第一篇：張勝利老師班級(jí)管理模式

張勝利，駐馬店市一高德育處主任兼班主任，中學(xué)高級(jí)教師。全國(guó)優(yōu)秀社科普及名家。2010 年度“感動(dòng)天中”十大人物。河南省優(yōu)秀教師，省級(jí)師德先進(jìn)個(gè)人，省級(jí)優(yōu)質(zhì)課教師，省級(jí)骨干教師，省級(jí)學(xué)術(shù)帶頭人?！逗幽辖逃贰鞍嘀魅沃恰焙?“特別關(guān)注”欄目人物。駐馬店市首屆名師，市首屆社科專家，市政協(xié)委員，市心理學(xué)會(huì)副理事長(zhǎng)，驛城區(qū)十佳文明教師。

全國(guó)優(yōu)秀社科普及名家張勝利進(jìn)行報(bào)告會(huì)時(shí)的情景

張勝利老師的致遠(yuǎn)夢(mèng)

張勝利榮獲2010年“感動(dòng)天中十大人物”之一

張勝利、陳玲玲在“感動(dòng)天中”頒獎(jiǎng)現(xiàn)場(chǎng) 張勝利應(yīng)邀到法院系統(tǒng)講學(xué)后學(xué)生們圍著問(wèn)個(gè)不停

班會(huì)后家長(zhǎng)們與張老師交流

張老師講學(xué)后與學(xué)生合影

班級(jí)主流文化的魅力

河南駐馬店市第一高級(jí)中學(xué) 張勝利

一、適時(shí)提出“養(yǎng)成教育”

2001年8月，張勝利被調(diào)往駐馬店市第一高級(jí)中學(xué)任教至今。到高中后，他發(fā)現(xiàn)學(xué)生們壓力很大，與中專相比，缺乏豐富多彩的活動(dòng)。對(duì)班級(jí)“保姆式”管理他也不敢茍同，這樣會(huì)造成師生關(guān)系緊張，老師們盡管也沒(méi)少下功夫，但學(xué)生們不領(lǐng)情，學(xué)習(xí)興趣不高，行為習(xí)慣較差，心理上脆弱。在這種情況下，張勝利適時(shí)提出了“養(yǎng)成教育”，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、文明的行為習(xí)慣和過(guò)硬的心理習(xí)慣。比如：多年來(lái)每周一早晨晨操后，他就讓本班學(xué)生站軍姿，這是每屆學(xué)生三年的“必修課”，以此讓學(xué)生們養(yǎng)成比較快捷的生活習(xí)慣。

每屆新生入學(xué)后，張勝利對(duì)學(xué)生提出了“三個(gè)一”的要求，即一手好字體、一副好口才、一口流利的英語(yǔ)口語(yǔ)。每屆學(xué)生從高一到高二上學(xué)期，每周一三五晚自習(xí)前進(jìn)行漢語(yǔ)演講，每周二四六晚自習(xí)前進(jìn)行英語(yǔ)演講，從未間斷。在此基礎(chǔ)上，每月召開(kāi)一次大型主題班會(huì)，或召開(kāi)辯論會(huì)，或開(kāi)展讀書(shū)會(huì)，或開(kāi)展“英語(yǔ)走廊”，或讓學(xué)生自編自演課本劇等。通過(guò)這些活動(dòng)的開(kāi)展，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，大大激發(fā)學(xué)生的積極性，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

文明的行為習(xí)慣需從日常細(xì)節(jié)抓起，諸如日常衛(wèi)生習(xí)慣、文明用語(yǔ)，從小處入手，從點(diǎn)滴抓起。還進(jìn)行“抗挫折”教育，以強(qiáng)化學(xué)生們過(guò)硬的心理習(xí)慣。高二期間，對(duì)學(xué)生進(jìn)行責(zé)任教育。開(kāi)學(xué)后即召開(kāi)“拼搏高二，策劃人生”主題班會(huì)。以感恩教育、誠(chéng)信教育、良知教育為突破口，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己負(fù)責(zé)，對(duì)家長(zhǎng)負(fù)責(zé)，對(duì)老師和學(xué)校負(fù)責(zé)以及對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感。認(rèn)真開(kāi)展“四自六心”活動(dòng)，即“自強(qiáng)、自立、自律、自尊”；“決心、信心、恒心、細(xì)心、耐心和雄心”。

二、“動(dòng)靜文化”相得益彰

動(dòng)態(tài)文化活動(dòng)是班級(jí)精神文化的核心和靈魂。主題班會(huì)是班級(jí)動(dòng)態(tài)文化的主要活動(dòng)方式，也是班級(jí)一道靚麗的風(fēng)景線。每屆學(xué)生從高一開(kāi)始到高三，張老師便對(duì)學(xué)生進(jìn)行“夢(mèng)系列”主題教育，以“尋夢(mèng)、追夢(mèng)、話夢(mèng)、圓夢(mèng)”為主線，通過(guò)勵(lì)志活動(dòng)，構(gòu)建精神家園，培養(yǎng)學(xué)生們的堅(jiān)強(qiáng)意志。為了打好學(xué)習(xí)團(tuán)體戰(zhàn)，張老師又組織開(kāi)展“我為同桌寫(xiě)贈(zèng)言”活動(dòng)，每位同學(xué)為同桌寫(xiě)下“五條優(yōu)點(diǎn)，三條忠告”；還開(kāi)展“尋找身邊的感動(dòng)”活動(dòng)等，培養(yǎng)學(xué)生的主流價(jià)值觀，傳遞正能量。他還親自創(chuàng)作了《我優(yōu)秀我是致遠(yuǎn)人》長(zhǎng)篇詩(shī)歌，每周一下午上課前由學(xué)生進(jìn)行集體朗誦。下雪時(shí)，他帶領(lǐng)全班學(xué)生躺在雪地上擺成“一班人”和“致遠(yuǎn)魂”等大字，寓教于樂(lè)，把學(xué)生們的心聯(lián)系在一起。

