第一篇：淺談多媒體技術(shù)在初中英語教學(xué)運用中的利和弊

淺談多媒體技術(shù)在初中英語教學(xué)運用中的利和弊

摘要：隨著教育事業(yè)的日新月異，隨著課程改革的逐步深入，運用多媒體輔助教學(xué)已經(jīng)越來越引起人們的重視。在我國目前的英語課堂中，多媒體的應(yīng)用無疑為學(xué)生創(chuàng)造了最佳的外語學(xué)習(xí)環(huán)境，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生交際能力，從而促進學(xué)生綜合能力的提高。值得注意的是，多媒體信息技術(shù)教學(xué)雖然有許多傳統(tǒng)教學(xué)手段所不具備的優(yōu)點，但是在初中英語教學(xué)中，如何應(yīng)用多媒體信息技術(shù)教學(xué)還存在許多有待解決的問題。

關(guān)鍵詞：多媒體

英語教學(xué)

利和弊

一.初中英語教學(xué)中使用多媒體教學(xué)模式的優(yōu)點

1.有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，啟發(fā)學(xué)生的英語思維能力。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對鼓舞鞏固他們的學(xué)習(xí)動機，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性起著決定作用。英語多媒體教學(xué)真正使學(xué)生做到想學(xué)，樂學(xué)，善學(xué)。電教媒體以其特有的聲、光、形、色的特點，能創(chuàng)造豐富多彩的語境，使課堂教學(xué)情景化、交際化，引導(dǎo)學(xué)生在接近真實的語境中開展聽、說、讀、寫的練習(xí)，使學(xué)生的各方面綜合能力得到訓(xùn)練。同時，由于電教媒體傳播教學(xué)信息時有生動形象性、直觀趣味性等特點，適應(yīng)了中學(xué)生的年齡和心理特征，滿足了他們旺盛的求知欲和強烈的獵奇心理，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。興趣在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動中占有非常重要的地位。在初中英語教學(xué)過程中，經(jīng)常會遇到生日、看病、就餐等特殊情景，要想創(chuàng)設(shè)真實情景就得準(zhǔn)備大量的實物、道具，費時又費力。但是如果運用電教媒體來展示情景對話，效果就會大不一樣。色彩鮮明的人物畫面，配以對話性的文字（從外部飛入），再配以適合的音樂。如描述生日時，播放“Happy birthday”這首歌，再對重要文字進行加亮、加粗、閃爍、放大等，這樣就形成了栩栩如生、鮮明靈活的教學(xué)情景，很大程度上吸引了學(xué)生們的注意力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生有了興趣，才會想學(xué)，才會樂學(xué)，才會主動去學(xué)。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才會喚起他們的求知欲。傳統(tǒng)的課堂是以教師講授為主。課堂模式是“粉筆加黑板，課本加筆記本”。學(xué)生毫無興趣。多媒體輔助教學(xué)為我們提供了一個有效的教學(xué)方法，為我們提供了克服傳統(tǒng)教學(xué)弊端的全新的教學(xué)方式，使抽象的，枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成有形的，可知的，可視的，可聽的動感內(nèi)容。當(dāng)學(xué)生置身于多媒體教學(xué)環(huán)境中，他們會對即將開始的學(xué)習(xí)活動充滿渴望和自信，學(xué)生可以自主地選擇自己感興趣地學(xué)習(xí)材料和學(xué)習(xí)通道，完全沒有焦慮感，這完全是多媒體英語教學(xué)起的重要作用。多媒體容聲，色，文為一體。對學(xué)生的感官和視覺產(chǎn)生強烈沖擊，學(xué)生在課堂上會很活躍，就會變被動為主動，充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，就會爭先恐后的回答問題，積極配合老師的教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。學(xué)生滿腔熱情參與活動，參與交際，形成了師生，生生互動交流，與老師共同完成教學(xué)任務(wù)。

2.有利于創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,培養(yǎng)學(xué)生英語表達(dá)能力和交際能力。

眾所周知，我國學(xué)生學(xué)習(xí)英語往往缺乏一定的語言環(huán)境，缺乏語

言實踐的機會，而實際教學(xué)中又往往只注重句型和詞匯的學(xué)習(xí)，忽視句型的具體應(yīng)用。因而，不少學(xué)生能從原型例子和教材練習(xí)中獲得固定的、孤立的知識點，但將這些知識遷移到實際生活情境的能力比較差，當(dāng)他們遇到與之不同場合下的現(xiàn)實問題時就束手無策。而通過多媒體，我們能在課堂上模擬現(xiàn)實生活的情景。如我在教句型“Can I help you ?”時，通過PowerPoint設(shè)計了幾個情景：（1）你去商店買東西；(2)一個學(xué)生幫助一位老人過馬路。（3）一個中學(xué)生主動幫助一位外國人認(rèn)路。學(xué)生在這些模擬現(xiàn)實生活的情景中邊看邊說，不僅熟悉了“Can I help you ？”而且知道使用這句話的具體環(huán)境（什么時候說），它所表達(dá)的意思，以及其它一些相關(guān)句子的用法。基于情景的教學(xué)中，學(xué)生既要考慮所處的場合，又要使所表達(dá)的內(nèi)容前后連貫，也就是要把符合環(huán)境要求的一些句子組織在上下連貫、前后呼應(yīng)的語篇中。在學(xué)習(xí)“Can I help you ?”句型時，根據(jù)前面設(shè)計的情景，我們可以采用對話的形式，使學(xué)生自動聯(lián)想以前學(xué)過的知識。

中學(xué)英語教學(xué)時間緊、內(nèi)容多、信息量大，以前我們老師為了完成教學(xué)任務(wù)，課前必須認(rèn)真?zhèn)湔n，寫好教案，課中還要將內(nèi)容用粉筆寫出來，這樣一來，中間浪費大量時間，也增加了老師的負(fù)擔(dān)，一節(jié)課內(nèi)容往往還沒有講完就下課了，隨著信息技術(shù)的引入，在這一環(huán)境下，教師不再以黑板和粉筆為武器進行“一講到底”式的教學(xué)，而是根據(jù)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的需要，通過多媒體教學(xué)信息控制臺，利用計算機、投影機、大屏幕，調(diào)用自己在校園網(wǎng)上的教學(xué)站點，引導(dǎo)學(xué)生展開研究性、探索性的學(xué)習(xí)。這樣既切實減輕了老師和學(xué)生的負(fù)擔(dān)，也提高了教學(xué)質(zhì)量。例如：這樣既節(jié)約了老師板書的時間，也可以增加上課內(nèi)容，同時也能使學(xué)生多種感官并用，學(xué)習(xí)積極性、自主性和合作性增強，為英語的創(chuàng)造和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)提供了條件，同時對高密度理解知識提供了可能，同時又能拓展學(xué)生的視野。特別是對農(nóng)村英語教學(xué)，農(nóng)村孩子沒有見過的新鮮事物，多媒體給他們提供了機遇，給他們打開了世界大門。又如，英語學(xué)科進行了基于局域網(wǎng)的聽力教學(xué)嘗試，利用晚自習(xí)的時間全年級統(tǒng)一播放錄音，進行聽力的學(xué)習(xí)和講解，這樣既節(jié)約了資源，避免了重復(fù)使用，又便于集中教學(xué)，統(tǒng)一測試。不少教師還從網(wǎng)上下載一些有聲資料給學(xué)生練習(xí)，效果明顯。運用計算機多媒體輔助英語教學(xué)，可以增加課堂的知識容量，擴大學(xué)生的知識面和視野，讓學(xué)生了解更多的關(guān)于西方國家的風(fēng)土人情和民族的特點。如“Thank you very much./ Thanks a lot.”和“You are welcome./My pleasure.”等句型和單詞，并將它們用到現(xiàn)在的情景對話中。這樣一來,通過多媒體我們不僅縮短了教學(xué)和現(xiàn)實的距離，給 學(xué)生提供使用英語交際的機會，而且滿足了他們好奇、好動的心理，學(xué)生觸景生情，激發(fā)起用英語表達(dá)的欲望。這種情境性學(xué)習(xí)無疑在一定程度上促進了學(xué)習(xí)遷移，使學(xué)生在英語交際活動中提高了交際能力，這樣學(xué)生不但學(xué)習(xí)了新知識，還復(fù)習(xí)了原有知識，更重要的是培養(yǎng)了知識整合、靈活運用的能力。

