第一篇：兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算(不進(jìn)位)教學(xué)反思

兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算(不進(jìn)位)教學(xué)反思

本堂課以學(xué)生的發(fā)展為本，著眼于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算(不進(jìn)位)教學(xué)反思。教學(xué)中，我力圖使計(jì)算教學(xué)從傳授知識(shí)轉(zhuǎn)向引起學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的學(xué)生實(shí)踐模式。從讓學(xué)生在學(xué)習(xí)情境中自主提供新知識(shí)探索材料到讓學(xué)生嘗試解答新知識(shí)的、自己交流歸納算理、總結(jié)計(jì)算方法，較好的體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。

1、較好地把握了計(jì)算教學(xué)的目標(biāo)。

本節(jié)課在教學(xué)目標(biāo)的制定和把握上，在注重知識(shí)技能目標(biāo)的同時(shí)，更注重目

標(biāo)的整體性和全面性。在價(jià)值目標(biāo)取向上不僅僅滿足于讓學(xué)生掌握基本的算理算法，會(huì)運(yùn)用法則正確進(jìn)行計(jì)算，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生在主動(dòng)參與算理算法的探索過程中，經(jīng)歷兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的計(jì)算過程，倡導(dǎo)算法的多樣化，同時(shí)考慮后繼學(xué)習(xí)的需要，讓學(xué)生逐漸體會(huì)到用豎式計(jì)算的優(yōu)越性。

2、關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程。

要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，必須改變傳統(tǒng)教學(xué)中“重結(jié)論，輕過程”的教學(xué)思

想。因?yàn)橹R(shí)的內(nèi)化，是學(xué)生個(gè)體針對(duì)問題對(duì)現(xiàn)有材料和已有知識(shí)加以分析，展開思維，才產(chǎn)生遷移的過程，教學(xué)反思《兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算(不進(jìn)位)教學(xué)反思》。即使是同一教學(xué)內(nèi)容，由于不同的個(gè)體知識(shí)背景和思維方法等的差異，而具有不同的思維過程。本堂課在讓學(xué)生獨(dú)立思考、合作討論筆算方法的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生勇于說出自己真實(shí)的想法，共同分析思維的正誤，同時(shí)提倡多樣化的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式。在計(jì)算筆算乘法時(shí)，教師努力做到尊重學(xué)生，民主教學(xué)，認(rèn)真傾聽他們之間不同的意見，給他們發(fā)表自己想法的權(quán)利和機(jī)會(huì)，使他們?cè)跓o恐懼的情景下自我檢查、反省，逐步體驗(yàn)成功，增強(qiáng)自信心。

3、存在的問題。

課堂教學(xué)的情境設(shè)計(jì)歷來被老師們所重視，在課堂教學(xué)中，老師都會(huì)精心設(shè)

計(jì)情境，將舊知與新知，鞏固與運(yùn)用融為一體，讓學(xué)生在愉悅的心境中學(xué)習(xí)，本課的設(shè)計(jì)在情境上沒有花過多的時(shí)間，呈現(xiàn)的方式也缺乏變化，這對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來說，是缺乏趣味性的，計(jì)算的應(yīng)用也難以得到更進(jìn)一步的體現(xiàn)。

另外，我在思考，這節(jié)課對(duì)于許多學(xué)生來說相對(duì)容易，教師可否大膽進(jìn)行教材重組，把下一個(gè)教學(xué)內(nèi)容也就是進(jìn)位乘法提上來，在一堂課內(nèi)進(jìn)行教學(xué)。這樣對(duì)于學(xué)生從整體把握所學(xué)知識(shí)可能有好處。

