第一篇：農(nóng)村中小學(xué)推進(jìn)素質(zhì)教育研究

農(nóng)村中小學(xué)推進(jìn)素質(zhì)教育研究

一、關(guān)于推進(jìn)素質(zhì)教育實(shí)踐

一）打造“高效課堂”，搶占實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地

為了讓“家常課”變得有滋有味，莘縣按照“整體推進(jìn)、分步實(shí)施、重點(diǎn)突破、全面提升”的工作思路，在全縣開展了“區(qū)域性推進(jìn)課堂教學(xué)改革”活動(dòng)。所謂“整體推進(jìn)”，就是全縣各個(gè)學(xué)段、各個(gè)學(xué)校都進(jìn)行課堂教學(xué)改革，不留空白點(diǎn)；所謂“分步實(shí)施”，就是由點(diǎn)到面逐步推進(jìn)；所謂“重點(diǎn)突破”，就是在大面積普及的基礎(chǔ)上進(jìn)行實(shí)質(zhì)性突破；所謂“全面提升”，就是探索出一條符合本地實(shí)際的新路子，形成“一校一品”的格局。

各學(xué)校圍繞“相信學(xué)生、解放學(xué)生、利用學(xué)生、發(fā)展學(xué)生”這一高效課堂靈魂，開展了形式多樣的高效課堂創(chuàng)建活動(dòng)，初步形成了百花齊放的良好局面。新華學(xué)校以“三全教育”（全員育人育全員、全體參與全過程、全體發(fā)展全面發(fā)展）理念為引領(lǐng)，在教學(xué)中全方位落實(shí)“真正意義的學(xué)習(xí)”的教學(xué)理念，形成了“三核心”（“321”教學(xué)模式、主題班會(huì)、學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)）、“四配套”（多媒體教學(xué)、英語特色教育、校本課程開發(fā)、家校協(xié)同教育）的良好局面。妹冢鎮(zhèn)中心初中以“讓每一位學(xué)生健康成長、讓每一位教師愉悅工作”為目標(biāo)，確立了“三環(huán)五步”有效教學(xué)模式（三環(huán)即“課前、課中、課后”，五步即“預(yù)習(xí)、自主、互動(dòng)、拓展、回歸”）。莘亭中學(xué)以發(fā)展教師、成就學(xué)生、服務(wù)社會(huì)為辦學(xué)理念，確立了“構(gòu)建和諧教育生態(tài)，實(shí)施優(yōu)質(zhì)教育服務(wù)”的辦學(xué)思想，實(shí)行“5+2”教育管理模式和“135” 教學(xué)模式（即一個(gè)中心：一切以學(xué)生為中心，以快樂養(yǎng)成為根本；三個(gè)平臺(tái)：搭建教師相互借鑒共同成長的平臺(tái)，構(gòu)建師生共勉、真情互動(dòng)、平等交流的平臺(tái)，搭建總結(jié)反思、豐富完善自我的平臺(tái)；五個(gè)環(huán)節(jié)：激情導(dǎo)入、自主學(xué)習(xí)、激情互動(dòng)、達(dá)標(biāo)檢測(cè)、拓展應(yīng)用）。

通過改革，課堂教學(xué)發(fā)生了“三個(gè)轉(zhuǎn)變”：一是學(xué)生的學(xué)習(xí)由“供應(yīng)式”向“超市式”轉(zhuǎn)變，學(xué)生在學(xué)習(xí)中有充足的自主選擇權(quán)，改變了學(xué)生被動(dòng)接受、老師教什么學(xué)生學(xué)什么的現(xiàn)狀。二是教師教學(xué)由“注入式”向“發(fā)動(dòng)式”轉(zhuǎn)變，教師由“注射器”變?yōu)椤皢?dòng)器”，由“講”到“動(dòng)”，將課堂塑造成“快樂享受的地方”。三是課堂內(nèi)容由“純知識(shí)型”向“情感態(tài)度價(jià)值觀”轉(zhuǎn)變，課堂學(xué)習(xí)由知識(shí)培養(yǎng)能力，由知識(shí)生發(fā)情感，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和價(jià)值觀。

（二）振興“閱讀工程”，豐富素質(zhì)教育的內(nèi)涵

所謂“空間”，就是創(chuàng)設(shè)一個(gè)適合學(xué)生閱讀的環(huán)境。最重要的是讓學(xué)生有書可讀、有好書可讀?，F(xiàn)在，全縣中小學(xué)實(shí)現(xiàn)了“校校有圖書室，班班有圖書角”的目標(biāo)。中外經(jīng)典、少兒百科、名人傳記等上千種圖書，遍布全縣各級(jí)各類學(xué)校的“圖書角”。為了使書源充足，各學(xué)校開展了“捐一本讀百本”活動(dòng)，開展“圖書漂流”。

所謂“時(shí)間”，就是讓師生有時(shí)間閱讀，能夠靜下心來進(jìn)行閱讀。各學(xué)校把閱讀課作為校本課程來開設(shè)，每周每班安排一節(jié)。語文老師上好六種課型的閱讀課，即“比較閱讀課”、“名著導(dǎo)讀課”、“精讀課”、“專題閱讀課”、“經(jīng)典誦讀課”、“閱讀成果交流課”。指導(dǎo)學(xué)生充分利用好課余時(shí)間進(jìn)行閱讀，全縣中小學(xué)開展了“晨讀—午誦—暮省”活動(dòng)。

所謂“活動(dòng)”，就是開展豐富多彩的讀書活動(dòng)來激發(fā)學(xué)生的讀書興趣。幾年來，我們精心組織“主題讀書活動(dòng)”，使之成為營造全縣校園讀書氛圍的重要載體，我們的口號(hào)是“年年都是讀書年，月月都是讀書月，日日都是讀書日?！?/p>

所謂“聯(lián)動(dòng)”，就是“家校聯(lián)動(dòng)”，充分發(fā)揮家庭在閱讀活動(dòng)中的重要作用。通過開展“親子閱讀”活動(dòng)，讓家長參與到振興閱讀工程中來；通過評(píng)選“書香家庭”，營造讀書氛圍，倡導(dǎo)文明的生活方式和娛樂方式；通過提倡“以書壓歲”活動(dòng)，倡導(dǎo)閱讀新風(fēng)尚。

（三）培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣，夯實(shí)素質(zhì)教育基礎(chǔ)

堅(jiān)持“四個(gè)原則”。一是“全面性原則”，學(xué)校的管理制度涉及學(xué)生成長的方方面面，做到凡事有規(guī)范。二是“階段性原則”，按學(xué)段分別提出不同的要求，每學(xué)期重點(diǎn)突出幾項(xiàng)。三是“雙向性原則”，教師以身作則，養(yǎng)成良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣，體現(xiàn)“身教勝于言教”，達(dá)到共同促進(jìn)、共同發(fā)展之目的。四是“循序漸進(jìn)原則”，從一點(diǎn)一滴做起，持之以恒，每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)，常抓不懈。

采用“三個(gè)策略”。一是采取科學(xué)有效的辦法與途徑，“少說教，多訓(xùn)練”。二是讓學(xué)生在學(xué)中做，在做中練，注重學(xué)生自我實(shí)踐、自我教育。三是注重與課堂教學(xué)相結(jié)合，從“讀懂一個(gè)故事、悟出一個(gè)道理”開始，提升學(xué)生的養(yǎng)成教育知識(shí)水平。

強(qiáng)化“八項(xiàng)項(xiàng)措施”。一是加強(qiáng)組織建設(shè)，二是加強(qiáng)制度建設(shè)，三是抓好學(xué)習(xí)和宣傳，四是建立詳實(shí)、務(wù)實(shí)的評(píng)估機(jī)制，五是作為科研課題進(jìn)行研究，六是抓好“特殊生”的提升，七是抓學(xué)校、社會(huì)、家庭三位一體的教育網(wǎng)絡(luò)，八是抓好檢查與評(píng)比。

目前，在廣大的農(nóng)村中小學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育仍然存在很多問題，值得我們深入思考。筆者結(jié)合多年的工作實(shí)際，就素質(zhì)教育工作談一些粗淺的看法。

（一）多措并舉，建設(shè)一支高素質(zhì)的師資隊(duì)伍。農(nóng)村中小學(xué)教師普遍存在著年齡偏大、學(xué)歷偏低、學(xué)科結(jié)構(gòu)不合理、結(jié)構(gòu)性缺編等問題，“名師少、學(xué)科帶頭人少、骨干教師少”的現(xiàn)象仍比較突出，“進(jìn)不來，留不住”的現(xiàn)實(shí)亟待解決，嚴(yán)重影響了素質(zhì)教育的實(shí)施。要改變這種現(xiàn)狀，可以從以下五個(gè)方面著手解決問題：一是新教師招聘向農(nóng)村學(xué)校傾斜，保障農(nóng)村學(xué)校教師的數(shù)量，還要考慮到學(xué)科的結(jié)構(gòu)問題。二是完善農(nóng)村教師培訓(xùn)制度，建立“集中培訓(xùn)”、“校本培訓(xùn)”、“自我培訓(xùn)”三位一體的培訓(xùn)新架構(gòu)，特別是要大力開展“教有困難教師”的培訓(xùn)提升工程。三是建立教師定期輪崗制度，落實(shí)城鎮(zhèn)教師到農(nóng)村學(xué)校任教服務(wù)期制度。四是建立縣內(nèi)骨干教師巡回授課、緊缺專業(yè)教師流動(dòng)教學(xué)等制度，積極疏導(dǎo)超編學(xué)校的富余教師向農(nóng)村缺編學(xué)校流動(dòng)。五是建立完善的“農(nóng)村教師激勵(lì)關(guān)愛機(jī)制”，政府可以設(shè)立“農(nóng)村教師崗位津貼”，根據(jù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和財(cái)力實(shí)際，定期調(diào)整數(shù)額；可以設(shè)立“教師農(nóng)村終身任教獎(jiǎng)勵(lì)基金”，對(duì)終身在農(nóng)村任教的教師，退休時(shí)給予一次性獎(jiǎng)勵(lì)。通過一系列措施，使農(nóng)村學(xué)校的教師“進(jìn)的來，留得住，成長的快”。