通過(guò)開(kāi)展班級(jí)文化活動(dòng)，學(xué)生在各方面得到了鍛煉，對(duì)他們的身心健康產(chǎn)生積極的影響。例如，張老師把墻報(bào)設(shè)計(jì)成房子的形狀，里面劃分為“拼搏者”、“圓夢(mèng)堂”、“我為班級(jí)添光彩”三個(gè)欄目。又制作了四塊版面掛在教室里來(lái)激勵(lì)大家。創(chuàng)辦了《勝利號(hào)》班報(bào)，通過(guò)“心橋”聯(lián)絡(luò)本加強(qiáng)師生交流與溝通，在黑板角上開(kāi)辟“名言欄”，不僅創(chuàng)作了班歌，還設(shè)計(jì)出了班徽。同時(shí)也有班訓(xùn)、班級(jí)格言，形成獨(dú)特的班級(jí)文化。這些靜態(tài)的文化在潛移默化中對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了積極的影響。在上一屆畢業(yè)班，他推出了“張老師與大家話高三”活動(dòng)，每周一在學(xué)校教學(xué)樓大廳親自出一期黑板報(bào)，堅(jiān)持了一年共寫(xiě)出40多期，指導(dǎo)學(xué)生們備戰(zhàn)高考，解決學(xué)生有關(guān)心理問(wèn)題。每期寫(xiě)好后，便有大量的學(xué)生拿著筆記本抄寫(xiě)，有的學(xué)生家長(zhǎng)聞?dòng)嵑竽弥鄼C(jī)或手機(jī)前來(lái)拍照并當(dāng)面表示感謝，收到良好的效果。而這些都是張老師利用業(yè)余時(shí)間義務(wù)為學(xué)生們熱心服務(wù)。此項(xiàng)活動(dòng)，在全國(guó)高中學(xué)校教學(xué)中堪為首創(chuàng)。

三、家訪凝聚愛(ài)生之心

師德之魂在于“愛(ài)”，愛(ài)生之心是教育的前提。調(diào)到駐馬店市一高第二年，張勝利又擔(dān)當(dāng)起了班主任。為了盡快熟悉學(xué)生，2002年暑假，他騎著摩托車對(duì)市區(qū)內(nèi)的43名同學(xué)進(jìn)行家訪，與學(xué)生家長(zhǎng)直面溝通。這次家訪活動(dòng)歷時(shí)20多天，累計(jì)行程400多公里，有時(shí)到夜里11點(diǎn)多他才回到家里。家訪前他做了充分準(zhǔn)備，擬定了具體的家訪計(jì)劃，帶上每次考試的成績(jī)單和學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)記錄。為了節(jié)省時(shí)間，他事先設(shè)計(jì)好行動(dòng)線路，采取按居住片區(qū)集中進(jìn)行，平均每天兩人以上，在每個(gè)同學(xué)家里的時(shí)間1小時(shí)以上。家訪中針對(duì)學(xué)生的個(gè)人情況具體分析，解決他們學(xué)習(xí)方面存在的問(wèn)題，與家長(zhǎng)一起為學(xué)生制定切實(shí)可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃。家訪的對(duì)象既有班級(jí)成績(jī)第一名的同學(xué)，也有成績(jī)較差的學(xué)生。起初也有一些同學(xué)對(duì)此存在誤解，以為老師家訪是到家里告狀，不很情愿。他堅(jiān)持做了幾個(gè)同學(xué)的家訪以后，很快在同學(xué)們中間傳開(kāi)，打消了他們的顧慮。無(wú)論到哪個(gè)同學(xué)家里他都認(rèn)真作好記錄，這項(xiàng)活動(dòng)結(jié)束后他寫(xiě)下了15000多字的家訪手記，至今保存完好，這些泛黃的家訪手記凝聚了張勝利老師對(duì)學(xué)生的情和愛(ài)。通過(guò)家訪張老師了解到家長(zhǎng)們有一個(gè)共同心愿，希望班級(jí)進(jìn)一步加強(qiáng)管理，對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，使孩子們?nèi)〉幂^大進(jìn)步，將來(lái)在社會(huì)上做一個(gè)有用的人。這次活動(dòng)拉近了老師與同學(xué)及家長(zhǎng)們的心理距離，贏得了同學(xué)們的認(rèn)可，得到家長(zhǎng)們很高的評(píng)價(jià)。

四、大愛(ài)涌向失聰學(xué)生

2007年，張老師接受了一個(gè)雙耳失聰?shù)膶W(xué)生陳玲玲，在培養(yǎng)陳玲玲的過(guò)程中，他傾注了大量的心血，對(duì)這位特殊的學(xué)生采取特殊的教育方式。比如：由于陳玲玲讀書(shū)聲音大，擔(dān)心影響其他同學(xué)，張老師就配好辦公室的鑰匙，讓陳玲玲去讀書(shū)；每次和她談話，他事先準(zhǔn)備好本子，邊說(shuō)邊寫(xiě)，慢慢地陳玲玲熟悉了張老師的口型，這讓外人感到很驚訝。每次評(píng)完試卷，他就會(huì)把試卷和備課教案交給陳玲玲，蒼天不負(fù)苦心人，2010年高考陳玲玲以超過(guò)一本線11分的優(yōu)異成績(jī)被安徽大學(xué)錄取。當(dāng)年“雙耳全聾看口型學(xué)習(xí)”的陳玲玲事跡被《河南日?qǐng)?bào)》、《大河報(bào)》、駐馬店電視臺(tái)、《駐馬店日?qǐng)?bào)》、《天中晚報(bào)》等媒體集中報(bào)道。張勝利當(dāng)年被駐馬店市委宣傳部等部門(mén)評(píng)為“感動(dòng)天中十大人物”之一。陳玲玲在接到錄取通知書(shū)后，因?yàn)榧彝ダщy交不起學(xué)費(fèi)，他又陸續(xù)到駐馬店市殘聯(lián)、市希望工程辦公室、市紅十字會(huì)等部門(mén)四處為其籌集學(xué)費(fèi)，開(kāi)學(xué)時(shí)又親自開(kāi)車送其到大學(xué)報(bào)到。上大學(xué)期間，張老師還熱心幫其籌集生活費(fèi)。

五、《心海揚(yáng)帆》字字珠璣

2011年，張勝利利用暑假時(shí)間給班里的82名學(xué)生每人寫(xiě)了一封信，與學(xué)生進(jìn)行書(shū)面溝通。班里的同學(xué)每人情況各不相同，性格存在差異，成績(jī)有好有壞，差別較大。他想通過(guò)這種方式對(duì)每位學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)情況進(jìn)行具體分析，指出他們存在的問(wèn)題，給學(xué)生們提出一些建議，以便下學(xué)期讓他們糾正自身的不良習(xí)慣。