第二篇：三位數(shù)加法的筆算（不連續(xù)進(jìn)位）

三位數(shù)加法的筆算

花園鄉(xiāng)桃源小學(xué)吳倩

學(xué)情分析：

《三位數(shù)加法的筆算（不連續(xù)進(jìn)位）》是在學(xué)生學(xué)習(xí)了兩位數(shù)加兩位數(shù)的筆算基礎(chǔ)上進(jìn)行的，它們的算理和算法是一致的。所以我通過復(fù)習(xí)，喚醒學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)他們對(duì)舊知識(shí)歸納、總結(jié)，并遷移到新知識(shí)學(xué)習(xí)中。有了這樣的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，他們?cè)谥蟮摹度粩?shù)加法的筆算（連續(xù)進(jìn)位）》的知識(shí)探索 中，一定會(huì)得心應(yīng)手。

教學(xué)內(nèi)容：

蘇教版義務(wù)教育教科書二年級(jí)下冊(cè)第 68-69 頁例 4、“試一試”和“想想做做”。

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生經(jīng)歷探索三位數(shù)進(jìn)位加筆算方法的過程，理解和掌握三位數(shù)加法的筆算方法，能正確地筆算三位數(shù)的加法；學(xué)會(huì)用交換加數(shù)再算一遍的方法驗(yàn)算，體會(huì)交換兩個(gè)加數(shù)的位置，它們的和不變的規(guī)律。

2、使學(xué)生通過聯(lián)系已有的筆算知識(shí)學(xué)習(xí)三位數(shù)加法的筆算，體驗(yàn)新舊知識(shí)間的練習(xí)，積累數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)；在歸納、概括加法筆算方法的過程中，發(fā)展綜合、概括等初步的思維能力。

3、使學(xué)生能主動(dòng)思考、獨(dú)立計(jì)算，在探索算法的過程中獲得成功的體驗(yàn)，培養(yǎng)認(rèn)真計(jì)算和檢驗(yàn)結(jié)果的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：

能筆算三位數(shù)的不連續(xù)進(jìn)位加法。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解“滿 10 進(jìn) 1”的道理。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入

二、復(fù)習(xí)舊知。

1.筆算我能行：

27+43= 59+36=

師：屏幕上的這兩道算式有什么共同點(diǎn)？你知道該怎樣筆算嗎？

交流：你是怎樣算的？

想一想：兩位數(shù)加兩位數(shù)的筆算要注意些什么？（相同數(shù)位對(duì)齊；從個(gè)位加起；個(gè)位滿 10 向十位進(jìn) 1）

2.引入新課——今天我們接著來探索三位數(shù)加法的筆算。

三、探索新知。

1、例 4。

出示主題圖。

提問：知道這是哪嗎？題中告訴了我們哪些數(shù)字信息？

追問：你能提出一個(gè)用加法解決的問題嗎？（一共制作了多少幅？）可以怎樣列式？142+86=

探討算理：讓我們?cè)谟?jì)數(shù)器上撥一撥。問：個(gè)位上是幾？十位上呢？百位上呢？ 同桌間互相說一說。

你能用豎式計(jì)算嗎？生嘗試計(jì)算。師板書：

百 十 個(gè) 4 2

+ 8 6

交流：從哪位開始加？十位上等于 12，該怎么寫？百位上是幾？為什么？誰來說一說計(jì)算過程？同桌互相說一說。我們一起來說一說。追問：這道題里哪一位上滿 10 要進(jìn) 1？向哪一位進(jìn) 1？

小結(jié)：三位數(shù)加兩位數(shù)和我們以前學(xué)習(xí)的兩位數(shù)筆算有什么相同的地方？ 師：想知道算得對(duì)不對(duì)，我們可以怎么做？

生：交換兩個(gè)加數(shù)的位置，再算一遍，看得數(shù)和原來算的是不是一樣。

師：如果我交換兩個(gè)加數(shù)的位置，它們的和應(yīng)該——（不變）。好，我們就用這種方法來驗(yàn)算。紅筆板書“驗(yàn)算”。

提問：交換加數(shù)的位置，豎式可以怎樣列？誰來試一試？ 師板書：8 6

+ 1 4 2

小朋友們?cè)偎阋凰?。（指名板演?/p>

哪些小朋友驗(yàn)算的結(jié)果和原來的得數(shù)是一樣的？這說明我們是對(duì)的。最后我們可千萬不要忘了“答句”，在書上填一填。

2、試一試

你能不能運(yùn)用剛學(xué)過的知識(shí)，用豎式計(jì)算三位數(shù)加三位數(shù)呢？ 用豎式計(jì)算 643+752，并驗(yàn)算。

