第一篇：英語教師如何發(fā)揮課堂主導(dǎo)作用

英語教師如何發(fā)揮課堂主導(dǎo)作用？

靈璧縣尤集中學(xué)張佃珍

新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師改變過去的傳統(tǒng)教學(xué)模式———教師是課堂的中心，以為教師滿堂灌，面面俱到，有聲有色就是好老師；學(xué)生處于被動地位，智力和能力得不到發(fā)展。事實上，教學(xué)過程是教師有目的，有計劃地引導(dǎo)學(xué)生自覺，積極地學(xué)習(xí)和掌握知識、技能的過程。它是教師和學(xué)生雙方面的共同活動，這就決定教與學(xué)是一個統(tǒng)一的整體，在教學(xué)過程中，一方面要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，另一方面又要調(diào)動學(xué)生的積極性。作為一名英語教師，我們?nèi)绾尾拍鼙ＷC在英語課上，發(fā)揮主導(dǎo)作用呢？下面是筆者幾年從事英語教學(xué)的幾點做法，而且也已取得一定效果，落談如下一便與同行們共同探討。

1.教師要努力提高自己的英語水平。教師的本身素質(zhì)尤其重要。因為學(xué)生主要是向老師學(xué)習(xí)英語的，教師的師范作用會潛移默化學(xué)生。教師的語音、語調(diào)、口語習(xí)慣、書寫規(guī)范和運(yùn)用語言的技巧對學(xué)生都會產(chǎn)生直接影響。教師只有在提高自己英語水平的基礎(chǔ)上，才可能有更多時間研究教法，循循善誘地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

2.改進(jìn)教法，鉆研教學(xué)。我們常講的教學(xué)方法主要有兩個方面意思。一是指一種教學(xué)法體系，例如聽說法、交際法等。每種教學(xué)方法都以一定的理論為基礎(chǔ)，都是為一定的教學(xué)目的服務(wù)的。我們首先要認(rèn)真研究這些方法，從中吸取有益的成分，改進(jìn)我們的教學(xué)。另一種是指具體教學(xué)過程中的方式和方法，如怎樣教字母，怎樣教音標(biāo)，怎樣提問等。這些方式和方法一定要針對學(xué)生的特點，考慮他們的心理和需要，分析他們對英語的掌握情況，通過實踐總結(jié)不斷改進(jìn)教學(xué)方法，來提高質(zhì)量。

3.分層施教。教師在對全班學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一要求的前提下，必須了解學(xué)生個別差異，因材施教，分層施教。我們要承認(rèn)學(xué)生能力不同，興趣不同，因而他們學(xué)習(xí)的進(jìn)展也就不同。對有潛力的學(xué)生，我們教師指導(dǎo)他們多學(xué)一些，促進(jìn)他們冒尖；對于語言能力較好的學(xué)生，如模仿能力強(qiáng)，語音，語調(diào)好，聽說反應(yīng)快的學(xué)生，就讓他們在口語上發(fā)展，學(xué)生在某一方面有困難，在其他方面不一定有困難。我們要引導(dǎo)其揚(yáng)長避短，鼓勵發(fā)展優(yōu)秀的一面。

4.充分尊重學(xué)生。初中學(xué)生的生理上，心理上都有明顯的變化，特別是自尊心很強(qiáng)，對外界的反應(yīng)十分敏感，教師要充分尊重他們進(jìn)取精神，保證他們有高漲的學(xué)習(xí)熱情。

“怕錯”是學(xué)生學(xué)習(xí)英語時心里上的主要障礙之一。年齡越大，怕錯的心里越明顯。教師要注意糾正這種“怕錯”的情緒，鼓勵學(xué)生大膽參加課堂實踐活動，大膽地使用英語表達(dá)思想。特別在糾正過程中，我們要處處尊重學(xué)生，形成互相尊重，互相幫助的氣氛，這樣教學(xué)活動才能順利進(jìn)行。

5.應(yīng)經(jīng)常對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的的教育。這是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的保證，要不斷讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)意義，知道學(xué)習(xí)的內(nèi)容和應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)。

