第一篇：課堂教學(xué)中教師應(yīng)發(fā)揮好主導(dǎo)作用

課堂教學(xué)中教師應(yīng)發(fā)揮好主導(dǎo)作用

教師不再單純是教學(xué)過(guò)程的控制者、教學(xué)活動(dòng)的組織者、教學(xué)內(nèi)容的制定者和學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)判者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者；課堂教學(xué)不再單純是教師教和學(xué)生學(xué)，而是師生的互教互學(xué)、共同發(fā)展；教學(xué)過(guò)程不只是忠實(shí)地實(shí)施計(jì)劃、教案的過(guò)程，更是師生共同開(kāi)發(fā)課程、豐富課程的過(guò)程。我們強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，但并不是削弱教師的主導(dǎo)作用。如果教師的主導(dǎo)作用發(fā)揮得好，學(xué)生才能更好地獲得知識(shí)與成長(zhǎng)。教師的主導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在以下這些方面：

一、課堂教學(xué)教師一定要有目標(biāo)意識(shí)

課堂上的一切教學(xué)活動(dòng)都要圍繞教學(xué)目標(biāo)。教師一定要強(qiáng)化目標(biāo)意識(shí)。要倡導(dǎo)“知識(shí)與技能”、“過(guò)程與方法”、“情感、態(tài)度和價(jià)值觀”的教學(xué)目標(biāo)觀。教學(xué)目標(biāo)應(yīng)根據(jù)教材、學(xué)生、自己的實(shí)際確定，要突出重點(diǎn)，不必面面俱到。教師要讓學(xué)生明確單元、課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)；要隨時(shí)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，關(guān)注學(xué)生的課堂表現(xiàn)，適時(shí)進(jìn)行課堂反饋，及時(shí)調(diào)整方案，堅(jiān)決反對(duì)只重過(guò)程而不管結(jié)果的做法；要重視對(duì)目標(biāo)的“回應(yīng)”和小結(jié)，充分發(fā)揮目標(biāo)的導(dǎo)向功能。每一節(jié)課后，教師要想想這節(jié)課你到底要讓學(xué)生學(xué)到什么，學(xué)會(huì)多少？要在這節(jié)課中產(chǎn)生多少效益？教學(xué)目標(biāo)到底達(dá)到了沒(méi)有？怎樣改進(jìn)會(huì)更好？

二、處理好“預(yù)設(shè)”與“生成”的關(guān)系

預(yù)設(shè)和生成是辯證的對(duì)立統(tǒng)一體，兩者是相互依存的，如果沒(méi)有高質(zhì)量的預(yù)設(shè)，就不可能有十分精彩的生成；反之，如果不重視生成，那么預(yù)設(shè)必然是僵化的，缺乏生命力的。課堂教學(xué)應(yīng)是“預(yù)設(shè)”和“生成”矛盾結(jié)合體。實(shí)現(xiàn)“預(yù)設(shè)”的目的是為了教學(xué)任務(wù)，而出現(xiàn)“生成”才是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)中的即興創(chuàng)造，才能充滿“生命”的氣息。課堂教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生在主動(dòng)參與中發(fā)展，在獨(dú)立探索中成長(zhǎng)，在自主發(fā)展中成熟。

華東師范大學(xué)葉瀾教授指出：“課堂應(yīng)是向未來(lái)方向挺進(jìn)的旅程，隨時(shí)都可能出現(xiàn)意外的通道和美麗的圖景，而不是一切都必須遵循固定線路而沒(méi)有激情的行程?！鼻疤K聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基也指出：“教育的技巧并不在于能預(yù)見(jiàn)到課堂的所有細(xì)節(jié)，而在于根據(jù)當(dāng)時(shí)的具體情況，巧妙地在學(xué)生不知不覺(jué)之中作出相應(yīng)的變動(dòng)。”這里，對(duì)“具體情況”的準(zhǔn)確把握源于教師對(duì)課堂信息的悉心捕捉，“相應(yīng)變動(dòng)”則是教師對(duì)課堂信息深入分析、靈活調(diào)控的結(jié)果，“巧妙”則是教師機(jī)智應(yīng)對(duì)反饋信息的具體表現(xiàn)。如此，才可能成就精彩的、充滿活力的課堂。