學(xué)生獨(dú)立筆算，指名板演。說一說你是怎樣算的？

追問：這里哪一位滿 10 需要進(jìn)位？向哪一位進(jìn) 1？他是怎么驗(yàn)算？（交換兩個(gè)加數(shù)的位置）

通過驗(yàn)算，得數(shù)和原來算的是一樣的。小朋友們，你們也寫對(duì)了嗎？

交流：我們?cè)賮砘仡櫼幌?，筆算（加法要注意什么？同桌之間互相說一說。

相同數(shù)位要對(duì)齊；從個(gè)位加起，哪一位滿十就要像前一位進(jìn)一）

四、鞏固練習(xí)：

1、完成“想想做做”第 1 題。學(xué)生計(jì)算。

說一說第 1 小題你是怎樣算的？

指名說說第二、三小題哪一位上要進(jìn)位？

師總結(jié)強(qiáng)調(diào)：不管是哪一位上的數(shù)相加滿 10，都要向前一位進(jìn) 1；到前一位相加時(shí)，要注意加進(jìn)上來的 1。

2、完成“想想做做”第 2 題。

看來方法，大家已經(jīng)掌握了。那老師下面想來考考你的觀察能力。出示第一組題：比較這兩道題有什么相同和不同？

（加數(shù)相同，但交換了位置）

師：女生做上面三題，男生做下面三題，那就開始做吧。

3、下面老師想請(qǐng)你們來做小老師，看看馬小虎同學(xué)的作業(yè)，有什么問題嗎？4 3 3 2 7

+ 2 7 + 2 8 1 1 3 5 0 8

調(diào)皮的馬小虎把他作業(yè)中的某些數(shù)字擋住了，你能猜出是幾嗎？ 6 3 5 2 1

+ 2 + 1 9

1 6 8 0

五、總結(jié)

這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了三位數(shù)加法的筆算，計(jì)算時(shí)要注意什么？它和我們以前學(xué)的兩位數(shù)加法的筆算很相似，很多時(shí)候，我們就是可以利用舊知識(shí)學(xué)習(xí)新知識(shí)。這叫做遷移，它是我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方法。

板書設(shè)計(jì)：

三位數(shù)加法的筆算（不連續(xù)進(jìn)位）

相同數(shù)位對(duì)齊142+86=228（幅）

從個(gè)位加起，百 十 個(gè)百 十 個(gè)

個(gè)位滿 10 向十位進(jìn) 1 1 4 2 12 個(gè)十 8 6

十 百 滿 10 進(jìn) 1 + 8 6 驗(yàn)算：+ 1 4 2

百 千 2 2 8 2 2 8

答：一共制作了 228 幅。

第三篇：三位數(shù)加減法的筆算(不進(jìn)位 不退位)教學(xué)設(shè)計(jì)

三位數(shù)加減法的筆算（不進(jìn)位、不退位）教學(xué)內(nèi)容：青島版五四制二年級(jí)下冊(cè)第三單元第2信息窗。教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能目標(biāo)：結(jié)合具體情境進(jìn)一步理解加減法的意義；會(huì)筆算三位數(shù)加減三位數(shù)和三位數(shù)加減兩位數(shù)（不進(jìn)位、不退位）

過程與方法目標(biāo)：能利用所學(xué)的知識(shí)，提出并解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題，了解同一問題可以用不同的方法解決。

情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和求知欲望，感受學(xué)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)的樂趣。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)解決實(shí)際問題，在解決問題的過程中學(xué)會(huì)三位數(shù)加減三位數(shù)和三位數(shù)加減兩位數(shù)（不進(jìn)位、不退位）的筆算方法。

教學(xué)難點(diǎn)：能在理解算例的基礎(chǔ)上正確計(jì)算，概括出計(jì)算方法。教具準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

