第一篇：創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)平臺的意義

構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的校本研修平臺的指導(dǎo)思想 當(dāng)今世界，人類已開始進入一個以信息和知識為基礎(chǔ)的新經(jīng)濟時代。借助信息技術(shù)特別是互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的參與，從根本上改變了人類的生存和生活方式。而實際上，信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)已成為知識經(jīng)濟時代的人類“新語言”，成為人們生存和發(fā)展的一種“交流工具”，甚至有人說已經(jīng)成為人類社會生活的一種決定性力量，如海德格爾所說，已經(jīng)成為現(xiàn)代人的歷史命運。所以，以教師為主體的校本研修必然要借助信息技術(shù)為支撐的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。綜合以上因素，我校構(gòu)建的多功能校本研修平臺，在“以校為本”的新理念指導(dǎo)下，以服務(wù)校本研修為核心，以網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)為平臺，以案例（課例）研究為載體的專題網(wǎng)站，包括視頻案例（課例）或文本案例（案例）。以案例研究為載體的研修網(wǎng)站主要內(nèi)容包括：案例和案例問題、案例分析、自我反思、組內(nèi)評價、專業(yè)引領(lǐng)和學(xué)習(xí)資料等；以課例研究為載體的研修網(wǎng)站主要內(nèi)容包括：教學(xué)設(shè)計、教學(xué)實錄和教學(xué)反思，以及組內(nèi)評價、專業(yè)引領(lǐng)、學(xué)習(xí)資料與教學(xué)資源等?？梢圆捎妹繉W(xué)期評價課、磨課等教學(xué)活動提供的教學(xué)案例或課例。為教師專業(yè)成長搭建融教研、科研、培訓(xùn)和信息技術(shù)為一體的專業(yè)支持體系的研修模式。一．網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的校本研修平臺提供的服務(wù)內(nèi)容 1.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下為校本研修提供了豐富的教育教學(xué)資源 過去教師的教育教學(xué)資源主要就是教學(xué)參考書（教參）、學(xué)校與個人訂閱或購買的數(shù)目有限的教育教學(xué)相關(guān)的報刊、雜志、以及圖書館藏書。由于其數(shù)量較少、因而局限性很大。而校本研修平臺的優(yōu)勢非常明顯，它擁有無限的信息資源，教師可以超越時空限制，查詢資料十分方便。在信息社會時代，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)是教師知識來源的主要窗口，網(wǎng)絡(luò)資源是教師最大的參考書。網(wǎng)絡(luò)資源具有數(shù)據(jù)量極大、數(shù)據(jù)內(nèi)容異彩紛呈等優(yōu)勢。在網(wǎng)絡(luò)上有許多優(yōu)秀的教育專題網(wǎng)站，其中擁有內(nèi)容豐富的教學(xué)案例、教學(xué)素材、教學(xué)課件、網(wǎng)絡(luò)課程、電子書籍等大量教育教學(xué)資源。而且網(wǎng)絡(luò)資源更新快，通過網(wǎng)絡(luò)我們可以及時獲取最新的教研動態(tài)，學(xué)術(shù)前沿等信息，這些不是書本這種傳統(tǒng)媒體所能比擬的。2.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的校本研修提供了便捷的手段 美國學(xué)者曼紐爾?卡斯泰爾認為：“網(wǎng)絡(luò)就是一組相互聯(lián)結(jié)的結(jié)點，??其所有的結(jié)點，只要他們共享信息就能聯(lián)系?！?。開放式的網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)，使不同軟硬件環(huán)境、不同網(wǎng)絡(luò)協(xié)議的網(wǎng)絡(luò)能夠互連，從而實現(xiàn)真正資源共享、數(shù)據(jù)通信和分布處理的目標(biāo)。另外，信息和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不斷向高性能發(fā)展，不斷追求高速、高可靠和高安全性，且采用多媒體技術(shù)，提供文本、聲音圖像等綜合性服務(wù)。同時，計算機網(wǎng)絡(luò)的智能化，多方面提高網(wǎng)絡(luò)的性能和綜合的多功能服務(wù)，并更加合理地進行網(wǎng)絡(luò)各種業(yè)務(wù)的管理，真正以分布和開放的形式向用戶提供服務(wù)。計算機網(wǎng)絡(luò)與通信網(wǎng)的結(jié)合,可以使眾多的個人計算機不僅能夠同時處理文字、數(shù)據(jù)、圖像、聲音等信息，而且還可以使這些信息四通八達,及時地與全國乃至全世界的信息進行交換。這些高科技、十分便捷的網(wǎng)絡(luò)與信息技術(shù)為校本研修提供了無法取代的手段。3.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的校本研修提供了寬闊的交流平臺

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境在使校本研修的內(nèi)容和范圍更加廣泛，同時，自我反思、同伴互助和專業(yè)引領(lǐng)通過該網(wǎng)絡(luò)平臺能夠很好地得到體現(xiàn)。教師可以將自我反思等材料發(fā)表到平臺上，如同網(wǎng)絡(luò)日志（Blog），記載自身在教育教學(xué)過程中遇到的困難和心得，引起其他教師和同行的共鳴，并與其交流心得體會與經(jīng)驗，提高教師的教學(xué)策略與教學(xué)能力。教師還可以通過網(wǎng)絡(luò)遠程培訓(xùn)與教育名家互動研討、通過教育網(wǎng)與市區(qū)研修人員開展網(wǎng)上研討與交流。一些學(xué)校實施的網(wǎng)上合作教研，使校本教研突破了時空概念，拓寬了校本研修的途徑和方式，也使專業(yè)引領(lǐng)的層次得到進一步提高。

4.提供管理數(shù)字化、電子化、自動化 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下校本研修結(jié)果可以直接實現(xiàn)數(shù)字化存檔，突破了教學(xué)檔案管理的舊模式。如果所有的校本研修活動都是在網(wǎng)絡(luò)上實現(xiàn)，那么整個研修過程檔案就直接具有了電子化、數(shù)字化、共享性等特點，實現(xiàn)自動化并可以進行永久保存。如果校本研修的全過程以及結(jié)果均存儲在網(wǎng)絡(luò)研修平臺上，那么，所有教師的網(wǎng)上參與情況就能全部統(tǒng)計，使我們能夠更加有效地進行監(jiān)督與管理。

突破區(qū)域限制和時間限制，使教研空間更大。

網(wǎng)絡(luò)的最大優(yōu)勢就在于能讓處于不同地點的人互相協(xié)作，高效地完成任務(wù)，教研群體可以進行區(qū)域內(nèi)或跨區(qū)域的教研活動。此外，論壇發(fā)帖等方式還能夠解決眾多教師參加教研活動的時間不一致的問題，實現(xiàn)變異步為同步，大家圍繞同一個主題開展研究，共享成果。這種變“異地”為“同地”、變“異時”為“同時”的教研方式是傳統(tǒng)教研難以實現(xiàn)的。

2、多主體、更民主，使教研能夠讓人人受益。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，每一個網(wǎng)上教研的參與者都可以針對研討的內(nèi)容隨時暢所欲言，做到人人參與、人人發(fā)表意見。同時，網(wǎng)絡(luò)的隱蔽性使教師們少了些欲言又止的拘泥，多了些暢所欲言的自如；少了些冒犯他人的顧慮，多了些“愛吾師，更愛真理”的瀟灑和率真。這更有利于引發(fā)參與人員對教研內(nèi)容的深入思考，真正起到教學(xué)研討的作用。

3、延續(xù)研究，指導(dǎo)面廣。網(wǎng)絡(luò)教研的內(nèi)容存留在網(wǎng)上，研究者可以在活動后自主安排時間對各家觀點進行深入的分析和研究，而且還可以把進一步學(xué)習(xí)的心得繼續(xù)與別人交流，即使沒有參加教研的教師也可以通過閱讀論壇上的帖子，了解各家觀點參與研討。因此研討的影響時間比較長，指導(dǎo)面也更寬廣。

它不受時空和人員限制，借助網(wǎng)站、博客和“MSG”通訊工具，通過在線學(xué)習(xí)、資源共享，為廣大一線教師提供了內(nèi)容豐富、理念新穎、技術(shù)先進、實用便捷的優(yōu)秀課程資源。同時，還解決了教師參與研修的時空和限額問題，較好地彌補了傳統(tǒng)研修模式的不足。因此，校本研修平臺產(chǎn)生了自我反思、教師交流、專業(yè)引領(lǐng)和平臺管理功能，成為當(dāng)前形式下推動新課程向縱深發(fā)展的有效助推器。校本設(shè)計設(shè)計的原則（1）教學(xué)性原則

作為教學(xué)平臺，教學(xué)性原則是設(shè)計的首要的基本原則。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動的導(dǎo)向，是評價活動的標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)目標(biāo)必須明確，教學(xué)內(nèi)容的組織與編排要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重點和難點必須突出，教學(xué)平臺設(shè)計要符合教學(xué)活動規(guī)律，遵循一定教學(xué)原則的教學(xué)方法傳授知識。（2）從學(xué)習(xí)者的角度出發(fā)

教學(xué)平臺主要用于輔助課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率。隨著網(wǎng)絡(luò)在教育領(lǐng)域廣泛深入的應(yīng)用，我們的教學(xué)設(shè)計思想也在由傳統(tǒng)的以教為主轉(zhuǎn)向基于建構(gòu)主義理論的以學(xué)為主。所以，在設(shè)計課件時應(yīng)避免一味從教師“教”的角度去設(shè)計，應(yīng)盡量從學(xué)習(xí)者“學(xué)”的角度去思考問題，更好地抓住學(xué)習(xí)者的特征和心理需求，設(shè)計出被學(xué)習(xí)者認可的優(yōu)秀教學(xué)平臺。（3）開放性原則

眾所周知，網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境具有極大的開放性。所謂開放性，一是指網(wǎng)絡(luò)環(huán)境面向所有人群，任何人都可以共享網(wǎng)絡(luò)中的信息資源；其二是指教學(xué)內(nèi)容的開放性，教學(xué)平臺在設(shè)計開發(fā)時應(yīng)該注意提高其內(nèi)容的開放性，即通過動態(tài)發(fā)布的功能可以適應(yīng)不同的課程要求，或者對于同一知識點，為學(xué)生提供全方位多角度的解釋和描述，提出多種理解和解決問題的途徑，從而有利于提高學(xué)習(xí)者分析問題和解決問題的能力。（4）自主性學(xué)習(xí)原則

教學(xué)平臺應(yīng)該能充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，有豐富的資源支持學(xué)習(xí)，突破教師固定內(nèi)容的學(xué)習(xí)，對學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇有一定的自由度，用探索的方式解決問題，及時反饋，了解自己的學(xué)習(xí)情況，展示自己的成果和能力。提供學(xué)生之間交流的渠道和空間。（5）教師的主導(dǎo)作用原則

