第一篇：我的習(xí)作教學(xué)

我的習(xí)作教學(xué)

自今年的四月份，我為給參與的“小學(xué)分階段進(jìn)行習(xí)作訓(xùn)練的研究”的課題寫過一些資料，才終于靜心思考自己十幾年的習(xí)作教學(xué)是怎么做的，有什么樣的效果。當(dāng)能靜心思考的時(shí)候，我才發(fā)現(xiàn)自己對(duì)習(xí)作教學(xué)是情有獨(dú)鐘的，才感到習(xí)作教學(xué)的趣味，感到了習(xí)作教學(xué)的系統(tǒng)性，所以，我也想在習(xí)作教學(xué)上進(jìn)行一些嘗試。

今年我接了小學(xué)三年級(jí)的語(yǔ)文課，也自然地開始進(jìn)行習(xí)作教學(xué)。我的第一想法就是讓學(xué)生一開始就感到作文不難，是很容易的。第二個(gè)想法就是讓學(xué)生對(duì)作文有興趣，覺得作文很快樂。要做到這些可不是容易的事，我班的學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)不大好，說話、寫話還不行，“作文是什么”更不知道了。于是，我的第一節(jié)習(xí)作練習(xí)，是指名一個(gè)學(xué)生站在講臺(tái)上，我們?nèi)嗤瑢W(xué)都看著他，讓他介紹自己。然而，他不知怎的就是不說，于是，我問什么，他答什么，我要求他說成完整的句子，我把他說的話，寫在畫好作文格的黑板上，告訴大家：“這就是作文，就這么簡(jiǎn)單，把自己說給別人的話寫下來就是作文。”我又接著問學(xué)生：“你們說作文難不難？”學(xué)生一起喊：“不難——”我要求每個(gè)同學(xué)也像這位同學(xué)這樣介紹一下自己，把要說的話寫下來，題目寫在中間，每個(gè)自然節(jié)開頭空兩格等。大家寫好了，我把作業(yè)本發(fā)給同學(xué)們，讓同學(xué)們認(rèn)真謄寫。學(xué)生交上來了第一篇習(xí)作，內(nèi)容相差無幾，但也有自己的話的。

在第二次習(xí)作前，我詢問了科學(xué)老師，問她科學(xué)課上有沒有活動(dòng)，得到了有游戲的答復(fù)，我心中有了底。習(xí)作課上，我讓學(xué)生先想想，再說說科學(xué)課上的游戲“猜一猜”，大家相互補(bǔ)充，重溫游戲的過程。結(jié)果，還是有幾個(gè)學(xué)生說成了體育課上的游戲“傳秘密口令”，于是大家又重溫了這個(gè)游戲。我問：“同學(xué)們，大家喜歡做游戲嗎？”“喜歡！”還有幾個(gè)學(xué)生嚷嚷：“老師，我們?cè)僮鲆槐榘?！”因?yàn)闀r(shí)間有限，不能做了，學(xué)生表示有點(diǎn)失望。我引導(dǎo)大家，今天的作文就是把游戲?qū)懸粚?，游戲好玩，寫游戲就像做游戲，?/p>

我們做的過程寫下來，還可以寫自己怎么想的等。我問：“這樣寫作文好玩嗎？”“好玩！”學(xué)生交上了第二次習(xí)作，然而多數(shù)同學(xué)只寫了一段，沒有分開段落，游戲的過程寫得教簡(jiǎn)單，我想，這與我的習(xí)作指導(dǎo)不到位有關(guān)。

前天，我們學(xué)習(xí)《灰雀》一課，當(dāng)學(xué)習(xí)到第一自然節(jié)，我們先看書中的插圖，然后讀句子“公園里有一棵高大的白樺樹，樹上有三只灰雀：兩只胸脯是粉紅的，一只胸脯是深紅的。它們?cè)跇渲﹂g來回跳動(dòng)，婉轉(zhuǎn)地歌唱，非常惹人喜愛?！弊x完句子，我引導(dǎo)同學(xué)們：“我們?cè)趯懽魑臅r(shí)，寫某一小動(dòng)物，也可以寫它長(zhǎng)什么樣子，怎么活動(dòng)等。比如，我家有一只小黑狗，我家的小黑狗脖子上有一圈白色的毛，非常像戴了一條項(xiàng)鏈......”我還沒說完，有學(xué)生就接上了，“老師，你把它帶來讓我們看看?！蓖瑢W(xué)們對(duì)小狗這么有興趣，或者想驗(yàn)證我說的是不是真的，我想到第三次習(xí)作練習(xí)的目標(biāo)有了。我答應(yīng)了。

昨天，雖然下著大雨，我還是把小狗裝在電動(dòng)車的后備箱里帶到學(xué)校了。當(dāng)我?guī)е蚪淌易呷r(shí)，還吸引過來了別的班的同學(xué)，而我們班的同學(xué)早得到消息遠(yuǎn)遠(yuǎn)跑出來迎接呢。進(jìn)到教室，我讓小狗在座位間的過道上走一走，讓同學(xué)們看看是不是我說的樣子。同學(xué)們都贊嘆：“真像戴了項(xiàng)鏈?！庇泻枚嗤瑢W(xué)都要伸手摸，我趕緊把小狗拎了起來，放在了前面的講桌上，為了讓同學(xué)們看清，我又在講桌上放了學(xué)生坐的凳子，把小狗放在最上面。小狗怯怯地看著班上的這么多學(xué)生，蹲在那里不動(dòng)了。一會(huì)兒，我兩手拿著小狗的兩前爪，把它立起來，我說：“向大家問好呀！”并做招手動(dòng)作，學(xué)生們說了也招手：“你好！小黑狗！”......小狗又被我放在凳子上了，一會(huì)兒，王田雨說：“老師，小狗發(fā)抖了。”另一個(gè)孩子接著說：“是害怕吧。”司偉東大聲說：“它有恐高癥吧?！比嗪逍?。