總之，生成強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的活動(dòng)和思維，它彰顯的是學(xué)生的主體性；預(yù)設(shè)強(qiáng)調(diào)的是教師的設(shè)計(jì)和安排，它彰顯的是教師的主導(dǎo)性。生成是師生的即興創(chuàng)造，是無(wú)法預(yù)約的美麗，它猶如天馬行空，不期而至。為此，預(yù)設(shè)要有彈性和開(kāi)放性，給生成騰出時(shí)間和空間。教師要有課堂生成的意識(shí)，要深入思考課堂教學(xué)的大方向、大環(huán)節(jié)和關(guān)鍵性內(nèi)容，把握課堂教學(xué)的整體思路和目標(biāo)指向，為學(xué)生的自主活動(dòng)提供必要的時(shí)間。在課堂教學(xué)中應(yīng)觀察學(xué)生、傾聽(tīng)學(xué)生、發(fā)現(xiàn)學(xué)生并與學(xué)生積極互動(dòng)，不能拘泥于前面的預(yù)設(shè)，要根據(jù)課堂的實(shí)際情況，隨時(shí)對(duì)設(shè)計(jì)做出有把握的調(diào)整和變更。前提是始終把握清晰的教學(xué)思路，始終扣緊教學(xué)目標(biāo)。要著眼學(xué)生發(fā)展，組織靈活多樣的學(xué)生活動(dòng)。

三、優(yōu)化教學(xué)模式，采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法

教學(xué)模式應(yīng)該是多種多樣的，沒(méi)有唯一最好的。教學(xué)模式的選用一定要適合教育對(duì)象、適合教師自己，有利于彰顯學(xué)生的主體地位，有利于促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，從而促進(jìn)教學(xué)效果的最優(yōu)化。無(wú)論選用怎樣教學(xué)模式，都應(yīng)注意把學(xué)生置于學(xué)習(xí)的主體地位上去規(guī)劃、設(shè)計(jì)、實(shí)施，充分體現(xiàn)關(guān)注生命、關(guān)注實(shí)踐的教育觀；體現(xiàn)主體自主發(fā)展的學(xué)生觀；體現(xiàn)建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀，有利于把學(xué)生實(shí)實(shí)在在地培養(yǎng)成為有終生學(xué)習(xí)能力的和自主發(fā)展的人，從而回歸教育的本真。

課堂教學(xué)模式應(yīng)是靈活多樣的，簡(jiǎn)單地用一種模式或幾個(gè)步驟已經(jīng)不能適應(yīng)新的教學(xué)理念。教師要在教育理論的正確指導(dǎo)下，在自己大膽實(shí)踐和借鑒學(xué)習(xí)他人經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新和探索出更多、更新的教學(xué)模式，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

教學(xué)方法應(yīng)當(dāng)靈活多樣、不拘一格。魏書(shū)生說(shuō)過(guò)：“課堂是藝術(shù)的天堂，這一園地應(yīng)該百花齊放。一個(gè)教師，要緊的不是忙著用這種教法去否定那種教法，不是證明多種教法的沒(méi)道理，更不是糊里糊涂地照搬某種教法到自己的課堂上，不加任何改變就用。他應(yīng)當(dāng)像蜜蜂一樣，在教法的百花園中到處采集有用的花粉，回來(lái)以后釀造自己課堂教學(xué)的‘蜜’。”恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法及教學(xué)手段是課堂有效的關(guān)鍵所在。從新知引入，到重點(diǎn)講授、難點(diǎn)突破，教學(xué)方法和手段選擇必須根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和教學(xué)內(nèi)容來(lái)確定，要采用學(xué)生輕松活潑、易于理解、樂(lè)于接受的方法，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)、活潑、主動(dòng)的學(xué)習(xí)，重視學(xué)生成功與發(fā)展的過(guò)程。

