第一篇：高職院校系主任在教學工作中如何發(fā)揮主導作用

系主任在教學工作中如何發(fā)揮主導作用

今天是一個座談會，我非常榮幸、非常高興的能夠在這里和大家交流一下關(guān)于系主任如何轉(zhuǎn)變觀念，抓好教學工作的一些思路和想法。雖然我在學校工作多年，但與在座的各位領(lǐng)導、專家相比仍然是一個新兵。今天只是結(jié)合自己的工作實踐和學習心得談一點對這 個問題的淺顯、初步的看法和認識。不足之處敬請各位領(lǐng)導、專家批評指正。我談的題目是：“系主任在教學工作中如何發(fā)揮主導作用”。我想從以下八個方面談一下對這個問題的認識：

一抓思想觀念的轉(zhuǎn)變，是提高教學質(zhì)量的前提

當今的社會已進入知識經(jīng)濟的時代，經(jīng)濟結(jié)構(gòu)在轉(zhuǎn)變、人們的思維方式在轉(zhuǎn)變、企業(yè)對人才需求的格局也在悄然發(fā)生重大變化。作為高職學院的系主任必須在觀念上盡快適應(yīng)變化了得形勢需要，以時不我待的緊迫感、與時俱進。只有思想觀念與時代的脈搏跳動想一致，深入落實科學發(fā)展觀，才能站的高、看的遠，才能在教學工作中謀篇布局，才能推動教學質(zhì)量的提高。我認為系主任首先應(yīng)轉(zhuǎn)變高職教育和中職教育一個樣的觀念。

1、我認為,中職教育是一種專業(yè)的開始，是職業(yè)教育的初級階段。中職學下來，可以初步掌握一門專業(yè)技術(shù)，學校主要培養(yǎng)的是中等技術(shù)人才或叫實用型、技能型技術(shù)工人。而高職則是高等教育的一種類型，是職業(yè)教育的高級階段，培養(yǎng)的是能解決實際問題的高級技術(shù)應(yīng)用性人才、高級技能型人才或一線管理人才。社會經(jīng)濟發(fā)展要求高職 院校必須為生產(chǎn)一線服務(wù)，為他們培養(yǎng)出生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)等方面急需的技術(shù)應(yīng)用型人才。所以必須認識到高職是一個學科的精研階段，因為她的名字叫大學專科。

2、如今，我們面臨“入世” 后發(fā)展知識經(jīng)濟與加快四個現(xiàn)代化建設(shè)的雙重任務(wù)，而建設(shè)有中國特色社會主義則始終貫穿在現(xiàn)實與未來的一切發(fā)展之中。高職教育只有把這一大背景下對勞動者和人才素質(zhì)所提出的新要求集中凝結(jié)在培養(yǎng)目標上，并據(jù)此對學校的專業(yè)設(shè)置、課程結(jié)構(gòu)、教材內(nèi)容、教學形式、辦學模式和辦學體制進行全面改革，才會有無窮的生命力。

3、我認為，作為一名系主任，面對千變?nèi)f化的市場需求和知識經(jīng)濟的挑戰(zhàn)，不管其對具體的培養(yǎng)目標如何表述，都少不了把培養(yǎng)學生的目標，定位在就業(yè)有優(yōu)勢、創(chuàng)業(yè)有能力、升學有希望、繼續(xù)教育有基礎(chǔ)的位置上。立足于培養(yǎng)學生具有愛國、樂業(yè)、敬業(yè)、創(chuàng)業(yè)的品格和良好的人文知識與綜合職業(yè)能力的復合型人才，使學生畢業(yè)后能就業(yè)、能創(chuàng)業(yè)，能升學，以多元的培養(yǎng)目標替代中等職業(yè)教育那種單一的培養(yǎng)目標。轉(zhuǎn)變觀念，是提高教學質(zhì)量的前提。

4、做為一名系主任，思想意識不能總是停留在抓教學工作就只是單純的抓備、講、批、輔、考諸環(huán)節(jié)。我們面臨的形勢、面臨的時代已不是過去的計劃經(jīng)濟時代。在過去，工廠只管生產(chǎn)產(chǎn)品，不管銷售、不管售后服務(wù)。如今的企業(yè)，不但要生產(chǎn)，還要負責銷售，還要負責售后服務(wù)和信息反饋等一系列的工作。生產(chǎn)概念的內(nèi)涵和外延都發(fā)生了巨大變化。在知識經(jīng)濟的大背景下，高職院校教學工作的內(nèi)涵和外 延的范圍也在擴大大。教學工作已作為一個過程、一個系統(tǒng)而存在。這個過程、這個系統(tǒng)是由諸環(huán)節(jié)組成的，各個環(huán)節(jié)之間相互制約、相互促進，缺一不可。我認為，可以把學院比作一個大工廠、各個就是若干個小工廠。工廠只有生產(chǎn)出合格產(chǎn)品，才能滿足社會的需要。承不承認高職學院的教學工作是作為一個系統(tǒng)而存在的，決定著教學工作的布局和走向，決定著教學質(zhì)量的水品能否經(jīng)得起時代和社會需求的檢驗。那它就是包括德育教育、師資隊伍建設(shè)、專業(yè)設(shè)置、校企合作、實習實訓、學生就業(yè)安置，還包括校企合作、精品專業(yè)、精品課程改革等項工作，他們是有機的一個整體，不可分割。只有創(chuàng)造性的做好了這些工作，才能說完成了一個教學過程的工作，才能說做好了一個系的教學工作，才能確切的說系主任在教學工作中發(fā)揮了主導作用。

二抓教師隊伍建設(shè)，是提高教學質(zhì)量的根本

1、古人云：“師者，傳道、授業(yè)、解惑”。教師是教學的核心。沒有高水平的教師隊伍，就沒有高質(zhì)量的教學效果。在師資隊伍建設(shè)上要以“三個面向”為指導，結(jié)合人事管理制度改革，堅持以高起點、高標準為原則進行師資隊伍建設(shè)。鼓勵教師積極參加精品課程的建設(shè)，通過課程的建設(shè)強化教師的團隊合作意識，促使教師積極開展教學改革，努力提高教學質(zhì)量，逐步形成一支以主講教師負責的、結(jié)構(gòu)合理、人員穩(wěn)定、教學水平高、教學效果好并按一定比例配備輔導教師和實驗教師的教師梯隊，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。商旅系組建以來，在學院黨政領(lǐng)導和相關(guān)職能部門的領(lǐng)導和支持下，下氣力加強了教師隊伍 的建設(shè)。成功引進商旅系緊缺專業(yè)的碩士生6名。目前，我系擁有教師25人，其中大學本科學歷19人，占總?cè)藬?shù)的76%；研究生學歷6人，占總?cè)藬?shù)的24%。高級講師14人，占總?cè)藬?shù)的56%；講師3人，占總?cè)藬?shù)的12%。旅游專業(yè)10人，占總?cè)藬?shù)的40%；市場營銷專業(yè)10人，占總?cè)藬?shù)的40%；會計及其它專業(yè)5人，占總?cè)藬?shù)的20%。具有旅游證和旅游考評員資格的6人，占總?cè)藬?shù)的24%。同時還擬聘請企業(yè)一些知名專業(yè)人才作為兼職教授。作為系主任，必須把教師隊伍建設(shè)、把打造“雙師型”教師隊伍擺在各項工作的首位來抓。否則，教學效果就沒有特色、教學水平就不能提高。建設(shè)一支數(shù)量足、素質(zhì)高、結(jié)構(gòu)合理的“雙師型”教師隊伍是辦好高等教育的關(guān)鍵，是提高教學水品的根本。

