第一篇：有余數(shù)的除法例6

《有余數(shù)的除法例6》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊第68頁例6及相關(guān)內(nèi)容。教學(xué)目標(biāo)：

1．通過觀察、操作，學(xué)會(huì)用有余數(shù)除法的知識(shí)解決與按規(guī)律排列有關(guān)的問題。

2．經(jīng)歷解決問題的全過程，進(jìn)一步體會(huì)解決問題的策略與方法的多樣化，培養(yǎng)解決問題的能力，發(fā)展應(yīng)用意識(shí)。

3．體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)系，積累解決問題的基本經(jīng)驗(yàn)。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)用有余數(shù)除法的知識(shí)解決一類按規(guī)律排列的有關(guān)問題。教學(xué)難點(diǎn)：理解余數(shù)在解決問題中的作用。教學(xué)準(zhǔn)備：課件等 教學(xué)過程：

一、設(shè)疑激趣，游戲?qū)?/p>

（一）游戲：猜氣球

（二）設(shè)疑導(dǎo)入，揭示課題

二、操作觀察，探究新知

（一）發(fā)現(xiàn)規(guī)律，提出問題。

1．出示例1：按照這樣的規(guī)律擺下去，第16面小旗應(yīng)該是什么顏色？ 2．理解題意

師:讀題，你知道了些什么？要求什么？

（二）自主探究，解決問題 1．自主嘗試，合作探究。

自己想辦法解決問題，可以在紙上畫一畫、寫一寫，把自己的方法表達(dá)清楚，再與同桌交流自己的方法。2．匯報(bào)交流，組織研討。展示，說說你是怎么想的？（1）預(yù)設(shè)一：畫圖法

（2）預(yù)設(shè)二：列式法 16÷3=5(組)??1（面）3．結(jié)合圖形，加深認(rèn)識(shí)。

師：為什么用除法來解決？為什么除以3？5表示什么？1表示什么？ 師：余數(shù)是1，為什么一定是黃色？ 4．回顧整合，驗(yàn)證結(jié)果。

（1）結(jié)合圖示理解。剛才我們是怎樣解決問題的？（2）檢驗(yàn)解答的結(jié)果。

（三）變化數(shù)據(jù)，建立模型。

1．如果求第20、27面小旗的顏色，你準(zhǔn)備怎樣解決問題？你還用畫圖的方法來解決嗎？（學(xué)生分組獨(dú)自解決問題）2．反饋：

余數(shù)是2，第20面旗子的顏色是什么？為什么？ 沒有余數(shù)，這該怎么判斷呢？沒有余數(shù)說明什么？ 3．對(duì)比，建立模型。

4．小結(jié)：要判斷小旗的顏色，關(guān)鍵看余數(shù)。

三、鞏固運(yùn)用，深化理解 1．解決猜氣球的問題。2．找“隊(duì)長”。

四、師生總結(jié)，拓展延伸。

第二篇：《有余數(shù)的除法例6》教學(xué)設(shè)計(jì)

《有余數(shù)的除法例6》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊第68頁例6及相關(guān)內(nèi)容。教學(xué)目標(biāo)：

1．通過觀察、操作，學(xué)會(huì)用有余數(shù)除法的知識(shí)解決與按規(guī)律排列有關(guān)的問題。

2．經(jīng)歷解決問題的全過程，進(jìn)一步體會(huì)解決問題的策略與方法的多樣化，培養(yǎng)解決問題的能力，發(fā)展應(yīng)用意識(shí)。

3．體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)系，積累解決問題的基本經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)用有余數(shù)除法的知識(shí)解決一類按規(guī)律排列的有關(guān)問題。教學(xué)難點(diǎn)：理解余數(shù)在解決問題中的作用。教學(xué)準(zhǔn)備：課件等 教學(xué)過程：

一、設(shè)疑激趣，游戲?qū)?/p>

（一）游戲：猜氣球

（二）設(shè)疑導(dǎo)入，揭示課題

二、操作觀察，探究新知

（一）發(fā)現(xiàn)規(guī)律，提出問題。

1．出示例1：按照這樣的規(guī)律擺下去，第16面小旗應(yīng)該是什么顏色？ 2．理解題意

師:讀題，你知道了些什么？要求什么？

（二）自主探究，解決問題 1．自主嘗試，合作探究。

自己想辦法解決問題，可以在紙上畫一畫、寫一寫，把自己的方法表達(dá)清楚，再與同桌交流自己的方法。

2．匯報(bào)交流，組織研討。展示，說說你是怎么想的？（1）預(yù)設(shè)一：畫圖法（2）預(yù)設(shè)二：列式法 16÷3=5(組)??1（面）3．結(jié)合圖形，加深認(rèn)識(shí)。

