第一篇：我的名師追求

學(xué)校改進(jìn)中的名師追求

《三方合作與支持--學(xué)校改進(jìn)的U-A-S模式探索》這本書我是春節(jié)期間讀完的。我聚焦的是合作、改進(jìn)和模式三個(gè)關(guān)鍵詞。

該書全面展示區(qū)域性學(xué)校改進(jìn)U-A-S模式的提出、運(yùn)行與效果。并從學(xué)校改進(jìn)幾個(gè)重點(diǎn)問題，結(jié)合10所學(xué)校的改革進(jìn)程和具體案例，從學(xué)校文化的建設(shè)、學(xué)校課程的改進(jìn)、高效課堂的建構(gòu)、學(xué)校教師的專業(yè)發(fā)展以及學(xué)校校長的專業(yè)發(fā)展進(jìn)行詳細(xì)闡述。梳理了學(xué)校改進(jìn)模式的基本原理，更以大量的學(xué)校改進(jìn)實(shí)例展示了學(xué)校改進(jìn)研究過程、策略與成效。

我認(rèn)為“大學(xué)(U)-教育行政部門(A)-中小學(xué)(S)”三方合作來推進(jìn)學(xué)校改進(jìn)的模式確實(shí)可行。大學(xué)、教育行政部門和中小學(xué)在各自利益訴求的驅(qū)動(dòng)下走到一起，并因共同的目標(biāo)而實(shí)現(xiàn)了合作。合作過程中,符號流、物質(zhì)流和情感流在不同主體間無規(guī)律地流動(dòng)，且三方力量相互影響、彼此制約，使得合作主體間的相互關(guān)系更為復(fù)雜。這種復(fù)雜的關(guān)系形態(tài)還影響到合作主體的角色定位，雖然大學(xué)與中小學(xué)在合作中的很多本質(zhì)角色不曾改變，但卻因教育行政部門的加入而產(chǎn)生了新變化。

但是，我想改變的是“U-A-S”中的大學(xué)“U”。如果說，把大學(xué)換成擁有全國性的教育專家資源的教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)（Education and training institutions），不是更接地氣嗎？

大學(xué)的專家教授給予學(xué)校改進(jìn)項(xiàng)目學(xué)校有專業(yè)的理論水平和實(shí)戰(zhàn)引領(lǐng)，但獲取的是學(xué)校改進(jìn)項(xiàng)目學(xué)校的典型案例和經(jīng)驗(yàn)升華。而教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)所擁有的專家和教授，大多數(shù)就是從教育教學(xué)一線脫穎而出的，給予學(xué)校改進(jìn)項(xiàng)目學(xué)校的是成熟的理念、方法、流程和經(jīng)驗(yàn)。

這些年河南鄭州“教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)(E)-教育行政部門(A)-中小學(xué)(S)”三方合作打造的高效課堂區(qū)域品牌的效果，就充分證明了我的構(gòu)想。

學(xué)校，究竟要改進(jìn)什么？根據(jù)我在鄭州新世紀(jì)課程研究院做了一年培訓(xùn)工作的經(jīng)歷來看，我覺得依照輕重緩急應(yīng)該是“高效課堂的建構(gòu)、教師專業(yè)成長、校長專業(yè)成長、學(xué)校文化建設(shè)和學(xué)校課程改進(jìn)”幾個(gè)方面。

其實(shí)，更激進(jìn)一點(diǎn)要改進(jìn)的是“高效課堂+教師”、“高效課堂+校長”、“高效課堂+文化”、“高效課堂+課程”、“高效課堂+互聯(lián)網(wǎng)”。

這只想著重說一下對“高效課堂+教師”的理解。我認(rèn)為在整個(gè)打造高效課堂品牌中，就是教師專業(yè)提升的一個(gè)過程。究竟提升到什么程度，沒有人給出很好的評價(jià)和標(biāo)準(zhǔn)。

我想，在高效課堂的打造過程中，我們的教師必須從草根教師向高效課堂的明白人邁進(jìn)！即高效課堂明白教師，也就是教師們成天向往和追求的名師了。

但是，我的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)恐怕要遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過大家心目的名師了。十年前，我撰寫的《課之精華》一書稿詳細(xì)解說了“五課”。