2、要引導教師樹立正確的教育觀念。我認為，一名系主任，必須注重組織教師學習職業(yè)教育理論，聆聽專家輔導，開展課改、教改專題討論，幫助教師樹立正確的職業(yè)教育觀、能力課程觀。達到實現(xiàn)教育教學改革的最終目標：創(chuàng)愉快和諧氛圍，優(yōu)化學習環(huán)境；樹全面育人觀念，培養(yǎng)學生成才。要建立健全教師考核評價制度，大幅度增加教師之間、各系之間聽課評課制度，不斷提升我院教風建設(shè)。制訂師德、教風考核評比和獎勵制度，把師德、教風作為教師考核、考評的重要指標，將其與年度評聘、職稱晉升等緊密掛鉤。

3、要通過在職進修等形式提高教師的學歷層次；選派部分專業(yè)課教師和實習指導教師到相關(guān)高等職業(yè)教育學院培訓進修，到企業(yè)實習、頂崗鍛煉；鼓勵專業(yè)教師和實習指導教師通過考試獲得相應(yīng)專業(yè) 技術(shù)資格或職業(yè)資格；開展學科帶頭人和骨干教師的選拔、培養(yǎng)。

4、要注重教師的職業(yè)道德培養(yǎng)。對于基礎(chǔ)課的教師要注重學術(shù)水平的提高，對于專業(yè)課的兼職教師要注重其專業(yè)技能，或者是選擇具備高級專業(yè)技能的老師。教師的職責，不但要向?qū)W生傳授知識和技術(shù)，還要能夠激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，讓學生學出一種創(chuàng)新的思想、強化他們創(chuàng)新的意識。這就要求教師具有了解當今科技發(fā)展新知識及具有科學精神的能力和品質(zhì)。在知識經(jīng)濟社會，不了解科技知識，不具備科學精神的教師不能成為稱職的教師。教師要向?qū)W生傳授靈活掌握知識、創(chuàng)新知識之道，傳授科學、工程、技術(shù)開發(fā)、生產(chǎn)和市場銷售知識，并將知識轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)、經(jīng)營、售后服務(wù)等方面的新的理念、模式及管理。

三抓好常規(guī)教學管理，是提高教學質(zhì)量的核心

教學質(zhì)量是高職院校發(fā)展的生命線。作為一名系主任，必須凝神聚力抓好教學常規(guī)管理工作。

1、抓好制度建設(shè)。建立科學規(guī)范的教學管理體系，認真研究高 等職業(yè)教育人才培養(yǎng)規(guī)律與人才成長規(guī)律，制定一些更操作性的辦法，健全和完善各項規(guī)章制度，規(guī)范教學過程，嚴格教學管理，加強教學建設(shè)，保障教學質(zhì)量，積極創(chuàng)造條件實行學分制。

2、抓好常規(guī)管理。常規(guī)教學管理是保證教學質(zhì)量的前提。系主任要下大力氣抓好常規(guī)教學，加強日常教學檢查和期中期末的常規(guī)教學檢查，規(guī)范教師的教學行為和學生的學習行為。建立有效的教學質(zhì)量監(jiān)督機制。積極開展行之有效、形式多樣的教學質(zhì)量監(jiān)督活動，進一步完善教學質(zhì)量保障體系，對教學工作進行全方位的監(jiān)督和評價。我認為，一是加強和完善系主任聽課制度；二是落實系主任教學督導機制；三是堅持學生評教制度，使學生評教成為教師教學質(zhì)量評價的重要部分；四是充分發(fā)揮學生信息員的作用，通過學生教學信息中心，及時了解教學情況；五是認真落實教師教學質(zhì)量評價制度。

4、教學方法的改革是提高教學質(zhì)量的關(guān)鍵和切入點。系主任必須懂得，良好的創(chuàng)意需要通過一定的方法和手段來實現(xiàn)。根據(jù)課程特點靈活的方法實施教學，采用現(xiàn)場教學、案例教學、討論式教學、加大訓練強度；創(chuàng)造條件，引導學生自主學習；改革考試方法等。信息技術(shù)的發(fā)展使教學方法產(chǎn)生了深刻的變化，利用多媒體技術(shù)既可以提高教學內(nèi)容的科學性、先進性和趣味性，又可加強學生和教師的及時交流，還可以方便學生在不同時間、不同地點根據(jù)自己的需要進行自主化、個性化的學習。因此，高職精品課程的教案、大綱、習題、實驗以及教學文件與參考資料都應(yīng)上網(wǎng)開放。四抓專業(yè)建設(shè)，是提高教學質(zhì)量的基礎(chǔ)

1、目前，經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整大格局形成了轉(zhuǎn)型期快速發(fā)展中的高職教育與專業(yè)設(shè)置、課程規(guī)劃、教材建設(shè)間的一些脫節(jié)現(xiàn)象。再加上二三流的生源和不適應(yīng)的師資隊伍，教學效果難于出特色。要想提高教學質(zhì)量，達到“寬口徑、厚基礎(chǔ)、高技能、多方向”的目標，我認為只有通過“專業(yè)教學模式”的設(shè)計從而推動培養(yǎng)目標的明確，師資與儀器設(shè)備、實踐工廠、工場的配備，并通過引入現(xiàn)代教育技術(shù)和示范式、討論式教學方法來達到“綱舉目張”，促進其教育教學質(zhì)量的提 高。高職教育專業(yè)建設(shè)必須適應(yīng)經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展的要求，要客觀反映教育的基本規(guī)律。專業(yè)設(shè)置是高職院校與社會的結(jié)合點，因此，高職院校的專業(yè)設(shè)置必須對國家的經(jīng)濟體制和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)政策的調(diào)整、變化作出積極響應(yīng)。哪些是國家鼓勵扶持的產(chǎn)業(yè)，哪些是被限制發(fā)展的產(chǎn)業(yè)，哪些是淘汰類產(chǎn)業(yè)，等等。產(chǎn)業(yè)政策導向、結(jié)構(gòu)調(diào)整就是新專業(yè)設(shè)置和調(diào)整的依據(jù)。

2、隨著市場經(jīng)濟的快速發(fā)展，市場對人才需求的組成格局也在變化。隨著經(jīng)濟建設(shè)的活躍，高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)份額在增大，對高職培養(yǎng)出來的各類、各層次人才的要求也在不斷變化，高職根據(jù)行業(yè)、產(chǎn)業(yè)變化的專業(yè)設(shè)置也應(yīng)隨人力資本市場的改變而改變。我認為，系主任一方面系必須了解市場、進行科學論證、預測，一方面必須風物長宜放眼亮，在專業(yè)設(shè)置上不能“熱門”專業(yè)一哄而上。一名合格的系主任必須抓緊學習現(xiàn)代市場經(jīng)濟理論知識，增強對計劃調(diào)控和市場調(diào)控的認識和判斷，必須根據(jù)變化了得形勢設(shè)置專業(yè)，不能刻舟求劍。