在英語課堂教學(xué)中，教師讓學(xué)生明白某個話題意義，某種活動作用，讓學(xué)生積極參與活動。如在七年級上學(xué)期中，我教學(xué)生電話用語這個話題時，讓學(xué)生自帶電話機(jī)，且用英語模仿日常在家時如何打電話，學(xué)生情緒高漲，課堂氣氛熱烈，根本不需要我教，該怎樣說，不該怎樣說，學(xué)生們都很容易掌握，至多個別問題我點撥一下就行了。

教師的主導(dǎo)地位，在課堂教學(xué)中會反應(yīng)在點點滴滴上，只要我們教師時時注意引導(dǎo)學(xué)生，我們會感到一堂課教的很輕松，學(xué)生學(xué)的很愉快，而且達(dá)到事半功倍的效果。

第二篇：3教師如何發(fā)揮主導(dǎo)作用

教師如何發(fā)揮主導(dǎo)作用

實現(xiàn)了學(xué)生主體與教師主導(dǎo)的和諧，教師的作用更顯重要。

要想達(dá)到主導(dǎo)與主體的和諧統(tǒng)一，教師的工作不再只是備好課，上好課這樣簡單了，不單是只做好備、講、批、復(fù)、考就完成教學(xué)任務(wù)了。

教師就要轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方式、教學(xué)方法，在教學(xué)過程中要注重引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極得到提高。

教師要耐心地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)，熱愛學(xué)習(xí)，考學(xué)不再是學(xué)生學(xué)習(xí)的唯一動力，只有這樣，才能使你的主導(dǎo)與學(xué)生的主體和諧統(tǒng)一起來，達(dá)到最佳的效果。

教師要有深厚的知識功底，才能導(dǎo)之有理，導(dǎo)之有據(jù)，導(dǎo)之有力，導(dǎo)之有效，站在高處才能引導(dǎo)全局。學(xué)生的視野越來越寬，懂得的東西越來越多，我們只有不斷學(xué)習(xí)，掌握豐富的知識，才能主導(dǎo)得更科學(xué)，主導(dǎo)得更有成效。

教師要有不斷創(chuàng)新的精神，只有不斷的創(chuàng)新教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方式，創(chuàng)新教學(xué)方法，才會使教學(xué)相長。而創(chuàng)新精神的培養(yǎng)也不是一朝一夕之事。

教師要不斷加強(qiáng)自身的修養(yǎng)，只有教師的思想覺悟提高了，才能誠心誠意的去教育學(xué)生；只有教師的思想覺悟提高了，才有可能全身心的投身于教育事業(yè)。

自主、合作、探究的新型學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生動用更多的感官來接受知識，讓學(xué)生學(xué)會思考，學(xué)會用自己的經(jīng)驗與實踐，解決發(fā)展范圍內(nèi)的問題，從而，學(xué)會學(xué)習(xí)。教師把本來屬于學(xué)生的課堂還給學(xué)生。這正是學(xué)生主體地位的良好體現(xiàn)。教師的在課堂中起主導(dǎo)作用。表現(xiàn)在課前的教學(xué)方法的確定上，表現(xiàn)在讓學(xué)生采用什么樣的學(xué)習(xí)方式上，表現(xiàn)在對學(xué)生學(xué)習(xí)困難無從下手時的引導(dǎo)與點撥上。

教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體地位，是和諧統(tǒng)一的。成功的例子如魏書生教師的民主教學(xué)，學(xué)習(xí)成為學(xué)生的樂趣。

在課堂教學(xué)中，要想使教師的主導(dǎo)與學(xué)生的主體達(dá)到和諧統(tǒng)一，就要提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，很重要的一點就是讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)活動中來，讓學(xué)生意識到課堂不是教師一個人的，而是大家的，每個人都有權(quán)力加入其中。同時，通過這種活動也會讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的樂趣。讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題。從而培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力、動手能力、調(diào)查研究的能力、與人交往的能力、相互溝通的能力。

