第一篇：淺談多媒體技術(shù)優(yōu)化美術(shù)教學(xué)(十九屆江西小中小學(xué)、幼兒園教師優(yōu)秀教學(xué)資源評(píng)比活動(dòng))

論文

淺 談 多 媒 體 技 術(shù) 優(yōu) 化 美 術(shù) 教 學(xué)

姓名：李佩

工作單位：新余市蓓蕾幼兒園

郵編：338000

淺談多媒體技術(shù)優(yōu)化美術(shù)教學(xué)

論文摘要：

兒童是用形式、聲音、色彩和感受來(lái)感受周?chē)氖挛?。在美術(shù)教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體技術(shù)，多角度、多方位地組織活動(dòng)，從而提高“教”的趣味性和“學(xué)”的主動(dòng)性。多媒體技術(shù)的運(yùn)用將美術(shù)活動(dòng)形象、生動(dòng)、鮮明地表現(xiàn)出來(lái)。從而，促進(jìn)了幼兒積極參與美術(shù)活動(dòng)，使幼兒感受美、欣賞美和表現(xiàn)美的能力得到提高。從某種意義上說(shuō)，多媒體課件是幫助幼兒系統(tǒng)地建構(gòu)知識(shí)及幼兒主動(dòng)探索學(xué)習(xí)的橋梁與工具。

關(guān)鍵詞：

多媒體技術(shù) 幼兒園 美術(shù)教學(xué) 正文：

當(dāng)電腦慢慢成為我們生活中的一部分，多媒體技術(shù)的運(yùn)用也漸漸地走進(jìn)了我們的課堂。多媒體技術(shù)猶如教育的一股新鮮血液，賦予了教育新的生命、新的活力。烏申斯基曾說(shuō)過(guò)：“兒童是用形式、聲音、色彩和感受來(lái)感受周?chē)氖挛?。”而多媒體教學(xué)課件以特有的直觀、生動(dòng)、形象、感染力強(qiáng)的特點(diǎn)，極大地激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，使課堂教學(xué)效率得到了較大的提高，有效的提高幼兒在五大領(lǐng)域方面的認(rèn)知、技能、情感、理解能力。

美術(shù)是一門(mén)造型藝術(shù)，又是視覺(jué)藝術(shù)，美術(shù)教學(xué)中有大量的教學(xué)內(nèi)容需要通過(guò)直觀的圖片資料來(lái)進(jìn)行，它能產(chǎn)生生動(dòng)活潑的效果，有助于提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣和課堂教學(xué)效率。當(dāng)多媒體技術(shù)與美術(shù)教學(xué)完美地碰撞，我們不難發(fā)現(xiàn)，多媒體教學(xué)技術(shù)將聲音、圖形、影像等多媒體進(jìn)行結(jié)合,以巧妙的構(gòu)思、精美的畫(huà)面、廣泛的內(nèi)容和靈活的手段,不但激發(fā)幼兒對(duì)美術(shù)的興趣，陶冶幼兒情操，還能培養(yǎng)幼兒感受美和表現(xiàn)美的能力。多媒體教學(xué)方式完全使美術(shù)教學(xué)從“教師為主，幼兒為輔”的教學(xué)結(jié)構(gòu)，轉(zhuǎn)變成“幼兒為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)模式，大大優(yōu)化了幼兒園美術(shù)教學(xué)活動(dòng)。

一、多媒體技術(shù)在美術(shù)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

（一）多媒體教學(xué)方式有利于激發(fā)幼兒興趣。多媒體能幫助教師創(chuàng)設(shè)良好的情境，激發(fā)幼兒投入到自主積極的學(xué)習(xí)當(dāng)中去。尤其是對(duì)于美術(shù)教學(xué)來(lái)說(shuō)，正確充分地利用多媒體能最大限度地促進(jìn)教與學(xué)方式的改變。對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，枯燥的形式缺少審美的感知，缺少創(chuàng)作的靈感，幼兒的作品往往千篇一律，依樣畫(huà)葫蘆。當(dāng)幼兒對(duì)學(xué)習(xí)的對(duì)象產(chǎn)生濃厚的興趣和好奇，認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)任務(wù)的意義時(shí)，他會(huì)積極主動(dòng)地進(jìn)入學(xué)習(xí)活動(dòng)。如美術(shù)活動(dòng)《放煙花》，教師在活動(dòng)前期結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，上網(wǎng)搜集形態(tài)奇特、顏色各異、線(xiàn)條百態(tài)的煙花視頻在活動(dòng)中展現(xiàn)出來(lái)，幼兒的注意力一下子集中起來(lái)，激發(fā)了幼兒觀察生活和感受生活的興趣和積極性，為幼兒的后續(xù)學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

（二）多媒體教學(xué)方式有利于培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力。

美術(shù)教育，是創(chuàng)造力培養(yǎng)最具成效的學(xué)科之一。運(yùn)用多媒體教學(xué)可以傳導(dǎo)給幼兒豐富多彩的圖象信息，立體的、平面的、硬的、軟的，甚至聲光色結(jié)合，多材質(zhì)、多形態(tài)、多感觸全方位的形象思維基本語(yǔ)言，這大大豐富了幼兒頭腦的形象信息的儲(chǔ)存。而大量的形象信息與嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S交互作用，往往能激發(fā)思維的飛躍，產(chǎn)生新思想。這對(duì)于啟迪思維形成創(chuàng)造力是有積極作用的。如在制作美術(shù)活動(dòng)《動(dòng)物園里真熱鬧》的多媒體課件時(shí)，根據(jù)教學(xué)需要制作出圖文并茂、聲畫(huà)合一的教學(xué)軟件，它更符合幼兒以形象思維為主的年齡特征。教學(xué)中變抽象的說(shuō)教為形象的演示，孩子們以驚異的眸子注視著顯示屏幕上動(dòng)物，有的聚精會(huì)神、有的竊竊私語(yǔ)，幼兒的興奮中心一下子集中了，情緒高漲。不但活躍了課堂氣氛，更主要的是激發(fā)了他們審美想象的興趣和創(chuàng)造的欲望。幼兒的創(chuàng)造個(gè)性才能得到充分發(fā)揮，想象的源泉才不會(huì)枯竭和泯滅。運(yùn)用多媒體教學(xué)，通過(guò)幼兒和電腦之間人機(jī)的交流，全方位啟迪幼兒思維，從而為其潛能的轉(zhuǎn)化挖掘提供契機(jī)。

（三）多媒體教學(xué)方式有利于體現(xiàn)幼兒的主體性。

“以教師為主導(dǎo)，以幼兒為主體“是一條重要的教學(xué)原則。即在課程的整合中，教師是教學(xué)過(guò)程的組織者、指導(dǎo)者、促進(jìn)者和咨詢(xún)者，幼兒則是知識(shí)建構(gòu)過(guò)程的積極參與者。在活動(dòng)《各種各樣的交通工具》活動(dòng)中，我們先讓孩子根據(jù)自己的已有經(jīng)驗(yàn)、喜好，在家讓父母幫助上網(wǎng)尋找各種交通工具資料，然后再讓孩子在活動(dòng)中進(jìn)行相關(guān)經(jīng)驗(yàn)的交流，不僅激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，使幼兒產(chǎn)生了濃厚的積極性，而且也提供了多種感官的綜合刺激，增加了獲取信息的數(shù)量，延長(zhǎng)了知識(shí)的保持時(shí)間，掌握了更多的知識(shí)。孩子們你說(shuō)給我聽(tīng)，我說(shuō)給你聽(tīng)，就像小博士一樣，滔滔不絕。聽(tīng)者也津津有味，在不知不覺(jué)中，在說(shuō)說(shuō)笑笑的輕松快活的互動(dòng)氛圍中，擴(kuò)大了視野，吸收了知識(shí)，主體性得到了最大的發(fā)揮。

