第一篇：《兩、三位數(shù)乘一位數(shù)一次進位的筆算乘法》教學反思

《兩、三位數(shù)乘一位數(shù)一次進位的筆算乘法》教學反思

兩位數(shù)、三位數(shù)乘一位數(shù)的一次進位筆算課上完了。課堂上，我通過有趣的教學情境引導學生主動探索、研究算理與計算方法，反復向孩子們強調(diào)在乘的時候要記得“從個位起，用一位數(shù)依次乘多位數(shù)的每一位數(shù)；哪一位上乘得得數(shù)滿幾十，就向前一位進幾”的計算要求，但是在練習中部分學生仍然出現(xiàn)了下面的情況：

1.漏進位。在計算時孩子們常會出現(xiàn)貪快不進位的情況，一旦漏掉進位，在下一個數(shù)位的計算上就容易遺忘出錯。

2.忘記了要“依次乘多位數(shù)的每一位數(shù)”在計算乘加混合式題的口算時，加法也“依次加多位數(shù)的每一位數(shù)”了。

在計算一位數(shù)乘多位數(shù)時，必須嚴格按照計算順序一步一步去乘，碰到有進位時，要先對準前一位下面進幾，千萬不要漏掉把進位的數(shù)與乘積相加。為了減少計算上的錯誤，需要多練習乘加混合式題的口算（如：6×8＋7等），這類口算的熟練可以大大提高一位數(shù)乘多位數(shù)的正確率。在教學中還要通過各種形式適時地多補充些相關練習，以強化學生計算技能，提高計算的正確性。

以上這些如果只是講給是不行的，我通過操作學具讓學生加深對算式算理的理解，能夠運用所學知識解決簡單的實際問題，能對問題做出正確分析，對同一類題目做出總結(jié)和概括，提高解決問題的能力。

在操作學習過程中，也培養(yǎng)了學生的合作意識，口頭語言表達能力，課堂上我注重張揚學生的個性，鼓勵學生以自己的思考方式和習慣解決問題。個別學生的學習情緒往往是外熱而內(nèi)冷。我想今后的教學要注意課堂上讓所有的學生都活躍起來。

第二篇：筆算乘法(一次進位)

《筆算乘法（一次進位）》說課稿

各位評委大家好！我說課的內(nèi)容是三年級上冊《筆算乘法（一次進位）》這一課時，我將采用四說模式進行說課。

一、說教材：

（一）教材分析：

本節(jié)教學內(nèi)容是在學生掌握了表內(nèi)乘法、兩位數(shù)、三位數(shù)乘一位數(shù)的不進位筆算、初步學會乘法豎式的基礎上進行教學的基礎上進行學習的，例2是只含有一次進位的筆算乘法由于學生是初次學習進位，所以這里安排了一道數(shù)目較小的兩位數(shù)乘一位數(shù)的例子，以便學生更容易理解進位的道理。它是學習連續(xù)進位乘法的基礎，是本冊教材的一個重點內(nèi)容。

（二）教學目標：

基于以上分析，結(jié)合學生實際，我制定了如下教學目標：

1、通過說一說、擺一擺、比一比，掌握兩位數(shù)、三位數(shù)乘一位數(shù)的進位筆算的計算方法。

2、在自主探究與合作交流中，增強對數(shù)學知識的體驗和認知，發(fā)展創(chuàng)新意識和實踐能力。

3、感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。

（三）教學重難點：

根據(jù)我對教材的理解和學生認知規(guī)律，我確定了本節(jié)教學的重點難點，重點是掌握兩位數(shù)、三位數(shù)乘一位數(shù)的進位筆算的計算方法。難點是理解“滿十進一”的算理，進而類推出“滿幾十進幾”的算法。

二、說教法：

運用“遷移”的方法進行兩位數(shù)、三位數(shù)乘一位數(shù)的一次進位的乘法的計算教學?！斑w移”是學習過程中經(jīng)常出現(xiàn)的一種心理現(xiàn)象。在數(shù)學教學中，運用遷移，使已掌握的知識技能對新知識、新技能的學習產(chǎn)生積極的促進影響，在本課教學前學生已經(jīng)學過了用豎式計算乘法，基本掌握了用豎式計算的計算方法，在此基礎上，本課教學采用嘗試、討論等方式學習新的內(nèi)容，雖然有進位，但可以讓學生自己先嘗試著做一做，然后在小組內(nèi)討論交流。充分發(fā)揮知識的遷移效力，又可體現(xiàn)學生學習的自主性。在整個教學過程中，充分發(fā)揮學生的自主性，讓學生自主探究，嘗試計算，討論交流，互相補充，互相評價，正確掌握兩位數(shù)、三位數(shù)乘一位數(shù)的一次進位乘法的計算方法，使學生學得活潑，學得輕松。

