第一篇：關(guān)于“睿師育人—小學(xué)名師新課堂教學(xué)觀摩活動(dòng)”的匯報(bào)

關(guān)于“睿師育人—小學(xué)名師新課堂

教學(xué)觀摩活動(dòng)”的匯報(bào)

—崔欒關(guān)于“小學(xué)語(yǔ)文部編本教材思與行—核心素養(yǎng)下的小學(xué)語(yǔ)文課程與教學(xué)改革”的講座

外出學(xué)習(xí)是教育的主要形式之一，在人才培養(yǎng)和人才梯隊(duì)建設(shè)方面發(fā)揮著重要作用。非常感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給予我們這樣難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。9月15日，在劉御霜老師和胡志敏老師的帶領(lǐng)下，我們一行六人在東勝實(shí)驗(yàn)小學(xué)進(jìn)行了為期兩天的教學(xué)觀摩活動(dòng)，通過講座、示范課和報(bào)告的形式，使我個(gè)人的認(rèn)識(shí)有了較大的提高，開闊了視野。

下面，我將對(duì)崔欒老先生關(guān)于“小學(xué)語(yǔ)文部編本教材思與行—核心素養(yǎng)下的小學(xué)語(yǔ)文課程與教學(xué)改革”的講座進(jìn)行簡(jiǎn)要匯報(bào)。

崔欒老先生長(zhǎng)期從事語(yǔ)文課程、教材研究與小學(xué)語(yǔ)文教材編寫工作。參加編寫或主持編寫多套人教版小學(xué)語(yǔ)文教科書，任義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文教科書以及課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)小學(xué)語(yǔ)文教科書主編，供海外留學(xué)生子女使用的《標(biāo)準(zhǔn)中文》教材主編。

崔欒老先生提到部編本教材更關(guān)注人的核心素養(yǎng)問題，我們必須要堅(jiān)守目標(biāo)：以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，進(jìn)行課堂教學(xué)和教育活動(dòng)。

那么，什么是核心素養(yǎng)？國(guó)內(nèi)外研究公認(rèn)的兩種說法：一種說法是借助教育所形成的解決問題的素養(yǎng)與能力。另一種說法是在受教育的過程中，學(xué)生逐步形成的適應(yīng)個(gè)人發(fā)展和社會(huì)需要的必備品格和關(guān)鍵能力。崔老認(rèn)為核心素養(yǎng)是學(xué)生應(yīng)該具有的最關(guān)鍵、最必需的素養(yǎng)。有了這些素養(yǎng)，就能為自身發(fā)展與自我完善，為服務(wù)社會(huì)與人民，奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。定位在義務(wù)教育階段，特別是小學(xué)階段，核心素養(yǎng)包括以下三個(gè)方面：健康的身心，良好的品格，關(guān)鍵的能力。

健康的身心，指身體要健康，心理要健康。謂之“育體”。沒有身體、心理的健康，一切歸零。這是一個(gè)人學(xué)習(xí)、工作、發(fā)展的本錢。而充沛的體力、健康的心態(tài)和恒久的毅力，是培養(yǎng)的重點(diǎn)。

良好的品格，主要指愛家愛國(guó)，有理想，有擔(dān)當(dāng)，有道德。謂之“育德”。這是做人的靈魂。要引導(dǎo)兒童扣好人生第一?？圩印６囵B(yǎng)的重點(diǎn)是愛家鄉(xiāng)、愛祖國(guó)的情感和對(duì)社會(huì)的責(zé)任擔(dān)當(dāng)。

關(guān)鍵的能力，主要指學(xué)習(xí)、工作所需要的，可持續(xù)發(fā)展的基本能力，包括學(xué)習(xí)的能力、做事的能力。謂之“育智”。這是安身立命的本領(lǐng)。而信息意識(shí)和解決問題的能力，是要著力培養(yǎng)的。具體到語(yǔ)文學(xué)科，具體到小學(xué)語(yǔ)文，應(yīng)該培養(yǎng)怎樣的語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)呢？“學(xué)科素養(yǎng)”，是“核心素養(yǎng)”下位的概念。它是受核心素養(yǎng)引領(lǐng)，且為達(dá)成核心素養(yǎng)服務(wù)的。崔老指出小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)涵蓋以下五個(gè)方面：