在給學(xué)生們寫(xiě)信時(shí)，他首先分析每位學(xué)生的個(gè)性特征，拿著放大鏡看他們的優(yōu)點(diǎn)。為了避免語(yǔ)言空洞，他盡量挖掘在每位學(xué)生身上發(fā)生的故事，從理解他們的角度去談。以建議的方式指出他們應(yīng)注意的問(wèn)題，對(duì)每位學(xué)生的各科成績(jī)進(jìn)行分析，引導(dǎo)他們向某個(gè)方向努力。直到8月30日這項(xiàng)工作完成了，看著這幾十封信，他內(nèi)心非常激動(dòng)，有一種成就感。開(kāi)學(xué)后他把這些信發(fā)到學(xué)生們手中，讓他們把信抄寫(xiě)在“心橋”聯(lián)絡(luò)本上，并在這封信的背面給他寫(xiě)一封回信作為教師節(jié)的禮物。這些信件有10萬(wàn)字之多并把它裝訂成冊(cè)，予以珍藏。起名為《心海揚(yáng)帆》。這次活動(dòng)雖然耗費(fèi)了大量的精力，但收到了意想不到的效果。近年來(lái)，張勝利應(yīng)邀到全國(guó)20多個(gè)省市講學(xué)，以傳播班級(jí)主流文化活動(dòng)，打造魅力班會(huì)課，在全國(guó)各地產(chǎn)生很大反響，一些省市直接推出了“張勝利班會(huì)模式”，特別是云南瑞麗一中在邀請(qǐng)張老師講學(xué)后，聘其為該校德育顧問(wèn)，每年都要到該校進(jìn)行德育教育。

談及以后的打算，張勝利老師最大的愿望就是把班級(jí)主流文化活動(dòng)魅力班會(huì)課推向全國(guó)，讓更多班主任老師在管理中運(yùn)用這種方式，培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)出更多的有益于社會(huì)的棟梁之材。

第二篇：班級(jí)管理模式

班級(jí)管理模式

一、班級(jí)管理目標(biāo)的設(shè)定

班級(jí)管理目標(biāo)的建立，是班級(jí)管理操作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。應(yīng)該說(shuō)任何管理模型的構(gòu)建僅僅是一種方式方法，只有達(dá)到規(guī)定的目標(biāo)，才能衡量一種模式的優(yōu)劣甚至是成立與否。因此管理目標(biāo)的設(shè)定和管理模型的建立、操作有著決定性的關(guān)系。中師的學(xué)生在校三年，這期間正是他們的身心向成熟發(fā)展的過(guò)渡性的關(guān)鍵階段。就大 多數(shù)情況而言，學(xué)校的管理都是以班級(jí)為單位。實(shí)際上，這個(gè)基本單位具備著多種功能，它既是進(jìn)行教學(xué)、組 織活動(dòng)、紀(jì)律規(guī)范的基本單位，也是學(xué)生進(jìn)行交往和個(gè)性成長(zhǎng)的最小環(huán)境。在這樣一個(gè)具有社會(huì)意義和生態(tài)意 義的組織單位中，班主任擔(dān)任著多重的角色。班主任既是班集體的組織者、管教者，又是指導(dǎo)者、聯(lián)系者和參 與者。同時(shí)，管理的對(duì)象和目標(biāo)的終端實(shí)現(xiàn)者又是學(xué)生，而且不同年級(jí)的師范生有著不同的階段特征。因此班 級(jí)管理的目標(biāo)應(yīng)該具有層次性，它相應(yīng)的模式也應(yīng)該具有系統(tǒng)性和整體性。

前蘇聯(lián)著名教育家馬卡連柯的平行教育理論認(rèn)為：在集體的教育目標(biāo)中既有遠(yuǎn)景性的，又有中景性的和近景性的。這個(gè)理論啟示我們，在班級(jí)管理的目標(biāo)建立中，要考慮到其層次性和遞進(jìn)性。也就是說(shuō)后一個(gè)目標(biāo)的 開(kāi)始必須建立在前一個(gè)目標(biāo)達(dá)到的基礎(chǔ)上，前一個(gè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)又推進(jìn)著更高層次目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。例如，根據(jù)中師 生培養(yǎng)規(guī)格，設(shè)定某班級(jí)一年級(jí)以“形成專業(yè)意識(shí)，打好專業(yè)基礎(chǔ)”為管理目標(biāo)；二年級(jí)以“鞏固專業(yè)思想，培養(yǎng)專業(yè)能力”為目標(biāo)；三年級(jí)以“樹(shù)立教育理想，具備職業(yè)素質(zhì)”為目標(biāo)。這個(gè)目標(biāo)體系的設(shè)定是以形成專 業(yè)特色為主線，以形成集體意識(shí)為核心，以形成教育理想為最高境界。班級(jí)的管理主要是通過(guò)管班活動(dòng)使這個(gè) 群體組成的異質(zhì)性班級(jí)過(guò)渡成為具有紀(jì)律性和共同目標(biāo)的班集體。這就告訴我們，要避免把班主任僅僅看作是 一個(gè)“管教者”，糾正學(xué)生違紀(jì)行為、對(duì)學(xué)生的日?；顒?dòng)進(jìn)行監(jiān)督，這只是班主任工作職責(zé)的一部分。對(duì)學(xué)生 進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)，通過(guò)集體來(lái)培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，形成他們的崇高理想與職業(yè)信念。要使班級(jí)管理成為 生動(dòng)的、全面的、高層次的管理。

二、班級(jí)管理的“理論——操作”模型

為什么要稱之為“理論——操作”模型呢？因?yàn)槿魏我环N“模型”的建立都必須要有全面的實(shí)踐基礎(chǔ)和深 刻的理論背景。本文提出的幾種模型結(jié)構(gòu)尚屬初步認(rèn)識(shí)。它主要是體現(xiàn)由實(shí)踐認(rèn)識(shí)到理論分析的一種思路。下 面根據(jù)班級(jí)管理過(guò)程中的人際關(guān)系結(jié)構(gòu)和主要影響通道提出四種“理論——操作”型的模式。

1.樹(shù)狀模式 這種模式的主要結(jié)構(gòu)是以班主任為班級(jí)管理中的主干。班主任并不直接參與對(duì)全班學(xué)生的管 理，他是通過(guò)對(duì)班委會(huì)的管理，再由班委會(huì)具體參與班級(jí)管理。并且由班委會(huì)將學(xué)校、班主任的管理意圖滲透 到學(xué)生中去。在這種模式中，班主任扮演著一個(gè)“導(dǎo)演”的角色。其主要特點(diǎn)是管理結(jié)構(gòu)層次分明、程序清晰，有利于發(fā)揮學(xué)生的積極作用，鍛煉學(xué)生的能力，使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)自己管理自己的班級(jí)。但這種管理模式不利 于班主任和學(xué)生之間的情感交流與信息反饋。這種模式的操作要點(diǎn)是注重先行培養(yǎng)班委會(huì)成員的管理能力，正 確看待和發(fā)揮班委會(huì)的中介作用，使他們成為管理過(guò)程中的“主角”。