我讓大家安靜下來，仔細(xì)看看小狗的前爪、尾巴，因前爪、尾巴尖上都有一點(diǎn)點(diǎn)白毛......然后拿出練習(xí)本寫一寫小狗。當(dāng)學(xué)生們開始寫時(shí)，班上靜了。一會(huì)兒，黃佳倩說：“小狗睡著了。”我一看，小狗果真睡著了。同學(xué)們都注意看，“就是睡著了！”有的孩

子寫著寫著就問：“老師，‘脖子’怎么寫？”“老師，‘發(fā)抖’的‘抖’怎么寫？”......我都一一寫在黑板上，小狗也不時(shí)地被驚醒，孫夢(mèng)灑趕緊對(duì)著大家兩個(gè)指頭捂住嘴發(fā)出“噓——”的聲音，讓大家小聲些，但小狗還是睡一會(huì)兒就睜開眼看看大家?？赡芩×?，就是一聲也不叫。

一會(huì)兒，我注意看看大家寫多少了，忽然，有一個(gè)同學(xué)大聲說：“小狗快掉了！”我情急之下，伸手就接住了，一個(gè)同學(xué)說：“小黑狗掉床了！”全班又是一陣哄笑。我把小狗放在凳子上，它還要睡。一個(gè)學(xué)生說：“它太懶了，讓它下來吧。”我把它放在地上，它就在講臺(tái)邊，臥在我的腳前不動(dòng)。有誰寫完，就會(huì)拿著本子給我看，我看學(xué)生的習(xí)作時(shí)，我發(fā)現(xiàn)一個(gè)學(xué)生寫到：“我們不小心吵醒了它?！蔽腋械竭@個(gè)句子寫得真好。然而，“它有恐高癥！”“小黑狗掉‘床’了！”這樣的句子反而還沒有看到，這兩個(gè)句子全班都聽到了呀，為什么沒人寫在作文中呢？我有點(diǎn)疑惑，或者有人寫了我還沒看到呢。

下課了，我要帶小狗走了，幾乎是全班一起問：“老師，下一節(jié)還把它帶來嗎？”我擺了擺手，好多同學(xué)圍著我，伸手摸著小狗，和小狗說“再見！”

第二節(jié)，我繼續(xù)看學(xué)生的習(xí)作，發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)學(xué)生寫上了，“我們舍不得小狗走......”“我摸了摸小狗，小狗身上的毛是光滑的，我和小狗握手說‘再見’.......”我當(dāng)面指導(dǎo)個(gè)別同學(xué)，再讀一讀，改一改，發(fā)本子，讓學(xué)生們抄寫習(xí)作。

學(xué)生的本子交上來了，我大略看了一遍，內(nèi)容上寫得多了，但還不盡如人意，“慢慢來吧，‘一口吃不成個(gè)胖子’”我對(duì)自己說。

不久前，一位好友讓我把去年國(guó)培學(xué)習(xí)時(shí)，蔡海萍老師的“踏階而上 展翅翱翔”（三階作文實(shí)驗(yàn)）的講座課件發(fā)給她，我再次打開課件，重溫蔡老師的講座，我感到我的學(xué)生們?cè)~語(yǔ)積累太少，蔡老師在一二年級(jí)時(shí)就注重了積累，給學(xué)生樹立

了“詞語(yǔ)”意識(shí)，在三四年級(jí)時(shí)樹立了“細(xì)節(jié)”意識(shí)......然而，我們的學(xué)生第一階段的工作還沒做好呢，那么就從現(xiàn)在開始，一步步走。

我也回想起看過的管建剛老師的書《我的作文教學(xué)主張》，我非常贊同管老師的主張，更是認(rèn)同他的作文教學(xué)革命，通過閱讀管老師的書，我也是很受啟發(fā)。我也曾網(wǎng)絡(luò)收集李白堅(jiān)教授的快樂作文——“現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)”作文指導(dǎo)，也感同身受，這樣的作文課才是孩子們喜歡的課。然而，即便是我也曾這樣做過，因指導(dǎo)的不到位，還有許多不如意的地方。前幾天，劉鐵芳教育團(tuán)隊(duì)里上傳了群郵件“學(xué)科作文教學(xué)研究與實(shí)踐”，共有六章內(nèi)容，前面理論較多，后面有鮮活的案例。我感覺好極了，我趕緊下載并打印，便于慢慢閱讀吸收。因我也曾這樣做過，可是指導(dǎo)不到位，沒有做系統(tǒng)，更不曾為這樣的作文另起個(gè)別名“學(xué)科作文”，只是隱隱覺得作文就是作生活之文，學(xué)生們?cè)趯W(xué)校要上各種課程，習(xí)作教學(xué)與各個(gè)學(xué)科綜合起來，學(xué)生的習(xí)作才會(huì)越來越豐富。

我看過房科劍老師的博文《希望有想法的讀寫老師走進(jìn)花火的舞臺(tái)》，也很喜歡讀寫結(jié)合，其實(shí)語(yǔ)文也就是讀和寫的問題，讀和寫又是不可分的，同時(shí)基于閱讀了《學(xué)科作文教學(xué)的研究與實(shí)踐》，我在房老師的后面寫了評(píng)論，“房老師是個(gè)好老師，我一直都想向你學(xué)習(xí)。說到寫作教學(xué)，我也有點(diǎn)自己的想法，四月份時(shí)也曾為一個(gè)課題寫過一點(diǎn)資料，是自己的一點(diǎn)工作經(jīng)驗(yàn)。今年我接手三年級(jí)教語(yǔ)文，是想在作文教學(xué)上做一點(diǎn)嘗試的。開學(xué)至今天，我們進(jìn)行了三次的習(xí)作練習(xí)。我們的農(nóng)村小學(xué)，學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，在一二年級(jí)時(shí)還沒有建立對(duì)作文的概念，我們只能從最基本的開始，告訴學(xué)生什么是作文，讓學(xué)生覺得作文不難，有信心寫出好作文。今天的習(xí)作是緣于昨天講《灰雀》一課時(shí)，談到第一自然段關(guān)于描寫灰雀的句子，我說：“我家養(yǎng)的小狗是黑黑的，只有脖子上像戴了一條白色的項(xiàng)鏈?！睂W(xué)生特別

