第一篇：影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與習(xí)慣的因素 - 副本

影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與習(xí)慣的因素

眾所周知，“興趣是最好的老師”，“習(xí)慣能造就第二天性”學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與習(xí)慣對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的影響是巨大的。學(xué)習(xí)興趣濃厚學(xué)習(xí)習(xí)慣好的學(xué)生，對待學(xué)習(xí)的態(tài)度是“樂學(xué)”，在學(xué)習(xí)時專注投入，能自覺及時地總結(jié)學(xué)習(xí)的心得體會，學(xué)習(xí)效率高，學(xué)習(xí)效果好。相反，喪失學(xué)習(xí)興趣沒有養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生，對待學(xué)習(xí)的態(tài)度是“苦學(xué)”，學(xué)習(xí)消極被動，注意力容易分散，學(xué)習(xí)效率低下，學(xué)習(xí)效果差。因此，總結(jié)影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的負(fù)面因素，有的放矢地研究提高學(xué)習(xí)興趣與培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的措施和方法，對于教育改革和發(fā)展是非常重要和有意義的。

第一、家庭因素

家長是孩子的第一位老師。這充分說明家庭教育的重要性。教育是學(xué)校、家庭和社會合為一體的總體，教育學(xué)生時只靠學(xué)校很難培養(yǎng)出合格的社會主義事業(yè)接班人。父母對孩子的關(guān)心、家庭環(huán)境的好壞、家庭經(jīng)濟情況等因素直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣積極性。

隨著市場經(jīng)濟的不斷深入，人們的經(jīng)濟意識不斷加強，許多家長都為增加收入而不停奔波，和孩子在一起的時間太少，無法管理學(xué)生，學(xué)生的活動就太自由了。社會的不良現(xiàn)象使孩子隨之變壞，學(xué)習(xí)興趣自然消失，久而久之，這個學(xué)生就輟學(xué)了，在父母新觀念的引導(dǎo)下，很早就謀上了掙錢的活計。其次，很多家長在外地打工，孩子只能依靠爺爺、奶奶生活，小小年紀(jì)就失去了父母的愛，性格就變得孤獨憂慮，有時受到不良現(xiàn)象的影響，由于爺爺、奶奶年紀(jì)大了而無法教育，時間長了，孩子便經(jīng)常逃學(xué)，自然學(xué)習(xí)興趣就失去了。還有一種情況是，現(xiàn)在就業(yè)比較難，很多家長認(rèn)為自己的孩子不是大學(xué)的料，多少認(rèn)識夠用就行了，孩子不想讀也隨他吧！有了這樣的教育指導(dǎo)，孩子的學(xué)習(xí)興趣就不言而喻了。沒有了學(xué)習(xí)興趣，更不能形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

第二、社會因素

社會是一個人成長的大熔爐，他將使一個人在其中不斷熔化。但俗話說，學(xué)壞容易學(xué)好難。因此，社會上的不良現(xiàn)象將直接影響學(xué)生的發(fā)展。尤其在當(dāng)今家長不夠重視孩子的學(xué)習(xí)的情況下，這種影響顯得更巨大。隨著社會的不斷進步和開放，網(wǎng)吧、歌廳、溜冰場等的出現(xiàn)，孩子的心越來越遠(yuǎn)離課堂。娛樂場所反而成了他們必備的課堂。其次，打工熱潮帶來的不良現(xiàn)象將嚴(yán)重影響學(xué)生。由于打工人員的不斷增多，不良的信息也隨之而來。很多學(xué)生都認(rèn)為讀書沒出息，還不如早點打工掙點錢把日子過好，學(xué)生有了這種想法，學(xué)習(xí)興趣也就沒有了。

第三、學(xué)校因素

學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的主要場所，學(xué)校教學(xué)設(shè)備的好壞，學(xué)校實行的各項教學(xué)制度對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與習(xí)慣有一定程度上的影響。首先，很多農(nóng)村小學(xué)師資配備不足，嚴(yán)重缺乏藝術(shù)教師，學(xué)生學(xué)習(xí)活動內(nèi)容單一，只是語文、數(shù)學(xué)、英語、綜合課，而忽視了學(xué)生的音樂、體育、美術(shù)等藝術(shù)課的開展，久而久之，學(xué)生就產(chǎn)生了厭學(xué)的情況。另一方面由于課堂教學(xué)方法陳舊，一貫地灌輸知識，語言枯燥乏味；某些教師受傳統(tǒng)教育觀念的影響，在教學(xué)中忽視啟發(fā)式原則，往往采取滿堂灌、填鴨式的教學(xué)方式。在這種教學(xué)方式下，學(xué)生處于被動地位，缺乏學(xué)習(xí)的積極性、主動性，忽視開動腦筋積極思考，往往用“死讀書，讀死書”的方式學(xué)習(xí)。使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的積極性、主動性，死記硬背的機械式記憶成了主要的學(xué)習(xí)方式。這種情況下，學(xué)生所學(xué)的知識很死，缺乏靈活運用和變通的機會，能力得不到應(yīng)有的發(fā)展。

另外，學(xué)校的獎懲制度也會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。每個青少年都希望得到別人的稱贊，如果能夠獨立解決所遇到的難題，并得到老師的認(rèn)可，他會感到十分高興，得到獎品，會更加高興，對學(xué)習(xí)的興趣也會大幅度增加。反之，學(xué)習(xí)再好也得不到老師的稱贊，得不到老師的認(rèn)可，學(xué)生久而久之也會變得厭學(xué)。這些因素都會影響會學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。第四、學(xué)生自身因素

由于對思想政治教育、品德教育、紀(jì)律教育等的忽視，學(xué)生理想信念淡漠，在學(xué)習(xí)上缺乏刻苦鉆研精神，自律能力弱，經(jīng)常表現(xiàn)為：對未來沒有想法，得過且過；對學(xué)習(xí)采取敷衍了事的態(tài)度，對知識不求甚解，遇到疑難繞道走，不愿動腦子思考，也不愿向同學(xué)和老師請教，經(jīng)常到同學(xué)那里一抄了事；學(xué)習(xí)上也是”飯來張口，衣來伸手”,依賴心理嚴(yán)重，如果老師或家長疏于監(jiān)督，就會“濫竽充數(shù)”。

有的學(xué)生在學(xué)習(xí)上也算用功，學(xué)得也很辛苦，但由于效率觀念差，在課堂上不認(rèn)真聽講，急于完成其他科目的作業(yè)，對老師講授的內(nèi)容不能很好的掌握；在自學(xué)時又在單科上用時過多，忽略了各科的交替學(xué)習(xí)，影響了學(xué)習(xí)效果。

良好的同學(xué)關(guān)系也能有效地促進學(xué)生學(xué)習(xí)興趣地提高。同學(xué)關(guān)系松散，同學(xué)間缺少友情，甚至同學(xué)間存在矛盾、沖突，使學(xué)生上學(xué)時心情不能平靜，思想負(fù)擔(dān)重，精力不能集中，甚至?xí)a(chǎn)生逃學(xué)、輟學(xué)等念頭。