2.網(wǎng)狀模式 在這種模式的結(jié)構(gòu)中，班主任起著擔(dān)綱作用，學(xué)生處在這個(gè)整體的管理網(wǎng)絡(luò)中。它的實(shí)質(zhì)是 ：班主任充分調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的積極性，使他們由被動(dòng)接受管教變 成主動(dòng)參與管理。由此使學(xué)生之間形成一種 相互影響的管理關(guān)系的網(wǎng)絡(luò)，以達(dá)到“綱舉目張”的效果。其主要特征是：以班主任為綱要，以班委會(huì)為骨干。這種結(jié)構(gòu)是一種動(dòng)態(tài)的整體，在這個(gè)網(wǎng)絡(luò)里每個(gè)學(xué)生的位置、角色在不斷變化著。例如在課外體育活動(dòng)中，一些具有體育才干又有較強(qiáng)組織能力的學(xué)生就處在管理者的地位。在班會(huì)活動(dòng)中，一些表達(dá)能力強(qiáng)或者是具備 藝術(shù)能力的學(xué)生又可處在管理者的位置。可見(jiàn)這種模式有利于發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的主動(dòng)性和潛能。還有利于培養(yǎng)學(xué) 生的集體意識(shí)和自主性，使大多數(shù)學(xué)生的個(gè)性在集體互動(dòng)中得到充分的體現(xiàn)。但這種模式對(duì)班主任能否起到“ 綱領(lǐng)”作用提出了更高的要求，處理不好學(xué)生容易處在自由狀態(tài)。其關(guān)鍵是班主任要充分研究了解每一個(gè)學(xué)生 的個(gè)別特征，注重在不同的管理環(huán)境中發(fā)揮不同學(xué)生的作用。

3.交叉模式 這是指在管理過(guò)程中班級(jí)里的學(xué)生要受到多方面的影響和制約。例如，在學(xué)習(xí)、活動(dòng)和生活 中要受到來(lái)自班主任、教務(wù)處、政教處、團(tuán)委、總務(wù)處等多方面的管理。這種模式是把班級(jí)管理放到學(xué)校整體 環(huán)境中去考慮，因?yàn)榘嗉?jí)是不可能脫離學(xué)校環(huán)境而存在的。其主要特征是：結(jié)構(gòu)傾向于開(kāi)放，有利于學(xué)生接受 全方位的管理和多方面規(guī)范化的發(fā)展。當(dāng)然這種模式要求各方面要協(xié)調(diào)一致，否則就會(huì)造成管理上的混亂。還 會(huì)形成一管就“死”，一放就“散”的局面。

4.軸輻模式 這種模式是以班主任為中心，整個(gè)班級(jí)的管理工作都圍繞班主任的中心意圖運(yùn)作。這樣在結(jié) 構(gòu)上就以班主任為原點(diǎn)將管理影響輻射到每個(gè)學(xué)生身上，形成明確的管理和被管理的關(guān)系。班主任直接參與每 個(gè)學(xué)生、每個(gè)事件的管理。班級(jí)中出現(xiàn)的各種事件也可以直接了當(dāng)?shù)胤答伒桨嘀魅芜@里。其特點(diǎn)是：模式結(jié)構(gòu) 呈圓周式，帶有閉合傾向。這種管理比較細(xì)致，能深入到每一個(gè)學(xué)生的細(xì)微之處?？梢约皶r(shí)掌握班集體發(fā)展的 動(dòng)態(tài)，其控制性較好。但容易使學(xué)生處于被動(dòng)的地位，很難達(dá)到更高層次的管理目標(biāo)。其操作要領(lǐng)是班主任要 全面關(guān)心學(xué)生，以情感交流作為聯(lián)系學(xué)生的紐帶，逐步形成教師的權(quán)威性。切忌“婆婆嘴”造成學(xué)生的逆反心 理。

以上四種模式無(wú)論是從操作還是理論而言，孰優(yōu)孰劣不能一概而論。這里主要是以班級(jí)管理過(guò)程中教師與 學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系定位、作用發(fā)揮的形式途徑來(lái)加以區(qū)分。因此不可能是運(yùn)用某一種模式就能達(dá)到 既定的管理目標(biāo)。除了這種構(gòu)建的方法還可以根據(jù)管理者的風(fēng)格、管理內(nèi)容等參照標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行模型建立和理論分 析，這就另當(dāng)別論了。我們傾向于根據(jù)實(shí)際情況采用主導(dǎo)模式操作和輔助模式操作相結(jié)合的方法。這樣就可以 照顧多方面的因素，使操作模式具有獨(dú)特的運(yùn)行機(jī)制。如何建立具有現(xiàn)代教育意義的哲學(xué)層次的理論模型，這 不僅是理論要進(jìn)一步研究的課題，更是中師教育實(shí)踐有待探索的新領(lǐng)域。

三、建立優(yōu)化模式的“質(zhì)性材料”