（四）多媒體教學(xué)方式有利于降低學(xué)習(xí)的難度。

根據(jù)情境教育的原理，創(chuàng)設(shè)充滿(mǎn)美感和智慧的學(xué)習(xí)氛圍，使幼兒對(duì)客觀情境獲得具體的感受，激起相應(yīng)的情趣和求知欲，全身心地投入到學(xué)習(xí)中，從而降低學(xué)習(xí)的難度。在美術(shù)活動(dòng)中，利用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情境，促使幼兒主動(dòng)接受教學(xué)內(nèi)容的輻射，為學(xué)習(xí)新知識(shí)降低難度。如在大班命題畫(huà)《蝌蚪變青蛙》活動(dòng)中，我和孩子們共同觀看動(dòng)畫(huà)《小蝌蚪找媽媽》，電腦展示的畫(huà)面十分豐富，有動(dòng)畫(huà)效果，有故事情節(jié)，有優(yōu)美的音樂(lè)，這樣幼兒的學(xué)習(xí)積極性將被最大限度地調(diào)動(dòng)起來(lái)。使美術(shù)課真正做到寓教于美，美中育人。在活動(dòng)中給幼兒提供了有關(guān)資料的幻燈片，引導(dǎo)觀察后，孩子們對(duì)蝌蚪變青蛙異常的感興趣。由于孩子們已有了一定的繪畫(huà)基礎(chǔ)，我就運(yùn)用啟發(fā)式的提問(wèn)進(jìn)行導(dǎo)入：“你認(rèn)為小蝌蚪是什么樣子的？青蛙又是什么樣子的？它們都有什么特點(diǎn)？假如要你來(lái)畫(huà)一只蝌蚪會(huì)是什么樣子的？請(qǐng)你們用筆畫(huà)下來(lái)。”結(jié)果，孩子們運(yùn)用已有的記憶和想象，大膽地運(yùn)用線(xiàn)條的疏密、曲直、交叉等表現(xiàn)自己所設(shè)計(jì)的蝌蚪，并津津樂(lè)道地向同伴、老師、家長(zhǎng)講述呢！活動(dòng)的難點(diǎn)在優(yōu)化的情境中迎刃而解了，大大降低了學(xué)習(xí)的難度。

二、多媒體技術(shù)在美術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用

（一）多媒體技術(shù)優(yōu)化美術(shù)欣賞

陳鶴琴先生認(rèn)為：”大自然、大社會(huì)是我們的活教材。"藝術(shù)來(lái)源于生活，大自然賦予了我們那么多美好的事物，如果不去欣賞，不去看的話(huà)，那豈不是太可惜了。只有不斷的充實(shí)孩子的感官，讓孩子多欣賞、多觀察，才能使孩子在欣賞中不斷的內(nèi)化為自己的審美觀。孩子擁有了豐富的內(nèi)心世界，才能通過(guò)繪畫(huà)手工等美術(shù)活動(dòng)釋放出來(lái)，繪畫(huà)是一個(gè)從感覺(jué)到藝術(shù)思維發(fā)展的過(guò)程，既內(nèi)、外作用的完整過(guò)程，因此，幼兒的繪畫(huà)手工作品的表現(xiàn)，鮮明的反映了他們的內(nèi)心世界，那么這樣的作品會(huì)更加富有生命力，擁有更多的內(nèi)涵。當(dāng)然，我們會(huì)盡可能的讓孩子到大自然、大社會(huì)中親自體驗(yàn)一下，接受直接的感知，但是，因?yàn)楦鞣N原因，也有許多是不能讓孩子直接去感知的，電腦、電視、投影以及新穎的電腦課件的出現(xiàn)，為孩子們帶來(lái)了嶄新的世界，為多種技術(shù)融合的繪畫(huà)教育手段的出現(xiàn)提供了條件。如：國(guó)慶節(jié)就要到了，孩子們畫(huà)天安門(mén)，畫(huà)我們的首都，讓孩子們親自去北京看一看，有點(diǎn)兒不實(shí)際，借用電腦、電視是最好的辦法。老師給孩子們播放了一張關(guān)于天安門(mén)的光盤(pán)，孩子們通過(guò)電視大屏幕真實(shí)的欣賞到天安門(mén)的全貌及具體的建筑結(jié)構(gòu)、色彩等，仿佛身臨其境，美麗的畫(huà)面、宏偉的建筑，激發(fā)了孩子的愛(ài)國(guó)熱情，激發(fā)了孩子的創(chuàng)作熱情。多媒體技術(shù)的運(yùn)用，開(kāi)拓了幼兒的思路，豐富了幼兒的想象力，提高了形象感受能力，優(yōu)化了教育過(guò)程。

（二）多媒體技術(shù)優(yōu)化美術(shù)創(chuàng)作 1.美術(shù)創(chuàng)作之示范畫(huà)

在傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)中，教師習(xí)慣在白紙上提前畫(huà)好平面示范畫(huà)，然后用展示在展板上與幼兒進(jìn)行互動(dòng)交流。常規(guī)的示范畫(huà)，幼兒的視覺(jué)效果較差，不能讓幼兒從中直接的吸收和消化。然而信息技術(shù)以其操作方便、直觀形象生動(dòng)、色彩斑斕、易于修改等特點(diǎn)，大大優(yōu)化了美術(shù)教育活動(dòng)的效率。上課前老師借助動(dòng)態(tài)情境的變化，為幼兒創(chuàng)造一個(gè)融聲、像、形為一體的“真實(shí)”畫(huà)面，將逼真的畫(huà)面呈現(xiàn)在幼兒眼前，激發(fā)幼兒的創(chuàng)作興趣，使幼兒進(jìn)一步了解那些難以直接接觸和觀察到的畫(huà)面。如運(yùn)用多媒體技術(shù)開(kāi)展美術(shù)教學(xué)活動(dòng)《會(huì)跳舞的小人》時(shí)，首先指導(dǎo)幼兒按順序認(rèn)真觀察，在出示“會(huì)跳舞的小人”的外形時(shí)，采用“定格”的辦法，把最能顯示小人樣子的鏡頭定下來(lái)，按從整體到部分，從頭到尾的順序進(jìn)行一步一步地觀察、示范。放映時(shí)關(guān)掉配樂(lè)和旁白，老師一邊提示一邊讓幼兒觀察思考，指導(dǎo)過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)繪畫(huà)的順序，如畫(huà)幼兒的頭部時(shí)，要先畫(huà)眼睛，再畫(huà)嘴巴，最后畫(huà)耳朵。各個(gè)部分仔細(xì)觀察后，再配上音樂(lè)和旁白，重新把錄象放一次，從整體上加深示范畫(huà)的印象，最后再指導(dǎo)幼兒作畫(huà)。

幼兒在觀察和討論中更充實(shí)的掌握了畫(huà)面的內(nèi)容和繪畫(huà)技巧，在動(dòng)態(tài)的信息傳遞中，幼兒不是在對(duì)某一知識(shí)進(jìn)行了解，而是更富有充實(shí)感地全面的去把握它。促使他們?nèi)ブ鲃?dòng)探索，主動(dòng)創(chuàng)造，激發(fā)了幼兒美術(shù)創(chuàng)作的興趣。

2.美術(shù)創(chuàng)作之練習(xí)畫(huà)

美術(shù)教學(xué)中，幼兒常常對(duì)各種顏色表現(xiàn)出很大興趣，他們能夠使用自己喜歡的顏色進(jìn)行創(chuàng)作，但在沒(méi)有對(duì)比的情況下，作品色彩搭配比較單調(diào)，可在孩子們眼中那就是最“美”風(fēng)景。而多媒體技術(shù)運(yùn)用，可以拓寬幼兒的視野，彌補(bǔ)色彩搭配不協(xié)調(diào)的缺陷。在教育活動(dòng)中可以先打開(kāi)多幅畫(huà)面，讓孩子們選擇自己喜歡的畫(huà)面，然后進(jìn)行圖色。在自由圖色時(shí)，注意引導(dǎo)幼兒觀察對(duì)比畫(huà)面的顏色，讓孩子通過(guò)對(duì)比，親身感受到哪種顏色搭配在一起是美觀、協(xié)調(diào)的，并有針對(duì)性的提供幾種搭配方法。最后通過(guò)自我評(píng)價(jià)、自由討論、再進(jìn)行修改。如教幼兒裝扮美麗的大公雞時(shí)，有的幼兒把公雞的冠子圖成大紅色，羽毛圖圖成粉紅色，周?chē)幕ㄓ写蠹t的、有橘紅的、有桃紅的??乍一看，整個(gè)畫(huà)面紅彤彤的。而有的幼兒把公雞的冠子圖成紅色，卻把羽毛圖成五顏六色，周?chē)牟莸貫榫G色，花有紅的、有黃的、有紫的，整個(gè)畫(huà)面顏色鮮亮，對(duì)比強(qiáng)烈，于是老師可以將兩副畫(huà)展示給幼兒看，讓幼兒通過(guò)對(duì)比自由討論，哪副畫(huà)色彩搭配的最漂亮。然后再利用信息技術(shù)進(jìn)行不同顏色的搭配，讓幼兒明白，有的顏色單獨(dú)看起來(lái)非常的漂亮，但是將幾種顏色搭配在一起就不怎么漂亮了，如紅色與橘紅色、灰色與藍(lán)色，而黑色與紅色，淡黃色與淡綠色搭配最協(xié)調(diào)。另外將幼兒自己選擇的色彩搭配比較協(xié)調(diào)的作品打印出來(lái)，讓幼兒欣賞，從而調(diào)動(dòng)幼兒參加繪畫(huà)的主動(dòng)性和積極性。