3、系主任必須認真研究人才市場，而且要主動與用人單位建立廣泛聯(lián)系，并努力開展“訂單式”等多種人才培養(yǎng)的模式，以通過科學設(shè)置專業(yè)來保證培養(yǎng)的人才適應(yīng)社會的需要。只有在科學分析并掌握了長遠的人才需求的前提下，才有可能在專業(yè)設(shè)置和建設(shè)方面實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。否則，所謂的“熱門”專業(yè)可能很快就會成為“冷門”，甚至出現(xiàn)招不了生的尷尬局面。因此，一名合格的系主任必須跟蹤人才市場需求的動態(tài)變化，不斷調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，這是提高教學質(zhì)量的基礎(chǔ)。五抓實習實訓建設(shè)，是提高教學質(zhì)量的重要保證

1、“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”。高職教育教學與生產(chǎn)勞動相結(jié)合最根本的一條就是要貫徹產(chǎn)教結(jié)合的原則，這是由高職教育的特色和質(zhì)量要求決定的。落實這一原則，首先要求系主任在教育過程中，必須堅持理論與實踐相結(jié)合，建設(shè)符合教學要求的實習基地、實訓基地，切實加強實驗、實習、職業(yè)技能訓練等實踐性教學環(huán)節(jié)。高職教育除了給受教育者“競爭”意識教育外，同時還應(yīng)教會他們掌握盡可能新的技術(shù)、知識、工藝，還要注意技術(shù)文化的養(yǎng)成和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。給他們更多的社會實踐、生產(chǎn)實踐機會，使他們在參與競爭中，發(fā)揮其重要作用。教師傳授給學生的知識要“管用、實用、夠用”。要“突出技能訓練、強調(diào)實踐訓練”的理念。

2、建立科學的實踐教學體系。系主任在制定教學計劃時要根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標、人才培養(yǎng)規(guī)格和專業(yè)技能規(guī)范的要求，按照學生的認知規(guī)律，將實踐教學活動的各個環(huán)節(jié)——課程實驗、課程設(shè)計、教學實習、技能訓練、社會實習、生產(chǎn)實習、畢業(yè)設(shè)計（論文）等組成一個貫穿于學生學習全過程，相對獨立于理論教學體系。要有明確的教學要求和考核辦法。教學內(nèi)容要前后銜接、循序漸進、層次分明。要將實踐教學內(nèi)容按職業(yè)能力要求分解成幾個模塊，進行模塊教學。通過這種實踐教學，使學生的專業(yè)技能得到培養(yǎng)和鍛煉，綜合素質(zhì)得到提高，真正成為素質(zhì)全面、社會適應(yīng)能力強、具有較強實踐能力和創(chuàng)新能力的新型應(yīng)用性人才。

3、加強實驗、實訓基地的建設(shè)和管理。系主任在教學工作過程 中要突出職業(yè)教育的特點辦學，必須加強實踐教學軟硬件建設(shè)。實驗實訓基地要實行校內(nèi)、校外相結(jié)合的方式。一是對重點專業(yè)、重點實驗室和涉及專業(yè)面廣、學生多的基礎(chǔ)課實驗室要爭取學院加大投入；二是建立校內(nèi)實訓車間，模擬生產(chǎn)真實環(huán)境，讓學生在校內(nèi)進行最基本的訓練；三是要在校外建立相對穩(wěn)定的實習實訓基地，以滿足高等職業(yè)教育作為一種開放式教育的實訓要求。同時要加強實驗實訓基地的管理，使其發(fā)揮最大效益。

4、改革技能教學的考核辦法。建立科學、規(guī)范的技能教學考核辦法，技能教學的考核要與職業(yè)資格鑒定相結(jié)合，實行教考分離和職業(yè)資格證制。堅持走“產(chǎn)、學、研”相結(jié)合的道路。在知識經(jīng)濟時代，職業(yè)教育不僅具有教育、科研兩種功能，而且也要有高技術(shù)輻射功能。在加強科技成果轉(zhuǎn)化和推廣工作的同時，也要加強基礎(chǔ)性研究和高新技術(shù)研究，形成教育科研緊密結(jié)合的機制，把教學、科研實習、生產(chǎn)與提高人才培養(yǎng)質(zhì)量有機地結(jié)合起來，創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)要體現(xiàn)在教育工作的全部環(huán)節(jié)，引導學生積極參與科研及社會實踐工作，培養(yǎng)適應(yīng)知識經(jīng)濟社會需要的創(chuàng)造性人才。

5、推行“教學做合一”的人才培養(yǎng)模式，實現(xiàn)與企業(yè)的全面互動與深度融合。通過多種渠道、多種形式與企業(yè)共同構(gòu)建產(chǎn)學一體化的新模式，積極推進與企業(yè)的深度合作與全面互動。第一，增強主動為企業(yè)服務(wù)的意識，把滿足企業(yè)對人才的需要作為學校發(fā)展的根本方向，摸清企業(yè)的脈搏，始終把學校辦在企業(yè)的“興奮點”上。第二，建立長效機制，切實推進企業(yè)與學校在人員互聘上的“雙進工程”。學校聘請企業(yè)生產(chǎn)一線的技術(shù)專家進課堂，把企業(yè)最新的技術(shù)、最新的管理理念、企業(yè)精神、企業(yè)文化帶到學校。同時，創(chuàng)造條件讓教師深入企業(yè)一線，接受實踐鍛煉，豐富實踐經(jīng)驗，增強動手能力，培養(yǎng)“雙師型”教師隊伍。第三，采取“引進來”和“走出去”的辦法，讓企業(yè)和學校共同參與對學生的培養(yǎng)，以實現(xiàn)對學生實踐能力培養(yǎng)的全程化、全面化。目前，商旅系與市內(nèi)一些知名度高、上規(guī)模、管理科學的企業(yè)，簽訂了學生實習實訓協(xié)議，建立了相對穩(wěn)定的校外實習實訓基地。同時也積極擴大對外交流，在提高國際化合作辦學水平和層次，構(gòu)建多層次、立體化辦學格局方面進行一些有益探索，商旅系擬與俄羅斯紅石市奧林普公司簽訂了聯(lián)合辦學協(xié)議。

六抓精品課精品專業(yè)建設(shè)，是提高教學質(zhì)量的關(guān)鍵

1、教材建設(shè)是精品課程建設(shè)的重要組成部分，教材是教學改革成果的固化。作為一名系主任，必須把精品課、精品專業(yè)建設(shè)抓好，這是提高教學質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。要倡導主講教師可以自行編寫、制作相關(guān)教材，也可以選用國家級優(yōu)秀教材和國外高水平原版教材。除了理論課教材外，還應(yīng)加強實驗、實訓等教材的配套建設(shè)，主要由學院組織、聘請一些學科專家和主講教師自行編寫和制作相關(guān)教材、教學參考資料。教材內(nèi)容應(yīng)符合教學內(nèi)容和體系要求，適當引入本課程領(lǐng)域中的一些科技內(nèi)容、新工藝和方法在本課程中的應(yīng)用。教材的形式應(yīng)便于學生自主學習，啟發(fā)學生思維，便于使用先進教學方法和手段，反映課程的特色。同時，還鼓勵建設(shè)一體化設(shè)計、多種媒體有機結(jié)合 的立體化教材。

