第一篇：信息技術(shù)下的小學(xué)語文教學(xué)

淺談小學(xué)語文教學(xué)和信息技術(shù)的整合

摘 要：

信息技術(shù)與小學(xué)語文學(xué)科的有機整合，為學(xué)生提供了最優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)文化環(huán)境，能大力開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，幫助學(xué)生開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的信息素質(zhì)，形成并發(fā)展語文素養(yǎng)和語文實踐能力，從而推動基礎(chǔ)教育語文課程改革的進程。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)和新課程理念在小學(xué)語文教學(xué)領(lǐng)域的不斷深入，將信息技術(shù)、新課程理念與語文學(xué)科教學(xué)有機融合，我們的教學(xué)能夠達到一個前所未有的高度，教學(xué)過程更趨于最優(yōu)化。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)

整合 小學(xué)語文 新課程

信息技術(shù)的發(fā)展，使人們的學(xué)習(xí)和交流打破了過去的時空界限，為人類能力的提高和發(fā)揮作用帶來了新的空間。當今，以多媒體計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為標志的信息技術(shù)在改變著我們的工作方式、生活方式、思維方式和學(xué)習(xí)方式的同時，也為我國的素質(zhì)教育，課程與教學(xué)改革開啟了新的局面。整合作為哲學(xué)名詞在教育、教學(xué)中可以理解為教育、教學(xué)系統(tǒng)內(nèi)各要素的整體協(xié)調(diào)、相互滲透，以發(fā)揮教育系統(tǒng)的最大效益。信息技術(shù)與小學(xué)語文的這些學(xué)科性質(zhì)特點為兩者整合提供了可能性。

一、以人為本——信息技術(shù)與小學(xué)語文課程資源的人文整合

信息技術(shù)與語文課程資源的人文整合，主要是利用現(xiàn)代信息技術(shù)，使富于人文內(nèi)涵的語文課程資源形象化、豐富化、動態(tài)化、發(fā)展化，使它們含圖像、文字、聲音、視頻、影像、動畫等多媒體手段，在更大范圍內(nèi)的語文課程資源為“學(xué)”所用。這些教學(xué)資源應(yīng)以生本教育理論為基石，以學(xué)生樂學(xué)為基本價值取向，以順應(yīng)學(xué)生的真實學(xué)習(xí)需要、高度尊重學(xué)生的內(nèi)心情感、體現(xiàn)學(xué)生的自主發(fā)展、讓學(xué)生的個性得到張揚而設(shè)計。

新課程改革極其關(guān)注人文精神，而人文精神的內(nèi)涵是“以人為本”。在語文教學(xué)中，正確把握教材中的人文思想、人文精神、人文理念、人文情感、人文情操、人文情趣、人文情理等，合理地加以闡發(fā)，有效地加以滲透，適時地“吶喊”，適度地“灌注”，使人生得以閃光，無疑是新世紀和新課程賦予語文教育的神圣職責(zé)。

1、關(guān)注生命、促進發(fā)展——有限的課內(nèi)資源和無限的課外信息完美結(jié)合

真正意義上的語文教育，不能不考慮學(xué)生的生命發(fā)展，不能不關(guān)注學(xué)生生命發(fā)展的價值取向?！敖滩臒o非是個例子?！薄墩Z文課程標準》重視課程資源的開發(fā)和利用，給教材編寫者和教師留下了許多空間，允許并鼓勵著眼發(fā)展，依據(jù)教材但不拘泥于教材，從廣度和深度上對教材進行再創(chuàng)造。我的具體做法是：憑借教材，積極開發(fā)好課內(nèi)資源為學(xué)生所用；超越教材，努力創(chuàng)設(shè)課外資源，滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要。

以《一個中國孩子的呼聲》教學(xué)為例。這篇課文以一封信的形式緬懷父親——一個為維護世界和平而獻出寶貴生命的英雄，并代表中國孩子呼吁國際社會：一致行動，維護和平，制止戰(zhàn)爭。文中飽含一個孩子失去親人的悲憤和對和平無比渴望的真摯情感。顯而易見，認識“世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的和平之花”，樹立熱愛和平、維護和平的信念是本課教學(xué)的生命線。教學(xué)中，我創(chuàng)造性地使用教材，設(shè)計課件：“和平！和平！和平！”字體由小到大，體現(xiàn)了呼吁和平的愿望由弱漸強。為凸現(xiàn)文本主旨，還先后多次引入課外學(xué)習(xí)資源。如課始播放“中央電視臺4套關(guān)注伊拉克特別報道”錄像，再現(xiàn)戰(zhàn)爭給伊拉克人民帶來的災(zāi)難與痛苦，啟發(fā)學(xué)生從小放眼世界、關(guān)注國際局勢，樹立倡導(dǎo)和平、反對戰(zhàn)爭的觀念，使學(xué)生熱愛祖國、熱愛和平、維護和平的信念得到升華。

2、關(guān)注主體、實現(xiàn)探究——開放的學(xué)習(xí)的平臺與共享的學(xué)習(xí)資源完美交互

“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體?！薄墩Z文課程標準》積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。充分利用信息化課程資源所提供的廣闊的發(fā)展空間，構(gòu)建助學(xué)型和提供學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的平臺，實現(xiàn)人性化、個性化、合作化的學(xué)習(xí)，是我們一直努力追求的目標。

閱讀課《爬山虎的腳》，憑借課件和網(wǎng)絡(luò)，充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，真正意義上實現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。體現(xiàn)了人性化的教學(xué)資源設(shè)計，促進了人的個性發(fā)展。本課的多媒體網(wǎng)絡(luò)課件在網(wǎng)絡(luò)的支持下，按照知識點編排為一個個塊狀，成為一個專題學(xué)習(xí)的“積件”。學(xué)生在開放的空間可以任意選取、自由決定學(xué)習(xí)的先后順序。學(xué)生可看、可讀、可聽、可思、可練、可議、可畫，完全自主地探究疑難問題，在創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)環(huán)境中釋疑解難。例如學(xué)生自主探究“爬山虎的腳的位置”這一問題時，對于抽象的語言文字感到費解，可是通過“長腳”的動畫視頻，可以從微觀上對爬山虎的腳的位置建立準確的認知，并能通過“添腳”的實踐操作，點擊到腳的正確生長位置，就能清楚地看到腳從莖上長葉柄的反面快速長出的動態(tài)過程，還能通過“畫腳”加深理解，最終完全獨立自主地完成對知識的探究。

例如有教師就《愛的教育》展開主題性研讀，其教學(xué)過程如下：

第一步獨立探究。進行文本閱讀《愛的教育》，思考作品主要涉及了哪幾方面的愛，并將學(xué)習(xí)所得獨立制作成powerpoint或word文檔。

第二步合作探究。網(wǎng)上閱讀《愛的教育》的有關(guān)資料（教師提供相關(guān)網(wǎng)站的鏈接）就自己感興趣的某一方面（如地位影響）進行資料的搜集、整理、篩選，確定小主題，3-4人合作制作成powerpoint或word文檔。

第三步交流評價。集體交流小組研究的成果，相互補充、爭辯和完善。以在線測試的形式進行學(xué)習(xí)評價，以留言板為載體抒發(fā)學(xué)習(xí)感受。

第四步成果展示。自主合作完成推薦文稿在校紅領(lǐng)巾電視臺播出或制作《愛的教育》網(wǎng)頁并在校園網(wǎng)內(nèi)發(fā)布，達到資源共享、展示學(xué)習(xí)成果的目的。