3.美術(shù)創(chuàng)作之創(chuàng)造畫(huà)

幼兒的思維活動(dòng)以形象思維為主，因此利用多媒體技術(shù)，可以把抽象的知識(shí)直觀化，把幼兒很難用形象去感知的內(nèi)容充分展示出來(lái)，時(shí)時(shí)激發(fā)幼兒的想象力，并進(jìn)行創(chuàng)造。如大班繪畫(huà)課《森林里的運(yùn)動(dòng)會(huì)》，首先利用信息技術(shù)，結(jié)合優(yōu)美的音樂(lè)，讓幼兒欣賞美麗的大森林和小動(dòng)物的叫聲，很快幼兒被具有動(dòng)感、形象聲音的錄像片吸引了，有了具體的感知，啟發(fā)了聯(lián)想能力，激起十分活躍的繪畫(huà)情緒。這時(shí)組織幼兒畫(huà)森林里的運(yùn)動(dòng)會(huì)，讓他們自己設(shè)計(jì)動(dòng)物形象和運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，幼兒憑借自己的聯(lián)想，為小動(dòng)物設(shè)計(jì)出最理想的運(yùn)動(dòng)瞬間??由此可見(jiàn)，通過(guò)電腦畫(huà)面，幼兒可以感受美、欣賞美、創(chuàng)造美，形成高尚的審美觀，在自己觀察中去發(fā)現(xiàn)美的作品，并從中得到啟示，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造思維能力，隨之為幼兒插上想象的翅膀。

（三）多媒體技術(shù)優(yōu)化美術(shù)評(píng)價(jià)

美術(shù)教學(xué)中還有一個(gè)比較重要的環(huán)節(jié)，美術(shù)作品的評(píng)價(jià)。教師須采取多元化的評(píng)價(jià)方式，對(duì)幼兒作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓每一個(gè)幼兒都能在評(píng)價(jià)中得到發(fā)展。同時(shí)，提高幼兒參與活動(dòng)的積極性。教師充分利用多媒體技術(shù)，把幼兒的作品拍成照片，放入在班級(jí)網(wǎng)站的欄目里。只要輕輕地點(diǎn)擊一下鼠標(biāo)，就可以欣賞到班級(jí)小朋友的大作啦！當(dāng)孩子們看到自己的作品的時(shí)候，他們的那份激動(dòng)真是不言而喻。不知不覺(jué)，孩子們樹(shù)立了美術(shù)創(chuàng)作的信心，更會(huì)期待著下一次畫(huà)畫(huà)的時(shí)間早日到來(lái)。同時(shí)，孩子們還欣賞到了其他小朋友的作品，幼兒的繪畫(huà)作品是充滿(mǎn)個(gè)性化的，從中認(rèn)識(shí)到別人的優(yōu)長(zhǎng)，了解到自己的不足，給孩子們提供了一個(gè)向別人學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，激發(fā)了幼兒后續(xù)的創(chuàng)作潛能。

作為一名幼兒園的美術(shù)教師，應(yīng)該充分發(fā)揮多媒體的作用，把美術(shù)教學(xué)以直觀而形象地方式傳送給每一位幼兒，為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松、自由、和諧的創(chuàng)作氛圍，和幼兒一起發(fā)現(xiàn)美、感受美、創(chuàng)造美！當(dāng)多媒體技術(shù)為美術(shù)教學(xué)插上騰飛地翅膀，我們會(huì)驚奇地發(fā)現(xiàn)，小小藝術(shù)家將不是孩子們遙不可及的夢(mèng)想！

參考文獻(xiàn)：

1.《多媒體計(jì)算機(jī)的應(yīng)用》北京科學(xué)技術(shù)出版社 2.《美術(shù)教學(xué)中電教媒體的運(yùn)用》朱瑞娟

3.《學(xué)前兒童藝術(shù)教育活動(dòng)指導(dǎo)》復(fù)旦大學(xué)出版社

第二篇：菜園里(十九屆江西小中小學(xué)、幼兒園教師優(yōu)秀教學(xué)資源評(píng)比活動(dòng))

菜園里

鷹潭市一小

余寧

徐志英

教材分析：

《菜園里》描繪了美麗的菜園，豐收的景象。插圖是一幅小學(xué)生在菜園里勞動(dòng)的情景圖，其間有身穿綠衣裳的黃瓜，有打燈籠的茄子，有地下捉迷藏的蘿卜，有長(zhǎng)了尖尖嘴的辣椒，還有越老皮越黃的南瓜。圖文對(duì)照，不僅讓學(xué)生對(duì)菜園有一個(gè)整體的感受，同時(shí)還能幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)一些蔬菜，還可以讓學(xué)生生動(dòng)地了解蔬菜的一些特點(diǎn)。這篇課文是朗朗上口的兒歌，誦讀間讓我們似乎聞到了泥土的芳香，似乎聽(tīng)到了菜農(nóng)喜悅的歡笑。

學(xué)情分析：一年級(jí)的學(xué)生活潑好動(dòng)，自制力差，注意力保持時(shí)間短，以具體形象思維為主，好奇心強(qiáng)。記憶特點(diǎn)是記得快，忘得快。教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力：1.會(huì)認(rèn)本課的14個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)生字“卜，又，心，風(fēng)”2.能正確流利地朗讀課文。3.認(rèn)識(shí)蔬菜，了解蔬菜的一些特點(diǎn)。

過(guò)程與方法：1.通過(guò)看、說(shuō)、認(rèn)、讀認(rèn)識(shí)蔬菜，了解蔬菜的一些特點(diǎn)。2.能正確使用“越??越??”。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣，體驗(yàn)識(shí)字的快里，并對(duì)蔬菜產(chǎn)生一定的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)表示蔬菜名稱(chēng)的漢字，了解有關(guān)蔬菜的特點(diǎn)。寫(xiě)好“心”“風(fēng)”是本課難點(diǎn)。教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，觀察圖畫(huà)，認(rèn)識(shí)蔬菜，自主識(shí)字。

1.小朋友們，今天一大早，老師要帶領(lǐng)大家去參觀一個(gè)種蔬菜的地方，你們知道是哪里嗎？（菜園里）是的，板書(shū)“菜園里”。

2.課件出示菜園里插圖。你們瞧，菜園里都有些什么蔬菜呢？學(xué)生看圖說(shuō)話(huà)，自由表達(dá)。

3.菜園里都種滿(mǎn)了蔬菜寶寶，老師可喜歡蔬菜寶寶了，因?yàn)槭卟藸I(yíng)養(yǎng)豐富，你喜歡和蔬菜寶寶成為朋友嗎？那我們趕快來(lái)認(rèn)一認(rèn)他們的名字吧！誰(shuí)來(lái)叫一叫他們的名字？（課件中圖片一一閃過(guò)，圖片的旁邊出示相應(yīng)的詞語(yǔ)）

4.生字寶寶們又重新排了隊(duì)，你還認(rèn)識(shí)他們嗎？出示打亂順序的生字，學(xué)生認(rèn)讀。

大家千萬(wàn)別喊錯(cuò)他們的名字啊。學(xué)生認(rèn)讀。根據(jù)學(xué)生讀的情況糾正讀音。讓學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)自己是怎樣記住這些生字的。

5.蔬菜寶寶們現(xiàn)在躲到兒歌里去了，你還認(rèn)識(shí)他們嗎？讓我們一起來(lái)讀一讀吧!學(xué)生朗讀課本95頁(yè)，把蔬菜寶寶的名字圈出來(lái)。認(rèn)真讀一讀，想一想：這些蔬菜有什么特點(diǎn)？

二、學(xué)習(xí)兒歌，了解蔬菜特點(diǎn)。

1.誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)豆角有什么特點(diǎn)？指名回答。師：是這樣的嗎？讓我們來(lái)看一看圖片吧！生活中還有什么細(xì)又長(zhǎng)？

2.學(xué)習(xí)黃瓜特點(diǎn)。誰(shuí)也會(huì)讀這句？我們也來(lái)看看圖片吧！黃瓜是綠色的，就像我們小朋友們身上穿的——綠衣裳。說(shuō)的可真好玩，黃瓜也像我們?nèi)艘粯哟┝艘路剑?.依次學(xué)習(xí)其他蔬菜的特點(diǎn)。