三、說學法：

學生學習應當是一個生動活潑的、主動地和富有個性的過程，除接受學習外，動手實踐、自主探索與合作交流也是數(shù)學學習的重要方式，學生應當有足夠的時間和空間經(jīng)歷觀察、實驗、猜測、驗證、推理、計算、證明等活動過程。在活動中培養(yǎng)學生能力。在本課教學中主要培養(yǎng)學生，1.培養(yǎng)學生的主動探索意識。學生是學習的主體，當主體具有主動探索的意愿時，才能更有效地進行活動。本課給學生創(chuàng)設情境，讓學生利用已學的的知識，獨立嘗試探索兩位數(shù)、三位數(shù)乘一位數(shù)的一次進位的乘法計算方法，體驗和感悟用數(shù)學的成功，從而激發(fā)進一步探索的愿望。

2．培養(yǎng)學生的口頭表達能力。人們在進行口頭表達的時候必須同時進行緊張的思維活動，因此，口頭表達能力的訓練對培養(yǎng)思維能力具有特殊作用。本課放手讓學生去嘗試計算兩位數(shù)、三位數(shù)乘一位數(shù)一次進位的乘法，然后討論交流，在交流匯報中鍛煉了學生的口頭表達能力，同時促進學生思維的發(fā)展。

四、教學過程設計

一、復習舊知，引新知

1、師：同學們，我們來做口算接力，看誰做得既對又快 20×8

700×6

8×500

5×30 500×7 3×60

40×8

900×7 3×20

70×2

50×9

2、師：請同學們在練習本上筆算下面兩題，兩名同學板演。33×3

212×4 請兩位板演的同學分別說說豎式的計算過程

3、小結(jié)。

引出課題：兩位數(shù)、三位數(shù)乘一位數(shù)時，都是把這個數(shù)每一位上的數(shù)分別乘這個一位數(shù)，再把所得的積相加。今天我們繼續(xù)來研究有關多位數(shù)乘一位數(shù)的筆算乘法。板書課題：多位數(shù)乘一位數(shù)的筆算乘法 【接力口算集中學生的注意力，調(diào)動學生學習的興趣，使學生以積極的狀態(tài)進入新課程的學習，復習設計從學生已有的知識儲備出發(fā)，為學習新知識做好鋪墊?！?/p>

二、自主探究玩中學

1、提出問題。課件出示情境圖。

師：你看到那些數(shù)學信息？能提出什么數(shù)學問題？怎樣解決？ 學生回答后，教師板書：18×3。

師：為什么用18×3？表示什么？說說算式的含義。

2、探討算法。

師：你能估計一下大約多少本嗎？你是怎樣想的？

學情預設：學生可能會估計大約60本，把18看成20，再乘3，大約60本。

師：我們估出是60本，那到底是多少本呢？你能試著算一算嗎？有困難可以擺擺小棒。匯報探究成果。

學情預設：學生可能會出現(xiàn)這樣的算法：①18+18+18=54；②豎式（如下）。部分學生擺小棒幫助理解。18 ×

師：有些同學借助小棒理解。這是一個很好的學習方法。誰來給大家擺一擺？講一講你是怎樣做的。

預設：一個學生演示操作，教師適時點撥，幫助學生理解算理。第一行擺一捆小棒，另擺8根，表示18，接著擺同樣兩行小棒，每行都是18根，要求3個18根一共是多少根，就是要先算出3個8根是多少根，再算出3個10根是多少根，最后把兩個結(jié)果加起來。先算3個8根是24根，把其中的20根捆成2捆，放在3捆小棒的下面，另外4根放在這捆小棒的右邊，一共是5捆又4根，那么18×3=54.師：列豎式計算的方法你們理解嗎？ 學生說計算步驟時，教師相應板書： 8

×

4------8×3的積

+ 0------10×3的積 4------24+30的和

小組討論：誰能說說列豎式計算時，先算什么，再算什么？若個位上的積滿十應該怎么辦？在豎式中對進到十位上的數(shù)該怎么處理？

師：比較擺小棒和豎式計算的方法，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 師：的確，就像大家所說的，豎式計算的方法與擺小棒的思路是一樣的?？磥斫柚鷮W具操作，可以幫助我們理解算理。【溝通擺小棒和豎式之間的關系，可使學習有困難的學生經(jīng)歷從形象直觀的操作到初步建立表現(xiàn)，進而理解抽象的算理。這樣面向全體學生，使每個學生都得到發(fā)展。】

