第一篇：遺傳學(xué)聽(tīng)課感想

基因治療——謹(jǐn)之慎之

古人常把解決問(wèn)題的方法分為兩類——揚(yáng)湯止沸和釜底抽薪。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，我認(rèn)為前者就是治標(biāo)不治本，把鍋里開著的水舀起來(lái)再倒回去使它涼下來(lái)不沸騰，正如現(xiàn)今的多種治療方法，只能緩解病人的癥狀，而病因不能得到真正的消除；而后者就是最為推崇預(yù)期最好的治本了，正如基因治療，從遺傳水平根治疾病，得到最好的效果，且不會(huì)復(fù)發(fā)。

基因治療即向靶細(xì)胞導(dǎo)入遺傳物質(zhì)，在基因水平調(diào)控缺陷基因表達(dá)或以正?；虺C正替代缺陷基因，以治療相關(guān)的遺傳病或基因疾病，它包括基因置換、基因修正、基因修飾、基因失活等。

我認(rèn)為，基因治療是保障人民健康的重大需求?？煽繑?shù)據(jù)顯示，我國(guó)因惡性腫瘤死亡的人數(shù)為130萬(wàn)每年，現(xiàn)在的常規(guī)治療手段為手術(shù)、放療、化療，但又研究表明，惡性腫瘤的易感性、發(fā)生和進(jìn)展有基因結(jié)構(gòu)或功能改變；現(xiàn)今發(fā)現(xiàn)的遺傳病有六千多種，而其中大多數(shù)沒(méi)有藥物或替代療法；感染性疾病的患者數(shù)量極多，如乙肝病毒攜帶者有一億多、艾滋病感染者84萬(wàn)，有效的基因治療將是一大突破；心血管疾病現(xiàn)在是我國(guó)威脅人們健康的一大疾病，每年幾乎有三百萬(wàn)人死于此病，很多學(xué)者在研究關(guān)于此病的基因治療方法。由此可見(jiàn)，基因治療的重要性。

現(xiàn)今基因治療的主要策略有基因修復(fù)、基因封閉、基因替代、免疫基因、基因開放、基因藥物、基因抑制、基因工程藥物等?；蛑委煹闹饕襟E為克隆目的基因、基因轉(zhuǎn)移、導(dǎo)入靶細(xì)胞和臨床試驗(yàn)觀察。其中基因轉(zhuǎn)移按轉(zhuǎn)移途徑可分為直接體內(nèi)法、簡(jiǎn)介體內(nèi)法。基因治療載體有逆轉(zhuǎn)錄病毒載體、先病毒載體、腺相關(guān)病毒載體、單純皰疹病毒載體、噬菌體載體等，各有優(yōu)缺點(diǎn)。

與此同時(shí)，基因治療還存在一些致命的問(wèn)題。首先，我認(rèn)為人類基因治療實(shí)驗(yàn)存在不可估量的危險(xiǎn)?，F(xiàn)今科學(xué)家還沒(méi)有完全解釋人類基因組的運(yùn)轉(zhuǎn)機(jī)制，充分了解基因調(diào)控機(jī)制和疾病的分子機(jī)理，在這之前進(jìn)行人類的基因治療是相當(dāng)危險(xiǎn)的。此前就有不少例子，因?yàn)榛蛑委煹牟豢深A(yù)期的后果，不但沒(méi)有延續(xù)生命反而加速病人的死亡。例如病毒感染的細(xì)胞，通常不只一種，這樣，當(dāng)病毒載體攜帶基因進(jìn)入人體，它們改變的不僅是靶細(xì)胞。而且，當(dāng)基因被加入DNA中時(shí)，也存在新基因加錯(cuò)地方的可能，因而導(dǎo)致癌癥或其它損害的危險(xiǎn)；當(dāng)DNA直接注入腫瘤，或使用脂質(zhì)體傳遞系統(tǒng)時(shí)，也存在外來(lái)基因擅自進(jìn)入生殖細(xì)胞(精子或卵子)而產(chǎn)生遺傳變異的微小機(jī)會(huì)；轉(zhuǎn)入的基因“過(guò)分表達(dá)”，合成過(guò)多原先沒(méi)有的蛋白質(zhì)產(chǎn)生危害的可能；轉(zhuǎn)入的基因引起發(fā)炎或免疫反應(yīng)的可能；特別是當(dāng)試驗(yàn)重復(fù)時(shí)，病人的病毒會(huì)感染其他人或進(jìn)入外界的可能。