聯(lián)合國科教文組織著名報告《學(xué)會生存》中說：“未來學(xué)校必須把教育的對象變成自己教育自己的主體?！笨梢姡處煹膫魇?、主導(dǎo)職能將會逐漸淡化，但這并不意味著教師將無事可做，而是服務(wù)、互動的角色活動將會得到加強(qiáng)。“教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動，共同發(fā)展”。“教學(xué)相長”將是教學(xué)活動中永恒的主題。

第三篇：課堂教學(xué)如何發(fā)揮教師主導(dǎo)作用

課堂教學(xué)如何發(fā)揮教師主導(dǎo)作用

聞義坤

知識經(jīng)濟(jì)時代，對人的個性和創(chuàng)造性提出了更高要求。“研究如何在課堂教學(xué)的特定空間中培養(yǎng)學(xué)生的個性和創(chuàng)造性，應(yīng)當(dāng)成為當(dāng)前課堂教學(xué)研究至關(guān)重要的前沿問題?！碑?dāng)前，課堂教學(xué)存在諸多束縛學(xué)生個性、創(chuàng)造性發(fā)展的因素，在教學(xué)過程中缺乏學(xué)生主動學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)。表現(xiàn)為“三缺”：①缺自習(xí)環(huán)節(jié)。無視學(xué)生原認(rèn)知水平，學(xué)滯后于教；②缺討論環(huán)節(jié)。無視學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，未學(xué)先導(dǎo)；③缺發(fā)現(xiàn)環(huán)節(jié)。無視學(xué)生的直覺思維，學(xué)中無創(chuàng)見。在教學(xué)方法上攬得太多，統(tǒng)得太死，不重視思維過程、思維品質(zhì)的培養(yǎng)。表現(xiàn)為“四包”：①濫用電教媒體，替代學(xué)生的理解、思維過程；②以部分優(yōu)生的回答代替其余學(xué)生的探究過程和結(jié)果；③以成人的語言思維形式代替學(xué)生的語言思維形式；④以教師的教路代替學(xué)生的學(xué)路。為此筆者認(rèn)為，課堂教改僅僅在一個環(huán)節(jié)、一個點上小敲小打，已難以收到牽一發(fā)而動全身的功效，必須把課堂教學(xué)看作一個整體系統(tǒng)，在現(xiàn)代教育思想的指導(dǎo)下，構(gòu)建一些優(yōu)化的相對穩(wěn)定的課堂教學(xué)模式，才能為課堂教學(xué)著眼于人的發(fā)展、著力于個性和創(chuàng)造力的培養(yǎng)架設(shè)一座座橋梁。為此，我們優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，改進(jìn)教學(xué)方法，構(gòu)建了“導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)模式。該模式把教師上課習(xí)慣以講為主變成以導(dǎo)為主，把學(xué)生上課習(xí)慣以聽為主變成以自己學(xué)習(xí)探索為主，以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，獨立思考，探索研究的能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。為了實現(xiàn)這一目的，在課堂教學(xué)中必須充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。而要真正發(fā)揮學(xué)生的主體地位，離不開教師的科學(xué)指導(dǎo)。那么，教師在課堂教學(xué)中怎樣“導(dǎo)”？“導(dǎo)”什么？本人根據(jù)幾年來的教學(xué)