綜上所述，課堂教學(xué)過(guò)程，應(yīng)是師生雙方互相學(xué)習(xí)、合作探究、共同提高的過(guò)程。在這一過(guò)程中，教師應(yīng)是指導(dǎo)者、促進(jìn)者、組織者、課程資源的開(kāi)發(fā)者和終身學(xué)習(xí)者。順應(yīng)課程改革的時(shí)代要求，教師要積極推進(jìn)課堂教學(xué)改革，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，創(chuàng)新教學(xué)方式，改進(jìn)教學(xué)方法，增強(qiáng)課程意識(shí)，豐富課程資源；要?jiǎng)?chuàng)設(shè)輕松、活潑、愉快、有趣的課堂氣氛，最大限度地提高教學(xué)的科學(xué)性、針對(duì)性和情趣性，吸引學(xué)生進(jìn)入課堂。只有在這種積極開(kāi)放的狀態(tài)之下，學(xué)生才會(huì)變得生動(dòng)、活潑、主動(dòng)，真正有所得、有所悟，從而增強(qiáng)課堂教學(xué)的實(shí)效性。

第二篇：課堂教學(xué)如何發(fā)揮教師主導(dǎo)作用

課堂教學(xué)如何發(fā)揮教師主導(dǎo)作用

聞義坤

知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，對(duì)人的個(gè)性和創(chuàng)造性提出了更高要求?！把芯咳绾卧谡n堂教學(xué)的特定空間中培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造性，應(yīng)當(dāng)成為當(dāng)前課堂教學(xué)研究至關(guān)重要的前沿問(wèn)題?！碑?dāng)前，課堂教學(xué)存在諸多束縛學(xué)生個(gè)性、創(chuàng)造性發(fā)展的因素，在教學(xué)過(guò)程中缺乏學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)。表現(xiàn)為“三缺”：①缺自習(xí)環(huán)節(jié)。無(wú)視學(xué)生原認(rèn)知水平，學(xué)滯后于教；②缺討論環(huán)節(jié)。無(wú)視學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，未學(xué)先導(dǎo)；③缺發(fā)現(xiàn)環(huán)節(jié)。無(wú)視學(xué)生的直覺(jué)思維，學(xué)中無(wú)創(chuàng)見(jiàn)。在教學(xué)方法上攬得太多，統(tǒng)得太死，不重視思維過(guò)程、思維品質(zhì)的培養(yǎng)。表現(xiàn)為“四包”：①濫用電教媒體，替代學(xué)生的理解、思維過(guò)程；②以部分優(yōu)生的回答代替其余學(xué)生的探究過(guò)程和結(jié)果；③以成人的語(yǔ)言思維形式代替學(xué)生的語(yǔ)言思維形式；④以教師的教路代替學(xué)生的學(xué)路。為此筆者認(rèn)為，課堂教改僅僅在一個(gè)環(huán)節(jié)、一個(gè)點(diǎn)上小敲小打，已難以收到牽一發(fā)而動(dòng)全身的功效，必須把課堂教學(xué)看作一個(gè)整體系統(tǒng)，在現(xiàn)代教育思想的指導(dǎo)下，構(gòu)建一些優(yōu)化的相對(duì)穩(wěn)定的課堂教學(xué)模式，才能為課堂教學(xué)著眼于人的發(fā)展、著力于個(gè)性和創(chuàng)造力的培養(yǎng)架設(shè)一座座橋梁。為此，我們優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，改進(jìn)教學(xué)方法，構(gòu)建了“導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)模式。該模式把教師上課習(xí)慣以講為主變成以導(dǎo)為主，把學(xué)生上課習(xí)慣以聽(tīng)為主變成以自己學(xué)習(xí)探索為主，以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，獨(dú)立思考，探索研究的能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。為了實(shí)現(xiàn)這一目的，在課堂教學(xué)中必須充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。而要真正發(fā)揮學(xué)生的主體地位，離不開(kāi)教師的科學(xué)指導(dǎo)。那么，教師在課堂教學(xué)中怎樣“導(dǎo)”？“導(dǎo)”什么？本人根據(jù)幾年來(lái)的教學(xué)