其次，基因治療面臨各種社會(huì)和倫理的問(wèn)題。一個(gè)人有權(quán)決定另一個(gè)人的基因結(jié)構(gòu)或未來(lái)命運(yùn)嗎?在實(shí)驗(yàn)過(guò)程或者臨床應(yīng)用中，如果基因治療操作失敗或者造成了將來(lái)才能發(fā)現(xiàn)的不可挽回的缺陷和后果，誰(shuí)承擔(dān)責(zé)任呢?如同我們每個(gè)人的愿望一樣，是否可以通過(guò)基因治療操作來(lái)增加運(yùn)動(dòng)員的身高或短跑速度，這與運(yùn)動(dòng)員服用興奮劑有什么本質(zhì)區(qū)別?個(gè)人認(rèn)為，無(wú)論是誰(shuí)，也不能決定別人的命運(yùn)，那么基因治療的標(biāo)準(zhǔn)很難界定。其次基因治療失敗，也許比別的治療失敗的后果更為嚴(yán)重，高風(fēng)險(xiǎn)。最后，我們每個(gè)人都有自己的心愿，正如馬丁路德金的“我有一個(gè)夢(mèng)想”一樣，有的人希望自己能跑更快，如果通過(guò)了基因治療，他還能參加運(yùn)動(dòng)比賽嗎？如果參加了比賽，公平性如何保證呢？各種社會(huì)道德倫理問(wèn)題圍繞著基因治療。

再者，基因治療存在安全有效性的問(wèn)題。如今大多都用病毒作為載體轉(zhuǎn)錄目的基因，然而病毒很容易誘發(fā)感染、癌變，并且使有益的基因丟失，使患者罹患其他疾病，存在一定的安全問(wèn)題。同時(shí)，迄今所有導(dǎo)入細(xì)胞的目的基因表達(dá)率都不高，有效性極低。除此之外，導(dǎo)入目的基因的同時(shí)極容易誘發(fā)機(jī)體的免疫反應(yīng)，使基因治療更為困難。

綜上所述，基因治療是一把雙刃劍。我對(duì)普遍認(rèn)同為代表人類福祉希望的基因治療新技術(shù)持謹(jǐn)慎保留態(tài)度。人類的遺傳信息是歷經(jīng)了億萬(wàn)年漫長(zhǎng)進(jìn)化旅程建立于與大自然環(huán)境的和諧關(guān)系的基礎(chǔ)之上，表現(xiàn)于任何個(gè)人的遺傳特征均來(lái)自其父母遺傳物質(zhì)的組合的偶然性，這是由“上帝”決定的和諧、自然配制的結(jié)果。如今的人類硬是要扮演上帝的角色，使用短暫形成、勉為其難的基因技術(shù)對(duì)人的遺傳基因進(jìn)行有悖偶然的必然干預(yù)，這無(wú)異于將要打開潘多拉魔盒。人類不能因?yàn)闊o(wú)知而無(wú)畏，應(yīng)該謹(jǐn)之慎之，莫如無(wú)為勝有為。

姓名：陳婧媛 學(xué)號(hào)：2208090303 班級(jí)：麻醉0901班

第二篇：聽(tīng)課感想

聽(tīng)課感想

發(fā)表時(shí)間：2012-4-25 14:49:00

日志內(nèi)容：今天有幸在實(shí)小聽(tīng)了一節(jié)三年級(jí)的數(shù)學(xué)課有李江玲老師上的《軸對(duì)稱圖形》從這節(jié)課可以看出李老師是位很出色的數(shù)學(xué)教師，在她的課堂上，我更多的看出她的課堂真的很美，人美，學(xué)生美。整節(jié)課就像在觀看一部你喜歡看的電視劇。軸對(duì)稱圖形的知識(shí)掌握的很踏實(shí)。在課堂上，我看到每個(gè)學(xué)生都是主角。他們才是真正的課堂主人。

老師的精心設(shè)計(jì)，讓他們深入其中，感受對(duì)對(duì)稱的美，學(xué)生在不斷地實(shí)驗(yàn)動(dòng)手過(guò)程中，掌握了軸對(duì)稱圖形的要點(diǎn)，最后通過(guò)一張張美麗的圖片，讓學(xué)生更加的感受軸對(duì)稱圖形的美。培養(yǎng)了學(xué)生自主探索的精神，引導(dǎo)學(xué)生感受生活的美妙與神奇，激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造美的積極情感。

總之，聽(tīng)完這節(jié)課讓我這個(gè)半路改成數(shù)學(xué)的老師，更加體會(huì)到數(shù)學(xué)教學(xué)的美。

整節(jié)課我們好像沐浴在陽(yáng)光中，我被深深的吸引，它雖不像英語(yǔ)課那樣活潑俏皮，但是實(shí)踐的美，感受美的吸引力，絲毫沒(méi)有減。