想看看我家的小狗。于是今天的習(xí)作，我把我家的小狗帶進(jìn)了教室，我讓學(xué)生觀察，也來說一說，寫一寫。注意“灰雀”寫了什么，你打算怎么寫小狗。教室里特別熱鬧，習(xí)作交上來，我略看了一下，有一半的同學(xué)還是能寫一寫小狗的樣子和動(dòng)作的。習(xí)作教學(xué)得慢慢來吧，一口吃不了個(gè)胖子。我們每學(xué)習(xí)一課，總要談一談，那里有我們?cè)趯懽魃夏芙栌玫牡胤健Ｎ蚁?，這也該是讀寫結(jié)合吧。當(dāng)然，我們也讓學(xué)生多讀課外書等。同時(shí)在咱們加入的劉鐵芳老師的群里，有一個(gè)郵件“學(xué)科作文教學(xué)研究與實(shí)踐”非常好，我下載了，還打印了出來，其中說到各個(gè)學(xué)科的書，也都能成為作文的范文，這我就很贊成。我們第二次的習(xí)作就是結(jié)合科學(xué)課上的游戲?qū)懙?。我認(rèn)為讀寫結(jié)合還應(yīng)該是各個(gè)學(xué)科的書，不僅僅是我們語(yǔ)文的閱讀課，課外閱讀。我說的不知對(duì)不對(duì)？如果不妥，請(qǐng)多指正?！狈坷蠋熞埠芸旎貜?fù)，“你說的非常好。我也約請(qǐng)了鐘傳祎老師做了一期花火讀寫專欄的嘉賓，針對(duì)他的學(xué)科作文做了比較具體的詮釋。實(shí)際上，這個(gè)第九期吳老師的這次課，也可以算是勞技課吧，只是以文學(xué)社名義開展的課而已。而且我們的第十期也約了一個(gè)數(shù)學(xué)老師做嘉賓，她從引導(dǎo)學(xué)生寫數(shù)學(xué)日記和數(shù)學(xué)童話入手，引導(dǎo)孩子愛上的數(shù)學(xué)，當(dāng)然也幫了語(yǔ)文老師不少忙，只是人家沒有刻意去說這也是作文課了。我說的課外閱讀，所有的美文都行的。很感謝你寫了這么長(zhǎng)的評(píng)論。你的工作做得很扎實(shí)。是啊，讀以致用，以讀促寫。語(yǔ)文課堂，只有不斷積累和運(yùn)用，才是語(yǔ)文教育落到實(shí)處的最好的方法之一。這比一些老師僅僅關(guān)注閱讀，而不重視寫作還是有很大進(jìn)步的。讀寫不分家。作文應(yīng)該是屬于每一科的，也屬于每一個(gè)行業(yè)的。相信你的孩子跟著你，一定會(huì)愛上閱讀，愛上作文的。也歡迎你積極參與?！闭f實(shí)在，我從房老師那里學(xué)到了很多，從心底里感謝他，因?yàn)樗钦嬲裏釔坜r(nóng)村教育的人。當(dāng)然，他的作文教學(xué)上，特別是組織文學(xué)社的工作，我更是佩服。

再次反思，我重新審視我的習(xí)作教學(xué)，我慢慢整理自己的思路，我的初衷是對(duì)的，第一，一定讓學(xué)生不怕作文，感到作文很容易，很快樂；第二，讓學(xué)生有寫作習(xí)慣，愛上習(xí)作，樂于寫；第三，調(diào)動(dòng)各種有效資源，讓學(xué)生邊做邊樂，然后寫一寫來重溫快樂；第四，一定要有習(xí)作指導(dǎo)，指導(dǎo)要到位，要有序，由易到難，一步步走；第五，一定讓學(xué)生多讀書，在閱讀中積累，多練筆。

2011年9月16日

第二篇：習(xí)作《我和××》教學(xué)設(shè)計(jì)

習(xí)作《我和××》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1．能把自己和伙伴之間發(fā)生的事情寫清楚。

2．能通過對(duì)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫突出人物特點(diǎn)，將文章內(nèi)容寫具體。3．語(yǔ)句通順、表達(dá)有一定條理。4．有自己的真實(shí)感受。教學(xué)重、難點(diǎn)：

能通過對(duì)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫突出人物特點(diǎn)，將文章內(nèi)容寫具體。教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入

在日常生活中，同學(xué)經(jīng)常與自己的伙伴、朋友、親人、師長(zhǎng)等交往，在交往中也一定會(huì)發(fā)生過這樣或那樣的一些事情，這些事或讓你受到了深刻的教育，鼓舞你不斷進(jìn)步；或不斷提醒你注意吸取教訓(xùn)，不要重走錯(cuò)誤的老路；或使你??今天你就選擇其中一個(gè)，和同學(xué)交流交流。

二、小組出代表，全班交流，互相補(bǔ)充 評(píng)價(jià)交流標(biāo)準(zhǔn)： 1．“我和××”屬半命題作文，習(xí)作中不僅寫“我”還要寫“××”，寫兩人之間發(fā)生的事情。

2.要寫出自己和這個(gè)人有過怎樣的交往？你們?cè)谙嗵幹械氖裁词虑榻o自己留心了深刻的印象？在這些交往的事件中，你們之間的感情有怎樣的聯(lián)系或發(fā)生過怎樣的變化？是互相理解，或是互相支持；是互相熱愛，或是互相懷念；是由于誤會(huì)而導(dǎo)致感情破裂??

