第一篇：臨洮縣偏遠(yuǎn)山區(qū)農(nóng)村小學(xué)復(fù)式教學(xué)淺談

臨洮縣偏遠(yuǎn)山區(qū)農(nóng)村小學(xué)復(fù)式教學(xué)淺談

臨洮縣窯店鎮(zhèn)中間小學(xué) 張文龍

關(guān)鍵詞: 農(nóng)村小學(xué)和教學(xué)點(diǎn) 復(fù)式教學(xué) 農(nóng)村教育 高效課堂

摘要:臨洮縣農(nóng)村小學(xué)和教學(xué)點(diǎn)、學(xué)生數(shù)量較少，師資力量相對(duì)薄弱，復(fù)式教學(xué)是當(dāng)?shù)剞r(nóng)村小學(xué)授課的一種特殊形式，研究復(fù)式教學(xué)的特點(diǎn)和方法，提高復(fù)式教學(xué)的質(zhì)量，改變這些貧困地區(qū)的人口素質(zhì)，具有十分重要的意義。

甘肅省臨洮縣大部分的人口生活在農(nóng)村，基礎(chǔ)教育的重點(diǎn)和薄弱環(huán)節(jié)也在農(nóng)村，現(xiàn)階段臨洮縣農(nóng)村小學(xué)，特別是貧困邊遠(yuǎn)地區(qū)的農(nóng)村小學(xué)和教學(xué)點(diǎn)、學(xué)生數(shù)量較少，師資力量相對(duì)薄弱，復(fù)式教學(xué)和復(fù)數(shù)班級(jí)就自然成為課堂教學(xué)中特殊的教學(xué)組織形式。

復(fù)數(shù)教學(xué)就是兩個(gè)或兩個(gè)以上的年級(jí)在同一個(gè)教室中，由一名教師在一節(jié)課中同時(shí)完成兩門(mén)或兩門(mén)以上的教學(xué)任務(wù)。復(fù)數(shù)教學(xué)在臨洮縣偏遠(yuǎn)山區(qū)小學(xué)和教學(xué)點(diǎn)中廣泛存在，復(fù)數(shù)教學(xué)也形成了臨洮縣課堂教學(xué)的一種特殊模式，隨著新課程改革的全面推進(jìn)，復(fù)式教學(xué)已是擺在農(nóng)村小學(xué)教師面前的一個(gè)重要課題。如何正確認(rèn)識(shí)復(fù)式教學(xué)的特點(diǎn)，把新課程理念融入到復(fù)式教學(xué)實(shí)踐中，培養(yǎng)和提高學(xué)生各方面的能力，從而達(dá)到提高教育教學(xué)質(zhì)量的目的，幾年來(lái)，臨洮縣教育部門(mén)對(duì)復(fù)數(shù)教學(xué)的研究和推廣做了大量的工作。聘請(qǐng)了全國(guó)各地在復(fù)式教學(xué)方面有見(jiàn)解的專(zhuān)家、學(xué)者及一線教師開(kāi)辦專(zhuān)題講座、舉辦復(fù)式教學(xué)培訓(xùn)班，舉辦全縣小學(xué)教師復(fù)式教學(xué)優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽。專(zhuān)門(mén)針對(duì)臨洮縣山區(qū)學(xué)校和教學(xué)點(diǎn)從事復(fù)式教學(xué)工作的一線教師在平時(shí)的教育教學(xué)所遇到困惑和問(wèn)題研討、分析總結(jié)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行推廣。我有幸也參加了上述的各種培訓(xùn)項(xiàng)目，通過(guò)幾次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我認(rèn)為有以下幾方面的收獲，下面是本人對(duì)復(fù)式教學(xué)的一些看法。

一、高效備課

高效備課需要考慮三個(gè)方面的因素，即教學(xué)對(duì)象、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法。

1、備課要非常了解學(xué)生，分析學(xué)生學(xué)習(xí)上的差異、還有學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度及其它因素，如：

一、三年級(jí)復(fù)式班，學(xué)生年齡小，而每個(gè)孩子個(gè)性、生活環(huán)境都存在有不同的差異性，這就需要教師認(rèn)真了解，然后多與學(xué)生溝通，首先并引導(dǎo)不同班級(jí)的同學(xué)如何相處，注重組織，團(tuán)結(jié)友愛(ài)。

2、教學(xué)目標(biāo)。一節(jié)課只有40分鐘，復(fù)式班是兩個(gè)或兩個(gè)以上年級(jí)進(jìn)行組合，如何使用高效利用好一堂課的時(shí)間，在課堂中高效的完成每個(gè)年級(jí)的教學(xué)任務(wù)，這就需要我們準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)，也能真正體現(xiàn)新課程的教學(xué)理念，實(shí)實(shí)在在把“三維目標(biāo)”即“知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀”滲透到教學(xué)活動(dòng)之中，從而去實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合能力的全面提高。

3、教學(xué)方法。教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)決定著教學(xué)方法的選擇。復(fù)式教學(xué)的方法運(yùn)用的關(guān)鍵是教學(xué)時(shí)間的有效把握、分配，復(fù)式授課內(nèi)容、時(shí)間把握不好，是不可能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的。教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，一定要認(rèn)真研究教材，吃透教材內(nèi)容，準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)，有的放矢地選擇適合教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)方法，充分預(yù)設(shè)好各環(huán)節(jié)的時(shí)間，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的有效提高。

二、高效上課

1、復(fù)式班教師大部分都承擔(dān)多學(xué)科教學(xué)任務(wù)，便于學(xué)科的滲透和教材整合，每堂課教師要承擔(dān)多年級(jí)多學(xué)科的教學(xué)任務(wù)。根據(jù)復(fù)式教學(xué)的特點(diǎn)，這樣可以加強(qiáng)各學(xué)科之間的聯(lián)系和滲透，如把語(yǔ)文和其它學(xué)科中的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行整合，教師要打破年級(jí)、教材、學(xué)科的界限，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的需要，科學(xué)合理地組織教學(xué)。幾個(gè)不同年級(jí)的學(xué)生在一起參加討論、交流，在學(xué)習(xí)和活動(dòng)中以大帶小、以小促大、互幫互學(xué)、取長(zhǎng)補(bǔ)短，有利于自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式的建立。

2、合理進(jìn)行搭配，安排教學(xué)步驟，培養(yǎng)學(xué)生的能力。復(fù)式教學(xué)中的“動(dòng)”指直接教學(xué)，“靜”指思考和探索或練習(xí)，教師更應(yīng)該精心設(shè)計(jì)教學(xué)步驟，正確處理好“動(dòng)”“靜”的時(shí)間關(guān)系。講授新課預(yù)習(xí)是很關(guān)鍵的，在“靜”中先初讀課文，運(yùn)用工具書(shū)自學(xué)生字新詞，讀準(zhǔn)字音、認(rèn)清字形、理解字詞義；再細(xì)讀課文，邊默讀邊勾劃，思考提綱中的問(wèn)題。一些疑難問(wèn)題以小組合作形式輕聲討論解決，實(shí)在解決不了的問(wèn)題記錄下來(lái)，待老師直接教學(xué)時(shí)提出。教師對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)要認(rèn)真指導(dǎo)檢查。檢查預(yù)習(xí)情況，一般在“動(dòng)”中進(jìn)行，針對(duì)存在的問(wèn)題，給與補(bǔ)充說(shuō)明，指導(dǎo)解疑。這樣使“動(dòng)”“靜”結(jié)合，便于學(xué)生準(zhǔn)確、深刻的理解課文內(nèi)容。

3、復(fù)式教學(xué)課堂中最重要的是課堂時(shí)間的分配和把握，所以教師在預(yù)設(shè)課堂提問(wèn)是必須是高效有助于課堂教學(xué)的問(wèn)題。教師所提出的問(wèn)題一定要有價(jià)值，要有針對(duì)性，是本節(jié)教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)問(wèn)題。有效提問(wèn)能夠引起學(xué)生的認(rèn)真思考，促進(jìn)學(xué)生真正地發(fā)展。高效的完成課堂教學(xué)任務(wù)。

三、課后及時(shí)反思

每節(jié)課后及時(shí)寫(xiě)課后教學(xué)反思，總結(jié)復(fù)式教學(xué)課堂中經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)，并及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決教學(xué)中出現(xiàn)的新問(wèn)題。摸索復(fù)式教學(xué)的教學(xué)規(guī)律，教法上的創(chuàng)新，組織教學(xué)方面的方法，訓(xùn)練是否到位等。及時(shí)記下這些得失，并進(jìn)行必要的歸類(lèi)與取舍，思考今后再教這部分內(nèi)容時(shí)，應(yīng)該如何做，再次修改自己的教學(xué)教設(shè)計(jì)，這樣可以做到精益求精，把自己的教學(xué)水平提高到一個(gè)新的境界和高度。