師：為什么用除法來解決？為什么除以3？5表示什么？1表示什么？ 師：余數(shù)是1，為什么一定是黃色？

4．回顧整合，驗(yàn)證結(jié)果。

（1）結(jié)合圖示理解。剛才我們是怎樣解決問題的？（2）檢驗(yàn)解答的結(jié)果。

（三）變化數(shù)據(jù)，建立模型。

1．如果求第20、27面小旗的顏色，你準(zhǔn)備怎樣解決問題？你還用畫圖的方法來解決嗎？（學(xué)生分組獨(dú)自解決問題）

2．反饋：

余數(shù)是2，第20面旗子的顏色是什么？為什么？ 沒有余數(shù)，這該怎么判斷呢？沒有余數(shù)說明什么？ 3．對(duì)比，建立模型。

4．小結(jié)：要判斷小旗的顏色，關(guān)鍵看余數(shù)。

三、鞏固運(yùn)用，深化理解 1．做一做

2．練習(xí)十五第5題。

四、師生總結(jié)，拓展延伸。

第三篇：有余數(shù)的除法例3教學(xué)設(shè)計(jì)

《有余數(shù)的除法》教學(xué)設(shè)計(jì)

神龍小學(xué)

賀友鋒

【教學(xué)目標(biāo)】

1、結(jié)合具體的情景，鞏固、掌握有余數(shù)除法的計(jì)算方法；

2、通過小組合作探究，理解余數(shù)一定比除數(shù)小的道理；

3、初步養(yǎng)成用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題的意識(shí)和能力?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】

在鞏固、掌握有余數(shù)除法的計(jì)算方法的基礎(chǔ)上理解余數(shù)一定小于除數(shù)?！窘虒W(xué)過程】

一、情景感知，適時(shí)提問。

1、用豎式計(jì)算

（1）57÷9（2）40÷8（3）38÷7（4）24÷6（請學(xué)生獨(dú)立完成，及時(shí)校對(duì)）

[設(shè)計(jì)意圖：及時(shí)鞏固學(xué)生已學(xué)知識(shí)，為這節(jié)新課的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。]

2、課件出示例1，進(jìn)入情境：用15盆鮮花來裝飾聯(lián)歡會(huì)的會(huì)場，以每5盆為一組，可以擺幾組呢？

T：同學(xué)們，你們還記得這道題目嗎？誰會(huì)列算式？（板書：15÷5=3（組））

二、探究發(fā)現(xiàn)，試作體驗(yàn)。

1、出示例題3:如果上一例中一共有16盆花，還是每5盆一組，最多可以分幾組？多幾盆呢？ T：如果現(xiàn)在變成了16盆花，條件沒變，你還會(huì)算嗎？這道題該怎樣列算式呢？誰會(huì)算？（板書：16÷5=3（組）??1（盆））

2、改變條件，花盆的總數(shù)變成了17、18、19、20盆，請學(xué)生分別再來列算式算一算（寫在自己的本子上）。

T：如果是17、18、19、20盆，還是每5盆一組，那最多可以分幾組？還剩幾盆呢？你會(huì)算嗎？怎么列算式？

三 合作交流，試說分享。

1、請學(xué)生以小組分工合作的形式，先列式算一算，再討論觀察余數(shù)與除數(shù)，說說你們發(fā)現(xiàn)了什么？

T：前后4人為一小組，分工合作，每人做一題，并相互檢查，看看有沒有漏算，有沒有算錯(cuò)，看哪一小組最先得出答案。（學(xué)生動(dòng)手寫一寫）

T：現(xiàn)在哪一小組愿意將你們的計(jì)算成果和我們大家分享一下呢？（學(xué)生匯報(bào)，并板書）17÷5=3（組）??2（人）18÷5=3（組）??3（人）19÷5=3（組）??4（人）20÷5=4（組）T：看來同學(xué)們的計(jì)算能力越來越好了。那現(xiàn)在我們來看看黑板上這幾條算式的除數(shù)和余數(shù)，誰能來說說你發(fā)現(xiàn)了什么？細(xì)心的孩子一定發(fā)現(xiàn)了。