作為高效課堂明白人，用現(xiàn)在新的理念應(yīng)該要厘清“六課”怎么弄。說起來簡單，但是實(shí)操起來并不輕松。

一、備好課，做個(gè)設(shè)計(jì)師

備課是上好課的藝術(shù)創(chuàng)造，而不是簡單機(jī)械的教案抄寫。因?yàn)榻逃皇侨ビ媚＞咚茉烊?，?yīng)該是一種春風(fēng)化雨的過程，讓人獲得幸?；蛘哒f獲得擁有幸福的智慧與道德。這是教育的一個(gè)基點(diǎn)，自然也是備課的一個(gè)基點(diǎn)。具體地講，備課是為了達(dá)到最優(yōu)化的教育教學(xué)效果而采用系統(tǒng)化的方法，來解決教育教學(xué)問題的過程和策略方案或解決方案。（選自《課之精華——備課》）。

現(xiàn)如今，“學(xué)案”是高效課堂的前奏曲，不是由教師單獨(dú)制定的，其中包含學(xué)生在課堂上自主制定的學(xué)習(xí)方案。教師不是單一地把當(dāng)初的“教案”時(shí)髦地轉(zhuǎn)化成“學(xué)案”二是要幫助學(xué)生靜心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)的思路和方法。

二、授好課，做個(gè)標(biāo)桿師

說起授課還不能完全類同于我們常掛在嘴邊的上課，因?yàn)樯险n可以對任何人而言，而授課則是專指教師在充分備課的前提下，向?qū)W生傳授知識(shí)，師生雙邊活動(dòng)，形成課堂上的教與學(xué)。我主張“教師走下講臺(tái)讓學(xué)生自主、探究、分組、合作學(xué)習(xí)；教師俯下身子與學(xué)生互動(dòng)、交流、點(diǎn)撥、幫助學(xué)習(xí)”的課堂組織形式，這一“走”一“俯”就把教師在課堂上的角色完全轉(zhuǎn)變過來了（選自《課之精華——授課》）。如今，這些主張?jiān)诟咝дn堂中還十分有用。

雖然，教師不可能死套高效課堂“五步三查”模式，來授課，但對教學(xué)流程、小組文化等必須熟練到精準(zhǔn)化、精細(xì)化、精致化的程度，才能達(dá)到有效才是最佳選擇的刪減。成長為“一師一優(yōu)課、一課一名師”的標(biāo)桿教師。

三、聽好課，做個(gè)觀察師

在課堂上，沒有參與教師與學(xué)生之間雙邊活動(dòng)的人，就是在聽課。如果，一節(jié)課使聽課的人也動(dòng)起來，那么，就成功了一半。聽課則是對授課藝術(shù)產(chǎn)生課堂效果的見證。俗話說：“愚人不能從智者那里學(xué)到什么，而智者卻能從愚人那里學(xué)到很多”。聽課的訣巧是要善于抓住課堂教學(xué)的焦點(diǎn)、適應(yīng)點(diǎn)、問題點(diǎn)和閃光點(diǎn)。

聽課記錄，要區(qū)別于學(xué)生的隨堂筆記。不在于記錄授課的詳細(xì)內(nèi)容，而在于記錄授課的環(huán)節(jié)、過程，教師與學(xué)生雙邊活動(dòng)的每一個(gè)步驟都要有側(cè)重點(diǎn)地記錄。自己感興趣、可取的地方，要用波折線標(biāo)記，劃個(gè)“V”肯定，有疑惑的地方要用橫線標(biāo)記，劃“？”待解，有爭議的地方，用“口”圈注進(jìn)行商榷。教師問什么，學(xué)生答什么，要簡略記錄，學(xué)生的活動(dòng)用“①、②、③……”的數(shù)碼標(biāo)記，活動(dòng)效率（回答問題是否正確）用“X”、“V”在數(shù)碼后標(biāo)記。教師的板書，要在聽課本的后頁上詳細(xì)照樣記錄，以便吸取精華，剔除糟泊。至于聽課反思，仍要設(shè)身處地的換位思考,并且,書寫成書面材料為最好。（選自《課之精華——聽課》）。