（二）加大投入，強(qiáng)化評(píng)估，改善農(nóng)村學(xué)校辦學(xué)條件。實(shí)施素質(zhì)教育需要合格的辦學(xué)條件?，F(xiàn)在大多數(shù)農(nóng)村中小學(xué)辦學(xué)條件并不達(dá)標(biāo)，嚴(yán)重制約了素質(zhì)教育的實(shí)施。從根本上說，推進(jìn)素質(zhì)教育是政府的一項(xiàng)重要職責(zé)，各級(jí)政府應(yīng)完善教育投入機(jī)制，加大對(duì)農(nóng)村學(xué)校的投入力度，大力改善農(nóng)村學(xué)校的辦學(xué)條件。比如，學(xué)校的生均占地面積、生均建筑面積、生均圖書和儀器設(shè)備要達(dá)標(biāo)，學(xué)校的操場(chǎng)和體育設(shè)施等要符合要求。要強(qiáng)化并完善對(duì)各級(jí)政府的教育督導(dǎo)評(píng)估，將改善辦學(xué)條件作為一項(xiàng)重要指標(biāo)，建立正確的導(dǎo)向機(jī)制。

（三）進(jìn)一步改革現(xiàn)有中小學(xué)教材。一提到“減負(fù)”，大家首先想到的是“減輕學(xué)生的作業(yè)量”、“減少學(xué)生的在校時(shí)間”、“減少學(xué)生的考試次數(shù)”、“不給學(xué)生排名次”等等，很少有人對(duì)學(xué)生用教材提出質(zhì)疑。實(shí)際情況是，教材越來越“胖”，內(nèi)容越來越多，學(xué)生在規(guī)定的課時(shí)內(nèi)根本“消化”不了。對(duì)此，提兩點(diǎn)建議：一是省級(jí)以上教育行政部門要嚴(yán)格審查教材內(nèi)容，下決心給現(xiàn)有教材“減肥”。二是教材編寫者要進(jìn)一步解放思想，立足于學(xué)生的實(shí)際和社會(huì)的需要合理安排教材內(nèi)容，最好能編寫幾套適合農(nóng)村學(xué)生使用的教材，供大家挑選，真正做到“因地制宜”和“因材施教”。

（四）抓好“三教網(wǎng)絡(luò)”的育人體系。學(xué)校、家庭、社會(huì)三方面的教育是實(shí)施素質(zhì)教育的有機(jī)組成部分，三者要相互補(bǔ)充，相互影響，缺一不可?，F(xiàn)在，社會(huì)上有一種片面的理解，認(rèn)為實(shí)施素質(zhì)教育就是學(xué)校的事情，就是教育部門一家的事情。結(jié)果，學(xué)校的作業(yè)量減輕了，家長布置的作業(yè)量加重了；學(xué)生在校時(shí)間減少了，社會(huì)上的輔導(dǎo)學(xué)校增加了，學(xué)生從一個(gè)學(xué)校走向另一個(gè)“學(xué)?！薄蚨?，只有構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體的教育體系，才能使素質(zhì)教育深入推進(jìn)。一是要加大宣傳力度，提高認(rèn)識(shí)。推行素質(zhì)教育是一項(xiàng)龐大的、復(fù)雜的、系統(tǒng)的社會(huì)工程，它的發(fā)展需要政府來謀篇布局、協(xié)調(diào)運(yùn)作，需要得到社會(huì)方方面面的理解、關(guān)心、配合和支持。二是辦好“家長學(xué)?！?，讓學(xué)生家長成為推進(jìn)素質(zhì)教育的一員。三是教育、婦聯(lián)、共青團(tuán)、公安、工商、民政等各部門“聯(lián)動(dòng)”，取締非法辦學(xué)，讓學(xué)生走進(jìn)社區(qū)，走進(jìn)社會(huì)

第二篇：中小學(xué)推進(jìn)素質(zhì)教育實(shí)施方案

中小學(xué)推進(jìn)素質(zhì)教育實(shí)施方案

一、指導(dǎo)思想

為全面貫徹全國教育工作會(huì)議精神,適應(yīng)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展對(duì)人才的新要求,提高我校學(xué)生綜合素質(zhì),使其具備有較強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力、應(yīng)變能力和創(chuàng)造能力;樹立競爭意識(shí)、進(jìn)取意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)、風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)、效率觀念、拼搏精神;有強(qiáng)健的身體和良好的心理素質(zhì),成為有理想、有道德、有社會(huì)責(zé)任感、有高尚的情操、有廣博的科學(xué)文化知識(shí)的一代新人。在認(rèn)真總結(jié)我校多年的德、智、體、美等實(shí)踐的基礎(chǔ)上,特制定出我校素質(zhì)教育的實(shí)施方案。

二、教育觀念及目標(biāo)

(一）教育觀念

教育目標(biāo)從注重掌握專業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)變到提高學(xué)生綜合素質(zhì)上來;教育對(duì)象從抓“兩頭”學(xué)生轉(zhuǎn)變到“為了一切學(xué)生”上來;教育內(nèi)容從理論為主、技能掌握為輔轉(zhuǎn)變到全面實(shí)施素質(zhì)教育要求上來;教育要求從規(guī)范管理一體化轉(zhuǎn)變到注重學(xué)生個(gè)性、因材施教上來;教育方法從滿堂灌轉(zhuǎn)變到行為引導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生內(nèi)在動(dòng)因、發(fā)展智力上來。

(二）教育目標(biāo)

學(xué)會(huì)做人——要求學(xué)生求知先學(xué)做人,先成人后成才,以德為先,有正確的人生觀、價(jià)值觀、就業(yè)觀,有高尚的品德和顧全大局的思想,有熱愛勞動(dòng)的意識(shí)和本領(lǐng),自立、自強(qiáng),成為經(jīng)得起市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)考驗(yàn)的人才;

學(xué)會(huì)求知——要求教師不僅教學(xué)生知識(shí),更教學(xué)生求知的本領(lǐng);要求學(xué)生不是被動(dòng)地接受,更要主動(dòng)地探求知識(shí),培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力,在專業(yè)實(shí)踐和技能鍛煉中不斷汲取新知識(shí),不斷學(xué)到服務(wù)社會(huì)的新本領(lǐng);

學(xué)會(huì)健體——要求學(xué)生不僅自覺鍛煉身體,有強(qiáng)健的體魄,更要有樂觀、開朗、積極向上的心理素質(zhì)和銳意進(jìn)取、不怕挫折的堅(jiān)強(qiáng)意志,有良好的社會(huì)適應(yīng)性;

三、教育的內(nèi)容及實(shí)施途徑

（一）思想品德教育

目標(biāo):

1、開展愛國主義教育,增強(qiáng)學(xué)生的民族自信心和自豪感,強(qiáng)化新世紀(jì)建設(shè)者的使命感和責(zé)任感。

2、開展公民意識(shí)教育，增強(qiáng)法制觀念，增強(qiáng)學(xué)生的自覺學(xué)法、守法、護(hù)法意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感，培養(yǎng)忠于職守、熱愛勞動(dòng)的品質(zhì)。

3、開展品德和行為習(xí)慣養(yǎng)成教育，培養(yǎng)學(xué)生的勤儉節(jié)約、艱苦奮斗、不怕挫折、文明禮貌、誠實(shí)守信、尊老愛幼、助人為樂、扶危濟(jì)困、講究衛(wèi)生、遵守秩序的良好品質(zhì)。

4、強(qiáng)化行為規(guī)范訓(xùn)練，培養(yǎng)文明行為習(xí)慣。

主要途徑：

1、以品德課教學(xué)為主渠道，按教學(xué)計(jì)劃對(duì)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)主義、愛國主義、集體主義教育。

2、以輿論為先導(dǎo)，抓好校園的宣傳主陣地。

3、有計(jì)劃地開展各項(xiàng)德育教育活動(dòng)。

（1）進(jìn)行革命傳統(tǒng)教育，每年組織學(xué)生清明祭掃烈士墓。在重要的節(jié)日、紀(jì)念日，開設(shè)“國情、校情系列講座”。

（2）學(xué)生工作處認(rèn)真組織好新生的入學(xué)教育、校紀(jì)校規(guī)的學(xué)習(xí)工作。

4、以《宿舍管理?xiàng)l例》為依據(jù)，在凈化、美化的基礎(chǔ)上搞好宿舍文化建設(shè)，開展文明宿舍建設(shè)活動(dòng)，規(guī)范學(xué)生的生活習(xí)慣。