總之，我認(rèn)為全面推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革，全面提高學(xué)生各方面的能力，關(guān)鍵在于教師。我想不久的將來(lái)，隨著臨洮縣農(nóng)村學(xué)校教學(xué)改革的不斷深入推進(jìn)和教育主管部門(mén)的高度重視，只要我們教師努力去鉆研、探索，復(fù)式教學(xué)也一定會(huì)結(jié)出勝利之果，其有效課堂也會(huì)越來(lái)越精煉。

第二篇：淺析偏遠(yuǎn)山區(qū)農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)

淺析偏遠(yuǎn)山區(qū)農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)

雙柏縣安龍堡中心學(xué)校 李 全

【摘要】：我校地處偏遠(yuǎn)山區(qū)農(nóng)村，作文教學(xué)的難度相比城市在各方面更加處于不利地位。分析原因主要在于偏遠(yuǎn)山區(qū)農(nóng)村教師沒(méi)有充分利用身邊各種有利的教學(xué)資源，缺乏作文教學(xué)的改革的力度和創(chuàng)新精神。要使偏遠(yuǎn)山區(qū)農(nóng)村的作文教學(xué)走出低谷，消除學(xué)生的害怕情緒，讓學(xué)生會(huì)寫(xiě)作文，寫(xiě)好作文就要努力創(chuàng)設(shè)條件消除各種不利制約。

【關(guān)鍵詞】：偏遠(yuǎn)山區(qū)農(nóng)村 作文教學(xué) 瓶頸制約 心理定勢(shì) 作文教學(xué)歷來(lái)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)重難點(diǎn)，它作為語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)載體使之成為語(yǔ)文教學(xué)工作的一個(gè)核心重要區(qū)域。也正因于此，教師難教，學(xué)生難學(xué)是歷來(lái)作文教學(xué)的難堪局面。

處于偏遠(yuǎn)山區(qū)農(nóng)村的特殊地理區(qū)位，由于受到自然經(jīng)濟(jì)文化背景等諸多因素的制約，作文難教的難度又較之其他地區(qū)更大?，F(xiàn)就偏遠(yuǎn)山區(qū)農(nóng)村作文教學(xué)實(shí)際困難入手，結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，吸納已有總結(jié)之經(jīng)驗(yàn)草擬一文，希望能對(duì)從事一線小教育教學(xué)的山區(qū)教師走出作文教學(xué)艱難局面提供一點(diǎn)微陋的粗淺參考。

一、偏遠(yuǎn)山區(qū)農(nóng)村已存在的作文教學(xué)實(shí)際困難

我國(guó)的山區(qū)教育教學(xué)起步早，經(jīng)驗(yàn)足，山區(qū)教育本身并不存在多少缺憾。但隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，城市化的普及使處于經(jīng)濟(jì)邊緣地帶的偏遠(yuǎn)山區(qū)農(nóng)村在諸多領(lǐng)域遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)。這對(duì)本就不容樂(lè)觀的作文教學(xué)提出了更多嚴(yán)峻的考驗(yàn)。

1、閱讀面缺失

處于偏遠(yuǎn)地區(qū)農(nóng)村的孩子，閱讀量少得可憐。他們惟一見(jiàn)過(guò)的書(shū)本便是教科書(shū)，條件好一點(diǎn)的可能還有家里邊遺留的一些孩子根本看不懂的老章、文章宣傳畫(huà)報(bào)。就我所在的學(xué)校，我訪問(wèn)學(xué)生是否看見(jiàn)過(guò)報(bào)紙，他們的回答是包面條的紙就是報(bào)紙，那是私人作坊為節(jié)省成本所使用的簡(jiǎn)易包裝。

作文教學(xué)要取得突破性進(jìn)展，本身就要求學(xué)生盡量增加閱讀量?！白x書(shū)破萬(wàn)卷，下筆好有神”，這是語(yǔ)文教學(xué)不變的宗旨。但處于窮困山區(qū)的孩子又如何提高閱讀量呢？就是把的有的幾本語(yǔ)文課本翻爛了也達(dá)不到小學(xué)生應(yīng)有的閱讀量。

2、觀察面狹窄

語(yǔ)文教學(xué)講究行萬(wàn)里路，讀萬(wàn)卷書(shū)，意在盡可能的多加深實(shí)踐，多注意觀察。作文教學(xué)的一大桎梏便是觀察面的缺乏。要引領(lǐng)孩子進(jìn)行細(xì)致入微的觀察才能使他們從感性上獲得充分的認(rèn)識(shí)，才能有話可寫(xiě)，做到知無(wú)不言，言無(wú)不盡。

偏遠(yuǎn)山區(qū)農(nóng)村孩子的生活模式是早上起來(lái)學(xué)，中午回家吃飯（有路程很遠(yuǎn)的是早飯午飯一頓吃），晚上回家睡覺(jué)，家里大都沒(méi)有電視機(jī)，一黑便上床。家到學(xué)校一走就是幾里甚或幾十里，閑暇時(shí)間還要跟父母干干簡(jiǎn)單的農(nóng)活，在家里照看小幾歲的弟弟妹妹。這就使得這里的學(xué)生一碰上寫(xiě)物就只有家到學(xué)校一路所見(jiàn)的幾畝莊稼，幾片樹(shù)林幾處房屋；寫(xiě)人呢凈是爸爸媽媽兄弟姐妹抑或幾個(gè)親戚，最多再加上上點(diǎn)同班同學(xué)摻上老師。

3、害怕作文的心理定勢(shì)明顯

要想讓學(xué)生寫(xiě)的作文進(jìn)而喜歡作文，最重要的基本的便是消除學(xué)生的害怕情緒，從主觀上克服害怕作文的心理定勢(shì)。所謂心理定勢(shì)簡(jiǎn)單的解釋便是地某種事物所固有的心理認(rèn)識(shí)到長(zhǎng)期的無(wú)意識(shí)的保持和延續(xù)。比好一個(gè)人去到開(kāi)水房拎水，總會(huì)使一定的力氣提起水瓶，可若是空水瓶就會(huì)被無(wú)意定勢(shì)。進(jìn)開(kāi)水房拎水都會(huì)認(rèn)為水是灌滿的，初學(xué)作文者都會(huì)認(rèn)為作文是無(wú)尚難的，這是一個(gè)道理，產(chǎn)生這種畏懼心理的直接原因就害怕作文心理定勢(shì)的養(yǎng)成。

克服作文心理定勢(shì)的方法多種多樣，歷來(lái)語(yǔ)文教師也總結(jié)了不少，諸如寫(xiě)日記周記，展開(kāi)討論，盡可能放寬作文題目體裁的限制等等。通過(guò)多種多樣的諸如寫(xiě)信給爸爸媽媽及其他長(zhǎng)輩，寫(xiě)信給校領(lǐng)導(dǎo)甚至縣長(zhǎng)、市長(zhǎng)，搞小創(chuàng)作等別開(kāi)生面的長(zhǎng)期培養(yǎng)讓學(xué)生領(lǐng)悟作文的重要性和趣味性。

作為偏遠(yuǎn)山區(qū)農(nóng)村的孩子，由于社會(huì)文化背景的制約，使得消除作文心理定勢(shì)異常困難。寫(xiě)日記、周記、寫(xiě)來(lái)寫(xiě)去就是單調(diào)的日常簡(jiǎn)單經(jīng)過(guò)的那幾句話；寫(xiě)信給爸爸媽媽或親戚，他們大都不識(shí)字，似無(wú)寫(xiě)之必要，搞作文期刊創(chuàng)作學(xué)校教學(xué)條件不允許，種種使得從根本上克服學(xué)生畏懼作文的心理定勢(shì)希望渺茫。

二、問(wèn)題的結(jié)癥

偏遠(yuǎn)山區(qū)農(nóng)村的作文教學(xué)真就成為難以逾越的屏障？我看未必。只要抓隹偏遠(yuǎn)山區(qū)農(nóng)村孩子的認(rèn)知特點(diǎn)，認(rèn)真總結(jié)，找到問(wèn)題的結(jié)癥，總會(huì)找到一定的突破口。

1、沒(méi)有充分運(yùn)用教材

教材是學(xué)生最好的閱讀材料。雖然教材的編寫(xiě)量很有限，光靠閱讀教材難以滿足學(xué)生閱讀量的需要，但我們都知道古代的讀書(shū)人也不見(jiàn)得讀書(shū)浩如煙海，可名垂千古的大詩(shī)人大文豪不勝枚舉。一部《紅樓夢(mèng)》有讀一兩遍的，有讀上百遍的，那些讀一兩遍的只知故事梗概，可那些觀之書(shū)不在多，貴在于精。教材上所節(jié)選的篇目都是膾炙人口的名篇佳作，不管是從閱讀的篇目還是寫(xiě)作的參考價(jià)值都毋庸置疑。對(duì)此，就對(duì)語(yǔ)文教學(xué)工作者主要是偏遠(yuǎn)山區(qū)農(nóng)村的語(yǔ)文教師提出了更多嚴(yán)峻的考驗(yàn)，如何把教材的最大功效發(fā)揮出來(lái)成為解決偏遠(yuǎn)山區(qū)農(nóng)村作文教學(xué)的必備環(huán)節(jié)。