三、評好課，做個(gè)評價(jià)師

很多教師，會(huì)授課但不會(huì)評課。往往是評課時(shí)輕描淡寫說幾點(diǎn)優(yōu)點(diǎn)，提幾點(diǎn)建議。

我曾在“惜時(shí)增效”課題研究中提出了“兩看”的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)： 一看教師在教學(xué)過程中，能否掌握兩個(gè)20分鐘、把握兩個(gè)80％，即：教師講課不得超過20分鐘，學(xué)生課堂訓(xùn)練不能少于20分鐘；課堂學(xué)生活動(dòng)人次不低于80％，教學(xué)目標(biāo)達(dá)成率不低于80％。二看教師能否保證優(yōu)秀學(xué)生“吃得飽”，中等生和后進(jìn)生“吃得了”，能否熟練、合理地運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)備，增強(qiáng)課堂教學(xué)的藝術(shù)效果。評課是一種說服的藝術(shù)，一門科學(xué)，也是一門技術(shù)。要以“優(yōu)點(diǎn)談足，缺點(diǎn)抓準(zhǔn)”，使授課人感覺到評在點(diǎn)子上，談在情理中；同時(shí)使聽課人喚起對特色的注意，產(chǎn)生學(xué)習(xí)效仿的心理。（選自《課之精華——評課》）。

五、導(dǎo)好課，做個(gè)教練師

很多教師，只停留在自己做高效課堂的教師層面，而沒有上升到去如何教會(huì)別的教師的教練層面。當(dāng)個(gè)教練型教師，在高效課堂打造中尤為重要。對學(xué)生而言，“學(xué)生是學(xué)會(huì)了，而不是教會(huì)了”就非常好理解。對同行而言，教練型教師則是一位將自己高效課堂的成套經(jīng)驗(yàn)和理論克隆輸出的培訓(xùn)師。當(dāng)然了，這比起授課要難得多。要想將自己高效課堂的環(huán)節(jié)和流程復(fù)制式地推廣，就得分塊診斷、體驗(yàn)式培訓(xùn)；切片教研，可視化培訓(xùn)。我想，作為教研型的老師，在行動(dòng)中學(xué)習(xí)和研究，逐步成長為教練型教師是不難的。

六、講好課，做個(gè)演講師

這里的講課，不同于師生課堂上雙邊活動(dòng)的上課，更不同于教師在充分備課的基礎(chǔ)上，面對教研員和教師述說自己怎樣進(jìn)行關(guān)于某一課題的課堂教學(xué)的說課。這是個(gè)比教練型教師更難的推廣教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的演講活動(dòng)。不僅要把教育教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)有理有據(jù)地提升，而且還要能說會(huì)道，做到內(nèi)外兼修。所謂“內(nèi)”就是肚子里要不斷地積累，沉淀高效課堂的理念和實(shí)操經(jīng)典。因?yàn)檫@些都可以在演講時(shí)起到意想不到的作用。所謂“外”就是一些外部的輔助，比如眼神、表情、肢體語言、語音語調(diào)等的修煉。

對于“高效課堂+校長”、“高效課堂+文化”和“高效課堂+課程”的探討，我想另作話題研究。

“高效課堂+互聯(lián)網(wǎng)”的課題，雖然《三方合作與支持--學(xué)校改進(jìn)的U-A-S模式探索》這本書因歷史的原因沒有提到，但我已作為重大課題進(jìn)行了研究，這里不再贅述。

2016年農(nóng)歷正月初七凌晨6點(diǎn)40于鄭州完稿

第二篇：教師的追求與名師的成長

與 時(shí) 俱 進(jìn) 重 塑 自 我

----聽成尚榮先生《教師的追求和名師的成長》講座有感

從加拿大回國之前，我抽了一天時(shí)間把自己一個(gè)人關(guān)在宿舍，認(rèn)真聆聽了國家督學(xué)成尚榮先生有關(guān)《教師的追求和名師的成長》的講座。成先生的講座一次又一次地讓我心潮涌動(dòng)、心靈震撼。他并沒有具體地剖析教育教學(xué)，而更多的是思想的啟迪、理念的引領(lǐng)和智慧的點(diǎn)撥。我想有朝一日若能成長為名師，那么成尚榮先生一定就是那位促進(jìn)我心靈成長的關(guān)鍵人物，成先生的講座和此次的在加國培訓(xùn)經(jīng)歷一定就是促進(jìn)我專業(yè)成長的關(guān)鍵事件，當(dāng)然關(guān)鍵因素在于我自己，在于自己持續(xù)不斷的努力，在于自己不斷創(chuàng)新的工作?，F(xiàn)將內(nèi)心的深刻思考總結(jié)如下：