要求：

1、所有教育內(nèi)容面向全校學(xué)生；

2、各項(xiàng)活動(dòng)要求見《小學(xué)生思想品德操行考核實(shí)施細(xì)則》。

（二）人文科學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)

目標(biāo)：

1、培養(yǎng)學(xué)生觀察事物本質(zhì)、識(shí)別他人的能力，明辨是非、善惡，提高情感智商和審美素養(yǎng)。

2、鍛煉學(xué)生協(xié)調(diào)各種關(guān)系的能力，增強(qiáng)對(duì)事物觸類旁通的應(yīng)變能力。

3、通過人文知識(shí)宣傳，開展科普知識(shí)講座，使學(xué)生提高人文知識(shí)素養(yǎng)。

主要途徑：

1、以禮儀美育課教學(xué)為主渠道，提高學(xué)生的藝術(shù)欣賞水平和審美情趣。

2、低年級(jí)開設(shè)《人際溝通技巧》，高年級(jí)開設(shè)愛國教育課程或講座。

目標(biāo)：

改革課程體系和教學(xué)方法，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

主要途徑：

1、教務(wù)處和系部要積極探索現(xiàn)代化職教思路；建立優(yōu)化的課程體系，按照因材施教原則組織實(shí)施。

2、探索形式多樣的創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)方法，訓(xùn)練學(xué)生獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新思維能力。

要求：

1、以上各類培訓(xùn)考核，重點(diǎn)在一至二年級(jí)階段進(jìn)行。

2、各項(xiàng)工作制度化，各項(xiàng)活動(dòng)有計(jì)劃、有落實(shí)、有總結(jié)。

主要途徑：

1、學(xué)校結(jié)合專業(yè)課教學(xué)，開設(shè)健康教育課，促進(jìn)學(xué)生形成正確的健康觀念，掌握維護(hù)自身健康的方法和技巧。

2、開展學(xué)生心理健康方面的研究，不斷探索新的心理健康教育的方法和手段。

3、每年舉辦運(yùn)動(dòng)會(huì)和有益學(xué)生身心健康的各種體育競賽活動(dòng)。

4、認(rèn)真做好學(xué)生體育素質(zhì)達(dá)標(biāo)工作，努力提高學(xué)生的身體素質(zhì)。

四、實(shí)施措施

1、成立素質(zhì)教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，指導(dǎo)全校素質(zhì)教育工作的開展，檢查和評(píng)估學(xué)校素質(zhì)教育方案的實(shí)施情況。

2、構(gòu)建以教師、專職輔導(dǎo)員、學(xué)校政工系統(tǒng)為主線的素質(zhì)教育實(shí)施網(wǎng)絡(luò)，逐步形成處處是課堂，人人是教師的全員、全過程、全方位的四育人（即教書育人，服務(wù)育人，管理育人，環(huán)境育人）體系。

3、素質(zhì)教育工作部門分工

（1）教務(wù)處全面負(fù)責(zé)學(xué)科教學(xué)改革、學(xué)生專業(yè)知識(shí)和技能素質(zhì)教育、體育教學(xué)、美育教學(xué)的計(jì)劃、組織、實(shí)施和考核。

（2）大隊(duì)部全面負(fù)責(zé)勞動(dòng)教育、學(xué)生日常行為規(guī)范教育和心理健康教育的組織、實(shí)施和考核、獎(jiǎng)懲工作。

4、素質(zhì)教育工作的考核

（1）素質(zhì)教學(xué)工作納入工作計(jì)劃，并在期末或年終時(shí)按目標(biāo)管理責(zé)任制進(jìn)行考核。

（2）學(xué)生在素質(zhì)教育過程中課程成績記入學(xué)生成績檔案。

（3）對(duì)學(xué)生在科技文化活動(dòng)中的成果，學(xué)校給予獎(jiǎng)勵(lì)。

第三篇：淺談貧困山區(qū)農(nóng)村中小學(xué)素質(zhì)教育

淺談貧困山區(qū)農(nóng)村中小學(xué)素質(zhì)教育 的現(xiàn)狀及策略思考

望謨縣大觀鄉(xiāng)教育輔導(dǎo)站：岑繼彪

內(nèi)容摘要：在應(yīng)試教育向素質(zhì)教育“轉(zhuǎn)軌”過程中，農(nóng)村中小學(xué)素質(zhì)教育的實(shí)施存在著許多問題：主要存在“辦學(xué)經(jīng)費(fèi)、教育資源不足；師資力量急需加強(qiáng)；教育不均衡發(fā)展，學(xué)生基礎(chǔ)普遍下降；留守兒童數(shù)量增多，家庭教育殘缺不全；寄讀生管理難度增大，家庭督管力度不夠等問題。針對(duì)農(nóng)村中小學(xué)在實(shí)施素質(zhì)教育過程中存在的問題應(yīng)從“進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，加大教育經(jīng)費(fèi)投入；要加強(qiáng)教師培養(yǎng)工作，努力穩(wěn)定農(nóng)村教師隊(duì)伍；致力于縣城與農(nóng)村教育的公正與平衡發(fā)展；大力推進(jìn)農(nóng)村寄宿制學(xué)校建設(shè)，規(guī)范農(nóng)村寄宿學(xué)生的管理”等幾個(gè)面來，推動(dòng)素質(zhì)教育實(shí)施，確保農(nóng)村教育事業(yè)的穩(wěn)步持續(xù)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村中小學(xué)

素質(zhì)教育

教師

學(xué)生

前言

十二五國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要的“工作方針”中指出：優(yōu)先發(fā)展、育人為本、改革創(chuàng)新、促進(jìn)公平、提高質(zhì)量。把“育人為本作為教育工作的根本要求”提出來，這給我們指出了辦學(xué)方向和最終追求。但長期以來，由于特定的地理?xiàng)l件和社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境諸因素，嚴(yán)重制約著農(nóng)村素質(zhì)教育事業(yè)的健康發(fā)展。因此，一直處農(nóng)村教育工作的我認(rèn)為當(dāng)前農(nóng)村中小學(xué)素質(zhì)教育實(shí)施面臨著嚴(yán)峻的現(xiàn)實(shí)考驗(yàn)，必須引起各級(jí)政府和教育主管部門的高度重視，積極探索和研究對(duì)策，采取切實(shí)有效的措施，從根本上解決客觀存在的各種現(xiàn)實(shí)問題，才有可能推進(jìn)素質(zhì)教育均衡發(fā)展，改變農(nóng)村素質(zhì)教育落后面貌、推動(dòng)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會(huì)持續(xù)發(fā)展的目的。

農(nóng)村小學(xué)素質(zhì)教育的實(shí)施現(xiàn)狀及原因分析

一、辦學(xué)經(jīng)費(fèi)、教育資源不足

2007年，我縣的“兩基”工作通過省級(jí)驗(yàn)收，2008年通過“國檢”驗(yàn)收；2010年通過國家級(jí)“兩基”復(fù)查、“普實(shí)”驗(yàn)收。從中，農(nóng)村中小學(xué)辦學(xué)條件得到了一定的改善，但還遠(yuǎn)沒有達(dá)到實(shí)施素質(zhì)教育的標(biāo)準(zhǔn)要求，硬件設(shè)施設(shè)備還處于一個(gè)待完善的階段。隨著“兩免一補(bǔ)”的惠民政策的落實(shí)；再加之各級(jí)政府進(jìn)一步加大投入。使貧困山區(qū)農(nóng)村的教育發(fā)生了根本性的變化。但是歷史和現(xiàn)實(shí)原因, 導(dǎo)致農(nóng)村中小學(xué)基礎(chǔ)差、底子薄，政府對(duì)農(nóng)村素質(zhì)教育的總體投資規(guī)模還不夠，中央財(cái)政用于補(bǔ)助地方素質(zhì)教育的經(jīng)費(fèi)主要是用于滿足農(nóng)村孩子讀得起書的問題；導(dǎo)致許多學(xué)校的教室、寢室、實(shí)驗(yàn)室、微機(jī)室、音體美等設(shè)施嚴(yán)重欠缺。也不能滿足學(xué)生、家長、社會(huì)對(duì)素質(zhì)教育發(fā)展的客觀需要。

二、師資力量急需加強(qiáng)

1、教師年齡老化、知識(shí)結(jié)構(gòu)老化現(xiàn)象逐漸加重。各鄉(xiāng)鎮(zhèn)有近1/3的教師出現(xiàn)老齡化年齡現(xiàn)象，這直接帶來的是教師自身知識(shí)結(jié)構(gòu)的老化。其后果就是降低了小學(xué)的教育質(zhì)量，削弱了教育的基礎(chǔ)。

2、學(xué)科結(jié)構(gòu)不合理。由于農(nóng)村教師缺編或年齡結(jié)構(gòu)的原因，大多數(shù)音體美專業(yè)畢業(yè)的教師只能擔(dān)任語文、數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)。如：我們大觀鄉(xiāng)里穴小學(xué)是一個(gè)完小，只有6個(gè)公辦教師。開設(shè)的課程每位教師都得上，何談專業(yè)課呢？怎么能培養(yǎng)出有專業(yè)素養(yǎng)的學(xué)生？