這種基于英特爾未來教育的主題性研讀的教學(xué)模式發(fā)揮學(xué)生的主體性、能動性，以教材為藍本，充分開發(fā)語文課程、網(wǎng)絡(luò)信息的資源。學(xué)生在信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)的環(huán)境下進行語文學(xué)習(xí)，逐步實現(xiàn)意義建構(gòu)，獲得多元智能的發(fā)展。

如此豐富的網(wǎng)絡(luò)課件為學(xué)習(xí)創(chuàng)造了寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進了學(xué)生的個性發(fā)展。每個學(xué)生個體在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的支持下，都可以根據(jù)自己的潛能，乃至興趣，對學(xué)習(xí)內(nèi)容決定孰輕孰重，或多或少。有的可多讀一點，有的可多練一點，有的可多一點協(xié)作，有的可多一點自主。這樣，學(xué)生在各自的基礎(chǔ)上都會得到發(fā)展。而網(wǎng)絡(luò)強大的交互功能又促進學(xué)生自我展示、合作互學(xué)。“由于多媒體課件的大信息量與網(wǎng)絡(luò)交互功能的高度融合，學(xué)生嘗到了合作的快樂，悟到了探究的方法，獲得了成功的體驗，提升了自主學(xué)習(xí)的能力，真正成為了課堂的主人。

二、以學(xué)定教——信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)策略的有機整合 根據(jù)以往的課堂教學(xué)實踐，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的直觀形象，化靜為動，利用交互性強、資源豐富的優(yōu)勢，構(gòu)建利于學(xué)生個別化學(xué)習(xí)、個別化體驗、合作式、探究式學(xué)習(xí)的信息化環(huán)境，讓現(xiàn)代信息技術(shù)與新課程理念下的學(xué)習(xí)方式產(chǎn)生“和諧共振”。

1． 虛擬情境激發(fā)求知欲望

學(xué)習(xí)環(huán)境是學(xué)生學(xué)習(xí)的條件和場所，一個理想的學(xué)習(xí)環(huán)境有利于學(xué)生學(xué)習(xí)意義的建構(gòu)和興趣的提高。以《圓明園的毀滅》教學(xué)為例。課堂教學(xué)開始時，老師即以一個虛擬情境將學(xué)生的興趣調(diào)動起來：“大家喜歡看電視嗎？今天，老師為大家?guī)砹艘粋€電視欄目，你們想看嗎？”虛擬節(jié)目主持人——一同學(xué)走上前臺，配合多媒體課件，聲情 并茂地介紹了圓明園從輝煌走向毀滅的滄桑歷史。隨后，“主持人”請大家以科學(xué)家的身份，研究由 “歷史學(xué)家”、“建筑家”、“收藏家”提出的問題：

1、為什么說圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失？

2、為什么說圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華？

3、為什么說圓明園又是當時世界上最大的博物館、藝術(shù)館？”這種虛擬的學(xué)習(xí)環(huán)境改變了學(xué)生的身份，刺激了學(xué)生的需要，優(yōu)化了學(xué)習(xí)的氛圍，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還給了學(xué)生。學(xué)生喜聞樂見，自然積極地投身學(xué)習(xí)，極大地促進了學(xué)習(xí)的效果。情境的創(chuàng)設(shè)不能單一地滿足“教”，在更大程度上應(yīng)該促進“學(xué)”。

2、合作學(xué)習(xí)提升實踐能力

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的模式對學(xué)生的實踐學(xué)習(xí)能力提出了挑戰(zhàn)。在進行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的實踐時，一方面要利用人機交互功能，在估計學(xué)生可能出現(xiàn)困難的環(huán)節(jié)設(shè)置“友情提示”或“幫助”鍵，靈活地將自主探究、親身實踐過程加以分解。假如還有困難，可通過語音系統(tǒng)請求個別指導(dǎo)或幫助，以“人―機”、“師―生”、“生―生”互動的形式，推動學(xué)生自主實踐獲得成功。另一方面，可以利用網(wǎng)絡(luò)教室的點播功能，將一些具有代表性的練習(xí)或設(shè)計在大屏幕上展播，組織學(xué)生分析、評論同伴的思維成果，或評或改，加強了合作學(xué)習(xí)，增強了實效。

3、質(zhì)疑問難崇尚真知

“學(xué)貴有疑?！薄疤岢鲆粋€問題比解決一個問題更可貴?！币粋€善于質(zhì)疑的學(xué)生思維往往具有批判性，具有科學(xué)的求實態(tài)度，因而表現(xiàn)出對學(xué)習(xí)的習(xí)慣性反思、實事求是的科學(xué)求真思想。利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以消除學(xué)生提問時害羞、畏懼的心理。學(xué)生通過文本將自己的問題輸入教師主機或發(fā)布網(wǎng)上，而不用公開自己的姓名。教師收到信息后，可根據(jù)所提問題靈活處理。如問題簡單，可直接作答或提供方法引導(dǎo)學(xué)生自主解決；如復(fù)雜化的有價值的問題，更多時候可以組織學(xué)生討論交流。久而久之，學(xué)生養(yǎng)成了坦誠、執(zhí)著的健康質(zhì)疑心理品質(zhì)，強 5 化了學(xué)生的問題意識，養(yǎng)成了良好的質(zhì)疑問難的習(xí)慣，逐步形成實事求是、崇尚真知的科學(xué)態(tài)度和思想方法。

三、預(yù)設(shè)生成——信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)目標的完美整合 “凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。時下，現(xiàn)代信息技術(shù)在語文領(lǐng)域的介入為教學(xué)目標的達成的確大有幫助。它便捷的操作方式，新穎的表現(xiàn)形式，對于化解課堂教學(xué)難點、形成高知多能、促進學(xué)生身心發(fā)展、省時高效地完成教學(xué)任務(wù)、使教學(xué)活動更具完整性、有序性、節(jié)奏性、情趣性起到了不可估量的作用。那么，如何運用現(xiàn)代信息技術(shù)不斷提高教學(xué)目標的達成度呢？

1．激活情趣，于課堂“開篇”時。教學(xué)伊始，先讓學(xué)生觀看與課文內(nèi)容有關(guān)的輔助課件，學(xué)生有了興趣，自然能主動、愉快地學(xué)習(xí)。如《雪地里的小畫家》一課的教學(xué)。上課后，先播放雪花兒紛紛揚揚從天而降的動態(tài)畫面。那飄灑的舞姿，銀裝素裹的世界，動人心弦的樂聲和老師動情的語言描述，把孩子們帶入了一連串豐富生動的情境之中。老師接著引導(dǎo)學(xué)生想象下雪天自己會怎么玩。交流完內(nèi)心的想法后，再點擊畫面，出現(xiàn)文中的幾種小動物?！靶游飩冊谘┑乩飼嫘┦裁茨?？”一步一步將學(xué)生引入學(xué)習(xí)目標中。

2．運用多媒體技術(shù)創(chuàng)造良好的情境，引出將要學(xué)習(xí)的新課題和學(xué)習(xí)目標，能使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣和保持高昂的學(xué)習(xí)情緒，大大提高課堂教學(xué)效果。再如教學(xué)《動物過冬》一課時，作這樣的設(shè)計：先出示教材中春季情景，畫面中有活潑可愛的小動物，樹林里到處生機勃勃。接著播放深秋黃葉滿地，枯枝風(fēng)中擺動作響的場面，配以“小樹”的聲音：“冬天快來了，小動物們都去哪里了呢？”以動畫形式顯現(xiàn)情境，隨后演示課題，引入學(xué)習(xí)目標中，深深吸引住學(xué)生，為學(xué)習(xí)新課創(chuàng)設(shè)了良好的氛圍。