3.有利于教學(xué)突破重、難點，提高課堂教學(xué)效率

運用多媒體教學(xué)可以有效的利用有限的教學(xué)空間,課堂時間畢竟是有限的，如何提高課堂效率是教學(xué)的根本。傳統(tǒng)的課堂形式單一，教法缺乏多樣性，趣味性，造成學(xué)生分化，效率低的弊病。在多媒體教學(xué)過程中教材的呈現(xiàn)則是多通道，多元化的。集合聲音，圖像，動畫和文字為一體，這樣，抽象或枯燥的內(nèi)容具有生動活潑的表現(xiàn)形式，可以調(diào)動學(xué)生參與活動，調(diào)動學(xué)生積極性，發(fā)揮學(xué)生潛力，從而達(dá)到最佳學(xué)習(xí)效果。

教師準(zhǔn)確合理地處理教材是影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素。如何將教材重點突出，難點突破是關(guān)鍵點。而多媒體就是教師突出重點，突破難點的手段之一。比如，在進行語音教學(xué)時，使用多媒體可以保證學(xué)生發(fā)音的準(zhǔn)確率，而且也可以吸引學(xué)生的注意力。畫面上聲音和口形的變化學(xué)生可以一目了然，通過反復(fù)的聽和讀，學(xué)生得到充分的練習(xí)，而且非常感興趣。有的學(xué)生愛看動畫片，教師就可以設(shè)計一些動畫，并配以對話，創(chuàng)造真實的語言環(huán)境，讓學(xué)生知道在什么樣的情境中用什么樣的語言來交際。這樣，不僅使學(xué)生學(xué)到了知識，加深了對語言點的理解，還可以讓學(xué)生模擬真實情景實際應(yīng)用，這樣既突破了教學(xué)重點，又將難點化難為易。

二.初中英語教學(xué)中多媒體技術(shù)教學(xué)存在的問題

1.由于信息技術(shù)與課程整合仍然處于實踐探索中，所以理論與實踐層面都出現(xiàn)了一些誤區(qū)和偏差，有相當(dāng)一部分的學(xué)校進行的仍然是封閉式的、以知識為中心的課程整合.整個教學(xué)都在以“知識”為中心的指導(dǎo)下進行，信息技術(shù)的引入，只是在幫助教師減輕教學(xué)工作量方面取得了一些進步，教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式及教學(xué)組織都和傳統(tǒng)課堂教學(xué)沒有什么區(qū)別，整個教學(xué)過程仍以教師的講授為主，學(xué)生仍然是被動的反應(yīng)者、知識被灌輸?shù)膶ο?，對學(xué)生思維與能力的發(fā)展，并沒有實質(zhì)性的進步，學(xué)習(xí)僅僅停留在感官學(xué)習(xí)、直觀學(xué)習(xí)水平上。所以，實際教學(xué)活動中無論是學(xué)生還是學(xué)科課程實施教師更多的看重媒體形式的應(yīng)用，而忽視了思想理論方法的轉(zhuǎn)變與應(yīng)用。

2.整合的過程中由于理論研究與實踐應(yīng)用之間的脫節(jié)，造成了課程教學(xué)活動可行性受到各方面的質(zhì)疑，沒能很好的發(fā)揮整合過程中認(rèn)得這一要素的能動性作用。有的教師在制作課件時超量、超限、超時地進行“信息轟炸”。將與課文內(nèi)容有關(guān)的所有材料事無巨細(xì)盡數(shù)羅列，而在使用時，受課時限制，只能加快單位時間傳輸?shù)男畔⒘俊Ｒ粝褚曨l、PowerPoint、投影齊上陣，使五彩繽紛的多媒體信息包圍著學(xué)生，其琳瑯滿目的程度令人頭昏目眩，這直接影響到學(xué)生對所需內(nèi)容、意義的檢索處理和理解接受，極易導(dǎo)致視、聽覺的疲勞，思維訓(xùn)練也不足，這樣的教學(xué)過程既缺乏實效，又超出了教師精力承受度，偏離了課件使用的本義，弊大于利。

3.有些教師自覺或不自覺地認(rèn)為，編寫和制作好了多媒體課件就等于把一節(jié)課備好了，而沒有進行細(xì)節(jié)設(shè)計。于是，上課就變成了幻燈片放映，受課件的編制形式所累，課堂教學(xué)被課件材料牽著鼻子走。學(xué)生學(xué)習(xí)也按照整個課件的結(jié)構(gòu)和一些問題的“標(biāo)準(zhǔn)答案”進行，按照預(yù)先設(shè)定的模式、思路、線索進行人機交互，根本沒有足夠的時間深入地思考，只能順應(yīng)設(shè)計者的思維方式做一些簡單的應(yīng)答。這種做法限制甚至遏制了學(xué)生思維能力尤其是求異思維的發(fā)展，不利于鼓勵創(chuàng)新，也與素質(zhì)教育的原則背道而馳。

三.發(fā)揮多媒體信息技術(shù)在英語教學(xué)中的優(yōu)勢，解決存在問題的方法

在初中英語學(xué)習(xí)中使用多媒體信息技術(shù)要注意在使用的過程中發(fā)揮以計算機為中心的多媒體技術(shù)在形象、直接、快捷傳遞課堂教學(xué)信息上確有得天獨厚的優(yōu)勢，但是也要注意課堂教學(xué)過程中對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)不迷失方向。因此，我們要注意：

1.樹立現(xiàn)代化的教育思想，不斷更新教育觀念。計算機多媒體教學(xué)作為一門新的教學(xué)技術(shù)，要求的是教師不僅懂得計算機的使用，而且還要求教師在理論指導(dǎo)下學(xué)會自己設(shè)計和制作教學(xué)軟件，要求教師懂得一些如“信息傳播論”、“系統(tǒng)論”、“最優(yōu)化理論”和強調(diào)以學(xué)生為中心，在一定“情境”中，通過“協(xié)作”與“會話”實現(xiàn)“意義建構(gòu)”的“建構(gòu)主義理論”等理論，以理論指導(dǎo)實際工作，將先進的教育理念、個性化的教學(xué)特色融入到課件之中。

