第一篇：班級作文博客在小學(xué)作文教學(xué)中的運(yùn)用

班級作文博客在小學(xué)作文教學(xué)中的運(yùn)用

浙江省夏衍小學(xué)

陶清標(biāo)

【摘 要】班級作文博客是在網(wǎng)絡(luò)背景下產(chǎn)生的，給孩子們提供了習(xí)作交流和共享的平臺，有效構(gòu)建了寫作的動力系統(tǒng)。本文結(jié)合實(shí)踐闡述了班級作文博客給小學(xué)作文教學(xué)帶來的三大轉(zhuǎn)變，論述了班級作文博客建設(shè)的基本策略，指出作文博客使用過程中的注意事項(xiàng)，以期引起大家更多思考和討論。

【關(guān)鍵詞】

班級作文博客 小學(xué)作文教學(xué) 【正 文】

在《作文網(wǎng)》的調(diào)查中，超過一半的孩子對作文不感興趣，把它當(dāng)作一件煩心之事。筆者以為，其中原因是多方面的，如無內(nèi)容可寫，沒有寫作動力等。當(dāng)孩子們對習(xí)作產(chǎn)生一種渴望的時候，自然不會把它當(dāng)作一件煩心事。作文教學(xué)中最重要的是孩子習(xí)作興趣培養(yǎng)。如果能充分激發(fā)他們的習(xí)作興趣，構(gòu)建習(xí)作動力系統(tǒng)，就一定不會產(chǎn)生這樣的后果。

班級作文博客就是一個很好的載體。通過網(wǎng)絡(luò)平臺，建立班級作文博客，及時把孩子們的作品傳到博客上，給他們提供交流和共享的平臺。孩子們迫切希望在博客上發(fā)表自己的作文，同時在自由地閱讀中相互學(xué)習(xí)中，不斷提高習(xí)作和鑒賞水平。

一、班級作文博客給小學(xué)作文教學(xué)帶來三個轉(zhuǎn)變

1．作文動機(jī)：從被動變?yōu)橹鲃?/p>

筆者曾在開學(xué)初做過一次調(diào)查，當(dāng)問起“本學(xué)期你準(zhǔn)備在班級作文博客發(fā)幾篇習(xí)作”時，大部分同學(xué)都選擇了“5篇以上”，沒有一個孩子選擇“一篇也沒有”。實(shí)踐證明，每一個孩子都希望自己能有作品發(fā)表在作文博客上，希望大家都來關(guān)注自己的作品。當(dāng)孩子有了這樣的需求以后，他們就會主動去思考，去發(fā)現(xiàn)，把身邊的資源及時利用起來，變成作文的材料。筆者班里有一個孩子叫胡家 1 輝，原來對作文是不感興趣的，寫篇作文真有點(diǎn)像“擠牙膏”。當(dāng)?shù)谝黄魑脑诓┛蜕蠏斐鲆院?，對他影響很大。這學(xué)期開學(xué)一個多月來，他連著發(fā)了《媽媽的煩惱》《眼睛和我的對話》《老爸戒煙》等5篇作文?，F(xiàn)在，他成了班級作文博客的“特約編輯”。

心理學(xué)家蓋茲說過：沒有什么東西比成功更能增強(qiáng)滿足的感覺；也沒有什么東西讓每個學(xué)生都體驗(yàn)到成功的喜悅，更能激發(fā)學(xué)生的求知欲望。孩子們希望更多地展示自我，這也是他們實(shí)現(xiàn)自我價值的需要。不想寫作文，主要受動機(jī)的影響。如果他們覺得習(xí)作是為了完成任務(wù)，是為了父母家長而寫，自然就會產(chǎn)生厭煩的心理。班級作文博客的出現(xiàn)，促使孩子們對習(xí)作由被動轉(zhuǎn)為主動，因?yàn)樗麄兛释约旱淖髌纺茉诓┛蜕习l(fā)表，渴望得到家長、老師和同學(xué)的肯定。

2．內(nèi)容形式：從單一變?yōu)樨S富

有了作文博客，孩子們能經(jīng)常在上面看到自己和同學(xué)的習(xí)作，從另一種視角去審視自己的作品，從而打開習(xí)作的思路。他們會隨時去尋找習(xí)作素材，有學(xué)校里的事情，有家里的事情，有快樂的，有煩心的??當(dāng)他們用心去閱讀生活，去觀察思考的時候，原來作文單一題材格局就會打破，內(nèi)容自然就變得豐富多彩。由于寫作時間不像課堂作文一樣受限定，可以隨時發(fā)送，篇目也不受限定，有多少發(fā)多少。這樣，留給孩子們更多空間去思考，去寫作?！抖际强狙蛉獯堑牡湣贰妒罴俅蚬び洝贰稅坌男”惝?dāng)》等一些描寫孩子鮮活生活的優(yōu)秀作品都發(fā)到了博客上?！俺珜?dǎo)學(xué)生自主選材，加強(qiáng)平時的練筆。”這不正是新課標(biāo)的要求嗎？

此外，體裁也變得豐富起來。課堂作文側(cè)重的是寫人記事狀物的記敘文，而作文博客給孩子們打開了一扇窗戶。他們可以去欣賞更多的作品，同樣也產(chǎn)生了更多創(chuàng)作欲望，童謠，詩歌，童話，隨感??胡昕波同學(xué)一連在博客上發(fā)了《戴腳鏈的貓》《沙發(fā)和藤椅》《眼睛王國歷險記》等近10篇童話，被同學(xué)們稱為“童話大王”。王鴻昱同學(xué)在博客上發(fā)了《春夏秋冬捉迷藏》《風(fēng)的顏色》《回歸十周年》等多首兒童詩，被大家譽(yù)為“小詩人”。

3．評價批改：從平面變?yōu)榱Ⅲw

以往的作文評改流程一般是這樣：學(xué)生把作文謄抄在作文本上，統(tǒng)一上交給教師批改。教師批改后再發(fā)下去，學(xué)生看一看就結(jié)束了，有的孩子甚至連看都不看就塞進(jìn)書包。這樣的評改方式是單一的，是平面的。

作文博客改變了這種方式。當(dāng)學(xué)生的作品在博客上掛出時，評價主體就變得多元與立體。參與評價除了老師、同學(xué)、父母外，依靠網(wǎng)絡(luò)這個平臺，親戚朋友可以參與到評改過程中來，甚至是素不相識的人也會參與其中。這樣的互動評改時是鮮活生動，孩子們從中學(xué)會用他人的眼光看待問題。此外，評價形式由平時教師相對固定的一次性評改變成了一個動態(tài)的過程，從作文在博客上掛出時就開始了，并一直繼續(xù)下去。語文課程標(biāo)準(zhǔn)也指出，作文教學(xué)要注重評價過程，促進(jìn)評價主體多元化，體現(xiàn)評價的整體性和綜合性。這種評改方式完全符合新課改評價理念，是多元的，是立體的。

二、班級作文博客建設(shè)的四點(diǎn)策略

1．營造氛圍，讓博客充滿引力

營造氛圍是作文博客建設(shè)的基礎(chǔ)。只有營造起良好的氛圍，才能增強(qiáng)博客的吸引力，吸引孩子們參與其中。博客還沒有開始運(yùn)行的時候，教師就應(yīng)積極宣傳，讓孩子們對它充滿渴望和好奇。博客取名也應(yīng)讓孩子們參與其中，讓他們感受到這是他們自己的博客。博客正式開張時，要利用各種機(jī)會，引導(dǎo)孩子們?nèi)g覽，樹立起他們的主人翁思想。當(dāng)孩子們意識到博客是他們自己的“網(wǎng)上家園”，他們就會去關(guān)注，就會渴望發(fā)表作文，就會對博客上的作文進(jìn)行評論。