三、學(xué)生進(jìn)行習(xí)作，教師注意發(fā)現(xiàn)有新意的習(xí)作，隨時(shí)向大家推薦

四、學(xué)生習(xí)作之后認(rèn)真自我修改，與同學(xué)交換習(xí)作，互相修改

五、優(yōu)秀作品欣賞

《我和××》習(xí)作指導(dǎo)教案

在你的生活中，一定有自己熟悉的一些伙伴、朋友、親人、師長(zhǎng)??你能選擇其中一個(gè)，把你們之間的事寫出來嗎？

習(xí)作討論

1、你與這個(gè)人有過怎樣的交往？你們相處中什么樣事情給你留下了深刻的印象？

2、在這些交往的事情你們之間的情感有怎樣的聯(lián)系？是互相理解，還是互相支持；是互相熱愛，還是互相懷念?? 教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)審題；

2、學(xué)會(huì)把事情寫清楚，寫完整，寫具體；

3、注意確定中心，并圍繞中心選材；

4、寫出真情實(shí)感。

教學(xué)重點(diǎn)：把事情寫清楚，寫完整，寫具體。教學(xué)難點(diǎn)：寫出真情實(shí)感。

教學(xué)準(zhǔn)備：準(zhǔn)備兩篇例文；學(xué)生回顧生活中與其他人之間發(fā)生的難忘的事。課時(shí)：二課時(shí) 教學(xué)過程：

一、讀兩篇例文《我的同桌》和《我和同桌》，導(dǎo)入新課。（1）請(qǐng)一學(xué)生讀習(xí)作《我的同桌》。請(qǐng)同學(xué)們說一說這篇習(xí)作寫的是什么？（2）請(qǐng)一學(xué)生讀習(xí)作《我和同桌》。請(qǐng)同學(xué)們說一說這篇習(xí)作寫的是什么？（3）請(qǐng)同學(xué)們比較這兩篇習(xí)作有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？（4）歸納總結(jié)。

相同點(diǎn)：寫的人或事都是自己看到或經(jīng)歷的。

不同點(diǎn)：前者是寫人為主的記敘文；后者寫事為主的記敘文。

通過同學(xué)們的討論交流，我們明白了《我和同桌》與《我的同桌》的異同。今天這兩節(jié)課，我們學(xué)習(xí)寫作《我和××》的寫兩個(gè)人之間發(fā)生的事的記敘文。

二、指導(dǎo)學(xué)生審題。

（1）各自默讀習(xí)作提示及習(xí)作討論平臺(tái)，想想本次作文的內(nèi)容是什么，有什么要求。

（2）師生交流習(xí)作要求。教師板書在黑板上。

板書：

1、寫自己與另一個(gè)你熟悉的人之間發(fā)生的事；

2、寫兩人交往中印象最深刻的事，這件事或是相互理解，相互支持；或是相互熱愛，相互懷念??；

3、把事情的時(shí)間、地點(diǎn)、起因、經(jīng)過及結(jié)果寫清楚，寫具體；

4、寫出自己的真情實(shí)感。

三、指導(dǎo)學(xué)生選材。

根據(jù)習(xí)作要求，同學(xué)們想一想自己和誰之間發(fā)生過什么有趣的事，或難忘的事，或者至今仍記憶猶新的事。（1）各自思考。

（2）四人小組相互說說自己和另外一個(gè)人的故事。

（3）指名說說，打開學(xué)生的思路。

四、指名口述作文，集體評(píng)議。（1）小組內(nèi)口述作文，相互評(píng)議。

（2）教師巡回指導(dǎo)指名一個(gè)同學(xué)口述作文，然后集體評(píng)議，重點(diǎn)是選材是否典型，是否有真情實(shí)感。

（3）指名口述。

（4）集體評(píng)議，教師適時(shí)點(diǎn)撥、歸納。

（5）經(jīng)過評(píng)議，讓同學(xué)們形成共識(shí)教師強(qiáng)調(diào)。

五、教師總結(jié)：

習(xí)作《我和××》是一篇半命題作文，它要求寫我與另外一個(gè)人之間發(fā)生的事，寫作時(shí)先補(bǔ)充完題目，將“××”換成姓名或稱呼。

六、學(xué)生補(bǔ)充題目，下筆成文。

習(xí)作《我和××》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1．能把自己和伙伴之間發(fā)生的事情寫清楚。

2．能通過對(duì)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫突出人物特點(diǎn)，將文章內(nèi)容寫具體。

3．語(yǔ)句通順、表達(dá)有一定條理。

4．有自己的真實(shí)感受。

教學(xué)重難點(diǎn)：

能通過對(duì)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫突出人物特點(diǎn)，將文章內(nèi)容寫具體。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入

在日常生活中，同學(xué)經(jīng)常與自己的伙伴、朋友、親人、師長(zhǎng)等交往，在交往中也一定會(huì)發(fā)生過這樣或那樣的一些事情，這些事或讓你受到了深刻的教育，鼓舞你不斷進(jìn)步；或不斷提醒你注意吸取教訓(xùn)，不要重走錯(cuò)誤的老路；或使你??今天你就選擇其中一個(gè)，和同學(xué)交流交流。

二、小組出代表，全班交流，互相補(bǔ)充

評(píng)價(jià)交流標(biāo)準(zhǔn)：

1．“我和××”屬半命題作文，習(xí)作中不僅寫“我”還要寫“××”，寫兩人之間發(fā)生的事情。

2.要寫出自己和這個(gè)人有過怎樣的交往？你們?cè)谙嗵幹械氖裁词虑榻o自己留心了深刻的印象？在這些交往的事件中，你們之間的感情有怎樣的聯(lián)系或發(fā)生過怎樣的變化？是互相理解，或是互相支持；是互相熱愛，或是互相懷念；是由于誤會(huì)而導(dǎo)致感情破裂??