2、精品課精品專業(yè)建設(shè)要與呼倫貝爾市的經(jīng)濟發(fā)展相適應(yīng)、和“十二.五規(guī)劃”相適應(yīng)。按技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位（群）的實際需要構(gòu)建適應(yīng)經(jīng)濟建設(shè)、科技進步、個性發(fā)展的具有職業(yè)教育特色的課程體系、專業(yè)體系。建立以技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位（群）的實際需要為主的課程設(shè)置體系，理論教學以“必需、夠用”為度，提高實踐教學比例，圍繞提高畢業(yè)生的就業(yè)率做文章。精品課、精品專業(yè)建設(shè)是高等學校教學質(zhì)量與教學改革工程的重要組成部分。精品課建設(shè)要體現(xiàn)現(xiàn)代教育思想，符合科學性、先進性、創(chuàng)新性、系統(tǒng)性、適用性和教育教學的普遍規(guī)律，具有示范性和輻射推廣作用。同時，精品專業(yè)建設(shè)要反映各個高校自身的辦學理念和特色，高職高專精品課程也要體現(xiàn)高職高專教育特色。

3、高等職業(yè)教育有很強的職業(yè)定向性和行業(yè)依賴性，課程建設(shè)、專業(yè)建設(shè)必須改變傳統(tǒng)觀念，擺脫傳統(tǒng)教育模式的束縛，把學科教育轉(zhuǎn)變到技術(shù)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)上來，充分考慮職業(yè)崗位、實踐教學、學生綜合素質(zhì)在課程教學中的地位。課程建設(shè)、專業(yè)建設(shè)必須適應(yīng)行業(yè)當前的生產(chǎn)技術(shù)水平及其發(fā)展的需要，圍繞職業(yè)能力培養(yǎng)以及提高學生綜合素質(zhì)這一中心任務(wù)，建設(shè)一批重點課程和示范性課程，提高課程建設(shè)的質(zhì)量與水平。

4、要優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，努力構(gòu)建選修課與必修課相結(jié)合、顯性教學和隱性教學相結(jié)合、課堂教學和實踐教學相結(jié)合的多元課堂結(jié)構(gòu)，把學校全部教學活動納入課程實驗，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造意 識，使學生的個性和特長得到發(fā)展。使學生具有合理的知識結(jié)構(gòu)和強烈獲取知識的渴望，具有較強的應(yīng)變能力和開拓能力。

七抓校企合作，是提高教學質(zhì)量的有效途徑

1、商貿(mào)旅游系自2011年5月16日開始組建以來，緊緊抓住開拓聯(lián)合辦學渠道、簽訂聯(lián)合辦學協(xié)議，擴大訂單簽訂數(shù)量，把千方百計做好招生就業(yè)工作當做頭等大事來抓。積極與呼倫貝爾賓館、滿洲里香格里拉五星級大酒店、滿洲里國際旅行社、呼倫貝爾可漢宮大酒店等企業(yè)和用人單位簽訂聯(lián)合辦學協(xié)議、簽訂訂單，努力為企業(yè)培養(yǎng)急需的管理人員和從業(yè)人員。這是我系訂單教育的起步階段，其核心之點是由企業(yè)提出用人需求和用人計劃，商旅系負責培養(yǎng)，企業(yè)負責定崗實訓和畢業(yè)實習，真正做到了按企業(yè)需求培養(yǎng)人才，按所需人才之規(guī)格去實施培養(yǎng)?！靶Ｆ蠼Y(jié)合、訂單教育”培養(yǎng)模式主的要體會是：“訂單教育”以銷定產(chǎn)，所培養(yǎng)的人才具有計劃性、預見性、適用性?！坝唵谓逃睂⒄猩?、就業(yè)統(tǒng)一起來，學生畢業(yè)后無后顧之憂。訂單教育”利用校企雙方教育資源共同培養(yǎng)人才，有利困難學生完成學業(yè)。

八抓思想政治建設(shè)，是提高教學質(zhì)量的靈魂

系主任要堅持以愛國主義教育為重點，以思想道德教育為基礎(chǔ)，以高職學生全面發(fā)展為目標，解放思想，實事求是，與時俱進，堅持以人為本，貼近實際，貼近生活，努力提高思想政治教育的針對性、實效性和吸引力、感染力，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的合格建設(shè)者和可靠接班人。要堅持以理想信念教育為核心，深入進行 樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀的教育;堅持以愛國主義教育為重點，深入進行弘揚和培育民族精神的教育;堅持以基本道德規(guī)范為基礎(chǔ)，深入進行公民道德教育和全面素質(zhì)教育。要把大學生思想政治教育擺在系主任各項工作的首位，貫穿于教育教學的全過程。系主任要經(jīng)常分析高職學生的思想狀況和思想政治教育工作狀況，制訂思想政治教育的總體規(guī)劃，對高職學生思想政治教育做出全面部署和安排。督促系各職能部門明確職責，密切協(xié)作，切實完成相應(yīng)任務(wù)。黨團組織要認真履行學生思想政治教育的職責，把加強和改進高職學生思想政治教育的各項任務(wù)真正落到實處。真正做到教書育人、管理育人、服務(wù)育人”。學校是培養(yǎng)人的地方，作為教師不僅要釋疑解惑，而且要教育學生修身養(yǎng)性，要管教管導。充分發(fā)揮課堂教學在高職學生思想政治教育中的主導作用。思想政治理論課是高職學生思想政治教育的主渠道，是幫助高職學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀的重要途徑。系主任要經(jīng)常抓住班級和學生個體中的好人好事或不良風氣召開輔導員會、學生大會，進行行為規(guī)范養(yǎng)成教育、遵紀守法教育，促進形成獨特的系貌、系風、系紀。

目標已經(jīng)確定，航路已經(jīng)開通，商旅系在組建中闊步前進。我們一定以敢為人先的勇氣和作風勇立潮頭不退縮。年輕的商旅系將按照“以聯(lián)合辦學為導向，以商貿(mào)旅游服務(wù)為特色，以能力培養(yǎng)為中心”的辦學理念和“根據(jù)市場設(shè)專業(yè)，根據(jù)需要定課程，根據(jù)崗位練技能 ”的人才培養(yǎng)思路，堅持走質(zhì)量立系、特色興系、人才強系的發(fā)展道路，培養(yǎng)出更多能適應(yīng)呼倫貝爾市現(xiàn)代旅 游業(yè)和酒店業(yè)發(fā)展，具有扎實專業(yè)基礎(chǔ)知識和技能、思想道德素質(zhì)高、實踐能力強的應(yīng)用性技術(shù)人才，努力打造商旅文化、凝聚商旅精神、培養(yǎng)商旅人才！