預(yù)設(shè)：除數(shù)比余數(shù)大；除數(shù)是5，余數(shù)可以是0、1、2、3、4.（真棒，你們觀察得真仔細(xì)）T：可是，有人不服氣了，我們一起去看看。（出示小精靈的話——不對(duì)不對(duì)，這只是個(gè)巧合，如果數(shù)大一點(diǎn)，結(jié)果肯定就不一樣了。）你們覺得是巧合嗎？好，那現(xiàn)在我們就去驗(yàn)證一下，讓它輸?shù)男姆诜?，怎樣？有信心嗎?/p>

（增加花盆的總數(shù)，分別是21、22、23、24、25盆，讓學(xué)生將課本上相應(yīng)的算式補(bǔ)充完整?！_火車匯報(bào)答案。）

21÷5= 22÷5= 23÷5= 24÷5= 25÷5=

2、課件出示所有算式，再來看看除數(shù)和余數(shù)，說一說余數(shù)為什么不能是“5”。（提示：被除數(shù)逐漸變大，除數(shù)不變，那余數(shù)呢？除數(shù)是“5”，余數(shù)可能有幾種情況呢？）

3、歸納總結(jié)：（1）余數(shù)要小于除數(shù)；（2）知道除數(shù)是幾，就能知道余數(shù)可能是幾。

4、改變除數(shù)，不改變被除數(shù)，讓學(xué)生試著做一做。（加深余數(shù)和商之間的密切聯(lián)系，尤其讓學(xué)生明白，當(dāng)知道除數(shù)時(shí)，便可以知道余數(shù)可能是幾）

16÷4= 17÷4= 18÷4= 19÷4=

四、知識(shí)梳理，適時(shí)拓展。

1、判斷題：第52頁的做一做，讓學(xué)生判斷，進(jìn)一步明確“余數(shù)要比除數(shù)小”，并列出正確的豎式。

2、先做第一小題，并請學(xué)生說說自己判斷的理由，引導(dǎo)學(xué)生理解：被除數(shù)=除數(shù)×商＋余數(shù)。

3、解決問題：十月份有31天，十月份有幾個(gè)星期？多幾天？

4、拓展延伸，完成填一填。

5、同學(xué)們，這節(jié)課你有什么收獲：你體驗(yàn)最深的是什么？ 板書設(shè)計(jì)：

有余數(shù)的除法

17÷5=3（組）??2（人）18÷5=3（組）??3（人）19÷5=3（組）??4（人）20÷5=4（組）

余數(shù)一定要比除數(shù)小。

第四篇：有余數(shù)除法例3例4的教學(xué)設(shè)計(jì)

第六單元《有余數(shù)的除法 例3、4》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1.利用學(xué)生已有的知識(shí)，教學(xué)豎式計(jì)算表內(nèi)除法，了解除法豎式中

各部分含義。

2.通過主題圖教學(xué)，讓學(xué)生知道計(jì)算問題是從生活實(shí)際中產(chǎn)生，體

會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)。

3.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及初步的觀察、概括能力。

教學(xué)重點(diǎn)

教學(xué)用豎式計(jì)算表內(nèi)除法，了解除法豎式中各部分含義。教學(xué)難點(diǎn)

讓學(xué)生了解除法豎式中各部分含義。教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件等。教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)

學(xué)校布置會(huì)場，同學(xué)們搬了15盆花，每組擺5盆，可以擺幾組？

學(xué)生獨(dú)立列式：15÷5＝3（組）

二、教學(xué)豎式。

教師：我們也可以用豎式來計(jì)算。

（1）先寫“廠”，表示是除法計(jì)算，也可以理解為除號(hào)，被除數(shù)寫在“廠”的里面，除數(shù)寫在“廠”的左面。

（2）15除以5的商是3，把3寫在“廠”上面，要與被除數(shù)15的5對(duì)齊，每5個(gè)是一份，一共分成了3份，共有5×3＝15個(gè)，就把5×3＝15的積寫在被除數(shù)15的下面，表示原來的15里分掉15個(gè)，15－15＝0，說明正好分完，沒有剩余，用“0”表示。教師列式演