2.信息技術(shù)和學(xué)科課程整合，不排斥信息技術(shù)和學(xué)科課程的傳統(tǒng)教學(xué)。因為系統(tǒng)的英語教學(xué)，不僅包含語言交際和操練，還包含語法教學(xué)。而系統(tǒng)地講解語法知識，未必有應(yīng)用信息技術(shù)輔助的必要，未必就會起到意想不到的效果。所以說，并不是有了信息技術(shù)這種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，傳統(tǒng)的教學(xué)形式就該丟棄，它們是各具優(yōu)勢、又各存弊端的，也并不是開展信息技術(shù)與課程整合，就必須每一節(jié)課都要與信息技術(shù)搭邊，即使知道沒必要，也要牽強放進來，就像一些協(xié)作形式的課，可以大聲在課堂上發(fā)言的，就沒必要在論壇中用敲擊鍵盤取代發(fā)言。比如，人教版新目標(biāo)英語是以話題為主線，著力于全面訓(xùn)練學(xué)生聽、說、讀、學(xué)、譯的能力，每完成一個話題的時候，學(xué)生都能靈活地應(yīng)用到實際生活中去。初一下冊 Uint7是以價格為話題的，傳統(tǒng)話題不外是熟讀單詞，教師以單純的句型操練為主。在課堂教學(xué)中，我運用 PowerPoint，電子表格 Excel、Word文檔以及 Flash動畫等手段進行整合，使學(xué)生可以從展示中、操練中、主動參與中進行探究性的學(xué)習(xí)，學(xué)會在日常生活中討論價格，學(xué)以致用，這就充分體現(xiàn)了信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)的結(jié)合優(yōu)勢。

3.多媒體信息技術(shù)教學(xué)可以說是作為一種“電教”方式，是為了在教學(xué)過程中幫助學(xué)生積極學(xué)習(xí)、主動建構(gòu)知識，將“靈氣”和“主動性”賦予學(xué)習(xí)者，教師進行教學(xué)和闡明問題只是初步，更為關(guān)鍵的是要讓學(xué)生積極主動地參與到學(xué)與教的過程中，接受并體會學(xué)習(xí)的快樂。因此，課件的設(shè)計者不應(yīng)將精力放在流光溢彩的圖片、活潑生動的動畫上，而應(yīng)著眼于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，超越傳統(tǒng)媒體的局限，變抽象為形象，化繁為簡，更好地幫助學(xué)生突破重點難點，從而提高課堂效率，實現(xiàn)教學(xué)的最優(yōu)化，而不要“為多媒體而多媒體”，不能把英語課上成一堂“圖片展示課”或“音樂欣賞課”，毫無交際性和交互性可言。這就需要教師充分挖掘教材內(nèi)容，仔細(xì)體味編者意圖，廣泛搜集相關(guān)素材，精心策劃，制作課件時恰到好處地運用現(xiàn)代教育技術(shù)，比如在新舊知識的連接點，教學(xué)重點和難點處，學(xué)生思維轉(zhuǎn)變處、困惑處，傳統(tǒng)媒體難以解決處等運用現(xiàn)代教育技術(shù)。比如，在句型 How much be???的教學(xué)中，我創(chuàng)設(shè)有利于發(fā)展聯(lián)想思維的顧客到商店購物的情境，讓學(xué)生分別扮演店員及顧客的不同角色，利用多媒體展示各類商品，用該句型進行實際操作，學(xué)會運用系動詞 be，這樣就培養(yǎng)學(xué)生的整體性思維能力，學(xué)生通過自己細(xì)心觀察情境變化、判斷、分析、歸納，思維能力不但得到鍛煉，而且對英語語法結(jié)構(gòu)及其內(nèi)在聯(lián)系也能梳理清楚，學(xué)生既掌握了一定的學(xué)習(xí)方法，又提高了整體性思維能力，使學(xué)生更有效地掌握知識。

總之，中學(xué)英語教學(xué)中，合理地運用多媒體輔助教學(xué)，結(jié)合聲音，動畫等，更能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲。能夠使他們積極，主動參與學(xué)習(xí)。對于發(fā)揮學(xué)生想象力和創(chuàng)造力，把“靜止”的內(nèi)容變?yōu)椤盎顒印钡男蜗?，發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生聽，說，讀，寫綜合運用能力，實現(xiàn)課堂教學(xué)最優(yōu)化，都具有十分重要的意義。只有把信息技術(shù)與英語學(xué)科教學(xué)結(jié)合起來，才能全面提高英語教學(xué)質(zhì)量，適應(yīng)時代的發(fā)展。

第二篇：淺談多媒體技術(shù)在初中英語教學(xué)中的運用_3

淺談多媒體技術(shù)在初中英語教學(xué)中的運用

【摘要】近年來，隨著計算機技術(shù)的迅速發(fā)展和普及，多媒體技術(shù)已經(jīng)成為初中英語教學(xué)中一個強有力的工具。在英語教學(xué)中，運用多媒體技術(shù)的優(yōu)越性有：利于形象、直觀地教學(xué)；更好地突出教學(xué)重點和突破教學(xué)難點；優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，擴大課堂容量；學(xué)生發(fā)散性與創(chuàng)造性思維的發(fā)展等。同時，在英語教學(xué)中，對多媒體技術(shù)的運用也存在一些錯誤傾向，需要注意。本人就多媒體教學(xué)的優(yōu)越性，存在的錯誤傾向和運用多媒體技術(shù)參與教學(xué)時需要堅持的一些原則做一探討，以期拋磚引玉?！娟P(guān)鍵詞】多媒體技術(shù) 英語教學(xué) 運用

教育信息化是二十一世紀(jì)教育發(fā)展的標(biāo)志，以多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù)的不斷發(fā)展，正在越來越深刻地改變著我們，也在影響著教育的發(fā)展。對于我們農(nóng)村教師來說，利用多媒體參與教學(xué)是一種新事物，也是一種必然趨勢。

結(jié)合在教學(xué)中的實踐，本人就多媒體教學(xué)的優(yōu)越性、錯誤傾向和運用多媒體技術(shù)參與教學(xué)時需要堅持的一些原則做一探討，以期拋磚引玉。

一、多媒體技術(shù)在英語教學(xué)中的優(yōu)越性

1．利于形象、直觀地教學(xué)。

著名的教育學(xué)家皮亞杰說：“所有智力方面的工作都要依賴興趣?！倍嗝襟w技術(shù)是視頻圖像、音響、圖形和文本借助于計算機硬件和軟件而實現(xiàn)的有機結(jié)合，通過運用形象、直觀、生動、活潑的文字、圖形、視頻和音頻等媒體信息，調(diào)動學(xué)生的聽覺、視覺等各個感官，激起學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，提高英語課堂教學(xué)的效果。通過各種媒體信息的傳遞，讓學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)并不是負(fù)擔(dān)，而是一種愉悅，一種享受，值得去主動參與和實踐。