4.練習(xí)說(shuō)話(huà)，理解句意。南瓜越老皮越黃，讀了這句，你知道了什么？你也能用“越??越??”說(shuō)說(shuō)話(huà)嗎？

5.有一個(gè)小朋友也和你們一樣喜歡這些蔬菜寶寶，聽(tīng)聽(tīng)他是怎么說(shuō)的。（播放童聲錄音朗讀）多好聽(tīng)的兒歌呀，你們也想這樣說(shuō)嗎？自己讀一讀。6.檢查讀，評(píng)讀。三、四、五、再讀課文，加深印象。

畫(huà)畫(huà)連連，讓學(xué)生再次加深印象，了解蔬菜特點(diǎn)。

指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，重在激勵(lì)。出示漢字，引導(dǎo)觀察。教師根據(jù)學(xué)生書(shū)寫(xiě)情況示范指導(dǎo)，學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)。

第三篇：《荷葉圓圓》教學(xué)設(shè)計(jì)(十九屆江西小中小學(xué)、幼兒園教師優(yōu)秀教學(xué)資源評(píng)比活動(dòng))

人教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)第四單元

14《荷葉圓圓》教學(xué)設(shè)計(jì)方案

南昌市育新學(xué)校

葉靜

教學(xué)目標(biāo)：

（一）知識(shí)與技能：鞏固生字詞，學(xué)寫(xiě)兩個(gè)字。培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，想像能力，表演能力。

（二）過(guò)程與方法：有感情地朗讀課文，背誦課文。讓學(xué)生通過(guò)多種形式 的朗讀感受荷葉的可愛(ài)，夏日的樂(lè)趣。

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀：聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)深入理解課文內(nèi)容，使學(xué)生 初步感受夏天和大自然的美好，樹(shù)立保護(hù)大自然的意識(shí)。教學(xué)重、難點(diǎn)：

（一）教學(xué)重點(diǎn)：

鞏固生字詞，學(xué)寫(xiě)兩個(gè)字，有感情地朗讀并背誦全文。在讀中積累語(yǔ)言，在說(shuō)中訓(xùn)練語(yǔ)言。激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，保護(hù)大自然的情感。

（二）教學(xué)難點(diǎn)：

使全體學(xué)生主動(dòng)、有效地參與到教學(xué)的全過(guò)程。

教學(xué)思路：

基礎(chǔ)教育改革隨著社會(huì)不斷的變革，新的教育觀念不斷更新并進(jìn)一步深化。它倡導(dǎo)教育由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，教師以傳統(tǒng)的“經(jīng)驗(yàn)型”向“學(xué)者型”、“研究型”角色轉(zhuǎn)化，學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，改變教科書(shū)是教學(xué)唯一資源的觀念，鼓勵(lì)教師將學(xué)生感興趣的音像資料、圖片資料，甚至是信息技術(shù)，作為教學(xué)資源整合到教學(xué)過(guò)程中。利用這些“他山之石”激發(fā)起學(xué)生的興趣，使教學(xué)效果能起到事半功倍的作用。語(yǔ)文學(xué)科運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)參與教學(xué)已成為時(shí)代的呼喚，教改的需要。在信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科的整合中，教師要關(guān)注學(xué)生的感受，使多媒體技術(shù)完美恰當(dāng)?shù)厝诤系秸n程中，這才能真正有效的起到輔助教學(xué)的作用。這堂課的教學(xué)，我堅(jiān)持以學(xué)生為主體，以讀為主線(xiàn)，沒(méi)有強(qiáng)制灌輸，更沒(méi)有機(jī)械操練。我充分利用多媒體課件，讓學(xué)生積極主動(dòng)，輕松愉快的讀、品、悟、說(shuō)。使閱讀成為學(xué)生快樂(lè)的享受，成為學(xué)生表現(xiàn)的舞臺(tái)，最大限度地激活了學(xué)生的欲望，課堂上到處活躍著想像的音符，學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)得到了充分的發(fā)展。教學(xué)內(nèi)容：

1、復(fù)習(xí)鞏固生字，會(huì)寫(xiě)“朵和機(jī)”兩個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

3、聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)深入理解課文內(nèi)容，教學(xué)方法：

這篇課文內(nèi)容淺顯易懂，用不著老師引導(dǎo)學(xué)生去逐句講解分析。這節(jié)課我主

要采用“自主讀書(shū)、自己感悟”的教學(xué)方法。教師以一個(gè)伙伴的身份參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)各種形式的讀，在讀中積累語(yǔ)言，在說(shuō)中訓(xùn)練語(yǔ)言。利用多媒體課件創(chuàng)造一種形、色、聲有機(jī)結(jié)合的教學(xué)情境，使全體學(xué)生主動(dòng)、有效地參與到教學(xué)的全過(guò)程。

教學(xué)手段：多媒體輔助教學(xué)

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、水珠 蜻蜓 青蛙 小魚(yú)圖片

2、詞語(yǔ)卡片

3、多媒體課件

A: 認(rèn)一認(rèn)。兩個(gè)謎語(yǔ)，四個(gè)詞語(yǔ)和三個(gè)句子。(其中有一張停機(jī)坪的圖片，便于學(xué)生理解詞語(yǔ)的意思。)B：讀一讀。課文分段以文字的形式，并配有柔美的音樂(lè)，可隨時(shí)點(diǎn)擊。C: 背一背。課文分段以動(dòng)畫(huà)的形式，動(dòng)畫(huà)演示（小水珠躺在荷葉上就像躺在小搖籃里，非常的舒服?？蓯?ài)的小水珠眨著大眼睛。一只小蜻蜓飛累了，在荷葉上停下來(lái)。小青蛙在荷葉上呱呱地歌唱。小魚(yú)兒在荷葉上游來(lái)游去，嬉戲玩鬧“捉迷藏”。）

D：說(shuō)一說(shuō)。一道拓展題。

E: 寫(xiě)一寫(xiě)。兩個(gè)生字的動(dòng)畫(huà)展示。F：游戲。

G: 欣賞。一個(gè)視頻文件，八張圖片并配樂(lè)。H：練習(xí)。

教學(xué)步驟：

一、美讀課題

1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)14課，請(qǐng)小朋友伸出手和我一塊兒來(lái)寫(xiě)課題。（師板書(shū)，生書(shū)空）

2、誰(shuí)愿意來(lái)讀讀課題？（非常棒，我仿佛真的看見(jiàn)了圓圓的荷葉了。）我想聽(tīng)全班小朋友一齊美美地把課題讀一遍。（嗯，這片荷葉真圓呀?。?/p>

二、鞏固生字

1、上節(jié)課，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了生字，初讀了課文?，F(xiàn)在我想出兩個(gè)字謎來(lái)考考小朋友生字記住了沒(méi)有，仔細(xì)想。

課件出示： A三個(gè)太陽(yáng)（晶）B有一個(gè)人在小亭邊休息（停）（小朋友你們以后可以通過(guò)編字謎的方法來(lái)記生字。）

2、課件出示詞語(yǔ)：亮晶晶 停機(jī)坪 蹲下來(lái) 笑嘻嘻

瞧，詞語(yǔ)朋友來(lái)了，你們還認(rèn)識(shí)它們嗎？誰(shuí)愿意當(dāng)小老師帶大家讀？請(qǐng)全班小朋友帶我讀一讀吧。

點(diǎn)擊“停機(jī)坪”，隨即出示停機(jī)坪的圖片，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)物理解詞語(yǔ)。

1、還有幾個(gè)詞語(yǔ)朋友怎么沒(méi)來(lái)呢？

課件出示句子：

A小水珠說(shuō)：“荷葉是我的搖籃?！? B小蜻蜓立在荷葉上，展開(kāi)透明的翅膀。

C小魚(yú)兒在荷葉下笑嘻嘻地游來(lái)游去，捧起一朵朵很美很美的水花。

原來(lái)他們藏到句子里去了，你們能把這個(gè)句子讀好嗎？男女生賽讀。

4、游戲：摘荷葉

男女同學(xué)讀得真棒，葉老師獎(jiǎng)勵(lì)大家來(lái)做個(gè)游戲。課件出示12片荷葉，隨機(jī)點(diǎn)擊可出現(xiàn)生字。這里有12片荷葉，在每片荷葉的后面都藏了一個(gè)生字，你能把生字的名字喊出來(lái)嗎？開(kāi)火車(chē)。

（設(shè)計(jì)理念：興趣是最好的老師，是獲取知識(shí)、培養(yǎng)創(chuàng)造思維的巨大推動(dòng)力。本節(jié)課是第二課時(shí)，教師開(kāi)課伊始，在學(xué)生已有的識(shí)字基礎(chǔ)上，通過(guò)課件出謎語(yǔ)、情境中識(shí)字、游戲活動(dòng)等方式，幫助學(xué)生

