第一篇：1-4在課程整合中提高學生打字興趣與養(yǎng)成正確打字習慣

在課程整合中提高學生打字興趣與養(yǎng)成正確打字習慣

唐早慧

東山區(qū)環(huán)市路小學

自從開展跨越式課題研究以來，學生在小學一年級開始練習打字，至今為止，第一屆參加跨越式課題培養(yǎng)的學生已經三年級了?？缭绞窖芯恳园l(fā)揮教師的主導作用、突出學生的主體地位為此次語文和英語教學探索的指導思想，抓住低齡兒童語言學習的關鍵期，與信息學科整合，著力探索以多媒體和網絡為基礎的信息化環(huán)境中，小學低年級基于資源支持的在本階段實施語文和英語教學的理論與方法。所以學生一入學就開始從上網和打字兩方面入手培養(yǎng)他們利用計算機等多媒體工具進行自主學習，學生利用上網和打字兩樣利器，可以暢快淋漓地在網絡資源中尋找自己需要的信息，進行大量的閱讀和聽讀。計算機作為一門小學課程，只是一種必不可少的學習工具，他不是為了學習那些基本知識、基本操作而學習，而是為了讓計算機更好地為自己服務而學習，跨越式正是計算機與課程整合的一個成功的模式，學科課程在課程整合中找到了發(fā)展學生思維能力和學習能力的一個切入點，而計算機課程特別是打字課程在學科課程的帶動下，讓學生學習得更輕松，更快樂，大大地提高了學習的興趣。

一、在課程整合中提高學生打字興趣

本來打字就是一項很煩悶的練習，沒有簡便的途徑，靠的只能是苦練，通常幾節(jié)課下來的效果只能是把基本鍵練習得很熟練，不用看鍵盤也能正確擊打出來，如此半個學期下來，都未能把鍵盤的所以字母鍵練習完畢。學生在一成不變的練習中大部分都會泄氣，覺得累，甚至害怕上信息課程，因為上信息課就是整節(jié)課在那兒拼命敲鍵盤。所以，一直以來打字課程都是安排在三年級才開始，自從開展跨越式課題研究以來，學生在一年級開始練習打字，大家都懷疑，這樣真的可以嗎？一年級學生連學校的基本行為規(guī)范都未懂，怎么可能乖乖地坐在電腦前面打字呢？然而，我們的研究，就這樣開始了，一年，兩年，三年，現在我們的學生已經不僅對電腦打字和上網操作駕輕就熟，而且比同年齡無參加研究的學生的知識面廣，綜合素質高，腦瓜靈活，解決問題能力強?；仡欉@三年，每位教師都付出了很多很多，難題總是不斷出現，新的目標總是越定越高，其中打字速度的提高就是我們遇到的一個瓶頸問題。

究竟怎樣才能讓一年級學生在短時間內學會打字，并且把打字速度要提到一定的高度呢？我們發(fā)現，在課程整合過程中，不但計算機輔助了學生自主學習語文、英語的知識，提高學生的學習能力，另一方面，我們驚喜地發(fā)現，語文、英語的學習也提高了學生練習計算機打字的興趣，也使學生上網學習找到了方向、目標。

學生學習計算機不再僅是打游戲，他們在跨越式資源網站上網發(fā)表意見的過程中發(fā)現只有打字打得快才能在規(guī)定時間內發(fā)表更多的意見，如果還要在鍵盤上尋找需要的拼音字母在哪里的話，就肯定到最后才能提交自己的作品，從而認識到了練習打字的重要性。而且，他們在用拼音輸入法打字，特別是打詞組的過程中發(fā)現了許多自己從未見過的文字或詞組，原來通過自己認識的拼音可以把那些沒學過的文字敲出來，組織成為自己想要表達的內容，這是用白紙和鋼筆不能做到的，用電腦打字就能辦到。有一次，有個一年級的學生打了一篇看上去完全不通順的短文，看到的老師都覺得很納悶，認為如果這么長的短文能表達通順的話確實是不錯的，這位老師讀著讀著慢慢又覺得這篇文章通順了，原因在于如果只是把短文念出來的話，聽者是可以明白短文的內容的，這下大家明白了，學生打字的時候敲打的拼音是對的，因為他不知道那個詞應該怎樣寫，于是他選詞的時候選錯了別的同音詞組而已。后來老師向他指出了錯的詞組，幫助他改正了過來，在這個過程中，那個學生又學到了新的詞組，他越發(fā)喜歡用計算機打字了。這是課程整合激發(fā)了學生對打字的興趣的例子。興趣是行為行動的驅動力，只要學生在學習過程中找到了興趣，或者教師在指導學生學習的過程中激發(fā)出學生的學習興趣，那學生的學習是輕松的，快樂的，積極主動的，可以說是不會覺得很大壓力。