一是人格雛形的培養(yǎng)。小學(xué)階段，不可能完成確立價(jià)值觀、人生觀的任務(wù)，但要朝著這個(gè)方向努力。其中，愛祖國(guó)，愛人民，有社會(huì)責(zé)任感，有國(guó)際視野，有友善、誠(chéng)信等品德，是人格雛形培養(yǎng)的重點(diǎn)。要在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過程中，為小學(xué)生打好精神的底子、做人的底子。

二是夯實(shí)聽、說、讀、寫、書（指書寫）的基礎(chǔ)。做到“六個(gè)一”：有一定的識(shí)字量和詞匯量；能寫一手好字；能讀懂一篇文章（包括一本書）；能寫一篇內(nèi)容具體、文從字順的文章；有一副好口才；養(yǎng)成一種好習(xí)慣——天天讀書。如果每個(gè)小學(xué)生都能做到這“六個(gè)一”，就為他們打好了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的底子。

三是提升閱讀素養(yǎng)。包括閱讀興趣、閱讀方法、閱讀習(xí)慣，還包括信息意識(shí)、信息素養(yǎng)。因?yàn)殚喿x是教育的核心，學(xué)習(xí)學(xué)校課程、終身學(xué)習(xí)、精神成長(zhǎng)、創(chuàng)業(yè)成功都仰仗閱讀。有了較高的閱讀素養(yǎng)，就為小學(xué)生打下可持續(xù)發(fā)展的根基。

四是培養(yǎng)自學(xué)能力、獨(dú)立思考能力。要能質(zhì)疑，愛探究，會(huì)發(fā)現(xiàn)，有獲取新知識(shí)的能力，有初步的解決問題的能力。其重點(diǎn)是喚醒內(nèi)生力，激活想象力和創(chuàng)造力。

五是增加文化積淀，培養(yǎng)愛美的情趣。在學(xué)習(xí)母語(yǔ)的過程中，傳承、積淀中華優(yōu)秀文化，培養(yǎng)審美能力，是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的功能之一，分內(nèi)之責(zé)。這一點(diǎn)在語(yǔ)文教學(xué)中落實(shí)了，可以增強(qiáng)文化自信，增強(qiáng)熱愛祖國(guó)的情感，還可以提升學(xué)生的品位、氣質(zhì)。

崔老指出：教科書如何改，基本目標(biāo)不變。小學(xué)生必須打好這樣四個(gè)底子：識(shí)字、寫字和詞匯，讀書，表達(dá)和精神。

首先，識(shí)字、寫字是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)，也是貫穿整個(gè)義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容。多識(shí)字，寫好字，樂于在生活中自主識(shí)字，是低年級(jí)教學(xué)的重中之重，也是保底的教學(xué)目標(biāo)?！白ズ米R(shí)字，基礎(chǔ)牢靠；基礎(chǔ)不牢，地動(dòng)山搖。”

中高年級(jí)在教學(xué)中，則要鼓勵(lì)學(xué)生利用字典、詞典，自主識(shí)字、學(xué)詞，培養(yǎng)獨(dú)立識(shí)字能力，不斷提高漢字書寫水平。還要加強(qiáng)詞語(yǔ)的理解、辨析、積累、運(yùn)用，使學(xué)生有足夠的詞匯量靈活運(yùn)用于口頭和書面表達(dá)。