在教學(xué)平臺中教師可布置任務(wù)，發(fā)布活動，操作示范，組織學(xué)生交流，評價和發(fā)布學(xué)生成果。教師的任務(wù)就是為學(xué)生獲得知識創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)演活動，教師成為教學(xué)方案的設(shè)計者、教學(xué)資源的提供者、學(xué)習(xí)活動的組織者以及研究性學(xué)習(xí)成果的評價者。需要教師提供和設(shè)計趣味性、實用性強的學(xué)習(xí)內(nèi)容或主題，實時答疑——學(xué)習(xí)過程中需要得到及時指導(dǎo)。

（6）因材施教原則

教學(xué)平臺應(yīng)能提供靈活的“活動”選擇功能，對于每班學(xué)生教師可根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)進度的快慢、知識和能力水平的高低以及學(xué)習(xí)興趣的不同，靈活調(diào)整教學(xué)進度，能針對學(xué)生的個體進度進行相應(yīng)的安排，即對每個學(xué)生選擇不同或數(shù)量不等的學(xué)習(xí)“活動”，滿足不同層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，可實施因材施教。（7）科學(xué)性、規(guī)范性原則

教學(xué)平臺的運行環(huán)境是校園網(wǎng)或互聯(lián)網(wǎng)，可供眾多的學(xué)習(xí)者調(diào)用學(xué)習(xí)，涉及面廣，影響大，因此，在網(wǎng)絡(luò)課件設(shè)計過程中要特別注意教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性、真實性。概念描述必須科學(xué)、正確、規(guī)范，問題表述要準(zhǔn)確無誤，引用的資料要檢查核實。（8）技術(shù)性原則

為使教學(xué)平臺發(fā)揮最佳效能，設(shè)計時必須考慮其使用時所遇到的技術(shù)問題。要考慮教學(xué)平臺的兼容性，以確保其能夠在任何機器任何瀏覽器中運行。還有，教學(xué)平臺的操作要簡便、靈活、可靠，便于教師和學(xué)生控制。應(yīng)該設(shè)計良好的導(dǎo)航系統(tǒng)，可以方便地前翻、后翻、跳轉(zhuǎn)，使學(xué)習(xí)者能夠方便、快速地搜索、利用和下載需要的信息。（9）簡約性原則

教學(xué)平臺的訪問是通過瀏覽器實現(xiàn)的，學(xué)生接受信息的主要渠道是視覺刺激，因此瀏覽器中呈現(xiàn)的畫面應(yīng)符合學(xué)生的視覺心理。畫面的布局要突出重點，減少甚至避免使用分散學(xué)習(xí)者注意力的無用信息。注意前景與背景的色彩對比，同一畫面色彩數(shù)量不易超過四種。盡量用形象的圖片、動畫代替大篇幅的文字。簡單即為美。（10）藝術(shù)性原則

優(yōu)秀的課件應(yīng)該具有較高的藝術(shù)性，即不但能夠取得良好的教學(xué)效果，而且能使人賞心悅目，增加可見的感染力。對于課件的藝術(shù)性要求主要有：展示的對象結(jié)構(gòu)對稱，色彩柔和，搭配合理，有美感；在不違反簡約性原則下，使對象更加逼真，如采用3D效果；必要的配音音色要優(yōu)美。藝術(shù)性和簡約性統(tǒng)一又矛盾，簡約本身就是一種美，而過于求美又破壞簡約。要處理好兩者的關(guān)系，掌握好度。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的校本研修平臺對傳統(tǒng)校本研修有明顯的優(yōu)越性：

1、時空的延伸。基于“三大平臺”的網(wǎng)絡(luò)教研使教研活動能夠介入教學(xué)全程，貫穿在教師教學(xué)設(shè)計、教學(xué)實施和教學(xué)反思的各環(huán)節(jié)。讓教師們解除錯過學(xué)習(xí)機會的顧慮，教研活動可以長時間與教師見面，與教學(xué)同步進行。網(wǎng)絡(luò)教研增強了教師參與教研的自主性、回應(yīng)解決問題的及時性和實現(xiàn)互動交流的廣泛性。

2、可分析性更強?；凇叭笃脚_”的網(wǎng)絡(luò)教研使復(fù)雜過程的研究成為可能，而且分析比現(xiàn)場觀察更為深刻。對于普通的現(xiàn)場觀察來說，由于課堂教學(xué)情境復(fù)雜，教學(xué)過程復(fù)雜，許多事件稍縱即逝，課堂上的眾多情景難以定格，優(yōu)秀課例難以再現(xiàn)，優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源難以重復(fù)利用，因而常常留下諸多遺憾。而通過課堂實錄再加上對視頻案例的多次解讀與討論，將其進行分解，再重組，對于改變教師的實際教學(xué)行為和滲透先進教育理念上更有影響力。

3、可持續(xù)深入開展。網(wǎng)絡(luò)教研能與教學(xué)同步、專家與教師經(jīng)常性在線接觸，做到定期主題、共建資源、及時交流、在線研討、追蹤問題、共享成果，具備對教學(xué)深度引領(lǐng)的基本條件，保證了教研活動的有效性。針對聽課教師的意見，上課教師可再度修改教案，重新發(fā)到網(wǎng)絡(luò)上，或者按新教案再開課，深入持續(xù)開展同一課的教研，直至拿出最佳的方案，很好的促進教師專業(yè)的發(fā)展。

4、可交流性強。上課教師與聽課教師可以即時交流信息，也可錯時發(fā)表自己的觀點，為教研活動的交流留有更大的自由空間。

5、可塑性更強。視頻研訓(xùn)聲情并茂，故事和圖象的表達和交流有力、栩栩如生的工具，提升教師信息素養(yǎng)、技術(shù)應(yīng)用水平，視頻制作、學(xué)科研究的不斷實踐，更有助于教師的成長。

（一）自我反思的功能

網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)資源為教師自我反思提供了條件。過去教師要想學(xué)習(xí)教育理論、了解教育信息，只能靠學(xué)?；騻€人訂的有限幾本教育教學(xué)雜志，以及圖書館中已陳舊的理論書籍，學(xué)習(xí)渠道極為狹窄。網(wǎng)絡(luò)的明顯優(yōu)勢在于其擁有無限的信息資源，而且不受時空限制。網(wǎng)絡(luò)上豐富的教育教學(xué)資源，為教師自我反思提供了條件。

（二）教師互動交流的功能

教師交流是校本教研中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。合作與交流可以把教師個人的聰明才智進行加工凝結(jié)在一起，最后綜合成遠遠大于單個教師研究的簡單相加效果。校本教研中的同幫互助，就是教師群體之間相互探討教育教學(xué)問題，提倡在校本教研中有不同呼聲，在一個群體中有不同思想，鼓勵教師大膽評點，各抒己見，促進教師共同成長。在網(wǎng)絡(luò)時代，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)將全世界融合為一個大家庭，讓我們同處于一個村落。校本教研中的互助同伴不僅局限于學(xué)校內(nèi)部教研組或課題組，還可擴展到校際教研活動、網(wǎng)絡(luò)上的教師群體。Blog，E-mail，BBS等網(wǎng)絡(luò)工具也給教師與教師以及教師與學(xué)生之間的交流提供了更好的平臺。

我校與時俱進，充分利用現(xiàn)有資源與條件，構(gòu)建了基于“電子備課、視頻研訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)論壇”三大平臺的網(wǎng)絡(luò)教研體系，優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)教研活動，使學(xué)校教研活動不斷注入生機和活力，對于促進教師專業(yè)發(fā)展和校本研訓(xùn)的開展起了很好的引領(lǐng)作用隨著課改的推進，“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的校本研修平臺”也就應(yīng)運而生，借助網(wǎng)絡(luò)的非線性、不受時空限制等優(yōu)勢解決教師集中參加培訓(xùn)時間受限、涉獵面窄、交流不充分、探討不深入等問題，有利于教師橫向縱深地梳理自己的教育教學(xué)過程，更新教育理念，尋求工作思路，創(chuàng)新教育手段。因此校本研修平臺為教師自我反思、教師交流、專業(yè)引領(lǐng)等提供了有效平臺。

（一）自我反思的功能

網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)資源為教師自我反思提供了條件。過去教師要想學(xué)習(xí)教育理論、了解教育信息，只能靠學(xué)?；騻€人訂的有限幾本教育教學(xué)雜志，以及圖書館中已陳舊的理論書籍，學(xué)習(xí)渠道極為狹窄。網(wǎng)絡(luò)的明顯優(yōu)勢在于其擁有無限的信息資源，而且不受時空限制。網(wǎng)絡(luò)上豐富的教育教學(xué)資源，為教師自我反思提供了條件。

（二）教師互動交流的功能

教師交流是校本教研中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。合作與交流可以把教師個人的聰明才智進行加工凝結(jié)在一起，最后綜合成遠遠大于單個教師研究的簡單相加效果。校本教研中的同幫互助，就是教師群體之間相互探討教育教學(xué)問題，提倡在校本教研中有不同呼聲，在一個群體中有不同思想，鼓勵教師大膽評點，各抒己見，促進教師共同成長。在網(wǎng)絡(luò)時代，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)將全世界融合為一個大家庭，讓我們同處于一個村落。校本教研中的互助同伴不僅局限于學(xué)校內(nèi)部教研組或課題組，還可擴展到校際教研活動、網(wǎng)絡(luò)上的教師群體。Blog，E-mail，BBS等網(wǎng)絡(luò)工具也給教師與教師以及教師與學(xué)生之間的交流提供了更好的平臺。

（三）專業(yè)引領(lǐng)的功能

強大的網(wǎng)絡(luò)平臺是實現(xiàn)教育資源共享的有效途徑，是教師專業(yè)發(fā)展的重要支撐。學(xué)校要積極建立網(wǎng)絡(luò)平臺，鼓勵教師走進網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建自己的話語舞臺和獲取教育教學(xué)資源的信息通道。網(wǎng)上學(xué)習(xí)不受時間和空間的限制，很好實現(xiàn)了向?qū)＜覍W(xué)習(xí)、請教，同專家交流、對話的可能。網(wǎng)上擁有豐富的專業(yè)知識和教學(xué)資源，教師們不用走出家門，就能觀摩到大量優(yōu)秀的課例，吸取豐富和最新的專業(yè)知識，掌握先進的教學(xué)方法。在網(wǎng)絡(luò)時代，每位教師的成長與網(wǎng)絡(luò)發(fā)展息息相關(guān)。教師要掌握基本的網(wǎng)絡(luò)操作能力，積極利用網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)資源和網(wǎng)絡(luò)交流工具，充分地進行網(wǎng)絡(luò)交流和學(xué)習(xí)活動，為校本教研開辟新的舞臺，促進自身專業(yè)更快發(fā)展。在此基礎(chǔ)上還能夠促進教師間的廣泛交流與合作，達到共同解決問題，分享經(jīng)驗的目的，提高教師的信息素養(yǎng)和教育技術(shù)能力。

因此立足本校實際情況，充分挖掘?qū)W校自身資源，整合學(xué)校軟硬件，針對不同年齡、不同層次教師的特點進行培訓(xùn)。以校本研修網(wǎng)絡(luò)平臺為載體，使教師更好地進行有針對性的自我及群體的學(xué)習(xí)進修。我校擁有一批現(xiàn)代教育技術(shù)水平較高的教師，利用他們的示范、輻射作用，以點帶面，幫助更多的教師成長，最終提高我校教師的信息素養(yǎng)水平及研究能力，促進教師的專業(yè)發(fā)展，從而提升我校教育教學(xué)質(zhì)量。綜合我校的現(xiàn)有信息技術(shù)硬件資源、掌握一定現(xiàn)代信息技術(shù)基礎(chǔ)的教師資源以及在信息技術(shù)方面的研究成果。