現(xiàn)在很多語(yǔ)文教師對(duì)課文的力度不夠，僅僅停留在字詞句的粗略把握上，叫學(xué)生背背詞語(yǔ)解釋?zhuān)址侄温?，概括一下中心思想以為就是地教材最好的處理了。背是必要的，也是可行的，可光靠死記硬背這樣的傳統(tǒng)的單一教學(xué)模式是很能體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的多樣化特點(diǎn)的。對(duì)條件好一點(diǎn)的地區(qū)而言，這樣做還可以通過(guò)其他途徑進(jìn)行補(bǔ)充，可對(duì)于本來(lái)就處于閱讀量少得可憐的偏遠(yuǎn)山區(qū)農(nóng)村來(lái)說(shuō)，這樣的處理辦法明顯有失偏頗。

2、因地制宜的觀察面的把握不夠清晰

陶行知在《兒童科學(xué)教育》講演中談到：“如果我們抱著宇宙即學(xué)校的觀念，那么野外的池塘便是我們的實(shí)驗(yàn)所??這樣一來(lái)，所觀察的也就比較真確可靠?！碧绽鲜窃谥袊?guó)提倡在做中學(xué)的先驅(qū)，他的鄉(xiāng)村教育理念深得眾多教育者的推崇認(rèn)可。偏遠(yuǎn)山區(qū)農(nóng)村的語(yǔ)文教育 工作者要走出作文教學(xué)觀察面缺失的瓶頸制約，關(guān)鍵就要有宇宙即學(xué)校的博大觀念，擺脫單一的班級(jí)授課制約唯一采納模式。同時(shí)小學(xué)語(yǔ)文教師對(duì)學(xué)生的美學(xué)教育重視不夠，有很多教師認(rèn)為小小年紀(jì)美學(xué)不美學(xué)的有這個(gè)必要嗎？再說(shuō)了講給他們聽(tīng)又聽(tīng)得懂嗎？其實(shí)不然，美學(xué)思想培養(yǎng)是從小就很有必要的，并且是在潛移默化中逐步形成的。如果在課堂中或課堂外就能教給學(xué)生認(rèn)識(shí)美、發(fā)現(xiàn)美，那么學(xué)生就會(huì)去主動(dòng)并且認(rèn)真細(xì)致的觀察了，這對(duì)偏遠(yuǎn)山區(qū)農(nóng)村作文教學(xué)來(lái)說(shuō)意義非凡。

新課程改革十分重視強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)性的發(fā)揮，可很多教師對(duì)新課程理念認(rèn)識(shí)模糊，或者對(duì)自己堅(jiān)持了很多年的傳統(tǒng)理念教學(xué)方法無(wú)法割舍，這就使得要從根本上調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性積極性成為空話。就作文教學(xué)而言是仁者見(jiàn)仁智者見(jiàn)智，可不管你認(rèn)為的方法有多好都在乎要學(xué)生要有話可寫(xiě)，之乎者也的時(shí)代一去不復(fù)返，靠背經(jīng)典句子經(jīng)典篇目搪塞之辦法寸步難行。所以，如果一點(diǎn)也不把學(xué)生觀察的主動(dòng)性、積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，要在作文教學(xué)特別是偏遠(yuǎn)山區(qū)農(nóng)村的作文教學(xué)上取得多大建樹(shù)絕無(wú)可能。

偏遠(yuǎn)山區(qū)農(nóng)村作文教學(xué)一定要讓學(xué)生擺脫言之無(wú)物，詞不達(dá)意的弊端，語(yǔ)言上把握不要過(guò)于苛刻。有很多教師就是認(rèn)為寫(xiě)文章一定寫(xiě)經(jīng)典白話文的語(yǔ)言，方言土語(yǔ)就不叫句子了，一旦出現(xiàn)便視為病句大肆批駁，這種做法無(wú)疑把作文和學(xué)生的生活懸空了起來(lái)。

3、沒(méi)有努力讓學(xué)生消除害怕作文的不良情緒

很多學(xué)生特別是偏遠(yuǎn)山區(qū)農(nóng)村的學(xué)生一開(kāi)始學(xué)寫(xiě)作文便認(rèn)為作 文難得不得了，老師一叫開(kāi)始作文就如上刀山火海一般。一叫作文便拿著筆悶思苦想半天，最后憋出一些如流水賬似的話，叫寫(xiě)600字以上的作文決不會(huì)超過(guò)800，字?jǐn)?shù)夠了作文也便完成了。如果長(zhǎng)期保持這樣的消極狀態(tài)，那么作文的質(zhì)量要想得到提高難度是是可想而知的。而老師呢，左也強(qiáng)調(diào)右也強(qiáng)調(diào)作文難寫(xiě)，在強(qiáng)調(diào)難寫(xiě)的同時(shí)不斷的說(shuō)著諸如作文很重要的話。學(xué)生聽(tīng)見(jiàn)老師都說(shuō)作文難寫(xiě)了也就認(rèn)為寫(xiě)不了作文，寫(xiě)不好作文這無(wú)可厚非。

三、千方百計(jì)創(chuàng)設(shè)條件，消除偏遠(yuǎn)山區(qū)農(nóng)村作文教學(xué)各項(xiàng)瓶頸制約。

其實(shí)放眼望去，偏遠(yuǎn)山區(qū)農(nóng)村的教育教學(xué)有很多得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。若把山區(qū)的各項(xiàng)優(yōu)勢(shì)盡展教學(xué)之中，這本身就是一大可觀的財(cái)富。如何開(kāi)發(fā)并運(yùn)用山區(qū)的各項(xiàng)教學(xué)資源是擺在山區(qū)語(yǔ)文教師面前的一大刻不緩的課題。

1、充分認(rèn)識(shí)山區(qū)教學(xué)資源開(kāi)發(fā)的重要性

地處偏遠(yuǎn)山區(qū)農(nóng)村，在許多方面都較之城市處于落后階段，如果還是采取單一的枯燥的簡(jiǎn)單粉筆加深課本的教學(xué)模式，要想從根本上提高學(xué)生的作文水平上不可能的。如果不能清醒的認(rèn)識(shí)到偏遠(yuǎn)山區(qū)農(nóng)村教學(xué)資源開(kāi)發(fā)的重要性，那只能使作文教學(xué)離期望值之間的距離越拉越遠(yuǎn)。

前面談到，要想從根本上消除學(xué)生害怕作文的心理定勢(shì)，最主要的是讓學(xué)生對(duì)事物有直觀細(xì)致的觀察、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀愛(ài)好，讓學(xué)生有寫(xiě)的欲望，能就自己經(jīng)歷的感知的東西有條不紊的抒發(fā)出來(lái)。作文 教學(xué)本身也是屬于興趣教學(xué)的范疇，要想使學(xué)生的作文水平得到全面的提升訓(xùn)得讓學(xué)生對(duì)作文產(chǎn)生喜愛(ài)的情緒。新一輪課程改革十分強(qiáng)調(diào)興趣教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中的突出地位。處于偏遠(yuǎn)山區(qū)農(nóng)村的學(xué)生不乏諸多愛(ài)好，對(duì)許多事物，操作有自己獨(dú)到的見(jiàn)解和感知，要想讓學(xué)生在作文中有話可說(shuō)有話可寫(xiě)，就要?jiǎng)?chuàng)設(shè)條件激發(fā)興趣讓學(xué)生把自己見(jiàn)到的感悟到的事物、事件大膽的說(shuō)出來(lái)寫(xiě)出來(lái)使之躍然紙上。

2、充分把握，全力挖掘山區(qū)教學(xué)各項(xiàng)有利資源

山區(qū)幅員遼闊、自然生態(tài)良好，這是城市環(huán)境無(wú)法比擬的極大優(yōu)勢(shì)。這里生物眾多，民風(fēng)淳樸，許多城市孩子只能在課本、電視、實(shí)驗(yàn)室、動(dòng)物園才能看見(jiàn)的動(dòng)植物在這里比比皆是，許多方言語(yǔ)正是文學(xué)語(yǔ)言提煉的精品。所有這些都是偏遠(yuǎn)山區(qū)農(nóng)村語(yǔ)文教師取之不盡不竭的寶貴資源。千萬(wàn)不要被形式上的經(jīng)濟(jì)落后嚇倒，更不要不切實(shí)際的和城市現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施，孩子多樣化生活模式進(jìn)行盲目攀比，這樣只能使自己陷于更加悲觀的境地，缺乏創(chuàng)新意識(shí)，對(duì)改進(jìn)提高作文教學(xué)將十分不利。

一定要看到自己的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，充分靈活組織作文教學(xué)，千方百計(jì)克服種種困難方能走出作文教學(xué)的困境。在平時(shí)的養(yǎng)成教育中就要有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的觀察習(xí)慣和興趣，觀察面萬(wàn)不可陷得太死，只要是有利于學(xué)生作文水平的各類(lèi)事物各種事件，只要是健康的積極參的都有價(jià)值有必要進(jìn)行細(xì)致的觀察。在學(xué)習(xí)方法教學(xué)中一定要培養(yǎng)學(xué)生的積累，有意識(shí)有組織的在學(xué)生中展開(kāi)交流評(píng)比。積累是多方面的，有語(yǔ)言的積累、字詞句的積累、更有生活的積累，充分挖掘?qū)W生潛能，讓每題，頑童的語(yǔ)言、自然的氣息通過(guò)廣泛的積累在作文中竟相迸發(fā)。