我在計算機教學當中一直倡導的正是這種快樂學習。對于小學生特別是一年級小朋友來說，只有在快樂中的學習才不會覺得有壓力，學習效率也比較高。

正如何克抗教授在《論信息技術與課程整合》中所述的，“要特別強調運用建構主義理論（這是當代一種較新的學習理論與教學理論）作指導，并非因為建構主義十全十美，而是因為它對于我國教育界的現狀特別有針對性——它所強調的‘以學生為中心’、讓學生自主建構知識意義的教育思想和教學觀念”。課程整合是以建構主義理論為指導的，學生學習需要以學生為中心，師生關系不再是單向的授受關系，這個理念運用到計算機打字課程當中，我采用的方法是不再由教師傳授指法為主，既然學生有自己學習的能力，那就讓學生去觀察教師的打字方法，使用多媒體廣播平臺，在大屏幕上投影出教師打字的動作姿勢，并引導學生去觀察老師是用哪些手指打字的，具體哪個手指打哪個字母鍵，手指擊鍵完畢以后怎么放，遇到難以敲擊的鍵怎樣移動手腕去調整位置。我提出的問題要由最快觀察出來的學生舉手回答，答錯的話可以由該學生所在的小組其他同學補答，最后教師總結出所有同學找到的答案，讓學生強化認識打字的要領，并統計出回答問題最多的小組是哪一組。在這種引導積極發(fā)現和游戲形式的學習中，學生回答問題非常積極，紛紛希望把發(fā)現到的問題答案告訴老師和其他同學，其他同學答錯了還踴躍爭取補充的機會，學習得既積極主動又開心。另外，學生同時運用上他們的眼睛、嘴巴、耳朵，手指，學習的效果和獲得的印象非常深刻。最重要的是，在操作練習階段，學生都很樂于把自己發(fā)現獲得的打字技巧和方法運用起來，希望馬上就能像老師那樣純熟地打字呢。

二、在課程整合中養(yǎng)成正確打字習慣

要訓練好學生打字，培養(yǎng)良好的打字習慣和正確的打字指法是非常重要的。從打字效果的角度看，事實上學生不需要正規(guī)的打字姿勢和指法也能打出需要表達的意思和內容，只要他們學會了拼音的大寫和小寫，有一點的語文語法基礎，在鍵盤上找到拼音相應的字母鍵就用一兩個手指頭把它按下去，這樣并不是一件難事。只是一旦學生習慣了這樣打字以后，以后對著鍵盤就會自然而然地用單個手指敲鍵盤，這樣學生大腦中不會形成鍵盤的鍵位的位置感覺，也就不能進行盲打。所以，我堅持要求我的學生從一開始打字就要有正確的姿勢和指法，不允許他們用一個手指看著鍵盤來敲打，即使開始的時候會練習得很辛苦，也要堅持，萬事開頭難，慢慢地熟練了以后就可以進行盲打了。一年級的學生經過初期的訓練后，都能養(yǎng)成了看著鍵盤就把手指頭都放在基本鍵位上的習慣。

建構主義學習理論認為，學生是學習的主體，只要在教師設置的一定情景下，學生可以借助老師或是學習伙伴的幫助去獲得知識和經驗。同時做教師的經驗告訴我，學生更容易接受學習同伴同學的經驗。在指法練習的教學過程中，我在學生中選出了一部分指法較好的作為小老師，讓小老師們代替教師巡視課堂，發(fā)現指法錯誤的同學馬上進行糾正和示范，然后再發(fā)展更多的小老師，最后基本全班學生都可以成為小老師。在這樣的學習氣氛當中，學生進步得很明顯，效果相當好，小老師們不但嚴格要求自己的指法正確，更加作為示范作用帶動和幫助其他人，被幫助的同學也主動積極地學習正確的指法，爭取有機會教其他同學。課堂的學習氣氛和互助氣氛相當濃郁。原來單調乏味的打字練習課程，學生卻覺得有滋有味。

三、打字練習與課程整合聯系

學生練習打字過程與跨越式課程整合兩者并不是孤立的，它們相互嵌套，相互影響，互相促進。信息技術的打字訓練在語文英語學科內容的基礎上進行，語文英語學科在信息化網絡環(huán)境中使用教學資源和在作業(yè)打字平臺中開展。熟練的打字使學生進行課程整合學習更有效果，學生的打字作品更加是課程整合反饋效果的重要依據。另一方面在課程整合中學生對打字的興趣熱情與日俱增，建構主義學習理論無時無刻地指導著教師的教學方法和手段，使打字訓練有了理論依據，練習效果喜人。