2、充分調(diào)動教師的積極性、主動性和參與性，基礎(chǔ)性、共性和引導(dǎo)性工作由學(xué)校主導(dǎo)實施，個人教育、觀念更新依靠教師，使教師成為更新觀念、發(fā)展能力、豐富素養(yǎng)的主體。

3、學(xué)習(xí)與自主發(fā)展相結(jié)合，最終目的是形成具有利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)提高能力的、具有較高信息素養(yǎng)的現(xiàn)代新型教師群體，形成學(xué)校的基于網(wǎng)絡(luò)的教師“校本培訓(xùn)”機制，實現(xiàn)可持續(xù)的快速發(fā)展。

網(wǎng)絡(luò)為教師自我反思、教師交流、專業(yè)引領(lǐng)等校本教研的三個核心要素提供了有效平臺。

（一）網(wǎng)絡(luò)為教師自我反思提供了有效平臺 網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)資源為教師自我反思提供了條件。過去教師要想學(xué)習(xí)教育理論、了解教育信息，只能靠學(xué)校或個人訂的有限幾本教育教學(xué)雜志，以及圖書館中已陳舊的理論書籍，學(xué)習(xí)渠道極為狹窄。網(wǎng)絡(luò)的明顯優(yōu)勢在于其擁有無限的信息資源，而且不受時空限制。網(wǎng)絡(luò)上豐富的教育教學(xué)資源，為教師自我反思提供了條件。

（二）網(wǎng)絡(luò)為教師交流提供了有效平臺 教師交流是校本教研中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。合作與交流可以把教師個人的聰明才智進行加工凝結(jié)在一起，最后綜合成遠遠大于單個教師研究的簡單相加效果。校本教研中的同幫互助，就是教師群體之間相互探討教育教學(xué)問題，提倡在校本教研中有不同呼聲，在一個群體中有不同思想，鼓勵教師大膽評點，各抒己見，促進教師共同成長。在網(wǎng)絡(luò)時代，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)將全世界融合為一個大家庭，讓我們同處于一個村落。校本教研中的互助同伴不僅局限于學(xué)校內(nèi)部教研組或課題組，還可擴展到校際教研活動、網(wǎng)絡(luò)上的教師群體。Blog，E-mail，BBS等網(wǎng)絡(luò)工具也給教師與教師以及教師與學(xué)生之間的交流提供了更好的平臺。

（三）網(wǎng)絡(luò)為教師專業(yè)引領(lǐng)提供了有效平臺

強大的網(wǎng)絡(luò)平臺是實現(xiàn)教育資源共享的有效途徑，是教師專業(yè)發(fā)展的重要支撐。學(xué)校要積極建立網(wǎng)絡(luò)平臺，鼓勵教師走進網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建自己的話語舞臺和獲取教育教學(xué)資源的信息通道。網(wǎng)上學(xué)習(xí)不受時間和空間的限制，很好實現(xiàn)了向?qū)＜覍W(xué)習(xí)、請教，同專家交流、對話的可能。網(wǎng)上擁有豐富的專業(yè)知識和教學(xué)資源，教師們不用走出家門，就能觀摩到大量優(yōu)秀的課例，吸取豐富和最新的專業(yè)知識，掌握先進的教學(xué)方法。在網(wǎng)絡(luò)時代，每位教師的成長與網(wǎng)絡(luò)發(fā)展息息相關(guān)。教師要掌握基本的網(wǎng)絡(luò)操作能力，積極利用網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)資源和網(wǎng)絡(luò)交流工具，充分地進行網(wǎng)絡(luò)交流和學(xué)習(xí)活動，為校本教研開辟新的舞臺，促進自身專業(yè)更快發(fā)展。Blackboard網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺以課程為中心集成網(wǎng)絡(luò)教與學(xué)的環(huán)境：教師可在平臺上進行網(wǎng)絡(luò)授課，學(xué)生可自主選擇并自主學(xué)習(xí)課程。教師與學(xué)生、助教與學(xué)生以及不同學(xué)生之間可圍繞所教所學(xué)的課程進行輔導(dǎo)答疑、交流討論。

平臺可實現(xiàn)作業(yè)、測試、評價等教學(xué)環(huán)節(jié)的多功能教學(xué)支持，是支撐網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的最重要的應(yīng)用系統(tǒng)，為教師、學(xué)生提供了強大的施教和學(xué)習(xí)的網(wǎng)上虛擬環(huán)境。在豐富多彩的研修實踐活動中，形成了校本網(wǎng)絡(luò)研修的基本模式 我們開展的網(wǎng)絡(luò)校本研修活動，其目的在于教師個人的經(jīng)驗、教師與群體的智慧、資源互助，取長補短。目前，我們教師個人、教研團體、名師學(xué)科帶頭人建立起的教師個人博客、學(xué)科組博客等網(wǎng)頁構(gòu)成了我校網(wǎng)絡(luò)教研平臺的一個龐大群體，在這個群體中實現(xiàn)了教師個人的自我反思、教師群體的同伴互助、名師學(xué)科帶頭人的專業(yè)引領(lǐng)，體現(xiàn)了“吸收、互助、共享”。所以我們在運作流程上著力使“專業(yè)引領(lǐng)、同伴互助、個體反思”三位一體，在共享中提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，達到研修效益的最大化、最優(yōu)化，在豐富多彩的研修實踐活動中，形成了校本網(wǎng)絡(luò)研修的基本模式。

1、專業(yè)引領(lǐng),跨越時空。

校本研修是一種理論指導(dǎo)下的實踐性研究活動，理論指導(dǎo)、專業(yè)引領(lǐng)是校本教研得以深化發(fā)展的重要支撐。為此，我們積極尋找、利用一些優(yōu)秀的學(xué)科網(wǎng)站和論壇，因為在那里有教材、刊物的編輯、教研員和特級教師，也有學(xué)科權(quán)威，他們或講授觀點，或指點技巧，或提出修改建議或組織相關(guān)研討令我們受益非淺。因此，我們學(xué)科組教師們將得到的資料整理后上傳到學(xué)科組博客；我們還充分利用網(wǎng)絡(luò)教研平臺“視頻點播區(qū)”，把從網(wǎng)上下載一些名師的課例，讓老師們點擊觀看、揣摩。通過網(wǎng)絡(luò)我們實現(xiàn)了教師與專家、名師對話交流的愿望，在他們的引領(lǐng)下，大家開闊了視野，汲取了先進的教學(xué)經(jīng)驗，教學(xué)理論素養(yǎng)和教學(xué)研究水平得到了較快提高。

2、同伴互助，共同發(fā)展。

就校本研修的內(nèi)涵和它發(fā)揮的作用機制而言，必須是教師集體的活動，唯有教師集體參與，才能形成一種氛圍、一種文化。為此我們非常注重同伴間的合作互助，大膽探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的集體備課，首先由單元主備教師將教學(xué)設(shè)想以及對設(shè)想的解讀按時上傳到網(wǎng)絡(luò)教研平臺的學(xué)科組博客，然后組內(nèi)其他教師圍繞主備教師的教學(xué)設(shè)想在博客展開討論，主備教師可以隨時吸納整合大家的意見，對原有教學(xué)設(shè)計進行必要的調(diào)整，撰寫課時計劃，其他教師再根據(jù)自己的實際和班級實際進行修改，成為自己的教學(xué)方案。完成教學(xué)后，記錄反思，進一步完善備課方案，再進行資源共享。這種沒有時間限制、沒有空間約束的集體備課，使教師的腦力資源得到共享，教學(xué)差異得到互補。而對于我們在教學(xué)實踐中遇到的問題、困惑則以主題帖的形式掛到學(xué)科組博客的相關(guān)欄目，接受同伴的幫助，如我們發(fā)了“如何讓語文工具性和人文性得到和詣統(tǒng)一”、“數(shù)學(xué)與生活”、“創(chuàng)設(shè)情境快樂學(xué)習(xí)”等博文，老師們有的結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗發(fā)表見解，有的到網(wǎng)上查找相關(guān)理論，有的從課例中節(jié)選一個片段加以說明等，不管哪種方式都給受困者以啟迪，也讓所有參與研討的老師通過對各種信息的融合，在思維碰撞中產(chǎn)生新的靈感。

3、個體反思，促進成長。新課程實施以來，“反思”這一詞就一直伴隨著我們，課前反思，課中反思，課后反思，可以說我們就是在不斷的反思中獲得了專業(yè)成長，而這其中基于網(wǎng)絡(luò)的互動式校本研修的開展為我們個體反思搭建了很好的平臺。平常我們每個教師會在每一個單元中選擇一課獨立設(shè)計的教案或教學(xué)實錄，附上教學(xué)札記，以教育敘事、教學(xué)日記、教學(xué)案例的形式發(fā)布到網(wǎng)絡(luò)教研平臺的教師博客上。有外出培訓(xùn)、學(xué)習(xí)機會的老師會把學(xué)習(xí)的收獲及時總結(jié)，以文本的形式發(fā)布到學(xué)科組博客。這樣除了能讓自己領(lǐng)悟更深之外，還能讓其他老師及時了解，從中受益。事實上我們在專家引領(lǐng)的過程中有個體的反思，在同伴互助的過程中同樣也離不開自己的反思，可以說個體反思貫穿于我們我們校本研修的每個環(huán)節(jié)，所以我們的校本研修過程就是一個“專業(yè)引領(lǐng)、同伴互助、個體反思”有機融合的過程。下面我就以一個案例來說明我們基于網(wǎng)絡(luò)的互動式校本研修模式。資源庫功能

骨干教師的示范性質(zhì)的做課，廣大農(nóng)村教師的觀課議課研課，專家的點評，所有這些網(wǎng)上研修活動都可以由系統(tǒng)自動生成資源包，自動擺放到預(yù)設(shè)的位置。這些資源可以分類形成“地區(qū)教學(xué)課程資源庫”、“學(xué)校管理資源庫”、“教師個人發(fā)展資源庫”、“學(xué)生學(xué)習(xí)資源庫”，且具有本土性、實時性、常態(tài)化特征：它們主要是身邊同伴的成果，也是自己和同伴研修的記錄；課例與教學(xué)過程同步，隨時可以參考借鑒；課例采用三分屏顯示，既有師生互動，又有電子教案，還顯示了老師使用的課件，非常實用；這些資源是在不斷的研修活動中持續(xù)的生成的，是一種常態(tài)采集的資源。

我們以校本研修網(wǎng)絡(luò)平臺為中心，建立了教案范例、視頻課例、視頻案例、教師空間、進修動態(tài)和管理平臺。

實施網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的校本研修，有利于發(fā)掘教師的創(chuàng)新能力，更有利于促進教學(xué)改革和創(chuàng)新。