3、理解深化。

師：為了書寫簡便，豎式課簡寫為：

8

×

3 4 師：請同學們觀察、比較，上節(jié)課中的豎式計算與這道題的豎式計算有什么相同點？有什么不同點？這里的2是怎么來的，師：對，今天我們學習的是有進位的筆算乘法。課件演示筆算乘法的計算過程。

師：在筆算乘法時，需要注意什么？誰能提醒大家？ 【課件演示，使學生對于計算方法和如何書寫有一個完整的認識；讓學生說說應該注意什么，是引發(fā)學生的反思，進一步加深對計算方法的理解，完成知識的自我構建?！?/p>

三、鞏固練習，做中得

1、同步練習，鞏固新知。⑴計算，并說一說計算過程。27×7

15×5

214×3 ⑵先估算，再列豎式計算。39×2

23×7

123×8 小結(jié)：計算時，一定要注意哪一位的積滿幾十，就要向前一位進幾。⑶有7盒羽毛球，每盒12個，一共有多少個羽毛球？ ⑷一輛面包車可以坐7人，5輛車可以做多少人？ ⑸一輛小轎車可以坐5人，13輛車可以做多少人？

2、拓展練習，發(fā)展能力。

小明家在天津。星期天，一家5口人要去北京天安門參觀，怎樣開車才能節(jié)省開銷呢？ 有兩條路線：一是乘火車再換地鐵到達天安門；二是坐長途汽車到前門，走過廣場便可到達天安門。

票價：火車每人35元

地鐵每人4元

長途汽車每人40元 ⑴請同學們先收集、整理數(shù)學信息，然后根據(jù)信息提出相關的數(shù)學問題，并進行分析、解答。⑵小組間相互交流，選派代表展示、匯報?！具@是一道綜合性的練習題。學生在解決這一問題的過程中鞏固了所學的知識，提高了解決實際問題的能力，同時也感受到數(shù)學來源于生活又服務于生活?！?/p>

四、總結(jié)回顧，得收獲

1、通過本節(jié)課的學習你都有哪些收獲？

2、你還有哪些不理解的地方？

第三篇：進位筆算乘法教學反思

筆算乘法(進位)教學反思

祖山明德小學杜玉華

今天我上了一節(jié)教學研討課是多位數(shù)乘一位數(shù)（進位）乘法。此節(jié)課的教學目標是使學生經(jīng)歷算多位數(shù)乘一位數(shù)（進位）的計算過程，進一步學會乘法豎式的書寫格式，了解豎式每一步的計算含義；培養(yǎng)學生獨立思考、交流的學習方法及積極的學習態(tài)度；讓學生體會數(shù)學知識與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。我采用135課堂教學模式進行教學活動，在課堂開始我利用多媒體課件到圖書館買書入手，創(chuàng)設了問題情景，提出計算問題；然后由學生自主探索，合作探究中解決問題的方法；最后在實踐中鞏固和運用方法。

1、從本班實際導入，創(chuàng)設了問題情景。

新課標提出“讓學生在生動具體的情景中學習數(shù)學”，我在課堂開始到圖書館買書入手，再現(xiàn)了學生熟悉的情景，激發(fā)了學生的學習興趣，同時，計算設置在學生熟悉的具體情景之中，激活了學生原有的知識與經(jīng)驗，使學生愿意去主動探索知識。

2、在自主合作探究中，給學生創(chuàng)設了思考與交流的空間。

在探索筆算乘法的過程中，培養(yǎng)了學生自主學習的能力，接著，放手讓學生用自己已有的知識經(jīng)驗去計算，學生積極地投入到交流討論當中,我在自主學習卡中引導學生試著用豎式解決這一問題，有了上一節(jié)課的基礎，學生通過認真的思考與合作交流得出了筆算乘法的方法。從學生運用已有知識解決問題，到相互交流探索筆算方法，學生始終處于學習的主體地位，在活動中學生經(jīng)歷了筆算乘法的計算方法的得出過程，體會了計算的用處，真正成為了學習的主人。