這些因素都會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與習(xí)慣的培養(yǎng)。那么，在教育改革的新形式下，如何利用一種行之有效的方法改變這一現(xiàn)狀呢？通過課題組調(diào)查研究確立如下幾點，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。

一、改變課堂教學(xué)模式

課堂中，教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是有機的聯(lián)系、不可分割的整體，教師的教學(xué)方式?jīng)Q定著學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是前提和基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是結(jié)果和目的。

新的教學(xué)方式與傳統(tǒng)的教學(xué)方式最大的區(qū)別在于，新的教育教學(xué)方式要求完全以學(xué)生為中心，以學(xué)生的“學(xué)”為主，新課程理念提出了“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是教學(xué)過程中的主體，學(xué)生在充分的參與過程中體會到學(xué)習(xí)是一種莫大的樂趣。教學(xué)提倡為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供時間和空間、機會和權(quán)利，使個性得以充分發(fā)展。因此，在課堂教學(xué)中我們必須轉(zhuǎn)變教與學(xué)的方式，構(gòu)建和諧高效的課堂。

轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，就是要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)單一的、被動的、以講授為主的、灌輸式的教學(xué)方式，“引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究、調(diào)查，在實踐中學(xué)習(xí)，促進學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)”。轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，就是要提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，滿足學(xué)生求知的渴望和多方面發(fā)展的需求，把學(xué)習(xí)過程中的發(fā)現(xiàn)、探究、研究、合作等認(rèn)知活動凸現(xiàn)出來，引導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，合作交流，提出問題，解決問題，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

合作學(xué)習(xí)有助于培養(yǎng)學(xué)生合作精神、團隊意識和集體觀念，有助于培養(yǎng)學(xué)生正確的競爭意識和能力。新的教學(xué)模式的課堂上，小組合作學(xué)習(xí)成了重要的學(xué)習(xí)方式，它使學(xué)生的主體地位更加突出，學(xué)生之間的交往更加密切。同時通過小組成員間的互動和互助，實現(xiàn)每個學(xué)生都得到發(fā)展的目標(biāo)?！巴閷W(xué)習(xí)”的效果很多時候大于老師傳統(tǒng)的“滿堂灌”。

課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的主要渠道，如何高效率的利用好課堂的40分鐘，對每個老師來說都是一種挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式是老師占據(jù)了主導(dǎo)地位，而這種陳舊的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)今社會對人才的需要，這需要我們改變教學(xué)模式，即轉(zhuǎn)向以“學(xué)生為主體”的教學(xué)方法，而對于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與習(xí)慣，這樣的方法更顯得尤為重要。

二、家校協(xié)作

1、完善的家校合作關(guān)系能更好地促進青少年的健康成長。家校合作的目的是為了讓學(xué)生健康地成長，讓學(xué)生充分享受來自老師和家長的關(guān)懷，以及讓教育給學(xué)生帶來的歡樂。由于家庭的千差 萬別，家長對教育子女的目標(biāo)、成才的觀念各不相同，因此家長對子女的教育理念也不相同，所以家庭教育必須在學(xué)校教育的配合下，具體分析每個學(xué)生的實際情況，正確引導(dǎo)學(xué)生成才，讓學(xué)生健康成長，成為有用之才。

2、家校合作關(guān)系的建立有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。學(xué)校教育是培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣的主要渠道，學(xué)校嚴(yán)格按照各項教育的要求對學(xué)生進行行為規(guī)范教育。然而，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要多方面連續(xù)不斷地、數(shù)年如一日地努力。家庭是學(xué)生接受教育最早、時間最長的場所，家庭教育的模式適合與否，對其能否順利接受學(xué)校教育關(guān)系極大。因此，家庭教育和學(xué)校教育之間的一致和配合，更有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。

三、加強思想品德教育

在經(jīng)濟不斷騰飛的社會里，人們的思想意識在不斷變化，這種變化是對經(jīng)濟的追求，對教育的莫不關(guān)心。面對社會這座大熔爐，它有積極的影響，同時消極的影響更為嚴(yán)重，許多學(xué)生都追求吃得好、穿得好、玩得好。針對學(xué)生學(xué)壞容易學(xué)好難的特點，教師只有對學(xué)生加強思想品德教育來彌補這一問題。如：教師可以利用思想品德課、班會課、少先隊活動課以及語文學(xué)科的特點對學(xué)生進行思想品德教育。

總之，我們要充分利用學(xué)校、家庭、社會的力量去培養(yǎng)學(xué)生，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，從而更好地達(dá)到教育的最優(yōu)化。

第二篇：學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和習(xí)慣培養(yǎng)調(diào)查表

學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和習(xí)慣培養(yǎng)調(diào)查表

親愛的家長您好，在學(xué)習(xí)中最重要的就是孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣和興趣，此調(diào)查表的目的是為了讓孩子更好地投入學(xué)習(xí)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)興趣和習(xí)慣。請依據(jù)孩子此時的實際情況完成此卷，謝謝您的合作！

基本信息：班級：姓名：時間：

1、在課堂上，你希望得到老師的表揚和肯定嗎？□是□不是□無所謂

2、在課堂上，你希望老師批評您嗎？□是□不是□無所謂

3、在學(xué)校里，你希望得到同學(xué)的表揚和肯定嗎？□是□不是□無所謂

4、在學(xué)校里，你希望同學(xué)討厭您嗎？□是□不是□無所謂

5、在學(xué)習(xí)上，你希望得到家長的表揚和肯定嗎？□是□不是□無所謂

6、在學(xué)習(xí)上，你希望家長批評您嗎？□是□不是□無所謂

7、你喜歡上小學(xué)嗎？□是□不是□不知道

8、你喜歡老師嗎？□是□不是□不知道□有些

9、你覺得老師的話說得都有道理嗎？□是□不是□不知道□有些

10、你喜歡上課做游戲嗎？□是□不是□無所謂

11、你喜歡怎么樣的老師？□寬容□嚴(yán)肅□和藹□其他

12、上學(xué)后，你覺得自己能成為班級里哪一類學(xué)生？

□受老師和同學(xué)都喜歡的□被老師批評但受同學(xué)喜歡的□老師和同學(xué)都不喜歡的□其他

13、一節(jié)課40分鐘，你都能坐的牢嗎？

□坐不住，累□想去玩□能堅持□自己有興趣的能坐牢

14、你現(xiàn)在的愛好有哪些？

□做游戲□彈琴畫畫□看電視□聽故事□其他

15、即將步入三年級了，你覺得自己

□緊張□害怕□高興□期待□其他

16、你喜歡那種類型的作業(yè)？

□書寫□實踐（如測量、購物、設(shè)計方案等）□競賽（跟爸媽比一比）□其他

17、你能自覺主動地完成回家作業(yè)嗎？

□能□不能□需要在家長的監(jiān)督下完成18、平時您關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣嗎？（此題請家長做）

□關(guān)注□只關(guān)注興趣□只關(guān)注習(xí)慣□有時□未關(guān)注

19、您覺得需要關(guān)注孩子的那些學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣？（此題請家長做）