其次，閱讀教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，還要從讀學(xué)寫，指向“學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的運(yùn)用?！本唧w地說： 一要明確階段性目標(biāo)。低年級(jí)重點(diǎn)是字詞句教學(xué)。中年級(jí)重點(diǎn)是詞句段教學(xué)。要在感知整篇課文的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)對(duì)重點(diǎn)自然段、結(jié)構(gòu)段的理解：歸納段意，理清段序，了解段式，培養(yǎng)對(duì)文本作出解釋以及分析、推斷的能力；還要加強(qiáng)句式應(yīng)用、段式仿寫等運(yùn)用語(yǔ)言文字的練習(xí)。高年級(jí)重點(diǎn)好似句段篇教學(xué)。要培養(yǎng)對(duì)文本整體把握的能力和對(duì)內(nèi)容、人物、語(yǔ)言、寫法等作出評(píng)價(jià)的能力并增加遷移文中基本寫法的練筆。閱讀教學(xué)要階段性分明，兼顧得意、得言、得法。

二要嘗試整合。單元整組教學(xué)、單元整體教學(xué)、比較閱讀、群文閱讀等。其共同點(diǎn)是，圍繞一個(gè)讀寫訓(xùn)練點(diǎn)，整體把握內(nèi)容，獲得閱讀感受，發(fā)現(xiàn)可資借鑒的寫法，遷移練習(xí)，拓展閱讀。

第三，習(xí)作教學(xué)必須走向開放。習(xí)作要向閱讀開放。習(xí)作的材料主要有兩個(gè)來(lái)源，一是生活；還有一個(gè)是閱讀。習(xí)作要向各學(xué)科開放。各課教學(xué)中的趣事、樂事、受啟發(fā)的事，一次有趣的實(shí)驗(yàn)，一次成功或失敗的經(jīng)歷，都是不錯(cuò)的作文材料。

習(xí)作要向兒童開放。盡管當(dāng)前小學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重，自主活動(dòng)的時(shí)間、空間有限，但是生活還是豐富多彩的。和小伙伴玩耍的快樂，歡度節(jié)假日的喜悅，做了好事的開心，做了錯(cuò)事的悔恨??教師要引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人，逐漸養(yǎng)成留心周圍事物的習(xí)慣，多寫自己的童年生活，以珍藏美好的記憶。

習(xí)作要向社會(huì)生活開放?？梢越Y(jié)合愛心、公益活動(dòng)動(dòng)筆，可以為了平日溝通而寫（如寫短信、郵件、祝福語(yǔ)），可以為了表達(dá)意見、訴求而作，可以為了記錄成長(zhǎng)足跡邊寫（如編習(xí)作集、成長(zhǎng)手冊(cè)）??葉圣陶先生說過：“語(yǔ)文是工具，是人生日用不可或缺的工具：教語(yǔ)文是幫助學(xué)生養(yǎng)成使用語(yǔ)文的良好習(xí)慣?！绷?xí)作教學(xué)要朝著“幫助學(xué)生養(yǎng)成使用語(yǔ)文的良好習(xí)慣”的方向，不斷開拓，不斷探索，不斷努力。

第四，課外閱讀必須落到實(shí)處。

落實(shí)課外閱讀，首先要解決認(rèn)識(shí)問題。語(yǔ)文教師要自覺擔(dān)起推進(jìn)兒童閱讀的責(zé)任，既做學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的引路人，又做兒童閱讀的點(diǎn)燈人，讓閱讀成為一種習(xí)慣，陪伴學(xué)生一生。

其次，要狠抓落實(shí)。沒有課時(shí)，改進(jìn)閱讀教學(xué)擠時(shí)間；沒有圖書，利用圖書漂流、相互傳閱等辦法找書讀。還可采取師生同讀、親子共讀、交流分享、熱情激勵(lì)等措施，把兒童閱讀持久地開展下去。開展兒童閱讀，是一件造福億萬(wàn)學(xué)生、惠及祖國(guó)未來(lái)的大好事。第三步，打破思維定勢(shì)，從語(yǔ)文素養(yǎng)構(gòu)成和學(xué)習(xí)、生活需要入手，進(jìn)行課程頂層設(shè)計(jì)，大力改革小學(xué)語(yǔ)文課程與教學(xué)。