真是一個(gè)非常好的課堂觀摩課，受益匪淺，同時(shí)感謝實(shí)小的李老師的這堂課向她學(xué)習(xí)了。

第三篇：聽(tīng)課感想

抓住主線

體會(huì)情感

3月24日聽(tīng)了幾位優(yōu)秀教師的授課，收獲很多。其中令我印象最為深刻的是閆江濤老師的《地震中的父與子》、武艷艷老師的《蓮葉青青》。

閆老師的《地震中的父與子》抓住“不論發(fā)生什么，我總會(huì)和你在一起！”這牽一發(fā)而動(dòng)全身的句子，貫穿整個(gè)教學(xué)內(nèi)容。通過(guò)旁人與父親的對(duì)比，體會(huì)出父親那種近乎失常的舉動(dòng)背后，蘊(yùn)含的堅(jiān)定的信念，體會(huì)深沉的父愛(ài)。通過(guò)揣摩父親的心理來(lái)更好地多元個(gè)性解讀文本。在學(xué)習(xí)重點(diǎn)句描寫父親動(dòng)作，外貌的這句話時(shí)，挖了8小時(shí)！12小時(shí)！24小時(shí)！36小時(shí)！沒(méi)人再來(lái)阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡?！睂W(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀，以讀帶講，每次的朗讀都提出要求，提升讀的質(zhì)量。多元解讀，突出亮點(diǎn)。詞語(yǔ)教學(xué)這一環(huán)節(jié)，理解詞語(yǔ)跟感知課文內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，在對(duì)文中的詞語(yǔ)進(jìn)行梳理后分組進(jìn)行教學(xué)。一組是地震后的場(chǎng)面，通過(guò)選詞說(shuō)話的方式，來(lái)檢查學(xué)生初讀課文的效果，而不是機(jī)械地說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)的意思。一組描寫父親的神態(tài)認(rèn)讀并說(shuō)一段話，概括了課文的內(nèi)容，訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)，學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言的轉(zhuǎn)換，促進(jìn)其語(yǔ)言的內(nèi)化進(jìn)而提高學(xué)生的表達(dá)能力?？芍^一舉多得。閱讀教學(xué)尊重學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“父親”的心理活動(dòng)時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)白，進(jìn)而有感情地體會(huì)朗讀，更深層次地體會(huì)深厚的父愛(ài)。心理活動(dòng)進(jìn)行想象，抓住文本的縫隙，既訓(xùn)練了思維能力，又發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力。

武艷艷老師的《蓮葉青青》在教學(xué)，在教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生的朗讀能力的培養(yǎng)，讓他們抓重點(diǎn)詞句理解祖母對(duì)荷葉的無(wú)比喜愛(ài)，和祖母關(guān)心他人，心地善良的高尚品質(zhì)。

武老師以蓮花的詩(shī)句作為本節(jié)課開始，這樣不僅增加了學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，還引起學(xué)生極大地興趣和疑問(wèn)，為什么有這么多的詩(shī)人以蓮為題賦詩(shī)呢？指導(dǎo)書寫方面武老師也講得很生動(dòng)：蓮，草字頭要寫的寬一點(diǎn)扁一點(diǎn)，因?yàn)椴葑诸^要為蓮遮風(fēng)擋雨呢！學(xué)習(xí)課文中武老師抓住兩條主線:種蓮、送蓮，學(xué)生根據(jù)這一點(diǎn)并聯(lián)系重點(diǎn)語(yǔ)句深入的理解課文。“祖母對(duì)蓮花下的功夫讓人吃驚”，學(xué)生自由朗讀2—4自然段找出答案并找出哪些句子可以體會(huì)到祖母種蓮很下功夫，學(xué)生自由談體會(huì)品味句子，練習(xí)讀，讀出吃驚的味道來(lái)?！靶『扇~終于長(zhǎng)出來(lái)，那是一片太小太小的葉子，孩子們都很不以為然地看看祖母，祖母卻是一臉欣喜，就像看一個(gè)新生的孫子”，聯(lián)系實(shí)際老師問(wèn)：“平時(shí)奶奶是怎樣對(duì)待你的？”學(xué)生們躍躍欲試爭(zhēng)相談?wù)撃棠虒?duì)自已的愛(ài)。接下來(lái)學(xué)習(xí)5-7自然段，近一步體會(huì)祖母對(duì)蓮花的喜愛(ài)之情。學(xué)生們?cè)诶蠋煹囊龑?dǎo)下，理解能力漸漸增強(qiáng)了。另外，學(xué)生還在課外收集了有關(guān)荷葉的知識(shí)，知道了荷葉的用途。自主學(xué)習(xí)的能力得到了提高，課外知識(shí)也豐富了。教學(xué)時(shí)，我武老師讓學(xué)生把開頭和結(jié)尾連起來(lái)讀一讀，進(jìn)一步體會(huì)作者對(duì)祖母深切的懷念和由衷的贊美之情。