實踐加以淺談。

1、設(shè)置情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣——導(dǎo)趣

興趣是人們積極、主動地認(rèn)識客觀事物的一種心理傾向，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動機(jī)的重要心理成分，它是推動學(xué)生探求知識的動力，它會使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)需要，是學(xué)習(xí)活動中最現(xiàn)實、最活躍的因素，是一種強(qiáng)大的內(nèi)趨力，一旦有了學(xué)習(xí)興趣，就會自發(fā)地把心理活動指向?qū)W習(xí)對象，對學(xué)習(xí)充滿熱情，就能把學(xué)習(xí)的積極性調(diào)動起來，從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效率。因此，教師在教學(xué)過程中要根據(jù)教材實際，千方百計創(chuàng)設(shè)興趣情景，來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。常見的做法有：①在教學(xué)過程中設(shè)立懸念，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。②利用學(xué)生好奇、好勝的心理特征，在教學(xué)中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容采取靈活多樣的教學(xué)形式，勾起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如講授“調(diào)查我們身邊的生物”時，提前要求學(xué)生事先進(jìn)行校園生物調(diào)查、社區(qū)生物種類調(diào)查，做好調(diào)查記錄，帶到課堂進(jìn)行交流、展示、討論，教師再引導(dǎo)總結(jié)而師生共同探索知識的目的。這樣社學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感到有新意，從而激起“我要學(xué)”的認(rèn)知內(nèi)趨力而提高了學(xué)習(xí)效率。③聯(lián)系實際，貼近生活，使學(xué)生感到學(xué)以致用，從而產(chǎn)生對學(xué)習(xí)的興趣。例如在講授“生物圈為生物的生存提供了基本條件”時，就可結(jié)合學(xué)生養(yǎng)花的經(jīng)歷，讓學(xué)生展開討論，要創(chuàng)造怎樣的條件才能使花越種越好，從而使所學(xué)的知識與實踐結(jié)合起來。④用本學(xué)科里尚待研究、解決的科學(xué)難題，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如基因圖譜繪制完成，這一劃時代的成果在哪些領(lǐng)域應(yīng)用，如何應(yīng)用；生物克隆技術(shù)的發(fā)展和人類器官的克隆技術(shù)的展望；人們目前攻克癌癥研究的新進(jìn)展；生物的轉(zhuǎn)基因技術(shù)及其應(yīng)用等等，使學(xué)生能夠領(lǐng)

略當(dāng)前科技發(fā)展動態(tài)，引起學(xué)生更廣泛的求知欲。

第四篇：如何才能有效地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

如何才能有效地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,結(jié)合化學(xué)學(xué)科特點,筆者認(rèn)為化學(xué)教師應(yīng)做好以下幾方面的工作。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境,設(shè)疑導(dǎo)思———引導(dǎo)者

荷蘭著名學(xué)者弗賴登塔爾說“:學(xué)習(xí)化學(xué)的唯一正確方法是由學(xué)生本人把要學(xué)的東西自己去發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造出來,教師的任務(wù)是引導(dǎo)和幫助學(xué)生去進(jìn)行這種再創(chuàng)造的工作?！被瘜W(xué)知識在生活中都能找到其原型,教師要把化學(xué)的概念、原理、現(xiàn)象、化學(xué)語言等,還原到學(xué)生的生活實例中去,變成學(xué)生看得見的“化學(xué)事實”,讓學(xué)生去探索,去“再創(chuàng)造”。要完成這種再創(chuàng)造的工作,關(guān)鍵是教師要為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)膶嵗?創(chuàng)設(shè)動手、動口、動腦的活動情境,學(xué)生就會感到親切,產(chǎn)生對化學(xué)的情感,對思考的執(zhí)著。在化學(xué)課堂教學(xué)中,靈活設(shè)計問題情境,能獲取各種反饋信息,調(diào)控教學(xué)過程,聯(lián)系師生感情,啟發(fā)學(xué)生思維,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如:在教學(xué)《金屬資源的利用和保護(hù)》時,做完煉鐵的演示實驗后,提出以下幾個問題: 1.觀察到什么現(xiàn)象?說明了什么? 2.這個實驗裝置,能否用來做氫氣還原氧化銅的實驗,為什么? 3.這個裝置還可以怎樣改進(jìn)? 學(xué)生通過閱讀、討論、歸納不僅得出了正確答案,而且還提出了許多切實可行的創(chuàng)新實驗設(shè)計方案,提高了學(xué)習(xí)興趣。

正如心理學(xué)家維果茨基所說“:如果問題創(chuàng)設(shè)全在知識范圍內(nèi),只是大腦皮層的簡單探索,就引不起 學(xué)生的興趣,如果提出的問題要求過高,大腦皮層模糊一片,就不會有明顯的興趣點,引不起大腦在多種 形式,多種層次上的交錯綜合,只有把問題設(shè)在?最近發(fā)展區(qū)?內(nèi),才能引起最大的興奮點?！?所以,在設(shè)計問題情景時,應(yīng)把問題創(chuàng)設(shè)在學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi),難易適度,即學(xué)生憑借知識與能