一個孩子在《博客起名》中這樣寫道：我覺得我們的作文博客應(yīng)該叫“智慧樂園”或“智慧小屋”，因?yàn)樗俏覀冎腔鄣慕Y(jié)晶，是我們交流的平臺。博客開張了，我真開心，今后既可以練練筆，還可以和同學(xué)一起討論，互相幫助，互相監(jiān)督，增進(jìn)友誼。短短的幾十個字流露出孩子們共同的心聲。當(dāng)班級中這樣的氛圍形成時，博客自然就成為孩子們的向往之地，形成了一個引力場。這種內(nèi)在需要所產(chǎn)生的動力和能量是無窮的。

2．常變常新，使博客充滿魅力

兒童心理學(xué)告訴我們，他們渴望不斷得到新的刺激。無論是德育管理還是教學(xué)實(shí)踐，都需要給孩子不斷提供新的東西。教師應(yīng)讓博客常變常新，始終以一種新面貌展示在孩子前面，對孩子產(chǎn)生無限魅力。（1）內(nèi)容上常變常新

學(xué)生習(xí)作的及時更新是最重要的。使用過程中，應(yīng)鼓勵孩子不斷向自己的“網(wǎng) 3 上家園”投稿，爭取發(fā)表更多的習(xí)作。為方便學(xué)生的投稿，教師可以將投稿郵箱粘貼在公告欄上，希望大家踴躍投稿。教師應(yīng)及時審閱學(xué)生上傳的習(xí)作，不斷將新作品及時發(fā)到博客上，讓孩子們不斷體驗(yàn)成功的喜悅。同時，教師應(yīng)及時將一些好的作品向大家及時推薦，也可以讓孩子們進(jìn)行一周推薦，一月推薦，讓孩子們經(jīng)常關(guān)注博客的更新。

（2）形式上常變常新

筆者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，很多孩子都建議要更換主頁，增加一些舒緩柔美的音樂。為迎合孩子的心理需要，教師應(yīng)在形式上常變常新。首先是頁面的更新，可根據(jù)不同的時令適時更換主頁面。筆者是在新思考成長博客上注冊的，本身有非常多的模板供我們選擇，可以根據(jù)學(xué)生的喜好更新主頁面。如夏天我們可選擇偏冷色調(diào)的主頁，如藍(lán)底，綠底等；冬天可選擇偏暖色調(diào)的主頁，如橙色，咖啡色等。其次是音樂的播放?？梢栽诓┛蜕喜宀ズ⒆觽兿矚g的音樂，并定期進(jìn)行更換，讓孩子們在一邊閱讀的同時，一邊享受著音樂。孩子可以根據(jù)需要選擇是否播放音樂。形式上的常變常新，給孩子視覺和聽覺上帶來耳目一新的感覺。

3．不斷激勵，給博文注入動力

作文博客的建設(shè)需要孩子們?nèi)橥度牒腿虆⑴c。教師應(yīng)根據(jù)孩子心理特點(diǎn)對他們不斷進(jìn)行激勵。激勵產(chǎn)生動力，動力產(chǎn)生效率，效率可以轉(zhuǎn)換。心理學(xué)家威廉詹姆士通過研究發(fā)現(xiàn)，一個受到情感激勵的人，其能力可以發(fā)揮到最大限度。如何有效地進(jìn)行激勵是作文博客建設(shè)中一個重要策略。（1）以積分制激勵博文

當(dāng)孩子們在博客上發(fā)表一篇作文積1分，當(dāng)孩子在博客上發(fā)表作文10篇習(xí)作積10分時就發(fā)給他們一張“小作家”的喜報，通過積分制不斷激勵孩子。一個學(xué)期下來進(jìn)行總結(jié)，看誰的積分最多，給予一些獎勵，如書籍、文具等，為他們接下來的學(xué)習(xí)注入動力。積分制的運(yùn)用，一方面讓學(xué)生縱向進(jìn)行自我比較，通過努力不斷實(shí)現(xiàn)自我超越；另一方面，學(xué)生都想比同學(xué)獲得更高的積分，橫向的競爭也激起了大家的寫作熱情。（2）設(shè)立小作家個人專輯

所謂小作家個人專輯就是在分類處把學(xué)生的名字作為一個類項(xiàng)。當(dāng)孩子的作文達(dá)到一定篇數(shù)的時候，就可以給他設(shè)立專輯。上學(xué)期，筆者任教四年極時，規(guī) 4 定一學(xué)期來達(dá)到10篇就可以擁有自己的專輯。到了五年級，規(guī)定一學(xué)期來要達(dá)到15篇才可以擁有自己的專輯。這種方式與積分制一樣，同樣促進(jìn)孩子的自我超越和相互競爭。

（3）定期推薦獎勵佳作

通過及時總結(jié)反饋，評比和推薦最佳習(xí)作，定期可推薦“每周佳作”和“每月佳作”，學(xué)期結(jié)束時可推薦“最佳創(chuàng)意獎”、“最佳描寫?yīng)劇?、“最佳人氣獎”等。評比時可以是口頭推薦，也可以是書面推薦——這相當(dāng)于寫讀后感，還可以參考獻(xiàn)花數(shù)量。獻(xiàn)花是一種非常有趣的方式，符合兒童心理。孩子們只要在推薦的作文后獻(xiàn)花處點(diǎn)一點(diǎn)，就已經(jīng)獻(xiàn)花了，當(dāng)天是不能重復(fù)的。如當(dāng)獻(xiàn)花達(dá)到6朵時，花瓣會動起來；達(dá)到12朵時，就會變成金牌；當(dāng)達(dá)到30朵時，就變成了綠寶石。孩子們挺喜歡這樣的方式。

4.多維互動，讓交流具有活力

當(dāng)作文傳到博客上時，對其進(jìn)行閱讀的就不單純是老師了。當(dāng)閱讀主體豐富起來以后，就能實(shí)現(xiàn)交流上的多維互動，激發(fā)孩子參與熱情，促進(jìn)習(xí)作水平的全面提升。

（1）師生之間互動交流

在互動交流中，少不了教師的參與，要讓孩子們感受到你總站在他們的身邊。教師可以作為一個普通的讀者與孩子們一起討論，進(jìn)行沒有心靈距離的開放式交流，營造一個輕松的、積極的網(wǎng)絡(luò)交流氛圍?；蜉p輕點(diǎn)撥，讓學(xué)生茅塞頓開；或真誠鼓勵，使學(xué)生充滿自信；或從選材和表達(dá)技巧上進(jìn)行評論，給學(xué)生提供寫作上的輔導(dǎo)；或從情感態(tài)度價值觀等方面進(jìn)行引導(dǎo)，做學(xué)生人生之路的導(dǎo)師。正如筆者在沈敏俊的《唉，我的缺點(diǎn)》后跟的一個帖子：“從幾件事情入手，分析了自身的缺點(diǎn)，寫得多好呀！其實(shí)，每個人都是可以改變的，戰(zhàn)勝自己，把方向盤掌握在自己手里！”他閱讀后又回了一貼：“謝謝老師鼓勵！我一定會揚(yáng)長補(bǔ)短，做最好的自己！”呵呵，既教作文又教做人，何樂而不為之呢？（2）生生之間互動交流