本次聽(tīng)課讓我感受到語(yǔ)文課堂上應(yīng)有的活力。我們既要?jiǎng)?chuàng)新又要積累寶貴的經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)踐中努力探索，在探索中保持理性，找回迷失的語(yǔ)文課堂，讓語(yǔ)文課堂煥發(fā)出勃勃生機(jī)。

第四篇：聽(tīng)課感想

“國(guó)培計(jì)劃（2017）”送教下鄉(xiāng)暨初中數(shù)學(xué)課改研討活動(dòng)

——聽(tīng)張慶梅老師《面積與代數(shù)恒等式》公開課有感

今天2017年9月26日上年，在八甲口中學(xué)聽(tīng)張慶梅老師上的《面積與代數(shù)恒等式》公開課。

教學(xué)流程清晰明了。張老師導(dǎo)課中先提問(wèn)幾個(gè)代數(shù)式的計(jì)算結(jié)果；再小組探究由圖形面積歸納代數(shù)式恒等式；再由已知代數(shù)恒等式，用卡片拼圖驗(yàn)證運(yùn)算的正確性；再由畫圖來(lái)解釋代數(shù)恒等式的正確性；最后探究一個(gè)拼圖由幾個(gè)正方形和幾個(gè)長(zhǎng)方形組成。

整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，老師只是起到了引導(dǎo)的作用，起主要作用的不是老師而是學(xué)生。在根據(jù)圖形的面積關(guān)系歸納代數(shù)恒等式時(shí)，各組只用了5分左右的時(shí)間討論，就去板演。而且每組從不怯場(chǎng)。講的有條理、有邏輯、每一步的結(jié)論讓全班同學(xué)齊答。還調(diào)動(dòng)聽(tīng)課老師全神地聽(tīng)。

如某組講解時(shí),說(shuō)我們組用了一個(gè)在正方形，兩個(gè)長(zhǎng)方形和一個(gè)小正方形拼成了這個(gè)大正形。從整體看，這個(gè)大正方形的邊長(zhǎng)是(a+b),面積是(a+b)２。從部分看，大正方形的邊長(zhǎng)是ａ，面積是ａ２。小長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬分別是ａ和ｂ，面積是２ａｂ，小正方形的邊長(zhǎng)是ｂ，面積是ｂ２。由此可得代數(shù)恒等式是：(a+b)２＝ａ２+２ａｂ+ｂ２。

整節(jié)課，圍繞面積與代數(shù)恒等式這個(gè)知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)探究了四方面的知識(shí)，１是由卡片拼圖歸納代數(shù)恒等式，２是已知代數(shù)恒等式，用卡片拼圖驗(yàn)證運(yùn)算正確性，３是畫圖解釋運(yùn)算正確性，４是由代數(shù)恒等式可知圖形是由幾個(gè)正方形和幾個(gè)長(zhǎng)方形拼成的。整節(jié)課，老師上的輕松，學(xué)生學(xué)的輕松，沒(méi)有老師強(qiáng)迫學(xué)生學(xué)，學(xué)生不想做而老師逼著學(xué)生做的現(xiàn)象。老師在每個(gè)環(huán)節(jié)中，組織有方法，環(huán)環(huán)相扣，不拖延不急迫，注重問(wèn)題引導(dǎo)和學(xué)生思維能力習(xí)慣的培養(yǎng)。學(xué)生各組自學(xué)能力很強(qiáng)，小組在很短時(shí)間內(nèi)就討論出結(jié)果，講解比老師講的還好。