力,達(dá)到每一問都能使學(xué)生“跳一跳,摘到桃”,同時,教室內(nèi)不應(yīng)有“被遺忘的角落”,提問要面向全體學(xué)生,要調(diào)動每個學(xué)生思考問題的積極性。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,激活主體———促進(jìn)者

教學(xué)中,教師如能創(chuàng)設(shè)一個良好的教學(xué)情境,它將有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極

性,有利于鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造思維,培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。例如:在教學(xué)《二氧化碳和一氧化碳》時,可以通過對二氧化碳在自然界的循環(huán)的講述,說明二氧化碳在自然界的重要性,引入新課;當(dāng)學(xué)完二氧化碳的性質(zhì)后,可以讓學(xué)生分組討論,用學(xué)過的知識解釋人工降雨的奧秘,大自然那千姿百態(tài)的鐘乳石,石柱,石筍等形成的化學(xué)原理。這樣,不僅加深了學(xué)生對二氧化碳性質(zhì)的認(rèn)識,而且大大地提高了學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

化學(xué)教學(xué)區(qū)別于其它學(xué)科的主要標(biāo)志是以實驗為基礎(chǔ)?；瘜W(xué)教師要抓住這一基本特點,做好各種實 驗,以生動、形象、鮮明的實驗現(xiàn)象對學(xué)生的認(rèn)知情感,認(rèn)知意志產(chǎn)生影響,引起學(xué)生的興趣,使學(xué)生由被動接受變?yōu)橹鲃犹剿?以揭開科學(xué)知識的奧秘。

中學(xué)生特別是初中生,好奇心強(qiáng),上課的注意力不持久。在課堂教學(xué)中,如果能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容適時地道出一兩則故事來,占時不多,效益可不小。如教學(xué)《原子的構(gòu)成》時講述湯姆生推翻道爾頓的原子學(xué)說的觀點;教學(xué)《鹽·化肥》時講述我國化學(xué)家侯德榜敢于懷疑當(dāng)時壟斷世界的純堿生產(chǎn)技術(shù),發(fā)明了侯氏制堿法的故事。故事雖短,卻使學(xué)生對科學(xué)家敢于質(zhì)疑,不迷信權(quán)威,追求真理的精神產(chǎn)生了敬佩之情,極大地提高了學(xué)習(xí)興趣。

三、尊重個性,適時點撥———調(diào)控者

由于學(xué)生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身的思維方式不同,可能導(dǎo)致不同的學(xué)習(xí)結(jié)果,即使是思維 反應(yīng)很靈敏的學(xué)生,有時也會遇到一些思維障礙。因此教師必須仔細(xì)觀察學(xué)生探索活動的情緒和表現(xiàn),從他們的言語、表情、眼神、手勢和體態(tài)等方面觀察他們的內(nèi)心活動,分析他們的思維狀態(tài)和概念水平,捕捉各種思維現(xiàn)象,以便隨時調(diào)整教學(xué)進(jìn)程。