下面是二年級學生經過一年時間的跨越式課程整合和打字練習后的部分作品。作品一：

未來的書架、鞋子、滑板車

東山環(huán)市路小學 蔡順華

我想發(fā)明一種書架是全自動的，按一個鍵就能自動的收回去，按一個鍵就能自動把需要的文件拿出來?！蔽蚁耄骸拔磥淼男佑刑匾夤δ?，可以飛、可以溜冰、可以發(fā)出前進器、可以在上面玩游戲，還有很多很多的功能呢！”我想：“未來的滑板車是這樣的，好像玩游戲機一樣！有兩跟像游戲桿一樣的遙控棍子，來控制滑板車的前、后、左、右這四個方向。這種滑板車還有一個特意功能呢！那就是你熱的時候，它會自動伸出一把扇子來給你扇風！它還有一種功能是它還可以變成四輪車，那樣你就不會摔到！不過我發(fā)明的這些東西都很貴喲，要等到你的錢夠多，才能買。

作品二：

臺灣的小朋友: 我是廣東省廣州市環(huán)市路小學二年（1）班，朱楚雯同學。臺灣的小朋友，你們身體還好吧？我邀請你們來我的學校做客，你們愿意嗎？我們廣州市有許多漂亮又好玩的公園，有流花公園、越秀公園等很多公園。其中，越秀公園有我們廣州最著名的五羊雕像。我們的廣州還有很多酒樓，做出來的菜又漂亮又好吃。我們的廣州是不是很美麗？你們來看看就知道了。最后我祝愿你們早日回到祖國的懷抱。

廣州市東山區(qū)環(huán)市路小學

二年（1）班

朱楚雯

2003年10月30日星期四

作品三： 假 如

廣州市東山區(qū)環(huán)市路小學 二年1班 彭靖

假如我有一支 馬良的神筆，我要給野外的小狗 畫一個大牛排。讓它們餓了就吃。

假如我有一支 馬良的神筆，我要給地上的小草 畫一個大大的圍攔。

不讓調皮的小朋友進去踩壞小草。

假如我有一支 馬良的神筆，我一定要給農村的小朋友 畫一本科幻書。

讓他們學到更多的科幻知識，長大出城工作。

不用在農村里跟爸爸媽媽去放牛。

參考資料：

1何克抗．《論信息技術與課程整合》． 東山教育網 2高玉祥等編著．《心理學》．北京師范大學出版社． 3［美］珍尼特·沃斯，［新］戈登·德萊頓．《學習的革命》．上海三聯書店． 4Ｎ．Ｎｅｇｒｏｐｏｎｔｅ：《數字化生存》．海南出版社，１９９７年，第三版

第二篇：學生體育運動興趣和習慣養(yǎng)成研究

《學生體育運動興趣和習慣養(yǎng)成研究》課題開題報告

一、課題的提出

有人說世界上最可怕的力量是習慣，世界上最寶貴的財富也是習慣。小到一個班集體，一個企業(yè)，大到一個國家，一個民族都是如此。對于一個人的一生來說，更是如此。生而為人，每個人都需要踏踏實實地做人，而良好的做人習慣正是幫助我們構建成功人生所必需的。好習慣是一個人終身的財富。習慣是一個人的資本，你有了好習慣，你一輩子都有用不完的利息，你有了壞習慣，你一輩子有償還不了的債務。管得住自己，你是習慣的主人，管不住自己，你是習慣的奴隸，做主人還是做奴隸，全在于自己的選擇。行為養(yǎng)成習慣，習慣形成性格，性格決定命運?？梢姡袑W生良好的學習習慣的養(yǎng)成至關重要！

所謂習慣，就是經過重復練習而鞏固下來的思維模式和行為方式。學習習慣，就是在不間斷的學習實踐中養(yǎng)成的那種自自然然表現出來的學習上的習性。學習習慣一旦養(yǎng)成，他便會以情不自禁、不期而至的方式持續(xù)下來，猶如物理學中的慣性力量。良好的學習習慣是一種自覺的學習行為，因而能提高學習效率。

通過營造良好的學習氛圍，使學生的學習動機更廣泛的來源于有趣的教學內容和有吸引力的教學活動，激勵學生不斷處于較佳的學習狀態(tài)之中，讓學生對體育教學樂學、善學、會學、學而忘我，樂此不疲。因此，體育教學手段必須不斷更新，用靈活多樣的教學方法，組織學生進行實踐活動，通過多種手段激發(fā)學生實踐的熱情，參與的熱情，加強對學生學習興趣的培養(yǎng)，讓學生變興趣為參與實踐的能力，并且能夠將所學的知識用來解決生活實際中的一些問題。為此，我進行了營造學習氛圍，提高學習興趣的課題研究。