通過崔欒老師的講座，讓我對(duì)自身現(xiàn)階段的一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)有了新的感觸和想法。1.打?qū)嵠匆舻幕A(chǔ)。2.把識(shí)字教學(xué)放在具體語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習(xí)，除了讓學(xué)生采用自己的好方法，如抓字形、編兒歌、猜字謎等方法記字形外，我還把字組成詞語(yǔ)或句子，讓學(xué)生反復(fù)讀，以達(dá)到加深印象，記憶字音的目的。3.寫字是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要一環(huán)。一年級(jí)可以說是影響學(xué)生寫字好壞的關(guān)鍵時(shí)期。每次寫字之前，我都先讓學(xué)生觀察、分析字形再書寫，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。4.把課文還給學(xué)生。采用多種方式讓學(xué)生去讀，達(dá)到熟讀背誦，能讀中感悟。并大膽表達(dá)自己的簡(jiǎn)介，說一說你讀懂了什么？這樣既深化了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解又培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。我更加明確了自己的教學(xué)目標(biāo)：不僅要教會(huì)知識(shí)，還要培養(yǎng)能力，更要培養(yǎng)良好習(xí)慣的養(yǎng)成。教師既是兒童學(xué)習(xí)的引路人，也是兒童閱讀的點(diǎn)燈人。

作者：和平小學(xué)一年級(jí)組

安佳琪

2017年9月20日

第二篇：睿師育人—小學(xué)數(shù)學(xué)名師新課堂教學(xué)觀摩研討會(huì)學(xué)習(xí)心得

睿師育人—小學(xué)數(shù)學(xué)名師新課堂教學(xué)觀摩研討會(huì)

------學(xué)習(xí)心得

本月15、16日我和學(xué)校的幾名老師參加了北京的小學(xué)數(shù)學(xué)研討會(huì)，時(shí)間雖短，但獲益匪淺，幾位老師用各自獨(dú)特的方式向我們呈現(xiàn)了生動(dòng)有趣的數(shù)學(xué)課堂。以下是我在學(xué)習(xí)中的心得，是值得我學(xué)習(xí)的。

把課堂交給學(xué)生，凸顯學(xué)生價(jià)值。

潘老師在課堂開始，只是拋出了一個(gè)簡(jiǎn)單的問題——王爺爺買羊后會(huì)發(fā)生什么，沒有過多的描述，便放手讓學(xué)生們?nèi)プ孕刑骄?，體現(xiàn)了“以學(xué)為主”而不是“以教為主”的課堂思路。學(xué)生們根據(jù)自己對(duì)知識(shí)的理解，發(fā)現(xiàn)問題，然后試著解決問題。潘老師在巡視的過程中很快對(duì)學(xué)生們的水平能力進(jìn)行分層，他讓每個(gè)層次的學(xué)生都有機(jī)會(huì)發(fā)言，不斷深化問題，層層探究，學(xué)生們的方法也是越來(lái)越簡(jiǎn)便高效，讓每個(gè)學(xué)生都獲得了自信。課后潘老師說到，其實(shí)課堂的最初設(shè)計(jì)時(shí)用火柴圍面積，但是這顯然比較單調(diào)，無(wú)法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，經(jīng)過不斷推敲，才有了這節(jié)課。這對(duì)我們青年教師是非常有用的，當(dāng)我們按部就班的講課時(shí)，就忽略了學(xué)生的差異性，也打消了學(xué)生的積極性，在以后的教學(xué)中我們要不斷優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，改變課堂教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量。

挖掘課本內(nèi)容，讓教學(xué)內(nèi)容充實(shí)廣泛。

同是《用字母表示數(shù)》一課，黃老師和俞老師的把握方向卻不同。黃老師重在解釋字母能怎么表示數(shù)，能用字母怎么表示，俞老師則是解釋字母怎么表示數(shù)，字母式怎么表示數(shù)，各有特色。課后黃老師就教材編寫提出了自己的建議，讓我認(rèn)識(shí)到教學(xué)不止要教學(xué)生學(xué)習(xí)，其實(shí)也是自己不斷學(xué)習(xí)的過程，在學(xué)習(xí)中鉆研教材，理解教材。俞老師的課看似簡(jiǎn)單——兩個(gè)信封、幾支粉筆，其實(shí)涵蓋了本課的所有內(nèi)容，課堂開放、活潑，課后練習(xí)緊扣本課內(nèi)容。