（3）引導(dǎo)總結(jié)除法豎式的步驟：一商，二乘，三減

(4)重點(diǎn)總結(jié)商的對(duì)位及商和除數(shù)乘積的寫法。

二、教學(xué)有余數(shù)除法的豎式

出示例3

13根小棒，每四根分一組，結(jié)果怎樣？

13÷4＝3（組）……1(根)

也可以寫成豎式，教師板演。

問：你知道豎式中每個(gè)數(shù)的含義嗎？指名學(xué)生回答。

師：如果有16根小棒，每4根分一組，結(jié)果怎樣？豎式怎么寫？

正好分完，沒有余數(shù)。

做一做：讓學(xué)生理解題意后，獨(dú)立完成，集體訂正。

師：怎樣計(jì)算有余數(shù)的除法呢？

出示例4:

43÷7=（）……（），列豎式完成，指名學(xué)生回答

注意：余數(shù)要比除數(shù)小。

三、鞏固練習(xí)

教材第63頁做一做

練習(xí)十四：第1—3題：讓學(xué)生獨(dú)立完成后集體訂正。

教學(xué)反思：部分學(xué)困生在計(jì)算中還是不能夠熟練、正確地找出商，在寫橫式的計(jì)算結(jié)果時(shí)總喜歡遺漏了余數(shù)，不注意書寫格式，還需要加強(qiáng)學(xué)生找商的能力及多練習(xí)才行。

第五篇：有余數(shù)的除法例3&例4教學(xué)設(shè)計(jì)

有余數(shù)的除法例3

沈翠

教學(xué)內(nèi)容：

教材P52例和“做一做”，P53第2、4題。教學(xué)目標(biāo)：

通過改變被除數(shù)的數(shù)量，使學(xué)生自行發(fā)現(xiàn)余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系。使學(xué)生初步感受有余數(shù)除法之間的關(guān)系。教學(xué)重點(diǎn)：

理解被除數(shù)、除數(shù)、商、余數(shù)之間的關(guān)系。教學(xué)道具：

教學(xué)小棒每人一份。教學(xué)過程

一、準(zhǔn)備練習(xí)

1.（）里最大能填幾？（多媒體出示）

（）×6＜57（）×7＜43（）×4＜31（）×5＜38（）×8＜26（）×9＜60 2.用豎式計(jì)算（多媒體出示）25÷3= 46÷7=

二、學(xué)習(xí)新知

多媒體出示第52頁的例3。（理解余數(shù)要比除數(shù)小的道理）創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。多媒體出示例3的情景圖。如果只有16盆花，每組擺5盆，可以擺幾組？多幾盆？ 列式解答： 15 ÷ 5 = 3（組）（學(xué)生用小棒代替花，擺一擺，然后互相交流）

師：剩下的1盆還夠再分嗎？為什么？那么“1”就是什么數(shù)？誰能列出除法算式？ 學(xué)生試著列出這道題的橫式。

（添加一盆花后）現(xiàn)在可以擺幾組？還剩幾盆？ 學(xué)生擺一擺，得出結(jié)果。

師：如果是17盆，18盆，?，24盆，25盆呢？ 學(xué)生說出各道題的算式。15÷5=3（組）

16÷5=3（組）??1（盆）17÷5=3（組）??2（盆）

18÷5=3（組）??3（盆）19÷5=3（組）??4（盆）20÷5=4（組）

21÷5=4（組）??1（盆）22÷5=4（組）??2（盆）23÷5=4（組）??3（盆）24÷5=4（組）??4（盆）25÷5=5（組）

師：請同學(xué)們觀察上面算式中的余數(shù)和除數(shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？

學(xué)生觀察，小組討論、匯報(bào)。歸納出：計(jì)算有余數(shù)的除法，余數(shù)要比除數(shù)小。為什么呢？（生說一說）

【設(shè)計(jì)意圖：通過一系列觀察、思考、交流等活動(dòng)，由“沒剩余”引出“有剩余”，抽象出有余數(shù)的除法，不僅發(fā)展了學(xué)生的抽象思維，也使他們獲得了探究新知的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。】

三、鞏固練習(xí)

