第一篇：幼兒園游戲與美術(shù)教學(xué)活動的優(yōu)化結(jié)合

淺議幼兒園游戲與美術(shù)教學(xué)活動的優(yōu)化結(jié)合

合水縣幼兒園

薛永華

【摘要】幼兒的美術(shù)教學(xué)活動中科學(xué)的插入游戲活動，能使幼兒的認(rèn)知、情感和人格得到全面的發(fā)展，能使幼兒在快樂中學(xué)習(xí)，對美術(shù)活動產(chǎn)生興趣?！娟P(guān)鍵詞】游戲 美術(shù)活動 興趣 認(rèn)知 情感

游戲的價值在于幼兒通過游戲?qū)崿F(xiàn)了認(rèn)知、情感和人格的發(fā)展，它具有順應(yīng)幼兒發(fā)展的價值；教學(xué)的價值則在于將幼兒的發(fā)展納入有目的、有計劃的過程，它具有促進(jìn)幼兒發(fā)展的價值。它們在幼兒發(fā)展的過程中都起著舉足輕重的作用。所以我們在每一個教育活動中應(yīng)充分認(rèn)識游戲和教學(xué)這兩類活動各自的性質(zhì)及其價值，并有機(jī)的結(jié)合教學(xué)會取的一定的效果。我將游戲與小班美術(shù)教學(xué)活動進(jìn)行了優(yōu)化結(jié)合的嘗試，有以下一些心得。一.選擇貼近幼兒生活并帶有游戲性的教材

小班的幼兒受其認(rèn)知發(fā)展水平的限制，生活經(jīng)驗較少，他們往往只對日常社會中經(jīng)常接觸的熟悉的和感興趣的物體有繪畫或制作的興趣。因此教師在選擇小班美術(shù)活動教材時應(yīng)選擇幼兒熟悉或感興趣的、并具有游戲性的題材。如“我?guī)蛬寢尷@絨線”、“畫氣球”、“捏糖葫蘆”等等。二.幼兒在游戲中進(jìn)行美術(shù)活動

1.以游戲的口吻導(dǎo)題，激發(fā)幼兒對美術(shù)活動的興趣

小班幼兒好動、好模仿，行為受情緒的支配。因此在活動中首先從激發(fā)幼兒的興趣入手，賦予幼兒適當(dāng)?shù)慕巧?，即運用游戲、故事等形式導(dǎo)題，以激發(fā)幼兒參與活動的興趣。比如在折紙貼畫“屋頂”的開始部分，可給幼兒講了一個故事：“前幾天下大雨，大風(fēng)刮走了小兔家的屋頂，小兔多傷心啊?！惫适乱幌伦泳臀嗣恳粋€幼兒，并引起了幼兒對小兔的同情，紛紛表示要為小兔“蓋新房”。這時教師就可以順利的完成教學(xué)內(nèi)容。2.在邊做邊玩中發(fā)展幼兒的美術(shù)技能

雖然小班幼兒年齡較小，但仍需要掌握一些剪、貼、畫、撕、捏等簡單的美術(shù)技能。只是這些美術(shù)技能是幼兒在邊做邊玩中不知不覺地掌握的。因此教師可以設(shè)置一些有趣的游戲。比如在剪紙“雪花”活動中，教師讓幼兒把小紙條變成一片片的小雪花后可以和幼兒一起玩下雪的游戲。這樣幼兒不但愉快地掌握剪、貼、捏、畫、撕等基本技能，而且對美術(shù)活動也產(chǎn)生了濃厚的興趣。3.教師指導(dǎo)時應(yīng)注意語言的游戲性

小班幼兒的思維屬于直覺行動性思維，因此他們在美術(shù)活動中，不可能象中、大班的幼兒一樣會先想好了再畫，而是畫到哪里算哪里，甚至有時畫上幾筆就不愿意動手了。這時，教師可以用生動有趣的游戲化語言提示、指導(dǎo)或鼓勵幼兒。比如練習(xí)畫直線教師可以說“開火車”，讓幼兒用畫筆在紙上開火車。

總之，幼兒通過各種有趣的美術(shù)游戲，自主地按照自己的意愿進(jìn)行著美術(shù)創(chuàng)作活動，幼兒就能對美術(shù)活動產(chǎn)生濃厚的興趣。游戲與美術(shù)教學(xué)的優(yōu)化結(jié)合就會取得一定的成效。

第二篇：淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中游戲與教學(xué)優(yōu)化結(jié)合策略1