□聽，聽老師、聽同學(xué)；□說，語言表達(dá)、上課發(fā)言；□讀，讀題能力；讀書習(xí)慣；□寫，書寫格式、姿勢；□其他

20、在平時的教育中，成績、習(xí)慣態(tài)度、興趣您最為關(guān)注的是哪一樣？(此題請家長做)□成績□習(xí)慣態(tài)度□興趣

第三篇：影響客戶消費習(xí)慣的因素

餐飲消費行為的決策過程

每一個餐飲消費者有其獨立的理性邏輯，表現(xiàn)在消費行為決策中，不同的個體具有不同的決策過程，而且其決策行為模式經(jīng)常發(fā)生著變化，在不同的時間、地點、購買不同的餐飲產(chǎn)品時。面對不同的刺激，消費行為會有不同的表現(xiàn)。所以，把握餐飲消費行為本身是一件復(fù)雜的事情。盡管如此，餐飲顧客消費行為仍然具有特定的規(guī)律性。對于一般的聚會就餐、家庭便宴、普通商務(wù)宴請，顧客只需憑自己的經(jīng)驗很快就做出決策。這種決策被稱為簡單購買決策。餐飲顧客對新出現(xiàn)的餐飲產(chǎn)品、價格較高的組合性產(chǎn)品、非常重要的商務(wù)宴請，往往在消費決策行為上表現(xiàn)得較為復(fù)雜，這種決策行為被稱為復(fù)雜購買決策。復(fù)雜決策過程由引起需要、收集信息、評價方案、決定購買和購后行為五個階段構(gòu)成。

（一）引起需要

購買者的需要往往由兩種刺激引起，即內(nèi)部刺激和外部刺激。內(nèi)部刺激是指來自于顧客生理原因，如饑餓、對某種美食的心理渴望等。內(nèi)部刺激對餐飲顧客的需要產(chǎn)生的影響相對簡單。外部刺激則顯得較為復(fù)雜。外部刺激包括家庭特征變化、可支配收入的變化、參照群體的變化、尋求新奇心理等。餐飲市場營銷人員應(yīng)注意識別引起餐飲消費者某種需要和興趣的環(huán)境，并充分注意到兩方面的問題：一是注意了解那些與本企業(yè)的產(chǎn)品和服務(wù)實際上或潛在有關(guān)聯(lián)的驅(qū)使力；二是餐飲消費者對某種產(chǎn)品或服務(wù)的需求強度，會隨著時間的推移而變動，并且被某種誘因所觸發(fā)。在此基礎(chǔ)上，企業(yè)還要善于安排營銷策略，促使消費者對企業(yè)產(chǎn)品產(chǎn)生強烈的需求，并立即采取購買行動。

（二）收集信息

一般來講，引起的需要不是馬上就能滿足的，餐飲消費者需要尋找某些信息。消費者信息來源主要有個人來源(家庭成員、親朋好友、同事鄰居、其他熟人等)、商業(yè)來源（餐飲廣告、餐飲推銷員、餐廳外觀及設(shè)施、餐廳宣傳印刷品、服務(wù)員等），公共來源(大眾傳播媒體、美食協(xié)會、餐飲評審組織等)、經(jīng)驗來源(親身品嘗、聯(lián)想、推論等)。市場營銷人員應(yīng)對消費者使用的信息來源認(rèn)真加以識別，并評價其各自的重要程度，安排適當(dāng)?shù)臓I銷組合，千方百計地使本企業(yè)的品牌被消費者知曉，使消費者購買本企業(yè)的產(chǎn)品和服務(wù)。

（三）評價方案

餐飲消費者對產(chǎn)品的判斷大都是建立在自覺和理性基礎(chǔ)之上的。餐飲消費者的評價行為一般要涉及產(chǎn)品屬性(即產(chǎn)品能夠滿足消費者需要的特性)、屬性權(quán)重(即消費者對產(chǎn)品有關(guān)屬性所賦予的不同的重要性權(quán)數(shù))、品牌信念(即消費者對某品牌優(yōu)劣程度的總的看法)、效用函數(shù)(即描述消費者所期望的產(chǎn)品滿足感隨產(chǎn)品屬性的不同而有所變化的函數(shù)關(guān)系)和評價模型(即消費者對不同品脾進行評價和選擇的程序和方法)等問題。例如，我國餐飲消費者在購買商務(wù)宴時，最看重的是餐飲企業(yè)的品牌；而在購買婚宴、情侶宴時，往往更看重環(huán)境與氣氛是否跟自己的品味感覺相同。

（四）決定購買

評價行為會使餐飲消費者對可供選擇的品牌形成某種偏好，從而形成購買意圖，進而購買所偏好的品牌。但是，在購買意圖和決定購買之間，有兩種因素會起作用，一是他人態(tài)度，即其他人對餐飲消費者購買意象的看法。二是意外情況，即餐飲消費者在此之前未預(yù)料到的意外因素。如資金緊張、新的替代品出現(xiàn)、準(zhǔn)備購買的產(chǎn)品出現(xiàn)惡性事故被曝光等。也就是說，偏好和購買意圖并不總是導(dǎo)致實際購買，盡管二者對購買行為有直接影響。消費者修正、推遲或者回避做出某一購買決定，往往是受到了可覺察風(fēng)險的影響?？捎X察風(fēng)險的大小隨著冒這一風(fēng)險所支付的貨幣數(shù)量、不確定屬性的比例以及消費者的自信程度而變化。市場銷人員必須了解引起消費者有風(fēng)險感的那些因素，進而采取措施來少消費者的可覺察風(fēng)險。

（五）購后行為

餐飲消費者在購買產(chǎn)品后會產(chǎn)生某種程度的滿意感和不滿意感，進而采取一些使市場營銷人員感興趣的買后行為。所以，產(chǎn)品在被購買之后，就進入了買后階段，此時，市場營銷人員的工作并沒有結(jié)束。餐飲消費者對其購買的產(chǎn)品是否滿意，將影響到以后的購買行為。如果對產(chǎn)品滿意，則在下一次購買中可能繼續(xù)購買該產(chǎn)品，并向其他人宣傳該產(chǎn)品的優(yōu)點。如果對產(chǎn)品不滿意，則會盡量減少不和諧感，因為人的機制存在著一種在自己的意見、知識和價值觀之間建立協(xié)調(diào)性、一致性或和諧性的驅(qū)使力。具有不和諧感的消費者可以通過放棄、投訴或索賠來減少不和諧，也可以通過尋求證實產(chǎn)品價值比其價格高的有關(guān)信息來減少不和諧感。市場營銷人員應(yīng)采取有效措施盡量減少購買者買后不滿意的程度。

另外一篇摘錄

一、餐飲消費前的心理效應(yīng)