實(shí)踐加以淺談。

1、設(shè)置情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣——導(dǎo)趣

興趣是人們積極、主動(dòng)地認(rèn)識(shí)客觀事物的一種心理傾向，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要心理成分，它是推動(dòng)學(xué)生探求知識(shí)的動(dòng)力，它會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)需要，是學(xué)習(xí)活動(dòng)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的因素，是一種強(qiáng)大的內(nèi)趨力，一旦有了學(xué)習(xí)興趣，就會(huì)自發(fā)地把心理活動(dòng)指向?qū)W習(xí)對(duì)象，對(duì)學(xué)習(xí)充滿熱情，就能把學(xué)習(xí)的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效率。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中要根據(jù)教材實(shí)際，千方百計(jì)創(chuàng)設(shè)興趣情景，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。常見(jiàn)的做法有：①在教學(xué)過(guò)程中設(shè)立懸念，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。②利用學(xué)生好奇、好勝的心理特征，在教學(xué)中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容采取靈活多樣的教學(xué)形式，勾起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如講授“調(diào)查我們身邊的生物”時(shí)，提前要求學(xué)生事先進(jìn)行校園生物調(diào)查、社區(qū)生物種類調(diào)查，做好調(diào)查記錄，帶到課堂進(jìn)行交流、展示、討論，教師再引導(dǎo)總結(jié)而師生共同探索知識(shí)的目的。這樣社學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感到有新意，從而激起“我要學(xué)”的認(rèn)知內(nèi)趨力而提高了學(xué)習(xí)效率。③聯(lián)系實(shí)際，貼近生活，使學(xué)生感到學(xué)以致用，從而產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。例如在講授“生物圈為生物的生存提供了基本條件”時(shí)，就可結(jié)合學(xué)生養(yǎng)花的經(jīng)歷，讓學(xué)生展開(kāi)討論，要?jiǎng)?chuàng)造怎樣的條件才能使花越種越好，從而使所學(xué)的知識(shí)與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)。④用本學(xué)科里尚待研究、解決的科學(xué)難題，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如基因圖譜繪制完成，這一劃時(shí)代的成果在哪些領(lǐng)域應(yīng)用，如何應(yīng)用；生物克隆技術(shù)的發(fā)展和人類器官的克隆技術(shù)的展望；人們目前攻克癌癥研究的新進(jìn)展；生物的轉(zhuǎn)基因技術(shù)及其應(yīng)用等等，使學(xué)生能夠領(lǐng)

略當(dāng)前科技發(fā)展動(dòng)態(tài)，引起學(xué)生更廣泛的求知欲。

第三篇：黨員干部要在鄉(xiāng)村振興發(fā)揮中主導(dǎo)作用

黨員干部要在鄉(xiāng)村振興發(fā)揮中主導(dǎo)作用

堅(jiān)持黨員帶動(dòng)，用黨建激發(fā)鄉(xiāng)村振興的發(fā)展活力。從村級(jí)黨組織的各項(xiàng)工作情況看，無(wú)論是發(fā)展農(nóng)村集體經(jīng)濟(jì)，還是改善人居環(huán)境，推進(jìn)垃圾分類處理等各項(xiàng)事業(yè)，都離不開(kāi)強(qiáng)有力的農(nóng)村基層黨組織。為此要用黨建激活基層黨組織的政治引領(lǐng)、組織引領(lǐng)、能力引領(lǐng)和機(jī)制引領(lǐng)作用。