另外，對(duì)教材的靈活有效處理是解決偏遠(yuǎn)地區(qū)作文教學(xué)不利制約的一大關(guān)鍵，如何使教材的最大功效得以發(fā)揮，就我個(gè)人認(rèn)為需比以下幾個(gè)方面充分把握：

對(duì)整個(gè)教材的體系把握。教材的編寫(xiě)不是孤立的而是有著內(nèi)在聯(lián)系的一個(gè)有機(jī)整體，教師在教學(xué)中一定要對(duì)此有充分的把握和處理，課文與課文之間，單元與單元之間如果能讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)加以聯(lián)系把握，那就做到了對(duì)教材的有機(jī)處理，反之，就收不到應(yīng)有的效果。

靈活多樣化處理教材。“教無(wú)定法”，這是教育的基本理念，對(duì)教材的處理千萬(wàn)不可形成死板機(jī)械模式，對(duì)具體內(nèi)容具體篇目要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知接受能力靈活有效處理。比如在教授《望廬山瀑布》一文的時(shí)候就可以采取對(duì)話交流式，問(wèn)答式等多種有效方式展開(kāi)，以期讓學(xué)生領(lǐng)悟廬山瀑布之美，感知作者神的筆觸，修辭手法的巧奪天工，動(dòng)靜皆美的構(gòu)圖祉思。只有從資源的可供開(kāi)發(fā)性上大做文章，才能對(duì)偏遠(yuǎn)山區(qū)農(nóng)村閱讀量嚴(yán)重不足起到積極有益補(bǔ)充。

嘗試向教材要語(yǔ)言。教材是學(xué)生最好的閱讀資料，面對(duì)偏遠(yuǎn)山區(qū)農(nóng)村閱讀量事足的問(wèn)題，教師在處理教材上就只能充分挖掘教材，大力運(yùn)用教材。作文是語(yǔ)言的藝術(shù)，教師在授課中一定要有意識(shí)的讓學(xué)生感悟每篇課文的語(yǔ)言美，對(duì)那些很有意味的句子詞語(yǔ)可以靈活的加以再三強(qiáng)調(diào)處理。比如《拉薩的天空》有一句是這樣說(shuō)的：“掬一把藍(lán)天可以洗臉，這句話真是太妙了”。就這樣一句簡(jiǎn)單的話語(yǔ)卻充分道出了拉薩刁空的純凈氣息。對(duì)這樣的句子教師就一定要加以重點(diǎn)處 理，讓學(xué)生通過(guò)有效感知感知銘記于心。通過(guò)一段時(shí)間的培訓(xùn)后力爭(zhēng)讓學(xué)生看到每篇課文都能找到那么一兩句傳神的話語(yǔ)，久而久之，無(wú)形中便錘煉了自己的語(yǔ)言，作文也就不再干癟無(wú)力了。

四、從主觀上包含激情打造作文新氣息

貧困山區(qū)教學(xué)并非無(wú)源之水，無(wú)本之本，地處山區(qū)一線的語(yǔ)文教師一定要有信心有決心，走出多年的傳統(tǒng)栓桔。近年從貧困山區(qū)走出來(lái)的作家藝術(shù)家引起世人關(guān)注，昭通文學(xué)現(xiàn)象便是一個(gè)很好的佐證。經(jīng)濟(jì)落后不是作文艱難的決定因素，在作文教學(xué)中，教師若能把學(xué)生帶到副員遼闊，自然生態(tài)良好的大自然中去，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的觀察和興趣，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)大自然、之大自然的美，使學(xué)生對(duì)大自然中的花、鳥(niǎo)、蟲(chóng)、魚(yú)產(chǎn)生濃厚興趣。如一年四季，春夏秋冬。季節(jié)的更替，使大自然顯得千姿百態(tài)，變化萬(wàn)千，這給我們的寫(xiě)景作文提供了取之不不盡的寫(xiě)作素材。那么，我們?cè)撛鯓用鑼?xiě)四季的景色呢？關(guān)鍵的一點(diǎn)是，要抓住四季的特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)，寫(xiě)出春、夏、秋、冬各自的景物特色。春天是百花爭(zhēng)艷，萬(wàn)紫千紅的季節(jié)；夏天是生機(jī)勃勃的季節(jié)；秋天是金色的收獲季節(jié)；冬天是萬(wàn)物休養(yǎng)孕育的季節(jié)。在不同的季節(jié)里，一草一木都有它不同的特色。抓住各自不同的特點(diǎn)，就抓住了各自獨(dú)有的美。另外，要寓情于景。單純的描景只能是一幅死板的圖畫(huà)，如果將你對(duì)大自然的贊美之情融入其中，景物才會(huì)生動(dòng)起來(lái)。

許多城市孩子見(jiàn)不到的東西，山村比比皆是，許多城市孩子分不清的東西，如韭菜和麥子，稻谷和穗子等，但山區(qū)孩子即不然，說(shuō)明山區(qū)孩子觀察細(xì)致，對(duì)形狀相近的事物能分辨清楚。這些事例足以證 明，山區(qū)作文教學(xué)并非艱難而不可行，只要貧困山區(qū)教師大膽探索勇于創(chuàng)新，堅(jiān)信是會(huì)創(chuàng)出一片新天地的。

作文教學(xué)的方法多種多樣，可供開(kāi)發(fā)的資源也是豐富多彩，以上建議純屬個(gè)人嘗試，僅是自己的一些思考和探索，也許是一己之見(jiàn)，敬請(qǐng)各位同仁和專(zhuān)家指正。

參考文獻(xiàn)： ①、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》 ②、《新課程背景下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法》熊開(kāi)明編著 ③、《小學(xué)作文指南》甘肅教育出版社，2003.7.④、《怎樣指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作》廣西教育出版社，2004.⑤、《小學(xué)生作文辭?！费舆叴髮W(xué)出版社，2004.1。⑥、《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的情感優(yōu)化》山東教育出版社，2008.6

第三篇：提高農(nóng)村偏遠(yuǎn)山區(qū)小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量之我見(jiàn)

提高農(nóng)村偏遠(yuǎn)山區(qū)小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量之我見(jiàn)

作者：鞏峪小學(xué) 段漢… 文章來(lái)源：本站原創(chuàng) 點(diǎn)擊數(shù)： 更新時(shí)間：2008-4-24 8:06:31

提高農(nóng)村偏遠(yuǎn)山區(qū)小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量之我見(jiàn)

鞏峪小學(xué) 段漢軍

隨著國(guó)家惠農(nóng)政策的不斷普及和深入推進(jìn)，農(nóng)村義務(wù)階段的學(xué)生享受到了免費(fèi)讀書(shū)的優(yōu)惠政策，這個(gè)政策的落實(shí)，不僅給廣大的學(xué)生家長(zhǎng)減輕了經(jīng)濟(jì)壓力，也更新了他們的教育觀念。尤其讓山區(qū)學(xué)生的家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變了教育理念，使他們由傳統(tǒng)的只關(guān)心學(xué)生生活轉(zhuǎn)變到開(kāi)始關(guān)心學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)和學(xué)生的發(fā)展。社會(huì)教育觀念的轉(zhuǎn)變也促使了學(xué)校管理的“正規(guī)化”。因此，如何提高偏遠(yuǎn)山區(qū)小學(xué)的教育教學(xué)質(zhì)量是目前乃至今后一段時(shí)期值得研究和探討的重要課題。

一、愛(ài)崗敬業(yè)，良好的師德是前提。偏遠(yuǎn)山區(qū)小學(xué)由于班級(jí)學(xué)生名額不足，導(dǎo)致教師編制緊缺，即使有了編制，由于多種原因也招聘不到教師。這樣就給在崗的教師加重了工作負(fù)擔(dān)，增加了工作壓力和難度。教師課時(shí)多、課頭多、管理事務(wù)多，工作辛苦就可想而知,而享受的福利待遇有可能最低。因此，從事山區(qū)教育工作者，要有良好的師德、要愛(ài)崗敬業(yè)、樂(lè)于奉獻(xiàn)，要知促常樂(lè)、愛(ài)生如子。只有這樣，才有提高教育教學(xué)質(zhì)量的希望。