我就講這些，觀點不一定正確，只是個人的拙見，敬請各位領(lǐng)導和專家批評指正。

謝謝大家！

第二篇：在教育工作中

在教育工作中，熱愛學生，誨人不倦，是教師的天職。我國近代教育家夏丐尊說：“沒有愛就沒有目標”。蘇聯(lián)教育家霍姆林斯基說：“要成為孩子的真正教育者,就要把自己的心奉獻給他”。只有愛他們,才能懷著滿腔熱情,以極大的耐心、細致去探求學生的思想、情感、興趣、性格、需要；只有愛他們,才會誠心誠意地、不屈不撓地教育他們。熱愛,才會使學生主動地、愉快地接受教育。這正謂“親其師而信其道也”。但是,只有愛而缺乏嚴格的要求,也不會有真正的教育。熱愛學生并不是對學生的溺愛、遷就和放縱,而是要從各方面嚴格要求學生。俗話說：“嚴師出高徒”。因此,熱愛學生和嚴格要求的統(tǒng)一,是教育教學中的重要規(guī)律,愛之愈深,理應(yīng)求之愈嚴,愛中有嚴,嚴中見愛,愛嚴相濟,才能取得最好的教育效應(yīng)。

十年樹木，百年樹人。人民教師使命崇高，任重道遠。走上三尺講臺，教書育人；走下三尺講臺，為人師表。因此，師德，不是簡單的說教，而是一種精神體現(xiàn)，一種深厚的知識內(nèi)涵和文化品位的體現(xiàn)！師德需要培養(yǎng)，需要教育，更需要的是——每位教師的自我修養(yǎng)！桃李不言，下自成蹊。讓我們不斷提高自身師德修養(yǎng)，肩負起教書育人的神圣職責，無怨無悔，無私奉獻，用愛與責任詮釋人生，用愛與責任再鑄輝煌！

師德演講稿：讓愛在教育事業(yè)中閃光

世上有很多東西，給予他人時，往往是越分越少，而有一樣東西卻是越分越多。您也許會驚奇地問：“那是什么呢？”我將毫不遲疑的回答您：“那就是愛！”愛，不是索取，不是等價交換，而是付出，是給予，是自我犧牲。

“誰愛孩子，孩子就愛他，只有愛孩子的人，他才能教育孩子?！苯處煈?yīng)用自己博大的愛去溫暖每一位學生。教師只有熱愛學生、尊重學生，才能去精心地培養(yǎng)學生，只有愛得深，才能更認真、更耐心、更細心地對學生進行教育?！皭邸痹从诟呱械膸煹?，“愛”意味著無私的奉獻。我認為教師對學生的愛，不是出自個人的恩怨，而是出自社會的需要、教育的需要。這種愛是穩(wěn)固的、深厚的，是與教師所肩負的社會責任緊密相連的。

“日出而作，日落而息”，為同一塊土地精心耕作、無私奉獻著。青年教師們把青春年華扎根于三尺講臺而無怨無悔；中年教師們將家庭擱置一旁而全身心地撲在教學工作上；老教師如老黃牛一般埋頭苦干而不知疲倦。“一切為了學生，為了一切學生，為了學生一切?！毙ｉL如是說，老師也跟著她這樣做。教學實踐使我懂得了“累”字的內(nèi)涵，懂得了“愛”字的結(jié)構(gòu)，懂得了該怎樣去教我的學生。

當我剛踏上教育這方熱土時，我覺得自己仿佛走進了生命中最燦爛的時刻。陶行知先生曾經(jīng)說過：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生，”為了祖國未來無數(shù)的瓦特、牛頓、愛迪生，我將滿腔的愛盡情賦予了我的學生。轉(zhuǎn)瞬間在教育戰(zhàn)線上我已快度過二十個春秋?；厥走@20多年無數(shù)個日日夜夜，酸甜苦辣各顯其間。多少個寧靜的夜晚，我安于寂寞，筆耕不輟。光陰荏苒，有時為了備好一堂課，我認真鉆研教材好幾遍；有時，為了準備一篇材料，我翻閱大量書籍，不斷學習新知，提升教育理念；多少個晚上，當人們被精彩的電視吸引的時候，我還在燈下認真地備課、批改作文。為什么？因為我始終相信每個孩子的心靈都是一顆純凈的種子，都會在教師愛的沐浴下長成參天大樹；每一雙稚嫩的腳步都會在教師愛的牽引下變成我們民族巨龍的鱗爪，也正為這個，我雖累，但樂在其中?！皶接新非跒閺剑瑢W海無涯苦作舟”，在辛勤耕耘的同時，自然會有收獲和回報。我成了50多名孩子生活的朋友、學習的導師，不再把夢想寄托給星星，而是把更多的精力傾注在孩子們的身上。我用真誠換取孩子們的信任，用愛心呵護他們的成長?！皾櫸锛殶o聲”，孩子們一天天地進步了，一天天地長大了。聽著他們從幼稚的“牙牙學語”到朗誦一首首美妙的詩歌，我深切地感悟到了當教師的光榮和自豪。孩子們的健康成長是我最大的人生快樂。

去年9月10日，清晨，當我邁著輕快的步伐走進教室時，同學們突然意志說到“老師你辛苦了，祝老師節(jié)日快樂，伴著動聽的聲音，班長手棒一束鮮花徐徐向我走來這是夢嗎？這似乎只有在電視、電影里才能看到，但這不是夢，一切都是那么真實，都發(fā)生在我眼前?！袄蠋煟覀儛勰?！”同學們清脆的聲音響徹教室。這是學生對老師崇敬喜愛之情的最真表達。淚水頓時涌了出來，我激動地說：“我也愛你們。”學生們?nèi)w起立鼓掌，一時間，掌聲扇動著淚水，淚水浸泡著掌聲??

一代先圣孔子在兩千多年前就教誨我們：仁者愛人。泰戈爾也曾嘆道：不是槌的打擊，乃是水的載歌載舞，使鵝卵石臻于完美。“每個人都需要愛”這是我的教學法老師當年教給我的一句話，多年以后，在細細地品味中，我發(fā)現(xiàn)這句話使我獲益匪淺。在平日的教學工作中，我試圖以平等的尊重和真誠的愛心去打開每個學生的心門，因為我知道，每一扇門的后面，都是一個不可估量的宇宙，每一扇門的開啟，都是一個無法預測的未來。教育是對生命情懷的傾訴與關(guān)注的過程,是知識的構(gòu)建與生成的過程,是師生的世界彼此融合升華的過程。

除了愛心，我們還需要一顆平常心?！敖獭迸c“學”是一個無功利的過程，“師”與“生”是一種無功利的存在。教師的平常心會讓一個教者的風度翩翩，儀表堂堂，充滿灑脫倜儻的人格魅力。多年的教學經(jīng)歷使我逐漸的感受到：認真地工作著，內(nèi)心才會覺得充實；站在教室里，忘