消費者在進行餐飲消費前具有一定的消費偏好，針對餐飲消費者的心理，需要進行餐飲消費需求心理和餐飲產(chǎn)品提高心理效應(yīng)的方法研究。

首先，從餐飲消費心理角度來說，心理學(xué)家馬斯洛認(rèn)為，人的需求是可以喚醒的，每個人都有可能處于一種尚未得到滿足的緊張狀態(tài)（或稱不舒適狀態(tài)），這種狀態(tài)能促使他去想辦法解決其不滿足的問題。馬斯洛把人的需求從低到高分成五個層次，它們是生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我實現(xiàn)需求。根據(jù)馬斯洛的需求層次論，消費者外出對餐飲食品的需求出于兩個原因：一是為了替代家中日常的進餐活動；二是把在餐廳進餐看作是消遣和娛樂活動。消費者對餐廳的需求實際上隱含了對情感、社交、自我實現(xiàn)等較高層次需求方面得到滿足。

A、清潔。保持餐廳清潔是對顧客的尊重和自身經(jīng)營的需要。清潔的餐廳可以喚起顧客的食欲和心情，這也是顧客選擇在哪家餐廳進餐的前提，即第一印象。因為清潔的形象會給消費者留下美好的印象，當(dāng)其選擇時，消費者會把第一印象好的餐廳納入考慮范圍之內(nèi)。

B、價格。作為消費者，總希望能買到物美價廉的商品。什么才是適度的價廉物美，經(jīng)濟學(xué)家根據(jù)消費者的消費心理，研究出科學(xué)定價法。比如說尾數(shù)定價法，利用價格在尾數(shù)上的差別對消費者產(chǎn)生不同的心理影響，20元與25元通常不被認(rèn)為有何差別，但29元和3l元在消費者看來差別就突出了。因為，消費者常常喜歡一些比平常便宜的商品，并且一旦買到比別人便宜的同樣的商品就會有獲得勝利的感覺，所以對常見食品打折有很好的心理效應(yīng)。這些心理定價法在餐飲定價中是很有效果的。

C、位置與環(huán)境。餐廳位置是消費價位的間接反應(yīng)，好的地段肯定在價格上同其他地段有區(qū)別，但其中存在著對顧客群定向的選擇和餐廳經(jīng)營類型問題。環(huán)境問題就不能停留在狹窄意義上的清潔了。有這樣一個例子：重慶大足的“荷花山莊”，巴渝特色氣氛濃烈，客人三三兩兩可以安坐在一艘花艇內(nèi)觀看艇外的各式荷花，品嘗巴渝小吃，接受穿著古樓漁家服的“漁家女”熱情純樸的服務(wù)，令賓客仿佛來到了市外桃園。這個例子顯示的是環(huán)境特色的經(jīng)營理念。舒適的環(huán)境能營造食客就餐的情緒，同時也讓其得到享受和尊重感。餐飲環(huán)境的營造是餐廳的無形資產(chǎn)投入。

其次，從餐飲產(chǎn)品提高心理效應(yīng)的方法角度來說，是對外樹立餐廳自身形象的一種宣傳，如果說清潔、價格、位置、環(huán)境在餐飲消費心理學(xué)環(huán)節(jié)是對顧客心理的捕捉的話，那在餐飲提高心理效應(yīng)的方法來說就是讓自身理念被消費者接受和認(rèn)同。

A、清潔。每個餐廳都有自己的衡量標(biāo)準(zhǔn)和檢查制度。當(dāng)然，消費者的要求程度不同，或許總有一些消費者認(rèn)為清潔問題做得不夠?？傊瑳]有消費者會認(rèn)為清潔做得過于太好。因而，餐廳只有在實踐中不斷根據(jù)消費者的要求，將清潔水準(zhǔn)不斷提升?！皼]有最好，只有更好”，餐廳應(yīng)當(dāng)不斷進步。

B、價格。當(dāng)然是以餐廳生存及盈利為其定價前提的。那是否能為消費者所接受，還要綜合考慮競爭對手的價格、價格與需求的關(guān)系、價格政策與優(yōu)惠結(jié)構(gòu)等問題。作為提高心理效應(yīng)的方法來說，合理的價格本身就具有強大的吸引力。類似的開業(yè)酬賓、節(jié)日半價效果不菲。

C、位置與環(huán)境。從提高餐飲產(chǎn)品心理效應(yīng)的方法的角度來說，明顯有勝過前兩者的趨勢。這里并不是在有意夸大地段的重要性，位置的選擇對吸引客源數(shù)量具有重要意義；怎樣提高心理效應(yīng)，怎樣的氛圍能更多地吸引顧客，這都跟餐廳位置和定位取向有關(guān)。

當(dāng)然，提高餐飲產(chǎn)品心理效應(yīng)的方法并不局限于此，做餐飲的，還是要落實到自身上。這里談的主要是心理效應(yīng)中的三個因素。

二、餐飲消費過程中的心理效應(yīng)

所謂餐飲消費過程，是消費者選定了餐飲消費地點后，在進餐過程中的要求、偏好、滿足感及所希望得到的服務(wù)和招待。針對消費者的心理思考，主要從服務(wù)態(tài)度和菜的口味來進行心理效應(yīng)剖析。

A、先來看菜的口味對于消費者心理的審美效應(yīng)。一家餐廳不可能為自己的菜肴、糕點等等申請專利，唯一能申請專利的只有標(biāo)記與名稱。這種餐飲產(chǎn)品的無專利性帶來的直接后果是：某一新菜式如果能創(chuàng)造經(jīng)濟效益，其他餐廳很快就會模仿。所以，從心理效應(yīng)上下功夫尤為重要，如果僅僅一兩次的餐飲消費就能得到貼心的個性化服務(wù)，你是否會覺得格外受到了尊重呢，這樣的餐廳你能“忍心”不多光顧嗎？而對菜品口味的審美心理則更側(cè)重于菜品的“賣相”，諸如精致程度，配菜與主菜的顏色搭配，菜盤的修飾等等。顧客的口味不同，好不好吃當(dāng)然由食客來評價。如鰻魚，本為時鮮上品，但因刺多有腥，很多人不適應(yīng)，出骨后用竹簽串起來燒烤，就大受顧客的青睞。所以，通過一定的變革是可以彌補這些差異的。老方式總會被淘汰的，要延長餐飲生命周期，就是看你去主動求變還是在被淘汰的邊緣時被動地不得不變。

B、再來看服務(wù)態(tài)度對于消費者心理的審美效應(yīng)。服務(wù)態(tài)度的審美，主要是在服務(wù)方式上樹立一種獨特的耳目一新的規(guī)范，在服務(wù)儀禮上力求建立與餐廳主題相符合的標(biāo)準(zhǔn)，以“誠信”為宗旨，讓顧客感到親切與貼心。