低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中游戲與教學(xué)優(yōu)化策略

元謀縣能禹小學(xué) 楊文仙

【摘要】：學(xué)生是教學(xué)的主體，教師的教學(xué)如何圍繞學(xué)生展開，如何更好的提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率是現(xiàn)在數(shù)學(xué)教學(xué)的重點和難點。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，把教學(xué)內(nèi)容寓于游戲之中，變單調(diào)、重復(fù)、類同的數(shù)學(xué)知識為游戲活動，變靜態(tài)的課堂教學(xué)為動態(tài)的數(shù)學(xué)活動，進(jìn)而使學(xué)生在玩中學(xué)，在玩中獲取知識。筆者從直觀性、操作性、創(chuàng)新性等方面入手，根據(jù)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)的特點，就低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中游戲與教學(xué)的優(yōu)化結(jié)合談些初淺的認(rèn)識。

【關(guān)鍵詞】：低年級數(shù)學(xué) 游戲 教學(xué) 優(yōu)化結(jié)合 策略

【引言】：陳鶴琴老先生曾說過：“ 游戲是人生不可缺少的活動。假如在讀書的時代,我們也能化讀書的活動為游戲,那么讀書不是會變得更有趣、更快樂、更有進(jìn)步了嗎？”興趣是最好的老師，是學(xué)生認(rèn)識事物或關(guān)心活動的心理傾向。它是學(xué)生主動學(xué)習(xí)，積極思維，勇于探索的強(qiáng)大內(nèi)驅(qū)力。學(xué)生對所學(xué)的知識有無興趣，決定了他對學(xué)習(xí)的執(zhí)著追求以及喜厭感。而游戲活動正是促進(jìn)學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)的基本載體。游戲與教學(xué)是現(xiàn)代教育實踐的兩種重要手段，它們既是互相聯(lián)系又彼此獨立的兩個概念，是兩種不同的教育方式與途徑，我們不能將二者等同起來，更不能混為一談。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，把教學(xué)內(nèi)容寓于游戲之中，變單調(diào)、重復(fù)、類同的數(shù)學(xué)知識為游戲活動，變靜態(tài)的課堂教學(xué)為動態(tài)的數(shù)學(xué)活動，讓游戲與教學(xué)優(yōu)化結(jié)合，才能使學(xué)生在玩中學(xué)，在玩中獲取知識。

1游戲與教學(xué)是現(xiàn)代教育實踐的兩種重要手段，它們是既互相聯(lián)系又彼此獨立的兩個概念，是兩種不同的教育方式與途徑，我們不能將二者等同起來，更不能混為一談。游戲和教學(xué)是有內(nèi)在聯(lián)系的，這種聯(lián)系表明兩者并不是對立的，但是，游戲和教學(xué)又是有其本質(zhì)區(qū)別的，兩者不可相互替代。研究游戲的理論家們對游戲的界定雖然莫衷一是，但是對游戲本質(zhì)特征的認(rèn)識還是基本趨同的，那就是游戲是沒有社會功利目的的兒童自發(fā)的活動，它能在真正意義上滿足幼兒自身的需要，在游戲中，兒童將內(nèi)在已有的知識、技能及情緒情感通過主體活動表現(xiàn)出來，因而，游戲更多強(qiáng)調(diào)的是“表現(xiàn)”、“過程”和兒童自主的活動。教育機(jī)構(gòu)是不可能沒有教學(xué)的，教學(xué)是教師有目的、有計劃地將人類積累的知識和技能傳授給學(xué)生，使幼學(xué)生從不知到知，從不會到會的過程，因而，教學(xué)更多強(qiáng)調(diào)的是

“結(jié)果”和教師的指導(dǎo)作用。哲學(xué)、社會學(xué)、心理學(xué)、美學(xué)等學(xué)科對游戲和教學(xué)的基本特征都有大同小異的認(rèn)同。然而，令人費解的是一到教育實踐中，在許多場合，游戲和教學(xué)之間的區(qū)別就被混淆了。2.游戲在低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要作用

把游戲引入課堂教學(xué)應(yīng)該成為今后低年級數(shù)學(xué)教育教學(xué)活動中的一支主流。游戲在兒童的成長過程中所起的作用就如同地球的引力一般。尤其是在低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)挠螒蚝帽葟?qiáng)大的磁場．游戲教學(xué)顯得尤為重要。2.1 游戲可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生年齡小，注意力不集中。如何把他們的注意力吸引到學(xué)習(xí)中來也就成了組織教學(xué)的一抹重彩，組織得法，學(xué)生學(xué)有趣味；組織不當(dāng)，教學(xué)失效。在數(shù)學(xué)教學(xué)中恰當(dāng)?shù)匾胗螒蚩梢院芎玫亟鉀Q這個問題。一年級的“分一分”一課，學(xué)生在體會了分類的必要性、學(xué)習(xí)了“要按一定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類”后，教學(xué)時間已過半。根據(jù)心理學(xué)規(guī)律和小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，時間一長，學(xué)生容易感覺疲倦，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率下降。這時教師安排了游戲“我是快樂小司機(jī)”，在多媒體的聲樂渲染下，讓學(xué)生把拿到的交通工具圖貼到相應(yīng)的“水、陸、空”的背景圖上。學(xué)生感興趣極了，很快把眾多的交通工具按行駛地點一一分好類。這樣，課堂“活”了，學(xué)生的精神振奮了，思維積極了，不僅掌握了“按標(biāo)準(zhǔn)分類”的知識技能，而且提高了學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)了思維的靈活性與敏捷性。2.2 通過游戲，體驗成功，加深對新知識的鞏固