多媒體出示有關(guān)練習(xí)題。1.先觀察被除數(shù)和除數(shù)再填空?！驹O(shè)計(jì)意圖：例題的遷移，快速填空?！?2.多媒體出示52頁的“做一做” 3.判斷下面的計(jì)算對(duì)嗎？ 4.試商與最大值合并練習(xí)。5.總結(jié)余數(shù)與除數(shù)關(guān)系的填空。

【設(shè)計(jì)意圖：在理解了有余數(shù)除法的算理意義之后，層層遞進(jìn)的練習(xí)題：豎式判斷，橫式判斷，試商，以及填空，加深余數(shù)和除數(shù)關(guān)系的理解，余數(shù)必須小于除數(shù)】 6.解決問題。

【設(shè)計(jì)意圖：被除數(shù)不變，改變除數(shù)，解決問題的購物題，體會(huì)理解余數(shù)比除數(shù)小。】

四、全課總結(jié)

這節(jié)課，你有什么收獲？

[1]這節(jié)課你們學(xué)會(huì)了那些知識(shí)？ [2]發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？ [3]在計(jì)算中要應(yīng)注意什么？

有余數(shù)的除法例4

——用有余數(shù)的除法解決實(shí)際問題

沈翠

教學(xué)內(nèi)容：

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（人教版三年級(jí)上冊第55頁例4及練習(xí)十三中部分題。）

教材分析：

人教版教材例4以學(xué)生熟悉的跳繩中的分組做為素材，教學(xué)的重點(diǎn)是讓學(xué)生在解答一組 對(duì)比題后加深對(duì)除法意義以及商和余數(shù)所表示的意義的理解。而對(duì)于教材中《租船》的問 題情境，重點(diǎn)是讓學(xué)生經(jīng)歷運(yùn)用有余數(shù)除法的知識(shí)，根據(jù)實(shí)際情況對(duì)“余數(shù)”合理進(jìn)行取舍。同時(shí)，還借助于耳目一新插花和組合數(shù)問題和氣球的周期問題，作為教材的補(bǔ)充和延伸，使 學(xué)生發(fā)現(xiàn)在生活學(xué)習(xí)中有很多類似的取舍和周期問題，可以通過用余數(shù)的除法這一知識(shí)去解 決，從而進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)與生

活的聯(lián)系。教學(xué)目標(biāo)：

1、通過對(duì)熟悉的生活事例的探討和研究，初步學(xué)會(huì)用有余數(shù)的除法解決生活中的簡單 實(shí)際問題。

2、學(xué)會(huì)正確解答簡單的有余數(shù)問題，能正確地寫出商和余數(shù)的單位名稱。

3、在解決問題中，感知數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，獲得運(yùn)用知識(shí)解決問題的成功體驗(yàn)。教學(xué)重、難點(diǎn)：

使學(xué)生熟練計(jì)算有余數(shù)的除法。會(huì)靈活運(yùn)用有余數(shù)的除法的知識(shí)解決生活中的簡單問題。教學(xué)道具：

多媒體課件、實(shí)物投影儀。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)舊知。

1、口算。

33÷8＝

64÷9＝

45÷7＝

34÷5＝

28÷3＝

52÷6＝

2.比一比、算一算。

65÷ 9=

17÷ 2=

29÷ 4=

60÷ 8=

27÷ 7= 3

二、探索新知。

1、教學(xué)教材P55例4。（解決生活中的實(shí)際問題。）

（1）觀察例2圖1，從中你找出解決問題的信息（條件）。

有32人跳繩，每6人一組，可以分成幾組，還多幾人？

（2）小組討論，解決這個(gè)問題，然后匯報(bào)。

學(xué)生1，口算：32 ÷ 6 = 5（組）??????2人

學(xué)生2，筆算/ˉ3ˉ2ˉ

0

ˉˉˉ 2ˉ

答：可以分成5組，還多2人。

（3）誰能說一說這題為什么用除法計(jì)算？

（4）式子中的32、6、5、2各表示什么意思？

（5）在書寫時(shí)要注意些什么？

（6）師：現(xiàn)在我們把數(shù)學(xué)信息“6人一組”改成“平均分成6組”，你又能提出什么數(shù)學(xué)問題？

生：有32人跳繩，平均分成6組，每組有幾人，還多幾人？

學(xué)生獨(dú)立解答，反饋。

（7）對(duì)比：32÷6=5（組）??2（人）

32÷6=5（人）??2（人）

仔細(xì)看一下這兩道題，有什么相同和不同的地方嗎？

生：算式是一樣的。單位名稱不一樣，第1題每6人分一組，可以分成5組，還多2人，單位名稱是“組”和“人”；第2題平均分成6組，每組5人，還多2人，單位名稱就是“人”和“人”。