二、研究的目標、內容與重點

1、體育教學中興趣培養(yǎng)的具體目標：通過本課題的研究，促使教師與學生在體育教學中建立良好的師生關系，營造良好的學習氛圍，培養(yǎng)學生的學習興趣，樹立自信心，耐心而細致地訓練學生的不怕苦，不怕累的意志。同時了解中考體育考試的相關政策導向，加深對中考體育的認識和理解，從而在體育課中和體育訓練中能做到積極參與，努力鍛煉，提高學習興趣，養(yǎng)成運動訓練習慣的意識。從而形成良好的運動能力和良好的個人思想品德，人格修養(yǎng)，提高文化素養(yǎng)，這是培養(yǎng)體育學習興趣和運動習慣的目標所在。

2、體育教學中學習興趣和習慣的養(yǎng)成培養(yǎng)的內容和重點：體育教學過程應當使學生在智、能、情、趣等方面得到均衡發(fā)展。那么如何在體育教學中有效的培養(yǎng)學生的興趣和習慣呢？我認為可以從以下幾個方面著手： ① 尊重與欣賞老師的習慣

親其師，信其道。這是很有影響力的一句話。學生只有在深入了解老師的言行后，才會對這個老師有了更深刻的認識，并能在實際生活學習過程中學習和模仿老師的一言一行，甚至是想和老師成為一樣的人。所以學生要學習好，除了我們老師努力提高能力水平，適應學生外，學生更要尊重老師，適應老師，并學會欣賞自己的老師。不同層次的老師，學生用不同的方式，眼睛向內、提高自我的方式去適應，與老師共同進步。

②

自我學習的習慣

自學是獲取知識的主要途徑。就學習過程而言，教師只是引導者，引路人，學生是學習的真正主體，學習中的大量問題，主要要靠自己去解決。學生在自學的過程中能理解方法，深化知識，形成能力。從而更容易的掌握在課中的訓練技巧、訓練強度和訓練量。長此以往，能提高學習的主動性和積極性，在日后的訓練和學習中能充當帶頭作用和榜樣作用。

③

十足的信心，是培養(yǎng)學生興趣的動力

學生學習信心不足，自卑心重，懷疑自己學習潛力，這樣不可能對學習產生興趣。美國心理學家羅森塔爾曾抽取某校18個班部分學生名單留給學校，并說他們都是“天才”的學生。8個月后，他來學校復核，結果他名單上的學生成績增長很快，求知欲望很高，差生也表現非常突出。事實上名單是隨機抽取的，學生并非“天才”。羅森塔爾通過自己“真實的謊言”暗示教師，從而堅定了他們對名單上學生的信心，在教師的愛護、信任下，這些學生更加自尊、自信、自強。這一效應十分有力說明，教師對學生抱有期望，信任并施以關注和愛的情感，是他們得到重視即使各方面條件比較差，信心不足的學生也能得到各方面的發(fā)展。因此，我在教學中主要采取這個方法。具體有三種例子，第一，在教學中要善于發(fā)現和利用他們的閃光點。氣可鼓不可泄，鼓氣，就是激勵，對學習信心不足的學生，我們一旦發(fā)現他們一點進步，就應及時表揚和鼓勵，以增強其榮譽感，自信心。“輸氧助燃”，使之成為奮發(fā)進取的成功者。學生經常受到鼓勵、鼓舞會產生肯定性，愉悅的心理體驗，能對學習興趣產生積極的影響，進而促進其學習。第二，讓他們多一些表現和發(fā)揮的機會。如果課堂提問需要示范，表演時，易答題可讓他們先回答，簡單動作可讓他們先來示范。討論辯論問題時讓他們積極參與，注意傾聽他們的發(fā)言。給學生更多的機會體驗運動樂趣，培養(yǎng)他們的學習信心。第三，接近他們，溝通思想，師生心理相容能增強學生的自信心。學生喜歡這位教師，也會喜歡這位教師所授的課程，這就是我們常說的“愛屋及烏”，因此，我在教學中常利用課余時間與他們一起打籃球，一起談笑。如在給初三學生中，有少數學生對田徑等部分項目不感興趣。我發(fā)現后并沒有批評他們，而是在課后找他們談心了解情況，后來溝通談心我了解到這位同學是在達標測試中各個項目均不理想，而使其對體育課產生反感和恐懼心理。在交談中我?guī)椭麄兎治隽藢W習中存在的問題，并指出他們身上存在的潛能，使他們樹立了學習的信心，經過一段時間的努力。他們的成績有了很大的提高。學生一有了高度的信心，便會形成一種進攻性、創(chuàng)造性的心理狀態(tài)，就會喜歡學習，就會對體育課感興趣。