當(dāng)孩子們意識到博客是他們自己的“網(wǎng)上家園”，就可以輕松、自主地對上面的每一篇作文進(jìn)行評論，你寫我議，你說我接，互動交流，各抒己見。韓江東同學(xué)的《小狗“旺旺”》把一只“可愛、貪吃的小狗”描寫得活靈活現(xiàn)，傳到博客 5 上一個月多評論就達(dá)到30多條。一位同學(xué)這樣評價：你寫的很生動，仿佛我也有這只人見人愛的小狗。另一位同學(xué)則這樣寫到：在你筆下，狗已經(jīng)成為你的朋友。建議你把自己跟小狗嬉戲這部分內(nèi)容寫得更仔細(xì)一些。韓江東同學(xué)回的帖子是：謝謝大家支持和建議，我會根據(jù)大家建議進(jìn)行修改。的確，當(dāng)作文發(fā)到博客后，他們一邊關(guān)注著別人評論，一邊及時反思并進(jìn)行多次修改。（3）其他互動交流

除了生生和師生互動交流外，還有其他的互動交流。教師可以及時與他們溝通，讓家長對作文進(jìn)行評論，無論是鼓勵還是建議，贊揚(yáng)還是批評。學(xué)生家長看到自己孩子作品發(fā)表在博客上，心里很高興。如胡家輝的媽媽讀了《媽媽的煩惱》后的留言：“非常高興，你能知道媽媽的煩惱！媽媽對你有信心，因?yàn)槟阋呀?jīng)認(rèn)識到自己的弱點(diǎn)了。相信你一定能象戰(zhàn)勝游戲中的對手一樣戰(zhàn)勝自己！加油！加油??！”

此外，依靠網(wǎng)絡(luò)這個平臺，親戚朋友可以參與到互動交流中來，甚至素不相識的亦可參與其中，這樣使交流更加鮮活生動。孩子們從中學(xué)會用他人的眼光看待問題。

三、班級作文博客建設(shè)中的兩點(diǎn)注意事項(xiàng)

1．關(guān)注班中“弱勢群體”

如果教師在教學(xué)中不注意，班級中會有一些孩子容易被忽視，班級作文博客上亦如此。這樣的孩子主要有以下兩個方面：其一，習(xí)作能力弱的孩子。這些孩子如果得不到老師和同學(xué)們的的幫助，肯定很難把作文傳到博客上。我們一定要想方設(shè)法讓他們也有這樣的機(jī)會，幫他們好好修改作文。否則，他們會覺得博客對他來說沒有關(guān)系，對他們成長是不利的。其二是家庭條件不夠的孩子。班里會有一些孩子，家里沒有電腦，或有了電腦不能上網(wǎng)，他們沒有辦法給老師發(fā)郵件以及上網(wǎng)瀏覽等。對于這樣的孩子，教師要及時幫他們選擇作文并打字，也可以讓一些孩子幫助他們打字和上傳，在學(xué)校里多給他們一些機(jī)會。2．避免學(xué)生“無度網(wǎng)游”

網(wǎng)絡(luò)是一把雙刃劍。當(dāng)對它進(jìn)行有效利用的時候，作用是非常大的，查找資料，網(wǎng)絡(luò)閱讀，博客交流等等。但是，如果使用引導(dǎo)不當(dāng)，孩子沉溺于網(wǎng)絡(luò)游戲，6 危害性也是非常大的。教師和家長應(yīng)看到它的兩重性，避免孩子借機(jī)“網(wǎng)游”，應(yīng)該引導(dǎo)孩子健康上網(wǎng)，正確利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

班級作文博客是網(wǎng)絡(luò)背景下的產(chǎn)物，它的出現(xiàn)對孩子們習(xí)作興趣提高和能力培養(yǎng)等都很有好處。但是，我們也應(yīng)重視博客使用中的一些問題，有效地利用和使用班級作文博客。筆者通過實(shí)踐，對班級作文博客建設(shè)的意義和策略等方面做了一些有益的探索，拋磚引玉。

【參考文獻(xiàn)】

1．朱水根．小學(xué)作文教例剖析[G]．廣西教育出版社．2005 2．田本娜．我與小學(xué)語文教學(xué)[M] ．人民教育出版社．2006 3．吳立崗．引進(jìn)、融匯、創(chuàng)新[M] ．山海教育出版社．2007

(本文刊于《作文教學(xué)研究》2008年第一期)

第二篇：博客在信息技術(shù)課堂教學(xué)中的運(yùn)用初探

博客在信息技術(shù)課堂教學(xué)中的運(yùn)用初探

摘要 博客作為個性化的個人知識管理系統(tǒng)和新的信息交流工具，已越來越受到教師的關(guān)注。在教學(xué)中，如果我們的教師特別是信息技術(shù)教師善于運(yùn)用博客，教學(xué)效率肯定會有大幅度地提高。本文對博客在信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了分析和反思，探討了具體實(shí)施措施，并提出了博客在教學(xué)中存在的問題。

關(guān)鍵詞 博客 信息技術(shù) 教學(xué)

如今，博客儼然成為網(wǎng)絡(luò)上的新興潮流，作為個性化的個人知識管理系統(tǒng)和新的信息交流工具，也越來越多地受到教育工作者的關(guān)注并逐步應(yīng)用到教育教學(xué)中去。對教師而言，博客是一種快捷易用的知識管理系統(tǒng)，它能夠方便個人知識的梳理，關(guān)注個人發(fā)展的進(jìn)程；對一個學(xué)習(xí)的集體而言，它為我們建構(gòu)了一個深刻思考和交流的平臺，突破了教師個人的圈子，在團(tuán)隊(duì)之間、師生之間可以展開充分的交流和反饋，為原有的課堂教學(xué)的模式，增添了新的活力。

一、探索和實(shí)踐博客可作為信息技術(shù)課堂教學(xué)輔助管理的工具

校機(jī)房里的學(xué)生機(jī)為了保證穩(wěn)定運(yùn)行，一般都加裝了還原功能。加之公用機(jī)房學(xué)生的流動性，學(xué)生課堂練習(xí)作品的保存問題一直無法完善解決。信息技術(shù)教師在校內(nèi)架設(shè)博客服務(wù)后，每個學(xué)生可以把課上完成的作品以日志或者上傳文件的形式保存在服務(wù)器上。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感就會隨著博客空間內(nèi)容的日益豐富而與日俱增，作為教師也可以在任意時間查看學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和練習(xí)任務(wù)的完成情況，把在課堂上跑來跑去督促和查看進(jìn)度的時間更多用于個體輔導(dǎo)和疑難講解上面。

同時，每一節(jié)課可以留下十分鐘左右的時間，讓學(xué)生通過博客向全班同學(xué)展示他們的作品，并互相介紹學(xué)習(xí)方法，使他們在交流中互相學(xué)習(xí)、取長補(bǔ)短。當(dāng)他們展示自己的作品時，你就能看到他們臉上自豪又滿足的表情。另一方面，我在博客中注重用激勵性評價。根據(jù)每個學(xué)生的作品，找出其作得好的地方，給予較高的評價，使他們都能體驗(yàn)到成功的樂趣，自然學(xué)習(xí)的信心倍增，各自不同的潛能就能得到相應(yīng)的發(fā)揮。博客可作為學(xué)生之間課堂內(nèi)外交流與協(xié)作的工具。

博客使學(xué)生有了表現(xiàn)自我的時間與空間，他們將自己的所思、所想、所見和所得都記錄在個人博客上，讓同學(xué)、老師、朋友來分享交流。同學(xué)們通過在博客中的交流，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與欲望，使學(xué)生自覺投入到知識求解和問題探究中，多種不同觀點(diǎn)的碰撞與交流，會迸發(fā)出學(xué)生思維中嶄新的思想火花。