記得快遺忘也快是小學(xué)生遺忘規(guī)律的要義。一些較難掌握的新知識，如果不及時復(fù)習(xí)或復(fù)習(xí)不得法，學(xué)生就容易忘記。練習(xí)是學(xué)生獲得知識，形成技能，發(fā)展智力的重要手段。低年級學(xué)生對于大量枯燥的口算、筆算不感興趣，甚至產(chǎn)生厭倦心理，學(xué)習(xí)處于被動狀態(tài)。如果把練習(xí)內(nèi)容寓于游戲之中，就能幫助他們從厭倦的情緒中解放出來，喚起他們主動參與練習(xí)的激情，收到事半功倍的效果，并從中體驗成功的喜悅，喚起兒童興味盎然地再一次追求成功的心向。如找朋友、奪紅旗、對口令、澆開數(shù)學(xué)花、紅花配綠葉、小貓釣魚、小動物找家等等，把枯燥乏味的計算練習(xí)變成豐富多彩的游戲與競賽活動，學(xué)生興趣濃、情緒高、思維活、反應(yīng)快，在“玩”、“樂”中獲取知識，增長智慧。2.3 游戲有助于發(fā)展學(xué)生的邏輯思維

數(shù)學(xué)的作用之一就是發(fā)展學(xué)生的思維。教學(xué)中，恰當(dāng)引入游戲有助于培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生的邏輯思維。邏輯思維因其嚴(yán)密性很強(qiáng)，有時往往會令人百思不得其解而感到枯燥，甚至產(chǎn)生厭倦思想。當(dāng)學(xué)生在遇到一些認(rèn)為比較難理解、邏輯性強(qiáng)的問題時，會產(chǎn)生畏難不前的心理。如果教師事先能預(yù)見并運用恰當(dāng)手段進(jìn)行解決的話，問題就會迎刃而解，而游戲就是恰當(dāng)?shù)氖侄沃弧?.4 游戲可以培育學(xué)生的創(chuàng)新精神

創(chuàng)新是人類不斷進(jìn)步的一種文明體現(xiàn)。進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)就要重視培育學(xué)生的創(chuàng)新精神。游戲因其極具趣味性、娛樂性，形式靈活，方法多而倍受小學(xué)生的歡迎。傳統(tǒng)教學(xué)中一些難以取得成效的問題，在游戲中卻往往能獲得意想不到的效果。學(xué)習(xí)中，學(xué)生的舉一反三和“背道而馳”都是一種創(chuàng)新。教學(xué)時，教師要尊重、保護(hù)好學(xué)生的這些“反常”舉動，給學(xué)生一個表現(xiàn)自我的機(jī)會，并正確科學(xué)地引導(dǎo)學(xué)生沿著其思維的航道放之于游戲中一一進(jìn)行檢驗。如教學(xué)“9加幾”后，我讓學(xué)生同桌合作，一人抽數(shù)字卡片，另一人算出9加上這個數(shù)的得數(shù)，一分鐘后交換角色再來，比比誰一分鐘內(nèi)算的題最多。開展這樣的游戲活動學(xué)生興趣濃、情緒高、思維活、反應(yīng)快，每一位學(xué)生參與到練習(xí)之中，及時有效地鞏固了算理算法。

2.5 游戲可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識

游戲是一種群體活動，在游戲過程中，合作是達(dá)到娛樂目的的前提，離開了合作，游戲?qū)⒉粴g而散。將游戲引入課堂，可以矯正學(xué)生的孤獨離群心理，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感，發(fā)展學(xué)生的非智力素質(zhì)。3.在低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中開展游戲教學(xué)的策略

教學(xué)策略是教師在課堂教學(xué)中為達(dá)到一定的教學(xué)效果及教學(xué)目的所采用的教學(xué)方法或手段。在小學(xué)數(shù)教學(xué)中，教師根據(jù)教育內(nèi)容，恰當(dāng)?shù)剡x用游戲化教學(xué)策略會收到意想不到的效果。那么，在低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中開展游戲教學(xué)要把教學(xué)目標(biāo)隱藏在游戲中。教學(xué)與游戲不同，它總是具有相對明確的教學(xué)目標(biāo)，有與《新課程標(biāo)準(zhǔn)》相適應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)過程中要讓學(xué)生掌握必要的知識技能。在教學(xué)實踐中，我們不能過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生對知識技能的學(xué)習(xí)而扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。游戲教學(xué)用好了事半功倍，反之則事倍功半。因此，作為一個低年級數(shù)學(xué)教師，要做到游戲與教學(xué)的優(yōu)化結(jié)合，一定要堅持以下原則：