二、規(guī)范的過(guò)程管理是保證。沒(méi)有過(guò)程就沒(méi)有好的結(jié)果，有了過(guò)程不一定有好的結(jié)果，但至少對(duì)好的結(jié)果有一個(gè)保證。雖然山區(qū)學(xué)校的教師每天工作繁雜、任務(wù)重，但認(rèn)真做好教學(xué)常規(guī)工作是每個(gè)教師的職責(zé)和本職工作。所以，教師在每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)上都要下功夫，尤其是在“備”和“教”上要重點(diǎn)下功夫?！皞洹笔恰敖獭钡那疤幔處煕](méi)有好的備課就教不出好的結(jié)果。因此，課堂教學(xué)一定要落到實(shí)處，充分向40分鐘要質(zhì)量。教師平時(shí)本來(lái)就很辛苦，千萬(wàn)不要延用課內(nèi)損失課外補(bǔ)的老教學(xué)模式。作為學(xué)校管理者一定要狠抓教學(xué)過(guò)程的落實(shí)，一是要率先垂范起到表率作用，二是要用規(guī)范的制度做保證，三是要做好監(jiān)督督促作用，四是要認(rèn)真落實(shí)常規(guī)月查制度,五是教師一定要落實(shí)“四清”活動(dòng)。

三、校本教研是根本。近幾年來(lái)，雖然各級(jí)教育行政部門(mén)為了提高農(nóng)村教師的素質(zhì)，采取了不少措施，提供了很多機(jī)會(huì)，使教師的素質(zhì)提高很快。但由于山區(qū)小學(xué)教師緊缺，教師任務(wù)重，再加上交通不變，信息閉塞等因素的制約，平時(shí)能走出去學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)很少。教師大量時(shí)間都呆在學(xué)校里，接觸的都是本校教師。所以，開(kāi)展校本教研是提高教師素質(zhì)的最有效的途徑，也是最直接的教研方法。一是要引導(dǎo)教師認(rèn)真寫(xiě)好教學(xué)反思，著名教授葉瀾說(shuō)過(guò)：一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案，不一定成為名師，但堅(jiān)持寫(xiě)三年的教學(xué)反思則可能成為名師，因?yàn)榻虒W(xué)反思是教師成長(zhǎng)的催化劑。教師只有不斷的進(jìn)行自我反省，不斷總結(jié)教學(xué)得失，才能不斷改進(jìn)教法，不斷進(jìn)步。因此，學(xué)校要有一定的制度和措施來(lái)督促教師寫(xiě)好教學(xué)反思。二是加強(qiáng)同伴互助，俗話說(shuō)：三人同行，必有我?guī)?。因此，要鼓?lì)教師開(kāi)展同伴互助，相互開(kāi)展聽(tīng)課評(píng)課，相互學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短，以達(dá)到共同受益、共同提高的目的。三是要充分利用遠(yuǎn)程教育設(shè)備和互聯(lián)網(wǎng)的作用讓教師自學(xué)，學(xué)校要引導(dǎo)教師將遠(yuǎn)程教育和網(wǎng)上資源用于教學(xué)，既豐富了學(xué)生知識(shí)、開(kāi)闊了學(xué)生視野、又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也提高了教師本人的業(yè)務(wù)素質(zhì)。四是要加強(qiáng)骨干教師的培養(yǎng)和充分發(fā)揮骨干教師的龍頭作用，要給他們創(chuàng)造學(xué)習(xí)提高的機(jī)會(huì)，也要給他們施加一定的壓力。要充分發(fā)揮他們的特長(zhǎng)，讓他們承擔(dān)一定的校內(nèi)培訓(xùn)任務(wù)，使他們確實(shí)起到引領(lǐng)的作用。

四、公平教育是期望。近幾年來(lái)，各級(jí)黨委政府和教育行政部門(mén)為了讓山區(qū)的孩子盡量享受到和城區(qū)孩子一樣的公平教育，經(jīng)費(fèi)投入很大，也確實(shí)改變了山區(qū)學(xué)校的教學(xué)環(huán)境和裝備了教學(xué)設(shè)備，但與實(shí)際需求差距還很大。教師緊缺、教多學(xué)科教學(xué)、沒(méi)有相應(yīng)的專(zhuān)任教師，是目前制約教育教學(xué)質(zhì)量提高的最大障礙。體音美和英語(yǔ)教師基本上都不是專(zhuān)業(yè)教師，絕大多數(shù)都是教師和學(xué)生在共同學(xué)習(xí)，更談不上把握教材和深層次研究，盡管教師努力了但質(zhì)量依然不高。解決山區(qū)教師緊缺的問(wèn)題方法很多，我認(rèn)為重點(diǎn)可以從兩方面著手，一方面繼續(xù)加大對(duì)專(zhuān)任教師的培訓(xùn)力度，使他們學(xué)以致用。另一方面可以采用一定的獎(jiǎng)勵(lì)方式，鼓勵(lì)在山區(qū)工作的教師和愿意到山區(qū)工作的教師。下鄉(xiāng)支教和資教的教師可以享受一定的補(bǔ)助，那么，長(zhǎng)期在山區(qū)工作和愿意到山區(qū)工作的教師也可以適當(dāng)給以補(bǔ)助，這樣對(duì)他們既是一種安慰也是一種鼓勵(lì)。

總之，教育是沒(méi)有城市和農(nóng)村之分，無(wú)能是在那里工作，努力做好本職工作和提高教育教學(xué)質(zhì)量是責(zé)無(wú)旁貸的神圣職責(zé)。我們應(yīng)該相信，只要你努力了就一定會(huì)有收獲。

教育科研錄入：ym 責(zé)任編輯：ym

第四篇：淺談農(nóng)村小學(xué)復(fù)式教學(xué)

淺談農(nóng)村小學(xué)復(fù)式教學(xué)

石甕鎮(zhèn)東干溝小學(xué)：湯書(shū)云

復(fù)式教學(xué)是課堂教學(xué)的一種組織形式，在我們山區(qū)農(nóng)村教育中發(fā)揮著重要作用。它主要是多年級(jí)在同一個(gè)教室里由同一個(gè)教師進(jìn)行教學(xué)。與單式班教學(xué)教學(xué)所不同，完成的教學(xué)任務(wù)是翻倍的，相對(duì)的是時(shí)間減少了一半。在這樣的課堂中，要想學(xué)生能掌握知識(shí)，學(xué)得輕松、愉快，教師必須要用不同的方法進(jìn)行教學(xué)。才能完成教學(xué)任務(wù)。如何正確認(rèn)識(shí)復(fù)式教學(xué)的特點(diǎn)，把新課程理念融入到復(fù)式教學(xué)實(shí)踐中，培養(yǎng)和提高學(xué)生各方面的能力，從而達(dá)到提高教育教學(xué)質(zhì)量的目的，談幾點(diǎn)本人的看法。

一、復(fù)式班教師承擔(dān)多學(xué)科教學(xué)任務(wù)，便于學(xué)科的滲透和教材整合，有肋于自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式的形成。

復(fù)式班是指二級(jí)合班或多級(jí)合班，可以是高低年級(jí)合班（如一、三年級(jí)）。語(yǔ)文可以和語(yǔ)文搭配，語(yǔ)文也可以和數(shù)學(xué)、美術(shù)、品德與生活等課程搭配。根據(jù)《課標(biāo)》的要求“應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉，滲透和整合中開(kāi)闊視野，提高學(xué)習(xí)效率?！苯處熞袚?dān)多年級(jí)學(xué)科的教學(xué)任務(wù)。根據(jù)復(fù)式教學(xué)的特點(diǎn)，這樣可以加強(qiáng)各學(xué)科之間的聯(lián)系和滲透，把語(yǔ)文和其它學(xué)科中的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行整合，打破年級(jí)、教材、學(xué)科的界限，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的需要，科學(xué)合理地組織教學(xué)。還可以利用語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)間和空間，充分發(fā)揮五育協(xié)同、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、相互滲透、相互促進(jìn)的作用。語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容多，需要直接教學(xué)時(shí)間較長(zhǎng)。數(shù)學(xué)、美術(shù)等便于用較短的時(shí)間講清教材內(nèi)容，自動(dòng)作業(yè)的時(shí)間較長(zhǎng)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間較多，教師要讓學(xué)生放手去做、放口去說(shuō)、動(dòng)腦去想。運(yùn)用討論式、探究式進(jìn)行教學(xué)，消除年級(jí)間相互干擾等不利因素，不同年級(jí)的學(xué)生在一起參加討論、交流，在學(xué)習(xí)和活動(dòng)中以大帶小、以小促大、互幫互學(xué)、取長(zhǎng)補(bǔ)短，有利于自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式的建立。

二、合理進(jìn)行“動(dòng)““靜”搭配，安排教學(xué)步驟，培養(yǎng)學(xué)生的能力。

復(fù)式教學(xué)中的“動(dòng)”指直接教學(xué)，“靜”指自動(dòng)作業(yè)，二級(jí)復(fù)式“動(dòng)”“靜”。時(shí)間基本上各占二分之一，多級(jí)復(fù)式中“靜”的時(shí)間較長(zhǎng)，與單式教學(xué)相比，教師更應(yīng)該精心設(shè)計(jì)教學(xué)步驟，正確處理好“動(dòng)”“靜”關(guān)系。