博客還可以作為學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的平臺。有共同興趣愛好的小組成員可以組成自己的主題博客，每個人及時在博客上記錄下自己的研究過程及研究成果。這不但提升了學(xué)生的信息素養(yǎng)，更增強(qiáng)了學(xué)生間團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識。同時，在博客中存放個人素材的地方，展示個性作品的地方，以及團(tuán)隊(duì)功能為他們的合作學(xué)習(xí)帶來便捷，好友功能為他們的相互交流開設(shè)了另一條方便之門。經(jīng)營的過程讓他們充分體驗(yàn)到一種的成就感，也大大激發(fā)了他們的上課的積極性與主動性。博客可為學(xué)生信息技術(shù)提供有價值而又豐富的資源

網(wǎng)絡(luò)擁有著海量信息，但同時也夾雜著許多消極的不良信息。學(xué)生的年齡階段的特點(diǎn)，也決定著他們對信息的篩選能力和自我控制能力不是很強(qiáng)。教師通過博客日志提供一些適宜學(xué)生閱讀的學(xué)習(xí)資料和參考資源鏈接，將過濾的信息傳遞給學(xué)生，幫助學(xué)生吸取有價值的信息，能極大地提高學(xué)生獲取信息的效率。教師還可以提前將本課時課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)和學(xué)習(xí)資料發(fā)布在博客上，供有條件的學(xué)生課前課后下載瀏覽，及時預(yù)習(xí)或復(fù)習(xí)。

現(xiàn)行使用的初中信息技術(shù)教材中的內(nèi)容是比較精煉的，對于一些相關(guān)知識點(diǎn)的前因后果、背景資料往往介紹比較少，這時教師就可以利用博客將這些內(nèi)容展示一下。對學(xué)生中的電腦高手，教師還可以在博客中提供相應(yīng)的拓展知識，供他們自我提高。我在博客中設(shè)置了一個名為“加油站”的日志類別，便于分層教學(xué)。在講到“制作網(wǎng)站”的內(nèi)容時，可將網(wǎng)頁中的超級鏈接添加動態(tài)字體效果、去除文字超級鏈接的下劃線、設(shè)置網(wǎng)頁的背景和背景音樂、添加網(wǎng)頁特效等內(nèi)容放人“加油站”中。

二、反思和展望博客的“經(jīng)營”要用心

我們建立的博客，不僅僅是教育敘事以及知識管理，更重要的是作為教學(xué)輔助工具的一部分，這就需要在使用時要用心去經(jīng)營。我認(rèn)為可以從以下幾方面人手：在博客的風(fēng)格設(shè)置上，既要體現(xiàn)老師本人的個性，又應(yīng)當(dāng)考慮選擇一些學(xué)生喜歡的風(fēng)格和顏色，從直觀上消除與學(xué)生間的距離；其次，教師在博客中所體現(xiàn)的態(tài)度要謙和，用詞要適當(dāng)，要讓學(xué)生感受到你的真誠與愛心。這樣，才會形成一個師生之間平等、信任、輕松的交流氛圍。學(xué)生在博客評論活動中還存在觀望現(xiàn)象

通過博客這個平臺，增強(qiáng)了大多數(shù)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，信息技術(shù)課的課堂效率大大提高，然而由于剛接觸博客，學(xué)生在操作上還存在一些不熟悉的地方；在評論他人的表現(xiàn)及博客日志的活動中部分學(xué)生還處于觀望狀態(tài)，看日志的人多，回復(fù)評論的人少。因此如何提高他們的互動意識也將是我們?nèi)蘸蠼虒W(xué)工作需要研究的問題之一。我的展望

在以后的教學(xué)工作中，我將繼續(xù)嘗試著更好地利用博客來幫助我們提高信息技術(shù)課的課堂教學(xué)效率，讓博客幫助我們?nèi)〉酶蟮氖找婕俺煽?。我還將充分利用博客帶來的優(yōu)勢，為我校競賽輔導(dǎo)班學(xué)生開辟專有博客，學(xué)生訪問方便，網(wǎng)上討論清晰明了，能很好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的“傳幫帶”，能夠讓老師引導(dǎo)他們更好地掌握難度較大的知識和技能，讓學(xué)生能夠取得更多的進(jìn)步和更大的成績。

總之，作為網(wǎng)絡(luò)上的一種新興潮流，博客正越來越多的走進(jìn)我們的工作和生活中來，也正逐漸顯現(xiàn)出它在教學(xué)領(lǐng)域中的獨(dú)特魅力。但隨著博客在教學(xué)中不斷深入，我們也會逐漸發(fā)現(xiàn)亟待解決的新問題，我們有信心在實(shí)踐中認(rèn)識和體會到博客在教育領(lǐng)域中應(yīng)用的優(yōu)勢，共同探索博客在教育教學(xué)活動中應(yīng)用的原則、方法和模式，使之更好地為教育事業(yè)服務(wù)!

第三篇：在作文教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)

在作文教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)

蘭光小學(xué)

楊金蓮

語文教學(xué)中寫作訓(xùn)練是最關(guān)鍵、最綜合反映學(xué)生能力的一個環(huán)節(jié)。我從事語文教學(xué)以來，一直努力探索一條有利于促進(jìn)學(xué)生思維拓展、提高學(xué)生寫作能力的作文途徑。隨著以計算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)為主體的多媒體技術(shù)與教育的聯(lián)姻，新世紀(jì)的教學(xué)時空如星云一般空前拓展，面對豐富和快捷，前瞻的選擇或許就是讓課堂成為師生共同“沖浪”的陣地。我經(jīng)過幾年將多媒體運(yùn)用于教學(xué)的嘗試，深切感受到多媒體猶如一縷春風(fēng)，一掃以往作文課的枯燥沉悶，給課堂帶來無限生機(jī)和活力。

一、利用多媒體輔助學(xué)生閱讀

閱讀是寫作的基礎(chǔ)，是自外而內(nèi)的吸收，是學(xué)習(xí)語言；寫作是閱讀的目的，是自外而內(nèi)的表達(dá)，是運(yùn)用語言。運(yùn)用語言的能力必須以學(xué)習(xí)語言為基礎(chǔ)，必須通過閱讀的內(nèi)化吸收來完成。在語文教學(xué)中運(yùn)用多媒體，不僅能提高閱讀教學(xué)效率，而且還能培養(yǎng)學(xué)生的作文能力。

傳統(tǒng)教法中的“讀”，主要有教師范讀、學(xué)生默讀、朗讀等形式，篇篇課文皆如此，長年累月無變化，學(xué)生自然會感到枯燥乏味。對教材中一些敘事性較強(qiáng)的記敘文及抒情味較濃的散文，如果采用與教材配套發(fā)行的課文朗讀錄音，其效果就會大不一樣。我們知道，播音員的語音平穩(wěn)和諧，娓娓動聽，主持人的語氣輕重緩急，抑揚(yáng)頓挫，令人賞心悅耳。然而，每個人的才能是有限的，不可能每個教師既有播音員的聲音又有主持人的語氣，而在教學(xué)中運(yùn)用錄音媒體便能揚(yáng)長避短。另一方面，學(xué)生對于自己沒有或很少聽到過的專家、名人的朗讀錄音懷有極大的興趣，注意力會更加 集中。用錄音作示范和在因條件限制難于表現(xiàn)的伴奏、演唱等的情況下采用錄音，可以使學(xué)生正確領(lǐng)會課文所表達(dá)的思想情感，幫助學(xué)生掌握規(guī)范的聲調(diào)，使學(xué)生認(rèn)識改進(jìn)自己的發(fā)聲練習(xí)，從而達(dá)到教學(xué)要求應(yīng)有的意境。錄音手段的運(yùn)用，也有利于教師集中精力進(jìn)行啟發(fā)，指導(dǎo)教學(xué)。