例如,在“對人體吸入的空氣和呼出的氣體的探究”時,學(xué)生對這兩種氣體再熟悉不過了,但并不太清中某些成分的含量,更不知道怎樣去測定和驗證。這時,給出探究目標(biāo):你認(rèn)為這兩種氣體相同嗎? 它們中哪些成分的含量不同?第一,請?zhí)岢鲎约旱募僭O(shè),然后閱讀“活動與探究”;第二,請簡單設(shè)計一個探究實驗報告(可參考課本上的實驗報告),并填上要做的實驗步驟(明確該步驟的目的是什么),與同學(xué)交流;第三,按照設(shè)計的實驗步驟,用實驗(兩人一組)驗證提出的假設(shè),并在實驗報告中填寫每一步實驗出現(xiàn)的現(xiàn)象;第四,根據(jù)實驗現(xiàn)象分析并得出結(jié)論。該活動有別于以往的學(xué)生實驗。一是學(xué)生并沒有在課堂上見過教師的示范操作,又不知道實驗結(jié)果,極易激起學(xué)生的好奇心和強(qiáng)烈的探究熱情。二是實驗報告不用現(xiàn)成的,讓學(xué)生自己設(shè)計,這使學(xué)生脫離被動,更加主動地、認(rèn)真地思考實驗的步驟以及實驗操作的可行性,充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。三是能夠得心應(yīng)手地發(fā)揮動手能力,不用機(jī)械地看一步報告操作一步,可提高探究實驗的質(zhì)量。此探究活動中既有個體學(xué)習(xí),也有小組學(xué)習(xí),在課堂上給了學(xué)生自主、合作的機(jī)會,培養(yǎng)了學(xué)生的合作和競爭意識,同時發(fā)展了學(xué)生間的交往與審美能力。學(xué)習(xí)目標(biāo)通過大屏幕展示給學(xué)生,讓學(xué)生一開始就很興奮,相互討論,相互交換看法,并及時與老師交流,使老師成了這個活動的積極服務(wù)者和調(diào)控者。很快,同學(xué)們就按照學(xué)習(xí)目標(biāo)繼續(xù)往下進(jìn)行,在這個過程中體現(xiàn)了不同學(xué)生在學(xué)習(xí)能力上存在的差異,他們中有的學(xué)生已經(jīng)把實驗報告擬好,躍躍欲試,準(zhǔn)備動手實驗,有的同學(xué)書上的探究內(nèi)容還沒閱讀完,但95%的學(xué)生在學(xué)習(xí)上絕不示弱,積極與他人交流,以求自己也能很好地獲得最后的成果。課堂看起來活潑而有秩序。因此,老師只要指導(dǎo)、點撥那些真正需要幫助的學(xué)生。20分鐘后,在大屏幕上展示較好的設(shè)計示例,及時給予表揚(yáng),同學(xué)們再作補(bǔ)充和完善。設(shè)計不足的同學(xué)及時改進(jìn),而后開始動手做自己設(shè)計好的實驗,都顯得信心十足,只是有的學(xué)生看起來“笨手笨腳”,但是非常認(rèn)真。15分鐘后大部分學(xué)生都順利地完成了實驗(兩人一組)并填好報告,得出結(jié)論,圓滿達(dá)成了這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

在科技課外活動中,學(xué)生是活動的中心,教師的職責(zé)主要在于對學(xué)生鼓勵、鞭策、引導(dǎo)、點撥,從教與 學(xué)的關(guān)系來說,整個教學(xué)過程是一個“從教到學(xué)”的轉(zhuǎn)化過程,也是從依賴到獨立的過程。開展科技活動的最終目的不在于教會了學(xué)生多少高深的知識,而是教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用,調(diào)動學(xué)生的積極性,讓學(xué)生在活動中找到樂趣,培養(yǎng)其科學(xué)素養(yǎng),從而將學(xué)生的獨立能力、想像力、創(chuàng)新能力誘導(dǎo)出來,促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)展。在這個過程中,教師的作用不斷轉(zhuǎn)化為學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)能力。教師要含而不露,指而不明,開而不達(dá),引而不發(fā),創(chuàng)設(shè)適于學(xué)生創(chuàng)新和動手的教學(xué)環(huán)境, 喚起學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力,為學(xué)生創(chuàng)造條件提供幫助,使學(xué)生的設(shè)想得以實現(xiàn),在活動中得以發(fā)展。課外活動是課堂教學(xué)的延伸,兩者可以互相結(jié)合、互相促進(jìn)。內(nèi)容豐富充實,教師指導(dǎo)得當(dāng)?shù)恼n外活動,可以讓學(xué)生在知識性、科學(xué)性、趣味性的活動中展開智慧的翅膀,動腦、動手、多思、多做,從中受到鼓勵、啟示,誘發(fā)興趣和靈感,產(chǎn)生創(chuàng)造欲望,培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力。