一、重新審視自我，力做一名道德教師

成所長在講座中提到身為名師，文章、專業(yè)固然要好，但更重要的是道德品質(zhì)，他首先應(yīng)該是一名道德教師。何為道德教師？即以道德的方式將最有價(jià)值的知識(shí)傳授給學(xué)生，而道德的方式主要表現(xiàn)在對學(xué)生足夠的尊重上。我們只有更多地尊重學(xué)生，才能更加嚴(yán)格地要求學(xué)生，學(xué)生也才能更加積極主動(dòng)地接受我們。現(xiàn)如今，中國處于一個(gè)經(jīng)濟(jì)高速騰飛的階段，但試想我們的社會(huì)責(zé)任感、我們的道德感跟上時(shí)代步伐了嗎？三鹿奶粉事件、南京徐寶寶事件等等的屢屢發(fā)生，充分顯示出人們精神世界的嚴(yán)重扭曲，職業(yè)責(zé)任感、社會(huì)責(zé)任感的嚴(yán)重缺失，我們可能真的

我什么方法都能了解那么一些，都能用那么一些，可提到“風(fēng)格”一詞，我心中仍很猶豫，究竟自己的教學(xué)風(fēng)格是什么，心中沒有定數(shù)，總感覺自己被現(xiàn)行的教學(xué)法捆住了手腳，也時(shí)常會(huì)抱怨自己滿腦子的想法得不到施展。去年參與了學(xué)校形象化教學(xué)風(fēng)格的課題研究，開設(shè)了幾節(jié)研討課，凡是聽過課的領(lǐng)導(dǎo)和同事都很贊許我的教學(xué)方式，他們覺得教師就該激情無限、能量無限，并用這種積極的情緒感染學(xué)生，讓他們主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)、參與課堂活動(dòng)，小學(xué)英語課堂就該如此生動(dòng)活潑、趣味橫生，讓孩子們學(xué)得輕松、學(xué)得愉快。領(lǐng)導(dǎo)的一席話深深點(diǎn)醒了我，一直以來我在苦苦研究著各種教學(xué)法，苦苦追尋著自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，我為什么一定要把自己局限在流行的教學(xué)法上呢？為什么不能集所有教學(xué)法于一體為我所用呢？該靜坐反思了，不能再以忙碌為借口，否則將永遠(yuǎn)停滯不前，離名師之路愈來愈遠(yuǎn)。人生之謎底不在于現(xiàn)在你是誰，而在于將來你能成為什么樣的人。為了這個(gè)充滿挑戰(zhàn)和變數(shù)的未來，從現(xiàn)在開始，我要每天擠些時(shí)間，哪怕就幾分鐘給自己反思教學(xué)、總結(jié)教學(xué)得失，充分發(fā)揮一己之長，并不斷實(shí)踐、融各家成功經(jīng)驗(yàn)于一體，爭創(chuàng)出自己的教學(xué)特色，創(chuàng)出自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，創(chuàng)出真正屬于自己的那一片天空。

三、廣泛閱讀書籍，力求拓寬知識(shí)視野

教育家錢偉長在一次采訪中當(dāng)記者問及其專業(yè)時(shí)，他回答說：“我沒有專業(yè)，若有即服從祖國需要?！逼鋵?shí)他物理很精通，專業(yè)技能很強(qiáng)，只是他的境界很高，視野很寬。我們雖身為英語老師，但也絕不能只拘泥于英語學(xué)科，我們要跳出英語看英語，博覽群書，博采眾家所長，開闊自己的視野，多看、多聽、多思、多練，這樣才能更好地提高自己的英