在平時的英語課堂教學(xué)中，教師可以通過多媒體引導(dǎo)學(xué)生進行角色扮演、播放歌曲等活動，使得英語教學(xué)更形象、直觀。例如，我在教授《Food》一課時,播放了一首動畫歌曲《How many apples?》歌曲既引出了當(dāng)天學(xué)習(xí)的話題，同時又激活了課堂氣氛，達(dá)到了事半功倍的效果。同時，我們還可以通過運用Author ware、PowerPoint、Flash動畫、網(wǎng)頁（Front page）等設(shè)計作為平臺，為英語主題的開展各式各樣的多媒體教學(xué)活動。這些都使得學(xué)生的英語學(xué)習(xí)更形象、更直觀。

2．利于更好地突破教學(xué)重難點。

在以往的英語課堂教學(xué)中，對于重難點的突破，一般都是由教師通過個人的講解以及練習(xí)來完成的。至于學(xué)生到底掌握的怎么樣，很多時候都是個未知數(shù)。而多媒體技術(shù)的運用，極大地豐富教學(xué)手段和內(nèi)容，優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)和過程，把一些抽象、枯燥的內(nèi)容化為生動有趣，使得教材內(nèi)容得以直觀再現(xiàn)，重點易于突出，難點易于突破，易于學(xué)生掌握，這樣也使教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)成為了可能。在英語教學(xué)中，我們可以通過幻燈片的方式介紹重點句型以突出教學(xué)重點和突破教學(xué)難點。例如，This is a door ,That is a door ,too.There is a book.There is book on the desk，There are two books on that desk ,There is a book and two apples on this desk ??使英語與實物或情景建立直接的聯(lián)系。這樣學(xué)生自己就可以總結(jié)出：This is 與That is 句型的區(qū)別，以及There be 句型的用法，從而達(dá)到突出教學(xué)重點和突破教學(xué)難點的目的。

3．利于優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，擴大課堂容量。

以往，教學(xué)的主要資源是書本，容量較小。在教學(xué)過程中，許多老師尤其對復(fù)習(xí)課教學(xué)十分頭痛。復(fù)習(xí)課教學(xué)內(nèi)容多，知識覆蓋面廣。教師往往很難在一個課時內(nèi)完成本課的教學(xué)內(nèi)容。多媒體的運用可以極大的增加課堂

容量，將傳統(tǒng)教學(xué)需要板書的內(nèi)容全都設(shè)計在課件里面，并用色彩對比突出重點，從而節(jié)省了板書時間。

4．利于學(xué)生發(fā)散性與創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

多媒體信息量大且速度快的優(yōu)勢可幫助教師傳遞大量的信息，能提供多種形式的訓(xùn)練方法。世界各國的風(fēng)情習(xí)俗資料只要上網(wǎng)就可以查閱到，學(xué)生在大開眼界的同時，于不知不覺中接受和掌握了信息。而字母、單詞、句子的游戲設(shè)計層出不窮，花樣百出，令學(xué)生目不暇接，玩的過程也就是學(xué)的過程，更是促進學(xué)生發(fā)散性與創(chuàng)造性思維發(fā)展的過程。多媒體提供的大量信息資源，教師要引導(dǎo)學(xué)生進行“自主發(fā)現(xiàn)、自主探索”式學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在這一學(xué)習(xí)方式中，自覺地發(fā)展發(fā)散性思維、創(chuàng)造性思維，提高自己的創(chuàng)新能力。

二、多媒體技術(shù)在英語教學(xué)中的一些錯誤傾向

1．多媒體使用過多，課堂容量過大，“滿堂灌”變成了“滿堂看”。

多媒體以其直觀、形象、生動的特點獲得老師的青睞。但有的教師卻把課堂教學(xué)是否使用多媒體看作是現(xiàn)代教學(xué)的一個重要標(biāo)志。在這種觀念的驅(qū)使下大量使用多媒體，幾乎把所有的內(nèi)容都打在屏幕上，包括文字、漫畫、影像資料，還有視頻等，可謂豐富多彩，應(yīng)有盡有。結(jié)果是學(xué)生整節(jié)課目不暇接、眼花繚亂，“滿堂灌”變成了“滿堂看”，根本沒有時間去思考問題，更談不上思維能力的培養(yǎng)。

2．過渡依賴于課件，教師基本功得不到鍛煉和提高。

教師的基本功主要包括板書和普通話等。傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，板書在知識體系學(xué)習(xí)、突出重點和突破難點時有非常好的效果。有時，設(shè)計巧妙的板書能在課堂教學(xué)中起到留下伏筆、承前啟后、畫龍點睛等作用。與此相對，多媒體教學(xué)在這方面就有所欠缺。教師板書完全被課件取代，而課件當(dāng)中的教學(xué)模式、板書設(shè)計是教師事先準(zhǔn)備好的，這樣一來，教師基本功得不到鍛煉和提高。

3．課堂活動設(shè)計過多，導(dǎo)致課堂“華而不實”。

筆者發(fā)現(xiàn)在平時英語多媒體課堂教學(xué)中，有些老師沒有明白借助多媒體參與教學(xué)的目的。認(rèn)為借助多媒體教學(xué)，就應(yīng)該把課堂活動設(shè)計越多越好，這樣才能體現(xiàn)現(xiàn)代化的教學(xué)手段。筆者觀摩過一節(jié)英語多媒體教學(xué)，執(zhí)教老師安排了許多教學(xué)活動，包括辯論、朗讀、角色扮演和猜謎語等，整個課堂形式上非常熱鬧，但是卻“華而不實”。這種借助多媒體教學(xué)就是大搞活動的做法與“以活動促進學(xué)生發(fā)展”的理念是相違背的。因此，多媒體課堂教學(xué)活動活動的設(shè)計不應(yīng)過多，而要根據(jù)學(xué)生的特點和教學(xué)需要來設(shè)計。也就是說，活動設(shè)計要為課堂教學(xué)服務(wù)，目的是以活動促進學(xué)生的發(fā)展，推進教學(xué)的進程，以達(dá)到英語課堂的高效教學(xué)。

三、英語課堂教學(xué)中運用多媒體要堅持的幾條原則

那么，在英語教學(xué)活動中如何運用多媒體技術(shù)才能使課堂教學(xué)更高效呢?結(jié)合平時教學(xué)的實際情況，筆者認(rèn)為要堅持以下一些原則：

1．課件需要精心制作，不能粗制濫造。

“多媒體輔助教學(xué)”顧名思義就是教學(xué)過程中的一種教學(xué)輔助手段。英語課堂教學(xué)的主體仍是學(xué)生活動。多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相比最大的優(yōu)勢就在于運用了多種媒介來展示教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。其通過聲音，圖像的配合使用，營造了一種全新的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，進而激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。因此，教師在課件的制作過程中，就要充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，利用各種技術(shù)手段豐富課件。如果教師的課件只是簡單的文字錄入，無非是把往日的黑板板書變成了電子版的文檔投放，這就與多媒體設(shè)備的運用初衷背道而馳；如果教師的課件制作缺乏藝術(shù)性，隨意添加音視頻文件，也會極大的影響教學(xué)效果。因此，教學(xué)課件的制作過程，是老師教學(xué)藝術(shù)的體現(xiàn)，需要教師創(chuàng)造性的發(fā)揮，精心制作，這樣才能起到良好的教學(xué)效果。