3、骨干教師分布不均衡，教學(xué)科研水平偏低。多數(shù)偏遠(yuǎn)學(xué)校，缺少中青年骨干教師的專業(yè)引領(lǐng)。同學(xué)科教師數(shù)量很少，村級(jí)小學(xué)一人教一個(gè)年級(jí)幾個(gè)學(xué)科。這種情況制約了農(nóng)村教師的專業(yè)發(fā)展。不少教師科研水平偏低，對(duì)新課改感到“水土不服”。

4、部分學(xué)校教師嚴(yán)重缺編，教師工作量較大，負(fù)擔(dān)偏重。各大部分學(xué)校還處于嚴(yán)重缺編現(xiàn)象，還存在一人一校幾個(gè)班，加上部分教師責(zé)任心不強(qiáng)，缺乏競爭意識(shí)，職業(yè)倦怠心理比較嚴(yán)重，對(duì)待工作得過且過。

三、教育不均衡發(fā)展，學(xué)生基礎(chǔ)普遍下降

1、農(nóng)村中小學(xué)在校學(xué)生日益減少，辦學(xué)規(guī)模逐漸萎縮。主要原因是隨著社會(huì)的發(fā)展，家庭經(jīng)濟(jì)條件稍好及家長見識(shí)廣的家庭都想方設(shè)法帶孩子到好一點(diǎn)的學(xué)校就讀，加上農(nóng)村勞動(dòng)力大量外出務(wù)工，便出現(xiàn)“陪讀媽媽”或“陪讀奶奶”們攜帶行囊，涌進(jìn)縣城，想方設(shè)法，插班就讀；如我們大觀鄉(xiāng)大塘小學(xué)由原來近100名在校學(xué)生，到2008-2010每學(xué)期只有6-8個(gè)在校學(xué)生，迫使學(xué)校停辦。在這種大環(huán)境的影響下，農(nóng)村中小學(xué)學(xué)生數(shù)自然逐年減少、農(nóng)村辦學(xué)規(guī)模日漸萎縮。

2、縣城學(xué)生急劇增加，超級(jí)大班屢見不鮮 隨著大量農(nóng)村學(xué)生的涌入，縣城的超級(jí)大班現(xiàn)象日見嚴(yán)重。比如望謨縣一小、二小最多的一個(gè)班達(dá)到七八十人，初中有些班近百人，教室里塞得如沙丁魚罐，前排桌子離黑板不到一米五，后排靠墻，學(xué)生出進(jìn)都十分困難；上課的老師個(gè)個(gè)都帶著便攜式擴(kuò)音器，即使這樣，很多老師的嗓子還是壞了，部分學(xué)生聽課還是困難。同時(shí)縣城學(xué)生的增多又從客觀上需要從農(nóng)村調(diào)入教師，每年都有不少教師借調(diào)進(jìn)縣城，又使農(nóng)村教師隊(duì)伍的不穩(wěn)定，從而使原本相對(duì)落后的農(nóng)村教育質(zhì)量進(jìn)一步下滑。

四、留守兒童數(shù)量增多，家庭教育殘缺不全

貧困農(nóng)村由于大量的勞動(dòng)力輸出，許多農(nóng)村青壯年勞動(dòng)力外出打工，中小學(xué)在校生留守兒童少年占據(jù)70%，由此產(chǎn)生的家庭教育環(huán)境的嚴(yán)重缺失，導(dǎo)致孩子們的心理問題不能及時(shí)解決，孤獨(dú)感、自卑感、失落感長期困擾著他們，促使其人格發(fā)展走向極端，大多數(shù)留守兒童行為古怪、表現(xiàn)固執(zhí)、頑固不遜、紀(jì)律渙散。分析其原因主要有三個(gè)方面：一是過早地離開父母，使他們的家庭及親情教育出現(xiàn)了空白，過于溺愛的祖輩沒有及時(shí)對(duì)他們的成長進(jìn)行正確的引導(dǎo)和幫助；二是父母本身的原因——外出打工掙錢，成為他們對(duì)未來的向往和追求，但他們卻沒有真正意識(shí)到，只有學(xué)習(xí)文化知識(shí)和掌握科學(xué)技術(shù)才能徹底擺脫貧困；三是由于留守兒童臨時(shí)監(jiān)護(hù)人多數(shù)是祖輩，他們中間有許多是文盲或半文盲，留守兒童在思想上遇到的困惑得不到應(yīng)有的幫助、學(xué)習(xí)上遇到的困難得不到及時(shí)的解決，久而久之，問題越積越多，成績?cè)絹碓讲?，?duì)人生失去了信心，對(duì)前途失去了追求，對(duì)學(xué)習(xí)自然就失去了興趣。

五、寄讀生管理難度增大，家庭督管力度不夠

（1）基礎(chǔ)建設(shè)經(jīng)費(fèi)投入不足，寄讀學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境和生活條件很差。由于學(xué)校建設(shè)資金有限，農(nóng)村寄宿制學(xué)校的房舍及設(shè)施十分簡陋，大部分農(nóng)村寄宿學(xué)校無浴室，無水沖廁所，無飲用熱水機(jī)，給寄宿學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活帶來很多困難。

（2）農(nóng)村寄讀學(xué)生遠(yuǎn)離父母，缺少家庭溫暖和親情關(guān)愛，家庭教育的嚴(yán)重缺失，學(xué)校的管理和服務(wù)又不能完全到位，學(xué)生的身心健康成長容易受到不利影響。

（4）寄宿學(xué)校缺少保育員和相關(guān)服務(wù)人員，不利學(xué)校管理。寄宿學(xué)校的保育員和相關(guān)服務(wù)人員不在國家定編之列，學(xué)校無法配備專職保育員，寄宿生的教育與管理只能由班主任和任課教師兼任，增加了教師的工作負(fù)擔(dān)。

貧困地區(qū)農(nóng)村小學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的對(duì)策及思考

1、進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，加大教育經(jīng)費(fèi)投入

轉(zhuǎn)變教育觀念是實(shí)施素質(zhì)教育的重要前提。從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，是一場(chǎng)深刻的、全面的、系統(tǒng)的變革，是一項(xiàng)社會(huì)工程。社會(huì)各界只有對(duì)素質(zhì)教育的意義有深刻認(rèn)識(shí)，樹立正確的教育觀、質(zhì)量觀、人才觀，才能用科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制來引導(dǎo)監(jiān)督學(xué)校實(shí)施教育健康發(fā)展；才能推進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生身心素質(zhì)和諧全面發(fā)展；才能幫助孩子走好人生路。一句話，只有轉(zhuǎn)變觀念，才能樹立責(zé)任感、使命感，增強(qiáng)緊迫感，才能形成良好的社會(huì)環(huán)境，產(chǎn)生推動(dòng)素質(zhì)教育發(fā)展的巨大精神力量和物質(zhì)力量。同時(shí)，各級(jí)政府也要增加教育投入，改善辦學(xué)條件，推動(dòng)素質(zhì)教育實(shí)施素質(zhì)教育是國家的基礎(chǔ)教育。21世紀(jì)國際競爭的實(shí)質(zhì)是經(jīng)濟(jì)競爭和科技競爭，歸根到底是教育的競爭、人才的競爭。從一定意義上說，教育決定一個(gè)國家和民族的未來，是一個(gè)民族最根本的事業(yè)。實(shí)施素質(zhì)教育必須突出政府的作用，加大對(duì)教育的投入。要推動(dòng)素質(zhì)教育尤其是農(nóng)村教育的發(fā)展，必須加大中央財(cái)政對(duì)教育的投入比例，依法保證教育經(jīng)費(fèi)增長，積極改善農(nóng)村小學(xué)辦學(xué)條件，從物質(zhì)上保障農(nóng)村小學(xué)素質(zhì)教育順利開展與提高。

二、要加強(qiáng)教師培養(yǎng)工作，努力穩(wěn)定農(nóng)村教師隊(duì)伍

1、進(jìn)一步加大師資隊(duì)伍。招考錄用素質(zhì)較好的師范院校生，同時(shí)，鼓勵(lì)優(yōu)秀的初高中學(xué)生選擇了師范院校，讓更多的人才向往并投到教育事業(yè)中來。

2、進(jìn)一步落實(shí)縣級(jí)培訓(xùn)?？h級(jí)培訓(xùn)應(yīng)該切實(shí)從促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的角度開展了諸多有效的培訓(xùn)形式，比如加大了對(duì)骨干教師和培訓(xùn)輔導(dǎo)員等鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校培訓(xùn)者的培訓(xùn)力度，但縣級(jí)培訓(xùn)還缺乏國家級(jí)培訓(xùn)者的專業(yè)引領(lǐng)，只限于自身的培訓(xùn)，所以在短期內(nèi)也很難有效提升全縣教師的專業(yè)素質(zhì)。

3、創(chuàng)建互換機(jī)制，鼓勵(lì)教師流動(dòng)。采取城鄉(xiāng)互動(dòng)，聯(lián)誼政策，鼓勵(lì)縣城教師到農(nóng)村“支教”，農(nóng)村骨干教師帶著任務(wù)到城市學(xué)校鍛煉，相互對(duì)接式服務(wù)政策，期限可以是一年，也可以是一學(xué)期，甚至可以先嘗試在一部分試點(diǎn)。同時(shí)鼓勵(lì)有一技之長的教師(音、體、美、英語教師)跨校任課，放寬對(duì)此類教師的評(píng)價(jià)政策，聘任工作和職稱評(píng)定可以優(yōu)先考慮等。