第三篇：我要做名師

我要做名師

學(xué)高為師，身正為范。在這個(gè)炎熱的暑假，我的感悟是做一行就得愛一行，不管你是教什么學(xué)段，教什么科目，即使是體育老師，也得奔著名師這個(gè)方向前行。然而一個(gè)優(yōu)秀教師應(yīng)該具備什么樣的品質(zhì)？恐怕眾說紛壇，很難得出一個(gè)結(jié)論！，利用暑期時(shí)間查閱大量資料發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀教師應(yīng)該具備以下9個(gè)品質(zhì)。

1、愛心

從孔子、陶行知、蘇霍姆林斯基身上都可以找到的共同點(diǎn)就是愛心。是的，愛是教育的根基，沒有愛就沒有教育。作為一名老師，對教育學(xué)生來講，愛孩子是最首要也是最基本的品質(zhì)，是成為好教師的前提。對老師自身來講，只有愛才能讓我們在辛苦和壓力中找到那一份前行的動(dòng)力。

2、謙卑

所謂謙卑，是指能夠躬下身來去認(rèn)真傾聽每一位家長、每一位學(xué)生的聲音，而不是孤芳自賞、固步自封。而只有當(dāng)你從那個(gè)傲慢和高高在上的自我中走出來，才能夠真正理性、面對自己。我們并非有呼風(fēng)喚雨的本事，也沒有未雨綢繆的先知，我們只是一個(gè)愛孩子、希望和孩子一起成長的老師。

3、樂觀

樂觀并不是說，一味地傻樂而不需要努力。我們需要一些良性的思維方式去避免負(fù)能量的滋生。在這些單純、稚嫩的孩子們面前，我們燦爛地微笑，教會(huì)他們在面對挫折和苦難的時(shí)候保持樂觀，這難道不是最好的教育嗎？

4、擔(dān)當(dāng)

作為一線教師，我們不僅應(yīng)該在宏觀意義上了解教育公平，更應(yīng)該從自身實(shí)踐上擔(dān)負(fù)自己該有的擔(dān)當(dāng)。在教育活動(dòng)中公平地對待每一個(gè)學(xué)生，在他們的心中埋下公平的種子，是教師義不容辭的責(zé)任。每一個(gè)學(xué)生都應(yīng)該被看見！

5、耐心

對于班主任來講，尤其需要耐心。教務(wù)處、政教處、校長室、總務(wù)處......所有的部門，最先想到的都是班主任。要是再遇上一幫調(diào)皮的孩子，那班主任的生活就更加“雞飛狗跳”：“你們班的某某又闖禍啦！”“你們班的紀(jì)律太差！”“今天你們班的衛(wèi)生檢查不合格”，應(yīng)付這些，沒點(diǎn)耐心恐怕是不行！

6、勇氣

當(dāng)我們面對諸如失業(yè)或沒有晉升機(jī)會(huì)等具體的恐懼時(shí)，我們認(rèn)識(shí)到，有必要為我們的恐懼設(shè)置一定的限度。我們無須隱藏我的恐懼，但我們不能為恐懼所束縛。倘若我對自己的教育夢想確信無疑，又掌握了可能減少風(fēng)險(xiǎn)的策略，我必然繼續(xù)戰(zhàn)斗。因此，必須控制恐懼，教育恐懼，它們終將為我?guī)碛職狻６覀兯憩F(xiàn)出的勇氣和自信，在潛移默化中也一并教給了我們的學(xué)生。

7、果斷

作為一名教師，決策能力是不可或缺的。決策之難在于它意味著破壞自由的選擇。沒有人能在不對各種人、事物、因素進(jìn)行權(quán)衡的情況下做出決策。因此，每一個(gè)經(jīng)由決策完成的選擇，都要求在比較和選擇可能的人、事物、立場時(shí)進(jìn)行詳細(xì)的評估。正是這種評估以及評估帶來的所有啟示，幫助我們做出了最終的選擇。當(dāng)你在處理問題時(shí)展現(xiàn)出一定的果敢和堅(jiān)定，學(xué)生心中，自然地對你多了一份尊重與敬畏。