1、“靜”中預(yù)習(xí)、“動(dòng)”中檢查。

講授新課預(yù)習(xí)是很關(guān)鍵的，直接教學(xué)前，讓學(xué)生根據(jù)老師的預(yù)習(xí)提綱，在“靜”中先初讀課文，運(yùn)用工具書(shū)自學(xué)生字新詞，讀準(zhǔn)字音、認(rèn)清字形、理解字詞義；再細(xì)讀課文，邊默讀邊勾劃，思考提綱中的問(wèn)題。一些疑難問(wèn)題以小組合作形式輕聲討論解決，實(shí)在解決不了的問(wèn)題記錄下來(lái)，待老師直接教學(xué)時(shí)提出。教師對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)要認(rèn)真指導(dǎo)檢查。檢查預(yù)習(xí)情況，一般在“動(dòng)”中進(jìn)行，針對(duì)存在的問(wèn)題，給與補(bǔ)充說(shuō)明，指導(dǎo)解疑。這樣使“動(dòng)”“靜”結(jié)合，便于學(xué)生準(zhǔn)確、深刻的理解課文內(nèi)容。

2“動(dòng)”中精講，“靜”中實(shí)踐?！皠?dòng)”中精講是在“靜”中預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，采取“師生共議、問(wèn)難解疑”的方法，教師根據(jù)預(yù)習(xí)提綱提問(wèn)學(xué)生，學(xué)生回答后，教師進(jìn)行必要的講解?！办o”中實(shí)踐，是教師將“動(dòng)”中的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)成一些書(shū)面作業(yè)認(rèn)真練習(xí)。

分析課文內(nèi)容和寫(xiě)作特點(diǎn)后，指導(dǎo)學(xué)生在“靜”中學(xué)習(xí)用“抓住景物的特點(diǎn)，用豐富的語(yǔ)言文字，生動(dòng)形象地把它們的靜態(tài)、動(dòng)態(tài)、顏色、大小、數(shù)量、形狀等具體的描繪出來(lái)”的寫(xiě)作方法，寫(xiě)一篇描寫(xiě)家鄉(xiāng)景物的短文。在講解課文內(nèi)容時(shí)，先在“動(dòng)“中教給學(xué)生分段方法，掌握基本的分段規(guī)律，然后讓學(xué)生在“靜”中默讀課文，按照在“動(dòng)”中學(xué)到的方法進(jìn)行合作交流，給課文分段并歸納段意，這樣“動(dòng)”“靜”相互配合，教學(xué)效果較好。

三、結(jié)合我校實(shí)際，目前復(fù)式教學(xué)還存在許多不足之處，以及我個(gè)人的幾點(diǎn)建議：

1．農(nóng)村現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程中相關(guān)資源的缺乏。

目前，我所屬的縣各學(xué)校基本都是下載國(guó)家網(wǎng)臺(tái)的資源。根據(jù)下載的內(nèi)容來(lái)看，小學(xué)資源全是單班教學(xué)模式下的資源。而就我校所在的小鎮(zhèn)而言，絕大部分完小都實(shí)行的是復(fù)式教學(xué)，教師如果放單班的資源進(jìn)行教學(xué)，就要讓另一個(gè)班的學(xué)生在教室中自習(xí)，這樣，勢(shì)必存在安全隱患；如果輪流播放資源，一是資源切換影響學(xué)生學(xué)習(xí)，二是浪費(fèi)教學(xué)時(shí)間，這樣，教學(xué)實(shí)施就受到了一定的影響。以上種種，使教師往往難以全面掌控過(guò)程，好資源不能取得好效果。其次，遠(yuǎn)教資源中，給校本教研提供的資源不多，未能對(duì)師資缺乏的山區(qū)小學(xué)校本教研的開(kāi)展起到很大的作用。

2.農(nóng)村教師隊(duì)伍還比較薄弱。

復(fù)式教學(xué)和單式教學(xué)相比，對(duì)教師的要求更高，但在我校從事復(fù)式教學(xué)的教師大多為民辦的老年教師，他們對(duì)我們學(xué)校教育工作，做出了巨大貢獻(xiàn)，功不可沒(méi)。但由于他們的文化知識(shí)底蘊(yùn)，發(fā)展學(xué)科的教育上存在著一些弊端，學(xué)校就顯得沒(méi)有活力，學(xué)生的藝術(shù)細(xì)胞難得激發(fā)。所以我建議加強(qiáng)對(duì)復(fù)式教學(xué)教師的培訓(xùn)，以及某些中等師范學(xué)?？梢钥紤]增設(shè)關(guān)于復(fù)式教學(xué)的課程，使學(xué)生畢業(yè)后能較快地勝任復(fù)式教學(xué)的工作另外還可以采用巡回教學(xué)和下鄉(xiāng)送教的方式來(lái)培訓(xùn)教師，是一種有效的辦法。缺少藝體教師的地方，可以采取教師巡回上課的方法。

上述認(rèn)識(shí)我是針對(duì)復(fù)式教學(xué)的特點(diǎn)而言的。當(dāng)然，全面推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革，全面提高學(xué)生各方面的能力，關(guān)鍵在于教師。只要我們復(fù)式班的教師，在學(xué)習(xí)新《課改》的基礎(chǔ)上，掌握復(fù)式教學(xué)的特點(diǎn)，探索復(fù)式教學(xué)的方法和規(guī)律，大膽改革教學(xué)方法和模式，課程改革的目標(biāo)就會(huì)逐步實(shí)現(xiàn)。

第五篇：偏遠(yuǎn)山區(qū)農(nóng)村教育調(diào)查報(bào)告

偏遠(yuǎn)山區(qū)農(nóng)村教育調(diào)查報(bào)告

內(nèi)容簡(jiǎn)介：本報(bào)告以下鄉(xiāng)實(shí)地工作為基礎(chǔ)，通過(guò)走訪村民、學(xué)校，與學(xué)生個(gè)別交談等形式，收集了大量的信息，掌握了大量的數(shù)據(jù)，力求翔實(shí)地反映貧困農(nóng)村教育現(xiàn)狀。本文第一部分通過(guò)介紹莊洞村的地理位臵、各小學(xué)的基本情況，來(lái)反映莊洞村的教育現(xiàn)狀；第二部分從客觀和主觀兩方面來(lái)分析莊洞村的教育現(xiàn)狀成因；第三部分是筆者對(duì)莊洞村教育現(xiàn)狀的思考。

教育是一個(gè)國(guó)家可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。“科教興國(guó)”是自第十五次全國(guó)人民代表大會(huì)之后確定的治國(guó)方針之一，“知識(shí)改變命運(yùn)”是中國(guó)人走過(guò)又一千年之后的經(jīng)驗(yàn)之談。從古到今，教育占據(jù)著舉足輕重的地位，尤其在中國(guó)這樣一個(gè)發(fā)展中國(guó)家。我國(guó)是一個(gè)農(nóng)業(yè)大國(guó)，農(nóng)村人口8.8億人，相應(yīng)農(nóng)村教育更應(yīng)加強(qiáng)，尤其是貧困山區(qū)地區(qū)的教育問(wèn)題。十多年來(lái)，我一直在邊遠(yuǎn)山區(qū)農(nóng)村從事教育工作，近幾年又調(diào)到莊洞村小學(xué)任教，基于自己職業(yè)和對(duì)教育事業(yè)的關(guān)心，我一邊工作一邊通過(guò)各種方式對(duì)寶壇鄉(xiāng)莊洞村的教育現(xiàn)狀進(jìn)行了走訪和調(diào)查。調(diào)查過(guò)程中，通過(guò)對(duì)當(dāng)?shù)卮逦牧私?，與當(dāng)?shù)剞r(nóng)民面對(duì)面交流，對(duì)農(nóng)村居民的走訪以及在課內(nèi)外與同事、學(xué)生的交談等多種形式獲取了大量第一手材料。對(duì)該村的教育情況有了全面的了解，并進(jìn)行了深刻的剖析，引發(fā)了我對(duì)農(nóng)村教育事業(yè)的一些思考?，F(xiàn)將調(diào)查情況整理分析如下：

一、莊洞村的教育現(xiàn)狀

（一）莊洞村概況

莊洞村位于廣西壯族自治區(qū)羅城仫佬族自治縣寶壇鄉(xiāng)最西邊，距鄉(xiāng)政府所在地20多公里（羅城仫佬族自治縣屬?lài)?guó)家扶持的少數(shù)民族貧困縣，經(jīng)濟(jì)發(fā)展滯后，財(cái)政困難）。莊洞村有人口約1200人，分布在9個(gè)村自然屯，村民委設(shè)在莊洞屯，那里山勢(shì)較陡，村民居住分散，很多

住戶之間相距很遠(yuǎn)，有些住戶雖共屬一個(gè)自然屯，但步行距離竟達(dá)1小時(shí)以上，大的集中居住點(diǎn)也不過(guò)20多戶。該村是個(gè)以林為主的山區(qū)村，村前屋后均為林木，空氣清新自然。