在每個(gè)不同的班級(jí)所處的環(huán)境中有許多相同或相似的影響因素。一些具有確定性的或量化的影響材料且不 去關(guān)注它。這里之所以把另一些因素稱為“質(zhì)性材料”，正是因?yàn)檫@些影響因素具有不確定性，而且這種“材 料”有一個(gè)開(kāi)發(fā)、利用、組合的過(guò)程。正如有了磚頭，還需要泥漿來(lái)粘合一樣，有了一定的管理關(guān)系還需要情 感作為“融合劑”。在這些材料中有“顯性材料”，有“隱性材料”；有“剛性材料”，也有“彈性材料”。作為“質(zhì)性材料”主要是指以下幾方面內(nèi)容。1.確立管理關(guān)系、賦予基本型態(tài)。班級(jí)中的基本關(guān)系可以從多角度來(lái)看，如組織關(guān)系、教學(xué)關(guān)系、交往關(guān) 系，正式關(guān)系、非正式關(guān)系，團(tuán)體關(guān)系、個(gè)人關(guān)系等。從管理的角度來(lái)看主要是管理與接受管理的關(guān)系、被管 理者之間的關(guān)系、成員與環(huán)境的關(guān)系、運(yùn)作過(guò)程中的主從關(guān)系等。班主任要指導(dǎo)學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)確立班級(jí)的 組織結(jié)構(gòu)、目標(biāo)結(jié)構(gòu)、角色結(jié)構(gòu)、管理關(guān)系，班級(jí)的基本形態(tài)才能形成，管理模式才能具備操作的內(nèi)在機(jī)制。2.營(yíng)造班級(jí)氛圍，注意管理者人格特征的作用。良好的班級(jí)氛圍顯示著班級(jí)中各種成員共同的心理特征或 傾向性。它在形成集體意識(shí)和班級(jí)特色中起著渲染的作用。班級(jí)氣氛形成的凝聚點(diǎn)就是每個(gè)成員都有強(qiáng)烈的集 體榮譽(yù)感。高級(jí)情感的激發(fā)與培養(yǎng)是朝向更高管理目標(biāo)邁進(jìn)的群體動(dòng)力。一些學(xué)者認(rèn)為教師的領(lǐng)導(dǎo)方式也影響 著班級(jí)氣氛的形成和學(xué)生的意向。教師以他的理智的（如勸誡、指導(dǎo)、說(shuō)教等），情感的（如關(guān)心、熱愛(ài)等），個(gè)性的（如風(fēng)度、氣質(zhì)、堅(jiān)毅等）心理因素融進(jìn)管理的影響通道中去起隱性作用。班主任民主式的領(lǐng)導(dǎo)幫助 學(xué)生學(xué)會(huì)自動(dòng)解決問(wèn)題，樂(lè)意為班集體貢獻(xiàn)力量，形成班集體的正確輿論并起到監(jiān)督和調(diào)節(jié)作用。

3.創(chuàng)造班級(jí)文化特征。這是一種與班級(jí)管理有著直接關(guān)系的校園文化，在中師還應(yīng)包括宿舍文化。它是指 作為班級(jí)成員共有的信念、價(jià)值觀、態(tài)度的復(fù)合體。例如班級(jí)成員的言行傾向、人際關(guān)系的環(huán)境、班級(jí)氣氛、審美情趣等。它又是通過(guò)環(huán)境的改變體現(xiàn)出來(lái)的，例如墻報(bào)、手抄報(bào)、班會(huì)活動(dòng)、課外活動(dòng)、宿舍環(huán)境布置等。班級(jí)文化既是影響班級(jí)管理的環(huán)境因素，又是班級(jí)管理成果的物化標(biāo)識(shí)。學(xué)生思想品德、個(gè)性特征、專業(yè)意 識(shí)、知識(shí)才能、情趣情操也反映班級(jí)文化的特征。

4.培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生共性與個(gè)性的統(tǒng)一。管理的最終目的是要培養(yǎng)出高質(zhì)量的合格中師畢業(yè) 生。完善的管理機(jī)制應(yīng)該能培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)，使他們既具有共同的信仰、價(jià)值觀和人生觀，又具有個(gè)人的 風(fēng)格特征；既具備中師生必備的基本素質(zhì)，又能顯示自己的一技之長(zhǎng)。在一個(gè)班級(jí)中應(yīng)該有校園級(jí)的“歌手、演說(shuō)家、藝術(shù)家、教育家、生物學(xué)家、詩(shī)人”等各具特色的人才。而所有這些都離不開(kāi)班主任進(jìn)行有系統(tǒng)的、有指導(dǎo)性的管理。

第三篇：李鎮(zhèn)西老師的班級(jí)管理模式是

李鎮(zhèn)西老師的班級(jí)管理模式是：１、輪流“執(zhí)政”的干部制度；２、宜于競(jìng)賽的小組結(jié)構(gòu)；３、發(fā)展個(gè)性的興趣社團(tuán)；４、多元交流的友誼班級(jí)；５、共同享用的集體財(cái)物；６、陶冶心靈的口琴樂(lè)團(tuán)；７、獨(dú)立主編的〈班級(jí)日?qǐng)?bào)〉；８、記錄班史的班級(jí)日記。９、師生共同確定班名、班訓(xùn)、班徽、班旗、班歌

第四篇：“服務(wù)型”班級(jí)管理模式初探

“服務(wù)型”班級(jí)管理模式初探

班級(jí)管理也成為學(xué)校管理的核心工作，班主任作為班級(jí)管理者，如何與時(shí)俱進(jìn)，深入研究社會(huì)及教育本身的發(fā)展對(duì)師生關(guān)系的影響，探索并改進(jìn)班級(jí)管理模式，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，成為當(dāng)前班主任工作的重點(diǎn)。

為適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的要求，新的管理理念，即“以人為本”管理思想應(yīng)運(yùn)而生?！耙匀藶楸尽惫芾硭枷氲暮诵氖牵阂匀说男枰霭l(fā)，注重發(fā)揮人的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，把組織中人的因素防在首要地位來(lái)設(shè)計(jì)和運(yùn)行組織的管理方式。管理理念轉(zhuǎn)變啟發(fā)班主任管理理念的黃鉆邊：由過(guò)去注重機(jī)械的、＂見(jiàn)物不見(jiàn)人＂的、封閉式、專制式的管理模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐匀藶橹行?，＂尊重、服?wù)＂于學(xué)生個(gè)性發(fā)展、創(chuàng)造力發(fā)揮的管理模式．由過(guò)去只注重管理的控制功能．班級(jí)管理不再只關(guān)注對(duì)學(xué)生的控制與約束，而是將只能焦點(diǎn)轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)生的服務(wù)． 構(gòu)建“服務(wù)型”班級(jí)管理模式的首要任務(wù)是對(duì)班級(jí)活動(dòng)中的主體角色進(jìn)行重新定位。在“以人為本”的管理思想指導(dǎo)下，班主任不再是傳統(tǒng)中的“絕對(duì)領(lǐng)導(dǎo)者”，不能再采用控制式管理方法，而是應(yīng)向“平等中的首席”轉(zhuǎn)變，民主、公平、公正地對(duì)待每一位學(xué)生，成為班級(jí)管理活動(dòng)的共同參與者，與學(xué)生共同成為班級(jí)管理主體。

傳統(tǒng)班級(jí)組織機(jī)構(gòu)建設(shè)大多采用“科層組織理論”，是一種從上至下命令執(zhí)行型的管理模式，具有較強(qiáng)的控制性。在這種班級(jí)管理模式下，班主任是最高領(lǐng)導(dǎo)者，班主任是絕對(duì)權(quán)威者，班干部的選拔、班級(jí)制度的指定和班級(jí)事務(wù)的處理都由班主任決定，班干部沒(méi)有 決策的權(quán)利，知識(shí)班主任意志的執(zhí)行者，普通同學(xué) 服從于班主任的決定。由于缺乏在班級(jí)活動(dòng)中發(fā)揮潛能的機(jī)會(huì)，學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性自然受到壓制，這與時(shí)代發(fā)展是極其不適應(yīng)的。為此，必須在“以人為本”指導(dǎo)思想下，構(gòu)建新型班級(jí)管理模式。新模式以服務(wù)學(xué)生成為目標(biāo)，以開(kāi)放、平等、易于溝通為原則進(jìn)行班級(jí)組織建設(shè)。