小結(jié)：看來單位名稱是跟我們解決的問題有關(guān)，第1題的問題是可以分成幾組，還多幾人？單位名稱是“組”和“人”；第2題的問題是每組有幾人，還多幾人？單位名稱就是“人”和“人”。

2、提問：剛才我們解決了三(1)班32人跳繩的問題，現(xiàn)在如果全校小朋友都來跳繩，還是每6人一組，分到最后可能會(huì)剩下幾個(gè)小朋友？如果每5人一組，分到最后可能會(huì)剩下幾個(gè)小朋友？8人一組呢？15人呢？

三、解決生活中的簡單問題

1、解決讀書節(jié)中的問題

2、解決森林餐廳的座位問題

3、解決秋游中的問題

⑴根據(jù)圖中的數(shù)學(xué)信息解決下面的問題： ①22人劃船，至少需租幾條船？ ②10元錢一條船最多能劃幾時(shí)？

⑵學(xué)生獨(dú)立解答。

⑶反饋：22人劃船，為什么至少租6條船？10元錢為什么不能劃4時(shí)？

⑷小結(jié)：在實(shí)際生活中，我們不僅可以用有余數(shù)的除法來解決問題，還需要根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行合理的取舍與安排。

師：做好的同學(xué)請舉手。請同學(xué)們看看屏幕，這是某某同學(xué)做的，我們一起來看一下。22÷4=5??2 有意見，你說，什么意見？ 生1：

師：22÷4這里有沒有問題。生：沒有。

師：沒有。后面，繼續(xù)說。生1：

師：好。請坐。剛才這位同學(xué)的意思，它這個(gè)2所表示什么？人。我們給它寫上單位名稱。這個(gè)5表示條，讓我們把這個(gè)單位名稱也寫上去。然后，你看看是什么？ 生2：那2個(gè)人也需要坐船，所以要寫上5+1=6條。師：聽懂她說的意思了嗎？ 生：聽懂了。師：誰再來講一遍。

生3：就是還剩下2個(gè)人也要坐船，所以要5+1。

師：至少需租幾條船，那我們算出來是5條與2人，對(duì)不對(duì)？那剛才2個(gè)同學(xué)都是提到剩下的2人也需要租一條船，那林老師建議：我們可以再寫一個(gè)算式。5+1=6單位名稱是（條）。答：至少需租幾條船？6條。某某同學(xué)，明白了嗎？請你說說看，為什么要6條船呀！生：因?yàn)檫€有2個(gè)人要做船的，所以要5+1=6條。

師：請坐。第2題：10÷3=3??1 那同樣也要把單位名稱寫上去。

答：10元錢最多能劃3次。這里為什么不加1了，那剛才不是說要加上1嗎？這里不是也有 余數(shù)嗎？1元，這里為什么不加上1呀？你說！

生：因?yàn)檫@個(gè)它說每條船每次3元，現(xiàn)在只剩下1元了，1除以3不夠除。

師：剩下的一元夠不夠劃一次？那這個(gè)要不要加上1？租一條船10元最多只能夠劃3次。算 對(duì)的小朋友請舉手。好的，放下。剛才呀，我們在解決租船問題的時(shí)候，至少需租幾條船，把商加上了1，租一條船10元錢最多能劃幾次的結(jié)果就是商。我們根據(jù)實(shí)際的情況對(duì)余數(shù)進(jìn) 行了合理的取舍。其實(shí)，像這樣的情況在生活中也是要經(jīng)常碰到的。比如說，下面這兩個(gè)問 題：請同學(xué)們做在練習(xí)紙上，開始。

4、鞏固練習(xí)。

課本58頁6題游園的數(shù)學(xué)問題。

5、插花的組數(shù)取舍問題

6、周期問題

四、全課總結(jié)

這節(jié)課，你有什么收獲？