現(xiàn)代的服務(wù)理念光讓顧客滿意是不夠的，因為通過效仿，讓顧客滿意的服務(wù)是無法形成競爭力的。因而，要從服務(wù)態(tài)度的審美上贏得顧客的心，就必須使服務(wù)態(tài)度特色化，人性化，主題化?，F(xiàn)在，酒店餐飲為朝這個方向做了許許多多的努力，為招徠更多的度假休閑客人，重慶大酒店、重慶萬豪酒店、重慶萬友康年大酒店以及許多其他酒店都在開發(fā)“主題”晚會。如在一些酒店客人可以享受到所謂的“皇帝宴”。宴會由身著古裝的女服務(wù)員提供服務(wù)，使用古式銀和瓷質(zhì)餐具及家具，在中國傳統(tǒng)的樂器演奏中，客人可以品嘗到過去只有皇帝才能享用的御膳佳肴。還有，在日本料理館里，服務(wù)員上菜及退盤都是跪式服務(wù)的，這種特色服務(wù)使得那些渴望得到尊重的人相繼而往。這樣的例子還有很多。不談這些方式本身的是與非，從餐飲服務(wù)審美的角度來說，確實針對定向的顧客群實施了有效的心理效應(yīng)。

從餐飲消費個性心理角度來說，由于偏好層次的區(qū)別，在菜的口味把握和服務(wù)態(tài)度上特別要求“人性化”的靈活服務(wù)。僅靠規(guī)范這種人人都會的固定模式，沒法樹立特色，獲取優(yōu)勢。大家都在同一起跑線上拼搶，誰能技高一籌，誰才能獨領(lǐng)風(fēng)騷。

A、菜的口味。基本上就是消費者對菜的口味的審美差異。餐飲經(jīng)營者做餐飲跟人比的就是菜品的特色、工藝和口味，而餐飲消費者的目的也是品口味、品特色。要延長一家餐廳的生命周期，在菜的口味上就是要特別、特別加特別，這中間就有許多尺度的問題。很簡單，四川人多少都能吃點辣，但吃辣也有程度的差別，有的是適可而止，有的是越辣越好，還有些人是怕辣的。這就是尺度問題。當(dāng)然，個性差異不能局限于以上談到的這些，我們沒必要一一列舉，只是從這個角度來尋找延續(xù)餐飲生命周期的途徑，就是要因地制宜地落實對顧客消費個性的心理效應(yīng)。

B、再來看服務(wù)態(tài)度。它對消費者個性心理來說就是要適時、適需、靈活的應(yīng)變服務(wù)，誠信、貼心的人性化服務(wù)。對餐飲的心理效應(yīng)來說，服務(wù)態(tài)度是最重要也是最靈活的因素之一。有這么一個例子，在重慶某開發(fā)區(qū)一條深巷內(nèi)的一酒家天天爆滿，亦堪稱是人際溝通的成功范例。該店除豐儉由人和菜肴品種繁多外，其服務(wù)員多為35歲左右的下崗女工，這些服務(wù)員因是重慶當(dāng)?shù)厝耍私馍鐣h(huán)境，思想成熟，善解人意，又具備家庭主婦的當(dāng)家意識，因此服務(wù)效果好。或是為客人盤算實惠的菜點，或是與客人聊上幾句家常，這種“賓至如歸”的服務(wù)吸引了八方賓客紛至沓來。另外，北京的東興樓、同和居、至美齋、豐澤園等老字號，店里的“伙計”和賓客的關(guān)系處得像朋友一樣，常來的賓客口味如何，喜歡什么，不喜歡什么，“伙計”都了如指掌。如果是已訂好的整桌菜，“伙計”會先預(yù)備一個菜單，總價格也寫在上面，就座時請主人看，菜有變動，價格有增減，“伙計”也能提出更適合的建議。更絕的是，假若賓客要一條活魚，兩種做法，他都能滿足。飯店老板授權(quán)，“伙計”對柜上有絕對的指揮權(quán)。在餐飲服務(wù)上，個性化服務(wù)的特例太多，真正做餐飲也只能秉著對消費者個性心理滿足的意識去摸索。餐飲要做久、做大，這些就是因素。

人的心理就是一門學(xué)問，餐飲業(yè)如何從客人的心理效應(yīng)上去找尋延續(xù)餐飲業(yè)生命周期的途徑，其道路還很漫長。

一、便利型消費者

便利型消費者較注重服務(wù)場所和服務(wù)方式的便利，反對繁文褥節(jié)。這類型顧客希望在接受服務(wù)時能方便。迅速、’快捷，并講求一定的質(zhì)量。，這種類型的顧客，大都時間觀念強，具有時間的緊迫感，最怕的是排隊、等候或售貨員漫不經(jīng)心，不講效軍。因此，對于這類顧客，在餐廳經(jīng)營中要處處以方便顧客為宗旨，提供便利、快捷、高效。講求質(zhì)量上乘的服務(wù)。這就要求餐廳在網(wǎng)點建設(shè)。服務(wù)方式上很好運用便利顧客的原則。如：餐廳經(jīng)營中設(shè)便餐、快餐以及帶料加工、回鍋加熱或設(shè)立外送、外賣等服務(wù)項目。

二、求廉型消費者

求廉型消費者十分注重飲食消費價格的低廉，這種類型的顧客都具有“精打細(xì)算”’的節(jié)儉心理。十分注重菜肴和服務(wù)收費的價格。在比較推測中得出自己的結(jié)論，因此對質(zhì)量不過分苛求，要求達(dá)到“物育所值”即可。這就要求餐飲企業(yè)在菜品及服務(wù)上分開檔次：并且要檔次配套、合理，以中。低檔的服務(wù)項目去滿足求廉型顧客的需求。如：在餐廳經(jīng)營中，既要育幾十元、上百元的高檔菜肴，又要有十幾元的中檔菜肴，還要有幾元的低檔菜，這樣才能滿足人們不同檔次，不同價格的需要。

三、享受型消費者

享受型消費者多注意物質(zhì)生活的享受。注重環(huán)境、服務(wù)的檔次，對價格不太關(guān)心。這種類型的顧客一般都具有一定的社會地位或經(jīng)濟實力，遏求享受型消費以顯示自己的地位或經(jīng)濟實力：，這些人是高檔菜肴和高檔服務(wù)的消費者。為滿足享受型消費者需求。餐廳不僅要提供高水平的設(shè)備和高質(zhì)量的菜肴，還要提供全面優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。

四、求新型消費者

求新型消費者注重菜品或服務(wù)的新穎、刺激。這類顧客以青年人為主，他們追求服務(wù)的新穎、別致。刺激而不過分計較價格的高低。餐廳菜點的新奇，餐廳服務(wù)的標(biāo)新立異、與眾不同等都對這類消費者具有莫大吸引力。所以有不少餐廳老板挖空心思去留意制作新奇，以招徠顧客。正是為了迎合人們求變、求新、求奇的消費心理，許多餐廳或在菜品上遏求創(chuàng)新，或在服務(wù)上力求與眾不同。

五、健康型消費者

健康型消費者注重食物的營養(yǎng)保健作用，這種類型的顧客希望通過食物的營養(yǎng)食療達(dá)到法痛保健的目的，對于菜品的口味及服務(wù)不太在意?；貧w自然，追求健康和無污染的綴色食品冕這類消費者的主流。為了滿足這類消費者的需求，餐廳不但應(yīng)在菜肴的營養(yǎng)保健上下動夫。開發(fā)符合營養(yǎng)保健的菜品，還應(yīng)在服務(wù)上加大營養(yǎng)保健知識的普及力度。使惺康服務(wù)從里做到外。