四、組織交流,明晰結(jié)論———激勵者

操作、觀察、思考、表達(dá)是伴隨探究過程不可或缺的四個因素。在學(xué)生充分動手操作、觀察的基礎(chǔ)上組織討論、交流和匯報,讓學(xué)生悟一悟、說一說、辯一辯,才能使學(xué)習(xí)從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識,思維從模糊階段前進(jìn)到明晰階段。面對學(xué)生的種種思維結(jié)果,或精彩或不盡人意的回答,教師必須以飽滿的熱情,充滿信任的眼神,寬容的態(tài)度,多元化的激勵評價和準(zhǔn)確的講解,給學(xué)生以心理上的撫慰和精神上的鼓舞,使學(xué)生的思維更加活躍,匯報的熱情更加高漲,讓學(xué)生能“愚知補(bǔ)拙,聰知不足”,進(jìn)而使其思路明晰化,表達(dá)條理化,結(jié)論理性化,形成完整的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

五、收集信息,閱讀資料———指導(dǎo)者

當(dāng)代的信息資源十分豐富,廣播、電視、電影、報紙、網(wǎng)絡(luò)每天都在傳播大量的信息,這就需要教師指導(dǎo),讓學(xué)生親自體驗。如指導(dǎo)學(xué)生閱讀科技叢書,看電視節(jié)目“科技博覽”“、軍事天地”,通過“科學(xué)教育網(wǎng)”、“學(xué)生科技網(wǎng)”等獲得大量資料,了解科技發(fā)展最新動態(tài),體現(xiàn)化學(xué)課程與現(xiàn)代科技發(fā)展的聯(lián)系。學(xué)生通過各種信息不斷收集、積累、吸收,拓寬了學(xué)生的視野, 有利于促進(jìn)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、整體素質(zhì)和綜合能力的提高。通過廣播、電視、電影、報紙、網(wǎng)絡(luò)等獲取信息,逐步形成終身學(xué)習(xí)能力。

總之,在課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,構(gòu)建一種師生互動、生生互動的教學(xué)過程,達(dá)到 讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)、自由學(xué)習(xí)的目的,是化學(xué)課程改革的新思路。教是為了學(xué),教是為了不教,教學(xué)是教師的教和學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一,教師是主導(dǎo),學(xué)生是主體,積極有效地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,是提高教學(xué)效率和質(zhì)量的關(guān)鍵。

第五篇：發(fā)揮教師主導(dǎo)作用 真誠為學(xué)生服務(wù)[范文模版]

發(fā)揮教師主導(dǎo)作用 真誠為學(xué)生服務(wù)

——黨的群眾路線教育實踐活動學(xué)習(xí)心得體會

賀

莉

在上級黨委的領(lǐng)導(dǎo)組織下，從2014年3月份開始，學(xué)校黨支部開始開展第二批黨的群眾路線教育實踐活動。黨支部書記對學(xué)校全體黨員提出要求，指出此次教育實踐活動要以“為民務(wù)實清廉”為主要內(nèi)容，以 “照鏡子、正衣冠、洗洗澡、治治病”為總要求，著力解決“四風(fēng)”問題。會后，印發(fā)了學(xué)習(xí)資料，組織全體黨員和領(lǐng)導(dǎo)干部進(jìn)行集中學(xué)習(xí)和自學(xué)，寫讀書筆記。為了總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗，鞏固學(xué)習(xí)成果，不斷提高自己的思想認(rèn)識水平，現(xiàn)將心得體會匯報如下。