我投入與學生融為一體，那才是快樂的；和學生一起徜徉在知識的海洋，領(lǐng)略其水波浩淼、氣象萬千，那才是幸福的。每天上班是一件快樂的事，我想，這不是每個人都能有的。和幾同事們相處，從他們身上感受到很多向上的東西：備課時集思廣益互相提醒，上課時盡心盡力力求完美，學生考試成績出現(xiàn)問題時，不是怨天尤人推卸責任，而是能反思自我，從自身的教學工作中查找原因，爭取更大的進步。也許有人會說：我們不是哲人，不是圣人，我們只是蕓蕓眾生中的一員。不錯！但是我們還是教師！教師的本分和情操可以擊退私心雜念，還一個干干凈凈的靈魂給自己；可以撫慰受傷的心靈，還一個健健康康的靈魂給自己；可以讓我們多想想別人，多想想學生，讓我們學會真真實實地做人。我們是否明白一個深刻而樸素的道理：幸福只是一種感覺，即使粗茶淡飯，只要精神世界是充盈的豐厚的，那也是人生最大的快樂。

我們都會慢慢的老去，歲月的流失將改變我們年輕的容顏，生活的滄桑將磨滅我們年輕的夢想，但請保持一顆堅強勇敢而又柔軟慈愛的心，這是永葆青春的秘密。只要心中有愛，便可以姿態(tài)優(yōu)雅，淡定從容。只要心似蓮花開放，便可以馨香彌漫，芬芳永遠。冰心說過：“情在左，愛在右，走在生命的兩旁，隨時撒種，隨時開花?！弊屛覀冇脨鄞罱ㄒ蛔ㄏ蛭磥淼钠脚_，將愛延展成一條漂滿陽光和花朵的大河，使我們和學生沐浴其中，歡暢其中。

第三篇：3教師如何發(fā)揮主導作用

教師如何發(fā)揮主導作用

實現(xiàn)了學生主體與教師主導的和諧，教師的作用更顯重要。

要想達到主導與主體的和諧統(tǒng)一，教師的工作不再只是備好課，上好課這樣簡單了，不單是只做好備、講、批、復、考就完成教學任務(wù)了。

教師就要轉(zhuǎn)變教育教學理念，創(chuàng)新教學方式、教學方法，在教學過程中要注重引導學生創(chuàng)新學習方式，使學生學習的主動性與積極得到提高。

教師要耐心地培養(yǎng)學生的學習興趣，使學生喜歡學習，熱愛學習，考學不再是學生學習的唯一動力，只有這樣，才能使你的主導與學生的主體和諧統(tǒng)一起來，達到最佳的效果。

教師要有深厚的知識功底，才能導之有理，導之有據(jù)，導之有力，導之有效，站在高處才能引導全局。學生的視野越來越寬，懂得的東西越來越多，我們只有不斷學習，掌握豐富的知識，才能主導得更科學，主導得更有成效。

教師要有不斷創(chuàng)新的精神，只有不斷的創(chuàng)新教學理念，創(chuàng)新教學方式，創(chuàng)新教學方法，才會使教學相長。而創(chuàng)新精神的培養(yǎng)也不是一朝一夕之事。

教師要不斷加強自身的修養(yǎng)，只有教師的思想覺悟提高了，才能誠心誠意的去教育學生；只有教師的思想覺悟提高了，才有可能全身心的投身于教育事業(yè)。

自主、合作、探究的新型學習方式，讓學生動用更多的感官來接受知識，讓學生學會思考，學會用自己的經(jīng)驗與實踐，解決發(fā)展范圍內(nèi)的問題，從而，學會學習。教師把本來屬于學生的課堂還給學生。這正是學生主體地位的良好體現(xiàn)。教師的在課堂中起主導作用。表現(xiàn)在課前的教學方法的確定上，表現(xiàn)在讓學生采用什么樣的學習方式上，表現(xiàn)在對學生學習困難無從下手時的引導與點撥上。

教師的主導作用與學生的主體地位，是和諧統(tǒng)一的。成功的例子如魏書生教師的民主教學，學習成為學生的樂趣。

在課堂教學中，要想使教師的主導與學生的主體達到和諧統(tǒng)一，就要提高學生學習的積極性、主動性，很重要的一點就是讓學生參與到學習活動中來，讓學生意識到課堂不是教師一個人的，而是大家的，每個人都有權(quán)力加入其中。同時，通過這種活動也會讓學生體會到學習的樂趣。讓學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題。從而培養(yǎng)學生的質(zhì)疑能力、動手能力、調(diào)查研究的能力、與人交往的能力、相互溝通的能力。

聯(lián)合國科教文組織著名報告《學會生存》中說：“未來學校必須把教育的對象變成自己教育自己的主體?！笨梢?，教師的傳授、主導職能將會逐漸淡化，但這并不意味著教師將無事可做，而是服務(wù)、互動的角色活動將會得到加強?！敖處熢诮虒W過程中應(yīng)與學生積極互動，共同發(fā)展”?！敖虒W相長”將是教學活動中永恒的主題。

第四篇：課堂教學如何發(fā)揮教師主導作用

課堂教學如何發(fā)揮教師主導作用

聞義坤

知識經(jīng)濟時代，對人的個性和創(chuàng)造性提出了更高要求?！把芯咳绾卧谡n堂教學的特定空間中培養(yǎng)學生的個性和創(chuàng)造性，應(yīng)當成為當前課堂教學研究至關(guān)重要的前沿問題?！碑斍?，課堂教學存在諸多束縛學生個性、創(chuàng)造性發(fā)展的因素，在教學過程中缺乏學生主動學習的環(huán)節(jié)。表現(xiàn)為“三缺”：①缺自習環(huán)節(jié)。無視學生原認知水平，學滯后于教；②缺討論環(huán)節(jié)。無視學生認知規(guī)律，未學先導；③缺發(fā)現(xiàn)環(huán)節(jié)。無視學生的直覺思維，學中無創(chuàng)見。在教學方法上攬得太多，統(tǒng)得太死，不重視思維過程、思維品質(zhì)的培養(yǎng)。表現(xiàn)為“四包”：①濫用電教媒體，替代學生的理解、思維過程；②以部分優(yōu)生的回答代替其余學生的探究過程和結(jié)果；③以成人的語言思維形式代替學生的語言思維形式；④以教師的教路代替學生的學路。為此筆者認為，課堂教改僅僅在一個環(huán)節(jié)、一個點上小敲小打，已難以收到牽一發(fā)而動全身的功效，必須把課堂教學看作一個整體系統(tǒng)，在現(xiàn)代教育思想的指導下，構(gòu)建一些優(yōu)化的相對穩(wěn)定的課堂教學模式，才能為課堂教學著眼于人的發(fā)展、著力于個性和創(chuàng)造力的培養(yǎng)架設(shè)一座座橋梁。為此，我們優(yōu)化教學結(jié)構(gòu)，改進教學方法，構(gòu)建了“導學”課堂教學模式。該模式把教師上課習慣以講為主變成以導為主，把學生上課習慣以聽為主變成以自己學習探索為主，以培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題，獨立思考，探索研究的能力和良好的學習習慣。為了實現(xiàn)這一目的，在課堂教學中必須充分發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用。而要真正發(fā)揮學生的主體地位，離不開教師的科學指導。那么，教師在課堂教學中怎樣“導”？“導”什么？本人根據(jù)幾年來的教學