知識(shí)穿插，為課堂做好鋪墊。

復(fù)習(xí)課在我看來(lái)就是將知識(shí)點(diǎn)梳理清晰，做題鞏固。賁老師課前卻做起了和本課關(guān)系不大的習(xí)題練習(xí)，接著又開始復(fù)習(xí)統(tǒng)計(jì)內(nèi)容，看似不相關(guān)，但是習(xí)題的正確率恰恰成為了接下來(lái)復(fù)習(xí)的一組真實(shí)有效的數(shù)據(jù)，賁老師用不同的統(tǒng)計(jì)方法展示了數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)的多樣性，達(dá)到了復(fù)習(xí)總結(jié)的效果。這讓我想到了，復(fù)習(xí)課要在梳理知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)不斷深挖，就像一棵樹，由樹根到樹干，再由樹干到樹枝，最后由樹枝到樹葉，不斷挖掘知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，幫助學(xué)生統(tǒng)一思想。

總之，在這次學(xué)習(xí)中，讓我找到了我欠缺的東西，我會(huì)不斷改進(jìn)，爭(zhēng)取快速進(jìn)步。

第三篇：小學(xué)數(shù)學(xué)名師新課堂教學(xué)觀摩研討會(huì)學(xué)習(xí)心得

2017年12月2日、3日我和學(xué)校的幾位老師參加了小學(xué)數(shù)學(xué)觀摩研討會(huì)。在短短的兩天時(shí)間里，觀摩了6節(jié)優(yōu)質(zhì)課，每節(jié)課都凝聚了名師的付出與智慧，精彩紛呈，各有特色。好課不止在于課堂上能給人深刻的印象，在課后也應(yīng)該是經(jīng)得起回味的。對(duì)此，值得我學(xué)習(xí)的有以下幾點(diǎn)：

課堂教學(xué)要結(jié)合實(shí)際生活。紀(jì)老師的《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)》和王老師的《身上的尺子》都是在學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。雖然兩人教授的年級(jí)不同，但是教學(xué)設(shè)計(jì)都十分符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，讓學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)知識(shí)，并在老師的帶領(lǐng)下形成系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)。我覺得，知識(shí)本來(lái)于生活，最后也要服務(wù)于生活，所以這種教學(xué)方式是十分值得推崇的，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)于身邊的事物十分的熟悉，只是還不能用已學(xué)知識(shí)去解釋它們，通過課堂的教學(xué)，學(xué)生們很快的認(rèn)識(shí)到了事物的規(guī)，掌握知識(shí)自然游刃有余。

充分利用多媒體資源，讓復(fù)雜知識(shí)簡(jiǎn)單化。汪老師《多邊形的內(nèi)角和》與管老師的《認(rèn)識(shí)圓柱和圓錐》都是幾何知識(shí)教學(xué)。幾何教學(xué)本來(lái)就是小學(xué)教學(xué)的難點(diǎn)，不僅是因?yàn)槠涫艿搅藢W(xué)生空間想象力的制約，還因?yàn)樗闹R(shí)結(jié)構(gòu)環(huán)環(huán)相扣，關(guān)系到今后的幾何知識(shí)教學(xué)。兩位老師充分利用現(xiàn)有軟件技術(shù)，把抽象的知識(shí)用最直觀的圖形或方法具體化。其實(shí)多媒體教學(xué)不只是讓學(xué)生單純的觀看一些圖片、一些視頻，這樣如果把控不好，很容易造成的后果是，學(xué)生課堂積極性很高，但是吸收率卻很低。究其原因，學(xué)生只是關(guān)注了變換的場(chǎng)景圖片，但沒有真正的去關(guān)注其中所包含的知識(shí)，而老師又沒有適時(shí)的給學(xué)生以引導(dǎo)。正確的做法是，在學(xué)生接受知識(shí)的同時(shí)，老師引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)的歸納總結(jié)，這樣才能讓學(xué)生吃透知識(shí)，不浪費(fèi)教學(xué)資源。