四．信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)整合中的注意事項

1、重視培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。

面對海量般的信息，一些學(xué)生不知去哪兒查資料，不知查哪些方面的資料；一些學(xué)生查到資料后，不知道哪些對自己有用，哪些對自 己沒有用；課堂回答問題時，常見學(xué)生拿出自己查到的資料照本宣科地機械宣讀；或者學(xué)生能夠選出相應(yīng)的資料，卻無力針對資料談自己的理解等等。因此要注意訓(xùn)練他們在短時間內(nèi)對大量信息的快速瀏覽能力。讓他們在不斷實踐中掌握對信息的選擇、整理、加工和表達的能力，同時給予及時的信息評價，幫助他們信息素養(yǎng)的形成。

2、適時運用 “留白”。

語言的魅力就在于它塑造的一個又一個逼真的形象，以這些形象激發(fā)人們?nèi)ハ胂?、體驗，進而產(chǎn)生共鳴。文字在某種意義上來說比視頻圖像更具生命力。如果不加考慮地選擇學(xué)習(xí)材料的呈現(xiàn)方式，總是把課文語言所描繪的情景以圖像、動畫、聲音等形式展示給學(xué)生，會剝奪學(xué)生充分想象、思考的機會，減少他們自主參與活動的機會，壓抑他們想象的靈感。久而久之，學(xué)生會喪失學(xué)習(xí)語文的興趣和自信心。因此在運用信息技術(shù)進行教學(xué)設(shè)計時，要適時巧妙地運用國畫中的“留白”手法給學(xué)生充分的時間和空間，親身體驗語言文字，在直覺與靈感之間感受語文的鮮活形象。

參考資料：

1、祝智庭 鐘志賢 《現(xiàn)代教育技術(shù)-------促進多元智能發(fā)展》華東師范大學(xué)出版社 03、6

2、何克《信息技術(shù)與課程整合》

北京大學(xué)出版社 02、7

3、中化人民共和國教育部

《語文課程標準》（實驗稿）北京師范大學(xué)出版社 01、7

4、鐘啟泉等 《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》解讀 華東師范大學(xué)出版社 01、1

第二篇：淺談信息技術(shù)下的語文教學(xué)

淺談信息技術(shù)下的語文教學(xué)

馬站三中 林麗春

一、前言

所謂信息技術(shù)，就是運用計算機、多媒體、網(wǎng)絡(luò)媒介，進行收集、處理、儲存及傳輸文字、圖形、影像、語音的技術(shù)。信息融入教學(xué)的意義，即是教師教學(xué)時配合授課內(nèi)容與教學(xué)策略之所需要，應(yīng)用多媒體網(wǎng)絡(luò)的特性，將信息技術(shù)視為教學(xué)工具，也就是教學(xué)使用計算機有效的達成教學(xué)目標。二十一世紀，掌握一定的信息技術(shù)與多媒體技術(shù)是一名教師應(yīng)具備的能力，也是九年一貫課程中學(xué)生必備的基本能力之一。就學(xué)科本位而言，語文有其學(xué)科特色，如何結(jié)合能力指標，透過信息融入的方式來擴展學(xué)生學(xué)習(xí)的廣度與深度，達到“結(jié)合語文與信息技術(shù)，提升學(xué)習(xí)效果，擴充學(xué)習(xí)領(lǐng)域”的目標，是值得思考的議題。

語文教育的目的，是教導(dǎo)學(xué)生如何運用語文恰當?shù)穆?、說、讀、寫；而學(xué)生語文能力的形成，主要在語言文字的實踐，并且進行思維的開發(fā)與審美的陶冶。語文教學(xué)包括教材和教法兩大部分，語文教材是語文教學(xué)的憑借，語文教材深切影響學(xué)生語文能力的培養(yǎng)，以及感性審美、情意道德的建立。語文教法是語文教學(xué)的方針，掌握適切教學(xué)方法，才能加強學(xué)習(xí)效果。借助信息技術(shù)來輔助語文教學(xué)，發(fā)展出信息融入教學(xué)的教材與教法，經(jīng)由教學(xué)方式的調(diào)整，創(chuàng)新知識傳授的途徑，擴展學(xué)生學(xué)習(xí)領(lǐng)域，并增加語文能力，已成重要的趨勢。

二、語文教學(xué)使用信息技術(shù)的方式

信息技術(shù)融入教學(xué)，從了解學(xué)生、決定目標、準備教材、選擇方法、教學(xué)活動與學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、評價成績與檢討改進等，都可找融入的方式。若以融入教學(xué)的軟硬件為依據(jù)，信息融入語文教學(xué)的方式，可分以下三類：(1)計算機幻燈片的展示

計算機幻燈片的形式與傳統(tǒng)投影片教學(xué)差不多，但其效能遠大于傳統(tǒng)投影片，傳統(tǒng)投影片需要教師自行寫字并受投影片大小、功能的限制無法展現(xiàn)諸如圖片、聲音等素材，而計算機幻燈片軟件則可同時放置文字、圖片，并做聲音、網(wǎng)站等聯(lián)結(jié)，而其自訂動畫的功能，可決定對象順序，這種展示方式有別于傳統(tǒng)投影片。

在語文教學(xué)時，一般而言傳統(tǒng)投影片都用來揭示大意、內(nèi)容深入研究問題，做為提示或說明，以節(jié)省板書書寫的時間。而計算機幻燈片不僅作為文字呈現(xiàn)，課文中出現(xiàn)的相關(guān)知識，諸如自然山川、蟲魚鳥獸、歷史文化、名勝古跡、生活人物等，都可經(jīng)由幻燈片軟件結(jié)合圖片、影片或聲音來輔助說明。例如生字新詞教學(xué)，教師需要講解多方面的內(nèi)容，以幻燈片軟件制作詞語卡片，卡片的內(nèi)容除了新詞之外，還可包括詞義、形近字、圖片、近反義詞、造句等不同的內(nèi)容，在一頁的幻燈片上，設(shè)定播放順序，一次只呈現(xiàn)一種內(nèi)容，而不同的播放順序代表不同的引導(dǎo)策略，如播放和引導(dǎo)的程序為“詞語－圖像－（詞義討論）詞義－（造句練習(xí)）例句－近反義詞”，先詞語后圖像，圖像做為詞語概念的輔助媒材，透過可視化而了解內(nèi)涵；若圖像在詞語之前，由圖像猜詞語，則重在學(xué)生對課文了解與聯(lián)想。例句的呈現(xiàn)與造句練習(xí)則可視學(xué)生程度與反應(yīng)做調(diào)整，近反義詞亦然?？梢娊滩呐c幻燈片結(jié)合有意義的多媒體展示輔助教學(xué)，有助學(xué)生認知與理解，并提高學(xué)習(xí)動機與教學(xué)效果。(2)計算機輔助教學(xué)軟件的運用

計算機輔助教學(xué)軟件常將抽象的概念用可視化形象來表現(xiàn)，有助學(xué)生觀念的理解，或利用仿真軟件建立學(xué)習(xí)環(huán)境，協(xié)助學(xué)生操作練習(xí)；甚至寓教于樂，以游戲或競賽的方