3.1 選擇恰當(dāng)?shù)挠螒蛐问?，游戲?nèi)容與教學(xué)內(nèi)容必須堅持一致性

在低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中開展游戲教學(xué)是一個既復(fù)雜又簡單的過程、是一個不斷變化的矛盾體。它對我們教師提出了一個富于挑戰(zhàn)性的問題：“ 如何根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容選擇恰當(dāng)?shù)挠螒颍俊痹谶x擇游戲的時候，先要看是什么樣的教學(xué)內(nèi)容，然后再采取與之相對應(yīng)的游戲活動來完成。只有這樣才能使游戲與教學(xué)有機(jī)融合，相互滲透，真正發(fā)揮游戲的教育功能，體現(xiàn)游戲的價值。游戲內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容必須堅持一致性，教師運用游戲的內(nèi)容如果與教學(xué)內(nèi)容脫離實際，教學(xué)游戲便只成了一般的娛樂游戲，其結(jié)果只是給孩子們帶來一陣歡笑。如一位教師在教學(xué)“加減乘除混合運算”時，組織學(xué)生做“按個子高矮順序排隊”的游戲，其游戲內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容毫無聯(lián)系。這種為游戲而游戲的作法，完全失去了游戲在教學(xué)中的意義和價值。

3.2 游戲形式堅持創(chuàng)新性、思維性、啟發(fā)性

學(xué)習(xí)游戲的形式是為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的，設(shè)計學(xué)習(xí)游戲應(yīng)該根據(jù)所學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際，使其有助于突出學(xué)習(xí)的重點，突破難點，啟發(fā)學(xué)生思維，提高教學(xué)質(zhì)量。設(shè)計時要注意突出分析問題的層次，培養(yǎng)學(xué)生思維的條理性、邏輯性。如分析應(yīng)用題：“桃樹有9棵，梨樹比桃樹多4棵，梨樹有多少棵？”請4名同學(xué)參加數(shù)學(xué)“接力賽”，每個學(xué)生完成一個層次的任務(wù)。第一棒，從“梨樹比桃樹多4棵”這句話里知道了誰和誰比。（梨樹和桃樹比。）第二棒，還知道了誰的棵數(shù)多？它是由哪幾部分組成的？（梨樹的棵數(shù)多，梨樹的棵數(shù)是由兩部分組成的：一部分是和桃樹同樣多的9棵，另一部分是比桃樹多的4棵。）第三棒，求梨樹有多少棵，應(yīng)該怎樣做？用什么方法計算？（求梨樹有多少棵，應(yīng)該把這兩部分合起來，用加法計算。）第四棒，列式計算、作答。（9+4=13（棵）答：梨樹有13棵。）如此一來，一人只解決一個層次的問題，滲透了思維的條理性，分散了學(xué)習(xí)應(yīng)用題的難點，對分析能力和語言表達(dá)能力較差的低年級學(xué)生有輔助作用。運用游戲教學(xué)，可以讓學(xué)生活躍氣氛，增添學(xué)習(xí)興趣。然而陳舊單一的游戲形式，也會給學(xué)生帶來厭倦感。如許多老師上課經(jīng)常運用“找朋友”、“對口令”游戲。起初，學(xué)生還有新鮮感，后來用多了，便覺得膩味，有時甚至還產(chǎn)生反感情緒，給教學(xué)帶來一定的消極影響。因此，游戲形式堅持創(chuàng)新性、思維性、啟發(fā)性。3.3 游戲過程要有嚴(yán)格的組織性，并控制游戲好時間的長短

根據(jù)皮亞杰（j.piaget,1896──1980）的《 兒童心理理論 》來看：“低年級兒兒童意力一般最集中的只有15-20分鐘 ”的科學(xué)依據(jù)，我們在建構(gòu)游戲的時候必須以這個理論為基礎(chǔ)，在教育教學(xué)活動中，有效的利用“最佳時間”，讓學(xué)生掌握關(guān)鍵內(nèi)容，這才是我們游戲化教學(xué)的最終目標(biāo)。運用游戲教學(xué)，游戲過程要有嚴(yán)格的組織性，如果課堂游戲組織無力，學(xué)生活動的秩序較差，就會收效甚微。如一位老師為調(diào)動學(xué)生計算的積極性而組織“奪紅旗”游戲，把8名學(xué)生分成兩組，出示8道計算題，以老師所發(fā)粉筆為“接力棒”一個接一個做題，看哪組做得又對又快，獲勝方奪到紅旗，其余同學(xué)當(dāng)拉拉隊。這樣的游戲表面上很熱鬧，然而真正參與計算的只有8名學(xué)生。營造，了一個看似熱鬧，實則混亂的氛圍，失去了游戲輔助教學(xué)的意義和價值。3.4 游戲的設(shè)計要有趣味性