3、適時的評價，增強了學生學習的動力。

學生的每一個學習成果展示，我都進行了及時的評價，這大大激發(fā)了學生學習的熱情，平時不愛發(fā)言的學生也都把小手舉得老高，為了給本組加分，小組內(nèi)成員團結(jié)一致，會的教不會的，說不好的我教你說，整個課堂充滿了積極求學的場面。這不僅使學生產(chǎn)生愛學想學的盡頭，同時培養(yǎng)了他們集體榮譽感，產(chǎn)生不給集體拖后腿的意識。

當然，在課堂中也有不足之處，例如，學生對算理的講解還不夠加強。課堂中本人還存在一些教學經(jīng)驗缺乏。這就需要我在今后的教學當中不斷地總結(jié)經(jīng)驗，改進方法，真正做到“人人學有價值的數(shù)學；人人都能獲得必需的數(shù)學；不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”。

第四篇：兩、三位數(shù)乘一位數(shù)(一次進位)教學反思

兩、三位數(shù)乘一位數(shù)（一次進位）教學反思

教學反思：課堂上，我通過有趣的教學情境引導學生主動探索、研究算理與計算方法，反復向孩子們強調(diào)在乘的時候要記得“從個位起，用一位數(shù)依次乘多位數(shù)的每一位數(shù)；哪一位上乘得得數(shù)滿幾十，就向前一位進幾”的計算要求，但是在練習中部分學生仍然出現(xiàn)了下面的情況：

1.漏進位。在計算時孩子們常會出現(xiàn)貪快不進位的情況，一旦漏掉進位，在下一個數(shù)位的計算上就容易遺忘出錯。

2.忘記了要“依次乘多位數(shù)的每一位數(shù)”在計算乘加混合式題的口算時，加法也“依次加多位數(shù)的每一位數(shù)”了。

在計算一位數(shù)乘多位數(shù)時，必須嚴格按照計算順序一步一步去乘，碰到有進位時，要先對準前一位下面進幾，千萬不要漏掉把進位的數(shù)與乘積相加。為了減少計算上的錯誤，需要多練習乘加混合式題的口算（如：6×8＋7等），這類口算的熟練可以大大提高一位數(shù)乘多位數(shù)的正確率。在教學中還要通過各種形式適時地多補充些相關練習，以強化學生計算技能，提高計算的正確性。

在操作學習過程中，也培養(yǎng)了學生的合作意識，口頭語言表達能力，課堂上我注重張揚學生的個性，鼓勵學生以自己的思考方式和習慣解決問題。個別學生的學習情緒往往是外熱而內(nèi)冷。我想今后的教學要注意課堂上讓所有的學生都活躍起來。

注意創(chuàng)設和諧的學習氛圍。這節(jié)課上，我在課前與學生交流勞動話題，引出幫漁民叔叔解決問題，激發(fā)了學生的學習興趣，活躍了課堂氣氛。利用小棒動手操作，經(jīng)歷探究豎式計算方法的過程。教學中，我讓學生從已有知識基礎出發(fā)，操作探索和體驗，更好地理解了計算方法，學生在探究中，教師不是看客，而是參與者和引導者。

在理解算理的教學中，是教師用課件出示，還是讓學生自己擺小棒，怎樣才能更節(jié)省時間，又能讓學生理解算理，提高教學的效率？

第五篇：兩、三位數(shù)乘一位數(shù)(一次進位)的筆算_教學設計

《兩、三位數(shù)乘一位數(shù)（一次進位）的

筆算乘法》教學設計

蘇盟

西午村完小

一、設計思想

新課標提出“引導學生獨立思考與合作交流”，“加強估算，算法多樣化”。本堂課從復習鞏固上節(jié)課學習的兩、三位數(shù)乘一位數(shù)（不進位）的筆算乘法著手，通過教師引導---學生自主探索---小組合作交流---集體交流、探討、總結(jié)出最簡便合理的兩位數(shù)乘一位數(shù)（一次進位）的筆算乘法的計算方法，再通過層次訓練加深學生對本節(jié)課所學新知識的理解應用。整節(jié)課的設計以學生的自主學習探討為主，教師適當引導，同時教師充分鼓勵和尊重學生的多樣性獨立思維方式。

二、教材分析

兩、三位數(shù)乘一位數(shù)（一次進位）的筆算乘法不僅是本單元知識學習的重點、難點，也是以后多位數(shù)乘法計算和較復雜的混合運算的基礎，本節(jié)課的教學以解決問題為主線，在解決問題的過程中學習計算，充分體現(xiàn)了解決問題與掌握知識、技能的同步發(fā)展。讓學生經(jīng)歷生活問題“數(shù)學化”的過程。