想說七大板塊。通過動畫、朗讀的形式教導(dǎo)學(xué)生正確朗讀拼音、詞語。提高學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣、專注力。（2）閱讀教學(xué)

閱讀是國民中小學(xué)語文教學(xué)的基本環(huán)節(jié)。閱讀教學(xué)包含課文的精讀教學(xué)和課外閱讀，教學(xué)內(nèi)容包含三個層面：

1、認讀，認讀語言文字材料，即是認知字形、讀準字音、理解字義，了解文章的大意。

2、理解，理解詞語、句子、文法、修辭以及篇章表達的方法：如主旨、取材、結(jié)構(gòu)、不同文體寫作方法等。

3、鑒賞，對文章的思想內(nèi)容、表現(xiàn)形式、文體特點等進行評價品味。教學(xué)者可依這三個層面，根據(jù)教學(xué)的流程（引起動機、課文大意、生字新詞教學(xué)、內(nèi)容探究等）找尋適當?shù)那腥朦c。

對小學(xué)階段的兒童而言，圖畫書是重要的閱讀的教材，凝煉的文字、細致的繪畫，圖文相輔相生，容易引起學(xué)生的想象力，而進入故事的情境中。良好的畫本對孩子語言的發(fā)展、美感的培養(yǎng)、閱讀興趣的啟發(fā)、行為的控制、文化的認識，都有相當?shù)膸椭＿M行畫本教學(xué)常受限于圖書的數(shù)量無法人手一冊，而教師手持畫本又受限畫本大小與展示位置，無法使全班學(xué)生結(jié)合圖畫引發(fā)聯(lián)想，而透過信息媒體的融入則可解決此問題，如利用視頻展臺連接實物投影儀或電視，利用數(shù)碼相機或掃描儀將圖畫保存成jpg文件，加上文字，通過PowerPoint制作成幻燈片進行教學(xué)。隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)達，網(wǎng)絡(luò)畫本成為新興的閱讀媒材，通過網(wǎng)絡(luò)而進行班級教學(xué)，或做為兒童課外閱讀，都有其功能。網(wǎng)絡(luò)畫本甚至結(jié)合聲音以動畫的形態(tài)出現(xiàn)，可以吸引學(xué)生閱讀興趣。（3）聆聽、口語交際教學(xué)

聆聽是對語言訊息的掌握，并在短時間內(nèi)加以記憶、整理、判斷、品味的能力。可分為三層次：

1、語音的辨識：通過對語音的辨識來理解其中含義，2、語意的理解：指對語詞、語句乃至整個話語表義的理解，3、話語的評價：在理解話語的基礎(chǔ)上，對講話的內(nèi)容、技巧、效果、講話人的風(fēng)度進行品評。

口語交際是語文課本中經(jīng)常出現(xiàn)的練習(xí)形式，主要用來鍛煉學(xué)生的說話能力。在口語交際課中包含兩方面的內(nèi)容：一是強調(diào)在學(xué)習(xí)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，要激發(fā)學(xué)生在課堂中主動參與，主動探索，主動思考，主動實踐，在說話中學(xué)會說話，在交際中學(xué)會交際。二是課堂教學(xué)中注重以學(xué)生思維活動為主體，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，真正讓大腦活起來。各種說話材料有：日常會話、故事講述、報告、演說、討論、朗讀、短劇、辯論等語料的教學(xué)。不論哪一種說話的語料，其內(nèi)容均包括三方面：

1、思考說話的意向和要點，2、組織恰當詞語、句式，切要的表述說話的內(nèi)容。

3、運用說話的技巧，如善于運用語音、語調(diào)、語速的變化及各種修辭手法等來表情達意，增強說話的表達效果。信息融入聆聽說話教學(xué)，正是利用信息媒材的多元性，來提升學(xué)生聆聽、說話能力。如各課課文的朗讀，可聽出版社提供的范讀；朗讀與演說教學(xué)，可參看全國語文競賽的DVD，而計算機重復(fù)播放與選擇播放的功能，都為聽、說練習(xí)帶來便利性。而教師提供多樣的圖片、視頻資料，如模擬打電話、問路、去商場等場景，使學(xué)生在不同的環(huán)境下激發(fā)說話的興趣。（4）作文教學(xué)

作文是書面語言的表達，是學(xué)生語文運用能力、情感思想和思維能力的綜

合體現(xiàn)，其內(nèi)容可分為二部分，一是表達方式，包括用詞造句、組句成段、組段成篇、確定表達的中心、搜集材料、敘述條理、文字表達方法和修改潤色，以及各類文體寫作特點等內(nèi)容。二是思維能力，包括思考、觀察、想象和聯(lián)想等，具備了這些基本要素，作文才能思路開拓，內(nèi)容充實，語句通暢。而設(shè)計信息融入

作文教學(xué)，更是以發(fā)展學(xué)生語文運用能力與思維能力為核心重點。

從思維能力而言，觀察力是重要的思維能力之一，游記是學(xué)童重要的寫作主題，而一篇好的游記則奠基于觀察力。觀察的方式有視、聽、味、嗅、觸五個感官和心覺，就游記而言，觀察的面向不外乎空間和時間，空間上有視角(平視、仰視、鳥瞰)、位置(前、

第三篇：淺談信息技術(shù)下的語文教學(xué)

淺談信息技術(shù)下的語文教學(xué)

[摘要] 掌握一定的信息技術(shù)與多媒體技術(shù)是一名教師應(yīng)具備的能力，也是九年一貫課程中學(xué)生必備的基本能力之一。就學(xué)科本位而言，語文有其學(xué)科特色，如何結(jié)合能力指標，透過信息融入的方式來擴展學(xué)生學(xué)習(xí)的廣度與深度，達到“語文教學(xué)與信息技術(shù)相結(jié)合，提升學(xué)習(xí)效果，擴充學(xué)習(xí)領(lǐng)域”的目標，是值得思考的議題。

[關(guān)鍵詞]信息技術(shù) 融入 語文教學(xué)

一、前言

所謂信息技術(shù)，就是運用計算機、多媒體、網(wǎng)絡(luò)媒介，進行收集、處理、儲存及傳輸文字、圖形、影像、語音的技術(shù)。信息融入教學(xué)的意義，即是教師教學(xué)時配合授課內(nèi)容與教學(xué)策略之所需要，應(yīng)用多媒體網(wǎng)絡(luò)的特性，將信息技術(shù)視為教學(xué)工具，也就是教學(xué)使用計算機有效的達成教學(xué)目標。二十一世紀，語文教學(xué)的目的，是教導(dǎo)學(xué)生如何運用語文恰當?shù)穆?、說、讀、寫；而學(xué)生語文能力的形成，主要在語言文字的實踐，并且進行思維的開發(fā)與審美的陶冶。借助信息技術(shù)來輔助語文教學(xué)，發(fā)展出信息融入教學(xué)的教材與教法，經(jīng)由教學(xué)方式的調(diào)整，創(chuàng)新知識傳授的途徑，擴展學(xué)生學(xué)習(xí)領(lǐng)域，并增加語文能力，已成重要的趨勢。

二、語文教學(xué)使用信息技術(shù)的方式

信息技術(shù)融入教學(xué)，從了解學(xué)生、決定目標、準備教材、選擇方法、教學(xué)活動與學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、評價成績與檢討改進等，都可找融入的方式。若以融入教學(xué)的軟硬件為依據(jù)，信息融入語文教學(xué)的方式，可分以下三類：