一、消除了錯誤認(rèn)識。群眾路線是我們黨的根本工作路線，“一切為了群眾、一切依托群眾，從群眾中來、到群眾中往”，是被歷史和實踐證明了的科學(xué)工作方法。但我個人以為，“四風(fēng)”問題主要存在于權(quán)力部門，學(xué)校不存在，手電筒只照他人不照自己。思想認(rèn)識的錯誤，影響到學(xué)習(xí)的積極性，不能使活動取得實效。通過對照學(xué)習(xí)，我認(rèn)識到，作為學(xué)校一名中年教師，在學(xué)校工作中，存在著怕得罪人，得過且過，有當(dāng)老好人的想法。存在著工作方式因循守舊，不敢創(chuàng)新，怕改革失敗，畏首畏尾，瞻前顧后，裹步不前的問題。存在著對學(xué)生生活關(guān)心不夠，一味的對學(xué)生嚴(yán)格要求的毛病。當(dāng)學(xué)生和自己有沖突時，不去反思自己的教學(xué)方式和態(tài)度，而是從心里抱怨老師不好當(dāng)，學(xué)生不好教。通過學(xué)習(xí)，我深刻認(rèn)識到，教育實踐活動是對我的工作作風(fēng)情況“來一次大排查、大檢驗、大掃除”，強(qiáng)化了我為學(xué)生服務(wù)的觀念，有利于扎扎實實開展好群眾路線教育活動。

二、在今后的工作中努力做到以下幾點：

1、加強(qiáng)思想政治理論學(xué)習(xí)

不斷提高認(rèn)識，端正態(tài)度，積極投入到教育實踐活動中，全面準(zhǔn)確把握科學(xué)發(fā)展觀的深刻內(nèi)涵和基本要求,不斷學(xué)習(xí)政治理論，樹立先進(jìn)的教育教學(xué)思想。按照“照鏡子、正衣冠、洗洗澡、治治病”的總要求，在抓好學(xué)習(xí)提高的同時，做好自查自糾工作，做到有問題就解決、有不足就彌補(bǔ)，有缺點就改正，不文過飾非，不回避矛盾，不斷提升自己。

2、加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，認(rèn)真扎實完成本部門的教育實踐活動 努力提高自己的業(yè)務(wù)水平，不斷學(xué)習(xí)、不斷創(chuàng)新工作方式方法，提高自己的理論和實踐能力，不斷增強(qiáng)服務(wù)意識。嚴(yán)格把握政策導(dǎo)向，按照“堅持正面教育為主，堅持批評與自我批評，堅持講求實效，堅持分類指導(dǎo)”的總要求，認(rèn)真扎實完成本部門的教育實踐活動。

3、真心做人，樂于奉獻(xiàn)

樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀和道德觀，堅定共產(chǎn)主義信念，為人民辦好事、辦實事。做到吃苦在前，享受在后。作為共產(chǎn)黨員，要充分發(fā)揮先進(jìn)性，以黨、國家和集體利益為重，必要時能犧牲個人利益。

4、提高個人素質(zhì)。

首先提高政治素養(yǎng)。要有敏銳的政治嗅覺。在大是大非面前絕不含糊，在原則問題上絕對服從大局，在組織上絕對服從上級領(lǐng)導(dǎo)，做到令行禁止。其次提高學(xué)習(xí)素質(zhì)。要善于學(xué)習(xí)，不斷學(xué)習(xí)，學(xué)好專業(yè)，學(xué)好教學(xué)。書生氣不可有，書卷氣不可無。要充分利用學(xué)習(xí)資源，博覽群書，多讀書，讀好書。增強(qiáng)人格素養(yǎng)。要人品端正，作風(fēng)正派。修身、齊家、治國、平天下。說的就是首先要修身。學(xué)高為師，德高為范，做人要有人品，做教師要人品端正，作風(fēng)正派，最難的職業(yè)就是做人。做好事，就要做好人，好教師必須是好人，胸懷大局，事業(yè)至上，不計較個人得失，大事講原則，小事講風(fēng)格。不斷提高能力素質(zhì)。工作要留心，細(xì)心、熱心，要有創(chuàng)新，勇于開拓，敢于推陳出新，抓住機(jī)遇，吐故納新。在工作中做到多鼓勵、少指責(zé)，多理解、少猜疑，多幫助、少為難，多關(guān)懷、少冷落，多指導(dǎo)、少命令，多調(diào)查研究，少偏聽偏信。在教學(xué)實踐中，將學(xué)生的利益擺在首位，勇于承擔(dān)教學(xué)重任，為學(xué)校的發(fā)展奉獻(xiàn)自己的才華與力量。