回歸課本，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。梁老師的《平行與垂直》一課上并沒有應(yīng)用華麗的多媒體資源，也沒有創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情景，她只是引導(dǎo)學(xué)生們看書、總結(jié)、練習(xí)，一支筆、一張點(diǎn)子圖就輕松地解決了這一課。其實(shí)每個(gè)學(xué)生都有一顆好學(xué)的心，只是老師的方法不同，引導(dǎo)的程度不同，才造成了學(xué)生學(xué)力的差異。好的老師，知道怎么去調(diào)動(dòng)學(xué)生積極的參與到學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生自己的去挖掘知識(shí)。其實(shí)我覺得，在日常教學(xué)中，這種方法才是最有效的。

總之，不是每個(gè)老師的方法都適合我，也不一定適合每節(jié)課，但是他們身上都有值得我學(xué)習(xí)的地方，在以后的教學(xué)工作中，我一定緊密結(jié)合我的所學(xué)，幫助學(xué)生們學(xué)會(huì)知識(shí)、吃透知識(shí)。

第四篇：名師課堂教學(xué)觀摩研討活動(dòng)有感

名師課堂教學(xué)觀摩研討活動(dòng)有感

名師課堂教學(xué)觀摩研討活動(dòng)有感

2015年9月25日，有幸到xx外國(guó)語(yǔ)學(xué)校參加“聚焦前沿 名師有約”第八屆名師課堂教學(xué)觀摩研討活動(dòng)。在這次聽課中，我收獲非常多，最有價(jià)值的是聽了管xx老師的作文講評(píng)課《爸爸或媽媽關(guān)心我的一件事》，讓我知道了原來(lái)作文講評(píng)課如此的精彩和重要。

這堂課的精彩之處就是教學(xué)內(nèi)容的確定不是教師憑空想象的，而是從學(xué)生的作文中來(lái)，解決學(xué)生在習(xí)作中出現(xiàn)的問題，這就叫做因材施教。這種教學(xué)手段就叫做“先寫后教，以寫定教”。管老師從學(xué)生的作文中發(fā)現(xiàn)幾乎每一個(gè)學(xué)生都以“爸爸或媽媽關(guān)心我的一件事”為題。課始，管老師眾多學(xué)生的名字中挑出比較少見過的字，讓學(xué)生說說為何爸爸媽媽給你取這個(gè)名字？讓學(xué)生體會(huì)到爸爸媽媽的用心，以此告訴學(xué)生自己寫的每一篇作文就像你的孩子，你就是小爸爸或小媽媽，給作文取題目一定要用心，不能千篇一律。關(guān)注佳句，欣賞佳句，這是管老師這節(jié)作文講評(píng)課一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。老師能用贊賞的眼光去評(píng)價(jià)句子，用實(shí)事求是又極富激勵(lì)性的語(yǔ)言去喚起學(xué)生心靈的共鳴。管老師引導(dǎo)學(xué)生誦讀學(xué)生習(xí)作中滿了現(xiàn)代感的語(yǔ)言，如：“為了不去上課，我開啟了‘死纏爛打’模式。”、“那一刻，我的世界崩潰了。”、“朋友圈點(diǎn)贊”??讓學(xué)生體會(huì)到了運(yùn)用富有生活氣息的語(yǔ)言，會(huì)讓你的作文更活。學(xué)生這次習(xí)作大部分是寫生病的事，管老師形容猶如進(jìn)了醫(yī)院。那么又該如何選材呢？管老師通過講評(píng)學(xué)生的習(xí)作，讓學(xué)生明白與眾不同的選材思維，就是反著選，反著寫。