數(shù)學(xué)以嚴(yán)謹(jǐn)、周密著稱，數(shù)學(xué)游戲作為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的一種活動，應(yīng)將抽象的數(shù)學(xué)知識寓于學(xué)生喜聞樂見的情境之中，像舊時的童謠《數(shù)蛤蟆》：“一只蛤蟆一張嘴，兩只眼睛四條腿，撲通撲通跳下去??”表述的就是量的變化規(guī)律。這個規(guī)律如用數(shù)學(xué)符號表示就是：1，2，4；2，4，8；3，6，12??如果依數(shù)字讀出，則顯得平鋪直敘，難以吸引學(xué)生的注意力。但把它與蛤蟆的形象聯(lián)系在一起，用生動的語言進(jìn)行表述，就變得活潑有趣了。人們一念起這首童謠，就想起蛤蟆可愛的模樣，想起它“撲通一聲跳下水”的有趣動作，枯燥的數(shù)學(xué)知識頓時生動起來。學(xué)生在玩這個游戲時，興致盎然，課堂氣氛熱烈，最后，學(xué)生在游戲中發(fā)現(xiàn)了這首童謠蘊(yùn)含的數(shù)字規(guī)律，并用字母表述為：A只蛤蟆A張嘴，2A只眼睛4A條腿，撲通A聲跳下水?？梢?，數(shù)學(xué)游戲在展現(xiàn)科學(xué)知識的時候，輔以各種有趣的形式或語言，可以讓學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)變成一種輕松有趣的活動。4.在低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中如何開展游戲教學(xué) 4.1 游戲?qū)?，激發(fā)興趣

興趣是最好的老師。它是學(xué)生主動學(xué)習(xí)，積極思維，勇于探索的強(qiáng)大內(nèi)驅(qū)力。為了使學(xué)生對于新課產(chǎn)生興趣。教師可以根據(jù)兒童的心理特征，精心設(shè)計形式多樣，新穎有趣，兒童喜聞樂見的各種數(shù)學(xué)游戲，從而使學(xué)生一開始就進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如某教師在教學(xué)“4的認(rèn)識”時，就設(shè)計了“游動物園”的游戲。上新課前先說：“小朋友，你們喜歡游動物園嗎？”孩子們都興奮地說：“喜歡！” 5

“好！老師就帶你們?nèi)タ匆豢磩游飯@中可愛的動物，有的動物如熊貓還是我國的國寶呢！”接著投影出示動物園里的各種動物圖，并讓學(xué)生仔細(xì)觀察。然后問：“誰能從這些動物中找出數(shù)量‘4’嗎？”孩子們爭先恐后地說出了很多數(shù)量是“4”的東西。如：老虎、大象、熊貓等都有4只腳；又如：一頭大象有2只耳朵，兩頭大象有四只耳朵，兩頭大象還有4只眼晴，四顆象牙；有如：地上有3只猴子，樹上還有1只，一共有4只猴子等。這樣，不僅兒童饒有興趣地投入到新課學(xué)習(xí)中去了，而且使學(xué)生感到生活中處處有數(shù)學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)生數(shù)學(xué)的興趣和動機(jī)，同時學(xué)生的觀察能力也得到訓(xùn)練與培養(yǎng)。4.2 課中穿插，悟理益知

兒童注意的特點是無意注意占優(yōu)勢，有意注意不易持久。因此兒童學(xué)習(xí)一段時間后，就容易注意力分散，精神疲倦，思維松懈，有時還玩一會兒與學(xué)習(xí)無關(guān)的東西。所以在教學(xué)中間，把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)換成游戲活動，穿插安排，這樣可以是學(xué)生在玩中悟理益智，形成積極思維的心向。例如某教師在教學(xué)7的加減法時，上課十多分鐘后，發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生出現(xiàn)注意力不集中的現(xiàn)象。于是就進(jìn)行猜數(shù)游戲；先投影出示了一幅小老鼠背土豆的畫面。畫面的小老鼠背著土豆飛快的跑著，它邊跑邊喊：“媽媽，我背回7個土豆”但是它的袋子爛了它一點兒也沒有發(fā)現(xiàn)，畫面上看見已經(jīng)掉出了4只土豆。邊講故事邊引人，孩子們一下就被這個故事吸引著了，接著提出問題：“小朋友，請你猜一猜，小老鼠回到家時，袋子里還能剩幾個土豆？”要求填出下面的算式，并說明理由。（）+（）= 7，7 —（）=（）生1：“因為掉了4個土豆，袋子里還剩3個土豆，4和3組成7，所以算式應(yīng)寫成（3）+（4）=7，7—（4）=（3）。生2：“還可以填成（4）+（3）=7，7—（3）=（4），因為7個土豆減出袋子里的3個等于掉了的4個。所以袋子里也是剩下3個土豆?！鄙?：“不對！不對！因為袋子是爛的，小老鼠邊跑土豆就邊掉，等到回到家時，可能土豆已經(jīng)掉光了，袋子里一個土豆也沒有剩下。所以算式應(yīng)該這樣填7+（0）=（7），7—（7）=（0）?！边€有些學(xué)生說：“還有別的填法。”大家你說你的填法對，我說我的填法對，爭先恐后的猜數(shù)、填數(shù)，生怕老師沒有叫到他，這時課堂氣氛十分活躍，學(xué)生的精神不但振奮了，思維也積極了，學(xué)生不僅掌握了“7”的加減法知識與技能，而且提高學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)了思維的靈活性與敏捷性。5.結(jié)語