互聯(lián)網(wǎng)上有相當多的資源，可視為大型教材庫，教材數(shù)據(jù)庫內(nèi)容豐富，并以多媒體網(wǎng)頁呈現(xiàn)，可以適時擷取并整合到教案。教材庫的內(nèi)容可分為網(wǎng)頁文本、網(wǎng)絡(luò)動畫、網(wǎng)絡(luò)圖片、遠程教學(xué)。就語文教學(xué)而言，在語文教材庫上，不但有大量數(shù)字化的典藉、文學(xué)作品、語文知識等，還有專為教學(xué)架設(shè)的網(wǎng)站，提供信息融入教學(xué)的教材與教案，配合搜尋引擎，不但讓老師易取得數(shù)據(jù)，有助教學(xué)設(shè)計，并且做為輔助教材，有助教學(xué)進行。

三、語文教學(xué)使用信息技術(shù)的策略

語文的學(xué)習(xí)涵蓋拼音應(yīng)用能力、聽話能力、說話能力、識字與寫字能力、閱讀能力、寫作能力六個主要能力指標。信息技術(shù)的融入其目的就是經(jīng)由教材的擴充與教法的創(chuàng)新，對學(xué)生能力有所增長。今分別就其中幾個能力的教學(xué)，提出實施的策略。

（1）拼音教學(xué)

拼音是整個語文學(xué)習(xí)活動的基礎(chǔ)，學(xué)好拼音能對后面漢字的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的作用。對于一年級學(xué)生來說，拼音學(xué)習(xí)無疑是枯燥乏味的，教師只有通過多種方法結(jié)合來提升學(xué)生的積極性。如結(jié)合聽說教學(xué)，提升聽辨聲音的靈敏度；結(jié)合閱讀教學(xué)，在標注注音符號的兒歌、童話故事中，涵泳文學(xué)的趣味，養(yǎng)成主動閱讀的習(xí)慣。而信息融入注音符號教學(xué)，即是要提供充分的練習(xí)機會，讓學(xué)生多念、多聽、多寫。

（2）閱讀教學(xué)

閱讀是國民中小學(xué)語文教學(xué)的基本環(huán)節(jié)。閱讀教學(xué)包含課文的精讀教學(xué)和課外閱讀，教學(xué)內(nèi)容包含三個層面：

1、認讀，認讀語言文字材料，即是認知字形、讀準字音、理解字義，了解文章的大意。

2、理解，理解詞語、句子、文法、修辭以及篇章表達的方法：如主旨、取材、結(jié)構(gòu)、不同文體

提升學(xué)生聆聽、說話能力。如各課課文的朗讀，可聽出版社提供的范讀；朗讀與演說教學(xué)，可參看全國語文競賽的DVD，而計算機重復(fù)播放與選擇播放的功能，都為聽、說練習(xí)帶來便利性。

（4）作文教學(xué)

作文是書面語言的表達，是學(xué)生語文運用能力、情感思想和思維能力的綜合體現(xiàn)，其內(nèi)容可分為二部分，一是表達方式，包括用詞造句、組句成段、組段成篇、確定表達的中心、搜集材料、敘述條理、文字表達方法和修改潤色，以及各類文體寫作特點等內(nèi)容。二是思維能力，包括思考、觀察、想象和聯(lián)想等，具備了這些基本要素，作文才能思路開拓，內(nèi)容充實，語句通暢。而設(shè)計信息融入作文教學(xué)，更是以發(fā)展學(xué)生語文運用能力與思維能力為核心重點。從思維能力而言，觀察力是重要的思維能力之一，游記是學(xué)童重要的寫作主題，而一篇好的游記則奠基于觀察力。觀察的方式有視、聽、味、嗅、觸五個感官和心覺，就游記而言，觀察的面向不外乎空間和時間，空間上有視角(平視、仰視、鳥瞰)、位置(前、后、左、右、上、下)、距離(遠、近)、形態(tài)(動靜、形狀、顏色)等差別，而時間上有季節(jié)和時段的不同。教師可以上網(wǎng)搜尋圖片，或以數(shù)碼相機拍攝，做成幻燈片，透過圖像或影像結(jié)合聲音，來幫助學(xué)生觀察，并引發(fā)想像。

寫作是溝通與表達意見的基本能力，更是促進思考與學(xué)習(xí)的重要方式，未來的寫作教學(xué)，可因計算機科技與互聯(lián)網(wǎng)的普及，而產(chǎn)生新的教學(xué)形態(tài)。如可建立網(wǎng)絡(luò)多媒體寫作教室，也就是建立一個網(wǎng)站式學(xué)習(xí)環(huán)境，老師與學(xué)生在平臺上發(fā)展寫作課程。

四、結(jié)語

在語文教學(xué)中融入信息技術(shù)教學(xué)，已是不二選擇。在這個過程中教學(xué)

第四篇：信息技術(shù)下的語文教學(xué)

信息技術(shù)下的語文教學(xué)

摘要：教育信息化和教育手段的現(xiàn)代化對語文教學(xué)提出了全方位的整合要求，改變了或正在改變著傳統(tǒng)的拼音、漢字教學(xué)。將信息技術(shù)引入課堂與語文教學(xué)進行整合，對提高小學(xué)生運用和處理文字信息的能力，識字和用字的能力以及寫作能力，以及培養(yǎng)小學(xué)生的語文基本技能，閱讀能力，自主學(xué)習(xí)能力和合作精神都有很大的幫助。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；信息技術(shù)；人機互動；

20世紀初的語文教學(xué)從貴族走向平民，從塾院轉(zhuǎn)向社會，成為啟迪民智、點燃中華民族偉大復(fù)興的火把。教育信息化和教育手段的現(xiàn)代化對中小學(xué)語文教學(xué)提出了全方位的整合要求，改變了或正在改變著傳統(tǒng)的拼音、漢字教學(xué)。而文本處理的全新理念、多媒體教學(xué)和遠程教育的飛速發(fā)展，都對以中小學(xué)語文教學(xué)為基底的學(xué)生信息素養(yǎng)的形成和學(xué)習(xí)方式的變革發(fā)出了挑戰(zhàn)?！缎W(xué)語文新課程標準》中指出:“語文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實，面向世界，面向未來。應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運用……”。并指出:“努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。應(yīng)當密切關(guān)注當代社會信息化的進程，推動語文課程的變革和發(fā)展”。因此，語文老師要慎重合理使用多媒體教學(xué)。那到底該如何認識信息技術(shù)教學(xué)，合理使用信息技術(shù)教學(xué)呢？通過與不少老師探討交流，也聽取了很多學(xué)生的意見和建議，我簡單的談一點點自己的拙見。一，信息技術(shù)豐富了知識。

隨著知識經(jīng)濟時代的到來，信息技術(shù)對語文教學(xué)的影響越來越大。，拼音教學(xué)，近50年來，已基本形成成熟的套路。但對它的作用的認識就比較多樣化了。有的認為是“工具”，有的認為是“拐棍”。隨著拼音輸入法，如全拼、雙拼、智能ABC、紫光拼音輸入法等的廣泛應(yīng)用，中文信息處理由字處理向詞處理的過渡，越來越多的人認識到拼音輸入法的方便快捷、易學(xué)易用。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語文教學(xué)，不論是從題材選定還是學(xué)生習(xí)作，都具有簡潔、快速、目的性強的特點。因為豐富的網(wǎng)絡(luò)資源完全可以拓展教學(xué)的知識空間，二，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，注意發(fā)揮教師的導(dǎo)向作用。