④ 利用教材本身引發(fā)學生的興趣 教材的趣味性，從學生的生理心理特點的角度來看，具有濃厚的興趣教材內容，對學生有很大的吸引力。由于中學生興趣廣泛，豐富多彩的體育運動項目，吸引學生參加身體鍛煉。中學體育教材中各項球類運動，田徑、體操、武術、游戲等都是青春少年喜愛的運動項目。所以教師要充分地選好教材，要根據學生生理、心理特點、地區(qū)特點選擇一些娛樂性、趣味性強、競爭性激勵，受學生歡飲的教材來引發(fā)學生學習興趣。同時一個好的教材，能夠滿足學生的直接體育需要。體育活動中項目很多，涉及的場地、器材、設備等方面的問題也很多。體育教學要根據學校的具體條件，學生實際，選擇一些鍛煉身體行之有效的內容。如打拳、做操以及發(fā)展身體素質的俯臥撐、引體向上、立定跳遠、縱跳摸高、仰臥起坐等。同樣可以發(fā)展學生的身體素質和運動能力。經過短期的教學實踐，學生容易看到自己的鍛煉效果，使學生享受到成功的喜悅，有利于培養(yǎng)學生對體育的興趣。能啟發(fā)學生的思維活動，開發(fā)智力，有利于調動學生學習的自覺性與積極性。

⑤ 充分發(fā)揮教學的藝術性來提高學生運動興趣

體育課，教師要想圓滿地完成教學任務，使學生掌握一個動作或完成某個練習，僅憑大道理或生硬的強迫命令，往往是無濟于事的。教師必須掌握教學的藝術性。首先教師應該穿著整潔的運動服，和藹面孔，舉止端莊大方，給學生建立一個好感，對學生有很強的感染力。學生喜歡看老師做動作，特別是年青教師干凈利落的示范，往往使學生產生羨慕的心情，對所學的動作躍躍欲試。教師在講課的語言要精煉而生動幽默有趣，能激發(fā)學生對所學動作的興趣。教師的感情始終融洽在學生的情緒之中，如果能跟學生一塊游戲或者比賽，學生的勁頭會更大。情緒溶于學生之中，一起鼓掌，歡笑，總之教師的情緒，態(tài)度要與學生保持一致，這樣學生學得活潑，對體育課的興趣就會更加濃。

⑥

體育教學要重視學生的個性并靈活激發(fā)學習興趣

學生因性別、年齡、身體條件、性格不同，而且他們對體育課的態(tài)度和體育項目的愛好也不盡相同。教師不僅要統一安排教材內容，訓練計劃，還要考慮到因材施教，區(qū)別對待。更要注重學生個性發(fā)展，要關心和指導他們發(fā)揮自己的特長。才能更深刻地調動他們學習的積極性。在體育課上，提倡多組織練習形式，要充分發(fā)揮學生的主體作用和教師的主導作用。教師在加強個別指導的同時，要有計劃的培養(yǎng)體育骨干。學生自己管理自己既培養(yǎng)了他們的組織能力，又激發(fā)了他們對體育課的興趣，也的確發(fā)揮了學生主體教師主導的作用。

最后，從學?，F狀來看，培養(yǎng)學生對體育課的興趣，重視提高學生自主鍛煉的能力。是當前素質教育的需要，也是提高教學質量的重要環(huán)節(jié)。教師應在鉆研教材的基礎上，認真研究教法、學法。通過各種方法激發(fā)學生對體育的濃厚興趣，使他們自愿參與活動，愉快地去活動。培養(yǎng)學生上體育課的興趣，調動學生學習積極性，教師必須加強對學生進行體育課目的性教育，從理論上提高認識，使學生對體育課的興趣沿著正確的軌道持久的鞏固下去。

3、課題設計：根據研究的目的、內容與重點將課題分解為以下幾個方面: ①

體育課作為一項身體訓練和鍛煉的運動項目課，其學習的過程與興趣之間的關系？

②

在體育課教學過程中，最關鍵的是怎樣去營造良好的學習氣氛，創(chuàng)造學習動力，革新教學方法，培養(yǎng)學習學習興趣？ ③

怎樣在教與學的過程中培養(yǎng)學生的興趣？激發(fā)學生的學習興趣？

三、研究的過程設計及方法 階段性安排

1、準備階段（2015年9月-------2015年10月）實驗目標：為本課題實驗做好思想、人員、組織等準備工作 主要工作;① 醞釀課題 ②

學習實驗理論 ③

擬定實驗方案 ④

成立實驗組織機構 ⑤

確定實驗教師、班級 ⑥

做好調查及其他方面的準備 ⑦

申報課題

1、實施階段（2015年11月-------2016年3月）實驗目標：以九年級年級組為單位，展開自主學習活動探索研究。主要工作：

①

在本校九年級實驗班開展體育自主評價和相互評價學習活動課

②

深入開展形式多樣，內容豐富的學習研討活動

③

運用研討、專題講座、集體備課、獻課等手段，培訓師資 ④

寫好階段性總結，逐步完善操作體系

2、總結推廣階段（2016年3月-------2016年7月）工作目標:對實驗的各項工作作出評估，總結經驗，提煉成果并進行推廣 主要工作:

①

對自主學習實驗結果進行終結性測評，寫出分析報告 ②

撰寫論文 ③

推廣經驗 ④

完善目標 研究的方法

1、文獻研究法：文獻研究法主要是收集、鑒別、整理文獻，并通過對文獻的研究，形成對事實科學認識的方法。

2、調查研究法：他一般通過抽樣的基本步驟，多以個體為分析單位，通過問卷、訪談等方法了解調查對象的有關咨詢，加以分析來開展研究。調查法能收集到難以從直觀觀察中獲得的資料，調查法應用不受時間、空間的限制。

3、訪談法：訪談法又稱晤談法，是指是通過訪員和受訪人面對面地交談來了解受訪人的心理和行為的心理學基本研究方法。訪談以一人對一人為主，但也可以在集體中進行。

4、個案研究法：是指對某一個人、某一個集體或組織在較長時間里連續(xù)進行調查，從而研究其行為發(fā)展變化的全過程，這種研究方法也稱案例研究法。

5、試驗法：是指由目的地控制一定的條件或創(chuàng)設一定的情境，以引起實驗對象的某些心理活動進行研究的一種方法。

四、課題的組織和管理

課題研究成員及具體的分工情況如下：

代少波，課題組組長，二級教師，負責課題研究整個過程的安排，具體包括課題的申報、開題和結題報告及各個階段的計劃、總結的撰寫。

五、研究成果

1、成果：

①

研究報告、個案研究報告 ②

撰寫研究論文

2、預期效果

①

學生養(yǎng)成最基本的自主學習的習慣

②

學生能對體育學習的興趣有很大的提高 ③

學生對待體育課的態(tài)度能夠有所轉變 ④

最終達到學生體育課綜合水平的大幅度提高

第三篇：養(yǎng)成良好作文習慣__激發(fā)學生寫作興趣

培養(yǎng)良好作文習慣 激發(fā)學生寫作興趣

內容摘要：在語文教學中，對我們教師而言，最難教的就是作文；而對學生來講，最難寫的也是作文。因此，我們很有必要一起來探究這個“頭痛”癥的病因，對癥下藥，激發(fā)學生的寫作興趣。大家都知道 “興趣是最好的老師?！比绻麑W生沒有寫作興趣,就寫不出好的作文。很多學生一上作文課就感到厭煩，沒有一絲興趣和激情，只因為學生無話可說，無話可寫，只得瞎編亂造，抄襲佳作應付檢查甚至備考。要寫好作文,就得使學生感興趣,而寫作興趣的培養(yǎng),關鍵在于教師的引導。

關鍵詞：習慣

興趣

積累

觀察

作文教學是小學語文教學的重要組成部分，也是全面提高學生素質的一項重要工作。我們在指導學生寫作時“思維”十分重要，大量地背范文，期望通過模仿提高學生的寫作水平，是不能真正達到目的的。只有在思維中獲取靈感，才能做到思如泉涌，妙筆生花。教師在作文教學中應從以下幾方面著手：

一、引導學生習慣閱讀，積累題材

教師應引導學生精讀教材及與之配套的讀物，積極向學生推薦一些好書報，鼓勵學生至少訂閱1份合適的報刊雜志，倡導學生收聽收看有益的廣播影視節(jié)目以及網上相關內容等，以養(yǎng)成良好的閱讀習慣。只有讀得多，才會積累得多，才會感悟得多。學生在閱讀中一方面享受快樂，一方面豐富作文知識，提高寫作技能?，F在有不少學生在“題海戰(zhàn)術”中苦沉浮斗以提高分數，重理輕文的現象較為嚴重，以至于有些學生“兩耳不聞窗外事”，平時很少課外閱讀，缺乏寫作材料，以至書到用時方恨少，絞盡腦汁，對作文望而生畏。要使學生有話可說，有物可寫，必須主意積累協作單位材料，提倡多閱讀文章。杜甫說“讀書破萬卷，下筆如有神。”“破萬卷”是說書讀得要多，書讀得多，知識才厚實，才能博古通今。著名教育家葉圣陶先生說：“什么是教育？簡單一句話，就是養(yǎng)成良好的學習習慣?！毙W階段是學生養(yǎng)成良好學習態(tài)度與學習習慣的重要時期?！吧俪蓜t若性也，習慣若自然也。” 可見培養(yǎng)學生良好的學習習慣，是基礎教育的一項重要任務。閱讀習慣則是孩子一生學習極為重要的習慣之一?！吧贁嫡Z文水平較好的學生，你要是問他的經驗，異口同聲說是得益于課外?！边@說明，局限在小課堂里的語文學習是封閉的，是脫離現實生活中的語文實踐活動，因而不可能是高效的。