利用網(wǎng)絡(luò)開展校本研修能夠促進教師之間的廣泛交流與合作，達到共同解決問題，共同分享經(jīng)驗的目的，整體提高學(xué)校教師的研究能力、反思能力。網(wǎng)絡(luò)的開放性有助于教師自主學(xué)習(xí)，減少工作和學(xué)習(xí)的矛盾，網(wǎng)絡(luò)的快捷性有助于提高教師培訓(xùn)的實效，網(wǎng)絡(luò)的互動性有助于豐富教師培訓(xùn)的方式。所以，開展基于校本研修平臺的教師校本培訓(xùn)，是適應(yīng)形勢發(fā)展、提高校本培訓(xùn)實效的需要。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境有利于降低共享的成本，提高信息共享、知識共享、思想共享的質(zhì)量；另外基于校本研修平臺的協(xié)作交流過程可以保存，便于整理和回顧。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為校本研修提供了豐富的教育教學(xué)資源，教師可以超越時空限制查詢資料。我校數(shù)學(xué)組首先理清網(wǎng)絡(luò)信息的種類，對能利用的網(wǎng)絡(luò)信息資源進行了分類和優(yōu)化，把校本研修資源分為：①教學(xué)素材；②教學(xué)理論；③教學(xué)課件（包括網(wǎng)絡(luò)課件）；④教學(xué)案例（包括教案）；⑤網(wǎng)絡(luò)課程等，讓教師及時獲取最新的教研動態(tài)，學(xué)術(shù)前沿等信息。其次創(chuàng)建了個人博客，為校本研修搭建本校的網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)資源共享平臺。

引導(dǎo)教師積極運用教學(xué)論壇、教育博客等教育網(wǎng)絡(luò)平臺，拓展了教師自主學(xué)習(xí)、個體反思的渠道。

利用網(wǎng)絡(luò)平臺反思常規(guī)教學(xué)。組織開展教學(xué)反思、案例評比活動，為教師提供交流的空間。重點針對學(xué)生學(xué)習(xí)難點，開展學(xué)習(xí)策略的研究，以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)為基點來考慮教師的教學(xué)策略；根據(jù)不同教材的特點，思考怎樣幫助學(xué)生形成多樣化的學(xué)習(xí)方式，凸顯動手實踐、自主探索、合作交流等學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。

利用網(wǎng)絡(luò)平臺反思個體教研。創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)教研活動內(nèi)涵，將課堂搬到網(wǎng)上，讓老師們在上教研課前，先將教學(xué)設(shè)計公布在學(xué)校論壇上，供大家在聽課之前熟悉教案，聽課時，老師們不再將教學(xué)過程作為記錄的重點，而是著重記錄課堂的亮點、疑點，值得大家思考的問題等，課后可以直接交流，因為時間沖突的老師可以在網(wǎng)上進行評課。上課教師針對問題重新設(shè)計教案，進行再次實踐，再思考。利用網(wǎng)絡(luò)平臺反思自我案例。教研組開展視頻案例剖析活動，各年級組制作將教師個人的教學(xué)案例在網(wǎng)上進行播放，教師借現(xiàn)代先進的信息技術(shù)，采用播放、定格、后退等各種手段，反省課堂研究中的各個環(huán)節(jié)、教學(xué)措施、教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)問等，剖析自我的課堂教學(xué)行為，以進一步剖析自我，提高自我。建立網(wǎng)絡(luò)平臺上的互動式課例研討。讓精心設(shè)計的教案資源發(fā)揮長效功能，讓更多教師得益，以便今后在各自的教學(xué)中實踐中借鑒、融合、創(chuàng)變，乃至超越。建立網(wǎng)絡(luò)平臺上的“同伴求助”。通過建立網(wǎng)上“同伴求助”平臺，挖掘教師群體中的智慧，解決同伴工作中的實際問題。

引領(lǐng)教師運用網(wǎng)絡(luò)平臺的超時空特性，積極開展基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的校本研修，提升了教師專業(yè)化的發(fā)展水平。網(wǎng)絡(luò)的開放性有助于教師自主學(xué)習(xí)，網(wǎng)絡(luò)的快捷性有助于提高教師繼續(xù)教育的實效；網(wǎng)絡(luò)的互動性推動了教師參與研修的積極性。學(xué)校應(yīng)引導(dǎo)教師積極運用教學(xué)教學(xué)論壇、教育博客等教育網(wǎng)絡(luò)平臺，通過教師的不斷參與，提高教師的教學(xué)改革意識、教師的教育理論素養(yǎng)、文化素養(yǎng),以及教師所采用的教學(xué)方法和教學(xué)的基本能力。強化教師培訓(xùn)機構(gòu)建設(shè)，發(fā)揮研修平臺是網(wǎng)絡(luò)校本研究的關(guān)鍵。校本研修是以問題解決為中心，積極倡導(dǎo)自我反思、同伴互助和專業(yè)引領(lǐng)。為了實現(xiàn)三個緯度的融合與高效，我們已網(wǎng)絡(luò)為中心，建立了資源共享平臺、個體反思平臺、交流互助平臺、專業(yè)引領(lǐng)平臺。

其基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境校本研修培訓(xùn)中的積極作用。首先，加強網(wǎng)絡(luò)研修平臺硬件建設(shè)，適應(yīng)教育信息化的大趨勢。進入新世紀(jì)以來，教師培訓(xùn)面臨著信息時代的挑戰(zhàn)，要確立以教育信息化促進教師專業(yè)化的思路。教師培訓(xùn)機構(gòu)在各項基礎(chǔ)建設(shè)中，特別重視各種信息技術(shù)設(shè)備的更新。其次，要著力建設(shè)好教育教學(xué)信息網(wǎng)站，配備并更新專用服務(wù)器，建好局域網(wǎng)，促進實現(xiàn)各地光纖寬帶上網(wǎng)。網(wǎng)站逐步開通了遠程視頻會議系統(tǒng)、遠程教學(xué)視頻點播系統(tǒng)、在線自學(xué)輔導(dǎo)系統(tǒng)、精品教育論壇等組成的教育網(wǎng)絡(luò)運行平臺。第三，建設(shè)好多媒體網(wǎng)絡(luò)教室、微格實驗室、電子閱覽室、學(xué)術(shù)報告廳、圖書資料室等設(shè)備，就形成了“天網(wǎng)、地網(wǎng)、人網(wǎng)”合一的區(qū)域性教育網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。使教師培訓(xùn)機構(gòu)能夠滿足信息技術(shù)條件下教師繼續(xù)教育的需求，為新型的教師學(xué)習(xí)與資源中心的建設(shè)提供了物質(zhì)保障。

2、依托網(wǎng)絡(luò)，共享資源，為中小學(xué)教師提供資源服務(wù)。教師培訓(xùn)機構(gòu)要為本地區(qū)的教師提供科學(xué)、實用、快捷、方便的學(xué)習(xí)和教學(xué)資源服務(wù)，在一定程度上，這些資源的質(zhì)量決定著廣大教師的研修質(zhì)量。要為廣大教師提供一個層次清楚、便于檢索的資源庫，如理論學(xué)習(xí)資源庫、學(xué)科培訓(xùn)資源庫、教學(xué)視頻資源庫、教學(xué)課件資源庫、教學(xué)設(shè)計資源庫、各類試題資源庫、教育科研資源庫、技術(shù)學(xué)習(xí)資源庫?？梢猿浞掷眯l(wèi)星電視、互聯(lián)網(wǎng)、現(xiàn)實采購等外部途徑來收集以上各類教育資源，還立足自身，結(jié)合實際，采用多種方式，多元開發(fā)教師學(xué)習(xí)資源庫。再加上電子閱覽室、圖書資料室、專兼職培訓(xùn)教師等網(wǎng)外資源，形成了一個區(qū)域性的教師學(xué)習(xí)資源庫。建庫是基礎(chǔ)，用庫是關(guān)鍵?；谶@些學(xué)習(xí)資源庫，區(qū)域內(nèi)中小學(xué)教師在學(xué)校、在家里，都可以通過搜索引擎、電子郵件、QQ聊天室、教育主題論壇、教師個人博客、網(wǎng)絡(luò)流媒體視頻等網(wǎng)絡(luò)工具與教研員或其他教師，開展了豐富多彩的網(wǎng)絡(luò)同步雙向交流或異步雙向交流。這些活動使教師的教學(xué)研究超越了時空限制，獲得了廣闊視野，提升了實踐智慧。此外，還可以開發(fā)了一些教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課程，如網(wǎng)絡(luò)通識型課程、虛擬教研型課程、主題研究型課程、學(xué)術(shù)沙龍型課程等，這些基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境培訓(xùn)手段的運用，打破了時空界限，既有效地解決了教師的工學(xué)矛盾，又滿足了每一位教師個性化的學(xué)習(xí)需求。

3、樹立科學(xué)的現(xiàn)代教師培訓(xùn)觀。在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)廣泛應(yīng)用于社會生活方方面面的知識經(jīng)濟時代，傳統(tǒng)教師培訓(xùn)理念受到前所未有的挑戰(zhàn)，必須作出與時俱進的變革。這在客觀上要求教師培訓(xùn)理念從“以教育者為中心”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)習(xí)者為中心”，“從傳統(tǒng)的以集中面授，以講授為主的培訓(xùn)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤伴_放靈活的，以受訓(xùn)者自主學(xué)習(xí)為主的學(xué)習(xí)模式”，從“以院校學(xué)習(xí)為終結(jié)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖K身學(xué)習(xí)”。在教師培訓(xùn)中，要改變課本是唯一教材的思想，要樹立教材“只是教與學(xué)的憑借和研究的素材”的觀念。改變教室是學(xué)習(xí)的唯一課堂，立足于將整個世界作為受訓(xùn)教師的課堂，要把物理的、虛擬的、心理的3個世界作為受訓(xùn)教師學(xué)習(xí)的資源，讓受訓(xùn)教師走進生活。

4、促使教師產(chǎn)生參加基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的校本研修培訓(xùn)的強烈動機。毋庸置疑，教師培訓(xùn)的開展若伴隨著教師強烈受訓(xùn)動機的話，那將是對教師培訓(xùn)質(zhì)量的最好保障。激發(fā)教師參加教師培訓(xùn)的方法很多，如承認參加網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的教師工作量，對他們的學(xué)習(xí)有所認同；對他們在網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中取得的證書予以認可；在有條件的情況下，對時間、經(jīng)費給予一定的支持和保障等。這些措施均有助于保障教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的質(zhì)量。

5、加強教師基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境校本研修培訓(xùn)研究。面對教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的快速發(fā)展，它的課程設(shè)置與資源開發(fā)、培訓(xùn)績效與質(zhì)量監(jiān)督、管理與評價機制、輔導(dǎo)教師隊伍建設(shè)以及學(xué)術(shù)研究等問題自然伴隨而來。有關(guān)中小學(xué)教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的學(xué)術(shù)成果會更加豐富多樣，我們也認識到教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)不僅僅是一個操作技術(shù)問題，更是一個學(xué)術(shù)問題。加強教師基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境校本研修培訓(xùn)研究，目的是為其更好發(fā)展提供學(xué)術(shù)支持。要建立和完善有關(guān)教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的管理機制、評價機制和質(zhì)量監(jiān)督保障機制，使中小學(xué)教師基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境校本研修培訓(xùn)體系更加健全，有效的促進教師專業(yè)發(fā)展。