游戲與教學(xué)是兩種不同的教育手段，我們不能將其等同，更不能混為一談。但它們又彼此聯(lián)系、相互融合、相互滲透、相輔相成。改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，能有效地促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生更好地參與到學(xué)習(xí)過程中,自覺地成為學(xué)習(xí)的主人。豐富多彩的游戲能喚起學(xué)生的求知欲，能激勵學(xué)生全身心地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之中。學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，其注意力和觀察力都有明顯的加強(qiáng)，學(xué)生的積極性和主動性也容易被調(diào)動起來。在數(shù)學(xué)課上教師要有意識地設(shè)計形式多樣、新穎有趣、學(xué)生喜聞樂見的各種數(shù)學(xué)游戲情境來調(diào)動學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力。游戲是兒童酷愛的一種活動，寓教學(xué)內(nèi)容于游戲中，讓兒童在玩中學(xué)，在學(xué)中獲取知識，增長才干，這種教學(xué)方式使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體和發(fā)展的主體。

參考文獻(xiàn)：

1.讓游戲帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)思維的世界.....《小學(xué)教學(xué)參考》2011年14期 2.丁海東，《學(xué)前游戲論》，山東人民出版社，2001 3.吳也顯．《小學(xué)游戲教學(xué)論》．江西教育出版社。

第三篇：優(yōu)化幼兒園集體教學(xué)活動

優(yōu)化幼兒園集體教學(xué)活動，有效促進(jìn)幼兒自我發(fā)展

集體教學(xué)活動是在教師的帶領(lǐng)、指導(dǎo)下，全班孩子一起進(jìn)行的有計劃、有目標(biāo)的學(xué)習(xí)活動。由于集體教學(xué)受組織化、結(jié)構(gòu)化、統(tǒng)一化等形式的約束，因此，近年來，隨著幼兒園新課改的不斷深入，小組活動、自主性個別活動等教學(xué)形式以其“幼兒自由空間大,個性發(fā)展好”等特點為廣大幼教工作者所認(rèn)可和推崇。而目前，集體教學(xué)活動在普通幼兒園，尤其是在廣大的農(nóng)村幼兒園中仍是教育活動的重要形式。那么，怎樣優(yōu)化集體教學(xué)活動，有效地為孩子提供自我發(fā)展、主動學(xué)習(xí)的空間呢？個人認(rèn)為，關(guān)鍵應(yīng)把握好以下三點：

第一，在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，應(yīng)把握好幼兒的熟悉程度。幼兒對教學(xué)內(nèi)容的熟悉程度，教師可以從以下兩點來把握：

一是通過幼兒園教育內(nèi)容。目前，幼兒園一般都有教材，在教材內(nèi)容的編排上，各年齡班的教學(xué)內(nèi)容的深度都是隨教育目標(biāo)而呈遞進(jìn)、螺旋式上升的，因此，教師對各年齡班的教學(xué)內(nèi)容要有一個整體的熟悉與把握。

二是通過幼兒的社會經(jīng)驗。幼兒的社會經(jīng)驗主要來源于家庭教育，教師要了解幼兒對某一教學(xué)內(nèi)容的熟悉程度的信息，可通過與幼兒交談、與家長交流、通過家園聯(lián)系橋、家長問卷形式等渠道獲得。根據(jù)教學(xué)需要，教師可統(tǒng)一要求家長協(xié)助完成讓幼兒獲得某一社會經(jīng)驗，以加強(qiáng)在集體教學(xué)中幼兒對某一教學(xué)內(nèi)容的熟悉程度。

教師對幼兒教學(xué)內(nèi)容熟悉程度的把握，是優(yōu)化集體教學(xué)的關(guān)鍵所在，也是制定切實的教育目標(biāo)、設(shè)計可行的教學(xué)過程、選擇有效的教學(xué)方法的前提。