三、學(xué)生進(jìn)行習(xí)作，教師注意發(fā)現(xiàn)有新意的習(xí)作，隨時(shí)向大家推薦

四、學(xué)生習(xí)作之后認(rèn)真自我修改，與同學(xué)交換習(xí)作，互相修改

五、優(yōu)秀作品欣賞

第三篇：習(xí)作教學(xué)：《我的發(fā)現(xiàn)》

習(xí)作教學(xué)：《我的發(fā)現(xiàn)》的教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)提示

本次習(xí)作的教學(xué)目標(biāo)為：

1、讀懂例文，了解小作者是怎樣用自己的眼睛發(fā)現(xiàn)小動(dòng)物的，又是如何細(xì)致地寫出它們的活動(dòng)的。

2、通過例文，激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和探究的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生用自己的一切感官去觀察身邊的事物，力求有新的發(fā)現(xiàn)。

3、按要求完成習(xí)作，把自己的發(fā)現(xiàn)認(rèn)真細(xì)致地寫出來。

二、教學(xué)流程

第一板塊：激趣導(dǎo)入

1、（老師鏡頭）歡迎同學(xué)們走進(jìn)我們今天的快樂作文。今天我們學(xué)習(xí)

(課件鏡頭)習(xí)作3《我的發(fā)現(xiàn)》。

（老師鏡頭）有一次我到一個(gè)班上課發(fā)現(xiàn)同學(xué)們坐得非常端正，姿態(tài)優(yōu)美，大家桌子上的學(xué)習(xí)用具擺放得特別整齊，同學(xué)們的每一張笑臉都那么漂亮、可愛。

生活中有許多時(shí)候，比如走在上學(xué)、放學(xué)的路上，坐在課堂里，和小伙伴們嬉戲玩耍，只要你用心去仔細(xì)觀察，都會(huì)可能跟昨天有不同的體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)。

上一次老師布置你們用一周的時(shí)間到生活中去觀察、去發(fā)現(xiàn)，并且要把發(fā)現(xiàn)的東西記在本子上。下面請(qǐng)把你發(fā)現(xiàn)的東西說給同學(xué)們聽聽，比一比，誰發(fā)現(xiàn)的東西最多。

第二板塊：學(xué)習(xí)例文

1、（老師鏡頭）劉常寧同學(xué)有一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)的眼睛。春天他在小河邊玩耍，發(fā)現(xiàn)了跟平常不一樣的地方，他很驚訝、驚喜，他看到什么了呢？

2、（課件鏡頭）（例文）請(qǐng)你們?nèi)プx一讀，用筆畫出劉常寧發(fā)現(xiàn)的東西。

3、（老師鏡頭）劉常寧同學(xué)先發(fā)現(xiàn)了什么？跟平常有什么不一樣呢？請(qǐng)同學(xué)們討論討論看。

（課件鏡頭）（畫出紅線）那劉常寧怎么知道螞蟻是造新家呢？ 原來他發(fā)現(xiàn)洞口有一堆新土，那土一粒一粒的像細(xì)細(xì)的沙。你看他善于發(fā)現(xiàn)，觀察得多仔細(xì)呀。

接著他又發(fā)現(xiàn)什么了呢？（師讀）你看他抓住周圍的信息善于想象。

4、(老師鏡頭)下面請(qǐng)同學(xué)們把例文連起來讀一讀，看看劉常寧同學(xué)是在什么情況下發(fā)現(xiàn)這些新的東西的？

（課件鏡頭）春天，因?yàn)槭谴禾?，所以他想到螞蟻是在造新家，因?yàn)槭谴禾?，所以他看到甲蟲的兩根須在不停地動(dòng)著，想到它是在接受春天的信息。

(老師鏡頭)在生活中我們就要像劉常寧同學(xué)這樣，用心觀察，用心發(fā)現(xiàn)，用心去思考，那你就會(huì)經(jīng)常有新的發(fā)現(xiàn)。

第三板塊：自由習(xí)作

1、（老師鏡頭）對(duì)比劉常寧同學(xué)的介紹，你發(fā)現(xiàn)你剛才的介紹存在什么問題了嗎？

現(xiàn)在請(qǐng)你選擇你其中的一個(gè)發(fā)現(xiàn)再次向同學(xué)介紹一下，（課件鏡頭）注意要說清楚你是在什么情況下發(fā)現(xiàn)的，這個(gè)發(fā)現(xiàn)新在哪里。可以請(qǐng)同學(xué)對(duì)你的介紹提提建議。

2、現(xiàn)在請(qǐng)你們像劉常寧同學(xué)這樣，把你的發(fā)現(xiàn)選擇一個(gè)認(rèn)真細(xì)致地寫出來，如果你感興趣，也可以為你的習(xí)作配插圖。相信你的發(fā)現(xiàn)是最棒的。

（課件鏡頭）你選擇一個(gè)發(fā)現(xiàn)認(rèn)真細(xì)致地寫下來，注意展開想象。如果你感興趣也可以為你的習(xí)作配插圖。第四板塊：習(xí)作欣賞

（課件鏡頭）這是一個(gè)同學(xué)寫的習(xí)作,大家認(rèn)真去讀一讀,看看 他的發(fā)現(xiàn)新在哪里？他是怎么發(fā)現(xiàn)的?