鞏固生字。一下子就吸引了小朋友的注意力，激發(fā)了孩子的樂(lè)學(xué)心理。）

三、讀中感悟

1、看來(lái)小朋友真的把生字朋友深深的記在腦子里了。生字回家了，請(qǐng)小朋友再讀課文，聽(tīng)清楚要求：邊讀邊思考，都有誰(shuí)喜歡荷葉呀？他們把荷葉當(dāng)作什么啦？你們可以用筆在課文中劃一劃。

2、都有誰(shuí)喜歡荷葉呀？引導(dǎo)學(xué)生用“有，有，有，還有”或者“有 ______，______，______和_____ ”的句式練習(xí)說(shuō)話(huà)。

板貼：水珠 蜻蜓 青蛙 小魚(yú)

3、他們把荷葉當(dāng)作什么啦？引導(dǎo)學(xué)生用“??把??當(dāng)作??”進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓(xùn)練。

板貼：搖籃 停機(jī)坪 歌臺(tái) 涼傘

4、指導(dǎo)朗讀小青蛙段落。

A葉老師最喜歡這只小青蛙了，知道我為什么喜歡它嗎？（課件出示插圖）瞧！小青蛙蹲在荷葉上呱呱地放聲歌唱，表現(xiàn)自己的唱歌才藝，多神氣呀！我真想讀讀小青蛙的那段，你們想聽(tīng)嗎？（課件出示該段文字，師配樂(lè)朗讀。）

B聽(tīng)了葉老師讀你有什么感受？（我覺(jué)得葉老師讀得很有感情，我覺(jué)得葉老師很喜歡這只小青蛙??）

C還有誰(shuí)也喜歡這只小青蛙的？請(qǐng)你讀一讀好嗎？還有誰(shuí)愿意來(lái)試一試？

D師描述：荷葉圓圓的，就像圓圓的歌臺(tái)；荷葉綠綠的，就像歌臺(tái)上鋪著綠綠的地毯。小青蛙在荷葉上興高采烈地跳來(lái)跳去，小青蛙說(shuō)———學(xué)生接著讀，配上柔美的音樂(lè)。

（設(shè)計(jì)理念：于一年級(jí)學(xué)生而言，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂(lè)于閱讀的愿望。在朗讀感悟過(guò)程中,我們可以借助多媒體技術(shù),展示課文中的圖片再配以合適的音樂(lè),指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。在指導(dǎo)朗讀小青蛙段落過(guò)程中,我先告訴學(xué)生,葉老師最喜歡這只小青蛙了，知道我為什么喜歡它嗎？隨即,課件出示該段落插圖,師描述,瞧！小青蛙蹲在荷葉上呱呱地放聲歌唱，表現(xiàn)自己的唱歌才藝，多神氣呀！我真想讀讀小青蛙的那段，你們想聽(tīng)嗎？此時(shí),播放音樂(lè),師配樂(lè)朗讀。老師精彩的朗讀與多媒體圖片音樂(lè)的完美結(jié)合, 給學(xué)生豐富多彩的視覺(jué)感受，讓學(xué)生仿佛置身于小湖邊,親眼目睹了那只可愛(ài)的青蛙一樣,學(xué)生迫不及待地想通過(guò)自己的朗讀來(lái)表達(dá)對(duì)青蛙的喜愛(ài)。師順勢(shì)聲情并茂地描述：荷葉圓圓的，就像圓圓的歌臺(tái)；荷葉綠綠的，就像歌臺(tái)上鋪著綠綠的地毯。小青蛙在荷葉上興高采烈地跳來(lái)跳去，小青蛙說(shuō)———學(xué)生配樂(lè)朗讀。不知不覺(jué)中,學(xué)生的朗讀能力得以訓(xùn)練。）

5、小水珠、小蜻蜓、小魚(yú)兒這三個(gè)小伙伴，你喜歡誰(shuí)就讀哪一段，先自己自己讀一讀，練好了之后讀給同桌的小朋友聽(tīng)，要把自己的喜歡讀出來(lái)，而且還要說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡？

6、根據(jù)學(xué)生的回答指導(dǎo)朗讀

小水珠：指名朗讀，說(shuō)說(shuō)為什么喜歡。啟發(fā)學(xué)生想像：小水珠躺在荷葉上，微風(fēng)一吹，小水珠蕩來(lái)蕩去，就像睡在搖籃里一樣，真舒服！它還眨著亮晶晶的眼睛呢，多可愛(ài)呀！想讀的小朋友一起來(lái)。

小蜻蜓、小魚(yú)兒同上。

注：在讀小魚(yú)兒的段落時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生理解“一朵朵”和“一朵”的區(qū)別，讀出許多水花的感覺(jué)。

7、（出示：立、躺、蹲、游）那這四個(gè)表示動(dòng)作的詞應(yīng)該貼在哪？誰(shuí)能來(lái)？這四個(gè)詞能不能調(diào)換順序呀？為什么？引導(dǎo)學(xué)生做做這四個(gè)動(dòng)作，體會(huì)不同的姿勢(shì)得用不同的動(dòng)詞來(lái)表示。

8、這篇課文用詞準(zhǔn)確，而且寫(xiě)得特別的美，電視臺(tái)的叔叔把它拍成了動(dòng)畫(huà)片，現(xiàn)在正在尋找配音演員呢！葉老師想去試試，你們能給我點(diǎn)掌聲鼓勵(lì)一下嗎？（課件展示動(dòng)畫(huà)，教師邊看課件邊背誦）

9、小朋友，你們想當(dāng)配音演員嗎？你喜歡誰(shuí)就給哪段配音，要想配好音先得把那一段背熟了，請(qǐng)你們用自己喜歡的方法練習(xí)背誦，可以想像畫(huà)面背，還可以看板書(shū)背，最好能加上動(dòng)作。

10、指名背。（學(xué)生想給誰(shuí)配音，就點(diǎn)擊哪一段的動(dòng)畫(huà)）全班齊背。（設(shè)計(jì)理念：多媒體計(jì)算機(jī)能提供豐富的動(dòng)畫(huà)演示，這在創(chuàng)造與教學(xué)內(nèi)容相一致的、有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教育情境上有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。為了突破引導(dǎo)學(xué)生背誦課文,積累語(yǔ)言這一重難點(diǎn)。在學(xué)生通過(guò)各種形式朗讀課文,對(duì)課文很熟悉之后。讓學(xué)生觀看課文動(dòng)畫(huà)，試背課文?？粗r活的動(dòng)畫(huà)展示,學(xué)生很有興趣的,充滿(mǎn)成就感的輕松把課文背下來(lái)，將文章優(yōu)美的語(yǔ)言文字積累在腦海中，以便在今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中能夠運(yùn)用。）

四、拓展延伸

荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機(jī)坪，是小青蛙的歌臺(tái)，是小魚(yú)兒的涼傘。課件出示拓展題：荷葉還能給誰(shuí)帶來(lái)歡樂(lè)？荷葉是（）的（）。

師評(píng)價(jià)：你不僅很有想像力，而且把句子說(shuō)得很完整，真棒。荷葉能給這么多的伙伴帶來(lái)歡樂(lè)，我們要保護(hù)環(huán)境，愛(ài)護(hù)大自然，讓荷葉長(zhǎng)得更綠更圓。

（設(shè)計(jì)理念：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能?！?人的創(chuàng)造性在很大程度上取決于假設(shè)想象，想象力是智力活動(dòng)的羽翼，是創(chuàng)新能力形成的前提條件，教材是教師和學(xué)生學(xué)習(xí)的憑借，是一種重要的課程資源，但它不是唯一的。在教學(xué)中，教師要積極挖掘教材，培養(yǎng)學(xué)生的想像力。因此，我及時(shí)地給已經(jīng)在閱讀課文中得到許多啟示的學(xué)生提供展示的機(jī)會(huì)，引發(fā)學(xué)生想像：“荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚(yú)兒都帶來(lái)了快樂(lè)，荷葉也一定給小朋友帶來(lái)快樂(lè)。請(qǐng)小朋友用荷葉是（）的（）句式來(lái)說(shuō)話(huà)。課堂上，學(xué)生張開(kāi)想象的翅膀，答出了一些連我都沒(méi)想到的答案。如：荷葉是小朋友的帽子，荷葉是荷花的沙發(fā)，荷葉是蓮蓬的帳篷，荷葉是螞蟻的游樂(lè)場(chǎng)等。教師及時(shí)的評(píng)價(jià)更加激勵(lì)了孩子大膽的想像，盡情地表達(dá)。知識(shí)的無(wú)窮魅力在課堂上展現(xiàn)出來(lái)，想像的無(wú)窮樂(lè)趣又讓小朋友說(shuō)得樂(lè)而忘返。這樣的話(huà)題既激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，又訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)。在教學(xué)中我還滲透了環(huán)保教育，使學(xué)生在感受夏天和大自然的美好的同時(shí)，樹(shù)立了保護(hù)大自然的意識(shí)。）