三、致力于縣城與農(nóng)村教育的公正與平衡發(fā)展

1、要努力穩(wěn)定農(nóng)村教師隊(duì)伍：一方面，要加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，教育廣大教師樂于奉獻(xiàn)，自愿扎根農(nóng)村教育事業(yè)；另一方面要進(jìn)一步提高農(nóng)村教師的待遇，抓好農(nóng)村教師向縣城調(diào)動(dòng)政策，保證農(nóng)村教師隊(duì)伍的穩(wěn)定和擴(kuò)充；同時(shí)還可規(guī)定新招入教師必須先到農(nóng)村工作5至8年方可調(diào)動(dòng)。

2、要努力控制農(nóng)村學(xué)生向縣城的流動(dòng)，這是推動(dòng)縣城和農(nóng)村教育雙優(yōu)發(fā)展的關(guān)鍵。農(nóng)村學(xué)生入城主要是追求優(yōu)質(zhì)教育，這是人之常情。要維持農(nóng)村的辦學(xué)規(guī)模，努力提高農(nóng)村教育的質(zhì)量；可以運(yùn)用行政手段，加強(qiáng)進(jìn)城務(wù)工、經(jīng)商人員子女入學(xué)程序的審批，外籍戶口進(jìn)城就讀需經(jīng)教導(dǎo)處、校長、中心校、基礎(chǔ)教育股、教育局分管領(lǐng)導(dǎo)五級(jí)審批，從而較好的控制了外籍學(xué)生的入城就讀的浪潮。同時(shí)可以改革小升初、初升高的錄取方法，根據(jù)學(xué)生人數(shù)比例，把重點(diǎn)初中和示范高中的升學(xué)指標(biāo)下分到個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)，由教育局分鄉(xiāng)鎮(zhèn)錄取。

四、大力推進(jìn)農(nóng)村寄宿制學(xué)校建設(shè)，規(guī)范農(nóng)村寄宿學(xué)生的管理 農(nóng)村中小學(xué)應(yīng)該抓住布局調(diào)整的良好機(jī)會(huì)，大力發(fā)展和建設(shè)農(nóng)村寄宿學(xué)校，完善農(nóng)村寄宿學(xué)校管理體系。由于農(nóng)村寄宿學(xué)校的寄宿用房與配套設(shè)施投資沒有全部納入政府教育經(jīng)費(fèi)預(yù)算。要從此出手：（1）政府要抓住縣城一體化建設(shè)的機(jī)遇，科學(xué)、長遠(yuǎn)規(guī)劃農(nóng)村寄宿制學(xué)校，搞好農(nóng)村寄宿制學(xué)校的布局調(diào)整，農(nóng)村寄宿制學(xué)校的建設(shè)用房及配套設(shè)施投入必須全部納入項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)預(yù)算。（2）各級(jí)政府要建立和完善財(cái)源穩(wěn)定、資金充足的教育經(jīng)費(fèi)保障體制，在改善農(nóng)村學(xué)校辦學(xué)條件的同時(shí)，完善農(nóng)村寄宿學(xué)校的建設(shè)、管理和服務(wù)體系，將農(nóng)村寄宿學(xué)校的管理員、服務(wù)員、心理咨詢員列為學(xué)校工作人員的正常編制，保證他們的經(jīng)濟(jì)收入；（3）加強(qiáng)和完善農(nóng)村寄宿制學(xué)校的內(nèi)部管理體制，堅(jiān)持“以人為本、全面發(fā)展”的原則，提高服務(wù)意識(shí)，強(qiáng)化內(nèi)部管理，建立一套能夠適合當(dāng)?shù)厍闆r、滿足農(nóng)村寄讀學(xué)生需要的管理服務(wù)制度，讓農(nóng)村學(xué)生尤其是留守學(xué)生，在學(xué)校的學(xué)習(xí)與生活有“在家一樣”的感受，為他們的健康成長創(chuàng)造較為良好的環(huán)境，以增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)自信心和內(nèi)動(dòng)力，促使他們刻苦鉆研，努力拼搏，學(xué)好科學(xué)文化知識(shí)。

總之，農(nóng)村小學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的過程中出現(xiàn)以上被動(dòng)局面的原因是多種多樣的，不同地區(qū)不同條件的學(xué)校情況也各不相同，這些問題在貧國地區(qū)具有普遍性和代表性。如要想徹底扭轉(zhuǎn)被動(dòng)局面必須引起各級(jí)政府和教育主管部門的高度重視，在推行城鄉(xiāng)統(tǒng)籌、實(shí)現(xiàn)均衡發(fā)展的過程中，花大力氣從“加大教育投入、狠抓基礎(chǔ)建設(shè)、改善辦學(xué)條件、優(yōu)化育人環(huán)境、加強(qiáng)師資建設(shè)、轉(zhuǎn)變教育觀念、提高教學(xué)水平”等多方面著手，全方位調(diào)動(dòng)社會(huì)、學(xué)校、教師、學(xué)生、家庭等各方面的積極因素，才能為農(nóng)村小學(xué)整體教學(xué)水平的提高提供有力保證，從而實(shí)現(xiàn)推動(dòng)農(nóng)村素質(zhì)教育持續(xù)發(fā)展、促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會(huì)健康發(fā)展的長遠(yuǎn)目標(biāo)。

第四篇：淺談如何推進(jìn)農(nóng)村小學(xué)素質(zhì)教育

淺談農(nóng)村小學(xué)如何開展素質(zhì)教育

關(guān)于素質(zhì)教育的含義，國家教委《關(guān)于當(dāng)前積極推進(jìn)中小學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的若干意見》中作了明確解釋：“素質(zhì)教育是以提高民族素質(zhì)為宗旨的教育。它是依據(jù)《教育法》規(guī)定的國家教育方針，著眼于受教育者及社會(huì)長遠(yuǎn)發(fā)展的要求，以面向全體學(xué)生、全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本宗旨，以注重培養(yǎng)受教育者的態(tài)度、能力、促進(jìn)他們?cè)诘轮求w等方面生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地發(fā)展為基本特征的教育?！?素質(zhì)教育把教育工作的重點(diǎn)放在促進(jìn)人的全面發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高上。

實(shí)素質(zhì)教育的提法已經(jīng)有許多年了，全國各地開展的紅紅火火、風(fēng)起云涌。但是由于多年來農(nóng)村小學(xué)教育受“應(yīng)試教育”思想的禁錮，許多教師認(rèn)為在農(nóng)村小學(xué)很難真正開展素質(zhì)教育。針對(duì)如何在農(nóng)村小學(xué)真正開展素質(zhì)教育略談我的兩點(diǎn)看法。

一、解放思想，更新觀念。

首先要解放教育者的思想，農(nóng)村教師接觸面較窄，對(duì)新的教學(xué)動(dòng)向接受不及時(shí)，加上“應(yīng)試教育”的思想束縛，片面認(rèn)為農(nóng)村孩子基礎(chǔ)差，能力差，對(duì)孩子各方面的潛能不善于發(fā)現(xiàn)和開發(fā)，對(duì)素質(zhì)的定義、內(nèi)涵理解不夠深入，只是初淺的感覺，開展素質(zhì)教育無非多上幾門功課而已。有些老師仍然搞“題海戰(zhàn)術(shù)”，對(duì)技能科敷衍了事，抑制學(xué)生能力的發(fā)展，假如教育者這種思想觀念不改變，主觀上就阻礙了素質(zhì)教育的進(jìn)程。我們?cè)诮逃虒W(xué)中除了處理好活動(dòng)類和學(xué)科類課程的關(guān)系外，還要注意對(duì)學(xué)生各種情趣的培養(yǎng)。使學(xué)生的個(gè)性得到充分的張揚(yáng)。個(gè)性是一個(gè)人具有一定傾向性的，比較穩(wěn)定的心理特征的總和。它是在個(gè)體生理素質(zhì)的基礎(chǔ)上，由于社會(huì)的影響，通過實(shí)踐活動(dòng)形成的，是個(gè)體社會(huì)化的心理凝結(jié)物。個(gè)性由兩部分構(gòu)成。一是個(gè)性意識(shí)的傾向性，包括需要?jiǎng)訖C(jī)、興趣、理想、信念與世界觀。一是個(gè)性的心理特征。包括能力、氣質(zhì)與性格。所以個(gè)性是人的一種重要素質(zhì)。個(gè)性對(duì)于人的各種素質(zhì)的形成和發(fā)展，其影響是深刻而持久的。為了適應(yīng)時(shí)代的要求，我們必須抓好個(gè)性素質(zhì)，把個(gè)性的多樣化發(fā)展做為教學(xué)改革的主要目標(biāo)，這樣才能培養(yǎng)出創(chuàng)造型的人才。因而我們?cè)诮逃虒W(xué)中應(yīng)該在各個(gè)科目中滲透愛美、愛科學(xué)、愛勞動(dòng)、愛制作、愛體育、愛想象等情趣的教育。