六、信譽型消費者

信譽型消費者非常注重企業(yè)信譽，以求得良好的心理感受。人們在消費時，都希望能提供質(zhì)價相稱，具有風(fēng)味的菜品，提供清潔、完善、舒適、愉快的環(huán)境，以獲得滿意、愉快的心理感受?？梢哉f，一家餐廳經(jīng)營的成功或失敗完全取決于顧客對它的即象。因此、信譽是經(jīng)商或服務(wù)之本，服務(wù)質(zhì)量更是餐廳的生命線。要贏得顧客就必須建立企業(yè)信音和提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)。

要贏得市場，必須贏得消費者，仔細(xì)研究和揣摩消費者的消費欲望。消費心理和消費情緒，將人們消費動機加以條理化。模式化的細(xì)分才會有的放矢。作為企業(yè)經(jīng)營者還應(yīng)深入到市場中去模透消費者的更正霖求，對自己提供的菜肴和服務(wù)進行細(xì)分。從而滿足不同層次消費者的需求，只有這樣，餐廳才會真正得到廣大顧客的青睞。

第四篇：淺談初中學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣與習(xí)慣培養(yǎng)

淺談初中學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣與習(xí)慣培養(yǎng)

江西省吉安市青原區(qū)城北學(xué)校

李海蘭

英語是學(xué)生走向社會的重要職業(yè)工具，初中又是學(xué)生正式接觸英語的起始階段。因此，研究如何提升學(xué)生的英語水平有著重要的意義。興趣是學(xué)習(xí)英語的最好的老師，培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，不斷的去探索了解英語世界，養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，并將英語學(xué)習(xí)的興趣與學(xué)習(xí)習(xí)慣有機結(jié)合起來，讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的起跑線上就贏得喝彩并為以后進一步的英語學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)顯得尤為重要。

一，英語興趣的培養(yǎng)

在學(xué)生學(xué)習(xí)英語的過程中，如果教師能夠成功的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，則英語學(xué)習(xí)必將事倍功半。因此，研究如何提高學(xué)生的英語興趣，進而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，意義重大，根據(jù)自己多年的工作經(jīng)驗，在此拋磚引玉，一述淺見。

第一，教學(xué)方法靈活，課堂氣氛活躍 心理學(xué)的相關(guān)研究表明，采用靈活多樣的適合學(xué)生心理接受層次的教學(xué)方式，并努力去創(chuàng)設(shè)和諧溫馨的課堂氣氛，能提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。在每次講課前，教師與學(xué)生之間采取簡單的會話與問答的形式，比如談天氣等，然后進入到課堂教學(xué)之中。教師要善于抓住這上課前的幾分鐘，盡量能夠每一位同學(xué)都能夠得到鍛煉的機會，這樣學(xué)生能夠感到活的語言，其興趣自然會大增。教師在課堂上要設(shè)計形式多樣的貼近學(xué)生生活的場景且與要新授課文相關(guān)的話題，比如新目標(biāo)八年級下冊Unit1 Will people have robots?開課時教師可以用Have you ever seen robots? Have you ever seen robots in movies? Do you want to have a robot ? Do you want a robot to do housework for you?激發(fā)學(xué)生的興趣且吸引學(xué)生的注意力，師生之間或者是生生之間，利用這些話題對話，運用英語進行交流，鍛煉學(xué)生的運用英語交際能力。教師要注意因材施教，每個班的學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與英語基礎(chǔ)是不同的，教師在教學(xué)的過程中，要善于發(fā)揮每一位學(xué)生的長處，盡力去彌補其不足，讓每一位學(xué)生都能加入到學(xué)習(xí)當(dāng)中來，這需要教師要善于在備課之時，便針對不同的學(xué)生設(shè)置不同的情景，將難易程度控制在學(xué)生能掌握的范圍之內(nèi)，讓班里的每一位學(xué)生都能從鍛煉中感受到英語學(xué)習(xí)的快樂。為了活躍課堂的氣氛，可以讓學(xué)生欣賞優(yōu)美的經(jīng)典歌曲或教學(xué)生唱一些簡單的英語歌謠等，讓學(xué)生感覺到英語學(xué)習(xí)的樂趣所在。

第二，建立和諧的師生互動關(guān)系

教師與學(xué)生之間應(yīng)該是和諧互動的關(guān)系，這能進一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。師生之間的這種和諧關(guān)系，可以歸結(jié)為兩個方面，一方面是人格之上的尊重、民主平等和諧的人際關(guān)系，在教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間在課堂上開展互動表演之時，教師既是指導(dǎo)者，也是傾聽者，朋友與長輩等，至于向哪種角色轉(zhuǎn)換，教師要根據(jù)教學(xué)實際情況來定。

教師與學(xué)生之間的和諧關(guān)系，還表現(xiàn)在需要教師對學(xué)生進行適度的表揚，這能夠讓學(xué)生能夠品嘗到成功的快樂，自身產(chǎn)生一種巨大的精神力量，這能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的愿望。

學(xué)生在全班同學(xué)面前進行表達(dá)的時候，都希望能夠得到教師與學(xué)生的認(rèn)可，所以，教師在學(xué)生回答問題的時候，即使偶爾出現(xiàn)錯誤，教師也不必急于糾正，應(yīng)該首先肯定學(xué)生的表現(xiàn)，然后再稍微進行點撥。教師的認(rèn)可與鼓勵，能夠幫助學(xué)生逐漸從一個小成功走向大成功，即使是微小的進步，教師的認(rèn)可也能讓學(xué)生感覺到努力的重要性，一句Wonderful!Good!Clever!

不斷去激勵學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)外語，在積極性被激發(fā)的同時，學(xué)習(xí)英語的興趣也被激發(fā)出來了。

和諧的師生互動關(guān)系，教師對學(xué)生充分的信任與尊重，讓整個教學(xué)過程變得寬松與自由，在這樣的教學(xué)過程中能激發(fā)學(xué)生的興趣，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情。

二、英語習(xí)慣的培養(yǎng) 英語學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，能夠幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐步提高學(xué)習(xí)效率，實現(xiàn)對一些不良行為的控制，保持智力活動的一貫性，補償因智力不足的問題。但是英語學(xué)習(xí)的習(xí)慣，并不是一朝一夕養(yǎng)成的，需要學(xué)生不斷的去學(xué)習(xí)與積累。

第一，開口說英語的習(xí)慣

語言只有通過不斷的開口練習(xí)，才能掌握好。在進行開口講英語的時候，自身要努力去消除對英語的陌生感，調(diào)動自身的積極性，將原來機械化的模仿主動變?yōu)閯?chuàng)造性的學(xué)習(xí)，在英語練習(xí)的過程當(dāng)中，逐漸提高，不能提出過高的要求。為了能夠使得自己養(yǎng)成好的開口習(xí)慣，要注意經(jīng)常練習(xí)單詞拼讀和課文朗讀等習(xí)慣，比如簡短讀一些對話：A: What 's the weather like tomorrow? B: It will be sunny.A: What's the temperature ?B: It's about 28.，以便彼此之間能夠互相促進。第二，養(yǎng)成預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)的習(xí)慣