二、利用多媒體教學(xué)再現(xiàn)了藝術(shù)形象，引起學(xué)生共鳴

俗話說，“巧婦難為無米之炊?！睂W(xué)生作文普遍患有“畏難癥”。不論是命題作文，還是給材料作文，教師在提出寫作要求后，盡管反復(fù)提示、啟發(fā)、引導(dǎo)，學(xué)生還是不知從何處下筆，常有“無話可寫”之感。教育心理學(xué)研究表明：“學(xué)生寫作必須擁有與作文相關(guān)的感性表象，包括生活中所積累的材料以及在特定的活動中通過觀察所獲得的材料?！边@就要求學(xué)生在寫作前必須對客觀事物和社會生活進(jìn)行多側(cè)面、多角度、全方位的觀察，獲取寫作素材。由于學(xué)生平時并未做“生活的有心人”，其對客觀事物和社會生活的印象是模糊的、零亂的，面對作文題目自然也就難以下筆成文，而多媒體網(wǎng)絡(luò)中，浩如煙海的信息，恰恰可以讓學(xué)生汲取豐富的知識，可以去主動發(fā)現(xiàn)、主動探索未知領(lǐng)域，能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，開闊學(xué)習(xí)者的視野。

1、要寫好作文，觀察是第一步。觀察是否深刻、細(xì)致，直接關(guān)系到文章質(zhì)量的高低。觀察深刻，感受、體驗(yàn)就深，就能觸發(fā)寫作動機(jī)，發(fā)現(xiàn)題材價值。由于小學(xué)生無意注意占主導(dǎo)，因此很多小學(xué)生雖然置身現(xiàn)實(shí)生活中，但對現(xiàn)實(shí)生活里的人和事、景和物缺乏細(xì)致觀察，難以發(fā)現(xiàn)其間內(nèi)在的聯(lián)系和發(fā)展關(guān)系，以至于出現(xiàn)作文內(nèi)容重點(diǎn)不突出、條理混亂，不能清楚地寫出所見、所聞、所感。因此，需要教師多方面、多角度地引導(dǎo)學(xué)生 按順序、有重點(diǎn)地學(xué)會觀察、善于觀察。而多媒體課件對培養(yǎng)學(xué)生的觀察力具有獨(dú)特的優(yōu)勢。多媒體可將文字、聲音、圖像直觀形象地顯示出來，教師可根據(jù)教學(xué)要求把圖中的事物作從小到大、從遠(yuǎn)到近、從整體到部分、從表面到本質(zhì)的處理，有的放矢地指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)觀察、從而使學(xué)生的觀察逐步做到有序而細(xì)致。如指導(dǎo)學(xué)生寫“可愛的小動物”時，先在電腦上顯示一只活潑可愛的“小白兔”，再用“閃爍”的方法，按從整體到部分或從部分到整體的順序向?qū)W生顯示，并充分利用特寫鏡頭、慢鏡頭、定格、重播等功能指導(dǎo)學(xué)生觀察，把觀察順序和寫作順序有機(jī)地統(tǒng)一起來。這時再讓學(xué)生說一說小白兔可愛的外形，由于學(xué)生觀察有序而細(xì)致，因而他們言之有物，言之有序。

2、再現(xiàn)場景，能較好地解決怎樣寫的難點(diǎn)，為學(xué)生描述創(chuàng)設(shè)了條件。由于再現(xiàn)場景，使觀察的對象比較集中，觀察的時間比較充裕，學(xué)生有充分的感知過程，還可以在再現(xiàn)的場景中自選畫面，從各個不同的角度描述事物，這樣就既培養(yǎng)了學(xué)生思維的獨(dú)創(chuàng)性，又培養(yǎng)了思維的多向性。我在指導(dǎo)寫《美麗的秋天》時，讓學(xué)生說“秋天到底是什么顏色的呢？”學(xué)生想象不出，于是，我播放了有關(guān)秋天的一段錄像：在悠揚(yáng)的樂曲中，一幅幅金秋的美景呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，有果園，有稻田，有田野，有莊稼，有水果……看完錄像，學(xué)生的小手舉得高高，爭著說，“我到果園里尋找去秋天，我發(fā)現(xiàn)了黃澄澄的梨，我認(rèn)為秋天是黃色的?！薄拔襾淼搅颂镆?，我發(fā)現(xiàn)了紅紅的辣椒，我認(rèn)為秋天是紅色的。”“我到果園里尋找去天，我發(fā)現(xiàn)了紫色的葡萄，我認(rèn)為秋天是紫色的。”……緊接著我說：“我們大家發(fā)現(xiàn)秋天有這么多顏色，3 我們說秋天是五顏六色的?！睂W(xué)生的思維的到了充實(shí)和發(fā)展，學(xué)生開闊了思路。

3、大量、廣泛地閱讀是提高學(xué)生讀寫能力的有效途徑。教師通過Internet下載與學(xué)生作文相關(guān)的資料，也可以教給學(xué)生如何選擇信息、處理信息、利用信息的方法，指導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)去獲取自己所需要的知識。以往要求學(xué)生閱讀作文的內(nèi)容，學(xué)生總是顯得興趣不濃，而現(xiàn)在要求學(xué)生自己去尋找、下載有關(guān)的資料時，那色彩鮮艷的圖畫、優(yōu)美動聽的音樂、豐富多彩的內(nèi)容能深深地吸引學(xué)生，喚起他們學(xué)習(xí)的潛在意識，激發(fā)他們的興趣、情感。改變了在教學(xué)過程中處于的被動地位，使學(xué)生逐漸由消極的知識接受者轉(zhuǎn)變成積極的知識探索者，主動的能力構(gòu)建者。真正變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，學(xué)習(xí)效果明顯提高。

三、改變評改方式，提高評改質(zhì)量

評改是學(xué)生作文訓(xùn)練的重要環(huán)節(jié)，它的作用是指導(dǎo)、幫助學(xué)生分析、運(yùn)用寫作材料，以不斷提高作文質(zhì)量?！鞍言u改作文的主動權(quán)交給學(xué)生，”是大家在多年的作文教學(xué)改革和探索中所形成的共識。于是相繼出現(xiàn)了在教師指導(dǎo)下進(jìn)行的學(xué)生自改、小組互改及師生綜合改等評改作文的方法和措施，但由于學(xué)生的生活閱歷和知識水平畢竟有限，且操作程序繁復(fù)，難以達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。于是，我將作文評改方式由紙上轉(zhuǎn)到電教媒體中，評改方式由針對個人轉(zhuǎn)向面對集體，師生共改，集思廣益。具體做法是：學(xué)生寫成作文后，教師瀏覽，并按訓(xùn)練重點(diǎn)和作文要求，選擇反映共性問題的好、中、差作文數(shù)篇，投影在銀幕上。集中全班學(xué)生的注意力，教師教鞭所指之處，或教師示范改，或師生評議作者改，或?qū)W生多人“接力”改，等等，方 式靈活。雖均為口頭評改，但卻能培養(yǎng)學(xué)生積極的思維能力和流暢的口語表達(dá)能力。無論是肯定作文的成功之處，還是糾正有代表性的錯誤，均能做到視聽結(jié)合，集體受益。