莊洞村以林為主的山區(qū)村，多數(shù)林是綠化林和水源林，經(jīng)濟(jì)林占有比例不很高，經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)，經(jīng)濟(jì)發(fā)展不均衡，村民的經(jīng)濟(jì)來(lái)源以林木外買(mǎi)、外出務(wù)工收入為主，村民收入較低，其他產(chǎn)業(yè)收入幾乎沒(méi)有。

（二）村民對(duì)子女教育意識(shí)和學(xué)?；厩闆r

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)全村居民文化程度普遍不高，引起這種狀況的因素到底有哪些呢？就此問(wèn)題我調(diào)查了9個(gè)自然屯，走訪村民200余人，發(fā)放并收回調(diào)查問(wèn)卷共150份。

盡管因地理位臵邊遠(yuǎn)，交通不便，信息傳遞慢，村民的眼界比較閉塞，但家長(zhǎng)對(duì)子女的學(xué)業(yè)還是比較重視，因此這里的孩子基本能接受九年義務(wù)教育，但能接受高等教育比例卻不高。有接近十分之一的農(nóng)戶家境不是很好，孩子不能完全接受九年義務(wù)教育。

莊洞村現(xiàn)設(shè)有一所小學(xué)，建在莊洞屯的一個(gè)小山坡上，占地約700㎡，擁有一個(gè)約200㎡的小型操場(chǎng)。學(xué)校共有四個(gè)年級(jí)，每個(gè)年級(jí)各一個(gè)班，共80名學(xué)生，4名教師，此外在沙坪屯另設(shè)一個(gè)教學(xué)點(diǎn)，設(shè)學(xué)前班和一、二年級(jí)，共三個(gè)年級(jí)兩個(gè)班，一名教師。學(xué)生念完小學(xué)三年級(jí)后，需要轉(zhuǎn)學(xué)到其他大村完小或鄉(xiāng)中心小學(xué)才能完成小學(xué)教育。

據(jù)家長(zhǎng)們反映，學(xué)費(fèi)是已全部免除，學(xué)校教學(xué)質(zhì)量不是很高，但管理制度還算合理。近一半孩子認(rèn)為上完小學(xué)六年后就理所當(dāng)然可以升入初中，這部分孩子也就不是很重視學(xué)習(xí)。學(xué)校的日常教學(xué)支出全部來(lái)自財(cái)政預(yù)算撥給，經(jīng)費(fèi)還能維持正常的工作所需。便基本上沒(méi)資金開(kāi)展一些開(kāi)闊學(xué)生視野的課外教學(xué)活動(dòng)。校長(zhǎng)是本村人，平時(shí)校長(zhǎng)與筆者在交談中，曾多次感慨地說(shuō)：“我們這里是偏僻山區(qū)，家庭收入低，加上農(nóng)村教育投資過(guò)少，導(dǎo)致教育硬件設(shè)備缺乏。外面的關(guān)心就是我們奉獻(xiàn)的動(dòng)力，我們只希望山里的孩子也能像城里娃一樣受到同等的教育。” 多么質(zhì)樸的想法??！農(nóng)村的家長(zhǎng)讓孩子接受教育的意識(shí)普遍不很高，缺乏危機(jī)感，把孩子送到學(xué)校后，認(rèn)為孩子的學(xué)習(xí)應(yīng)該全部由老師負(fù)責(zé)，便 忽略了對(duì)孩子的教育，在一定程度上影響了教學(xué)質(zhì)量，他希望上級(jí)有關(guān)教育部門(mén)能進(jìn)一步重視農(nóng)村教育，給予這里的孩子更多的關(guān)注。

據(jù)調(diào)查了解，莊洞村的大多數(shù)孩子是在鄉(xiāng)中學(xué)完成他們的初中學(xué)業(yè)，每屆只有極少幾個(gè)學(xué)生能到縣城中學(xué)念完初中，鄉(xiāng)中學(xué)距離莊洞村近40公里，在念初中三年中，這個(gè)村莊還有一小部分學(xué)生因各種原因中途掇學(xué)回家，沒(méi)有完成9年義務(wù)教育。

莊洞小學(xué)的設(shè)施設(shè)備也十分的簡(jiǎn)陋和缺乏。只有一個(gè)籃球場(chǎng)大的小操場(chǎng)，一棟兩層的教學(xué)樓，六間教室，一間是教師辦公室，一間改造成教育宿舍，用于上課的有四間，由于很多學(xué)生的家距離學(xué)校遠(yuǎn)，遠(yuǎn)的達(dá)7、8公里，中午無(wú)法回家吃飯，為解決學(xué)生吃午飯問(wèn)題，學(xué)校另建一間小平房作學(xué)生飯?zhí)?，面積約15㎡。

體育設(shè)施、實(shí)驗(yàn)室、投影儀、錄音機(jī)、圖書(shū)室等都沒(méi)有，只有上級(jí)教育部門(mén)配臵的電視和電腦各一臺(tái)，電視用途只是課間教師和學(xué)生娛樂(lè)，電腦不通網(wǎng)絡(luò)，也只用于辦公，且會(huì)使用的教師極少，應(yīng)用到教學(xué)當(dāng)中幾率幾乎為零。

在學(xué)校師資方面，校長(zhǎng)曾對(duì)筆者談及，由于這里環(huán)境艱苦，工作量大，與縣城或縣城附近一些學(xué)校相比，這里的勞動(dòng)強(qiáng)度要高上一倍，甚至兩倍，而教師福利待遇卻比縣城要差很多，外地教師到這里一兩年，就設(shè)法調(diào)走，學(xué)校的師資力量經(jīng)常配備不足，雖然，基本上每個(gè)年級(jí)都開(kāi)設(shè)數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、思想道德、自然、音樂(lè)、美術(shù)等課程，但因師資力量不足，每名老師都要同時(shí)教授3－4門(mén)課程，學(xué)校校長(zhǎng)也要代課，每個(gè)教師一周平均要教授20節(jié)課，教學(xué)勞動(dòng)量相當(dāng)大，除數(shù)學(xué)和語(yǔ)文，其他課程都當(dāng)著副科對(duì)待，因此，教師授課、教師考績(jī)和對(duì)學(xué)生考察都無(wú)法做到嚴(yán)格要求。

據(jù)村民們反映，過(guò)去，這個(gè)學(xué)校，大部分教師都是青年或老年教師，中年骨干教師很少，年輕老師的責(zé)任心不夠強(qiáng)，而且不能安心教書(shū)，男青年教師考慮到在農(nóng)村不好找對(duì)象，女青年嫁出去也都離開(kāi)了村莊。而老年教師由于家庭負(fù)擔(dān)，身體狀況等原因，又有點(diǎn)力不從心。大部分教師學(xué)歷較低，小學(xué)教師中專(zhuān)學(xué)歷的約占55.6％，大專(zhuān)的約占45％，但大專(zhuān)或大專(zhuān)以上學(xué)歷絕大多數(shù)是在職教育獲得，而且還有相當(dāng)一部分是 代理教師,由于這里的教師沒(méi)有太多機(jī)會(huì)外出深造或進(jìn)行教學(xué)交流，接觸到外面的新知識(shí)和教學(xué)技能不多，知識(shí)儲(chǔ)備少而且內(nèi)容老化，教學(xué)質(zhì)量難有大幅度的提高。由于年級(jí)多，教師少，而且教室又緊缺，所以學(xué)校還采用復(fù)合式教學(xué)方式，即兩到三個(gè)年級(jí)的學(xué)生同時(shí)在同一間教室里接受教育。一位老師在一堂課內(nèi)，要給這幾個(gè)年級(jí)的學(xué)生講課，平均每個(gè)年級(jí)就只能講15－20分鐘，其它年級(jí)的學(xué)生就上自習(xí)，在這樣的教學(xué)方式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)不能不受影響。根據(jù)調(diào)查顯示，90％以上的學(xué)生都可以升入初中，接受初中的教育，九年義務(wù)教育基本上可以保證，但初中的升學(xué)率就相對(duì)較低，升入高中的約30％，讀技校的占10％左右，其余的60％左右的學(xué)生大部分都輟學(xué)了，外出打工。

二、莊洞村基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀的成因分析

（一）客觀原因 1．歷史原因。

世世代代在這里生存，村民接觸外來(lái)文化很少，思想水平落后保守。雖然在調(diào)查問(wèn)卷中選擇“認(rèn)為男孩和女孩受教育方面平等”一項(xiàng)的占95.8%，但認(rèn)為女孩應(yīng)該早點(diǎn)去找一份工作賺錢(qián)的思想在村民中還是占有一定比例。更加讓人吃驚的是約有30%的家長(zhǎng)認(rèn)為“孩子讀完初中后，再往上讀的意義不大，一是花錢(qián)多，二是讀完大學(xué)，又不能包安排工作，三是沒(méi)有社會(huì)關(guān)系，找工作或找好的工作爭(zhēng)不過(guò)有關(guān)系的人，不如早點(diǎn)打工賺錢(qián)和成家立業(yè)”