堅(jiān)持黨員示范，要吹響投身鄉(xiāng)村振興的“先鋒號(hào)”。村級(jí)黨組織通過(guò)制定精細(xì)嚴(yán)格的黨員管理政策，調(diào)動(dòng)黨員積極性，同時(shí)約束黨員的行為，推動(dòng)黨員干部當(dāng)好經(jīng)濟(jì)發(fā)展的“領(lǐng)路人”，改善環(huán)境的“踐行者”，服務(wù)群眾的“排頭兵”。黨員、干部做好了，也就調(diào)動(dòng)起廣大群眾的積極性，促進(jìn)他們理解政策并落實(shí)政策。這就告訴我們，必須推動(dòng)全面從嚴(yán)治黨向基層延伸，著力完善黨員管理制度，調(diào)動(dòng)黨員干部的先鋒模范作用。

堅(jiān)持黨員帶頭，發(fā)展壯大農(nóng)村集體經(jīng)濟(jì)是鄉(xiāng)村振興的題中之義。農(nóng)村集體經(jīng)濟(jì)組織具有政治功能、經(jīng)濟(jì)功能、服務(wù)功能。村集體經(jīng)濟(jì)的強(qiáng)弱，影響著村級(jí)組織的凝聚力、號(hào)召力，影響著村級(jí)組織在群眾心中的口碑與分量。堅(jiān)決消滅“空殼村”，不僅是增加農(nóng)民收入、改進(jìn)農(nóng)民群眾福利，增強(qiáng)農(nóng)村建設(shè)能力的需要，也是凝聚、團(tuán)結(jié)和帶領(lǐng)農(nóng)民群眾的需要。發(fā)展集體經(jīng)濟(jì)的一種辦法是和城市經(jīng)濟(jì)發(fā)展掛起鉤來(lái)，比如搞農(nóng)業(yè)社會(huì)化服務(wù)和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)托管，強(qiáng)化統(tǒng)一經(jīng)營(yíng)層次等等。

第四篇：語(yǔ)文課堂教學(xué)中教師的主導(dǎo)作用初探

語(yǔ)文課堂教學(xué)中教師的主導(dǎo)作用初探

葉圣陶先生曾說(shuō)：“教師之為教，不在全盤授予，而在相機(jī)誘導(dǎo)”。新的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)也強(qiáng)調(diào)：教師的重要任務(wù)不在于傳授知識(shí)，而在于科學(xué)地調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)與其需要之間的關(guān)系，既能充分體現(xiàn)教學(xué)的目的，又能很好地滿足學(xué)生的需求，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)與其情感需要實(shí)現(xiàn)和諧的統(tǒng)一，獲得樂(lè)學(xué)的體驗(yàn)。因此師生關(guān)系應(yīng)該定位為：學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。那么，在課堂上教師又是一個(gè)什么樣的角色？在語(yǔ)文課堂教學(xué)中如何發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用呢？今天我就來(lái)談?wù)勥@一問(wèn)題。

一、教師是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的引路人

我這兒所說(shuō)的引路人，就是說(shuō)教師引導(dǎo)學(xué)生走入語(yǔ)文世界，再引導(dǎo)他們?nèi)绾稳W(xué)習(xí)語(yǔ)文，使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中不至于迷失方向或者走入歧途。這種指導(dǎo)指的是學(xué)生學(xué)習(xí)思路的指導(dǎo)，探究方法的指導(dǎo)和各種信息資料來(lái)源的指導(dǎo)。“頭腦不是一個(gè)被填滿的容器，而是一把需要點(diǎn)燃的火把。”這種指導(dǎo)要求教師能抓住學(xué)生思想的火花，輸送氧氣，讓火把能燃燒起來(lái)，而且變成熊熊大火;這種指導(dǎo)還包括運(yùn)用老師的知識(shí)積淀、經(jīng)驗(yàn)和智慧給學(xué)生一些點(diǎn)撥和啟發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生選擇，運(yùn)用知識(shí)的能力，發(fā)現(xiàn)并激發(fā)學(xué)生的潛能，指導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐，合作中學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。指導(dǎo)學(xué)生懂得如何獲取自己所需要的知識(shí)，掌握獲取知識(shí)的工具及學(xué)會(huì)如何根據(jù)認(rèn)識(shí)的需要去處理各種信息的方法。所以，我希望通過(guò)課堂，用自己的真情，撥動(dòng)學(xué)生心靈的“情弦”，讓學(xué)生明白語(yǔ)文的博大精深，語(yǔ)文的引人入勝，讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中尋找“真善美”。例如教學(xué)朱自清的《春》，教師主要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)春天的山水、花鳥(niǎo)等自然美和作者熱愛(ài)春天的人情美。在課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，把課堂學(xué)習(xí)延伸到課外，主動(dòng)的去發(fā)現(xiàn)去欣賞一切的“真善美”。而這一切都需要你去有意識(shí)的指導(dǎo)和牽引。