總之，多媒體作為教學(xué)活動的一種輔助手段，為學(xué)生的作文引來了活水，給作文課堂注入了新的生命。在作文教學(xué)中合理運(yùn)用電教媒體，能激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，開發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，在教與學(xué)之間架起科學(xué)的橋梁，發(fā)揮語言教學(xué)所不能替代的作用。

第四篇：創(chuàng)建班級博客 促進(jìn)作文教學(xué)（范文）

創(chuàng)建班級博客 促進(jìn)作文教學(xué)

【內(nèi)容提要】利用現(xiàn)代信息教學(xué)技術(shù)，拓展課堂容量，利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，獲取更多更新的資訊，豐富習(xí)作課堂教學(xué)，為學(xué)生搭建展示平臺，發(fā)表班里所有孩子的習(xí)作，讓學(xué)生不僅能看到自己的習(xí)作還能看到同伴的習(xí)作，同時通過發(fā)表評論品評作品,而提高自身作文能力。實(shí)現(xiàn)習(xí)作教學(xué)中的突破。改變傳統(tǒng)型作文教學(xué)模式。

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代信息教學(xué)技術(shù) 互網(wǎng)絡(luò)平臺 博客

課題提出的背景與所要解決的主要問題及實(shí)施對策和研討價值。

一、課題提出的背景

1、互聯(lián)網(wǎng)提供的博客展示平臺。

關(guān)于博客一詞。最早是由Jorn Barger在1997年十二月提出。它的英文寫法是Blog，是WebBlog的簡稱和縮寫，WeBlog是“Web”和“Log”的合成詞。Blog常被意譯為“網(wǎng)絡(luò)日志”，在大陸音譯常為“博客”。從理解上講，博客是“一種表達(dá)個人思想、網(wǎng)絡(luò)鏈接、按照時間順序排列，并且不斷更新的出版方式”。簡單的說博客是一類人，這類人習(xí)慣于在網(wǎng)上寫日記。Blog是繼Email、BBS、ICQ之后出現(xiàn)的第四種網(wǎng)絡(luò)交流方式，是網(wǎng)絡(luò)時代的個人“讀者文摘”，是以超級鏈接為武器的網(wǎng)絡(luò)日記，是代表著新的生活方式和新的工作方式，更代表著新的學(xué)習(xí)方式。具體說來，博客(Blogger)這個概念解釋為使用特定的軟件，在網(wǎng)絡(luò)上出版、發(fā)表和張貼個人文章的人或群體。為班級申請一個作文交流的博客進(jìn)行作文教學(xué)的探索，打破了傳統(tǒng)的作文教學(xué)模式。為習(xí)作教學(xué)注入了新的內(nèi)涵。

2、新課標(biāo)對作文教學(xué)的要求?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫作教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生懂得寫作是為了自我表達(dá)和與人交流。養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材。語文教育應(yīng)該而且能夠造就現(xiàn)代化社會所需要的一代新人發(fā)揮作用?！币虼耍處熓紫纫伦约旱淖魑慕虒W(xué)觀念，主動領(lǐng)會新課標(biāo)指出的以“學(xué)生發(fā)展為主體” 的核心理念，開辟新的作文教學(xué)途徑。其次，作為語文教師有責(zé)任探求有效的作文教學(xué)途徑，幫助學(xué)生挖掘自己的寫作潛能，培養(yǎng)學(xué)生樂于表達(dá)，增強(qiáng)自信心。第三，開展多種形式的實(shí)踐活動，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，積累寫作素材，感受寫作的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，促進(jìn)全面發(fā)展。

3、改變目前學(xué)生作文現(xiàn)狀，適應(yīng)現(xiàn)代教育新需求。

縱觀我校目前學(xué)生作文的現(xiàn)狀，大多數(shù)學(xué)生習(xí)作語言匱乏，習(xí)作內(nèi)容與實(shí)際生活、學(xué)習(xí)嚴(yán)重脫離，有的是無病呻吟，有的是濫竽充數(shù)，有的是糊編亂造，還有的就是抄襲作文。老師們頭痛，學(xué)生也煩惱。作文教學(xué)讓學(xué)生感到高不可攀，逐漸失去對作文的興趣；學(xué)生習(xí)作更是固步自封，缺乏及時有效的互動，猶如一潭死水。如何找到一個合適的平臺，讓學(xué)生和老師，學(xué)生和學(xué)生之間進(jìn)行及時有效的互動，從而提高學(xué)生的習(xí)作能力，增強(qiáng)學(xué)生的習(xí)作興趣，使學(xué)生樂于在作文中表達(dá)真情實(shí)感，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的全面發(fā)展，已成為我們每個教師面臨的新挑戰(zhàn)。

4、現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展為作文教學(xué)提供了新的途徑。隨著我校現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教學(xué)中的深入應(yīng)用,可以說使用多媒體教學(xué)已是我校成為東莞市現(xiàn)代信息技術(shù)學(xué)校的標(biāo)志。這一標(biāo)志打破了傳統(tǒng)只靠一支粉筆的教學(xué)模式，開創(chuàng)了現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)的新局面，它也必將為傳統(tǒng)的作文教學(xué)模式注入新的內(nèi)涵。這個時代的教育絕不僅僅是教育手段的更新,正如北師大的何克抗教授說的“信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的全面應(yīng)用,也必將導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方法和教學(xué)模式的深刻變革,并最終導(dǎo)致教育思想、教學(xué)觀念、教與學(xué)的理論乃至整個教育體制的根本變革?！边\(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)作文教學(xué)，創(chuàng)建班級博客，就是現(xiàn)代教育思想下的一種全新的教學(xué)模式。特別是近幾年網(wǎng)絡(luò)上所興起的博客，使得網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用越來越人性化、越來越大眾化，使得終身學(xué)習(xí)、大眾學(xué)習(xí)成為可能。他變革了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式，改變了傳統(tǒng)教學(xué)研究的封閉性、個人性，使教師的思維方式和對問題的看法不再局限于一個固定的模式中，而是開放的、活躍的、互動的。通過這一平臺，教師可以有效并快速的與學(xué)生產(chǎn)生互動，學(xué)生之間也可以直觀的增進(jìn)交流，促進(jìn)自身作文水平的提高。創(chuàng)建班級作文博客，使作文教學(xué)在多媒體計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的環(huán)境下,能發(fā)揮多種長處,利用網(wǎng)絡(luò)資源共享的這一特殊功能,為學(xué)生搭建了一個自主學(xué)習(xí)、主動發(fā)展的作文教學(xué)的平臺。為學(xué)生提供了一個精彩紛呈的生活畫卷和生動活潑的知識長廊,彌補(bǔ)了常規(guī)寫作環(huán)境的“先天不足”。

5、學(xué)校的現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用發(fā)展為本課題的研究提供了契機(jī)。我校在2007年十月已成功申辦東莞市現(xiàn)代信息教育技術(shù)先進(jìn)學(xué)校。并于2008年三月正式掛牌。其實(shí)早在2002年我校就開設(shè)了多媒體教學(xué)，目前學(xué)校每個教師辦公室已經(jīng)配備了電腦和寬帶接口，學(xué)校創(chuàng)建了校園網(wǎng)，并開設(shè)了BLOG平臺。教師人手一臺筆記本電腦，為課題的開展提供了可靠的物質(zhì)保證。本人也在2005年就創(chuàng)建了教師博客，并發(fā)表各類文章130多篇，2007年為提高學(xué)生習(xí)作能力，申請創(chuàng)建了虎門中心小學(xué)六（5）班作文博客，并以此作為展示學(xué)生作文水平的平臺，在教學(xué)中邊探索邊運(yùn)用，此舉迎合了他們喜歡電腦的心理，受到學(xué)生們的歡迎，也激發(fā)了他們的寫作熱情。大家不斷投稿，目前博客發(fā)表的有130多篇習(xí)作。與此同時也提高了自己在閱讀積累中總結(jié)的作文教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和教研水平，以及提升了個人素養(yǎng)，為進(jìn)一步開展《創(chuàng)建班級作文博客，注入習(xí)作教學(xué)新內(nèi)涵》提高小學(xué)生作文水平的實(shí)踐研究奠定了基礎(chǔ)。