利用網(wǎng)絡(luò)進行校本研修是一種打破時空界限，非常方便、快捷、有效的研修形式，讓教師有時間參與研修，有空間自由研討，有利于形成有效的互動研修氛圍,充分利用現(xiàn)有的校園網(wǎng)絡(luò)資源，以教育信息化帶動校本研修現(xiàn)代化。教師們充分感受到網(wǎng)絡(luò)和信息對自身教育教學(xué)的強大推動作用，這會大大強化教師們應(yīng)用信息技術(shù)的主動性和自覺性。學(xué)校先后構(gòu)建了基于校園網(wǎng)的教師自主管理成長袋、學(xué)科教學(xué)資源平臺、課堂教學(xué)研究平臺和科研成果交流平臺。這些平臺的搭建及其網(wǎng)絡(luò)資源，為廣大教師探索課堂教學(xué)模式、優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)境、提高課堂教學(xué)效益、實施課堂教學(xué)改革提供了強有力的支撐。基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)校研修課程是我校校本研修的重要形式。教育敘事以建立“網(wǎng)絡(luò)組織化”學(xué)習(xí)機制和群體驅(qū)動機制為基本途徑。以“在網(wǎng)絡(luò)組織中學(xué)習(xí)”的方式來學(xué)習(xí)，以“用群體來驅(qū)動”的方式來驅(qū)動，在集體的提升中實現(xiàn)個體和全體的提升。

以本?，F(xiàn)有的校園網(wǎng)站、教師辦公室網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)，增設(shè)教師校本研修網(wǎng)頁板塊，增加BBS、在線研修活動室功能板塊。按照設(shè)計的“教師校本研修”的內(nèi)容主題菜單，細化研修內(nèi)容。將每個問題的提出、教師的案例研究、教師的反思整理成一個校本研修的“資源庫”。傳統(tǒng)的研修方式由于受到時間、空間的限制，不能讓教師的發(fā)展始終站在時代的前沿。基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的校本研修以全天候的開放形式，不斷更新的培訓(xùn)內(nèi)容，滿足了老師研修時間、地點、內(nèi)容的個性需求，讓教師們在校本研修學(xué)習(xí)中逐步養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣，學(xué)會思考，學(xué)會創(chuàng)新，促使教師改進教育教學(xué)方法，全面提升教育教學(xué)質(zhì)量，教師走上專業(yè)發(fā)展之路。一.構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)平臺的時代意義

（一）發(fā)展需要

高橋鎮(zhèn)小學(xué)創(chuàng)建于1906年，是一所百年老校。1991年被列入上海市名校之一。學(xué)校提出了“合作中求發(fā)展，合作中共成長”的辦學(xué)理念，融治學(xué)嚴謹?shù)膬?yōu)良傳統(tǒng)與改革創(chuàng)新的精神風(fēng)貌于一體，教育教學(xué)質(zhì)量在高橋地區(qū)一直處于領(lǐng)先地位，在浦東范圍也有較大的影響。在信息化的21世紀(jì)，多媒體與信息高速公路正是推動人類步入信息時代的兩大技術(shù)杠桿，改變著人們的思維方式和學(xué)習(xí)方式，這是對教育的嚴峻挑戰(zhàn)，也為教育的改革發(fā)展提供了千載難逢的機遇。百年老校與時俱進，運用現(xiàn)代教育技術(shù)建設(shè)校園網(wǎng)，營造清新的校園網(wǎng)絡(luò)文化氛圍，解放教師的生產(chǎn)力和師生的創(chuàng)造力，為現(xiàn)代教育增添創(chuàng)新優(yōu)勢，同時為構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的校本研修平臺提供了經(jīng)驗支持。

（二）硬件方面

學(xué)校每個辦公室都配備電腦，每位教師擁有一臺電腦，兩個計算機房有100臺電腦，為校本研修購置了一臺ftp服務(wù)器，學(xué)校還鋪設(shè)了百兆寬帶，每臺電腦都接入互聯(lián)網(wǎng)，初步建成校園網(wǎng)絡(luò)體系，所有這些都為校本研修創(chuàng)造了良好的硬件條件。

（三）人力方面

學(xué)校每年為教師進行信息技術(shù)培訓(xùn)，大部分教師通過《多媒體制作員四級》考試和《廣告設(shè)計師三級》考試，教師基本上掌握網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，同時成立了一支精干的信息技術(shù)小組為校本研修提供了網(wǎng)絡(luò)技術(shù)支持。

二.構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的校本研修平臺的有效性

以網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)為校本研修開辟了一方新天地，在網(wǎng)絡(luò)背景下，生活更加便捷、學(xué)習(xí)更加方便、工作更加自如，教師們充分感受到網(wǎng)絡(luò)和信息對自身教育教學(xué)的強大推動作用。這會大大強化教師們應(yīng)用信息技術(shù)的主動性和自覺性。

（一）網(wǎng)絡(luò)平臺有效拓展了校本研修的內(nèi)容和范圍。網(wǎng)絡(luò)僅僅是信息化的形式，豐富的信息資源和方便的獲取方式才是信息化的內(nèi)容與實質(zhì)，充分發(fā)揮學(xué)校信息化教育資源的優(yōu)勢，在校本研修網(wǎng)站建設(shè)上打破了孤立和封閉發(fā)展的狀態(tài)，實現(xiàn)共建共享，教師精心設(shè)計的教學(xué)資源發(fā)揮了長效功能，能讓更多教師得益，在今后各自的教學(xué)中實踐中借鑒、融合、創(chuàng)變，乃至超越。

（二）網(wǎng)絡(luò)平臺有效突破了校本研修的途徑和方式。

在過去研修中“個體學(xué)習(xí)”與“集體學(xué)習(xí)”很難有機統(tǒng)一，也難以提高校本研修的質(zhì)量和實現(xiàn)校本研修的目的。學(xué)校實施的網(wǎng)上合作教研，使校本教研突破了時空概念，拓寬了校本研修的途徑和方式。在教研中以“一課三磨”為載體，一改以往單純的即時性效應(yīng)，使全員參與從教材分析、教案設(shè)計與說課、組內(nèi)教師建議與素材提供，到課后同伴點評的全程。在這樣的開放環(huán)境中，教師以不同的視角，不同的思考在合作中真誠交流、爭鳴。隨著時間的推移，教師之間的對話互動面在不斷增大，思想交流也在趨向廣度與深度。同時，它把往日一說而過的內(nèi)容保留了下來，教師看課與評課的能力也在落筆中得到提高。

（三）網(wǎng)絡(luò)平臺為校本研修營造寬松平等的氣氛。網(wǎng)絡(luò)與研修的有機結(jié)合，為教師營造了一種廣泛參與、互相支持、暢所欲言的教研培訓(xùn)氛圍。構(gòu)建起教師間一種新型有效的互動關(guān)系，形成了交流環(huán)境，展現(xiàn)了一種多元開放、多向互動、多方支撐的網(wǎng)上教研新格局。大家的思想在這里碰撞，經(jīng)驗在這里分享，能力在這里提升。教師每時每刻每處都能充分領(lǐng)略開放、民主、互動、協(xié)作、支持所帶來的成長喜悅。從而獲得最大限度的“研修”與“教學(xué)”與“教師專業(yè)發(fā)展”的共贏。為使校本研修平臺發(fā)揮最佳效能，在構(gòu)建時必須考慮操作簡便、靈活、可靠，便于教師控制。設(shè)計良好的導(dǎo)航系統(tǒng)，可以方便地前翻、后翻、跳轉(zhuǎn)，使學(xué)習(xí)者能夠方便、快速地搜索、利用和下載需要的信息。

第二篇：2021年創(chuàng)建無傳銷網(wǎng)絡(luò)平臺工作方案

2021年創(chuàng)建無傳銷網(wǎng)絡(luò)平臺工作方案

建立和完善打擊防控網(wǎng)絡(luò)傳銷長效機制，實現(xiàn)打防一體的工作格局，是遏制傳銷違規(guī)違法行為在互聯(lián)網(wǎng)傳播蔓延的有效途徑。根據(jù)省市場監(jiān)管廳《關(guān)于開展無傳銷網(wǎng)絡(luò)平臺工作的意見》和市局《關(guān)于印發(fā)市市場監(jiān)督管理系統(tǒng)創(chuàng)建無傳銷網(wǎng)絡(luò)平臺工作方案的通知》要求，從即日起至2022年某月，組織開展全縣市場監(jiān)管系統(tǒng)無傳銷網(wǎng)絡(luò)平臺創(chuàng)建工作，根據(jù)工作實際制定本方案。

一、工作目標(biāo)

幫助相關(guān)企業(yè)（業(yè)戶）健全完善對網(wǎng)絡(luò)交易及信息內(nèi)容的自我審查機制，引導(dǎo)相關(guān)市場主體加強自律，自覺履行社會責(zé)任，達到無傳銷網(wǎng)絡(luò)平臺標(biāo)準(zhǔn)，實現(xiàn)以網(wǎng)管網(wǎng)，最大限度壓縮網(wǎng)絡(luò)傳銷發(fā)展蔓延的空間，同時逐步完善打擊傳銷工作長效機制，進一步增強人民群眾識別、防范傳銷的能力，共同凈化網(wǎng)絡(luò)。

二、組織領(lǐng)導(dǎo)

（一）機構(gòu)設(shè)置

成立縣市場監(jiān)督管理局創(chuàng)建無傳銷網(wǎng)絡(luò)平臺工作領(lǐng)導(dǎo)小組：

組長：

副組長：

成員：

下設(shè)辦公室在縣局反不正當(dāng)競爭監(jiān)管科。

辦公室主任：

辦公室成員：

工作職責(zé)

1.落實部署。傳達落實省、市、縣工作要求，部署全縣無傳銷網(wǎng)絡(luò)平臺創(chuàng)建工作，制定本轄區(qū)工作方案。

2.調(diào)研指導(dǎo)。對全縣無傳銷網(wǎng)絡(luò)平臺創(chuàng)建工作進行調(diào)研指導(dǎo)，推進工作進程。

3.宣傳調(diào)度。積極宣傳創(chuàng)建無傳銷網(wǎng)絡(luò)平臺工作，對轄區(qū)工作進展情況和取得的成果進行調(diào)度，立馬總結(jié)上報工作開展情況。

三、工作步驟

根據(jù)上級相關(guān)創(chuàng)建無傳銷網(wǎng)絡(luò)平臺工作的安排部署，積極開展我縣無傳銷網(wǎng)絡(luò)平臺創(chuàng)建工作。從即日起至2022年某月某日結(jié)束，分三個階段進行。