興趣是最好的老師，強烈的求知欲望是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的強大動力。在課堂教學(xué)中，教師如何優(yōu)化導(dǎo)入環(huán)節(jié)，迅速引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成學(xué)習(xí)的動機，這是進行新授課的首要環(huán)節(jié)。教師空洞的講解也很難起到預(yù)想的效果。多媒體計算機的聲、光、色、形能給學(xué)生以新異的刺激感受，激發(fā)興趣。因此，我們利用現(xiàn)代信息技術(shù)，適時地將聲音、圖像、視頻、動畫及文字等信息進行處理，把學(xué)生難以理解的內(nèi)容聲情并茂的展現(xiàn)在學(xué)生眼前，大大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，保持高昂的學(xué)習(xí)情緒。然而多媒體課件雖然對語文教學(xué)很有幫助，但它始終是一種教學(xué)的輔助工具。真正起作用的還是我們語文老師自己。我們常說：工具再好，若碰到不會用的人，它還是廢物一個。如今，條件優(yōu)越、信息發(fā)達和資源共享。我們可利用的東西很多、很好，有電影、電視、互聯(lián)網(wǎng)等。此時，我們語文老師若能發(fā)揮 好導(dǎo)向作用，教學(xué)效果將非常好。既然如此，我們當老師的就要動動腦筋了，發(fā)揮自己的導(dǎo)向作用，讓這么好的課件發(fā)揮它的作用，以達到預(yù)期的教學(xué)效果。我們可以這樣來處理：

1、先上網(wǎng)查詢一些有關(guān)課文背景的資料紹等。把搜集的材料集中，用POWERPOINT制成幻燈，在上課時向?qū)W生演示，演示同時教師要有適當?shù)慕榻B說明。

2、圍繞課文，可適當設(shè)幾個問題讓學(xué)生思考。

3、利用一些軟件，對課文背景故事的精彩部分進行剪輯。這樣處理。

三、注意把握正確的尺度，要走出誤區(qū)。

我們老師喜歡到多媒體上課的原因是因為它方便實用，優(yōu)點多。還有一個就是利用學(xué)生的好奇心理。有的老師說：學(xué)生對傳統(tǒng)的教學(xué)毫無興趣，對一些純文字的東西興趣不大。用多媒體課件上課，可以彌補文字的一些不足，同時又能讓學(xué)生感受到多媒體的魅力，感受到科技、知識的作用。話雖如此，我們在對多媒體的使用仍要注意度的把握，過分注重課件的“感官性和刺激性”。如利用POWERPOINT制作課件喜歡添加許多的音響效果，如爆炸聲等等。我們知道，適當用點音響效果，可以喚起學(xué)生的注意力，但是用多了會如何呢？當然是有大半時間在欣賞這種效果了。

1、好的課件固然有吸引力，但是這些太過形象直觀的東西會使學(xué)生的想象力退化，扼殺學(xué)生的創(chuàng)造力。有很多的東西是無法用課件來演示的。如詩歌的意境，畫面的理解等。不能單純的把我們的理解制作成課件演示給學(xué)生看，這會讓學(xué)生誤解老師讓他們看的東西是正確 的，而自己本身的理解是錯誤的。這么一來，學(xué)生的想像力就會退化了。

2、多媒體課件的制作是一件耗時的、工作量大且技術(shù)含量高的工作。老師很少人有這方面的專業(yè)技能，更無這么的多時間來制作課件。如果到網(wǎng)上下載別人制作的課件，那么不會跟自己上課的思路完全一致。何況學(xué)生情況也不一樣。不加以選擇，不加修改的使用，學(xué)生就會被你和你下載的課件“牽著鼻子走”，喪失了主動性。

四、注意培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力和合作精神

中小學(xué)信息技術(shù)課程的一個很重要的教學(xué)目標就是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及與他人協(xié)同作業(yè)的合作精神。多媒體教學(xué)并不是簡單的演示給學(xué)生看課件，而是通過看課件的同時注重培養(yǎng)了學(xué)生利用現(xiàn)代信息技術(shù)主動獲取所需知識的能力，并促使學(xué)生形成了自主探究的學(xué)習(xí)意識。

總之，信息技術(shù)如一個五彩繽紛的萬花筒走進了學(xué)校的課堂，我們語文老師在課件制作使用上一定要合理、謹慎。正確地運用多媒體手段優(yōu)化語文教學(xué)，應(yīng)該以此為機遇，通過不斷提高語文教學(xué)的信息化水平，推動語文學(xué)科的現(xiàn)代化。

第五篇：淺談信息技術(shù)下的語文教學(xué)

淺談信息技術(shù)下的語文教學(xué)

馬站三中 林麗春

一、前言

所謂信息技術(shù)，就是運用計算機、多媒體、網(wǎng)絡(luò)媒介，進行收集、處理、儲存及傳輸文字、圖形、影像、語音的技術(shù)。信息融入教學(xué)的意義，即是教師教學(xué)時配合授課內(nèi)容與教學(xué)策略之所需要，應(yīng)用多媒體網(wǎng)絡(luò)的特性，將信息技術(shù)視為教學(xué)工具，也就是教學(xué)使用計算機有效的達成教學(xué)目標。二十一世紀，掌握一定的信息技術(shù)與多媒體技術(shù)是一名教師應(yīng)具備的能力，也是九年一貫課程中學(xué)生必備的基本能力之一。就學(xué)科本位而言，語文有其學(xué)科特色，如何結(jié)合能力指標，透過信息融入的方式來擴展學(xué)生學(xué)習(xí)的廣度與深度，達到“結(jié)合語文與信息技術(shù)，提升學(xué)習(xí)效果，擴充學(xué)習(xí)領(lǐng)域”的目標，是值得思考的議題。

語文教育的目的，是教導(dǎo)學(xué)生如何運用語文恰當?shù)穆?、說、讀、寫；而學(xué)生語文能力的形成，主要在語言文字的實踐，并且進行思維的開發(fā)與審美的陶冶。語文教學(xué)包括教材和教法兩大部分，語文教材是語文教學(xué)的憑借，語文教材深切影響學(xué)生語文能力的培養(yǎng)，以及感性審美、情意道德的建立。語文教法是語文教學(xué)的方針，掌握適切教學(xué)方法，才能加強學(xué)習(xí)效果。借助信息技術(shù)來輔助語文教學(xué)，發(fā)展出信息融入教學(xué)的教材與教法，經(jīng)由教學(xué)方式的調(diào)整，創(chuàng)新知識傳授的途徑，擴展學(xué)生學(xué)習(xí)領(lǐng)域，并增加語文能力，已成重要的趨勢。

二、語文教學(xué)使用信息技術(shù)的方式

信息技術(shù)融入教學(xué)，從了解學(xué)生、決定目標、準備教材、選擇方法、教學(xué)活動與學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、評價成績與檢討改進等，都可找融入的方式。若以融入教學(xué)的軟硬件為依據(jù)，信息融入語文教學(xué)的方式，可分以下三類：