預(yù)習(xí)是英語學(xué)習(xí)的前奏，能夠及時發(fā)現(xiàn)問題，也利于在課堂上能掌握主動，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的好辦法，在課堂上針對自身提出的問題，有針對性的去聽課，看能不能在教師的講解過程中加以解決。在課前預(yù)習(xí)，能夠在課堂上聽課變得輕松，要想長時間受益，必須堅持下去，在預(yù)習(xí)過程中，需要親自動手去查檢相關(guān)的資料，并養(yǎng)成開動腦筋去思考一些問題的好習(xí)慣，逐漸培養(yǎng)起自主學(xué)習(xí)英語的能力。

英語學(xué)習(xí)的最大障礙是遺忘，只有在英語學(xué)習(xí)中減少遺忘，才能提高英語的學(xué)習(xí)效率。按照艾賓浩斯的遺忘曲線，遺忘的規(guī)律是先快后慢，因此，針對英語的學(xué)習(xí)要及時進行復(fù)習(xí)，要盡量在遺忘之前，將相關(guān)的知識進行復(fù)習(xí)，英語的學(xué)習(xí)就是不斷得去戰(zhàn)勝遺忘。每天都要合理安排一定的時間進行復(fù)習(xí)，在復(fù)習(xí)的過程中要注意形式的多樣化，比如朗讀英語課文、背誦和抄寫經(jīng)典英語語句，讓多種感覺器官能夠互動，這樣能夠提高英語的復(fù)習(xí)效率。

第三，養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣 課外閱讀能夠開拓學(xué)生的視野，可以根據(jù)自身感興趣的方面，選擇適合自身的材料來進行，可以拓展詞匯量、深入了解歐美等國的思維習(xí)慣、表達(dá)方式、文化背景知識等，通過不斷的閱讀掌握讀書的方法，養(yǎng)成良好的英語閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語的積極性與自覺性。

總之，英語興趣與習(xí)慣的培養(yǎng)，不是朝夕之事，需要自身的不斷努力外，還需要教師正確的引導(dǎo)，在教師引導(dǎo)之下，養(yǎng)成開口講英語，課前預(yù)習(xí)與課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣，充分利用課余時間養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣，讓英語的學(xué)習(xí)邁上一個新臺階。

第五篇：淺談學(xué)習(xí)動機的影響因素及如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機

淺談學(xué)習(xí)動機的影響因素及如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機

學(xué)生是教學(xué)活動的主體。就像人干其他任何事情都有它的動機和目的一樣，學(xué)生通過參與教學(xué)活動進行學(xué)習(xí)也有他的學(xué)習(xí)動機和目的。心理學(xué)家認(rèn)為，學(xué)習(xí)的動機是指激發(fā)個體進行學(xué)習(xí)活動，維持已引起的學(xué)習(xí)活動，并導(dǎo)致行為朝向一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種內(nèi)在過程或心理狀態(tài)。通俗講學(xué)習(xí)動機主要是學(xué)生在學(xué)習(xí)上的自覺性和對學(xué)習(xí)的濃厚興趣，是激發(fā)學(xué)生進行學(xué)習(xí)活動使其行為朝一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)正常發(fā)展的內(nèi)在過程或心理狀態(tài)。正確的學(xué)習(xí)動機既是掌握知識的必要條件，又是形成高尚的道德品質(zhì)的重要組成部分。因此，要充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，就要正確培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。

首先這就需要探討影響學(xué)習(xí)動機的因素，學(xué)習(xí)動機的影響因素分內(nèi)部條件和外部條件。學(xué)習(xí)動機既然是學(xué)習(xí)的內(nèi)部動因，是客觀的學(xué)習(xí)要求在學(xué)生頭腦中的反映，那么，首先要看到，內(nèi)部條件在學(xué)習(xí)動機形成中是最初要注意到的。外因通過內(nèi)因而起作用，那么就要了解這個對象的內(nèi)因。

我認(rèn)為內(nèi)因主要有以下幾點： 1）學(xué)生的身體健康水平俗話說：身體是革命的本錢。學(xué)生要具有良好的身體素質(zhì)才能有較強的學(xué)習(xí)動機。

2）學(xué)生自身的目標(biāo)及需要

學(xué)生樹立的目標(biāo)不同，形成的目標(biāo)結(jié)構(gòu)不同，影響著學(xué)生的動機和學(xué)習(xí)。如果目標(biāo)是明確的、中等難度的、近期的便可達(dá)到的，那么便會加強學(xué)生的動機和完成目標(biāo)任務(wù)時的持久性，這是由于具體的目標(biāo)提供了判斷行為的標(biāo)準(zhǔn)，中等難度的目標(biāo)提供了一種挑戰(zhàn)，近期可達(dá)到的目標(biāo)不會被日常事物所干擾。

3）年齡特點及是否成熟 在各種動機表現(xiàn)中可見，幼年的孩子對于社會的影響、家長的過高要求常常是不予理睬的。按照馬斯洛的理論：小孩子對生理安全過分關(guān)注，而大孩子對社會影響。如教師、家長的期望等比較在意。比如，剛?cè)雽W(xué)的孩子會產(chǎn)生對小學(xué)生地位和外表的羨慕，而對于教師的眼神卻不會多注意。隨著年齡的增長，社會性的動機作用才增長，如注意到自己在班中的地位，漸漸地學(xué)會與其他同學(xué)比較等。

4）學(xué)生的性格特征和個別差異

學(xué)生本人的興趣愛好、好奇心、意志品質(zhì)都影響著學(xué)習(xí)動機的形成。比如交往性動機對某一學(xué)生來講可能是主要的、第一位的，但有的學(xué)生可能以競爭中得首位，得到別人尊重的威信性動機為其第一位的動機。這在一定程度上既反映年齡特征，也反映了個別差異，此外，成功與失敗對不同學(xué)生的作用不同也反映了個別差異。有人趨于進取，力求獲得成就，有人則力求避免失敗。

5）學(xué)生的志向水平和價值觀

學(xué)習(xí)動機與理想是緊密聯(lián)系的，因此，學(xué)生整個人生觀、世界觀、價值觀所直接反映的理想情況或志向水平影響著學(xué)習(xí)動機和目標(biāo)結(jié)構(gòu)的形成。理想水平高，學(xué)習(xí)的動機就強。