聽完管老師的課和他的習(xí)作教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分享，我如沐春風(fēng)，茅塞頓開。管老師上課雖沒有華麗的詞藻，卻有樸實(shí)中肯的話語(yǔ)；雖是七尺男兒，卻有細(xì)膩的情感和可貴的童心。在今后的作文教學(xué)中可根據(jù)自己學(xué)生的實(shí)際，開動(dòng)腦筋多出金點(diǎn)子激發(fā)學(xué)生寫作的欲望，這就是法寶，就是金鑰匙，而管老師，無(wú)疑給了我一個(gè)很好的借鑒！

第五篇：全國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)名師課堂教學(xué)觀摩活動(dòng)學(xué)習(xí)體會(huì)

全國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)名師課堂教學(xué)觀摩活動(dòng)學(xué)習(xí)體會(huì)

3月4至5日，我去參加了在惠州市舉辦的中國(guó)教育夢(mèng)“核心素養(yǎng)的課堂落實(shí)”全國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)名師課堂教學(xué)觀摩活動(dòng)。臨現(xiàn)場(chǎng)的名師專家有全國(guó)著名特級(jí)教師徐長(zhǎng)青、錢守旺、柏繼明等老師，這些名師不但給來(lái)自本省市的幾百名數(shù)學(xué)老師親自示范數(shù)學(xué)課堂，還給老師們帶來(lái)最前沿、最前線的數(shù)學(xué)思想的指導(dǎo)。我被名師們嫻熟的教學(xué)技能，鮮明的教學(xué)特色，精湛的教學(xué)藝術(shù)深深的感染了、熏陶了。他們精彩的課堂教學(xué)、愉快的課堂氣氛、幽默風(fēng)趣的教學(xué)語(yǔ)言，給我留下了深刻的印象。

一、從生活的實(shí)際出發(fā)，可激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

錢守旺老師的《成正比例的量》，教學(xué)由從歌曲《時(shí)間都到哪兒去了》自然導(dǎo)入，用從數(shù)學(xué)的角度看變化引出變化的量，到變化的量之間的關(guān)系（相關(guān)聯(lián)的量）、再到成正比例的量（揭示正比例關(guān)系）、最后用不同版本的教科書呈現(xiàn)的關(guān)于成正比例的量的例題（當(dāng)做練習(xí)鞏固），讓學(xué)生在輕松愉快地氛圍中突破了難點(diǎn)。這一系列的知識(shí)都從學(xué)生熟悉的環(huán)境中取材，且環(huán)環(huán)相扣、循序漸進(jìn)，激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

這要求我們做教師的要認(rèn)真鉆研教材，把握教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際的有機(jī)結(jié)合，挖掘生活中的資源，創(chuàng)設(shè)一種數(shù)學(xué)情景，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、保持并放大孩子的天性，讓孩子做真正的主人。

一堂好課就是要真正的與學(xué)生成為朋友，課堂上把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生沒有任何約束，鼓勵(lì)學(xué)生敢想、敢做、敢說。給學(xué)生思維的時(shí)間和空間，讓學(xué)生做大主，少當(dāng)操作的主人。

柏繼明老師給我們上了一節(jié)很好的《計(jì)量單位》，在課堂中留給學(xué)生充足的時(shí)間去思考并討論問題，留給學(xué)生多角度的思考空間。從羋月傳那著楚國(guó)的藥方買秦國(guó)的藥，結(jié)果把治病救人的藥變成了害人性命的藥，而這就是因?yàn)橛?jì)量單位不一樣，引導(dǎo)學(xué)生的注意力一下子就集中了計(jì)量單位不一樣上才導(dǎo)致出了差錯(cuò)，接著課程有有所延伸，介紹了度量衡，并讓學(xué)生自己討論說出了時(shí)間，長(zhǎng)度，面積，質(zhì)量的單位，練習(xí)題也是有所提高，最精彩的就是小麥的日記，讓學(xué)生給小麥的日記填上單位，最后小結(jié)的時(shí)候又給出了新問題，現(xiàn)在那些單位還沒有統(tǒng)一，讓學(xué)生為了能夠方便努力學(xué)習(xí)。