（一）摸底調(diào)查階段（即日起至2021年某月某日）。

各基層監(jiān)管所要對轄區(qū)內(nèi)登記注冊的網(wǎng)絡(luò)平臺企業(yè)（包含：基于互聯(lián)網(wǎng)提供社交、電商、搜索、媒體、招聘等服務(wù)和內(nèi)容的市場主體。）、賬號主體單位（是指通過微信公眾號、微博、抖音等社交平臺建立賬號開展市場推廣營銷等業(yè)務(wù)的市場主體。），包括企業(yè)、個體工商戶、實行企業(yè)化經(jīng)營管理的事業(yè)單位及其他有關(guān)經(jīng)濟組織，進行調(diào)查摸底，確定參創(chuàng)主體數(shù)量。請于2021年某月某日前將本轄區(qū)調(diào)查摸底情況工作小結(jié)和參創(chuàng)主體名單報縣局反不正當(dāng)競爭科。

（二）部署落實階段（2021年某月某日至2021年某月某日）。

縣局將適時召開創(chuàng)建工作推進會，對相關(guān)工作進行詳細部署和調(diào)研，并通過組織相關(guān)市場主體進行培訓(xùn)、簽訂創(chuàng)建承諾書等方式，調(diào)動各平臺或賬號主體單位積極性，鼓勵相關(guān)市場主體廣泛參與。培訓(xùn)重點是解讀《禁止傳銷條例》《互聯(lián)網(wǎng)信息服務(wù)管理辦法》《電子商務(wù)法》等法律法規(guī)。請各基層監(jiān)管所于2021年某月某日前將工作具體開展情況以書面形式報縣局反不正當(dāng)競爭科。

（三）創(chuàng)建階段（2021年某月某日至2021年某月某日）。

由相關(guān)企業(yè)開展無傳銷網(wǎng)絡(luò)平臺各項創(chuàng)建工作（創(chuàng)建標(biāo)準(zhǔn)見附件）。各基層監(jiān)管分局要按照《省無傳銷網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)》的有關(guān)規(guī)定，逐項對企業(yè)進行指導(dǎo)，幫助企業(yè)解決遇到的困難，確保創(chuàng)建工作取得實效。請各基層監(jiān)管所于2021年某月某日前將轄區(qū)內(nèi)創(chuàng)建工作整體情況及開展指導(dǎo)工作情況以書面形式報縣局反不正當(dāng)競爭科。

（四）總結(jié)階段（2022年某月某日至2022年某月某日）。

縣局將按時對我縣無傳銷網(wǎng)絡(luò)平臺創(chuàng)建工作實際情況進行調(diào)度，總結(jié)工作經(jīng)驗做法，并將開展工作情況總結(jié)于2022年某月某日前向市局做匯報。

四、工作要求

各監(jiān)管部門要密切關(guān)注網(wǎng)絡(luò)傳銷新趨勢，重點對以打著“比特幣”“社交電商”等新技術(shù)、新業(yè)態(tài)旗號的相關(guān)網(wǎng)絡(luò)平臺企業(yè)加強行政指導(dǎo)，積極引導(dǎo)其加入創(chuàng)建工作。要嚴格按照本方案各階段的部署開展工作，切實將創(chuàng)建工作落到實處。局12315指揮中心要做好相關(guān)投訴舉報工作，綜合執(zhí)法大隊要立馬查處相關(guān)違規(guī)違法違規(guī)行為，網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管科要做好相關(guān)工作職能指導(dǎo)和相關(guān)工作協(xié)調(diào)配合。

第三篇：網(wǎng)絡(luò)平臺管理制度

網(wǎng)絡(luò)平臺管理制度

第一條：為保證我校網(wǎng)絡(luò)平臺安全、可靠、穩(wěn)定地運行，進一步提高網(wǎng)絡(luò)資源使用效益，根據(jù)《中華人民共和國計算機信息系統(tǒng)安全保護條例》、《中華人民共和國計算機信息網(wǎng)絡(luò)國際聯(lián)網(wǎng)管理暫行規(guī)定》、《中華人民共和國計算機信息網(wǎng)絡(luò)國際聯(lián)網(wǎng)安全保護管理辦法》和國家有關(guān)規(guī)定，依據(jù)《左權(quán)縣政府網(wǎng)絡(luò)平臺網(wǎng)絡(luò)管理辦法（試行）》相關(guān)規(guī)定，結(jié)合我局實際情況，制定本制度。

第二條：我校網(wǎng)絡(luò)平臺包括校外網(wǎng)和校內(nèi)網(wǎng)兩部分。校外網(wǎng)是我校內(nèi)部信息資源對外部網(wǎng)絡(luò)進行公開連接，是我校對外服務(wù)的業(yè)務(wù)網(wǎng)；校內(nèi)網(wǎng)是由我校信息中心安裝的交換機統(tǒng)一對校內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)進行調(diào)配，供內(nèi)部職工進行登錄外部網(wǎng)絡(luò)的平臺。

第三條：我校網(wǎng)絡(luò)平臺實行統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、分級負責(zé)的原則，網(wǎng)絡(luò)平臺中心機房交換機的日常運行及維護工作由信息中心負責(zé)。

第四條：任何個人不得擅自安裝、拆遷或更改網(wǎng)絡(luò)線路及設(shè)備，如需安裝、拆遷或者更改網(wǎng)絡(luò)線路及設(shè)備，必須向信息中心申請，經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn)后方可實施。

第五條：建立嚴格的網(wǎng)絡(luò)管理制度，指定專人負責(zé)，定期對單位網(wǎng)絡(luò)的設(shè)備和運行狀況進行檢查，確保網(wǎng)絡(luò)安全、可靠、穩(wěn)定運行。

第六條：不得直接或者間接地與國際互聯(lián)網(wǎng)或其他公共信息網(wǎng)絡(luò)聯(lián)接，必須實行嚴格的物理隔離。

第七條：在發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)異常時，責(zé)任人應(yīng)首先對自己負責(zé)和網(wǎng)絡(luò)設(shè)備和系統(tǒng)進行檢查，屬于網(wǎng)絡(luò)設(shè)備和系統(tǒng)問題的，應(yīng)及時通知信息中心進行處理。

第八條：單位及個人必須遵守《中華人民共和國計算機信息系統(tǒng)安全保護條例》、《中華人民共和國計算機信息網(wǎng)絡(luò)國際聯(lián)網(wǎng)管理暫行規(guī)定》、《中華人民共和國計算機信息網(wǎng)絡(luò)國際聯(lián)網(wǎng)安全保護管理辦法》和國家有關(guān)規(guī)定。

第九條：任何人不得從事故意制作、傳播計算機病毒等破壞性程序；通過掃描、偵聽、破解口令、安置木馬、遠程接管、利用系統(tǒng)缺陷等手段獲取他人信息；擅自更改網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)或主干網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)；其他危害計算機信息網(wǎng)絡(luò)安全的行為。發(fā)現(xiàn)有違法行為的，及時向公安機關(guān)報告。

第十條：對于符合安全管理規(guī)定的計算機，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，須立即從網(wǎng)上隔離，并追究有關(guān)人員的責(zé)任。

第十一條：對于違反本制度的行為，將根據(jù)有關(guān)情節(jié)和平所造成的后果，對主要負責(zé)人、直接責(zé)任人給予警告、通報批評等處分；構(gòu)成犯罪的，依法追究刑事責(zé)任。

第四篇：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺設(shè)計與實現(xiàn)

一、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的設(shè)計

1.教學(xué)理論

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點是：時空無限性、協(xié)同性、個別化，這決定了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不可能采用以“教”為主的傳統(tǒng)教學(xué)理論。強調(diào)以“學(xué)”為中心的建構(gòu)主義教學(xué)理論，為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的設(shè)計提供堅實的教學(xué)理論基礎(chǔ)。

建構(gòu)主義理論，強調(diào)以“學(xué)”為中心；強調(diào)情境，協(xié)作學(xué)習(xí)對意義建構(gòu)的重要作用；強調(diào)對學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計；利用各種資源支持學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)過程的最終目的是完成意義建構(gòu)。課程、教材、教學(xué)、評估是教學(xué)的四個要素，建構(gòu)主義教學(xué)理論提倡以“學(xué)” 為中心，強調(diào)學(xué)生本位，強調(diào)學(xué)生的自主探索、自主學(xué)習(xí)的能力。這就決定了課程計劃、教材的編輯、教學(xué)策略及教學(xué)評估的方式，都會與傳統(tǒng)的以“教”為主的灌輸?shù)睦碚撓逻@四要素的安排有很大的不同。如，傳統(tǒng)的教學(xué)理論一般采用講授式的教學(xué)方法，但建構(gòu)主義教學(xué)理論下的采用的教學(xué)方法會就要求采用不同的策略，討論、協(xié)同作業(yè)是重要的教學(xué)方法，也是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的重要的組織形式，所以如何為分組、討論提供可能，是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺設(shè)計需考慮的。課程的質(zhì)量不僅取決于教學(xué)內(nèi)容的質(zhì)量，教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)形式，還取決于教學(xué)方法的合理運用、教學(xué)策略的具體實施，因此開發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程需要綜合運用教育學(xué)、心理學(xué)、計算機科學(xué)和各課程學(xué)科多方面的知識，這對于網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)者來說重點要放在課程設(shè)計及教學(xué)策略的研究上，教材制作的不應(yīng)該花費他們太多時間，所以，網(wǎng)絡(luò)課程制作系統(tǒng)就須提供”低門檻”。

課程、教材、教法、評量在教學(xué)中是缺一不可的，因此在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的設(shè)計中需要完整的體現(xiàn)出這四個要素。2.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式：同步與異步教學(xué)。

同步教學(xué)的特點：教與學(xué)的過程是同步進行的，除了老師、學(xué)生不在同一地點上課之外，學(xué)生可在同一時間遠程聽老師授課以及師生之間進行交流。充分體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不受空間的限制的優(yōu)勢。

異步教學(xué)的特點：與異步教學(xué)相應(yīng)的另一種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式是異步教學(xué)。異步教學(xué)的特點：可全天24小時進行，學(xué)生可以根據(jù)自己的實際情況來確定學(xué)習(xí)時間、內(nèi)容和進度，可隨時在網(wǎng)絡(luò)下載相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容或向老師和學(xué)生請教。實現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不受時間、空間的限制的特點。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)特色是實現(xiàn)了教學(xué)超越時間、空間的限制，學(xué)生可以根據(jù)自己的需要隨時隨地進行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，依據(jù)同步教學(xué)與異步教學(xué)兩種方式的特點，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺設(shè)計時需考慮以異步教學(xué)為主，兼有同步教學(xué)的這種方式，更能實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的高效。

3.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺理論： 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不僅是先進計算機科學(xué)技術(shù)水平的體現(xiàn)，更重要的是要符合現(xiàn)代化教育的一般規(guī)律，能夠為遠程教育提供一個真正高效的現(xiàn)代化手段。實現(xiàn)以“學(xué)”為中心，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不僅僅是教學(xué)材料的網(wǎng)絡(luò)發(fā)布，而更多的是學(xué)生與老師之間、學(xué)生與學(xué)生之間的充分溝通與交流。這種溝通與交流的實現(xiàn)，以及保障教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，都需要有一個完整的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺進行支持。一個完整的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺由四個系統(tǒng)組成： 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支持系統(tǒng)