以上是內(nèi)因，外因有以下兩點： 1）家庭環(huán)境與社會輿論 不同的社會條件，對學(xué)生有不同的要求。首先是社會要求通過家庭對學(xué)生的動機起影響作用。例如，封建社會中讀書人普遍具有追求功名富貴的學(xué)習(xí)動機；工業(yè)社會人們以勞動市場的需求確定自己學(xué)什么專業(yè)；我國十年**期間，由于對知識和知識分子不公正的待遇，普遍產(chǎn)生的“讀書無用論”。這些無不反映了社會輿論對學(xué)習(xí)動機產(chǎn)生了巨大的影響。當(dāng)然，在學(xué)生動機形成過程中，家庭的文化背景、精神面貌也起著極重要的作用。如果家長注意教育，孩子就對社會上的正確輿論產(chǎn)生積極響應(yīng)，對錯誤的現(xiàn)象會抵制，否則就會造成一種矛盾狀況，影響學(xué)生學(xué)習(xí)動機的健康發(fā)展。

2）老師的榜樣作用

動機是有感染力的。老師在學(xué)生學(xué)習(xí)動機形成中是一個十分強有力的因素。首先，老師本人是學(xué)生學(xué)習(xí)動機的榜樣。如果老師本身治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、學(xué)而不厭，以極大的熱情和興趣從事他的專業(yè)和教學(xué)，就會對學(xué)生留下極深刻的印象。相反，如果，老師對他的工作表現(xiàn)出厭煩和冷淡，這種情緒也會影響學(xué)生。老師的期望也會對學(xué)生的動機和行為產(chǎn)生不同的影響：老師對不同的學(xué)生有不同的期望行為和期望結(jié)果，由于這些期望的不同，產(chǎn)生了老師對不同學(xué)生的對待方式的不同，這種不同的對待方式影響著學(xué)生的自我概念、成就動機水平和抱負(fù)水平。如果這種對待方式持續(xù)下去的話，便會對學(xué)生產(chǎn)生固定的影響，高期望的學(xué)生產(chǎn)生了高水平的動機，經(jīng)過不懈的努力，取得了高水平的行為，低期望的學(xué)生則恰恰相反。隨著時間的推移，學(xué)生們的行為和成就與當(dāng)初的期望值越來越接近。

此外，老師不僅有榜樣作用，他還是溝通社會，學(xué)校的要求與學(xué)生的成長，形成正確動機的紐帶，要善于把各種外部因素和學(xué)生的內(nèi)部因素結(jié)合起來。學(xué)習(xí)動機的培養(yǎng)和激發(fā)，主要是通過教師的工作，配合各方面力量去完成的。

了解了影響學(xué)習(xí)動機的因素，我們還要知道如何激發(fā)學(xué)生的動機，結(jié)合我自己的學(xué)習(xí)情況，我想就這個問題談一下幾點：

1）目標(biāo)與自信

一般來說，具有高抱負(fù)水平的學(xué)生，必然追求高的學(xué)習(xí)目標(biāo)，因而能激發(fā)起強烈的學(xué)習(xí)動機。而抱負(fù)水平低的學(xué)生，追求的學(xué)習(xí)目標(biāo)也低，其學(xué)習(xí)動機也一定是微弱的。但是，學(xué)生不能盲目確立目標(biāo)，目標(biāo)太高或太低都不利于學(xué)習(xí)動機的激發(fā)。所以，我們應(yīng)該根據(jù)學(xué)生自己的學(xué)習(xí)情況擬定合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，是他們對“目標(biāo)實現(xiàn)”充滿信心。動機的缺乏在很大程度上是由于缺乏自信。在學(xué)習(xí)中屢屢失敗的學(xué)生很難對學(xué)習(xí)產(chǎn)生足夠的學(xué)習(xí)興趣，但是，如果讓他們時常體驗成功，他們就會對自己的能力充滿信心，從而激發(fā)起他們的內(nèi)部動機。所以，在教學(xué)中，老師要幫助潛能生樹立信心，幫助他們學(xué)會如何改正自己的錯誤，如何挖掘自己的優(yōu)點。在評定學(xué)生時，既要讓優(yōu)秀生看到自己的高水平，又要讓潛能生看到自己的收獲。無論學(xué)生的成就大小，都應(yīng)給與充分的肯定。

2）表揚與批評 毋庸置疑，恰當(dāng)?shù)谋頁P和合理的批評都有助于學(xué)習(xí)動機的激發(fā)但其作用因年齡、性別、學(xué)習(xí)水平等變化。研究表明，兒童樂于接受正面鼓勵，但隨著年齡的增長，人們越來越看重同伴的看法。在性別方面，對女生來說，表揚比批評更有效，而對男生來說，批評比表揚的作用更大，學(xué)習(xí)的水平不同，表揚和批評所起的作用也不同，表揚對潛能生作用最大，中等生次之，優(yōu)秀生最小，而批評對優(yōu)秀生作用最大，中等生次之，潛能生最小。

因此，在教學(xué)中，老師要靈活運用表揚和批評。對小學(xué)生、女學(xué)生要多表揚，而對男生，尤其是調(diào)皮的男生，批評比表揚更有效。對成績好的學(xué)生要嚴(yán)格要求，不宜多表揚；而對潛能生來說，要善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，抓住他們的點滴進步，給與更多的表揚。對性格內(nèi)向的學(xué)生應(yīng)多表揚。值得注意的是，無論表揚或批評都不能濫用，都必須堅持實事求是、客觀、公正的原則。3）挑戰(zhàn)與樂學(xué)

其實，學(xué)生比較喜歡具有挑戰(zhàn)性的活動，太簡單的活動對學(xué)生沒有吸引力，不利于學(xué)習(xí)動機的激發(fā)。如果學(xué)生看不到活動的價值，看不到活動與學(xué)習(xí)目標(biāo)的聯(lián)系，則不會對活動感興趣。相反，如果適當(dāng)開展一些個人競賽和團體比賽活動，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情就會迅速高漲，這不僅有利于激發(fā)學(xué)習(xí)動機，而且有助于培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)協(xié)作、相互關(guān)心的集體主義精神。在挑戰(zhàn)性活動的另一面應(yīng)充滿快樂，快樂是人的基本需要。事實表明，學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)能有效地維持他們的學(xué)習(xí)動機。所以，老師在設(shè)計教學(xué)活動時，不僅要使活動符合學(xué)生的年齡特點、知識結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平等，而且要充分考慮活動的興趣性，讓學(xué)生真正體會到學(xué)習(xí)的快樂。比如，在活動中，老師要控制好自己的語音、語速、身姿語、眼神和面部表情，要注意刺激學(xué)生感興趣的話題，要恰當(dāng)?shù)刂v幽默故事、個人經(jīng)歷、趣事軼聞等融入活動中去。同時，要求學(xué)生大膽參與，進行熱烈討論，暢所欲言。

正如不情愿的進食有害于健康一樣，不情愿地學(xué)習(xí)有損于教學(xué)，老師教之于無色，學(xué)生學(xué)之于無味，結(jié)果學(xué)生怕學(xué)、厭學(xué)。學(xué)生如果缺乏學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)則成為死亡之吻；學(xué)生如果缺乏學(xué)習(xí)動機，教學(xué)只不過是一種厭惡療法。因此，老師在教學(xué)中要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。

對于我自己來說，我將來也是要做一名人民教師的，我希望我能學(xué)好心理學(xué)了解學(xué)習(xí)動機的影響因素及如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，以運用到將來的教學(xué)中去。