師：同學(xué)們想到蜜蜂王國(guó)做客嗎？他們歡迎聰明的孩子，你們能通過蜂王的考驗(yàn)嗎？看小蜜蜂在跳舞歡迎大家呢！你知道小蜜蜂跳“8”字舞是什么意思嗎？是告訴同伴蜜源的方位。今天，小蜜蜂們要去采花粉了。大家想去看看嗎？瞧，他們出發(fā)了?。ǔ鍪厩榫皥D）師：觀察情境圖你能得到什么數(shù)學(xué)信息？ 師：根據(jù)這些數(shù)學(xué)信息，你能提出什么數(shù)學(xué)問題？

師;你們很善于思考，提出的問題很有價(jià)值，真是勤于動(dòng)腦，和勤勞的小蜜蜂一樣棒!

二、合作探究，學(xué)習(xí)新知（1）解決第一個(gè)問題

師：一隊(duì)和二隊(duì)一共有多少只蜜蜂？需要哪些數(shù)學(xué)信息？ 生：一對(duì)有320只去杏園，二隊(duì)有210只去蘋果園。師：你們能列出算式嗎？ 生：320+210 師：等于多少呢？請(qǐng)同學(xué)們自己開動(dòng)腦筋想一想，然后同桌之間說說你的想法。（學(xué)生獨(dú)立思考后與同桌討論解題方法）集體匯報(bào)，交流想法

師：誰想把你的想法跟大家分享一下呢?

生1：我是這樣想的：因?yàn)?2個(gè)十加21個(gè)十等于53個(gè)十，53個(gè)十是530。

生2：我是這樣想的：3個(gè)百加2個(gè)百是5個(gè)百，2個(gè)十加1個(gè)十是3個(gè)十，5個(gè)百加3個(gè)十是530.生3：我是用口算：320+200=520,520+10=530.生4:我是用豎式計(jì)算的。

知道豎式的書寫格式。

師：大家的方法可真多！下面三種方法，你喜歡哪種？為什么？

師：今天向同學(xué)們推薦用豎式計(jì)算的方法。我們把數(shù)位對(duì)齊，先算個(gè)位上是0+0=0，再算十位上是2+1=3，最后算百位上是3+2=5，結(jié)果是530，同學(xué)們覺得用豎式計(jì)算有什么優(yōu)點(diǎn)？ 生：列豎式計(jì)算既簡(jiǎn)單又正確，是一個(gè)計(jì)算的好方法。（2）解決第二個(gè)問題

師：我們?cè)賮斫鉀Q第二個(gè)問題，趕緊用你學(xué)過的方法解決這個(gè)問題吧，注意先寫橫式，再寫豎式。

師：誰想把你的計(jì)算過程給大家說一說？ 生：320—210=110（只）

生：我是這樣想的：我把數(shù)位對(duì)齊，先算各位上是0—0=0，再算十位上是2—1=1，最后算百位上是3—2=1，結(jié)果是110.教師小結(jié)：我們剛才研究的就是幾百幾十加減幾百幾十的筆算。大家認(rèn)為在筆算時(shí)需要注意什么？

生：先把數(shù)位對(duì)齊，然后是從各位開始算起。

師：說得非常好，先把數(shù)位對(duì)齊，然后是從各位開始算起，大家在計(jì)算時(shí)一定要注意這一點(diǎn)。（3）解決第三個(gè)問題。

師：二隊(duì)和三隊(duì)的蜜蜂一共有多少只？相信大家能列出正確的算式，算出正確的答案。（學(xué)生獨(dú)立計(jì)算）

誰想把你的計(jì)算過程給大家說一說？ 生：210+86=296 我是這樣想的：我把數(shù)位對(duì)齊，先算各位上是0+6=6，再算十位上是1+8=9，最后算百位上是2+0=2，結(jié)果就是296。