2．在多媒體教學(xué)環(huán)境中，教師的主導(dǎo)地位不能改變。

“人與人之間的自然語言是最具有親和力，最靈活的語言，師生之間課堂上互動性的交流應(yīng)該是最有效的教與學(xué)的途徑?！闭n堂教學(xué)中，教師的主導(dǎo)地位并不因為多媒體的運用而發(fā)生改變。雖然在多媒體教學(xué)中，教師的活動少了，學(xué)生的發(fā)揮多了，但教師與學(xué)生之間的互動交流仍然是最重要的活動，教師依然是課堂的主導(dǎo)。

3．多媒體的運用要服務(wù)于教材和教學(xué)。

充分把握好教材重、難點，找準(zhǔn)多媒體與教學(xué)內(nèi)容的切入點，體現(xiàn)教學(xué)策略，采用不同的形式和方法，創(chuàng)設(shè)出各種必須的交際情景突出多媒體集文字、圖像、影像、聲音及動畫等多種信息和功能為一體的優(yōu)勢，充分體現(xiàn)英語課堂教學(xué)的生動性。但是運用多媒體教學(xué)的過程中，有些展示的資料與課堂教學(xué)內(nèi)容的關(guān)系不是很緊密。例如，在英語教學(xué)中，一些背景知識介紹會大量地使用音視頻資料，某些課文講解會用到相關(guān)的新聞剪輯、音樂資料、演講錄音等等。當(dāng)然適當(dāng)?shù)匾脒@些素材是必要的，但是如果不加選擇的引入就會沖淡教學(xué)主題，使授課偏離教學(xué)目標(biāo)。因此，在多媒體的運用中，要堅持一個原則：多媒體的運用要服務(wù)于教材和教學(xué)。

綜上所述，在英語課堂教學(xué)中我們要充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)越性，積極地使用多媒體技術(shù)，避免一些錯誤傾向。在使用時，堅持精心制作課件、加強教師的主導(dǎo)地位、多媒體的運用要服務(wù)于教學(xué)等原則，以使英語課堂教學(xué)更高效。讓我們響應(yīng)教育現(xiàn)代化的號召，積極轉(zhuǎn)變觀念，接受新事物，運用好多媒體，使我們的英語課堂活起來，煥發(fā)出生命的活力和無限的精彩。

【參考文獻】

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[2]孫春玲，馮國平．多媒體輔助英語教學(xué)的優(yōu)勢、誤區(qū)及對策．基礎(chǔ)教育外語教學(xué)研究2003(6)； [3]葉建方．利用多媒體輔助英語教學(xué)．外語電化教學(xué)2001(3)；

［4］魯清.多媒體運用中的主要問題及解決辦法［j］.中小學(xué)外語教學(xué)，2001（4）。

第三篇：淺談交互式多媒體技術(shù)在初中英語教學(xué)中的運用（精選）

淺談交互式多媒體技術(shù)在初中英語教學(xué)中的運用

瑞昌五中 陳涓涓

摘要:隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展，以及課堂教學(xué)的需要，交互式多媒體技術(shù)輔助教學(xué)應(yīng)運而生，出現(xiàn)在初中英語教學(xué)課堂上。既傳承了傳統(tǒng)教學(xué)的特點，又彌補了傳統(tǒng)教學(xué)的不足。使單一的課堂變得生動形象，為課堂提供了有效的技術(shù)支持?？朔苏n本知識有限的弊端，為教學(xué)提供了廣闊平臺和無限資源。使課堂效率得到有效的提高。諸多優(yōu)點，為初中生在課堂上實現(xiàn)交互式學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)提供了條件。

關(guān)鍵詞：交互式多媒體技術(shù) 輔助教學(xué) 初中英語 提高效率

隨著社會發(fā)展，教學(xué)質(zhì)量的不斷提高，以及學(xué)者們不斷地探索，新型的教學(xué)手段不斷出現(xiàn)在我們的課堂上。信息技術(shù)時代使多媒體技術(shù)出現(xiàn)在我們的課堂上。應(yīng)運而生的交互式多媒體技術(shù)輔助教學(xué)出現(xiàn)在初中英語課堂教學(xué)中，克服了傳統(tǒng)教學(xué)形式單一的弊端，為現(xiàn)代教學(xué)提供了有效空間，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了有效條件。并且交互式多媒體技術(shù)相當(dāng)一個云端，你可以在里面無限存儲資料，也就是為課堂教學(xué)提供了無限資源和廣闊平臺。有利于課堂上師生互動，學(xué)生交互式學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)。

一、交互式多媒體技術(shù)在初中英語教學(xué)中應(yīng)用的前提

初中英語課堂中，教師與學(xué)生的互動越來越多。課程改革，教學(xué)方法由以教師為主的灌輸式、學(xué)生被動接受的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變成“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的探索性學(xué)習(xí)方式。逐步的改變以及對教與學(xué)要求的提高，我們在課堂中不僅要培養(yǎng)學(xué)生的積極互動性與獨立性，而且還要引導(dǎo)他們積極地提出問題、探討問題、解決問題。并且，“一母生九子，九子各不同”，學(xué)生都有個體差異，我們需要注意如何滿足他們不同的學(xué)習(xí)需求，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)知識、運用知識的能力與態(tài)度，異中求同、同中求異，達(dá)到共贏。交互式多媒體技術(shù)輔助教學(xué)則給我們創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

二、交互式多媒體技術(shù)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用

(一)初始運用

2012年，瑞昌市各中小學(xué)普及多媒體教學(xué)。是教學(xué)上的一大投資與進步，同時也給部分老師帶來考驗！由于多媒體知識薄弱，面對多媒體時無從下手，急需技術(shù)上的指導(dǎo)。而大多老師對多媒體的運用主要表現(xiàn)在：拋開傳統(tǒng)的黑板，由電子白板代替它。在多媒體屏幕上進行板書、擦除等功能。

多媒體知識薄弱和形式上的改變使部分老師一時在心理上難以接受，很少使用多媒體輔助教學(xué)。眾所周知，一堂初中英語課45分鐘，在這45分鐘內(nèi)要根據(jù)自己的教學(xué)計劃完成教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到自己的預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。環(huán)環(huán)相扣，不容出現(xiàn)太大問題。因此，面對多媒體時，突破多媒體技術(shù)問題是我們必須解決的問題。正因如此，多媒體技術(shù)輔助教學(xué)有很大的發(fā)展空間。

（二）有效運用

這一階段，我們相對能夠熟練地掌握多媒體技術(shù)。相對了解并熟悉其特性，能夠敞開心扉接受它。課堂上頻繁使用，甚至是依賴。能夠熟練地在操作臺上進行操作。需要注意的是，我們在操作臺操作時，盡量避免將多余信息傳遞給學(xué)生，避免分散學(xué)生注意力。在操作時面向?qū)W生，能更好地關(guān)注學(xué)生，適時地與學(xué)生互動，共同地參與到教學(xué)中。在《Second Language Acquisition》中曾提到：一個老師的手勢，五指并攏掌心朝上指向?qū)W生，則給學(xué)生暗示是：鼓勵其積極參與。而相反掌心向下，給學(xué)生的暗示是：抑制其參與。面向?qū)W生拉近了與學(xué)生距離，不再是躲在背后操作多媒體的操作者，而是共同學(xué)習(xí)，學(xué)生達(dá)到更多情感上的交流與體驗。