一堂好課，不僅需要有技術(shù)精湛的老師，也要有思維敏捷，善于交流的學(xué)生。這就要求我們老師在課下，要多學(xué)習(xí)，多思考，博覽眾人之所長(zhǎng)，提高自己的教學(xué)技術(shù)，結(jié)合自身個(gè)性特點(diǎn)，和本班學(xué)生的學(xué)情，找到一套最適合自己的，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)最高效的，最樂(lè)于接受的一種教學(xué)方式！幾乎沒(méi)有哪個(gè)孩子，天生就是笨小孩，我們羨慕身邊很多同事課堂上的那些“小老師”，那些侃侃而談的優(yōu)秀學(xué)生，但精彩紛呈的課堂背后，隱藏的是那些同事們更辛勤的付出，更用心的專研，更可貴的堅(jiān)持，和對(duì)學(xué)生更多的信任！教師是領(lǐng)頭羊，教師對(duì)教學(xué)活動(dòng)的用心程度和信念，會(huì)潛移默化的感染自己的學(xué)生！希望在今后的教學(xué)過(guò)程中，我們都能視張老師，王老師等優(yōu)秀教師為標(biāo)兵，不斷提高自身素養(yǎng)！榜樣就在身邊，善于發(fā)現(xiàn)，善于學(xué)習(xí)，最后的結(jié)果總也不會(huì)差。

2017年9月26日

第五篇：聽(tīng)課感想

聽(tīng)課感想

蓮花營(yíng)小學(xué)安亞卿

本學(xué)期參加了學(xué)校的聽(tīng)課活動(dòng)，讓我受到了許多啟發(fā)，現(xiàn)在聯(lián)系我自己平時(shí)教學(xué)中的一些問(wèn)題，說(shuō)一說(shuō)我的心得體會(huì)。課堂上教師成熟與老練的教姿、教態(tài)、教風(fēng)都給我留下了深刻的印象，學(xué)生的思維的活躍，更讓我看到學(xué)生的主體地位得到了很好的體現(xiàn)。

第一, 備課的精心和設(shè)計(jì)的新穎給了我很大的震撼。在聽(tīng)課中時(shí)常看到老師們獨(dú)特的教學(xué)設(shè)計(jì)，精美的課件制作讓我心動(dòng)!使我明白一切的手段都可以用來(lái)服務(wù)語(yǔ)文的教學(xué)。

第二, 注重學(xué)生的主體地位, 注重讓學(xué)生成為課堂的主人, 老師僅僅起到穿針引線的作用, 讓學(xué)生自由暢談, 談?wù)勛约旱男牡皿w會(huì)。讓學(xué)生以自己的方式分享自己喜歡的聲音。學(xué)生各抒己見(jiàn), 積極性很高！

第三, 注重反復(fù)朗讀。好文章是用來(lái)讀的, 無(wú)論是現(xiàn)代文還是文言文, 老師都把朗讀當(dāng)作理解文章的必要途徑, 借助朗讀反復(fù)欣賞感悟文章的語(yǔ)言美。在朗讀、點(diǎn)評(píng)、再讀的過(guò)程中體會(huì)語(yǔ)言的魅力, 學(xué)生從中也深刻理解了文章的內(nèi)涵。

第四，就是老師所特有的魅力，比如說(shuō)教師的語(yǔ)言。人們常說(shuō)：教學(xué)是一門藝術(shù)，誰(shuí)能將它演繹得好，就能抓住學(xué)生的心。在上課時(shí)，教師語(yǔ)言的魅力深深地令我折服；尤其是課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的語(yǔ)言，對(duì)學(xué)生回答問(wèn)題或?qū)ζ湔n堂表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)課堂教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)。評(píng)價(jià)是否科學(xué)直接影響著課堂教學(xué)效果。新課改提倡多鼓勵(lì)、多表?yè)P(yáng)和多肯定學(xué)生，幫助學(xué)生享受成功的喜悅，樹立深入學(xué)習(xí)和研究語(yǔ)文的信心。老師和學(xué)生都是評(píng)價(jià)的一員，學(xué)生的自評(píng)和互評(píng)能讓學(xué)生明白自己的得失，反思自己的行為，改正自己的缺點(diǎn)，學(xué)生的這一過(guò)程是他們不斷認(rèn)識(shí)自我、發(fā)展自我的過(guò)程。作為一名新教師，我一直苦于課堂語(yǔ)言，尤其是對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。同時(shí)，其激勵(lì)的效果也是不言而喻的。在課堂上用我們欣賞的眼光、贊賞的話語(yǔ)去激勵(lì)學(xué)生，只要用心去做我們是能辦到的。

總之，本學(xué)期的聽(tīng)課學(xué)習(xí)，讓我對(duì)自己平時(shí)的教學(xué)有了更深刻的反省和更高的要求?！奥仿湫捱h(yuǎn)兮，吾將上下而求索?！痹谝院蟮慕虒W(xué)中，我將不斷地提升自身的素質(zhì)，不斷地向有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí)，博采眾長(zhǎng)，充分利用一切學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，多對(duì)比，多反思，提高自己駕馭課堂教學(xué)的能力，并真正地達(dá)到教育的理想境界——“寓教于樂(lè)”。