第二，在教學(xué)方法的選擇上，應(yīng)把握好讓幼兒有更多的參與活動的機(jī)會

在集體教學(xué)有限的時間、空間內(nèi)，我們在為幼兒選擇教學(xué)方法時，最需要優(yōu)先考慮的應(yīng)是為幼兒提供了哪些參與活動的機(jī)會？并且這些參與的機(jī)會是否合適、有效？我在運用教學(xué)方法時，最忌單調(diào)死板，再好的方法天天照搬，也會令人生厭，因此教師要面向?qū)嶋H，恰當(dāng)?shù)剡x擇教學(xué)方法，在教學(xué)方法多樣化上，下一番功夫，使課堂教學(xué)富有藝術(shù)性。

第四篇：讀寫結(jié)合優(yōu)化作文教學(xué)

讀寫結(jié)合優(yōu)化作文教學(xué)

河?xùn)|西小學(xué)教師

劉昌琪

一、學(xué)習(xí)觀察方法，訓(xùn)練“抓住特點”

引導(dǎo)學(xué)生觀察生活是寫好作文的前提。如何觀察生活呢？這就要求我們教學(xué)生從閱讀課文中去學(xué)習(xí)、借鑒。如教學(xué)六年制七冊《基礎(chǔ)訓(xùn)練 4 》作文題“寫一種植物”。習(xí)作前，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)《高大的皂莢樹》，學(xué)習(xí)作者的兩點觀察方法：

⒈從整體到部分，層層認(rèn)真觀察的方法。

⒉學(xué)習(xí)在觀察中抓住事物特點的方法。在學(xué)生學(xué)習(xí)了觀察方法后，我因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生用這兩種方法觀察一種你喜愛的花，觀察后寫下來。有一位學(xué)生這樣寫紅玫瑰：墨綠色的莖上長滿了小刺，尖尖的、硬硬的，誰也不敢去惹它。枝條上長滿了齒形邊的葉子，葉子是綠色的，剛長出的卻綠中帶紅。在陽光的照射下，顯得生機(jī)勃勃。葉叢中，枝頭上花兒昂首怒放，顏色是那么紅、那么濃，沒有一點雜色，簡直像燃燒的火焰。許多的花瓣組成了一朵精美的花。這些花瓣有規(guī)則地簇?fù)碓诶w纖花芯的身邊、層層包裹著。就連花瓣之間的空隙也自然地被下一層花瓣所遮蓋。每片花瓣都鮮活活、細(xì)嫩嫩、水靈靈的，好像只要輕輕一掐，紅色的漿液就會涌流出來似的。湊到花前聞聞，清香陣陣，那是散發(fā)著詩意的芬芳，沁人心脾，使人陶醉。啊，多么嬌媚、可愛的玫瑰花啊！

小作者的觀察順序是從整體到部分。部分的觀察也是有序的：莖 葉 花。表達(dá)時也做到了有主有次，不面面俱到，著重抓住花的特點寫具體。由于小作者觀察得仔細(xì)，觀察方法得當(dāng)，所以把玫瑰花寫得逼真?zhèn)魃瘛?/p>

二、學(xué)習(xí)構(gòu)段形式，訓(xùn)練“言之有序”

為了培養(yǎng)學(xué)生在作文時能言之有序，我們在閱讀教學(xué)中，讓學(xué)生認(rèn)識一些常見的段式結(jié)構(gòu)，掌握組句成段的規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生入門悟道。例如《黃繼光》中的三、四自然段的承接式，《海底世界》

三、四自然段的總分式，《驚弓之鳥》最后一個自然段的因果式，《南京長江大橋》第二自然段的后半部的并列式等。在作文課上再強(qiáng)化這些段式的單項訓(xùn)練，例如，一次菊展后，全班45個學(xué)生，在日記中寫出了10多種菊花，五彩繽紛。

三、學(xué)習(xí)描述方法，訓(xùn)練“言之有物”

閱讀教材文質(zhì)兼美，情文并茂，里面有很多描述方法值得學(xué)習(xí)模仿。如《鳥的天堂》課文第二部分是動態(tài)描寫。作者運用了以靜襯動，動中寓靜的方法，先淡淡描寫一句：“起初周圍是靜寂的”，為群鳥活動的“熱鬧”場面鋪設(shè)了背景。接著，作者按照點 面 點的思路，從鳥形、鳥聲、鳥色、鳥類和鳥的動作等方面，運用多組排比短句盡情描繪，十分形象逼真地描繪出了一種千鳥薈萃、百鳥爭鳴的“熱鬧”場面，讓人想象到群鳥生活在這樣的環(huán)境中是怎樣的快樂和幸福。學(xué)習(xí)這一段時，我把學(xué)生的注意力放在學(xué)習(xí)表達(dá)方法上，而不是放在對內(nèi)容的理解上。為了讓學(xué)生將學(xué)到的知識內(nèi)化，并轉(zhuǎn)化為寫作技巧，我指導(dǎo)學(xué)生仿寫一只動物或一群動物。