其次，要解放學(xué)生家長的思想。農(nóng)村學(xué)生家長只問子女考試的分?jǐn)?shù)，有些家長認(rèn)為，孩子分?jǐn)?shù)高就是“龍”，分?jǐn)?shù)低者就是“蟲”，考試成績的高低是衡量老師會(huì)不會(huì)教、學(xué)生會(huì)不會(huì)學(xué)的一把水準(zhǔn)尺。對(duì)子女的思想品德、基本能力以及各方面的特長不聞不問，對(duì)子女好奇發(fā)問，好奇舉動(dòng)，動(dòng)手操作，有些家長進(jìn)行制止，叫他們整天抱著語數(shù)課本轉(zhuǎn)，限制了學(xué)生各種能力的發(fā)展。學(xué)生家長這種觀念不改變，客觀上阻礙敢農(nóng)村小學(xué)素質(zhì)教育的推進(jìn)。使家長明白當(dāng)前的教育新動(dòng)向是全面發(fā)展學(xué)生的能力;發(fā)展學(xué)生的主動(dòng)精神;發(fā)展健康的個(gè)性,為今后人生和社會(huì)打造基本素質(zhì).先天與后天全面開發(fā)與發(fā)展,明白我們實(shí)施素質(zhì)教育,必須以全面素質(zhì)、基本素質(zhì)、個(gè)性素質(zhì)教育為核心。讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)，勤于學(xué)習(xí)。只有家長思想解放了，進(jìn)行家校配合，雙管齊下，這樣就大大推進(jìn)了農(nóng)村小學(xué)素質(zhì)教育的進(jìn)程。

二、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，使教育者具備各種素質(zhì)，進(jìn)行“傳道授業(yè)解惑”。

農(nóng)村教師七八十年代師范畢業(yè)生占很大比例，年齡基本是四十五歲以上，還有大部分是民辦教師轉(zhuǎn)正，“亦工亦農(nóng)”，家庭負(fù)擔(dān)重，家里有責(zé)任田可耕，學(xué)習(xí)鉆研的時(shí)間較少，教師本身素質(zhì)得不到有效的提高，直接影響了農(nóng)村小學(xué)素質(zhì)教育，教師應(yīng)具備什么素質(zhì)呢？就是在教育教學(xué)活動(dòng)中表現(xiàn)出來的決定其教學(xué)效果，對(duì)學(xué)生身心發(fā)展有直接而顯著影響的心理品質(zhì)的總和。從結(jié)構(gòu)講教師素質(zhì)應(yīng)包括四個(gè)方面：即職業(yè)思想、知識(shí)水平、教育理念和教學(xué)行為。職業(yè)思想是一個(gè)教師應(yīng)該確立的最為根本的條件，人們普遍認(rèn)為，人民教師是人類靈魂的工程師，他孜孜不倦，燃燒著自己，點(diǎn)燃了別人，他的責(zé)任感、事業(yè)心和積極性容納在一起，就是對(duì)學(xué)生的愛。教師的職業(yè)理想就是牢牢地樹立起獻(xiàn)身于教育事業(yè)的精神。一個(gè)教師缺乏這種職業(yè)思想是不能勝任教育工作的；知識(shí)水平也是一個(gè)教師所具備的條件之一，“師者傳道、授業(yè)、解惑也”，你想有些教師只能承擔(dān)語、數(shù)科教學(xué)，對(duì)技能科、活動(dòng)類課程無從下手，對(duì)學(xué)生的提問答非所問，不求甚解，我們面對(duì)的是活生生的人，具有明顯的隨意性，所以它要求教師擁有淵博的知識(shí)。過去大家認(rèn)為要給學(xué)生一滴水，教師要有一桶水，教育發(fā)展到今天，我認(rèn)為要給學(xué)生一滴水，自己須備源源不斷的泉水，才能適應(yīng)素質(zhì)教育；教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變是一個(gè)教師所應(yīng)具備的，在素質(zhì)教育中，他所要求的是提高人的素質(zhì)為目的的教育。農(nóng)村教師必須轉(zhuǎn)變教育思想觀念，樹立正確的人才觀、學(xué)生觀和師生觀。讓每個(gè)學(xué)生都充滿信心，培養(yǎng)學(xué)生自信、自尊和自強(qiáng)的心理，還要鉆研教學(xué)理論，改進(jìn)教學(xué)策略，使學(xué)生在德、智、體、美、勞諸方面都得到發(fā)展；教學(xué)行為更是教師素質(zhì)的集中體現(xiàn)，一個(gè)教師教學(xué)效果的優(yōu)劣取決于教學(xué)行為的合理性和科學(xué)性。教師教學(xué)行為是否得當(dāng)，方法是否靈活多樣，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性是否有效，集中反映了教師素質(zhì)的總和。要提高教師的素質(zhì)和自身的努力是分不開的，每位教師要努力進(jìn)取，永不停步，不以現(xiàn)有的知識(shí)水平為滿足，講究一專多能，發(fā)揚(yáng)教到老學(xué)到老的精神，使自己由教書匠向研究者轉(zhuǎn)軌。學(xué)習(xí)主要途徑可以從教育網(wǎng)站中索取，多觀看名師教學(xué)實(shí)錄，訂閱有關(guān)教育教學(xué)雜志，從書本中索取先進(jìn)的教學(xué)范例，參加教育部門舉辦的繼續(xù)教育、自覺參與各種教研活動(dòng)，在實(shí)踐中探尋，通過多渠道、多形式提高自身水平。其次充分利用遠(yuǎn)程教育資源，多上公開課、觀摩課，制定較有價(jià)值的校本研究課題，不斷充實(shí)自己的知識(shí)，還可以到城市、重點(diǎn)小學(xué)參觀學(xué)習(xí)，博取他人之長，這樣農(nóng)村小學(xué)素質(zhì)教育就能蒸蒸日上，水到渠成。

總之，實(shí)施素質(zhì)教育必須協(xié)調(diào)教育的各種功能，把每位教育者的思想、認(rèn)訓(xùn)和基本素質(zhì)，有機(jī)的統(tǒng)一起來，這樣農(nóng)村小學(xué)的素質(zhì)教育就一定能開展的有聲有色。

第五篇：如何推進(jìn)農(nóng)村小學(xué)素質(zhì)教育

如何推進(jìn)農(nóng)村小學(xué)素質(zhì)教育

摘 要：素質(zhì)教育是整個(gè)提高國民道德修養(yǎng)的根本途徑，實(shí)施素質(zhì)教育不僅能夠使以人為本的教育理念得以體現(xiàn),也是全面貫徹國家教育方針,促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展的首要任務(wù)。對(duì)農(nóng)村教育的發(fā)展具有重要意義。在農(nóng)村中小學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育，正確認(rèn)識(shí)和全面領(lǐng)會(huì)素質(zhì)教育精神是前提，縮小城鄉(xiāng)差距是條件，提高管理水平是關(guān)鍵，積極開展課程與教學(xué)改革是契機(jī)，提高教師素質(zhì)是核心，充分利用城市教育資源帶動(dòng)農(nóng)村教育發(fā)展是有效方式，優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)是保障。關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育 道德修養(yǎng) 農(nóng)村教育 優(yōu)化教育

全面推進(jìn)素質(zhì)教育是黨中央國務(wù)院從中華民族的前途和命運(yùn)出發(fā)做出的一項(xiàng)重大決策，也是對(duì)教育提出的一項(xiàng)戰(zhàn)略性任務(wù)，對(duì)于提高國民整體素質(zhì)，增強(qiáng)創(chuàng)新能力，落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，加快社會(huì)主義和諧社會(huì)建設(shè)步伐等具有重要意義。在農(nóng)村中小學(xué)全面推進(jìn)素質(zhì)教育，不僅有利于促進(jìn)農(nóng)村教育事業(yè)的快速發(fā)展，也有利于提高農(nóng)民的整體素質(zhì)，這對(duì)于實(shí)現(xiàn)教育均衡化發(fā)展實(shí)現(xiàn)全面小康目標(biāo)具有特殊價(jià)值。

一、農(nóng)村小學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育中存在的主要問題

當(dāng)前，在農(nóng)村小學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育，存在著師資力量薄弱，辦學(xué)條件較差，教育資源短缺，教育結(jié)構(gòu)單一等方面的問題，這主要是由于當(dāng)前我國存在的、越來越嚴(yán)重的城鄉(xiāng)差異造成的。

（一）城鄉(xiāng)差距的存在，使得農(nóng)村家長認(rèn)識(shí)到，只有將孩子送進(jìn)高等學(xué)校才是擺脫農(nóng)村戶口、擺脫貧困的最佳出路，甚至是唯一出路。城市居民具有良好的生活環(huán)境，在醫(yī)療、教育、失業(yè)救濟(jì)，甚至在衣食住行等方面都享受各種優(yōu)惠，而農(nóng)村人則與此無緣。不僅如此，在很多情況下，農(nóng)村人即使有錢也無法享受城市人的特殊待遇，比如子女入學(xué)、高水平的醫(yī)療等。因此，農(nóng)村的家長和學(xué)生都知道，只有好好學(xué)習(xí)，通過各種考試才能加入到可以享受各種優(yōu)厚待遇的城市人的行列。哪個(gè)校升學(xué)率高，哪個(gè)學(xué)校就好；只要能使孩子考上大學(xué)的學(xué)校就是好學(xué)校；能讓孩子考上大學(xué)的老師就是好老師。這是他們?cè)u(píng)價(jià)學(xué)校、評(píng)價(jià)老師的唯—標(biāo)準(zhǔn)，也是他們對(duì)教育的唯一追求。因此，越是貧窮的地方，“應(yīng)試教育”越嚴(yán)重，素質(zhì)教育的推進(jìn)越困難。