此時，由于對多媒體技術(shù)輔助教學(xué)掌握得相對熟練，我們不再停留在電子白板的應(yīng)用上了。而是，可以根據(jù)自己的構(gòu)思設(shè)計教學(xué)，在多媒體上展示出來。例如常用的PPT。人類獲取信息主要依靠眼、耳，而多媒體則很好地將語言、聲音和圖像三者有機地融合在一起，將抽象的內(nèi)容轉(zhuǎn)化成生動形象的畫面。在英語課堂中采用多媒體課件教學(xué)，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)

【1】習(xí)英語的興趣，而且還調(diào)動了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主動性和參與性。

（三）高效發(fā)揮

教師能夠熟練掌握多媒體技術(shù)，并且可以在電腦上設(shè)計自己的教學(xué)計劃。隨著不斷的探究，我們更深層次地去挖掘交互式多媒體技術(shù)輔助教學(xué)的作用，開始有意識地將交互式多媒體輔助教學(xué)貫穿到自己的教學(xué)理念中，使交互式多媒體輔助教學(xué)更好地融合到我們的課堂教學(xué)中。更加關(guān)注交互式多媒體技術(shù)輔助教學(xué)資源的開發(fā)與利用，創(chuàng)造最優(yōu)化。由表象到本質(zhì)，挖掘交互式多媒體輔助教學(xué)的巨大潛能，尋找更好的教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生的積極參與性和自主性。使交互式多媒體技術(shù)輔助教學(xué)在初中英語課堂教學(xué)中的作用高效發(fā)揮。

三、交互式多媒體技術(shù)給初中英語教學(xué)帶來的影響

交互式多媒體技術(shù)輔助教學(xué)克服傳統(tǒng)教學(xué)單一的弊端，使課堂生動形象、課件更加豐富多彩、學(xué)生積極性提高、教師解放出來。

（一）課堂生動形象

交互式多媒體技術(shù)輔助教學(xué)將初中英語相關(guān)語言、聲音、圖片有機結(jié)合起來，給學(xué)生的是一堂視覺、聽覺上的盛宴。課堂上不再只是口頭上的傳輸，而是動畫、視頻等有機結(jié)合的傳導(dǎo)，圖文并茂，生動形象。

（二）課件豐富多彩

簡單文字的描述顯得枯燥，并且，對于部分基礎(chǔ)知識薄弱的學(xué)生，看懂光文字的英語課件可能較難。但是，交互式多媒體技術(shù)輔助教學(xué)則可以利用相關(guān)圖片、flash動畫或視頻等來制作課件幫助學(xué)生理解。由單一的文字、黑白色和靜態(tài)到圖文并茂、五顏六色、動態(tài)的轉(zhuǎn)變，以及此平臺提供的無限資源，幫助我們制作課件，集思廣益。更加的豐富多彩。

（三）師生積極互動

教師在課堂上應(yīng)盡可能提供學(xué)生樂于參與的、豐富多彩的語言實踐活動，使他們在有限

【2】的課堂時間里獲得更多口、筆語實踐的機會。交互式多媒體技術(shù)輔助教學(xué)則提供良好的條件。教師可以直接在白板上操作，可以更好地施展個人魅力，和學(xué)生互動起來。豐富多彩的內(nèi)容，聲形并茂的課件可以激發(fā)學(xué)生的參與欲望，“活”的教學(xué)設(shè)計使教學(xué)方式靈活，更貼近學(xué)生需求和實際。幫助師生更好地互動。

總之，交互式多媒體技術(shù)輔助教學(xué)作為新型的教學(xué)手段，為生動形象的課堂、豐富多彩的課件、師生互動提供了技術(shù)支持。有利于初中生在課堂上實現(xiàn)交互式學(xué)習(xí)，探究式學(xué)習(xí)。

參考文獻：

[1] 張玲玲,高升.淺談多媒體課件在初中英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國現(xiàn)代教育裝備.2013(04)

[2] 初長院.初中英語教學(xué)過程中師生互動探討[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報.2010(15)[1]張玲玲,高升.淺談多媒體課件在初中英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國現(xiàn)代教育裝備.2013(04)

[2]初長院.初中英語教學(xué)過程中師生互動探討[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報.2010(15)

第四篇：多媒體在初中英語教學(xué)中的運用

初中英語教學(xué)中的多媒體運用

沅江市陽羅洲鎮(zhèn)復(fù)興中學(xué) 聶燦

隨著科技日新月異的發(fā)展，計算機應(yīng)用的普及，多媒體作為一種教學(xué)輔助工具已勢不可擋地進入了我們的課堂，為我們的課堂教學(xué)注入了新的活力，讓人耳目一新，使我們教師從諸多的教學(xué)困境中走了出來，豁然開朗。它打破了以往“一支粉筆，一塊黑板”的教學(xué)模式，使得原本枯燥無味的“填鴨式”的教學(xué)方式得以改觀，它更形象、更直觀、更生動地呈現(xiàn)給了學(xué)生們一個鮮活的世界。老師有了多媒體輔助，教學(xué)變得更輕松，知識講解不再單調(diào)，更能吊起學(xué)生們的胃口，激發(fā)其求知欲；學(xué)生興趣上來了，主觀能動性也增強了，學(xué)習(xí)不再被動，能積極主動地投入到課堂中來，從而達(dá)到師生互動，實現(xiàn)了優(yōu)化課堂教學(xué)的目的。

作為一名英語老師，通過不斷的摸索和實踐，我深刻地體會到了把多媒體運用到我們的課堂教學(xué)中來的諸多好處，尤其是我們的英語課堂教學(xué)。眾所周知，英語作為一門外語學(xué)科歷來是大多數(shù)學(xué)生深感頭痛的一門功課。特別是對于基礎(chǔ)不好的學(xué)生，隨著詞匯量的擴大，難度的增加，語法的越來越復(fù)雜，他們會日趨失去學(xué)習(xí)的興趣，從而產(chǎn)生厭惡感、畏懼感，最終以放棄英語學(xué)習(xí)而告終。某名人曾說過，“興趣是學(xué)習(xí)的最好的老師”。但凡學(xué)習(xí)任何東西及乃至做任何事，就會變得被動、勉強，結(jié)果自然會差強人意。因此，身為教學(xué)工作者，我始終把培養(yǎng)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣放在首位。當(dāng)然，培養(yǎng)興趣有很多種方法。但是，在科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，多媒體的介入無疑是給我們的課堂教學(xué)注入了新鮮的血液，使得我們的課堂從此更加生動活潑，它對于培養(yǎng)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面的功勞自然是不言而喻。

以湘教版八年級下冊Unit7為例。該單元主體為Food Festival。為了使學(xué)生對西餐及其食物名稱有一個更清晰更全面的認(rèn)識，我用Flash，Powerpoint等軟件制作了一個整體教學(xué)課件。在整體教學(xué)的基礎(chǔ)上，先用多媒體演示西餐的各種禮儀。活靈活現(xiàn)的畫面，栩栩如生，同學(xué)們一個個仿佛身臨其境。整堂課下來，輕輕松松。學(xué)生們在強烈的視覺及聽覺的沖擊下，如實地感受到了異國的文化風(fēng)情，無形之中聽說能力得到了提高，同時也激起了他們的好奇感，喚起了他們的求知欲。借著他們意猶未盡的那種情境，根據(jù)故事情節(jié)向他們發(fā)連珠炮似地提問，學(xué)生們一個個爭先恐后，躍躍欲試，甚至連平時最不積極的學(xué)生也能用簡單的一兩個單詞表達(dá)他心中的意思。即使回答不出來，但至少能聽懂和意會，這就在不同程度上提高了全體學(xué)生的聽力水平。