專家善于抓住并引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題、善于組織學(xué)生去分析問題、善于引導(dǎo)學(xué)生提煉知識(shí)點(diǎn)、及時(shí)將舊知識(shí)轉(zhuǎn)化知識(shí)到教學(xué)目標(biāo)的新知識(shí)，這些做法都需要我去好好揣摩學(xué)習(xí)。專家創(chuàng)設(shè)的情境一方面是學(xué)生熟悉的、能夠理解的；另一方面，情境中隱含的問題與學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)有關(guān)聯(lián)，同時(shí)又是新奇的、富有挑戰(zhàn)性的、值得去探究的。

三、學(xué)習(xí)方式活動(dòng)化，讓學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)

倡導(dǎo)“簡(jiǎn)約教學(xué)”的徐長(zhǎng)青教師指出：學(xué)科教學(xué)迫切需要從冗繁走向凝練，從緊張走向舒緩，從雜亂走向清晰，從膚淺走向深邃。在為《重疊問題》的課堂上，徐老師親和、幽默、自然的教學(xué)風(fēng)格，感染了每一個(gè)學(xué)生。孩子們的注意力高度集中，思維快速運(yùn)轉(zhuǎn)，積極踴躍地參與課堂教學(xué)活動(dòng)的始終。他們精彩的言語(yǔ)表達(dá)、大方的自我展示，積極的發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，讓聽課的老師們盡享了一場(chǎng)“玩轉(zhuǎn)數(shù)學(xué)”的精神盛宴。掌聲一次次為老師和學(xué)生響起，會(huì)場(chǎng)笑聲不斷，驚喜與贊嘆聲不絕于耳。課已盡，意無(wú)窮。徐老師用絕妙的課堂教學(xué)很好地詮釋了他的教學(xué)理念：數(shù)學(xué)很好玩，數(shù)學(xué)使一切科學(xué)變得簡(jiǎn)單。

在這些觀摩課當(dāng)中，我看到的是老師與學(xué)生真實(shí)的交流，不再是單純的教師教、學(xué)生學(xué)，而是一個(gè)統(tǒng)一體。每一位老師都放手讓學(xué)生自主探究解決問題，教學(xué)中，遇到一些簡(jiǎn)單的問題，就讓學(xué)生自己通過動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦去解決，為學(xué)生提供了自由發(fā)揮，處理問題的空間，并且老師不斷鼓勵(lì)學(xué)生積極嘗試，主動(dòng)去探索問題，讓每個(gè)學(xué)生都有參與思考和發(fā)表意見的機(jī)會(huì)，讓每位學(xué)生都成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。對(duì)于學(xué)生一時(shí)想不出來(lái)的問題，每一位教師都很有耐性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，充分體現(xiàn)“教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的教學(xué)理念。

四、充滿人性化的評(píng)語(yǔ)

在幾位老師的課堂教學(xué)中，我們很少看到“真好”，“真棒”等這些含糊性評(píng)價(jià)的語(yǔ)言，看到的是人性化的評(píng)價(jià)語(yǔ)：“善于觀察，肯于動(dòng)腦，敢于提問，太好了?！薄拔液芊峙宸@個(gè)同學(xué)的分析?！薄拔液芘宸@位同學(xué)，他想到了動(dòng)腦子?！薄罢媪瞬黄?，給他掌聲?！薄澳衬惩瑢W(xué)的這種說法你同意嗎？你太有創(chuàng)造性了”??這些自然、精煉的評(píng)價(jià)語(yǔ)，充滿了對(duì)學(xué)生的關(guān)心、愛護(hù)，不斷鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，發(fā)表不同的見解，來(lái)享受成功的愉悅。

總得來(lái)說，通過這次學(xué)習(xí)，豐富了我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法，給我的教學(xué)工作帶來(lái)了很大的幫助。今后，我將期望能有更多的機(jī)會(huì)去參與這種學(xué)習(xí)，讓我通過這條捷徑獲得更多的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高自己的教學(xué)水平，來(lái)幫助我更好地完成今后漫長(zhǎng)的教育教學(xué)工作。