（二）城鄉(xiāng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展存在較大差距，使得農(nóng)村青年就業(yè)、致富更為困難和艱辛，進(jìn)一步加劇了農(nóng)村學(xué)校片面追求升學(xué)率的現(xiàn)象。在我國大部分農(nóng)村地區(qū)，由于地少人多，生產(chǎn)力比較落后，工業(yè)不發(fā)達(dá)，因此除了種植和養(yǎng)殖以外很少有其他出路。特別是中西部農(nóng)村地區(qū)，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)手段還十分落后，農(nóng)業(yè)的現(xiàn)代化程度較低，資金匱乏，即使接受過職業(yè)技術(shù)教育的青年，其創(chuàng)業(yè)空間也不是很大，而且十分艱辛。大多數(shù)農(nóng)村青年還是要進(jìn)入城市，并且主要從事的是體力勞動(dòng)，這就使得農(nóng)村家長和學(xué)生對(duì)職業(yè)技術(shù)教育不太熱情，學(xué)習(xí)成績較好的，更多地愿意到普通學(xué)校學(xué)習(xí)，希望將來能夠升入高等學(xué)校；學(xué)校成績較差的，早早輟學(xué)，外出打工。

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（三）城鄉(xiāng)居民在社會(huì)資本上的差距，使得農(nóng)村家長和學(xué)生認(rèn)為，只有努力學(xué)習(xí)，提高考試分?jǐn)?shù)才能在競爭中獲勝，這進(jìn)一步加劇了“應(yīng)試教育”在農(nóng)村學(xué)校的盛行。和城市學(xué)生的家長相比，農(nóng)村學(xué)生的家長由于社會(huì)資本相對(duì)較少，在各種機(jī)會(huì)面前處于不利境地，只有依靠較好的學(xué)習(xí)成績，確切地說，只有依靠較好的考試成績來和城市學(xué)生競爭。因此，從家長、學(xué)生到老師都非常清楚：只有考試成績好，才能在競爭中有一些優(yōu)勢(shì)。

（四）城鄉(xiāng)學(xué)校在辦學(xué)條件方面的差距，使得農(nóng)村學(xué)校更加依靠學(xué)生苦學(xué)、教師苦教、死記硬背來提高成績。辦學(xué)條件是制約教育質(zhì)量的重要因素。與城市學(xué)校相比，農(nóng)村中小學(xué)在實(shí)驗(yàn)設(shè)備、圖書資料、課程資源等方面均較差，難以滿足教育教學(xué)的需要。

二、素質(zhì)教育對(duì)促進(jìn)農(nóng)村教育發(fā)展的特殊意義

20世紀(jì)80年代以來，全面推進(jìn)素質(zhì)教育成為我國教育改革與發(fā)展的主要方向。這一方面是由于國際國內(nèi)的客觀形勢(shì)對(duì)教育的現(xiàn)實(shí)提出了新的要求，另一方面是由于教育理論及實(shí)踐自身的發(fā)展也提出了改革的要求。特別是在21世紀(jì)的今天，隨著教育在人的發(fā)展和社會(huì)發(fā)展中的基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性和全局性地位的進(jìn)一步確立，使得素質(zhì)教育這一普通詞語帶有了濃厚的時(shí)代特色和中國特點(diǎn)，并且產(chǎn)生了新的豐富的含義。我們今天所說的素質(zhì)教育具有以下幾種含義或特性。

（一）全面性與整體性。全面性就是要求教育要貫徹黨的教育方針，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，即學(xué)生德、智、體、美諸方面的全面、和諧發(fā)展。

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當(dāng)前，從我國中小學(xué)教育的實(shí)際情況來看，還遠(yuǎn)沒有做到促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，片面地重視智育而輕視其他，尤其是對(duì)德育重視不夠，而在智育中又片面強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳授，忽視能力的培養(yǎng)與智力的發(fā)展。產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因是多方面的，其中一個(gè)重要的原因是，對(duì)于全面發(fā)展教育理論理解不深，特別是沒有理解到全面發(fā)展的整體性，教育方針把全面發(fā)展分為幾個(gè)來談是為了更便于說明和理解。

（二）全民性與民主性。素質(zhì)教育的對(duì)象應(yīng)該包括所有的人，人人都有接受一定程度的教育的權(quán)利與義務(wù)。當(dāng)然，由于人的天賦潛能之不同，不能強(qiáng)使所有的人都接受同一的教育，但教育的機(jī)會(huì)應(yīng)該是平等的，不能人為地加以限制。

（三）終身性與可持續(xù)性。素質(zhì)教育要及早開始，要在中小學(xué)打好基礎(chǔ)，但在以后的教育階段中仍應(yīng)鞏固提高，并且堅(jiān)持終身。今天之所以強(qiáng)調(diào)終身教育，不僅是為了獲取新知識(shí)及適應(yīng)職業(yè)變動(dòng)的需要，更重要的意義在于人與社會(huì)的持續(xù)發(fā)展需要每個(gè)人都應(yīng)有終身學(xué)習(xí)的意識(shí)與能力。

（四）個(gè)性與差異性。人與人之間總是存在著或小或大的差異，因此，實(shí)行素質(zhì)教育必須適應(yīng)這種客觀存在的差異，即所謂因材施教。只有把各人不同的潛能充分發(fā)揮出來，才能算是充分實(shí)現(xiàn)了教育機(jī)會(huì)均等的原則。可見，這里提到的個(gè)性與差異性和前面提到的全民性并優(yōu)矛盾，而是相輔相成的：

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（五）主動(dòng)性與創(chuàng)造性。教育是離不開學(xué)習(xí)者的主體性的，教育功能是否能充分發(fā)揮，關(guān)鍵在于教育者與受教育者對(duì)于主體性的認(rèn)識(shí)。只有從根本上認(rèn)識(shí)到這種主體性的重要，才能派生出學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。在學(xué)習(xí)者的主體性中，創(chuàng)造力的培養(yǎng)至關(guān)重要，它是人與社會(huì)不斷發(fā)展的必要因素與條件，也不斷給予主動(dòng)性以生長與活力。

綜上所述，素質(zhì)教育對(duì)于農(nóng)村教育的發(fā)展具有重要意義。素質(zhì)教育的全面性和整體性，對(duì)于解決農(nóng)村中小學(xué)只重視知識(shí)傳授而忽視學(xué)生德、智、體、美諸方面的發(fā)展，克服枯燥單調(diào)的知識(shí)記憶，克服學(xué)生厭學(xué)具有重要獨(dú)特價(jià)值。素質(zhì)教育的全民性與民主性對(duì)于保障每位兒童特別是農(nóng)村兒童的學(xué)習(xí)權(quán)利，保證教育公平，實(shí)現(xiàn)教育均衡發(fā)展具有重要意義。素質(zhì)教育的終身性和持續(xù)性，對(duì)于農(nóng)村兒童青少年樹立終身學(xué)習(xí)的理念，促進(jìn)農(nóng)村中小學(xué)課程與教學(xué)改革具有重要意義。素質(zhì)教育的個(gè)性與差異性對(duì)于農(nóng)村中小學(xué)進(jìn)一步尊重學(xué)生的潛能和特質(zhì)，貫徹因材施教原則，促進(jìn)每一位學(xué)生的發(fā)展具有重要意義。素質(zhì)教育的主動(dòng)性與創(chuàng)造性要求農(nóng)村中小學(xué)教育教學(xué)活動(dòng)要注重兒童的內(nèi)在需求及其心理、生理發(fā)展特點(diǎn)，遵循兒童發(fā)展的身心特點(diǎn)，要采用多元化的方法，使得教育教學(xué)活動(dòng)生動(dòng)活潑。

三、全面而科學(xué)的素質(zhì)教育觀念

素質(zhì)教育，其根本任務(wù)就是奠基各類人才的素質(zhì)基礎(chǔ)，其素質(zhì)基礎(chǔ)，除學(xué)生健康的身體心理素質(zhì)外，對(duì)于學(xué)校教育來說，就是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)各種教育教學(xué)情景來培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)、能力、習(xí)慣、品德、興趣等方面的良好素質(zhì)。為此，特提出素質(zhì)教育質(zhì)量要求：

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（一）良好的習(xí)慣。習(xí)慣是一種基礎(chǔ)素質(zhì)，良好的習(xí)慣可以使人在無自覺意識(shí)努力的條件下，做好每一件事。習(xí)慣又是一個(gè)長期訓(xùn)練、習(xí)得的過程，從小養(yǎng)成好習(xí)慣，一輩子受益無窮，學(xué)校要求學(xué)生具有四方面的習(xí)慣：行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣、體育鍛煉習(xí)慣。

（二）扎實(shí)的基礎(chǔ)。這就要求學(xué)生對(duì)學(xué)校開設(shè)各門課程能達(dá)到課程規(guī)定的基本要求。例如：語文學(xué)科，要求學(xué)生具有運(yùn)用語言表情達(dá)意的基本知識(shí)結(jié)構(gòu)；數(shù)學(xué)學(xué)科要求學(xué)生具有基本數(shù)學(xué)思維及運(yùn)算知識(shí)能力；音樂學(xué)科要求具有基本的樂理知識(shí)，會(huì)試唱，掌握1-2件樂器等。