基于以上的思考，我提出了《創(chuàng)建班級作文博客，注入習(xí)作教學(xué)新內(nèi)涵》，提高學(xué)生作文水平的實(shí)踐研究這一課題。

二、課題所要解決的主要問題：

1、借助網(wǎng)絡(luò)資源，豐富學(xué)生寫作素材。通過研究激發(fā)學(xué)生的寫作興趣和熱情，從而實(shí)現(xiàn)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中所強(qiáng)調(diào)的“讓學(xué)生學(xué)會自我表達(dá)和與人交流?！?/p>

2、搭建展示平臺，激活學(xué)生的寫作思維。引發(fā)學(xué)生自我心靈的智慧，在班級作文博客中認(rèn)識自我、發(fā)展自我、超越自我，實(shí)現(xiàn)自主成長。

3、依據(jù)網(wǎng)絡(luò)的交互性，增進(jìn)學(xué)生之間的交流，增進(jìn)與他人之間的交流，提高學(xué)生作文的自信心，養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。

4、探索有效的作文教學(xué)新路子，促進(jìn)學(xué)生作文水平提高的行動策略。

5、通過發(fā)表學(xué)生評論品評作品,提高作文能力。實(shí)現(xiàn)習(xí)作教學(xué)中的突破。從而改變傳統(tǒng)型作文教學(xué)，形成博客時代的新型作文教學(xué)的模式。

三、課題研究的主要實(shí)施對策：

1、借助網(wǎng)絡(luò)充暢的資源，豐富學(xué)生寫作素材。

隨著我校現(xiàn)代教育技術(shù)的開展和運(yùn)用，各課室都安裝了多媒體教學(xué)設(shè)備，因此，借助現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用習(xí)作教學(xué)，是我們每個教師必需具備的教學(xué)技能。借助互聯(lián)網(wǎng)的強(qiáng)大信息量，可為學(xué)生提供大量的信息素材，為學(xué)生的寫作提供更廣泛的天地，讓學(xué)生學(xué)得更多、更快，極大地提高了教學(xué)質(zhì)量和效率。以前，我們的學(xué)生每天面對“學(xué)?！彝ァ眱牲c(diǎn)一線的生活，寫作素材的匱乏是學(xué)生寫作水平難以提高的一個重要原因。誠然，我們學(xué)生的生活空間是不甚寬廣，但學(xué)生寫不出真性情的文章，一個更重要的原因不是他們?nèi)鄙偕畹膹V度，而是缺乏生活的深度。也就是說，我們的同學(xué)缺乏對生活中的小事觀察和思考，對一切司空見慣，失去了一雙去發(fā)現(xiàn)的眼睛。學(xué)會觀察，學(xué)會積累，他們就會發(fā)現(xiàn)“真理是誕生于一百個問號之后的，”從中感受和領(lǐng)悟到見微知著，獨(dú)立思考，鍥而不舍，不斷探索的學(xué)習(xí)精神，就會發(fā)現(xiàn)小事也是值得拾取和收藏；他們就會明白生活中大到新聞小到花鳥蟲魚皆可入文章，多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用，為學(xué)生打開了通向知識的大門，學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)，可以收集各種素材，積累豐富的圖文資料，還可通過視覺、聽覺，引發(fā)學(xué)生對作文的興趣，入情入境。只要鼠標(biāo)輕點(diǎn)，大千世界就盡在眼前。

生活是創(chuàng)作的源泉，但不能對生活原封不動的照搬，而是要引導(dǎo)學(xué)生懂得文字表達(dá)的生活，比生活更美。這個加工處理，就是對生活的思考，對人生的感悟。同學(xué)們只有在觀察生活的同時，對生活現(xiàn)象進(jìn)行反思，從而形成自己對生活獨(dú)到的認(rèn)識，這樣的文章才會是有個性的文章。因此，我首先指導(dǎo)學(xué)生設(shè)立資料庫，為學(xué)習(xí)寫作提供豐富的材料。它包含以下幾個內(nèi)容：

一是建立寫作題庫。根據(jù)教材每單元的習(xí)作要求，提供從不同角度命題的大量題目，可以是全命題，也可以是半命題，可以是話題式或材料式，供學(xué)生選擇。如：人教版12冊第六單元的難忘的小學(xué)生活，我就設(shè)計了：《難忘的師生情》、《難忘的友誼》、《難忘的母?！贰ⅰ峨y忘的同桌》、《難忘的一次教訓(xùn)》、《難忘的一節(jié)語文課》、《難忘的軍訓(xùn)》、《難忘的大課間活動》、《難忘的一次獲獎》、《難忘的一首歌》等等。

二是建立范文庫。從每次習(xí)作中選擇名家范文和本班學(xué)生范文多篇，供學(xué)生從寫作思路上、材料選擇上、文章結(jié)構(gòu)上或語言運(yùn)用上學(xué)習(xí)和模仿。

三是建立寫作知識庫，給每次習(xí)作提供寫作方法上的指導(dǎo)，著重于規(guī)律性的知識，學(xué)生學(xué)習(xí)了可以運(yùn)用，能夠模仿操作。如寫人的文章注重從人物的外貌、衣著、神態(tài)、心理活動、動作、語言以及細(xì)節(jié)描寫入手等。寫事的文章，主要指導(dǎo)從時間、地點(diǎn)、人物、事因、經(jīng)過、結(jié)果“六要素”入手。對事情的經(jīng)過要寫具體、選擇典型材料等。

四是建立寫作素材庫，這是寫作資料庫中最關(guān)鍵的內(nèi)容。它不是給學(xué)生提供現(xiàn)成的寫作素材，而是給學(xué)生提供與寫作內(nèi)容相關(guān)的素材。例如，有關(guān)人物的素材，提供的是不同民族、不同職業(yè)、不同年齡、不同表情、不同性格的眾多的人物圖片或視頻信息，學(xué)生可從資料庫中選擇自己感興趣的人物形象進(jìn)行觀察和描寫。也就是說，自然現(xiàn)象中的花鳥蟲魚，家庭生活、學(xué)校活動、社會見聞、商場景象等各種內(nèi)容，都可以事先利用網(wǎng)絡(luò)收集起來，組成適合的寫作素材庫，供學(xué)生選擇觀察、思考和再創(chuàng)造。

五是建立寫作詞庫，提供的是與每次作文相關(guān)的大量詞語，便于學(xué)生(尤其是掌握詞語不多的學(xué)生)選擇運(yùn)用?？蓮木W(wǎng)上下載，也可讓學(xué)生從同步作文中摘錄。

以上各個資料庫的內(nèi)容按照高年級寫作訓(xùn)練的序列來組織，既有各自的體系，由淺入深；又縱橫相聯(lián)，立體鏈接。學(xué)生既可以由淺入深、由簡單到復(fù)雜地學(xué)習(xí)寫作，又可以根據(jù)自己的興趣隨意選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。