又如八年級上冊課本Unit4 Topic1中的Section C。內(nèi)容是有關(guān)rainforests(雨林)，是一篇比較枯燥無味的說明文，重在講述雨林的作用及其重要性。按照常規(guī)的教學(xué)，無非就是給學(xué)生上一篇閱讀課——先由老師提幾個引導(dǎo)性問題，學(xué)生自讀，再詳讀，老師分析、講解，然后習(xí)題練習(xí)，理解鞏固，直到每個學(xué)生都找到問題的答案就算完事，實在難上出很好的效果。但我根據(jù)教學(xué)設(shè)計精心制作了一個課件。課堂上，我首先以視聽的方式利用多媒體給學(xué)生們呈現(xiàn)了一個有聲有色的世界。學(xué)生們一邊欣賞著熱帶雨林的風(fēng)景，一邊靜靜地聆聽著錄音的解說，很自然地投入狀態(tài)之中。這樣，原本枯燥無味的知識一下子變得鮮活起來。學(xué)生們學(xué)得饒有興致，大多數(shù)學(xué)生很快便掌握了學(xué)習(xí)的重點和難點，大腦中也對綠色雨林留下了深刻的印象。此外，為了升華主題，我還特意在網(wǎng)上收集了各種及人為破壞現(xiàn)象的圖片，配上一曲哀傷的音樂，讓學(xué)生去目睹畫面。同學(xué)們的心情由此變得十分沉重。畫面剛一結(jié)束，我便以一種很低沉的聲音問學(xué)生：“What do you thind of those?Are you happy to see all those pictures?”學(xué)生們幾乎異口同聲地回答我，“No,we are very sorry to see that.”并各自用英語力所能及地表達(dá)了自己的感受。學(xué)生們最終達(dá)成的共識便是想到了要保護環(huán)境。于是，我順著他們的思維，再次發(fā)問：“As a student,what can you do to protect our environment?”以此分組展開討論。討論完畢，便采取了答記者問的形式，請自告奮勇的學(xué)生當(dāng)記者去采訪各個組。這樣無形之中便提高了同學(xué)們運用英語進行口語表達(dá)的能力，更是大大提高了同學(xué)們學(xué)習(xí)英語的興趣。課堂的結(jié)尾我覺得亦設(shè)計得比較理想。在“記者”采訪結(jié)束，也就是下課鈴即將敲響的那一際，我欣慰地走上講臺，輕輕地將鼠標(biāo)一點，屏幕上出現(xiàn)了一幅兩個少先隊員用雙手環(huán)抱地球的畫面，畫的下方，一段文字以打字機的方式，配以警鐘的聲音，出現(xiàn)在同學(xué)們的眼前：We have only one earth.To protect our earth is to protect ourselves.（我們只有一個地球，保護地球等于保護我們自己。）此時，下課鈴響，同學(xué)們一個個露出意猶未盡的眼神。我心里很清楚，這堂課之所以成功的一個關(guān)鍵是在于我精心的備課設(shè)計以及科學(xué)合理地運用了多媒體。

俗話說，巧婦難為無米之炊。倘若不能借助多媒體這個現(xiàn)代的教學(xué)輔助工具，一支粉筆，一塊黑板，一張嘴是難以達(dá)到這樣的教學(xué)效果?？傊?，運用多媒體輔助教學(xué)可以幫助我們老師解決許多常規(guī)教學(xué)難以解決的問題，使枯燥無味的知識變得生動有趣，使復(fù)雜的理論變得淺顯易懂。它可以集聲音、文字、動畫于一體，讓學(xué)生充分地去感知，從而使他們學(xué)習(xí)興趣倍增。

由此可見，多媒體作為現(xiàn)代化教學(xué)的一種輔助工具，它的魅力是無窮的。但在教學(xué)中也需注意多媒體課件并非萬能，既需要與其他現(xiàn)代化教育技術(shù)，如錄音、錄象、投影等相結(jié)合，又需與傳統(tǒng)的教學(xué)手段，教學(xué)媒體相結(jié)合，充分發(fā)揮各種媒體的優(yōu)勢，方能提高教學(xué)效果，實現(xiàn)課堂教學(xué)的最優(yōu)化。

第五篇：電教多媒體技術(shù)在初中英語教學(xué)中的運用

電教多媒體技術(shù)在初中英語教學(xué)中的運用

隨著素質(zhì)教育和新課程改革的不斷深入，向課堂要質(zhì)量日益成為每一位教師努力的方向。如何在有限的教學(xué)時間內(nèi)最大程度地提高學(xué)生的英語綜合能力，怎樣提高教學(xué)效率，成為英語教師的必須研究的課題。傳統(tǒng)英語教學(xué)一直在以“chalk + talk”(粉筆+談話)的方式進行，學(xué)生的參與感不強，教學(xué)效果不甚理想。前蘇聯(lián)教育家①斯卡特金說：“教師要用自己的全部力量來把教學(xué)工作，由學(xué)生沉重的負(fù)擔(dān)變成歡樂鼓舞和全面發(fā)展的源泉?！彪娊堂襟w能夠處理和展示多種信息，能夠最有效地吻合人類認(rèn)知、激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生體會到一種愉快、寬松的學(xué)習(xí)氣氛，從而幫助他們形成最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，這就為提高教學(xué)效率、實現(xiàn)英語教學(xué)科學(xué)化和諧化創(chuàng)造了理想的條件。十多年的教學(xué)歷程中，我也嘗試著運用電教媒體輔助教學(xué)，但是通過自己教學(xué)的反思，發(fā)覺電教媒體教學(xué)也有不足之處。所以我認(rèn)為應(yīng)該合理使用電教媒體，揚長避短，只有這樣才能達(dá)到事半功倍的效果。一： 巧妙運用電教媒體，有利于優(yōu)化英語課堂教學(xué)

1.合理運用多媒體課件，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動機。2.“天才的秘密就在于強烈的興趣和愛好”！我認(rèn)為初中階段英語課程的任務(wù)就是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。多媒體技術(shù)正是教師培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與參與性，激發(fā)其英語學(xué)習(xí)興趣最有效的途徑之一。教學(xué)過程中，我向?qū)W生呈現(xiàn)事先準(zhǔn)備好的課件，如生動形象的圖片和栩栩如生的動畫。讓語言、圖象和聲音同時作用于學(xué)生聽、說、視、觸等各種感覺，活躍學(xué)生的思維，使學(xué)生在愉快的課堂氣氛中，最大限度的做到學(xué)中有樂并獲取語言知識，這樣激發(fā)了學(xué)生的興趣之后也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，喚起了學(xué)生的求知欲望。例如，在教現(xiàn)在進行時態(tài)的時候，以前叫學(xué)生表演動作，雖然也很直觀，但有些動作不好用動作來演示，特別是有些學(xué)生很害羞，妞妞捏捏，要浪費很多時間，利用自己繪制的簡筆畫，后面好多近視眼學(xué)生又看不清楚，也沒有聲音效果，然而利用電腦，就可以在網(wǎng)上下載或自己制作許多動作和生動的圖片，更棒的是flansh動畫，配以聲音和動作，學(xué)生可以直觀地感受到人物的活動。上課時很輕松的就引入情景，say :Look at the people, can you tell me what they are doing? Look at these pictures, what's the girl doing ? What's the boy doing? What's the woman doing ? What's the man doing ? and help them to answer: She is dancing.He is watching TV.She is reading.He is writing...然后指導(dǎo)學(xué)生會話表演，讓學(xué)生體會到一種愉快、寬松的學(xué)習(xí)氣氛，這樣能充分調(diào)動學(xué)生的激情和學(xué)習(xí)欲望。