新模式下的班級(jí)管理，要求班主任與學(xué)生共商班級(jí)建設(shè)與發(fā)展規(guī)劃，在班級(jí)建制中，班主任與學(xué)生是平等的管理主體，半鑒于學(xué)生閱歷與理智發(fā)展的限制，班級(jí)管理仍需班主任的監(jiān)督與指導(dǎo)?！霸谶@種班級(jí)管理模式中，服務(wù)性表現(xiàn)為：班主任要盡可能為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造條件，學(xué)生既是班級(jí)管理對(duì)象，也是班級(jí)管理的主體，班級(jí)管理的各項(xiàng)工作都為學(xué)生的積極性、主動(dòng)性與創(chuàng)造性的發(fā)揮提供了廣闊的空間?！痹诎嗉?jí)同學(xué)已有相當(dāng)程度的了解基礎(chǔ)上，采用競(jìng)選的方式讓學(xué)生自己確定他們的班委會(huì)。具體做法是，以小組為單位分別推選班長(zhǎng)和團(tuán)支部書(shū)記候選人各一名，然后小組之間就各候選人發(fā)表意見(jiàn)并展開(kāi)充分的辯論，最后通過(guò)投票統(tǒng)一意見(jiàn)，確定班長(zhǎng)和團(tuán)支部書(shū)記人選。班長(zhǎng)和團(tuán)支部書(shū)記確定后，由其分別負(fù)責(zé)組建班委會(huì)及團(tuán)支部，并在班會(huì)上向所有同學(xué)介紹各自成員情況，包括每個(gè)人的主要經(jīng)歷、性格特點(diǎn)與工作風(fēng)格。新組建的班級(jí)組織以管理班級(jí)、服務(wù)同學(xué)為主要任務(wù)，并接受同學(xué)的評(píng)價(jià)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的運(yùn)行，如果全體同學(xué)對(duì)其工作感到滿意，新組織就繼續(xù)運(yùn)轉(zhuǎn)，否則班級(jí)可以召開(kāi)主題班會(huì)，通過(guò)集體討論請(qǐng)班長(zhǎng)確定是否解散其班委會(huì)成員，并進(jìn)行重組。

班委會(huì)產(chǎn)生后各委員直接向班長(zhǎng)負(fù)責(zé)，在班長(zhǎng)組織下以班級(jí)日常管理為核心，以建設(shè)優(yōu)良班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，為全體同學(xué)提供優(yōu)良發(fā)展環(huán)境為工作目標(biāo)，開(kāi)展系列工作。班委會(huì)聯(lián)合團(tuán)支部對(duì)班級(jí)重要事項(xiàng)實(shí)行集體決策制，每逢重要會(huì)議邀請(qǐng)班主任列席，日常決策定期或不定期想班主任匯報(bào)。為方便管理，同時(shí)也為了使更多的同學(xué)參與到班級(jí)活動(dòng)當(dāng)中來(lái)，班委會(huì)還在班級(jí)成立了若干協(xié)助委員會(huì)。（1）作業(yè)管理協(xié)會(huì)。協(xié)會(huì)由各學(xué)科代表組成，學(xué)習(xí)委員是總負(fù)責(zé)人。該協(xié)會(huì)的主要任務(wù)是研究班級(jí)作業(yè)完成情況，根據(jù)日常記錄和同學(xué)反饋，總結(jié)作業(yè)布置與完成方面的問(wèn)題，定期召開(kāi)工作交流會(huì)，向各科老師和班主任反饋情況，協(xié)助任課老師提高作業(yè)布置質(zhì)量。對(duì)于作業(yè)完成有問(wèn)題的同學(xué)，協(xié)會(huì)成員會(huì)主動(dòng)與其交流溝通，了解原因，有針對(duì)性地幫助其提高作業(yè)完成質(zhì)量。（2）紀(jì)律檢查協(xié)會(huì)。我校屬于寄宿制高中，每晚都有晚自習(xí)，晚自習(xí)環(huán)境建設(shè)尤顯重要，成立紀(jì)律檢查協(xié)會(huì)的主要目的就是由其研究營(yíng)造良好自

習(xí)環(huán)境的對(duì)策，向班委會(huì)提出建議，并協(xié)助執(zhí)行。（3）仲裁委員會(huì)。主要是針對(duì)班級(jí)事務(wù)處理中意見(jiàn)不一致或者出現(xiàn)糾紛的情況而設(shè)。其成員全部由班級(jí)民主投票產(chǎn)生。仲裁委員會(huì)的主要職責(zé)一方面是監(jiān)督班長(zhǎng)及支部書(shū)記在班級(jí)事務(wù)處理中的公正性和合理性：另一方面是當(dāng)班委會(huì)或團(tuán)支部成員未能認(rèn)真履行職責(zé)，或有在其位不謀其政的狀況，仲裁委員會(huì)可以向班主任提出申請(qǐng)，在班會(huì)上對(duì)相關(guān)行為進(jìn)行討論。

新管理模式下的班規(guī)制定應(yīng)堅(jiān)持民主基礎(chǔ)上的集中，并堅(jiān)持以下原則：一是班規(guī)的科學(xué)性、合理性，既要與高中培養(yǎng)目標(biāo)相配合，又不能與學(xué)校的常規(guī)相沖突；二是要有針對(duì)性，將班級(jí)存在的主要問(wèn)題在班規(guī)里強(qiáng)化。班規(guī)的制定，首先是由每位同學(xué)提交“議案”，歸納匯總后在全班討論，集體定奪。由于是自己制定的班規(guī)，所以學(xué)生更容易從被管理者的心理中解脫出來(lái)，不容易出現(xiàn)被管理的逆反問(wèn)題。班級(jí)每一位同學(xué)既是班規(guī)制定者，又是班規(guī)的踐行者。