五、指導(dǎo)寫(xiě)字（機(jī)、朵）

1、最后老師想和小朋友一塊兒寫(xiě)兩個(gè)字。小蜻蜓把荷葉當(dāng)作了什么呀？齊讀：機(jī)。小魚(yú)兒捧起一朵朵水花。齊讀：朵。

2、引導(dǎo)學(xué)生觀察，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)寫(xiě)這兩個(gè)字要注意什么？有哪里特別像嗎？（朵的上面是橫折彎，機(jī)的右邊是橫折彎鉤；木字做偏旁的時(shí)候捺要改成點(diǎn)。）

3、課件展示兩個(gè)字的書(shū)寫(xiě)過(guò)程。

4、請(qǐng)小朋友拿起鉛筆，擺正姿勢(shì)，先描紅，再寫(xiě)兩個(gè)。

5、展示學(xué)生的字，點(diǎn)評(píng)：哪里寫(xiě)得特別好，或是有什么見(jiàn)意？（設(shè)計(jì)理念：這一環(huán)節(jié)凸顯了低年段語(yǔ)文課堂教學(xué)的重、難點(diǎn)。教學(xué)中教師巧妙的引出本節(jié)課要寫(xiě)的兩個(gè)生字，并引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己的觀察，明白在寫(xiě)的時(shí)候應(yīng)該注意哪些地方，體現(xiàn)了教師的指導(dǎo)性。）

六、小結(jié)

我們班的同學(xué)不僅課文朗讀得美，而且字也寫(xiě)得漂亮，請(qǐng)小朋友回家再畫(huà)一畫(huà)美麗的夏荷圖，讓我們把圓圓的，綠綠的荷葉留住。（課件出示八張荷葉圖并配有音樂(lè)。）

（設(shè)計(jì)理念：這一環(huán)節(jié)，再次讓學(xué)生感受到美的熏陶。并達(dá)到了與其它學(xué)科的整合。）

第四篇：巧用電教,創(chuàng)設(shè)別樣數(shù)學(xué)課堂(十九屆江西小中小學(xué)、幼兒園教師優(yōu)秀教學(xué)資源評(píng)比活動(dòng))

巧用電教，創(chuàng)設(shè)別樣數(shù)學(xué)課堂

婺源縣鎮(zhèn)頭中心小學(xué) 齊愛(ài)蘭

【內(nèi)容摘要】電化教學(xué)可以創(chuàng)設(shè)一種輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，有效地為學(xué)生提供感性材料，化靜為動(dòng)，化抽象為具體，特有的聲像效果又能極好地創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，更有利于學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維活動(dòng)，從而幫助學(xué)生透徹理解知識(shí)，促使學(xué)生在“知其然”的基礎(chǔ)上“知其所以然”，創(chuàng)設(shè)別樣的數(shù)學(xué)課堂，必將有力地促進(jìn)學(xué)生能力的全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】巧用 電教，創(chuàng)設(shè) 別樣 數(shù)學(xué)課堂 學(xué)習(xí)興趣 思維能力 理解透徹 生動(dòng)有趣

小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：要充分合理運(yùn)用各種數(shù)學(xué)資源。那么，電化教學(xué)作為21世紀(jì)的現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)，是數(shù)學(xué)教學(xué)中最形象、具體、直觀的一種教學(xué)資源，它可以創(chuàng)設(shè)一種輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，是學(xué)生在愉悅、自由的氣氛中接受知識(shí)，它能有效地為學(xué)生提供感性材料，化靜為動(dòng)，化抽象為具體，特有的聲像效果這一形象思維的載體能把簡(jiǎn)潔的文字變成豐富的畫(huà)面，極好創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維活動(dòng)，它能充分展示數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程和思維過(guò)程，促使學(xué)生在“知其然”的基礎(chǔ)上“知其所以然”，創(chuàng)設(shè)別樣的數(shù)學(xué)課堂，必將有力地促進(jìn)學(xué)生能力的全面發(fā)展。

首先，巧用電教，更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

愛(ài)因斯坦說(shuō)，興趣是最好的老師。如此說(shuō)來(lái)，最好的老師就是善于培養(yǎng)學(xué)生興趣的老師。興趣是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的動(dòng)力，也是激

發(fā)創(chuàng)造力的必要條件。電教手段教學(xué)直觀形象，生動(dòng)活潑，具有極強(qiáng)的感染力和演示力，巧用電化教學(xué)，可以突破時(shí)間與空間的限制，具有化靜為動(dòng)，化無(wú)形為有形的作用，使教學(xué)內(nèi)容更形象，更生動(dòng)。

例如：在上《軸對(duì)稱(chēng)圖形》時(shí)，要弄清“軸對(duì)稱(chēng)”這個(gè)概念，利用幾何畫(huà)板制作一只會(huì)動(dòng)的蝴蝶，吸引學(xué)生的注意力，讓同學(xué)根據(jù)蝴蝶的兩只翅膀在運(yùn)動(dòng)中不斷重合的現(xiàn)象很快理解“軸對(duì)稱(chēng)”的定義，并受此現(xiàn)象的啟發(fā)舉出不少軸對(duì)稱(chēng)的其它實(shí)例。這時(shí)再在屏幕上顯示出成軸對(duì)稱(chēng)的兩個(gè)三角形，并利用幾何畫(huà)板的動(dòng)畫(huà)和隱藏功能，時(shí)而，讓兩個(gè)軸對(duì)稱(chēng)的三角形動(dòng)起來(lái)，使之出現(xiàn)不同情況的軸對(duì)稱(chēng)圖形；時(shí)而隱去或顯示一些線(xiàn)段及延長(zhǎng)線(xiàn)。在這種形象化的情境教學(xué)中，學(xué)生們一點(diǎn)不覺(jué)得枯燥，始終興趣盎然地認(rèn)真觀察、主動(dòng)思考，并逐一找出對(duì)稱(chēng)點(diǎn)與對(duì)稱(chēng)軸之間、對(duì)稱(chēng)線(xiàn)段與對(duì)稱(chēng)軸之間的關(guān)系，在此基礎(chǔ)上學(xué)生們就很自然地發(fā)現(xiàn)軸對(duì)稱(chēng)的基本特征，從而實(shí)現(xiàn)了對(duì)所學(xué)知識(shí)的主動(dòng)構(gòu)建。

興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，如果教師干巴巴地講解，學(xué)生就沒(méi)有興趣，因此，教師如果注意利用多媒體課件，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)最佳情景，就能使學(xué)生積極參與，吸引學(xué)生很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。多媒體技術(shù)走進(jìn)課堂，它以鮮艷的色彩、優(yōu)美的圖案、動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)和喜聞樂(lè)見(jiàn)的動(dòng)畫(huà)形象直觀形象地再現(xiàn)了客觀事物，充分地刺激學(xué)生的感官，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，長(zhǎng)期吸引學(xué)生注意力，以輕松愉快的心情參與到課堂教學(xué)中來(lái)。

其次，巧用電教，利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：數(shù)學(xué)具有高度的抽象性、嚴(yán)密的邏輯性和應(yīng)用的廣泛性。思維能力是學(xué)生各種能力發(fā)展的基礎(chǔ)，是教學(xué)過(guò)程中教師對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)的著力點(diǎn)和閃光點(diǎn)。巧用電化教學(xué)，可以給學(xué)生提供認(rèn)知的感性材料，能呈現(xiàn)事物發(fā)生發(fā)展變化的全過(guò)程，使教學(xué)中空間、抽象、費(fèi)解的概念與法則變得具體、直觀、易理解。從而引導(dǎo)學(xué)生從多角度觀察、感知、探究、培養(yǎng)數(shù)學(xué)的思維能力，使學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)新的規(guī)律。