實踐加以淺談。

1、設(shè)置情景，激發(fā)學習興趣——導趣

興趣是人們積極、主動地認識客觀事物的一種心理傾向，學習興趣是學習動機的重要心理成分，它是推動學生探求知識的動力，它會使學生產(chǎn)生學習需要，是學習活動中最現(xiàn)實、最活躍的因素，是一種強大的內(nèi)趨力，一旦有了學習興趣，就會自發(fā)地把心理活動指向?qū)W習對象，對學習充滿熱情，就能把學習的積極性調(diào)動起來，從而養(yǎng)成良好的學習習慣，提高學習效率。因此，教師在教學過程中要根據(jù)教材實際，千方百計創(chuàng)設(shè)興趣情景，來調(diào)動學生的學習熱情。常見的做法有：①在教學過程中設(shè)立懸念，引起學生的學習興趣。②利用學生好奇、好勝的心理特征，在教學中結(jié)合教學內(nèi)容采取靈活多樣的教學形式，勾起學生的學習興趣。例如講授“調(diào)查我們身邊的生物”時，提前要求學生事先進行校園生物調(diào)查、社區(qū)生物種類調(diào)查，做好調(diào)查記錄，帶到課堂進行交流、展示、討論，教師再引導總結(jié)而師生共同探索知識的目的。這樣社學生在學習過程中感到有新意，從而激起“我要學”的認知內(nèi)趨力而提高了學習效率。③聯(lián)系實際，貼近生活，使學生感到學以致用，從而產(chǎn)生對學習的興趣。例如在講授“生物圈為生物的生存提供了基本條件”時，就可結(jié)合學生養(yǎng)花的經(jīng)歷，讓學生展開討論，要創(chuàng)造怎樣的條件才能使花越種越好，從而使所學的知識與實踐結(jié)合起來。④用本學科里尚待研究、解決的科學難題，來激發(fā)學生的學習興趣和調(diào)動學生的學習積極性。如基因圖譜繪制完成，這一劃時代的成果在哪些領(lǐng)域應(yīng)用，如何應(yīng)用；生物克隆技術(shù)的發(fā)展和人類器官的克隆技術(shù)的展望；人們目前攻克癌癥研究的新進展；生物的轉(zhuǎn)基因技術(shù)及其應(yīng)用等等，使學生能夠領(lǐng)

略當前科技發(fā)展動態(tài)，引起學生更廣泛的求知欲。

第五篇：高職院校思政工作中的重要意義

【摘要】教育必須傾聽,教育過程中的傾聽,是實現(xiàn)師生之間保持有效溝通的重要途徑,只有在學會傾聽后,才能找到引導學生發(fā)展的內(nèi)在依據(jù),才可以使思政工作有的放矢,提高實效性,對于高職院校的思政工作而言,傾聽更具有獨特的價值和意義。

【關(guān)鍵詞】高職院校;思政工作;傾聽教育

20世紀初著名的意大利教育專家蒙臺梭利認為,學生具備一種自我成長并形成健全人格的生命力,正是這種內(nèi)在的生命力促使學生不斷發(fā)展。她還認為,對學生的自發(fā)的生命力是進行壓制還是引導,是區(qū)分教育優(yōu)劣的分水嶺,只有順應(yīng)學生內(nèi)在生命力發(fā)展的教育,才會有利于學生的健康成長。所以,了解學生、明確他們自身發(fā)展的真正需要是成功實施教育的關(guān)鍵。那么,怎樣才能了解、明確學生自身發(fā)展的真正需要呢?人民教育出版社課程研究室的任長松先生在《探究式學習的18個原則》一文中明確提出了一個重要的教育理念——“傾聽著的教育”,認為“教育過程是教育者和受教育者相互傾聽和應(yīng)答的過程”,而在教育過程中“傾聽不僅是一種工作手段更是教師的道德責任”。

教育從傾聽開始的理念中透出教育的哲理:教育必須傾聽,傾聽意味著教育的開端,在某種意義上,傾聽就是一種教育的言說,甚至就是一種教育。教育離不開對教育對象的傾聽,而在當前高職院校的思政工作中,更需引入傾聽教育。

一、傾聽教育的本質(zhì)和內(nèi)涵

教育教學是在教師引領(lǐng)下,教師和學生共同創(chuàng)造的過程,因此,教育要走向?qū)υ?。所謂對話,是雙向的、互動的、平等的。對話平臺的兩邊分別是教師和學生,平臺的主人的主語是“我們”而不是“我”和“他”。對話要從了解對方的意圖開始,這就首先傾聽對方的話語,從中尋找共同的話題,決定討論的方向和內(nèi)容。不去傾聽,就失去了對話的基礎(chǔ),失去了對話的意義,對話可能成為“獨白”,甚至是單方的“訓話”。因此,我們可以說,對話是從傾聽開始的,傾聽是對話的前奏,沒有傾聽就無法對話,也就無所謂教育。

其實,中國傳統(tǒng)教育一直關(guān)注“聽”?？鬃訉W生的教育,最重要的特點是因材施教,怎樣因材施教?就是先聽,先了解學生的特點而后才能“因材”而“施教”。但是,不知何時,教師開始不聽了,不屑聽了,不會聽了,教育雙方往往會形成對立關(guān)系,嚴重影響了教育效果。究其原因,在于教師的權(quán)威意識造成的話語霸權(quán),消解了學生傾訴,表達的欲望,堵塞了了解學生與學生溝通的渠道。因此,教師要做善于傾聽的人,并從傾聽開始學會教育,這不僅僅是對思政工作者的要求,也應(yīng)成為所有教師的共同追求。其實,傾聽很簡單,就是靜靜地、耐心地、認真地聽,不急不燥,不打斷,不忙于下結(jié)論性判斷地聽。因為這是一種方式,所以不能當作是一個簡單的形式;因為是方式,所以它是彌散的、滲透的,運用于教育的全過程。

二、高職院校的思政工作需要引入傾聽理念

隨著時代的發(fā)展,社會的進步,學生的個性特點以及生源結(jié)構(gòu)的特殊性對高校思政工作提出了更高要求。

(一)高職生這一特殊去群體迫切需要被傾聽

高職生作為高等教育大眾化所產(chǎn)生的新興群體,其生源具有極大的特殊性。具體而言,高職生生源主要來自三個方面:一是普通高中畢業(yè)生;二是五年一貫制高職錄取的初中畢業(yè)生;三是對口升入高職的三校生(中專畢業(yè)生與技校畢業(yè)生、職業(yè)高中畢業(yè)生)。在基礎(chǔ)教育學段,他們的學習成績長期處于中下水平。在中國目前的應(yīng)試教育大背景下,由于學習成績不好,多次考試失敗,他們在自己自我概念尚未形成的成長期,長期游離于老師、同學乃至于家長的積極關(guān)注和鼓勵之外,從而產(chǎn)生很強的挫敗感和自卑心理。這種挫敗感和自卑心理往往導致他們的情感和心靈閉鎖,不愿意向他人敞開自己的心扉,。從而形成了敏感、多疑、高度自負和極度自卑等多重矛盾交織的心理特征,使他們難以被理解也難以被說服。面對這一復雜現(xiàn)狀,簡單的說服教育、榜樣示范等傳統(tǒng)教育方式,顯然已不能適應(yīng)高職大學生的需求。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說“如果教育者希望從一切方面去教育人,那么必須從一切方面去了解人”。真正的教育是從心與心的對話開始的,要想全面了解學生就必須認真傾聽學生內(nèi)心的需求。高職院校大學生鮮明的個性特點需要教育者尤其是思政工作者以傾聽的態(tài)度和方式去了解、理解,并在此基礎(chǔ)上給予指導和幫助。