二、教師是課堂活動(dòng)的策劃者

課堂教學(xué)是教師有目的、有計(jì)劃組織學(xué)生實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的活動(dòng)過(guò)程。所以，教師又成了整堂課的策劃者。他必須從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，以促成學(xué)生發(fā)展為中心，以教材為依托進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。一個(gè)好的教學(xué)設(shè)計(jì)關(guān)系對(duì)于課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的。語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程應(yīng)該是活動(dòng)的，流動(dòng)的，而不應(yīng)該是僵化的，一成不變的┅┅”因此，我主張教師在備課時(shí)，主要設(shè)計(jì)大的教學(xué)步驟和問(wèn)題，這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)就會(huì)在具體的教學(xué)過(guò)程中留有空間，教師、學(xué)生在課堂上就有自主探究、自由發(fā)揮的機(jī)會(huì)。相反就會(huì)按部就班，沒(méi)有機(jī)動(dòng)性和靈活性。例如教學(xué)安徒生的《皇帝的新裝》這一課，我就皇帝的新裝

設(shè)計(jì)幾個(gè)大問(wèn)題，并在課堂上圍繞它展開(kāi)討論。在《變色龍》的教學(xué)上，我就緊緊抓住“變”這個(gè)字來(lái)結(jié)構(gòu)整堂課。當(dāng)然，設(shè)計(jì)的簡(jiǎn)單并不等于準(zhǔn)備的粗糙，相反，對(duì)文本本身的理解更加重要了。因?yàn)椋挥欣斫馔笍亓?，才能很好的?yīng)變課堂上可能出現(xiàn)的種種問(wèn)題和狀況。語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中，策劃必不可少，在語(yǔ)文主題活動(dòng)課中，策劃更是必要。所以，教師事先的策劃就顯得尤為重要了，如策劃主題確定、地點(diǎn)選擇、物質(zhì)準(zhǔn)備、組織建設(shè)、分工落實(shí)、過(guò)程設(shè)計(jì)等。

三、教師是課堂這出戲的導(dǎo)演

課堂教學(xué)是一種面對(duì)面的教學(xué)模式，如果我們把教學(xué)看作是演戲的話，那么，教師該是導(dǎo)演（也就是教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用），學(xué)生該是演員，且是主角（也就是要發(fā)揮學(xué)生的主體作用）。戲要演好，我覺(jué)得最重要的一點(diǎn)是優(yōu)化學(xué)生的主體作用，讓他們?cè)谀愕闹笇?dǎo)下，放開(kāi)手腳去演繹這一堂課。

首先要對(duì)“劇本”（教學(xué)內(nèi)容）而要當(dāng)好一名出色的“導(dǎo)演”，了如指掌,其次是還要研究學(xué)生，要做到胸中有書(shū)，目中有人,根據(jù)學(xué)生實(shí)際進(jìn)行課堂操作。在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生充分發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，由學(xué)生讀、說(shuō)、演，把課堂交給學(xué)生。老師在課堂上只不過(guò)是作引導(dǎo)和點(diǎn)撥。例如：在上《皇帝的新裝》一課的學(xué)習(xí)，在讓學(xué)生了解課文的基礎(chǔ)上，老師請(qǐng)學(xué)生把課文編成適合演的小劇本，讓學(xué)生表演小話劇。并允許學(xué)生適當(dāng)?shù)丶尤胂胂蟮某煞?，加?qiáng)戲劇效果。