（1）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支持系統(tǒng)要實現(xiàn)教學(xué)過程中老師教的支持和對學(xué)生學(xué)的支持，以及對教學(xué)活動的管理與實現(xiàn)。

（2）需要能夠提供同步、實時或是非同步的教學(xué)環(huán)境。

（3）網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)極具個性化，學(xué)生的起點與能力各不相同，所以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)必須能夠針對不同能力的學(xué)生，提供不同形式的教學(xué)。因此網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支持系統(tǒng)要能為老師提供適應(yīng)性超媒體教學(xué)。所謂適應(yīng)性超媒體教學(xué)是根據(jù)學(xué)生的個別能力特征，動態(tài)呈現(xiàn)與學(xué)習(xí)者當(dāng)前學(xué)習(xí)能力最相關(guān)的基于超媒體教學(xué)內(nèi)容。它應(yīng)有兩個含義：一是學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇上系統(tǒng)可以根據(jù)學(xué)生的歷史記錄和能力估計，選擇學(xué)生沒有掌握或是沒有學(xué)習(xí)過的教學(xué)內(nèi)容，這些學(xué)習(xí)內(nèi)容是與當(dāng)前學(xué)生能力最接近的。二是在學(xué)習(xí)內(nèi)容的組織上，系統(tǒng)將根據(jù)對學(xué)生估測的能力和學(xué)習(xí)的認知風(fēng)格，選擇最適合學(xué)習(xí)者的內(nèi)容呈現(xiàn)方式。

（4）師生交互是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)，要為師生之間的交互提供一個有效的交流環(huán)境與方便、快捷的交流方式。所以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支持系統(tǒng)應(yīng)提供師生交互工具。

（5）教學(xué)離不開評估，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)要提供一個測試系統(tǒng)以檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和教師的教學(xué)成效。測試系統(tǒng)包括試題庫、測驗試卷的生成工具、測試過程控制系統(tǒng)和測試結(jié)果分析工具、作業(yè)布置與批閱工具。根據(jù)一些教育測量指針作統(tǒng)計與分析，再根據(jù)這些測量指針具體指示的意義，對教學(xué)過程和活動作調(diào)整，并對具體學(xué)生給出論斷，對下一步學(xué)習(xí)提出建議。

（6）在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，學(xué)生有問題，只需舉手向老師提問，就可得到老師的解疑。所以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)中也應(yīng)提供為學(xué)生實時答疑的工具。它可分為自動答疑和人工答疑兩大部分。老師可以將本學(xué)科最常見的問題按一定的分類放在知識庫中，當(dāng)學(xué)生遇到問題向系統(tǒng)提交時，系統(tǒng)就可以根據(jù)學(xué)生對問題的描述，在知識庫中進行搜索，給出解答。如果系統(tǒng)沒有搜索到對該問題的解答，系統(tǒng)將會通知學(xué)生，并采用兩種方式進行處理：一是將問題通過電子郵件的方式發(fā)給主持這門課程的老師，當(dāng)老師對問題將解答后，系統(tǒng)自動將解答發(fā)送到學(xué)生的郵件箱，并將問題解答自動加到知識庫中；二是將問題公布在答疑布告上，征求答案，有人對其解答后，系統(tǒng)將通過電子郵件通知該學(xué)生，同時系統(tǒng)也會將解答歸納到知識庫中，以便其它學(xué)生遇到類似的問題時，系統(tǒng)能給予自動應(yīng)答。網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)工具 綱絡(luò)課程開發(fā)工具主要完成網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容的制作，支持基本教學(xué)邏輯的設(shè)計。要求這個工具能夠簡化老師開發(fā)網(wǎng)絡(luò)課件和備課的過程，降低課程開發(fā)對老師電腦技能的要求，使一般老師易于學(xué)習(xí)掌握。同時要求老師通過該工具開發(fā)的內(nèi)容能直接發(fā)布到網(wǎng)絡(luò)。要求該工具所具備的特色是：支持網(wǎng)絡(luò)多媒體開發(fā)功能，能夠進行多媒體素材的導(dǎo)入、制作，而且能夠方便、快速地生成課件；能提供素材庫與素材管理軟件，解除老師制作、尋找素材的麻煩；能提供一些網(wǎng)絡(luò)課件的模板和向?qū)欤荒苤С志W(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)模式，即能充分發(fā)揮學(xué)生認知主體作用的學(xué)習(xí)策略與學(xué)習(xí)方式，如協(xié)作學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)、角色扮演學(xué)習(xí)等，并支持生成這種學(xué)習(xí)策略所需要的內(nèi)容。網(wǎng)絡(luò)教務(wù)管理系統(tǒng)

教學(xué)管理可劃分為三個相對獨立的模塊：課程管理、教務(wù)管理和系統(tǒng)管理，它要為老師、學(xué)生、管理人員提供全面的服務(wù)。學(xué)生能通過管理系統(tǒng)保存自己的個人檔案，及時獲取教學(xué)機構(gòu)發(fā)布的最新信息，得到老師的幫助與輔導(dǎo)等；老師可以通過管理系統(tǒng)設(shè)置課程與教學(xué)計劃，查看學(xué)生的學(xué)習(xí)檔案，為學(xué)生提供有針對性的幫助；管理者可管理老師檔案、學(xué)生檔案、發(fā)布最新信息、對教學(xué)系統(tǒng)進行管理和維護等。網(wǎng)絡(luò)教務(wù)管理系統(tǒng)的三個模塊具體要實現(xiàn)的功能如下：（1）教務(wù)管理

老師與學(xué)生注冊認證、學(xué)生學(xué)籍與檔案管理、老師檔案管理、資料統(tǒng)計與分析、信息查詢、老師評價管理、學(xué)生學(xué)習(xí)評價管理。（2）專業(yè)與課程管理

包括專業(yè)的設(shè)置、管理、專業(yè)課程的設(shè)置、管理、培養(yǎng)計劃的制定和調(diào)整。設(shè)立課程，指定課程相關(guān)人員的權(quán)限和口令，分配建立與課程相關(guān)的設(shè)施，如郵箱、討論區(qū)、網(wǎng)址等。將老師開發(fā)的課程內(nèi)容上載到相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)，在網(wǎng)絡(luò)發(fā)布，實施網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。學(xué)生可以了解教學(xué)計劃，可選擇某些課程進行學(xué)習(xí)，系統(tǒng)需自動為學(xué)生配置課程學(xué)習(xí)資源，并記錄本課程學(xué)習(xí)的過程。（3）系統(tǒng)管理

系統(tǒng)設(shè)置與維護管理、權(quán)限控制資料備份。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源系統(tǒng)

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源系統(tǒng)是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的基礎(chǔ)。為了便于老師查找素材及課程資源的重復(fù)利用，需要用數(shù)據(jù)庫來管理教學(xué)資源。教學(xué)資源包括素材庫、試卷庫、網(wǎng)絡(luò)課件庫、案例庫等。所有資源都分別需要建有其索引信息，以便快速的查找、瀏覽與存取。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源系統(tǒng)能對各類教學(xué)資源進行采集、管理、檢索和利用。網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支持系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)教務(wù)管理系統(tǒng)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源管理系統(tǒng)分別完成網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程開發(fā)、教學(xué)實施、教務(wù)管理和教學(xué)資源管理的功能。

二、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的實現(xiàn)

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺四個子系統(tǒng)，其中網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支持、網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)工具是實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的重要內(nèi)容，目前國外及國內(nèi)已開發(fā)了多種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，下面就以一套網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺——“未來教室”網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺為例，對網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)工具及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支持系統(tǒng)兩方面的實現(xiàn)狀況作一下說明。

未來教室采用Browser/Server架構(gòu)；采用Java實現(xiàn)了UI設(shè)計，同時采用CGI實現(xiàn)了數(shù)據(jù)庫存取的設(shè)計。1.網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)工具

主要是強調(diào)讓任何學(xué)科的老師無須學(xué)習(xí)編程，無需掌握任何計算機語言就可以開發(fā)所需要的課程，發(fā)布課程內(nèi)容。絕大多數(shù)系統(tǒng)都通過設(shè)置課程內(nèi)容模板來實現(xiàn)的?！拔磥斫淌摇睘槔蠋熖峁姶蟮木W(wǎng)絡(luò)課程編輯功能。老師不需要學(xué)習(xí)任何網(wǎng)頁工具軟件和html語言，就可以在系統(tǒng)的協(xié)助下，方便地進行課程目標(biāo)規(guī)劃，教案編寫。同時自動完成教學(xué)進度安排。老師只要了解簡單的編輯知識就可以輕松完成課程的編輯上網(wǎng)。極大程度的減少了老師的工作量。以下是“未來教室”課程編輯工具界面圖：

主要功能有： ? 教材結(jié)構(gòu)編輯

每一章、節(jié)、頁的教材在web中都以樹狀的形式展示教材的內(nèi)容，讓老師清楚了解教材結(jié)構(gòu)，采用類似windows資源管理器的操作模式，操作方便、簡單。? 提供教材模板

對于教材具體內(nèi)容的編輯，為教材提供了近十個網(wǎng)絡(luò)常用的教材模板，指導(dǎo)老師快速編輯教材。? 對多媒體支持及素材傳輸功能

老師在編輯教材時，可將任意鏈接各種流行媒體文件（含音頻、視頻、動畫、圖像及Office系列文件）。教材制作好以后系統(tǒng)會自動將所有內(nèi)容傳輸?shù)椒?wù)器端數(shù)據(jù)庫中。

2.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支持系統(tǒng)

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程重點強調(diào)學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與老師之間互動與交流，大多數(shù)系統(tǒng)都提供了在線聊天、討論組功能等等。另外網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)還強調(diào)在線測試功能，提供布置作業(yè)、自動評測，未來教室在此基礎(chǔ)上還實現(xiàn)及時的學(xué)習(xí)進度跟蹤功能，系統(tǒng)提供了完整的上課歷史紀(jì)錄。不僅為學(xué)生制定計劃的學(xué)習(xí)進度，還會記載學(xué)生學(xué)習(xí)的實際過程，實時跟蹤。為老師的檢查、分析提供了方便，為分布式學(xué)習(xí)的學(xué)生行為提供了很好的資料。

該系統(tǒng)提供了一套完備的考后分析統(tǒng)計，它以sp分析理論為基礎(chǔ)，為老師、學(xué)生提供了強大的考后分析、統(tǒng)計功能。具體功能有： ? 測試成績單：它不僅列出學(xué)生本次考試的分數(shù)，也列出學(xué)生考試過程中的注意系數(shù)、試卷平均分，還會自動給出評語，將答錯的題目列出，讓學(xué)生清楚了解自己的不足，充分體現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的“及時、互動原則”。? ? ? 提供學(xué)習(xí)累積曲線：以此反映學(xué)生在一門課程中的學(xué)習(xí)情況。

實現(xiàn)試卷品質(zhì)分析：能隨時給出各份試卷的品質(zhì)分析表、試卷中各個試卷的呈現(xiàn)學(xué)生成績分布：可以針對某一份試卷給出學(xué)生的整體成績分布圖，供老結(jié)束語 難易度、鑒別度等，可作為老師調(diào)整試卷內(nèi)容的依據(jù)。師教學(xué)參考，掌握學(xué)生認知程度。

三、總之，開發(fā)一個完整的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，要考慮教學(xué)理論、確定以同步為主，兼有異步教學(xué)的方式，同時具備調(diào)課程開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支持系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)教務(wù)管理系統(tǒng)及教學(xué)資源管理系統(tǒng)，方能為老師在網(wǎng)絡(luò)便捷的“教”，學(xué)生自主的“學(xué)”以及老師與學(xué)生的教學(xué)互動提供全面的工具支持，實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)更加高效，也更加規(guī)范化。

第五篇：網(wǎng)絡(luò)平臺畢業(yè)生自我鑒定

通過網(wǎng)絡(luò)平臺學(xué)習(xí)現(xiàn)在是一種既方便又實用的學(xué)習(xí)方式，作為網(wǎng)絡(luò)平臺畢業(yè)生的你要怎么去寫網(wǎng)絡(luò)平臺畢業(yè)生自我鑒定呢?下面由本小編精心整理的網(wǎng)絡(luò)平臺畢業(yè)生自我鑒定，希望可以幫到你哦!