“傾聽”教育理念的提出,真正把學生擺在主體性位置,思政工作者從一個說教者,規(guī)章制度制定者和維護者,轉(zhuǎn)化為學生內(nèi)心需要的聆聽者,成長成才的陪伴者幫助者和引導者。這一角色的轉(zhuǎn)變以及“傾聽”的行為過程,本身就包含了對學生的尊重關(guān)愛。傾聽的方式折射出的教育理念具體而言:其一是尊重;其二是信任;其三是虛心。教師的耐心、專注的傾聽,常常給學生以鼓勵、支持,使學生真正體會到受尊重和被信任的內(nèi)涵。而且“傾聽”教育滲透著教師把自己當作受教育者的

理念,折射著虛心聽取意見的品質(zhì)。是教育“以人為本”的重要體現(xiàn)。對于普遍自卑敏感,迫切需要被理解被尊重的高職生而言,這種教育方式具有更為重要的意義。(二)高職院校的思政工作需要引入傾聽的理念

首先,“傾聽”便于思政工作者深入、有效地開展工作。傳統(tǒng)的思政管理工作往往是以維護規(guī)章制度為準則。重視問題的普遍性,卻忽略了產(chǎn)生問題的個性差異性。由于過分強調(diào)普遍性、代表性而缺乏針對性,往往使思政管理工作無法深入有效地開展。教育者常常就事論事,強調(diào)“王子犯法,與民同罪”,“對事不對人”,一切以標準化的規(guī)章制度為準繩,而忽略了每一個“違反紀律者”犯錯誤的動機、原因、個性等個體差異性。所以,在遇到問題時,教育者往往苦口婆心、滔滔不絕,受教育者表面唯唯喏喏,內(nèi)心卻多有抵觸。“傾聽”這一教育理念,強調(diào)聆聽學生內(nèi)心的聲音,其著眼點不在于問題或規(guī)章制度的本身,而在于如何了解學生的個體特點和出現(xiàn)問題的深層原因,以最終幫助引導學生成長。高職生在基礎(chǔ)教育階段往往缺乏良好的學習和行為習慣,缺乏紀律觀念和集體意識,他們具有很鮮明的個性特點和豐富多變的內(nèi)心世界。只有采取傾聽的教育方式才能提高思政工作的針對性,因材而施教。有效避免學生的抵觸情緒和逆反心理,為高職思政工作深入有效地開展提供一條可行性途徑。

從傾聽的結(jié)果而言,在思政工作中經(jīng)常性的多種形式的傾聽學生內(nèi)心的聲音,看似被動,實則主動。從表面上看,傾聽是被動的,而對于有教育意識和教育智慧的教師而言,傾聽則是一種主動的行為,他們把傾聽當作自己的責任、當作教育的契機,因而,從表面上,傾聽是接收過程,但對于善于傾聽的教師,傾聽則是接收和輸出相融合、相交替的過程,傾訴者在傾聽者情緒感染下也會成為傾聽者。這種傾聽、傾訴的互置,形成了對話的平臺,此時,傾聽真正成為心靈的溝通。這種對話與溝通就是傾聽的最高境界和目的。其實,教師和學生就是在傾聽與傾訴中建立了融洽的師生關(guān)系,生發(fā)了教育的意義。在傾聽交流過程中,教師從被動地解決問題到主動的覺察問題、發(fā)現(xiàn)問題,進而有的放矢地制定工作思路和策略,預防問題的發(fā)生,這種主動探索的方式使思政工作具備了先見性和前瞻性。

三、高職思政工作中的傾聽應(yīng)注意的幾個問題(一)“傾聽”態(tài)度與習慣的培養(yǎng)

傾聽是一種技巧,更是一門修養(yǎng)一門藝術(shù)。溫德爾.霍姆茲說過:“說是屬于知識的范疇而聽是智慧的特權(quán)”。事實上正像心理家波義(BOY)指出的:人們聽話的能力比說話的能力要差。作為教育工作者,因為教育職業(yè)“傳道、授業(yè)、解惑”的特殊性以及傳統(tǒng)的“師道尊嚴”,使大部分的教師變成了說教高手,班主任更是如此,“板起面孔訓人”似乎成了一般教育工作者的代表性形象。如此以來,學生不愿對老師說真心話甚至對老師的苦口婆心產(chǎn)生強烈的逆反、對抗心理也就不難理解了。所以,作為一名思政工作者尤其是高職院校的思政工作者更應(yīng)該改變傳統(tǒng)教育觀念,養(yǎng)成傾聽的態(tài)度和習慣,走近”學生進而“走進”學生的內(nèi)心世界以實現(xiàn)真正意義上的引導。

(二)“傾聽”方式、方法的多樣性

(三)傾聽不是目的,而是一種教育的途徑和手段 傾聽學生的心聲,是實現(xiàn)師生之間保持有效溝通的重要途徑,可以幫助教師了解教育對象并及時發(fā)現(xiàn)問題,但是,我們也應(yīng)該明白傾聽不是目的,而是一種教育的途徑和手段,是思政工作的前提和基礎(chǔ)。傾聽固然重要,但傾聽之后如何采取必要的行動和對策,有效的促進、幫助學生的成長和發(fā)展才是思政工作的重點和中心。(四)傾聽需要教師有足夠的內(nèi)涵和素養(yǎng)

傾聽不僅是教育技巧更是教師內(nèi)涵和素養(yǎng)的充分體現(xiàn)。學會傾聽,就得靜下心來,用一種謙虛的、平和的、包容的心態(tài)認真而細心的傾聽。如果一邊在“傾聽”一邊又在固執(zhí)己見,或心情煩躁,或心不在焉,都達不到傾聽的目的。對于基礎(chǔ)較差、缺乏良好行為習慣的高職生而言,尤其需要教師有足夠的內(nèi)涵和素養(yǎng)。

總之,教育過程中的傾聽,是實現(xiàn)師生之間保持有效溝通的重要途徑,但是,我們也必須明白,沒有對學生的信賴,就不可能有真正意義上的傾聽,惟有對學生真誠、信任才能實現(xiàn)真正意義上的傾聽。對于在成長經(jīng)歷中尤其欠缺被傾聽、被欣賞、被肯定的高職生而言,尤其需要傾聽教育的滋養(yǎng)。

【參考文獻】

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