老師只是偶爾指導(dǎo)一下學(xué)生的表演細(xì)節(jié)和道具運(yùn)用。再如《陳毅市長(zhǎng)》一課，課文就是現(xiàn)成的劇本，更加適合于發(fā)揮師生之間導(dǎo)演與演員的關(guān)系，共同學(xué)好、演好這場(chǎng)戲。這樣一來(lái)，語(yǔ)文課就活躍起來(lái)了。這里最重要的是，學(xué)生要當(dāng)好演員必須認(rèn)真地研讀好課文。所以，“戲”演完了，學(xué)生對(duì)課文的理解也就水到渠成了。

五、教師應(yīng)該為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文做示范

“學(xué)高為師，身正為范”。作為老師，如果不能給學(xué)生一個(gè)好的示范，那么還談什么教育？談什么教學(xué)？作為語(yǔ)文老師，我們傳授的是我們的母語(yǔ)，呂叔湘先生曾經(jīng)感慨：“十年的時(shí)間，二千七百多課時(shí)，用來(lái)學(xué)本國(guó)語(yǔ)文，卻是大多數(shù)不過(guò)關(guān)，豈非咄咄怪事！”他說(shuō)的主要是指國(guó)民們語(yǔ)言文字運(yùn)用很不規(guī)范。所以，作為老師，首先就應(yīng)該是身先士卒，擔(dān)當(dāng)起民族語(yǔ)文的示范者這一角色。在平時(shí)的課堂教學(xué)和生活中說(shuō)好普通話，用好規(guī)范字，深入鉆研，強(qiáng)化語(yǔ)文功底，提高文學(xué)修養(yǎng)，注重自我形象等。設(shè)想一下，一個(gè)語(yǔ)文老師，卻滿口方言，一手爛字，下筆不成文，出口不成章，那么，語(yǔ)文的魅力哪里去尋？教師的風(fēng)采又何在？

教師的主導(dǎo)作用，要處處體現(xiàn)以學(xué)生為主體這一目的，如果忘記這一點(diǎn)，那將是喧賓奪主，舍本逐末之舉，與我們的教學(xué)目標(biāo)背道而馳的，這是我們要牢牢記住的。

第五篇：課堂教學(xué)中要發(fā)揮

課堂教學(xué)中要發(fā)揮“練習(xí)”的做用 練習(xí)是課堂教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，它不僅有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，鞏固形成熟練的技能、技巧，而且對(duì)學(xué)生智力發(fā)展和能力的提高起著重要的作用。鞏固練習(xí)要遵循以下幾點(diǎn)：(1）練習(xí)要有目的性，要圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行。（2）練習(xí)要及時(shí)。（3）練習(xí)要有層次性。（4）練習(xí)要有針對(duì)性，多樣化。（5)練習(xí)要有反饋，對(duì)當(dāng)堂練習(xí)的反饋5、優(yōu)化歸納小結(jié)：課堂教學(xué)結(jié)束前，教師要引導(dǎo)學(xué)生回憶、整理、歸納本節(jié)知識(shí)，使之條理化、系統(tǒng)化，同時(shí)強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)內(nèi)容和注意的問(wèn)題，準(zhǔn)確評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)本節(jié)知識(shí)的理解、掌握情況，指出下一步要求，需要強(qiáng)調(diào)的是老師在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)的梳理的同時(shí)，要注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)獲取知識(shí)所用的方法和思路進(jìn)行回憶、總結(jié)、明確，即學(xué)法小結(jié)。整個(gè)課堂小結(jié)要做到兩個(gè)突出：突出教學(xué)目標(biāo)，突出基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本教學(xué)方法，語(yǔ)言簡(jiǎn)明扼要。