例如“圓的認(rèn)識(shí)”一課教學(xué)中,為了使學(xué)生牢固掌握?qǐng)A的特征,教師先提問(wèn):“大家回憶一下,我們見(jiàn)到的各種各樣的車(chē)輪都是什么形狀的?”在學(xué)生回答后,運(yùn)用電教媒體顯示自行車(chē)、摩托車(chē)的模型,然后再問(wèn):“如果將圓形的車(chē)輪換成橢圓形的,會(huì)出現(xiàn)什么情況呢?”隨著多媒體的演示,學(xué)生很快得出結(jié)論:橢圓形的車(chē)輪,在行使過(guò)程中無(wú)法保持穩(wěn)定。接著再運(yùn)用多媒體將車(chē)輪依次換成長(zhǎng)方形、正方形、進(jìn)一步驗(yàn)證上面的結(jié)論。這樣借助多媒體不斷的變換,把它們與圓形進(jìn)行鮮明、生動(dòng)的比較,在對(duì)比的情境中,學(xué)生對(duì)圓的特征有了深刻的表象認(rèn)識(shí)。

這樣通過(guò)直觀演示，把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)形象、生動(dòng)、逼真地展現(xiàn)出來(lái)，既豐富了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，又強(qiáng)化了形象思維，揭示了數(shù)學(xué)的本質(zhì)特征，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

第三，巧用電教，幫助學(xué)生理解透徹。

數(shù)學(xué)概念、定義等知識(shí)都比較抽象，給小學(xué)生理解、掌握帶來(lái)一定的難度。傳統(tǒng)的教學(xué)手段，遇到的最大難題莫過(guò)于一些課本的知

識(shí)遠(yuǎn)離學(xué)生的生活，教師難教、學(xué)生難學(xué)，教師牽強(qiáng)附會(huì)的講解這些知識(shí)點(diǎn)，結(jié)果學(xué)生還是沒(méi)有真正理解。這時(shí)，電教手段成了最好的幫手。

例如：在教學(xué)“認(rèn)識(shí)時(shí)間”，由于時(shí)間是一個(gè)非常抽象的概念，光靠老師講解，或用傳統(tǒng)的教具教學(xué)，都會(huì)感到非?？菰?，讓學(xué)生難以理解。我采用了多媒體輔助教學(xué)，使原來(lái)非常抽象的概念具體化、生動(dòng)化，增強(qiáng)了學(xué)生的直觀認(rèn)識(shí)。首先，多媒體展示了一個(gè)鐘面，讓學(xué)生清楚地看到鐘面上有十二個(gè)數(shù)字、指針和格子。緊接著，通過(guò)圖像的閃爍及聲響效果，讓學(xué)生了解到12個(gè)數(shù)把鐘面分成了12大格，每個(gè)大格又被分成5個(gè)小格。然后，再通過(guò)動(dòng)態(tài)演示和色彩的變化，時(shí)針走一大格，分針正好走一周的過(guò)程，讓學(xué)生得出1時(shí)等于60分鐘，較好地突破了本節(jié)課的重難點(diǎn)。最后對(duì)練習(xí)題目第1題4幅圖，通過(guò)多媒體動(dòng)畫(huà)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)小學(xué)生一天作息時(shí)間的生活情景，來(lái)鞏固新知，貼近學(xué)生生活，體現(xiàn)“生活數(shù)學(xué)”的新理念。這樣，深?yuàn)W的道理淺顯化了，復(fù)雜的內(nèi)容調(diào)理化了，形象具體了，難點(diǎn)突破了，幫助了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。

第四，巧用電教，課堂變得生動(dòng)有趣。

數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科，其知識(shí)內(nèi)容具有抽象性、邏輯性等顯著特點(diǎn)，這就不可避免地使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)感到枯燥乏味，索然無(wú)趣，學(xué)而生厭，無(wú)論教師費(fèi)盡多少心思和汗水，課堂依然亂作一團(tuán)，課堂效率不盡人意。這時(shí)，巧用電教，讓枯燥的數(shù)學(xué)在生動(dòng)美麗的畫(huà)面、美妙的聲音中出現(xiàn)，教學(xué)課件形象、直觀的演示，數(shù)學(xué)課堂一下子變得生動(dòng)有趣，學(xué)生始終有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，高漲的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)習(xí)效果非常理想。

如：在教學(xué)“角的大小”一課時(shí)，應(yīng)用多媒體教學(xué)軟件先在平面內(nèi)左邊畫(huà)出一個(gè)角，使其兩條邊較短，命名為∠1；然后在同一平面的右邊畫(huà)出另一個(gè)與其同等大小的角，使其兩邊較長(zhǎng)，命名為∠2。對(duì)于沒(méi)有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生，從視覺(jué)上很容易誤認(rèn)為∠2大于∠1。這時(shí)，為了證實(shí)學(xué)生的猜測(cè)，多媒體動(dòng)態(tài)演示：將∠2移到∠1上去，結(jié)果發(fā)現(xiàn)兩條邊剛好重合，學(xué)生驚訝發(fā)現(xiàn)其中的道理，“角的大小與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)”。我想，這樣的課堂會(huì)讓孩子們永生難忘，這樣的數(shù)學(xué)知識(shí)會(huì)讓孩子們?cè)诳鞓?lè)中接受，這樣的課堂，自然就生動(dòng)有趣。

巧用電教，能將教材內(nèi)容直觀形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生眼見(jiàn)其形，耳聞其聲，受到美的熏陶，更好地理解、感悟、欣賞數(shù)學(xué)的魅力，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生多種數(shù)學(xué)能力，創(chuàng)設(shè)出生動(dòng)、鮮活的別樣數(shù)學(xué)課堂，從而更好地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》 《基礎(chǔ)教育》

第五篇：聲聲慢(十七屆江西小中小學(xué)、幼兒園教師優(yōu)秀教學(xué)資源評(píng)比活動(dòng))

聲聲慢

萍鄉(xiāng)中學(xué) 肖海金

［教學(xué)目標(biāo)］

１.了解作家個(gè)人的生活遭遇與創(chuàng)作的密切關(guān)系；

２.了解詞作中各意象的特定屬性；

３.體會(huì)詞人后期作品中的別樣“愁”情。

［教學(xué)重點(diǎn)］

１.知人論世，結(jié)合詞人生平及詞作背景理解作品；

２.分析詞作如何以意象傳“愁”。

［教學(xué)時(shí)數(shù)］一課時(shí)

［教學(xué)方法］朗讀法、比較閱讀法、討論法 ［教具準(zhǔn)備］多媒體課件

［教學(xué)過(guò)程］

一、導(dǎo)入

（課前播放由李清照《一剪梅》改編的歌曲《月滿(mǎn)西樓》，引出詞人的“愁”）

好，歌曲聽(tīng)完了，知道這首歌的詞作者是誰(shuí)嗎？對(duì)了，是李清照。詞作當(dāng)中，給大家留下深刻印象的是哪些句子呢？如“一種相思，兩處閑愁”“才下眉頭，卻上心頭”。也就是說(shuō)，這首詞傳達(dá)的是詞人怎樣的情感——愁，而且是相思之愁。今天我們要學(xué)習(xí)她的另外一首詞《聲聲慢》。要品讀一首詞，首先我們就要了解作者，了解詞人的生平，以及詞作的創(chuàng)作背景，也就是我們所說(shuō)的知人論世。接下來(lái)，請(qǐng)一位同學(xué)簡(jiǎn)單介紹一下他所認(rèn)識(shí)的李清照。

二、知人論世

（學(xué)生簡(jiǎn)單介紹李清照生平，教師相機(jī)補(bǔ)充并出示幻燈片）

李清照是婉約派的代表，創(chuàng)作以南渡為界分為前后兩個(gè)時(shí)期。

南渡前：內(nèi)容——閨怨離愁

詞風(fēng)——清麗柔媚

南渡后：內(nèi)容——懷舊悼亡

詞風(fēng)——凄婉哀怨

三、吟詠詩(shī)韻

1.學(xué)生自由讀，醞釀情感；

2.請(qǐng)學(xué)生個(gè)別朗讀（讀完請(qǐng)學(xué)生點(diǎn)評(píng)）；

3.聽(tīng)錄音讀（談聽(tīng)讀感受）；

4.學(xué)生齊讀《聲聲慢》再一次體會(huì)情感。

四、緣景明情

１.古詩(shī)詞十分重視字句的錘煉，有“詩(shī)眼”“詞眼”之說(shuō)。請(qǐng)找出《聲聲慢》中的“詞眼”。(教師引導(dǎo)：“眼”，傳神之所?！霸~眼”，最能體現(xiàn)作者內(nèi)心情感的字詞。)

學(xué)生自由回答然后確定——“愁”字

２.找出詞中直接抒情的句子

Ａ.“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”

Ｂ.“這次第，怎一個(gè)愁字了得”