師：同學(xué)們來比較一下，三位數(shù)加減三位數(shù)和三位數(shù)加減兩位數(shù)的筆算，在方法上有什么相同點(diǎn)？

生：只有用相同數(shù)位上的數(shù)才能相加減。生：都是從個(gè)位上算起。

師（小結(jié)）計(jì)算萬以內(nèi)的加減法時(shí)要注意，列豎式的時(shí)候先把數(shù)位對(duì)齊，計(jì)算順序從各位開始。

三、鞏固練習(xí)，實(shí)踐應(yīng)用

你會(huì)列豎式了嗎？您能解決更多的問題嗎？打開課本42頁第二題看誰做得又快又對(duì)。列豎式：

324+153= 634+205= 29+540= 465-132= 750-520= 857-37= 火眼金睛辯對(duì)錯(cuò)

蘋果樹：389棵 梨樹：405棵 石榴樹：214棵 梨樹和石榴樹一共有多少棵？ 石榴樹比蘋果樹少多少棵？

四、課堂總結(jié)，拓展延伸

師：同學(xué)們，快樂的時(shí)光總是過得這么快，這節(jié)課接近了尾聲，老師知道大家肯定都有很多收獲，誰能來談?wù)勥@節(jié)課你學(xué)到了什么?你都有哪些收獲？ 生：我學(xué)會(huì)了三位數(shù)加減三位數(shù)和三位數(shù)加減兩位數(shù)的筆算方法。

生：我知道小蜜蜂是十分勤勞的，我也要向小蜜蜂學(xué)習(xí)，做個(gè)勤勞的小學(xué)生。??

師：同學(xué)們，有收獲就有意義，老師們希望你們能向小蜜蜂學(xué)習(xí)，做個(gè)勤勞好學(xué)的小學(xué)生。

第四篇：《兩、三位數(shù)乘一位數(shù)一次進(jìn)位的筆算乘法》教學(xué)反思

《兩、三位數(shù)乘一位數(shù)一次進(jìn)位的筆算乘法》教學(xué)反思

兩位數(shù)、三位數(shù)乘一位數(shù)的一次進(jìn)位筆算課上完了。課堂上，我通過有趣的教學(xué)情境引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索、研究算理與計(jì)算方法，反復(fù)向孩子們強(qiáng)調(diào)在乘的時(shí)候要記得“從個(gè)位起，用一位數(shù)依次乘多位數(shù)的每一位數(shù)；哪一位上乘得得數(shù)滿幾十，就向前一位進(jìn)幾”的計(jì)算要求，但是在練習(xí)中部分學(xué)生仍然出現(xiàn)了下面的情況：

1.漏進(jìn)位。在計(jì)算時(shí)孩子們常會(huì)出現(xiàn)貪快不進(jìn)位的情況，一旦漏掉進(jìn)位，在下一個(gè)數(shù)位的計(jì)算上就容易遺忘出錯(cuò)。

2.忘記了要“依次乘多位數(shù)的每一位數(shù)”在計(jì)算乘加混合式題的口算時(shí)，加法也“依次加多位數(shù)的每一位數(shù)”了。

在計(jì)算一位數(shù)乘多位數(shù)時(shí)，必須嚴(yán)格按照計(jì)算順序一步一步去乘，碰到有進(jìn)位時(shí)，要先對(duì)準(zhǔn)前一位下面進(jìn)幾，千萬不要漏掉把進(jìn)位的數(shù)與乘積相加。為了減少計(jì)算上的錯(cuò)誤，需要多練習(xí)乘加混合式題的口算（如：6×8＋7等），這類口算的熟練可以大大提高一位數(shù)乘多位數(shù)的正確率。在教學(xué)中還要通過各種形式適時(shí)地多補(bǔ)充些相關(guān)練習(xí)，以強(qiáng)化學(xué)生計(jì)算技能，提高計(jì)算的正確性。

以上這些如果只是講給是不行的，我通過操作學(xué)具讓學(xué)生加深對(duì)算式算理的理解，能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題，能對(duì)問題做出正確分析，對(duì)同一類題目做出總結(jié)和概括，提高解決問題的能力。