網(wǎng)絡(luò)平臺畢業(yè)生自我鑒定篇一

我于今年春天參加遠程教育學(xué)習(xí)。在當(dāng)今世紀(jì)，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展迅猛，它在我們生活的各個方面都產(chǎn)生了一定的影響。而我經(jīng)過半年的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，回想學(xué)習(xí)過程中的自己所付出的努力及得到的收獲，使我感觸頗深。

經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)，知道了自己掌握的知識還是太少，應(yīng)該學(xué)的還有很多很多。正如我們古人說的：活到老，學(xué)到老!而通過遠程教育培訓(xùn)，我進一步掌握了信息技術(shù)等有關(guān)基礎(chǔ)知識及其應(yīng)用，雖然不是面對面教學(xué)，但我依然覺得很充實。因為我在這輕松的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)到了必須掌握的知識和技能。

遠程學(xué)習(xí)與學(xué)校學(xué)習(xí)有所不同，它是完全考自主自覺的一種學(xué)習(xí)方式。我認為要取得一個好成績，必須有端正的學(xué)習(xí)目的。我是一名幼兒園教師，為了是自己綜合素質(zhì)得到提高，也為了自己不被社會所淘汰，一直摸索著不斷創(chuàng)新，不斷學(xué)習(xí)來充實自己。為了進一步提高自己，我直接選擇了“繼續(xù)教育”。

遠程教育可以自主的分配時間。在工作和生活的各種壓力面前，我們很難保證每天有固定的時間參加業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，而遠程教育恰恰在這方面給我們提供了方便，可以讓我們根據(jù)自己的業(yè)余時間合理的安排學(xué)習(xí)時間，完全不受時間限制，更好地提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)。從人才培養(yǎng)上講，遠程教育資源因為在教學(xué)、管理、學(xué)習(xí)方式等教學(xué)環(huán)節(jié)上與一般教學(xué)不同，從過去以課堂教學(xué)內(nèi)容、教材、教師經(jīng)驗等為主的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N包括各種網(wǎng)上課件，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢，能夠達到應(yīng)有的質(zhì)量和效益。

學(xué)習(xí)過程中的疑問可以得到老師的全面解答，由于參加的是遠程教育，因此我盡力掌握這種新型的學(xué)習(xí)方式。開放教育的面授是指導(dǎo)性的，而且進度很快，如果全靠指導(dǎo)老師單面指導(dǎo)是遠遠不夠的，這就要求我們必須充分利用各種輔助課件，把自己在平時中遇到的困難通過上網(wǎng)查詢相關(guān)內(nèi)容、發(fā)送電子郵件在網(wǎng)上與老師、同學(xué)們對學(xué)習(xí)內(nèi)容進行相互交流，掌握最新的學(xué)習(xí)動態(tài)，對于象我們這樣的上班一族來說，學(xué)習(xí)的時間分配更容易把握。

半年多的學(xué)習(xí)我不僅學(xué)到了許多專業(yè)知識，首先是自學(xué)能力：遠程教育學(xué)習(xí)當(dāng)中主要是依靠自學(xué)，由于我們主要是利用業(yè)余時間進行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，這就要求我們對所學(xué)知識進行自學(xué)，將自學(xué)中遇到的問題在系統(tǒng)學(xué)習(xí)時集中提問，老師集中答疑，這半年來充分地鍛煉了自己的自學(xué)能力。

自學(xué)能力提高不僅體現(xiàn)在電大的學(xué)習(xí)中，在工作中也充分體現(xiàn)了這一點，以前對業(yè)務(wù)知識的文字性文件總是不知其所云，通過遠程學(xué)習(xí)之后，能夠充分理解其中意思，從而也提高了自己的工作質(zhì)量，為自己今后的工作打下了扎實的基礎(chǔ)。

其次是業(yè)務(wù)水平，從事幼兒教育不緊緊跟隨時代的發(fā)展，那就一定會被時代所淘汰，通過學(xué)習(xí)遠程各種專業(yè)知識，我掌握了最新的教育思想和教學(xué)方法。

在這半年的學(xué)習(xí)中給我的感觸還有很多很多，很難用文字一一表述，我中山大學(xué)給了我這次學(xué)習(xí)的機會，也感謝河職院的老師們給我的支持和幫助，在今后學(xué)習(xí)中，我一定加倍努力，把學(xué)習(xí)到的知識投入到工作中，以更好的提高工作質(zhì)量和效率。以上就是我學(xué)習(xí)遠程教育半年來的幾點體會。我相信，只要不斷地繼續(xù)努力和學(xué)習(xí)，就一定有意想不到的收獲。

網(wǎng)絡(luò)平臺畢業(yè)生自我鑒定篇二

我叫XXX，是遠程網(wǎng)絡(luò)教育的應(yīng)屆畢業(yè)生，盡管不愿離去，畢業(yè)的日子還是越來越近了。三年的大學(xué)生活使我成長成熟，成為有用之材。難忘逝去的歲月，下面就是我大學(xué)生涯的總結(jié)鑒定。

勤于思考。要想學(xué)好只埋頭苦學(xué)是不行的，要學(xué)會“方法”，做事情的方法。古話說的好，授人以魚不如授人以漁，我來這里的目的就是要學(xué)會“漁”，但說起來容易做起來難，我換了好多種方法，做什么都勤于思考，遇有不懂的地方能勤于請教。在學(xué)習(xí)時，以“獨立思考”作為自己的座右銘，時刻不忘警戒。隨著學(xué)習(xí)的進步，我不止是學(xué)到了公共基礎(chǔ)學(xué)科知識和很多專業(yè)知識，我的心智也有了一個質(zhì)的飛躍，能較快速的掌握一種新的技術(shù)知識，我認為這對于將來很重要。老師們的諄諄教導(dǎo)，使我體會了學(xué)習(xí)的樂趣。我與身邊許多同學(xué)，也建立了良好的學(xué)習(xí)關(guān)系，互幫互助，克服難關(guān)。

端正態(tài)度。有人說，讀網(wǎng)絡(luò)教育無非就是“混”一張文憑;然而，我深知人的一生是一個不斷自我充實、自我完善的一生，讀網(wǎng)絡(luò)教育也是汲取知識、掌握技能的好方法。因此，在這三年的求學(xué)生涯里，我能保持“認認真真做人，踏踏實實學(xué)習(xí)”的生活原則，積極投入到知識這個浩瀚的海洋里，工學(xué)結(jié)合，綱舉目張，不恥下問，珍惜時間，切切實實地學(xué)習(xí)各種知識。

升華人格。我崇拜有巨大人格魅力的人，并一直希望自己也能做到。在這三年中，我堅持著自我反省且努力的完善自己的人格。三年中，我讀了一些名著和幾本完善人格的書，對自己有所幫助，越來越認識到品行對一個人來說是多么的重要，關(guān)系到是否能形成正確的人生觀世界觀。所以無論在什么情況下，我都以品德至上來要求自己。無論何時何地我都奉行嚴于律己的信條，并切實的遵行它。

注重實踐。三年中，我參加了一些社會實踐活動，增長了見識，提高了融入社會的能力，鍛煉了自己的交際能力，學(xué)到別人的長處，認清自己的短處。我始終堅持用所學(xué)的知識指導(dǎo)自己的實踐工作，不斷地將學(xué)習(xí)內(nèi)容與實際情況相互印證;這既提高了我的工作能力，又升華了自己的理論政策水平。

通過三年的學(xué)習(xí)生活，學(xué)到了很多知識，更重要的是有了較快掌握一種新事物的能力，比如：管理學(xué)、法律基礎(chǔ)、計算機應(yīng)用等等……。思想變成熟了許多，性格更堅毅了。認識了許多同學(xué)和老師，建立起友誼，并在與他們的交往中提升了自身素質(zhì)，認清了自身的一些缺點并盡力改正。社會實踐能力也有很大提高，為更好的工作奠定了堅實的基礎(chǔ)。

在未來的生活工作中，我會繼續(xù)努力，將我的能力提高到一個新的檔次，不辜負家人朋友對我的期望，我會盡我所能，創(chuàng)造美好的明天!

網(wǎng)絡(luò)平臺畢業(yè)生自我鑒定篇三

我是遠程網(wǎng)絡(luò)教育的應(yīng)屆畢業(yè)生，在求學(xué)的這三年期間，我始終以提高自身的綜合素質(zhì)為目標(biāo)，以自我的全面發(fā)展為努力方向，樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，刻苦學(xué)習(xí)，點滴積累，努力實踐，逐漸掌握了適應(yīng)社會發(fā)展的技能。

在學(xué)習(xí)時，以“獨立思考”作為自己的座右銘，時刻不忘警戒。隨著學(xué)習(xí)的進步，我不止是學(xué)到了公共基礎(chǔ)學(xué)科知識和很多專業(yè)知識，我的心智也有了一個質(zhì)的飛躍，能較快速的掌握一種新的技術(shù)知識，我認為這對于將來很重要。老師們的諄諄教導(dǎo)，使我體會了學(xué)習(xí)的樂趣。我與身邊許多同學(xué)，也建立了良好的學(xué)習(xí)關(guān)系，互幫互助，克服難關(guān)。

三年中，我參加了一些社會實踐活動，增長了見識，提高了融入社會的能力，鍛煉了自己的交際能力，學(xué)到別人的長處，認清自己的短處。我始終堅持用所學(xué)的知識指導(dǎo)自己的實踐工作，不斷地將學(xué)習(xí)內(nèi)容與實際情況相互印證;這既提高了我的工作能力，又升華了自己的理論政策水平。

通過三年的學(xué)習(xí)生活，學(xué)到了很多知識，更重要的是有了較快掌握一種新事物的能力。思想變成熟了許多，性格更堅毅了。認識了許多同學(xué)和老師，建立起友誼，并在與他們的交往中提升了自身素質(zhì)，認清了自身的一些缺點并盡力改正。社會實踐能力也有很大提高，為更好的工作奠定了堅實的基礎(chǔ)。

網(wǎng)絡(luò)平臺畢業(yè)生自我鑒定