二、重視引導學生交流，以說促寫

在日常生活中，我們時時可以看到：有些學生說話滔滔不絕，口若懸河，而作文時卻絞盡腦汁，無從下筆。原因何在？因為“說”在實際生活中實踐較多，而寫卻較少，沒有實踐，怎能靈活運用呢？因此在寫作訓練時，可以強調學生先說后寫，即在作文時，讓學生構思后，把要寫的內容先說出來再動筆寫，還可以充分利用課前3分鐘時間進行演講，培養(yǎng)口頭作文能力，并引導學生把說和寫聯系起來，這樣一來，說說寫寫，寫寫說說，不僅提高了口語表達能力，而且通過說話過程中對口頭語言的敘述，提高書面語言表達能力，使學生寫作能做到中心明確，條理清楚。學生要愿意將自己的習作讀給人聽，與人分享習作的快樂。并且要逐漸懂得寫作是為了自我表達和與人交流。與人交流是人的精神需要，把自己的習作讀給人聽，通過這種交流，才能體現自己的價值，自己習作的價值，并從中享受到寫作的快樂。這樣一來，就可以形成一種良性循環(huán)，使學生更加樂于寫作；并在這一過程中提高寫作能力，發(fā)展健全的人格。

三、鼓勵多寫片段，推薦發(fā)表

一般地說，學生課外時間有限，過分要求寫整篇文章，會讓他們感到“心有余而力不足”。因此中學生平時可以進行多練筆，多記日記。茅盾說：“應當時時刻刻身邊有一支鉛筆和一本草簿，把你所見所聞所為所感隨時記下來……”倘若我們中學生平時能按照這樣去做，平時多記日記，多寫片段，讓自己的感情淋漓盡致地表達出來，不僅可以得到一種精神享受和樂趣，而且可以大大提高寫作水平。為此，在平時作文教學中，我強調每位學生每天至少練筆一次，大至對時政國事的抨擊，小至遣詞造句，不一而足。學生經過了一段時間的練習，筆頭熟了，素材也豐富了，有些內容還運用到作文中去，從而減輕了寫作的難度。俗話說：“樂此不彼”，要學好一種東西，興趣是至關重要的。它是獲得知識進行創(chuàng)造性創(chuàng)作的一種自覺動機，是鼓舞和推動學生創(chuàng)作的內在動力，也是提高寫作水平的重要途徑。因此，在作文教學中，必須鼓勵學生創(chuàng)作，培養(yǎng)他們創(chuàng)作的興趣，而推薦發(fā)表文章是激發(fā)學生創(chuàng)作的一個好辦法。每次作文，我要求學生認真對待，選出一些較佳習作，編寫作文?？?，名曰《春芽》張貼出來，并在課堂上為之大加贊揚，造成一種“山雨欲來風滿樓”的氣氛，以點帶面，讓學生感受到作文的份量，大大提高他們創(chuàng)作的積極性。

總之，情趣是作文的先導，它是推動學生掌握知識、獲取能力的一種強烈愿望?？鬃釉唬骸爸卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦分??！敝挥屑ぐl(fā)學生的興趣，才能提高我們的作文教學。

參考文獻：

1． 李祖植：小學語文寫訓練重點簡圖（之二）；云南教育（基礎教育版）；1981年11期 2． 費秋林：當前小學語文教育缺少什么？江蘇省教育學會2006年年會論文集（文科專輯）2006年

3． 趙克莉：談小學語文教學中的主體性教學；華中師范大學；2000年

第四篇：在課堂教學中要注重學生習慣的養(yǎng)成

在課堂教學中要注重學生習慣的養(yǎng)成教師都希望教出品學兼優(yōu)的好學生，并以此作為奮斗目標，希望自己能桃李滿天下。多少年來，多少教師為此努力，并已獲得成功。但我覺得作為一位教師，只做這些還不夠，就這些年來的教學經驗而談，我覺得一名小學生有好的成績固然很重要，但形成好的習慣更勝過取得好的成績。好成績 只能說明你的過去，而好的習慣將幫你一生。

習慣用正確 姿勢去讀書寫字，有很多好處。讀書寫字時，腰挺直，胸膛距離課桌一拳，眼離書本一尺，并保持45°角。這個正確的書寫姿勢不但讓學生精神飽滿，注意力集中，有助于學習，更有助于他們身體的成長發(fā)育，大大減少了得駝背和近視眼的幾率，而且也能促進女孩子胸部的正常發(fā)育。這對他們以后找工作尋伴侶都會起到好的效果。