四、精心組織活動(dòng)，提高學(xué)生整體素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

活動(dòng)課給學(xué)生提供了展示才華、發(fā)揮特長的平臺(tái)。吹、拉、彈、唱，各種友誼比賽，制作節(jié)目卡片，雕塑、折紙等藝術(shù)品，搞小發(fā)明、小創(chuàng)造，讓學(xué)生大膽實(shí)踐，盡情地表演，盡情地發(fā)揮。學(xué)生的語言行為、思想道德、知識(shí)水平、技能技巧，將會(huì)在各種活動(dòng)中真實(shí)地體現(xiàn)出來，教師要緊緊抓住學(xué)生活動(dòng)時(shí)機(jī)，對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行教育、培養(yǎng)、煅煉，讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，充分展示自己的特長。

組織學(xué)生開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。指導(dǎo)學(xué)生訪問文明家庭、科技興農(nóng)示范戶、飼養(yǎng)專家；調(diào)查科技興農(nóng)、廠礦開辦、勞務(wù)輸出給農(nóng)村帶來的巨大變化；慰問單親老人、殘疾人、孤兒。增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的愛心。

充分利用農(nóng)村學(xué)生家庭擁有土地的優(yōu)勢(shì)，教給學(xué)生科學(xué)栽培農(nóng)作物和經(jīng)濟(jì)作物的方法，讓他們親自試驗(yàn)：營養(yǎng)栽培技術(shù)、大棚蔬菜栽培技術(shù)、竹蓀、天麻等經(jīng)濟(jì)作物栽培技術(shù)以及果樹嫁接、花卉培植等技術(shù)。

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成功了，帶領(lǐng)學(xué)生參觀學(xué)習(xí)；失敗了，再來。為學(xué)生將來適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的發(fā)展要求打下良好的基礎(chǔ)。

五、農(nóng)村學(xué)校全面推進(jìn)素質(zhì)教育的對(duì)策

（一）實(shí)事求是，正確認(rèn)識(shí)和全面領(lǐng)會(huì)素質(zhì)教育的精神是農(nóng)村中小學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的前提。農(nóng)村學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育，一定要實(shí)事求是，特別要正確、全面理解素質(zhì)教育的內(nèi)涵和精神實(shí)質(zhì)。當(dāng)前，許多地方特別是相當(dāng)多的農(nóng)村學(xué)校，在實(shí)施素質(zhì)教育的過程中，不能正確、全面理解素質(zhì)教育的內(nèi)涵，要么將素質(zhì)教育與升學(xué)對(duì)立起來，認(rèn)為素質(zhì)教育不要升學(xué)率了，因此導(dǎo)致教師、學(xué)生和家長拒斥素質(zhì)教育；要么認(rèn)為素質(zhì)教育就是開展課外活動(dòng)，甚至在課外活動(dòng)方面與城市學(xué)校盲目攀比；素質(zhì)教育是要克服片面追求升學(xué)率的做法，是要克服一切教育教學(xué)活動(dòng)都全部圍繞考試進(jìn)行的做法。

當(dāng)前農(nóng)村中小學(xué)輟學(xué)率和留級(jí)率較高的現(xiàn)象依然存在，農(nóng)村學(xué)校依然要強(qiáng)調(diào)升學(xué)率，但不是片面追求升學(xué)率，而是強(qiáng)調(diào)在全體學(xué)生全面發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展或終身發(fā)展、生動(dòng)活潑學(xué)習(xí)前提下的升學(xué)率。實(shí)施素質(zhì)教育是降低留級(jí)率和輟學(xué)率，促進(jìn)兒童身心健康協(xié)調(diào)發(fā)展的有效途徑。要通過各種宣傳、典型示范、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、現(xiàn)場(chǎng)觀摩等，使農(nóng)村學(xué)校校長、教師、學(xué)生和家長了解素質(zhì)教育的特點(diǎn)，全面領(lǐng)會(huì)素質(zhì)教育的精神實(shí)質(zhì)。

（二）加快社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)步伐，實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)協(xié)調(diào)發(fā)展，縮小城鄉(xiāng)差距是農(nóng)村學(xué)校推進(jìn)素質(zhì)教育的條件。只有城鄉(xiāng)協(xié)調(diào)發(fā)展，城鄉(xiāng)差距

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縮小到一定的程度，農(nóng)村教育才能真正擺脫“跳農(nóng)門”的局面，農(nóng)村學(xué)校才能從根本上擺脫“應(yīng)試教育”的制約，素質(zhì)教育才能順利推進(jìn)。

（三）樹立科學(xué)的發(fā)展觀和正確的績效觀，加強(qiáng)基層教育行政部門和農(nóng)村學(xué)校校長的能力建設(shè)，提高教育領(lǐng)導(dǎo)能力和管理水平是農(nóng)村學(xué)校推進(jìn)素質(zhì)教育的關(guān)鍵。對(duì)農(nóng)村基礎(chǔ)教育來說，縣級(jí)政府是最主要的辦學(xué)主體，對(duì)教育發(fā)展的影響較大，因此縣級(jí)政府的教育觀念，特別是發(fā)展觀和績效觀影響著當(dāng)?shù)亟逃陌l(fā)展，尤其影響素質(zhì)教育的推進(jìn)。

（四）積極開展課程與教學(xué)改革，全面實(shí)施新課程，轉(zhuǎn)變教與學(xué)的方式，是農(nóng)村中小學(xué)推進(jìn)素質(zhì)教育的契機(jī)?；A(chǔ)教育課程改革是為了推進(jìn)素質(zhì)教育而采取的重大改革措施，是實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

新課程從綱要的起草到課程標(biāo)準(zhǔn)的制定，既體現(xiàn)了國家的意志，又參照了國際趨勢(shì)，具有先進(jìn)性和可行性。新課程在國家級(jí)實(shí)驗(yàn)區(qū)和省級(jí)實(shí)驗(yàn)區(qū)的實(shí)驗(yàn)也表明其對(duì)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力、全面推進(jìn)素質(zhì)教育具有重要意義。對(duì)農(nóng)村中小學(xué)來說，新課程不僅有利于培養(yǎng)目標(biāo)的進(jìn)一步明確、教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，更好地促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展和學(xué)生的全面發(fā)展，而且也有利于不同學(xué)生的不同需要和不同發(fā)展，使全體學(xué)生都得到發(fā)展。

特別是新課程對(duì)于解決農(nóng)村學(xué)校長期存在課程文化單

一、課程內(nèi)容脫離當(dāng)?shù)貙?shí)際、教師教學(xué)方式單

一、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃、輟學(xué)率居高不下等突出問題具有重要意義，為農(nóng)村基礎(chǔ)教育的發(fā)展提供了重要契機(jī)，是農(nóng)村基礎(chǔ)教育發(fā)展的重要突破口。因此，各地教育行政部門應(yīng)創(chuàng)造條

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件，積極支持農(nóng)村中小學(xué)實(shí)施新課程。農(nóng)村學(xué)校也應(yīng)該積極行動(dòng)起來，認(rèn)真實(shí)施新課程，在課程改革中全面推進(jìn)素質(zhì)教育。

（五）加強(qiáng)農(nóng)村學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教師素質(zhì)是農(nóng)村中小學(xué)推進(jìn)素質(zhì)教育的核心。目前，農(nóng)村中小學(xué)的教師隊(duì)伍無論是從數(shù)量還是從質(zhì)量來看，都與城市學(xué)校的差距較大，不能適應(yīng)農(nóng)村基礎(chǔ)教育發(fā)展的需要，不能適應(yīng)素質(zhì)教育的要求。特別是新課程的實(shí)施，要求要樹立科學(xué)的課程觀，教師在教學(xué)工作中不再單單是教書匠，而是課程的實(shí)施者、創(chuàng)造者，教師要能根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)生的實(shí)際、現(xiàn)實(shí)的課程資源等，創(chuàng)造性地開展教學(xué)；教師要能根據(jù)一定的教育理念、學(xué)校的辦學(xué)特色、學(xué)生發(fā)展的需要開發(fā)校本課程。這些對(duì)農(nóng)村中小學(xué)教師來說都是新課題、新要求。因此各級(jí)地方政府應(yīng)抓住這一機(jī)會(huì)，建立和完善新的教師培訓(xùn)機(jī)制，開展以新課程為主的新一輪教師培訓(xùn)。

綜上所述表明：作為一名人民教師要把培養(yǎng)孩子的素質(zhì)教育放在重點(diǎn)上。學(xué)校必須把握教育改革和發(fā)展的方向，要把師德師風(fēng)建設(shè)、校本教研、創(chuàng)新教育作為長期堅(jiān)持的重點(diǎn)，促進(jìn)教育事業(yè)健康發(fā)展，促進(jìn)新課程的順利推進(jìn)，促進(jìn)素質(zhì)教育的全面實(shí)施，從而提高我們?nèi)褡宓乃刭|(zhì)修養(yǎng)，為我們偉大的中華民族而奮斗終生。參考文獻(xiàn)

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