(1)計算機幻燈片的展示

計算機幻燈片的形式與傳統(tǒng)投影片教學(xué)差不多，但其效能遠大于傳統(tǒng)投影片，傳統(tǒng)投影片需要教師自行寫字并受投影片大小、功能的限制無法展現(xiàn)諸如圖片、聲音等素材，而計算機幻燈片軟件則可同時放置文字、圖片，并做聲音、網(wǎng)站等聯(lián)結(jié)，而其自訂動畫的功能，可決定對象順序，這種展示方式有別于傳統(tǒng)投影片。

在語文教學(xué)時，一般而言傳統(tǒng)投影片都用來揭示大意、內(nèi)容深入研究問題，做為提示或說明，以節(jié)省板書書寫的時間。而計算機幻燈片不僅作為文字呈現(xiàn)，課文中出現(xiàn)的相關(guān)知識，諸如自然山川、蟲魚鳥獸、歷史文化、名勝古跡、生活人物等，都可經(jīng)由幻燈片軟件結(jié)合圖片、影片或聲音來輔助說明。例如生字新詞教學(xué)，教師需要講解多方面的內(nèi)容，以幻燈片軟件制作詞語卡片，卡片的內(nèi)容除了新詞之外，還可包括詞義、形近字、圖片、近反義詞、造句等不同的內(nèi)容，在一頁的幻燈片上，設(shè)定播放順序，一次只呈現(xiàn)一種內(nèi)容，而不同的播放順序代表不同的引導(dǎo)策略，如播放和引導(dǎo)的程序為“詞語－圖像－（詞義討論）詞義－（造句練習(xí)）例句－近反義詞”，先詞語后圖像，圖像做為詞語概念的輔助媒材，透過可視化而了解內(nèi)涵；若圖像在詞語之前，由圖像猜詞語，則重在學(xué)生對課文了解與聯(lián)想。例句的呈現(xiàn)與造句練習(xí)則可視學(xué)生程度與反應(yīng)做調(diào)整，近反義詞亦然。可見教材與幻燈片結(jié)合有意義的多媒體展示輔助教學(xué)，有助學(xué)生認知與理解，并提高學(xué)習(xí)動機與教學(xué)效果。

(2)計算機輔助教學(xué)軟件的運用

計算機輔助教學(xué)軟件常將抽象的概念用可視化形象來表現(xiàn)，有助學(xué)生觀念的理解，或利用仿真軟件建立學(xué)習(xí)環(huán)境，協(xié)助學(xué)生操作練習(xí)；甚至寓教于樂，以游戲或競賽的方

式引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如何選用適當?shù)挠嬎銠C輔助教學(xué)軟件，來配合課堂的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生更有興趣，讓學(xué)習(xí)活動更有效率，是教師重要的工作。

以輔助語文能力為教學(xué)目標的計算機輔助教學(xué)軟件，均可作為教學(xué)資源融入教學(xué)，如以教授注音符號為為主的軟件，以動畫呈現(xiàn)書寫的筆順、配合發(fā)音，并顯示相關(guān)的圖片來配合教學(xué)活動進行。以教學(xué)古詩為主要目標的軟件，則可以全方位的展示古詩的背景、寫作手法，古詩作者的生平、生活背景，古詩的大意、朗讀等內(nèi)容，方便學(xué)生學(xué)習(xí)。

要想妥善運用計算機輔助教學(xué)軟件進行語文教學(xué)，首要之務(wù)是對教學(xué)軟件的辨識與收集。此外為便于課堂中展示，輔助教學(xué)進行，或提供學(xué)生利用時間自行練習(xí)，教師可制作虛擬光盤軟件，讓學(xué)生在學(xué)校局域網(wǎng)中共享使用。

（3）互聯(lián)網(wǎng)資源的使用

互聯(lián)網(wǎng)上有相當多的資源，可視為大型教材庫，教材數(shù)據(jù)庫內(nèi)容豐富，并以多媒體網(wǎng)頁呈現(xiàn)，可以適時擷取并整合到教案。教材庫的內(nèi)容可分為網(wǎng)頁文本、網(wǎng)絡(luò)動畫、網(wǎng)絡(luò)圖片、vod視頻點播遠程教學(xué)。

就語文教學(xué)而言，在語文教材庫上，不但有大量數(shù)字化的典藉、文學(xué)作品、語文知識等，還有專為教學(xué)架設(shè)的網(wǎng)站，如鳳凰語文、洪編蘇教版語文教學(xué)網(wǎng)站、小學(xué)語文教學(xué)資源網(wǎng)等，提供信息融入教學(xué)的教材與教案，配合搜尋引擎，不但讓老師易取得數(shù)據(jù)，有助教學(xué)設(shè)計，并且做為輔助教材，有助教學(xué)進行。教師運用自設(shè)或指定的相關(guān)網(wǎng)站直接展示，其目的即是要補助教學(xué)概念的說明。

如金石網(wǎng)（http:///cy/），做字詞的認知；使用搜尋引擎，以關(guān)鍵字查詢文學(xué)家的生平事跡等；透過網(wǎng)絡(luò)進行合作學(xué)習(xí)，以小組進行網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)的收集，以 E-Mail 分享數(shù)據(jù)，或利用討論區(qū)進行網(wǎng)絡(luò)讀書會；通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)表，如將學(xué)生的作文發(fā)表于網(wǎng)頁，不但可鼓勵學(xué)生，也讓優(yōu)秀作品產(chǎn)生示范作用。

三、語文教學(xué)使用信息技術(shù)的策略

語文課程設(shè)置以單元為一系列，單元教材設(shè)計是以讀書為核心，將說話、寫字、作文加以統(tǒng)整配合。語文的學(xué)習(xí)涵蓋拼音應(yīng)用能力、聽話能力、說話能力、識字與寫字能力、閱讀能力、寫作能力六個主要能力指標。信息技術(shù)的融入其目的就是經(jīng)由教材的擴充與教法的創(chuàng)新，對學(xué)生能力有所增長。今分別就其中幾個能力的教學(xué)，提出實施的策略。

（1）拼音教學(xué)

拼音是整個語文學(xué)習(xí)活動的基礎(chǔ)，學(xué)好拼音能對后面漢字的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的作用。對于一年級學(xué)生來說，拼音學(xué)習(xí)無疑是枯燥乏味的，教師只有通過多種方法結(jié)合來提升學(xué)生的積極性。如結(jié)合聽說教學(xué)，提升聽辨聲音的靈敏度；結(jié)合閱讀教學(xué)，在標注注音符號的兒歌、童話故事中，涵泳文學(xué)的趣味，養(yǎng)成主動閱讀的習(xí)慣。而信息融入注音符號教學(xué)，即是要提供充分的練習(xí)機會，讓學(xué)生多念、多聽、多寫。

如陜西省旬陽縣城關(guān)小學(xué)制作的漢語拼音學(xué)習(xí)網(wǎng)站（http:///hypy/）,內(nèi)容包括我會看、我會認（認識字母、認識生字）、我會讀（發(fā)音指導(dǎo)、示范發(fā)音）、我會寫（指導(dǎo)書寫、書寫兒歌）、我會拼（兩拼音節(jié)、三拼音節(jié)、看圖拼讀）、我知道、我想說七大板塊。通過動畫、朗讀的形式教導(dǎo)學(xué)生正確朗讀拼音、詞語。提高學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣、專注力。

（2）閱讀教學(xué)

閱讀是國民中小學(xué)語文教學(xué)的基本環(huán)節(jié)。閱讀教學(xué)包含課文的精讀教學(xué)和課外閱讀，教學(xué)內(nèi)容包含三個層面：