在操作學(xué)習(xí)過程中，也培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)，口頭語言表達(dá)能力，課堂上我注重張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，鼓勵(lì)學(xué)生以自己的思考方式和習(xí)慣解決問題。個(gè)別學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒往往是外熱而內(nèi)冷。我想今后的教學(xué)要注意課堂上讓所有的學(xué)生都活躍起來。

第五篇：筆算乘法(不進(jìn)位)教學(xué)反思

三年級(jí)上冊(cè)筆算乘法（不進(jìn)位）教學(xué)反思

全銀華

根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的新理念，我對(duì)本課教材進(jìn)行了適當(dāng)?shù)奶幚?，既抓住了重點(diǎn)，又讓枯燥的筆算教學(xué)生動(dòng)而不呆板。自認(rèn)為上得比較好的有以下幾點(diǎn)：

一、“數(shù)學(xué)源于生活”，而生活又促使數(shù)學(xué)不斷發(fā)展，讓學(xué)生接觸生活中的數(shù)學(xué)，才能讓他們體會(huì)到數(shù)學(xué)的價(jià)值，從而更加積極的投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去。如本課由學(xué)生熟悉的畫面（三個(gè)小朋友圍在一張桌子前畫畫）引入，學(xué)生很有親切感，這樣激發(fā)了他們的參與熱情，又如低年級(jí)的學(xué)生對(duì)大量枯燥的口算、筆算不感興趣，容易產(chǎn)生厭倦的心理。就設(shè)計(jì)了一些場(chǎng)景（答對(duì)一題就會(huì)出現(xiàn)一個(gè)畫面，8題全部答對(duì)就會(huì)呈現(xiàn)一幅完整的風(fēng)景畫天安門廣場(chǎng)），有骨有肉地把練習(xí)的內(nèi)容寓于其中，幫助學(xué)生從厭倦的情緒中解放出來，讓學(xué)生在具體情境中，用自己已有的知識(shí)，解決實(shí)際問題，喚起他們主動(dòng)參與練習(xí)的激情，也收到了事半功倍的效果，也達(dá)到學(xué)習(xí)的真正目的。

二、抓住教學(xué)重點(diǎn)，從引導(dǎo)到指出，再到明確，反反復(fù)復(fù)地讓學(xué)生回答，從扶著說到自己能說，再到歸納總結(jié)，步步深入。在明確算理的過程中，讓學(xué)生自己去討論，教師只是以一個(gè)引路人的身份引導(dǎo)他們，幫助他們小結(jié)，使算理簡(jiǎn)潔有條理，并且滲透了驗(yàn)算這個(gè)數(shù)學(xué)習(xí)慣。在整堂課中，時(shí)時(shí)出現(xiàn)算理的鞏固，讓學(xué)生在短短一節(jié)課當(dāng)中，牢牢地把握多位數(shù)乘一位數(shù)不進(jìn)位的算理。

三、課堂銜接緊密，巧妙地將各個(gè)環(huán)節(jié)連接在一起，能夠一直將學(xué)生的思維牢牢地注意在課堂學(xué)習(xí)上，充滿激情，與學(xué)生的距離近了，課堂氣氛也和諧了。

但這堂課中也存在著許多的問題，需要我吸取教訓(xùn)，引以為鑒。

一、板書不完整。在板書1 2×3=36時(shí)，忘了寫橫式的得數(shù)，在后面的練習(xí)中，也有學(xué)生犯了和我同樣的錯(cuò)誤，說明老師的示范作用對(duì)學(xué)生很重要。

二、學(xué)生與學(xué)生之間的交流不夠。在出示主題圖提問時(shí)及練習(xí)時(shí)，本節(jié)課我大多采用指名回答，因時(shí)間關(guān)系對(duì)一部分舉手的同學(xué)沒給他說的機(jī)會(huì)，沒顧及到全班同學(xué)，應(yīng)該多培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力，讓學(xué)生在自己的小組合作中探索學(xué)習(xí)新知。