三、學情分析

本節(jié)課的教學是在學生學習了整十數(shù)乘一位數(shù)的口算、兩位數(shù)乘一位數(shù)的估算以及兩、三位數(shù)乘一位數(shù)（不進位）的乘法筆算的基礎上進行學習的，學生應該已有足夠的知識儲備，但在本知識點的教學中，學生仍可能出現(xiàn)對“滿十進一”和“滿幾十進幾”乘法進位的不理解，所以在教學中應加強計算中每個數(shù)字所表示的意義的理解。

四、教學目標

1、學生通過小組合作、交流、知識的遷移探索算法，著重解決相乘有進位的問題，學會解決相關的實際問題。

2、理解“滿十進一” 的算理，進而類推出“滿幾十進幾”的算法，初步掌握筆算中的進位法則。

3、積極參與共同探索問題的學習活動，培養(yǎng)學生的合作意識，增強應用數(shù)學的能力。在探究算法的過程中獲得成功的體驗。

4、在解決問題的過程中，培養(yǎng)學生對知識的類推能力和主動學習新知識的習慣。

五、重點、難點

教學重點：兩、三位數(shù)乘一位數(shù)（一次進位）的筆算乘法。教學難點：筆算乘法中進位的問題。

六、教學策略與手段

教學時由創(chuàng)設情境導入新課，引導學生認真觀察，自己發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，通過小組合作、交流、知識的遷移探索算法，著重解決相乘有進位的問題，將數(shù)學融入生活，學會在生活中解決相關的實際問題。

七、課前準備。

學生準備：背熟表內(nèi)乘法

教師準備：情境圖和相應例題、練習題課件。

八、教學過程

（一）創(chuàng)設情境，觀察思考

師：上節(jié)課我們解決了富饒的大海中出海歸來的一系列的問題，今天我們繼續(xù)研究大海中的數(shù)學問題。請看大屏幕：（課件示海水養(yǎng)殖的相關信息，最后定格在教材第二個信息窗的情境圖）。

師：請同學們仔細觀察，誰能說說這副圖描繪的是一個什么場景？從中你能獲得哪些數(shù)學信息？根據(jù)這些信息你又能提出什么數(shù)學問題？

學生可能會提出：

a、漁民養(yǎng)海帶每條繩上夾29根海帶苗，已經(jīng)夾好了3條繩子。一共夾了多少根海帶苗？

b、漁民叔叔養(yǎng)蝦投放蝦飼料一次投放4袋，每袋41千克，一次投放多少千克？

c、漁民用蟹籠養(yǎng)螃蟹一籠養(yǎng)8只螃蟹，共112籠。一共養(yǎng)螃蟹多少只？ d、漁民叔叔用3個籠子養(yǎng)扇貝，每籠裝125只扇貝，3只籠子能裝多少只扇貝？

??

(設計意圖：情景圖中呈現(xiàn)的是漁民在海水養(yǎng)殖場的勞作場面。海水養(yǎng)殖繁忙的景象使學生認識勞動創(chuàng)造幸福，勞動創(chuàng)造財富。引導學生要熱愛勞動者，熱愛勞動。另外，新課標提出“讓學生在生動具體的情境中學”，課堂再現(xiàn)了生動的生活情景，激發(fā)了學生的學習興趣：同時激活了學生原有的知識與經(jīng)驗，使學生愿意主動探索知識。)

（二）合作探究，解決問題

1、解決紅點問題

● 一共夾了多少根海帶苗？ 師：我們先來解決紅點問題。課件示： a、漁民養(yǎng)海帶每條繩上夾29根海帶苗，已經(jīng)夾好了3條繩子。一共夾了多少根海帶苗？

（1）師：請同學們獨立思考列出算式，教師板書：29×3

（2）同學們會做這道題嗎？先自己獨立思考一會，再把你的想法在小組內(nèi)交流一下，看哪個小組能討論出正確的計算方法？

（3）小組合作探討與交流，師巡視指導。（4）學生匯報討論結(jié)果： 可能會有以下幾種情況： ① 估算： × 3 ≈ 90（根）（29≈30）

②29×3 看成2個10和3相乘，（20×3=60），再加上9個1和3相乘（9×3=27）：最后 60+27=87 所以29×3=87（其實這是根據(jù)各個數(shù)位上的數(shù)所表示的意義來計算的）