2、地理原因。

交通不便，信息流通受阻。莊洞村地處偏僻山區(qū)，道路極為坎坷，由于是山地，一到下雨時(shí)，道路泥濘無(wú)法行走，近年才有所改善。據(jù)當(dāng)?shù)卮迕裰v，以前道路極為不暢，至今，有的地方仍然還沒(méi)有通車(chē)，只能步行，秋天收的糧食和木材外賣(mài)只能靠人背肩挑或牲畜馱，有時(shí)遇惡劣天氣，道路還無(wú)法通行，學(xué)生只能停課，即便是家里有病重的病人，也只是干著急沒(méi)辦法。

3、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)薄弱，教育發(fā)展落后。

莊洞村是以林作物收入為主，生產(chǎn)的糧食主要是自給，且糧食普遍不能自足，其他收入很大一部分須用于購(gòu)買(mǎi)糧食，沒(méi)有什么科技支持，家庭收入水平是很低的，因此，除去基本生活費(fèi)，已沒(méi)有多少余額投入到孩子讀書(shū)上了，這就導(dǎo)致許多初中畢業(yè)甚至初中還未畢業(yè)就輟學(xué)外出打工，尋求其它出路的情況時(shí)常發(fā)生。經(jīng)濟(jì)落后，發(fā)展遲緩，使得農(nóng)民長(zhǎng)年為生計(jì)忙忙碌碌，在貧窮與擺脫貧窮的邊緣徘徊，因此無(wú)暇思考教育的重要性。若無(wú)外界的幫助，他們沒(méi)有辦法深刻體會(huì)到科技給生產(chǎn)力帶來(lái)的巨大變化。就這樣，無(wú)視知識(shí)價(jià)值的人們就落進(jìn)貧窮、落后、愚昧、貧窮的惡性循環(huán)。

4、上級(jí)教育機(jī)關(guān)對(duì)農(nóng)村教育發(fā)展問(wèn)題重視不夠，缺少發(fā)生改變的動(dòng)力。

主要表現(xiàn)在：（１）對(duì)教師能力的培養(yǎng)，考核力度不夠，使得教師隊(duì)伍整體教學(xué)能力提高不夠，知識(shí)的更新替換極其緩慢。（２）對(duì)農(nóng)村基礎(chǔ)教育設(shè)施的建設(shè)不夠重視。農(nóng)村學(xué)校嚴(yán)重缺乏必要的教學(xué)設(shè)備。偏遠(yuǎn)地區(qū)的教學(xué)環(huán)境與城市相比可謂相差甚遠(yuǎn)。

據(jù)網(wǎng)上一份《關(guān)于農(nóng)村學(xué)校教師調(diào)查問(wèn)卷》，100％的農(nóng)村教師，認(rèn)為教學(xué)中最大的阻礙是教學(xué)設(shè)備落后，可利用的教學(xué)資源少，學(xué)校管理沒(méi)到位，師資力量不足。幾乎所有的老師對(duì)現(xiàn)在的待遇不滿意，對(duì)現(xiàn)在的工作感到很累。鄉(xiāng)村學(xué)校任教的老師中，58.3％的是中專(zhuān)學(xué)歷，而且大多沒(méi)有接受正規(guī)的師范教育。還有很大一部分是代理教師，代教的待遇低下，每月工資是150元，連自己的生活費(fèi)都不夠。如果還是家庭的重要?jiǎng)诹Φ脑挘透鼰o(wú)法支撐這個(gè)家庭。所以，一方面，沒(méi)有當(dāng)?shù)氐膸煼对盒５漠厴I(yè)生回鄉(xiāng)任教，在加上政府由于教師的工 資、住房、福利等很大而無(wú)力接受其他地方的教師；另一方面沒(méi)有經(jīng)過(guò)正規(guī)師范教育的民辦教師、代教，由于能力有限不能很好的對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和培養(yǎng)，這就導(dǎo)致 少年兒童接受知識(shí)的領(lǐng)域變得越來(lái)越狹窄。

5、教育費(fèi)用高，讓學(xué)生家長(zhǎng)難以承受。

調(diào)查中，有80％以上的農(nóng)民認(rèn)為難以負(fù)擔(dān)起孩子上高中的費(fèi)用。當(dāng)問(wèn)及孩子不能繼續(xù)讀書(shū)的原因時(shí)，有60％的人回答是費(fèi)用過(guò)高，難以負(fù) 擔(dān)，特別是高中畢業(yè)后，大學(xué)更是無(wú)力供讀。根據(jù)調(diào)查，在當(dāng)?shù)?，農(nóng)戶供養(yǎng)一個(gè)小學(xué)生，一年需600元，初中生需1500元，高中三年則至少要10000多元。這些費(fèi)用是現(xiàn)金消費(fèi)，相當(dāng)部分還具有強(qiáng)制性、集中性和一次性特點(diǎn)。當(dāng)家庭的收入勉強(qiáng)只能維持溫飽時(shí)，這些農(nóng)戶的教育消費(fèi)就十分有限。在農(nóng)民收入增長(zhǎng)幅度不大甚至負(fù)增長(zhǎng)的情況下，而教育收費(fèi)過(guò)高，一般農(nóng)民難以承擔(dān)，這無(wú)疑阻礙了農(nóng)民送子女入學(xué)的積極性。

（二）主觀原因

1．當(dāng)?shù)厝藗兯枷腴]塞，家長(zhǎng)大部分是文盲或半文盲，家長(zhǎng)的文化水平普遍較低，根本談不上傳授他們的孩子一些課本的知識(shí)。家長(zhǎng)們普遍還沒(méi)有危機(jī)感，父母只是把供子女上學(xué)當(dāng)作自己的一項(xiàng)義務(wù)，甚至有的家長(zhǎng)只是為了讓孩子在學(xué)校能掌握寫(xiě)名字、會(huì)算數(shù)，待長(zhǎng)大可以外出打工即可，并不很關(guān)心他們是否學(xué)到知識(shí)，讓他們混到16，17歲再回家里幫忙或打工。還有的家長(zhǎng)以為教孩子與他們就沒(méi)有太大關(guān)系，那只是學(xué)校老師的責(zé)任。多么可悲！在這樣的思想熏陶下，成績(jī)一般的學(xué)生就自動(dòng)放棄學(xué)業(yè)，早點(diǎn)去打工了，家長(zhǎng)也就來(lái)了個(gè)順?biāo)饲?，?duì)于孩子們的將來(lái)，一半家長(zhǎng)表示一代人有一代人福氣，孩子未來(lái)只有孩子創(chuàng)造，家長(zhǎng)是幫不了的。

2．孩子們的業(yè)余生活不豐富，視野不夠廣闊，通常只是圍繞在家長(zhǎng)周?chē)?，灌輸了太多家長(zhǎng)們那種傳統(tǒng)的思想，簡(jiǎn)直是“小大人”。缺乏對(duì)學(xué)習(xí)重要性的認(rèn)識(shí)，獲取信息途徑少，沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境和競(jìng)爭(zhēng)氛圍，缺乏城市里小孩的那種遠(yuǎn)大志向。

三、思考與總結(jié)

針對(duì)這些主要問(wèn)題，我們可以采用這些方法來(lái)緩解這些問(wèn)題： 1．加大對(duì)莊洞這樣的山區(qū)農(nóng)村扶持力度，因勢(shì)利導(dǎo)，充分利用山區(qū)林木豐富的自然資源，發(fā)展林產(chǎn)品加工和特色旅游，引進(jìn)更多投資，發(fā)展當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)，增加農(nóng)戶的經(jīng)濟(jì)收入。

2．提高村民對(duì)教育重要性認(rèn)識(shí)。通過(guò)科學(xué)技術(shù)扶持，改善農(nóng)戶家庭生活條件，使村民體會(huì)到科學(xué)技術(shù)是節(jié)約生產(chǎn)成本，增加收入的關(guān)鍵，6 而教育是掌握科學(xué)技術(shù)的唯一途徑，以此提高村民對(duì)教育重要性認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)他們送孩子讀書(shū)學(xué)技術(shù)的積極性。

3．加大農(nóng)村地區(qū)教育的投入，完善辦學(xué)條件，提高山區(qū)農(nóng)村教師待遇，增強(qiáng)對(duì)外來(lái)教師人才的吸引力，進(jìn)一步提高師資水平。提高農(nóng)村初中教育建設(shè)，讓“九年義務(wù)教育”口號(hào)真正變成現(xiàn)實(shí)。

4．完善基礎(chǔ)教育管理體制，加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村地區(qū)實(shí)施教育的監(jiān)管力度。

改變農(nóng)村目前教育現(xiàn)狀，不是單通過(guò)國(guó)家?guī)椭涂梢詫?shí)現(xiàn)的，也不是一個(gè)兩個(gè)人的力量可以做到的，它需要全社會(huì)支持和努力，需要更多的人投身到教育事業(yè)中來(lái)，更多的人來(lái)關(guān)心和支持教育事業(yè)，尤其是像莊洞村這樣的西部貧困山區(qū)的教育。

農(nóng)村的孩子也是祖國(guó)的未來(lái)，希望社會(huì)能給這些孩子更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)吧！