問(wèn)題設(shè)置：南宋文學(xué)批評(píng)家張端義在《貴耳集》中評(píng)價(jià)李清照的《聲聲慢》時(shí)說(shuō):“易安秋詞《聲聲慢》此乃公孫大娘舞劍手。本朝非無(wú)能詞之士，未曾有一下十四疊字者?！?/p>

結(jié)合這段評(píng)價(jià)，說(shuō)說(shuō)《聲聲慢》中開(kāi)頭七組疊字所包孕的情感內(nèi)涵，并聯(lián)系你所學(xué)過(guò)的古代詩(shī)文，說(shuō)說(shuō)疊字的修辭作用。

明確： 詳析首句：“尋尋覓覓”寫(xiě)詞人的神情、動(dòng)作，反映了她內(nèi)心若有所失的精神狀態(tài)。這丟失的東西，可能是流亡以前的太平生活，也可能是丈夫在世的愛(ài)情，還可能是心愛(ài)的文物或別的什么?！袄淅淝迩濉睂?xiě)的是環(huán)境的“冷清”，更襯托出詞人心境的“清冷”。這般的尋覓不僅沒(méi)找回失去的東西，不但沒(méi)減輕詞人內(nèi)心的傷痛，反而讓她在這冷清的環(huán)境中產(chǎn)生一種凄涼、慘淡、悲戚的情感來(lái)，“凄凄慘慘戚戚”三組疊詞反映出了詞人內(nèi)心世界的巨大傷痛。這七組疊字的使用雖后有來(lái)者，卻絕對(duì)是前無(wú)古人的。使用疊字，一方面可使詞作讀來(lái)瑯瑯上口，增加作品的音樂(lè)美，另一方面也使詞人的悲凄感情進(jìn)一步增強(qiáng)。所學(xué)詩(shī)文示例：

念去去、千里煙波，暮靄沉沉楚天闊。

——柳永《雨霖鈴》 無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)。

——杜甫《登 高》

曲曲折折的荷塘上面，彌望的是田田的葉子。葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。

——朱自清《荷塘月色》

３.間接抒情——抓意象分析愁情

綜觀全詞，一字一淚，滿(mǎn)是悲愁，但全篇沒(méi)有一個(gè)淚字，只在全詞結(jié)尾處有一“愁”字，請(qǐng)問(wèn)詞中選取了那些主體意象來(lái)抒發(fā)作者的愁情的，試簡(jiǎn)要分析。

（學(xué)生找出詞中主要意象，師詳析一二，余者由學(xué)生自行分析，當(dāng)作業(yè)處理）

明確：主要意象——淡酒、急風(fēng)、過(guò)雁、黃花、梧桐、細(xì)雨

Ａ.酒——“愁”的象征

“釃酒臨江，橫槊賦詩(shī)”的曹操曾發(fā)出“對(duì)酒當(dāng)歌，人生幾何？譬如朝露，去日苦多?？?dāng)以慷，憂(yōu)思難忘。何以解憂(yōu)，惟有杜康”的感慨，但這種功業(yè)難就的苦痛并不是幾杯酒可以消融的，以致于“憂(yōu)從中來(lái)，不可斷絕”。這也正如“斗酒而出百篇”的“詩(shī)仙”李白所言“抽刀斷水水更流，舉杯澆愁愁更愁”。之所以說(shuō)是淡酒，則更突出了詞人愁情太重，酒力壓不住心愁。一個(gè)“淡”字，表明了作者晚年是何等凄涼慘淡。

Ｂ.雁——象征“離愁”

雁聲凄慘，本就容易勾起人的愁緒，成群的歸雁更顯出詞人的形單影只來(lái)；此時(shí)的大雁向南飛來(lái)，而詞人當(dāng)時(shí)也正在南方避難，不禁讓詞人有“同是天涯淪落人”之感。并且，雁屬候鳥(niǎo)，可隨季節(jié)變化而南來(lái)北往，而詞人卻無(wú)法再次北歸，這更勾起了她的國(guó)破之痛、懷鄉(xiāng)之情；在《一剪梅》中，詞人寫(xiě)道：“云中誰(shuí)寄錦書(shū)來(lái)？雁字回時(shí)，月滿(mǎn)西樓”，可見(jiàn)，趙明誠(chéng)生前，李清照與他經(jīng)常鴻雁傳情，而此時(shí)，斯人已逝，這“舊時(shí)相識(shí)”的大雁反而勾起了詞人的喪夫之痛。

C.黃花堆積，憔悴損，如今有誰(shuí)堪摘？

這里“滿(mǎn)地黃花堆積”是指菊花盛開(kāi)，而非殘花滿(mǎn)地?！般俱矒p”是指詞人自己因憂(yōu)傷而憔悴，非指菊花枯萎凋謝。古人有九九重陽(yáng)登高、飲酒、賞菊的習(xí)俗，但由于自己無(wú)心看花，雖值菊堆滿(mǎn)地，卻再無(wú)當(dāng)年那種“東籬把酒黃昏后，有暗香盈袖”的雅致了。以往丈夫在世時(shí)的日子多么美好，詩(shī)詞唱和，整理古籍，欣賞金石拓片?？涩F(xiàn)在呢？只剩下自己一個(gè)人在受這無(wú)邊無(wú)際的孤獨(dú)的煎熬了。然而人不摘花，花當(dāng)自萎；及花已損，則欲摘已不堪摘了。這里既寫(xiě)出了自己無(wú)心摘花的郁悶，又透露了惜花將謝的情懷，滲透著深刻的生命悲哀?；ㄊ?樂(lè)景哀情 反襯

凄苦憂(yōu)愁 花衰 以花喻人 正襯

D.梧桐：梧桐一葉知秋，牽愁惹恨

梧桐葉落，細(xì)雨霏霏，細(xì)雨落在梧桐上，又點(diǎn)點(diǎn)滴滴灑到地上。這是梧桐在落淚，不也是詞人的心頭在滴淚嗎！這里將凄涼的景色與痛苦的心情交融在一起，情景交融更添愁緒，使詞 的意境更為深遠(yuǎn)。

４.結(jié)句分析(情感及作用)

詞人用口語(yǔ)的形式，脫口而出：這情形、這光景，又怎么是一個(gè)“愁”字包括得了、承擔(dān)得了、說(shuō)明得了？

“這次第”三字極其有力，一筆收住，總括上述種種情景；“怎一個(gè)愁字了得”又放開(kāi)一步，開(kāi)拓出一種含蓄的境界，讓人想象，發(fā)人深思。詞人滿(mǎn)紙嗚咽，筆筆寫(xiě)愁，這里除了悲歡離合、春憂(yōu)秋愁一類(lèi)閑愁外，更有時(shí)代的、民族的、國(guó)家的“公”愁在，真可謂人生大悲哀，社會(huì)大悲痛。這結(jié)尾，即是收，又是放；即是對(duì)前文的概括，又把詩(shī)意推進(jìn)一層，使通篇余音裊裊，言盡而意不盡。從而擴(kuò)大并深化了主題。痛

天上人間

各半

悲 美滿(mǎn)姻緣

難全 傷

半壁江山

淪陷

恨

偏安一隅

用奸 苦

形影相吊

孀晚

愁

漫漫余生

難捱 五.歸結(jié)鑒賞方法

1.了解作者，了解背景； 2.反復(fù)誦讀，吟詠詩(shī)韻； 3.尋找詞眼，感悟主旨；

4.分析意象, 品味語(yǔ)言； 5.聯(lián)想想象，還原意境；

6.掌握手法，加強(qiáng)積淀。

六、拓展延伸

欣賞FLASH動(dòng)畫(huà)，再次體會(huì)愁情，找出與原詞的出入，并比較情感的表達(dá)。

七、詩(shī)情畫(huà)意

練筆：“梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏，點(diǎn)點(diǎn)滴滴。”是一幅絕美的黃昏雨意圖，試把這幅畫(huà)面用自己帶有詩(shī)情畫(huà)意的語(yǔ)言描繪出來(lái)。（30--50字）

八、結(jié)束：（播放《聲聲慢》歌曲）

講離愁，講孤寂，李清照的《聲聲慢》當(dāng)推榜首。一杯殘酒，一片落葉，一聲雁叫，一滴秋雨，一盞孤燈，李清照都能點(diǎn)石成金，賦予它濃郁的感染力。在這首詞中作者營(yíng)造了一種化不開(kāi)，驅(qū)不散的孤獨(dú)失落氛圍，讀著它，我們似乎聽(tīng)見(jiàn)階前滴雨，長(zhǎng)天孤雁，看得見(jiàn)梧桐落葉，黃昏孤燈。無(wú)疑這是一種凄厲的美。讓我們?cè)谝魳?lè)聲中再次感受那千古愁情。