春天的發(fā)現(xiàn)

星期天，我和姐姐一起去家門前的一條小河邊玩游戲。

我和姐姐玩得可高興了，一會(huì)跳繩，一會(huì)捉迷藏，一會(huì)爬樹，姐姐爬得可高了，可我呢，十分鐘都爬不上去。姐姐拉了我一把，我才爬上去。等我爬上樹樹時(shí)，發(fā)現(xiàn)這是一棵柳樹，我看見柳條上長(zhǎng)著嫩綠的柳芽，可愛極了！那柳芽宛如一朵盛開的綠花，多美呀！

我和姐姐玩了好久，覺得很累，就坐在草地上休息一會(huì)兒。突然我在草地上發(fā)現(xiàn)了一個(gè)怪模怪樣的蟲子。它長(zhǎng)著一身彎彎曲曲的外殼，一碰它，外殼就圈成了一團(tuán)。我覺得很奇怪，就去問姐姐那個(gè)怪蟲子是什么，姐姐說是西瓜蟲。“西瓜蟲？”我驚奇地說，“哪有這種怪名字，不過，它圈起來還真有一點(diǎn)像西瓜。”我半信半疑。直到查了資料才相信。

啊，春天的新聞?wù)娑嘌剑?/p>

這位同學(xué)發(fā)現(xiàn)了(畫線),還發(fā)現(xiàn)了(畫線),這是她以前從沒發(fā)現(xiàn)的東西,所以她覺得春天的新聞?wù)娑嘌剑?/p>

（老師鏡頭）課后請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真修改你的習(xí)作,然后謄寫在作文本上.

第四篇：《習(xí)作：我喜歡》教學(xué)設(shè)計(jì)

《習(xí)作：我喜歡》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目的：

1、激發(fā)學(xué)生寫作興趣，拓寬寫作思路，使他們能寫清楚“我喜歡什么”“為什么喜歡”。

2、復(fù)習(xí)鞏固并掌握習(xí)作的格式。教學(xué)重點(diǎn)：

激發(fā)學(xué)生寫作興趣，拓寬寫作思路，調(diào)動(dòng)習(xí)作的積極性，幫助學(xué)生建立習(xí)作的信心。教學(xué)難點(diǎn)：

指導(dǎo)學(xué)生寫清楚“我喜歡什么”和“為什么喜歡”。教學(xué)過程：

一．聊一聊

1、同學(xué)們，今天在《我喜歡》這節(jié)習(xí)作課上，陳老師想走進(jìn)每一位同學(xué)的心靈深處，去了解大家喜歡些什么，相信這節(jié)習(xí)作課會(huì)讓老師更加的了解你們。

2、師生交流，師相機(jī)歸納喜歡的類型（按人事物的順序板書）

3、師小結(jié)：大千世界，美好的事物多種多樣，同學(xué)們喜歡的內(nèi)容也各不相同。

有喜歡人的、有喜歡做什么事情的、還有喜歡小動(dòng)物的?? 二．說一說

1、師：看來，這篇習(xí)作可以寫的內(nèi)容非常的多，這是我們第二次習(xí)作了。怎樣才能把《我喜歡》這篇習(xí)作寫好呢？生默讀習(xí)作要求、用筆畫一畫

2、指名讀，其他的同學(xué)邊聽邊想，書上給我們提了哪些要求？

3、指名說：習(xí)作中要寫清楚自己喜歡什么以及為什么喜歡（師在板書處打“？”）

4、師：要完成習(xí)作要求一點(diǎn)都不難，你看我們有這么多的人、事、物都可以寫。稍微有一點(diǎn)難的地方就是要寫清楚自己為什么喜歡，相信同學(xué)們都有自己的理由。自己想一想，然后再說一說，一定能說的很好！

5、說給同位聽一聽，互相提建議，師巡視并參與交流

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6、指名說，師相機(jī)引導(dǎo)、生評(píng)價(jià)（評(píng)習(xí)作要求）、師評(píng)價(jià)（歸納寫作方法）

7、教師小結(jié) 三．寫一寫

1．師：我們的老朋友樂樂也寫了這篇習(xí)作，我們一起來看看吧！2．出示樂樂的習(xí)作

3．自由地讀一讀，分享樂樂的快樂 4．指名評(píng)一評(píng)

5．樂樂寫的這么精彩，同學(xué)們剛才說的也很不錯(cuò)。你們想不想和樂樂比一比，也動(dòng)手寫寫這篇習(xí)作？我相信大家一定能和樂樂寫的一樣好！

6．教師提示習(xí)作格式

7．注意寫清楚：喜歡什么？為什么喜歡？ 8．生在舒緩的音樂聲中提筆習(xí)作，師巡視指導(dǎo) 四．評(píng)一評(píng)

1．展示臺(tái)出示學(xué)生習(xí)作 2．生讀習(xí)作內(nèi)容 3．生點(diǎn)評(píng)習(xí)作要求 4．師點(diǎn)評(píng) 五．總結(jié)：

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第五篇：淺談習(xí)作教學(xué)

淺談習(xí)作教學(xué)

宜賓市長(zhǎng)江路小學(xué) 趙啟瓊 郵編 644100 電話 ***習(xí)作是學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言文字能力的表現(xiàn)，是語(yǔ)文教學(xué)的重難點(diǎn)，但提起習(xí)作，可能每個(gè)語(yǔ)文教師都會(huì)感到頭痛，不知道怎么教才能讓學(xué)生寫好。溫儒敏教授說“如果說有作文教學(xué)的正路，那就是三句話：讀寫結(jié)合，廣泛閱讀，適當(dāng)練寫?！苯Y(jié)合教學(xué)實(shí)際細(xì)細(xì)體會(huì)，溫老這三句話猶如習(xí)作教學(xué)的明燈，為我們指明了習(xí)作教學(xué)中特別要注意的三點(diǎn)：