在新型班級(jí)管理模式下，我所帶班級(jí)的凝聚力和學(xué)生本身的自律性明顯增強(qiáng)，協(xié)商交流的新型師生關(guān)系逐漸形成，同時(shí)班級(jí)表現(xiàn)得更加有活力，這種活力不僅體現(xiàn)在對(duì)住宿生活的快速適應(yīng)上和對(duì)學(xué)習(xí)的自信中，而且還體現(xiàn)在各種集體活動(dòng)中。相信只要堅(jiān)持不懈，班風(fēng)一定回繼續(xù)呈現(xiàn)上揚(yáng)趨勢(shì)，進(jìn)而對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展產(chǎn)生積極影響。

第五篇：張勝利的故事

今年34歲的張勝利根本就沒(méi)有想到，當(dāng)年他寫(xiě)的一封信，竟然掀起了一場(chǎng)“運(yùn)動(dòng)”，而這場(chǎng)“運(yùn)動(dòng)”改變了全國(guó)300多萬(wàn)貧困兒童的命運(yùn)。隨著中國(guó)青少年發(fā)展基金會(huì)啟動(dòng)“尋訪希望工程20年”公益活動(dòng)，記者走進(jìn)河北淶源縣桃木疙瘩村，記錄張勝利現(xiàn)在的生活，回憶當(dāng)年的故事。緣起

不甘失學(xué)沖動(dòng)發(fā)出一封信，掀起了“希望工程”風(fēng)暴

1988年9月，12歲的張勝利失學(xué)了。“父親病重，媽媽智殘，還有兩個(gè)弟弟一個(gè)妹妹。”回憶當(dāng)初，張勝利潸然淚下，“我想去念書(shū)，父親不讓去。”跟張勝利一起因貧窮而失學(xué)的，還有同村的伙伴呂成山。他們每天上山砍柴，然后背到附近的東團(tuán)堡鄉(xiāng)上去賣，換回家里需要的油鹽醬醋和玉米棒子。“在失學(xué)的兩個(gè)星期里，我天天想的還是上學(xué)，呂成山跟我一樣。”張勝利說(shuō)，“有一天，我們突然想起縣里來(lái)的一個(gè)姓車的大官，他曾經(jīng)對(duì)我們說(shuō)只要好好學(xué)習(xí)，將來(lái)他供我們上中學(xué)、上大學(xué)，做對(duì)國(guó)家有用的人。”

在幼小的張勝利眼里，縣城來(lái)的“大官”應(yīng)該是說(shuō)話算數(shù)的。帶著沖動(dòng)又懷著試試看的心態(tài)，兩個(gè)小伙伴商量了半天，決定由語(yǔ)文比較好的張勝利起草“求助信”:“車伯伯您好，您家打的糧食夠吃嗎？我們很想上學(xué)，想念出書(shū)來(lái)像您一樣，做個(gè)為國(guó)家爭(zhēng)光的人?！毙胖挥幸豁?yè)紙，不到200字，但從起筆到謄寫(xiě)完，卻花去了半天時(shí)間。

第二天，懷揣著這封只有一張紙的信，背著跟往常同樣重的50多斤柴，張勝利竟然沒(méi)有以往的沉重感，走得比平時(shí)更快。“少用了半個(gè)小時(shí)，急著想把信寄出去?！睆垊倮f(shuō)，“當(dāng)把柴一賣出去，就買了8分錢的郵票將信寄出去了。”信寄出去了，張勝利的生活依舊失學(xué)在家，每天上山砍柴幫家里度日。這時(shí)，父親因病去世，母親改嫁他人，弟弟妹妹投靠奶奶。而張勝利作為家中的長(zhǎng)子，卻因父親欠債問(wèn)題被叔叔趕出家門(mén)，不得不靠乞討過(guò)著流浪的生活。但張勝利仍然企盼，企盼“大官”說(shuō)話算數(shù)。

1989年10月17日，張勝利說(shuō)一輩子忘不了這一天。他收到了縣里的通知，說(shuō)是被中國(guó)青少年發(fā)展基金會(huì)資助了。“當(dāng)時(shí)受到資助的孩子總共13個(gè)，其中有12個(gè)是桃木疙瘩村的，我和呂成山都是?！睆垊倮悬c(diǎn)激動(dòng)，“我們特別高興，特別高興有書(shū)讀了。記得當(dāng)時(shí)，我和呂成山高興得來(lái)回跑，不知道跑了多長(zhǎng)時(shí)間。”心情異常激動(dòng)的兩個(gè)小伙伴發(fā)誓秘密約定:將來(lái)念書(shū)成了，張勝利回鄉(xiāng)搞教育，呂成山回鄉(xiāng)搞經(jīng)濟(jì)。目前，張家口農(nóng)專畢業(yè)的呂成山在當(dāng)?shù)匾粋€(gè)偏遠(yuǎn)的鄉(xiāng)當(dāng)副鄉(xiāng)長(zhǎng)。更讓張勝利沒(méi)有想到的是，他的這封信點(diǎn)燃了中國(guó)青少年發(fā)展

基金會(huì)正在調(diào)研的一個(gè)項(xiàng)目:希望工程。當(dāng)年10月31日，希望工程正式啟動(dòng)。隨著中國(guó)青年報(bào)攝影記者解海龍拍攝的大眼睛蘇明娟、聲嘶力竭喊出“我要上學(xué)”的大鼻涕胡善輝、圓圓的腦門(mén)皺著眉頭的“小光頭”張?zhí)炝x等感動(dòng)人心的照片被媒體廣泛傳播，全國(guó)掀起了“捐資助學(xué)”風(fēng)暴。從1989年到2008年底，希望工程成立20年共獲得捐款超過(guò)53億元人民幣，面向中國(guó)農(nóng)村貧困地區(qū)資助了338萬(wàn)多名家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生繼續(xù)學(xué)業(yè)，資助了15444所鄉(xiāng)村小學(xué)改造危舊校舍，建成希望小學(xué)。希望工程也因此成為我國(guó)改革開(kāi)放30年來(lái)啟動(dòng)最早、規(guī)模最大、參與最廣、成效最顯著的社會(huì)公益事業(yè)。目前，希望工程已經(jīng)擴(kuò)展到救助農(nóng)村貧困地區(qū)家庭經(jīng)濟(jì)困難的中學(xué)生、中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的學(xué)生、大學(xué)生等。抉擇

從上海師范學(xué)校畢業(yè)，遵守承諾返鄉(xiāng)教學(xué)

重返校園的張勝利學(xué)習(xí)十分用功，在各級(jí)基金會(huì)的幫助下，他讀完了小學(xué)、初中。1995年8月，中國(guó)青基會(huì)實(shí)施教師培訓(xùn)計(jì)劃，張勝利被上海第一師范學(xué)校免試、免費(fèi)錄取。1997年6月，張勝利從師范學(xué)校畢業(yè)。到底是留在繁華的上海，還是去富裕的浙江溫州，抑或是返回貧窮的桃木疙瘩村，同學(xué)們?cè)趧裾f(shuō)，張勝利也在抉擇。