四、開展課外閱讀，訓(xùn)練“綜合積累” ⒈通過課堂教學(xué)進(jìn)行經(jīng)常性的閱讀指導(dǎo)。教師在課堂上的精彩的講讀分析，給學(xué)生作課外閱讀示范，指導(dǎo)學(xué)生運用遷移規(guī)律，把課內(nèi)所掌握的閱讀方法運用到課外閱讀之中。

⒉鼓勵學(xué)生寫讀書筆記。一是抄一抄，要求學(xué)生閱讀時把優(yōu)美的詞句或精彩片斷分門別類地摘抄在讀書筆記中，日積月累，豐富詞匯。二是寫一寫。每讀過一本課外書后，讓學(xué)生練練筆。如寫心得體會，或模仿文章的精美語段進(jìn)行仿寫等。

⒊開展豐富多采的讀書活動。如：開展“讀書匯報會”，激發(fā)說的興趣；開展“讀書專欄”，激發(fā)寫的興趣等，從而使學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)。

第五篇：讀寫結(jié)合優(yōu)化作文教學(xué)

讀寫結(jié)合優(yōu)化作文教學(xué)

——烈山區(qū)新蔡鎮(zhèn)寧山小學(xué)

張少華

一、學(xué)習(xí)觀察方法，訓(xùn)練“抓住特點”

引導(dǎo)學(xué)生觀察生活是寫好作文的前提，因為作文來源于生活，又是為生活服務(wù)的。那么如何觀察生活呢？這就要求我們教學(xué)生從閱讀課文中去學(xué)習(xí)、借鑒。例如教學(xué)六年制第七冊《積累·運用四》作文題“寫一種植物”時，習(xí)作前，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)《高大的皂莢樹》，學(xué)習(xí)作者的兩點觀察方法：

1、從整體到部分，層層認(rèn)真觀察的方法。

2、學(xué)習(xí)在觀察中抓住事物特點的方法。在學(xué)生學(xué)習(xí)了觀察方法后，我因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生用這兩種觀察方法觀察一種你喜愛的花，觀察后寫下來。有一位學(xué)生這樣寫紅玫瑰：

墨綠色的莖上長滿了小刺，尖尖的，硬硬的，誰也不敢去惹它。枝條上長滿了齒形邊的葉子，葉子是綠色的，剛長出的葉子卻是綠中帶紅。在陽光的照射下，顯得生機(jī)勃勃。葉叢中，枝頭式樣花兒昂首怒放，顏色是那么紅，那么濃，沒有一點兒雜色，簡直像燃燒的火焰。許多的花瓣組成了一朵精美的花，這些花瓣有規(guī)則地簇?fù)碓诶w纖花芯的身邊，層

構(gòu)段的形式多樣化，作文的形式多樣化，在作文中言之有序，讀起來朗朗上口，語言精練。

三、學(xué)習(xí)描述方法，訓(xùn)練“言之有物”

閱讀教材文質(zhì)兼美，情文并茂，里面有很多描述方法值得學(xué)習(xí)模仿。如《鳥的天堂》課文第二部分是動態(tài)描寫。作者運用了以靜襯動，動中寓靜的方法，先淡淡描寫一句：“起初周圍是靜寂的”，為群鳥活動的“熱鬧”場面鋪設(shè)了背景。接著，作者按照點面點的思路，從鳥形、鳥色、鳥類和鳥的動作等方面，運用多組排比短句盡情描繪，十分形象逼真地描繪了一種千鳥薈萃、百鳥爭鳴的“熱鬧”場面，讓人想象到群鳥在這樣的環(huán)境中是怎樣的快樂和幸福。學(xué)習(xí)這一段時，我把學(xué)生的注意力放在學(xué)習(xí)表達(dá)方法上，而不是放在內(nèi)容的理解上。為了讓學(xué)生將學(xué)到的知識內(nèi)化，并轉(zhuǎn)化為寫作技巧，我指導(dǎo)學(xué)生仿寫一只動物或一群動物。

四、開展課外閱讀，訓(xùn)練“綜合積累”

1、通過課堂教學(xué)進(jìn)行經(jīng)常性的閱讀指導(dǎo)。教師在課堂上的精彩的講讀分析，給學(xué)生作課外閱讀示范，指導(dǎo)學(xué)生運用遷移規(guī)律，把課內(nèi)所掌握的閱讀方法運用到課外閱讀之中。

2、鼓勵學(xué)生寫讀書筆記。一是抄一抄，要求學(xué)生閱讀