③用加法：29 × 3表示3個29是多少：29+29+29=87（根）④豎式計算。（可能出現(xiàn)兩種情況）

師：請同學來當小老師講解是怎樣列豎式計算的？教師適時提問引導 借助直觀操作、邊講解邊演示豎式。A： 2 9

×

7----------9×3-----------20×3（6為什么寫在十位上）

7 B：也有可能個別同學通過預習或者家長指導用下面的方法：

× 2

8

師：你為什么這么列豎式，這個 2 表示什么意思？

知識優(yōu)化：剛才同學用不同的方法解決了29 × 3=，比較以上幾種方法，你認為哪種方法既準確、是書寫又簡便？（在肯定學生不同做法的同時，優(yōu)化出最后一種豎式寫法是我們今后做題中用的方法。）

（設計意圖：放手讓學生用自己已有的知識經(jīng)驗去計算，學生積極投入到交流討論當中，給學生創(chuàng)造了廣泛的思考和交流的空間。）

2、解決綠點問題

● 3籠能裝多少只扇貝？ ①學生獨立計算

② 全班交流（重點讓學生說清算理，教師根據(jù)學生的回答板書）板書：

125×3＝375（只）2 5 × 1 3 3 7 5 ③引出課題

師：請同學們仔細觀察本節(jié)課所做題目與上節(jié)課所做題目有什么相同之處和不同之處？

引導學生說出：都是筆算乘法，上節(jié)課學的是不進位的，今天學的是進位的。

板書課題：兩位數(shù)乘一位數(shù)（一次進位）的筆算乘法

3、總結(jié)兩、三位數(shù)乘一位數(shù)（一次進位）的計算方法

師：仔細觀察這兩道題的計算方法，你有什么要說的？在計算兩、三位數(shù)乘一位數(shù)時，有什么規(guī)律？需要注意什么？

學生討論，師生共同總結(jié)：

①乘的順序：從個位乘起，用一個因數(shù)去乘另一個因數(shù)的每一位上的數(shù)。②積的位置及進位：哪一位上乘得的積滿幾十就向前一位進幾。③ 注意：為了防止忘記，進位數(shù)可寫小一些記在橫線上。

教師提示：兩、三位數(shù)乘一位數(shù)，有時是個位需要進位，有時是十位需要進位，不管哪一位上乘得的積滿幾十就要向前一位進幾。

（設計意圖：引導學生總結(jié)兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的步驟與方法，培養(yǎng)了學生的總結(jié)歸納能力。）

（三）自練反饋 鞏固新知

◆解決本課中提出的其它問題：（課件）

b、漁民叔叔養(yǎng)蝦投放蝦飼料一次投放4袋，每袋41千克，一次投放多少千克？

c、漁民用蟹籠養(yǎng)螃蟹一籠養(yǎng)8只螃蟹，共112籠。一共養(yǎng)螃蟹多少只？(學生獨立計算，集體交流訂正時，讓學生說出算理和算的過程。)◆ 自主練習第一題（課件）

師：請同學們先估一估，再算一算，算完后同桌互相交流算法?！?完成自主練習第二題（課件）

師：我們學校的同學非常有愛心，聽說有的地區(qū)受災了，踴躍為災區(qū)捐款、捐物，下面是三年級一班的救災捐款情況，同學們能把它完成嗎？（設計意圖：練習這樣設計加強了學生對兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的估算、筆算訓練，讓學生利用所學知識獨立解決相關問題，培養(yǎng)了學生學以致用的思想和意識，進一步感受了數(shù)學可以解決生活中的許多問題，體會到了數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，同時注重了學科整合，把思想品德教育適時的滲透到了數(shù)學課堂中。）

（四）課堂總結(jié)

1、談收獲：通過這節(jié)課，你學到了哪些新知識

2、自評：請同學們自評一下在本節(jié)課上的表現(xiàn)如何？

九、板書設計：

兩、三位數(shù)乘一位數(shù)（一次進位）的筆算乘法

●一共夾了多少根海帶苗？ 29×3＝87（根）A： 2 9

×

7----------9×3-----------20×3（6為什么寫在十位上）

7 B：

× 2

8

● 3籠能裝多少只扇貝？

125×3＝375（只）2 5 × 1 3 3 7 5

十、作業(yè)設計

1、比一比，看誰算得又對又快。

15×3= 28×2= 63×3= 54×2=

2、森林醫(yī)院 3 1 7 1 3 8 × 4 × 4 × 2 8 2 4 2 8 2 6 6

3、解決問題

每箱蘋果26元，買三箱蘋果100元夠嗎？

（設計意圖：層層遞進的練習在進一步鞏固本節(jié)課所學的新知識的同時，培養(yǎng)學生對所學知識遷移能力和舉一反三的能力。）