二、利用電教媒體培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。

好習(xí)慣是開啟英語學(xué)習(xí)成功的金鑰匙！我認(rèn)為英語教學(xué)的關(guān)鍵是幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力，全面開發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。因此在應(yīng)用電教媒體教學(xué)時，多采用“啟發(fā)式”，引導(dǎo)學(xué)生“溫故知新”，對舊知識總結(jié)歸納，并結(jié)合新學(xué)知識找到合理的高效的學(xué)習(xí)方法。特別是單詞這一難關(guān)，教師可以借助課件向?qū)W生展現(xiàn)記憶單詞的方法：(1)反義詞記憶法：如up-down , close-open new-old, short-tall(2)同義詞記憶法：如every-each , question-problem ,reach-arrive in-get to;;(3)同音異形記憶法：如there-their.son-sun,weather-whether。(4)構(gòu)詞記憶法：classroom-bedroom ,workplace-workmate, homework-housework.教師可靈活運用各種方式加深新舊單詞之間的聯(lián)系，達(dá)到觸類旁通的效果,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中形成定勢思維.但決不能讓學(xué)生用定勢思維來束縛自己的思維。如在講單詞的記憶技巧時，老師在舉了幾種方法或例詞后請學(xué)生大膽補充其它單詞或其它記憶單詞的技巧，并鼓勵他們說出自己的方法。許多學(xué)生動起了腦筋，紛紛談?wù)撟约旱囊娊?，這樣可以窺見學(xué)生的思維狀況，教師及時引導(dǎo)鼓勵并啟發(fā)學(xué)生運用多種思維來考慮問題，這樣大大提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

三、巧用電教媒體，有利于創(chuàng)設(shè)語言情景，輔助教學(xué)。良好的英語語言環(huán)境是英語教學(xué)的關(guān)鍵！情景教學(xué)（Communicative Teaching)是創(chuàng)設(shè)英語語境的重要途徑。若是利用傳統(tǒng)的教學(xué)手段教師往往要花費很多時間來創(chuàng)設(shè)情景，并且效果還可能不盡人意。而利用多媒體課件輔助教學(xué)則能創(chuàng)逼真的情景，將有助于學(xué)生理解知識，有助于培養(yǎng)學(xué)生形象思維、看圖說話和寫作能力。例如我在教問路這一語言情景時，有時需要扮演二至三個角色，以前總感覺不好辦，感覺情景不夠真實，學(xué)生對會話中的多種角色感到非常困惑，甚至產(chǎn)生厭倦情緒。使用多媒體，就可以將問路這一情景制作成動畫真實地展現(xiàn)給學(xué)生，有助于學(xué)生理解相關(guān)句型并正確模仿，更有助于學(xué)生養(yǎng)成用英語思維的好習(xí)慣，為真實的語言交際打下基礎(chǔ)。同時在教直接引語和間接引語的時候，需要人物語言的轉(zhuǎn)化，以前總感覺抽象很難引入，而現(xiàn)在利用多媒體，就可以放映一段肥皂劇或電影對白，然后指著銀幕上的人物問：What did she say? What did he say? 然后引導(dǎo)學(xué)生回答She said that she would have a surprise party for Lana.He said he could speak English.并且在屏幕上著重顯示變化的地方，一目了然。

四、充分利用錄音機和光盤，提高學(xué)生聽說能力。

英語是一門語言學(xué)科，交際運用至關(guān)重要，所以聽說能力是關(guān)鍵。能聽會說，進而和別人交流是英語教學(xué)的宗旨。電教媒體可以有效地增強教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)力和感染力，利用學(xué)生善于模仿的特點，提高學(xué)生的聽說能力。我在課堂教學(xué)中，每節(jié)課堅持使用錄音機，讓學(xué)生聽課文的朗讀帶，培養(yǎng)學(xué)生的語音語調(diào)，同時利用課外活動或自習(xí)課時間到光盤室播放有趣的電影給學(xué)生觀看，引導(dǎo)他們盡量模仿錄音機里外國人純正的語音和電影中人物的對白，久而久之學(xué)生的聽說能力提高了。在播放英語課文錄音或影片時，我讓學(xué)生反復(fù)聽辨或利用pause（暫停）鍵停止播放予以解釋，并可根據(jù)VCD影片中情節(jié)針對性提出Yes-No questions 或wh-questions，這既有助于學(xué)生理解，又能增強他們的成就感，既促進學(xué)生積極思維，又能提高學(xué)生聽說能力。

五、合理利用電教室活化練習(xí)。

練習(xí)作業(yè)是課堂學(xué)習(xí)的延伸。以前外語作業(yè)練習(xí)模式單一呆板枯燥，機械性練習(xí)比意義性練習(xí)多；筆頭練習(xí)比口頭練習(xí)多 , 稍微懶惰一點或基礎(chǔ)差的學(xué)生覺得作業(yè)難作業(yè)苦作業(yè)煩。而電教室的對講系統(tǒng)設(shè)備和特殊座次環(huán)境，可以在相同的時間內(nèi)讓學(xué)生進行多向性語言操練，如人機對話：一段對話借助語言符號與圖像出現(xiàn)后，再復(fù)現(xiàn)對話一方的提問，介紹等話語內(nèi)容和相同圖像，要求學(xué)生根據(jù)剛剛感知，記憶的情節(jié)假設(shè)為另一方來即時應(yīng)答； 學(xué)習(xí)者之間對話：屏幕上畫面內(nèi)容下常進行但沒有聲音，ａ、ｂ兩人根據(jù)屏幕上的動作, 表情做配音式練習(xí);師生間對話: 老師著重就語言提出要求, 由被問者即時回答。還可以布置特殊的作業(yè)，入寫電子郵件，在電腦上聽寫單詞，自己制作幻燈片，新鮮又刺激。這樣把作業(yè)靈活化生動化，學(xué)生再也不會感到枯燥無味甚至感到煩，而是好奇興奮。

總之，電教媒體輔助教學(xué)，能彌補傳統(tǒng)教學(xué)的諸多不足，為英語教學(xué)環(huán)境提供豐富的視聽環(huán)境，營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的非智力因素，發(fā)揮學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性，大幅度地提高課堂教學(xué)效率。同時我們應(yīng)該多總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，多反思，多改進，多創(chuàng)新，多學(xué)習(xí)，只要我們揚長避短，合理利用，就能提高教學(xué)效率、實現(xiàn)英語教學(xué)科學(xué)化輕松化和諧化！