大城市上海和經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的溫州，加上同學(xué)答應(yīng)的幫助，這些都誘惑著張勝利，畢竟人要往高處走。但是張勝利說(shuō)他的決定一點(diǎn)不復(fù)雜，因?yàn)樗麨榱巳松囊粋€(gè)承諾，也為了回報(bào)社會(huì)?！?996年，我去過(guò)一次美國(guó)，過(guò)海關(guān)的時(shí)候?qū)ξ矣|動(dòng)很大。”回憶起當(dāng)初自己充滿靈性的最終決定，張勝利說(shuō)還源于這次特殊的出國(guó)經(jīng)歷，“我們和日本人都是黃皮膚、黑眼睛、黑頭發(fā)，但是過(guò)海關(guān)的時(shí)候美國(guó)人顯然對(duì)日本人松對(duì)我們緊，當(dāng)時(shí)我想起毛主席的一句話:落后就要挨打。這也堅(jiān)定了我畢業(yè)后一定要回到家鄉(xiāng)搞教育的決心，因?yàn)樯綔侠锏母F，主要還是教育上不去，我有責(zé)任、有義務(wù)幫村民和孩子開(kāi)闊視野?！?月，張勝利再次走進(jìn)桃木疙瘩村小學(xué)教學(xué)點(diǎn)。當(dāng)?shù)谝荒_踏進(jìn)破敗的校門(mén)時(shí)，他有點(diǎn)激動(dòng)。第一節(jié)課，他給學(xué)生講了希望工程:從1989年如何成立到希望工程如何資助窮孩子上學(xué)等。但是，當(dāng)面對(duì)學(xué)校全部的、也是僅有的三名學(xué)生時(shí)，他著急了:“我決定把失學(xué)的孩子找回學(xué)校來(lái)?！?在后來(lái)的日子里，張勝利挨家挨戶給失學(xué)在家的學(xué)生家長(zhǎng)做思想工作，通過(guò)自身命運(yùn)的改變告訴家長(zhǎng)，上學(xué)跟不上學(xué)就是不一樣，對(duì)家里有經(jīng)濟(jì)困難的，他承諾解決。有一次，他從桃木疙瘩去流水溝，從上午8點(diǎn)出發(fā)一直走到下午1點(diǎn)多，翻山越嶺迷路后才找到一個(gè)失學(xué)孩子家。孩子家長(zhǎng)勉強(qiáng)答應(yīng)了，張勝利則趴在桌子上累得睡著了。

“從1998年開(kāi)始，我就不用再找失學(xué)的孩子了?！睆垊倮f(shuō)，“因?yàn)椋乙贿呎液⒆右贿呅麄飨Ｍこ?，家長(zhǎng)都知道希望工程管孩子吃管孩子住，所以愿意把孩子送到學(xué)校了。”也是從返回家鄉(xiāng)的那一年起，張勝利開(kāi)始利用自己的知名度幫助家鄉(xiāng)的窮孩子。目前，經(jīng)過(guò)他的牽線搭橋，300多人次的貧困孩子得到了資助，還建了三所希望小學(xué)?，F(xiàn)狀

正為學(xué)校操場(chǎng)硬化和籌建多媒體教室奔波

目前，張勝利擔(dān)任淶源縣東團(tuán)堡鄉(xiāng)中心小學(xué)副校長(zhǎng)。7月17日，冒著大雨，他帶著我們參觀了他的學(xué)校:蔥郁的樹(shù)木、盛開(kāi)的鮮花、整潔的校舍、醒目的標(biāo)語(yǔ)……但是張勝利對(duì)此不滿足:一年級(jí)（1）班的教室是危房、這個(gè)教室的課桌椅老舊了、圖書(shū)室的書(shū)雖多但適合孩子看的少、廣播體操室的音響不行……“孩子們應(yīng)當(dāng)接受更好的教育，縮小城鄉(xiāng)差異?！睆垊倮f(shuō)，“目前，最想解決的是操場(chǎng)硬化問(wèn)題和籌建多媒體教室?！?所謂的學(xué)校操場(chǎng)很小，長(zhǎng)度最多100米，上面裸露著小石子和黃土，胡亂地生長(zhǎng)著一些雜草?！皩W(xué)校沒(méi)有活動(dòng)場(chǎng)所，現(xiàn)有的操場(chǎng)有安全隱患?！睆垊倮f(shuō)，“農(nóng)村的孩子跟城市的孩子一樣，到學(xué)校不光是學(xué)習(xí)，也要進(jìn)行體育鍛煉?！北涣腥爰毙杞鉀Q的籌建多媒體教室，張勝利說(shuō)這是唯一縮短城鄉(xiāng)孩子差異的最佳途徑。農(nóng)村與城市距離的縮短，從遠(yuǎn)程教育上最便捷，要想

很快地開(kāi)拓農(nóng)村孩子的視野，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)很重要。對(duì)這兩大項(xiàng)張勝利做了預(yù)算:操場(chǎng)8萬(wàn)多、多媒體教室3萬(wàn)多。目前，張勝利為這兩件大事奔波著。心聲

希望工程改變了我的命運(yùn)，我要改變更多孩子命運(yùn)

提起目前的生活，張勝利說(shuō)很知足:三個(gè)孩子都很健康，現(xiàn)在的愛(ài)人也不錯(cuò)，三年前還買了一個(gè)離縣城較近的房子，有了一個(gè)屬于自己的家?！耙苍S有人會(huì)追問(wèn)，當(dāng)初我為什么不留在上?；蛘呷刂??！睆垊倮f(shuō)，“確實(shí)是，如果當(dāng)初做了另外一種選擇，生活肯定比現(xiàn)在更富裕，但有一種感覺(jué)沒(méi)有受過(guò)希望工程資助的人永遠(yuǎn)不懂，那就是貧困的孩子也應(yīng)得到教育。”張勝利說(shuō):“作為兩屆奧運(yùn)會(huì)火炬手，我想通過(guò)自己的言傳身教和努力，把希望的火炬永遠(yuǎn)地傳遞下去，讓更多的孩子懂得感恩、知恩圖報(bào)?！?現(xiàn)在，有一句話常常掛在張勝利嘴邊:“我現(xiàn)在的工作是教育，但我永遠(yuǎn)的事業(yè)是希望工程?！?/p>