一、在語(yǔ)文閱讀的課堂教學(xué)中要教學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的運(yùn)用。“語(yǔ)文課程應(yīng)致力于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為學(xué)好其他課程打下基礎(chǔ)?！备鶕?jù)課標(biāo)精神，我們語(yǔ)文教學(xué)的基本方向是幫助孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的運(yùn)用，即在語(yǔ)文閱讀的課堂教學(xué)中，不但要教會(huì)學(xué)生理解詞句表達(dá)的意思，還要知道詞語(yǔ)使用的規(guī)律，能夠熟練地使用語(yǔ)言文字。那么怎樣教學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的運(yùn)用呢？薛發(fā)根上的《真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后》就是個(gè)很好的范例。

他在引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文時(shí)，沒有糾纏于課文寫了什么，還可以寫什么，而是讓學(xué)生去比較發(fā)現(xiàn)課文中的三個(gè)事例都是詳寫起因和結(jié)果，略寫經(jīng)過，并思考為什么這和我們平時(shí)的略寫起因結(jié)果，詳寫經(jīng)過不一樣，學(xué)生在比較與思考中懂得了，三個(gè)事例的起因是發(fā)現(xiàn)問題，即“？”，結(jié)果是發(fā)現(xiàn)真理，即“！”，而本課就是要講“？”和“！”之間的因果關(guān)系，同樣的事例由于要證明的觀點(diǎn)不同，所以寫作時(shí)側(cè)重點(diǎn)會(huì)不同。薛老師還進(jìn)一步引導(dǎo)，如果我這篇課文要寫“功夫不負(fù)有心人”，那該怎么寫？學(xué)生一下子就明白了，要把經(jīng)過寫具體，體現(xiàn)功夫下在哪里。我想學(xué)生對(duì)薛老師在議論文的語(yǔ)言文字運(yùn)用上的引導(dǎo)，應(yīng)該是一輩子都不會(huì)忘記的。

還有王崧舟老師在說《長(zhǎng)城》一課的閱讀教學(xué)時(shí)也指出，教學(xué)要指向文本的秘妙，即引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注這篇文章語(yǔ)言的平實(shí)，精確，如“站、踏、扶”這些詞；要關(guān)注這篇文章結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)：先寫見聞，后寫聯(lián)想；還要關(guān)注文章“起承轉(zhuǎn)合”的謀篇布局。而不是重點(diǎn)關(guān)注課文的內(nèi)容。另外，像五年級(jí)人物描寫一組，教學(xué)時(shí)不但要體會(huì)人物的性格特點(diǎn)，更重要的是要學(xué)習(xí)作者是如何寫出這些特點(diǎn)的。還有像《頤和園》《記金華的雙龍洞》等等這些課文，都是一樣的道理。

所以，我們?cè)陂喿x教學(xué)中不僅要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文本寫了什么，更要關(guān)注文本是怎么寫的，要把學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的運(yùn)用作為教學(xué)目標(biāo)和方向，讓學(xué)生在課文閱讀中習(xí)得習(xí)作的方法，這就是溫老說的“讀寫結(jié)合”。

二、要讓學(xué)生多讀多寫，日積月累。

“讀書破外卷，下筆如有神”。今天，電腦已經(jīng)普及城鄉(xiāng)家庭，大多數(shù)學(xué)校的藏書量已達(dá)到生均15冊(cè)以上，多讀已經(jīng)完全成為可能。西漢著名的辭賦學(xué)家揚(yáng)雄說過，“能讀千賦，則善為之矣！”課標(biāo)規(guī)定，小學(xué)六年要讀145萬字以上，145萬字是個(gè)什么概念呢？如果一本書10萬字，145萬字也就是15本書。我想如果每個(gè)假期布置學(xué)生讀一本完整的書，每學(xué)期利用午讀時(shí)間再讀一本書，那小學(xué)畢業(yè)，學(xué)生輕輕松松的至少可以讀20本課外書，這就是溫老說的“廣泛閱讀”。

“多寫”當(dāng)然是多寫文章，即多寫話，多寫課內(nèi)外作文。課內(nèi)作文，一般每學(xué)年16次，這肯定遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到多寫的要求，所以課內(nèi)作文要與閱讀教學(xué)結(jié)合，發(fā)現(xiàn)習(xí)作資源，隨堂進(jìn)行小練筆。課外作文寫多少，寫什么？把握不好，容易讓學(xué)生討厭習(xí)作，以前我一般是每周末讓學(xué)生寫一篇周記，內(nèi)容隨學(xué)生學(xué)習(xí)和生活實(shí)際而定，但學(xué)生興趣不高，敷衍的較多。一次，我看了一篇文章，叫《讀寫微博，給兒童文學(xué)找個(gè)家》，很受啟發(fā)，我覺得現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)流行的微博、說說等形式很不錯(cuò)，短小精煉，學(xué)生寫起來有興趣，又不增加學(xué)生負(fù)擔(dān)，可以把它作為一種課外作文引入。

三、要加強(qiáng)平時(shí)練筆的指導(dǎo)。

1、要把語(yǔ)文練筆作為閱讀教學(xué)的一個(gè)環(huán)節(jié)，使習(xí)作練筆貫穿于每一堂語(yǔ)文課。葉圣陶先生說過：“語(yǔ)文教材無非是個(gè)例子，憑借這個(gè)例子，要使學(xué)生能夠舉一反三，練習(xí)閱讀和作文的熟練技巧?！碧貏e是中高段，更應(yīng)該從學(xué)習(xí)語(yǔ)言表達(dá)的角度來組織實(shí)施語(yǔ)文閱讀教學(xué)，如：在學(xué)《七月的天山》中描寫森林的句子時(shí)，我讓學(xué)生仿寫幾句學(xué)校的黃角樹；學(xué)《麥哨》中描寫鄉(xiāng)下孩子湖畔割草的場(chǎng)面時(shí)，我讓學(xué)生仿寫孩子們?cè)谛@雨中嬉戲的情景。學(xué)《桂林山水》