正確的練字、抄寫習慣，對小學生的幫助也很大。課上讓學生練字、記筆記是，我發(fā)覺孩子們大多數是眼睛看著書或者黑板，手就在本上寫。好的寫會兒看看本上的字，不好的半天才看一眼，這樣寫字的結果是，錯別字多，自給潦草，不成行，甚至是字上寫字，龍飛鳳舞。有的同學一個詞寫了好幾遍也沒有練會，筆記記完了也不知道是什么意思。針對這種情況，我給學生講，無論什么時候寫字時眼睛都要看著字。練字時要先把字看清楚，分析它的結構，是上下結構還是左右結構，什么偏旁，各部分在整個字中所占的比例。如果是詞要想想詞的含義，不同的含義，字的形旁就不同。所以如果是生字詞，我們就要先看上至少5秒鐘，然后把視線移到本上，根據剛才的記憶把字詞寫下來。這樣練字，一個字詞寫不到兩遍，孩子們就可以記住了。如果是抄寫文章或者是記筆記，至少要看半句話，可以從四五字開始，以后慢慢增加字數，然后把看到的記在腦中，根據記憶把它寫在本上，這樣不但可以把字寫工整，提高了抄寫速度，而且也能理解，記住含義，事半功倍。

當然小學生需要養(yǎng)成的習慣還有很多。例如：注重積累的習慣，積累要分門別類的習慣，注意觀察的習慣等。

但是，習慣的形成不是一朝一夕的事，這就要求學生和老師的共同努力。學生要時刻嚴格要求自己，做到持之以恒。但是就小學生的年齡特點而言，自控能力較差，凡事堅持不到底的多，這時候就需要老師的適時指導和要求。

第五篇：在教學中提高學生的學習興趣

在教學中提高學生的學習興趣

一、培養(yǎng)學生的積極心態(tài)，找到學習的樂趣。莎士比亞說：“學問必須合乎自己的興趣，方才可以得益”。的確，一個剛出生的孩子會認為學習是有趣的。他們感覺自己對社會的探索是一種樂趣，這就是有興趣的學習。但是，上學后，有一部分孩子會逐漸地對學習產生厭惡感，尤其是職高的學生。我們該怎樣幫助他們轉變觀念，重新把找到學習的樂趣呢？

二、自信是學生學習興趣的源泉。

缺乏自信往往是學習失敗的主要原因。當一個人失去自信時，就會灰心喪氣，覺得世上沒有值得他所追求的東西。有學生這樣說，老師，我為什么有些科目學得特別好，有些課程卻不怎么樣呢？我反問他：“你是不是覺得自己學得好的科目越來越有興趣，對那些越不好的科目越沒有興趣呢？”學生肯定地說，是的，對于我感興趣的科目，我自己也會花時間去收集資料，去研究它，無論在別人認為多么復雜的問題，我都會去想辦法解決它，而且我深入思考后常常會迎刃而解；但是學不好的科目，即使別人認為很簡單的問題也會考慮很久，沒有一點繼續(xù)學下去的愿望。的確，正因為學得好，對學習有信心，且有成功的喜悅，自然更愿意去學習了。由此可見，自信和興趣有必然的聯系。自信心的獲得緣于興趣的功效，因此我們應該幫助學生培養(yǎng)興趣，樹立自信。職業(yè)中學的課堂如何讓學生具備自信心呢?

三、目標，是前進的動力，是興趣能夠維持的保障，是學習習慣養(yǎng)成的關鍵。

通過調查，我們發(fā)現，很多對學習不感興趣的學生都沒有明確的、長遠的目標。雖然他們中的一些人的興趣很廣泛，他們今天喜歡打球，就去練習一下，明天喜歡音樂，又去學一學，再后天，哪一樣流行，便去學哪一樣，這樣什么都做，什么都學，最終什么都學過，什么都不感興趣了。所以，如何讓興趣維持下去，并且在有興趣的那一項上有所發(fā)展，成為特長。就要確定一個適合自己的目標，如何讓學生樹立目標呢？

四、多種教學方法的運用，激發(fā)學生主動學習的興趣

學生學習方式的不適應，也是不容易產生學習興趣的原因。因此，教師在課堂上可以采取多種教學方法，以達到提高學生學習和參與興趣。例如，課堂上除了講授法外，還可以讓學生自己講述生活經驗，或者分小組討論，請代表上臺闡述小組成員意見，還可以采取多媒體教學方式等。如果提供了多種教學方式，學生總會找到一種他喜歡的學習方式，這樣就會充分調動學生參與的積極性，教學起來無論是教師還是學生都會感覺愉快。

中國古代大教育家孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！钡拇_，我們應該從激發(fā)學生的學習興趣入手，把課堂教活教好，使學生對學習產生“好之”、“樂之”的熱情，使之變被動為主動，變消極為積極，從而大大提高教學的質量和效率。1