8、慎言

無論是過度控制的言語，還是沒有教養(yǎng)的言語，都是對學(xué)生成長無利的。過度控制的言語透露給學(xué)生們這樣的信息：一切（或幾乎是一切）正常，浸潤在充滿無限耐心的氛圍中。緊張、傲慢、無節(jié)制、不現(xiàn)實(shí)和無約束的言語，沉浸在矛盾和不負(fù)責(zé)任的氛圍中。這樣的言語無論如何都無益于學(xué)生的教育。光有愛是不夠的，我們必須學(xué)會(huì)如何去愛。

9、讀書

要把書教好有什么捷徑嗎?——唯一的捷徑就是讀書！讀書對于教師成長的關(guān)鍵作用恐怕沒有人會(huì)懷疑！是的，就像常生龍老師所說的：教師的職業(yè)特點(diǎn)決定了教師必須養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣；世界的飛速發(fā)展與面對未來的要求，都凸顯了閱讀的重要性；教育改革的新形勢也在不斷提醒教師要關(guān)注閱讀；要讓自己的教育實(shí)踐走向科學(xué)，需要堅(jiān)持不懈地開展閱讀！

或許有這9個(gè)品質(zhì)之后你還是不能成為名師，但是名師一定是會(huì)有這9個(gè)品質(zhì)的，朝著名師的方向努力吧！。

龍文

第四篇：我努力,我追求

我努力，我追求

利辛師范附屬小學(xué) 六(1)班 王子歌

九十年前，中國迎來了黎明的曙光;六十年前，五星紅旗在世界的東方高高飄揚(yáng)。時(shí)移世易，我們今天走在了幸福生活的陽光大道上。

我還是一名小學(xué)生，我今后的路還很長，但我想不管怎樣走我以后的人生道路，至少我要努力、要有追求。季羨林老爺爺曾說過:“人生的意義與價(jià)值恐怕就在于人類發(fā)展的承上啟下，承前啟后的責(zé)任感”。當(dāng)今我們這個(gè)社會(huì)，缺乏的就是責(zé)任心，我們應(yīng)當(dāng)勇敢擔(dān)起建設(shè)祖國、保家衛(wèi)國的責(zé)任，以期實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。

古人云:“非學(xué)無以廣才，非志無以成學(xué)。”我們現(xiàn)在還是初生的太陽，此時(shí)不學(xué)，更待何時(shí)？難道我們真的要:少壯不努力，老大徒傷悲？

不過，光學(xué)肯定還不夠。古人云:禮、義、廉、恥，國之四維，四維不張，國乃滅亡。我想，除了學(xué)習(xí)，還要我們加強(qiáng)道德修養(yǎng)。蔡元培先生說過:“若無德，則雖體魄智力發(fā)達(dá)，適足助其為惡?！钡赖轮趥€(gè)人，之于社會(huì)，都具有基礎(chǔ)性意義，做人做事第一位的是崇德修身。

修德既要立意高遠(yuǎn)，又要立足平實(shí)。要立志報(bào)效祖國，服務(wù)人民，這是大德，養(yǎng)大德者方可成大業(yè)。同時(shí)，還要從做好小事，管好小節(jié)開始起步。

“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”是非明，方向清，路子正，人們付出的辛勞才能結(jié)出果實(shí)，面對紛繁多變，魚龍混雜，泥沙俱下的社會(huì)現(xiàn)象，面對信息時(shí)代各種思潮的相互激蕩，一時(shí)的疑惑、彷徨、失落，是正常的人生經(jīng)歷。關(guān)鍵是要學(xué)會(huì)思考、善于分析、正確抉擇，做到穩(wěn)重自持，從容自信，堅(jiān)定自勵(lì)。樹立正確的人生觀，價(jià)值觀再來看世界萬象，一切是非、真假就清楚明白了。

現(xiàn)在的我要努力從自己做起，刻苦學(xué)習(xí)文化知識(shí)，做好每一件小事，不斷充實(shí)自己，提升自我，完善自我，為了至高的追求而奮斗！

(輔導(dǎo)老師

李秀云)

第五篇：名師事跡材料 人生在追求中閃光

《人生在追求中閃光》

高薇

我叫高薇，1998年畢業(yè)于河北保定師范學(xué)校 保定市名師事跡材料 保定市名師事跡材料 保定市名師事跡材料 保定市名師事跡材料 保定市名師事跡材料第