1、認讀，認讀語言文字材料，即是認知字形、讀準字音、理解字義，了解文章的大意。

2、理解，理解詞語、句子、文法、修辭以及篇章表達的方法：如主旨、取材、結(jié)構(gòu)、不同文體寫作方法等。

3、鑒賞，對文章的思想內(nèi)容、表現(xiàn)形式、文體特點等進行評價品味。教學(xué)者可依這三個層面，根據(jù)教學(xué)的流程（引起動機、課文大意、生字新詞教學(xué)、內(nèi)容探究等）找尋適當?shù)那腥朦c。

對小學(xué)階段的兒童而言，圖畫書是重要的閱讀的教材，凝煉的文字、細致的繪畫，圖文相輔相生，容易引起學(xué)生的想象力，而進入故事的情境中。良好的畫本對孩子語言的發(fā)展、美感的培養(yǎng)、閱讀興趣的啟發(fā)、行為的控制、文化的認識，都有相當?shù)膸椭?。進行畫本教學(xué)常受限于圖書的數(shù)量無法人手一冊，而教師手持畫本又受限畫本大小與展示位置，無法使全班學(xué)生結(jié)合圖畫引發(fā)聯(lián)想，而透過信息媒體的融入則可解決此問題，如利用視頻展臺連接實物投影儀或電視，利用數(shù)碼相機或掃描儀將圖畫保存成jpg文件，加上文字，通過PowerPoint制作成幻燈片進行教學(xué)。隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)達，網(wǎng)絡(luò)畫本成為新興的閱讀媒材，通過網(wǎng)絡(luò)而進行班級教學(xué)，或做為兒童課外閱讀，都有其功能。網(wǎng)絡(luò)畫本甚至結(jié)合聲音以動畫的形態(tài)出現(xiàn)，可以吸引學(xué)生閱讀興趣。

（3）聆聽、口語交際教學(xué)

聆聽是對語言訊息的掌握，并在短時間內(nèi)加以記憶、整理、判斷、品味的能力。可分為三層次：

1、語音的辨識：通過對語音的辨識來理解其中含義，2、語意的理解：指對語詞、語句乃至整個話語表義的理解，3、話語的評價：在理解話語的基礎(chǔ)上，對講話的內(nèi)容、技巧、效果、講話人的風(fēng)度進行品評。

口語交際是語文課本中經(jīng)常出現(xiàn)的練習(xí)形式，主要用來鍛煉學(xué)生的說話能力。在口語交際課中包含兩方面的內(nèi)容：一是強調(diào)在學(xué)習(xí)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，要激發(fā)學(xué)生在課堂中主動參與，主動探索，主動思考，主動實踐，在說話中學(xué)會說話，在交際中學(xué)會交際。二是課堂教學(xué)中注重以學(xué)生思維活動為主體，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，真正讓大腦活起來。各種說話材料有：日常會話、故事講述、報告、演說、討論、朗讀、短劇、辯論等語料的教學(xué)。不論哪一種說話的語料，其內(nèi)容均包括三方面：

1、思考說話的意向和要點，2、組織恰當詞語、句式，切要的表述說話的內(nèi)容。

3、運用說話的技巧，如善于運用語音、語調(diào)、語速的變化及各種修辭手法等來表情達意，增強說話的表達效果。信息融入聆聽說話教學(xué)，正是利用信息媒材的多元性，來提升學(xué)生聆聽、說話能力。如各課課文的朗讀，可聽出版社提供的范讀；朗讀與演說教學(xué)，可參看全國語文競賽的DVD，而計算機重復(fù)播放與選擇播放的功能，都為聽、說練習(xí)帶來便利性。而教師提供多樣的圖片、視頻資料，如模擬打電話、問路、去商場等場景，使學(xué)生在不同的環(huán)境下激發(fā)說話的興趣。

（4）作文教學(xué)

作文是書面語言的表達，是學(xué)生語文運用能力、情感思想和思維能力的綜

合體現(xiàn)，其內(nèi)容可分為二部分，一是表達方式，包括用詞造句、組句成段、組段成篇、確定表達的中心、搜集材料、敘述條理、文字表達方法和修改潤色，以及各類文體寫作特點等內(nèi)容。二是思維能力，包括思考、觀察、想象和聯(lián)想等，具備了這些基本要素，作文才能思路開拓，內(nèi)容充實，語句通暢。而設(shè)計信息融入

作文教學(xué)，更是以發(fā)展學(xué)生語文運用能力與思維能力為核心重點。

從思維能力而言，觀察力是重要的思維能力之一，游記是學(xué)童重要的寫作主題，而一篇好的游記則奠基于觀察力。觀察的方式有視、聽、味、嗅、觸五個感官和心覺，就游記而言，觀察的面向不外乎空間和時間，空間上有視角(平視、仰視、鳥瞰)、位置(前、后、左、右、上、下)、距離(遠、近)、形態(tài)(動靜、形狀、顏色)等差別，而時間上有季節(jié)和時段的不同。教師可以上網(wǎng)搜尋圖片，或以數(shù)碼相機拍攝，做成幻燈片，透過圖像或影像結(jié)合聲音，來幫助學(xué)生觀察，并引發(fā)想像。

寫作是溝通與表達意見的基本能力，更是促進思考與學(xué)習(xí)的重要方式，未來的寫作教學(xué)，可因計算機科技與互聯(lián)網(wǎng)的普及，而產(chǎn)生新的教學(xué)形態(tài)。如可建立網(wǎng)絡(luò)多媒體寫作教室，也就是建立一個網(wǎng)站式學(xué)習(xí)環(huán)境，老師與學(xué)生在平臺上發(fā)展寫作課程。教師指定寫作主題，提供參考數(shù)據(jù)與相關(guān)網(wǎng)站聯(lián)結(jié)，學(xué)生閱讀提供的信息后，利用E-mail 或bbs討論區(qū)進行溝通與討論，通過小組合作進行在線寫作與發(fā)表，甚至欣賞與評價。此外，高年級或文本處理能力強的同學(xué)，可以應(yīng)用文字處理軟件進行寫作，并將批閱的作文張貼于班級網(wǎng)頁，增加同學(xué)觀摩的機會。

四、結(jié)語

語文教學(xué)的內(nèi)容包括知識、能力、思維方法、習(xí)慣和態(tài)度，并且從教與學(xué)兩方面加以體現(xiàn)，兩者不是簡單的相加，是互相聯(lián)系、互相依存、互相滲透，又互相增長。語文教學(xué)已不再是單純致力于傳遞和儲存知識，而是更加努力尋求獲得知識的方法，教會學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和自學(xué)習(xí)慣，并且提高學(xué)習(xí)效果。而信息技術(shù)融入語文教學(xué)，便是不二法門。在信息技術(shù)融入教學(xué)的過程中教學(xué)是核心、信息是工具、質(zhì)量是目標。信息技術(shù)融入語文教學(xué)，不只是提高學(xué)習(xí)興趣，而是要透過信息的融入，提升學(xué)生的語文能力，甚至同時提升學(xué)生的信息能力。因此，在信息能力的要求上，一定要因應(yīng)能力指標，考慮學(xué)生的能力，設(shè)計融入的模式。

運用科技活化傳統(tǒng)，開展教育的新視野，運用信息整合知識，建立學(xué)習(xí)的多元化，已是現(xiàn)今必然的教學(xué)趨向，期待在語文教學(xué)中善用信息技術(shù)，展現(xiàn)出更精湛出色的教學(xué)藝術(shù)。