2、3自然段排比、比喻的寫法時(shí)，我讓學(xué)生片段仿寫學(xué)校的草坪或花園；學(xué)《全神貫注》中羅丹入神修改女塑像的段落時(shí)，我讓學(xué)生片段仿寫同學(xué)認(rèn)真畫畫、寫字、看書、思考等內(nèi)容。學(xué)《頤和園》時(shí)，我讓學(xué)生仿照課文的總分結(jié)構(gòu)和移步換景的行文順序?qū)憣懽约旱男@和大家都游覽過的翠屏山。所有這些隨文小練筆，內(nèi)容都是孩子們熟知的，形式就在眼前可以模仿借鑒，這時(shí)的練筆對(duì)學(xué)生來說成了有源之水，有本之木，一個(gè)個(gè)孩子的靈性都飛揚(yáng)了起來，學(xué)生在學(xué)文中潛移默化地習(xí)得了寫作的技巧。

2、要找準(zhǔn)教材資源，讓練筆點(diǎn)順勢(shì)而生。如：兒童詩(shī)《雨中的樹林》，作者寫了走進(jìn)雨中的樹林看到蜘蛛、青蛙、松鼠等動(dòng)物的各種活動(dòng)，這時(shí)我們可以引導(dǎo)學(xué)生想象自己走進(jìn)雨中的樹林還會(huì)看到什么，然后模仿作者的寫法，當(dāng)當(dāng)小詩(shī)人給這首詩(shī)添上幾句。又如《火燒云》一課具體描寫了火燒云的變化多端，一會(huì)像馬，一會(huì)兒像獅子，這時(shí)我們又可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)想象火燒云還會(huì)變成什么，然后幫作者再寫一個(gè)自然段加在課文后面。中高段有許多課文比如《這片土地是神圣的》、兒童詩(shī)《我想》等都可以采用這種插入式的練筆指導(dǎo)，這樣的練筆指導(dǎo)，不僅對(duì)學(xué)生寫作能力的提高起著獨(dú)特作用，更對(duì)學(xué)生言語(yǔ)生命的成長(zhǎng)發(fā)揮著持續(xù)的、潛移默化的熏染陶冶作用。

3、用游戲的方式針對(duì)性地進(jìn)行疹斷性小練筆。

學(xué)生的習(xí)作，問題較多，可是，枯燥的訓(xùn)練，學(xué)生不感興趣，收效也甚微。

用游戲進(jìn)行專題練筆指導(dǎo)，既給學(xué)生提供了生動(dòng)的訓(xùn)練素材，又簡(jiǎn)單方便，易學(xué)易練。學(xué)生會(huì)不自覺的主動(dòng)參與其中，起到事半功倍的效果。我曾經(jīng)用數(shù)青蛙的游戲?qū)W(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言描寫的專題訓(xùn)練，用動(dòng)作復(fù)原的游戲進(jìn)行動(dòng)作描寫的專題訓(xùn)練，用拼句游戲進(jìn)行神態(tài)描寫的專題訓(xùn)練，由于整個(gè)課堂是以游戲的形式進(jìn)行的，所以學(xué)生始終保持著濃厚的興趣和高度集中的注意力，在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)生領(lǐng)悟了各種描寫的訣竅，效果非常好。

四、習(xí)作教學(xué)策略

在二十多年的習(xí)作教學(xué)實(shí)踐中，我不斷總結(jié)自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也采集了許多他山之石，對(duì)整個(gè)小學(xué)階段的習(xí)作教學(xué)多少有了點(diǎn)心得，歸納起來也是三句話：

一二年級(jí)以說話為主

“一二年級(jí)一般不讓孩子寫話，因?yàn)檫@時(shí)的孩子手小，識(shí)字又少，寫一句話，多數(shù)字都寫不起，容易打擊孩子的寫作積極性?！边@是提倡素讀的陳琴老師講的。我們知道一二年級(jí)的孩子能說會(huì)道，能把很多事情說得清清楚楚，所以最好的辦法就是孩子說、父母記，天天記錄，兩年后將此裝訂成“書”送給孩子，三年級(jí)的孩子讀著自己的精彩，寫作就會(huì)變得相當(dāng)簡(jiǎn)單。

三四年級(jí)實(shí)行“前作文教學(xué)”

即是在學(xué)生習(xí)作前引導(dǎo)學(xué)生說詞說句說條理說內(nèi)容，讓學(xué)生說通了，說順了再動(dòng)筆寫下來，也許這樣寫下來的文章有些千篇一律，但寫好作文離不開模仿和借鑒，特別是作文剛起步的學(xué)生，就像剛學(xué)走路的孩子，你必須扶著他走。

五六年級(jí)則可以進(jìn)行“后作文教學(xué)”。

即習(xí)作前，教師不作過多的點(diǎn)撥與引導(dǎo)，讓孩子自由的寫，老師的點(diǎn)撥評(píng)改放在習(xí)作完成后。因?yàn)檫@時(shí)的學(xué)生有了一定的寫作能力，他們有自己獨(dú)特的思維和觀點(diǎn)，自由寫才能寫出他們的個(gè)性來，他們常常會(huì)帶給你意想不到的驚喜。如果還像三四年級(jí)那樣，寫作前就進(jìn)行引導(dǎo)，寫出來的文章就真的是死水一潭，千篇一律了。