2、探索新的習(xí)作教學(xué)途徑，激活學(xué)生的寫作思維。

2007年，我們根據(jù)本校學(xué)生作文現(xiàn)狀，繼續(xù)深化教學(xué)改革，探索新的習(xí)作教學(xué)途徑，激活學(xué)生的寫作思維。在低年級段，進(jìn)行聽話、說話、寫話訓(xùn)練為重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想像中的事物，寫出自己對周圍事物的認(rèn)識和感想。在中年級段，進(jìn)行段落描寫指導(dǎo)。培養(yǎng)學(xué)生留心周圍事物，樂于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作自信心。同時能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或感動的內(nèi)容。愿意將自己的習(xí)作讀給他人聽，與他人分享習(xí)作的快樂。在高年級段進(jìn)行篇章指導(dǎo)。培養(yǎng)學(xué)生懂得寫作是為了自我表達(dá)和與人交流。養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材。開展了“一課幾人上”由各級部根據(jù)學(xué)校習(xí)作研討的主題結(jié)合本年級教材自定一個課題。然后在級內(nèi)部自定一人上課，其余老師集體聽課。聽課后，集體評課，提出修改意見。老師在評課后，修改教案，輪流再以同一課題進(jìn)行匯報教學(xué)。每人必須最少上一次級內(nèi)主題匯報課。與“幾人上一課”相結(jié)合的教學(xué)研討。各級部圍繞學(xué)?！傲?xí)作教學(xué)”的主題結(jié)合本年級教材自定一個課題。然后級內(nèi)自行抽簽選出一人代表本級部參加第八周舉行的全校賽課。并要求本級部全體教師集體備課，分工合作，同心協(xié)力，共同指導(dǎo)參賽教師。此項(xiàng)活動開展得有聲有色，極大地調(diào)動了廣大教師參與的積極性，促進(jìn)了我校校本研討工作提高。激活學(xué)生的寫作思維。得到上級領(lǐng)導(dǎo)的肯定與好評。

3、借助網(wǎng)絡(luò)的博客平臺，體驗(yàn)寫作快樂與成就感。

學(xué)生完成習(xí)作后，最大的心愿就是希望老師和同學(xué)們能夠馬上欣賞。這種強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望在傳統(tǒng)的寫作教學(xué)中，是難以做到的，因?yàn)榧词乖u講也只是拿個別學(xué)生的習(xí)作，很受條件的限制，大多數(shù)學(xué)生的作文都是寫完以后“深藏閨中無人識”，除了教師之外再沒有其他讀者了。長期以往，學(xué)生無法體會到寫作帶來的快樂與成就感，寫作的興趣和積極性逐漸被削弱，以至湮沒。網(wǎng)絡(luò)博客則不同，它為學(xué)生提供了一個發(fā)揮潛能、展示才華、體驗(yàn)成功的平臺。我在網(wǎng)上設(shè)立的“班級博客”，既能對學(xué)生的習(xí)作進(jìn)行網(wǎng)上輔導(dǎo)，又能為學(xué)生的習(xí)作提供發(fā)表的園地。寫作與發(fā)表同步進(jìn)行，學(xué)生的作文一旦寫完，放在網(wǎng)絡(luò)上馬上可以交流，不必經(jīng)過教師的審定、篩選、淘汰，任何人的作文都得以傳閱，所有的學(xué)生都能體會到發(fā)表的喜悅。體驗(yàn)到寫作的快樂與成就感。這種成功的享受，有利于學(xué)生產(chǎn)生積極的寫作心態(tài)并樂于寫作。

四、課題研究的價值和實(shí)踐意義

1、繼續(xù)深化語文課程改革，全面貫徹實(shí)施《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》和《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》

把多媒體和平面媒體有機(jī)地結(jié)合起來，讓師生習(xí)作能互動起來，是我們一直想嘗試做的。當(dāng)博客風(fēng)靡之時加之我校現(xiàn)代信息技術(shù)學(xué)校的申辦成功，我們認(rèn)識到以班級作文博客為平臺的作文教學(xué)研究時機(jī)成熟了，是以此為完善作文教學(xué)變革的突破口。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中指出：大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。開展小學(xué)生作文與班級作文博客平臺的有效整合的教學(xué)模式的研究是當(dāng)前作文教育改革的必然趨勢，是信息時代作文教學(xué)的必然要求。

2、探索小學(xué)作文與博客平臺整合教學(xué)模式的理論框架與構(gòu)建 探索與研究小學(xué)作文與博客平臺整合教學(xué)模式是當(dāng)前作文教學(xué)改革的熱點(diǎn)。雖然有部分老師已經(jīng)做了不少相關(guān)的探究，但這一新的教學(xué)模式還沒有形成自己的理論框架與構(gòu)建，有待于我們更深入地探索和研究。將博客平臺與小學(xué)生作文的教與學(xué)融為一體，以建立班級作文博客平臺帶動作文教學(xué)現(xiàn)代化，發(fā)揮博客的功能優(yōu)勢，可以沖破傳統(tǒng)作文的教學(xué)模式的缺陷和不足，革除傳統(tǒng)教學(xué)中的弊端，提高作文教與學(xué)的效率，改善教與學(xué)的效果，形成信息時代的新型作文教學(xué)的模式。

附班級博客：http://blog.sina.com.cn/yuandatouboke這里發(fā)表著近半年來學(xué)生的各種習(xí)作達(dá)130篇之多，目前網(wǎng)上點(diǎn)擊率已達(dá)2638次，多篇習(xí)作還被其它的博客收錄在精美博文里，這給學(xué)生極大的鼓勵。在這些習(xí)作中，相信大家將對我們的嘗試很感興趣，也會在學(xué)生豐富多彩，精彩紛呈的童年生活中留戀忘返，從這些習(xí)作中也一定會有所感悟，有所收獲的！最后歡迎大家有空光臨我們的班級博客和我們共同交流，學(xué)習(xí)，我們期待著大家的參與，目前班級博客的內(nèi)容還在不斷更新中??

第五篇：在小學(xué)班級管理中如何運(yùn)用激勵體制-班級管理

在小學(xué)班級管理中如何運(yùn)用激勵體制

蘇霍姆林斯基指出：“讓每一個學(xué)生在學(xué)校里抬起頭走路?！边@句話道出了激勵教育法成功的秘訣?！皼]有自我教育，就沒有真正的教育。”教育過程中應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生自我發(fā)展，自我完善的心理需要。幾年的班主任工作經(jīng)歷，使我深深地感受到，要管理好一個班級，要培養(yǎng)好每一個學(xué)生，雖然有許多不同的途徑和方法，但有一種教育方法是通用的，那就是激勵教育。經(jīng)過幾年的教育實(shí)踐，我深深地體會到激勵教育是一種最有效，最易實(shí)施，且能顯著提高學(xué)生的積極性和主動性的教育手段。以下是我在班級管理中實(shí)施激勵教育的一些策略：

一、榜樣激勵

學(xué)生都有崇拜偉大人物的心理傾向，他們崇敬的對象有生活在身邊的周圍人物如父母、老師；有歷史和生活環(huán)境以外的人物，他們對心目中所崇敬的人物會毫不懷疑地接受和仿效，并且作為學(xué)習(xí)、生活中效仿的榜樣。針對這一特點(diǎn)，首先我要求自己要言傳身教，為人師表，處處做學(xué)生的表率。老師成為學(xué)生心目中的榜樣對教育效果至關(guān)重要，學(xué)生對所崇敬的老師的教導(dǎo)言聽計從，并且處處有模仿的意向。其次要把世界上各個歷史時期的偉人和科學(xué)家如：居里夫人、愛迪生、愛因斯坦等勤奮學(xué)習(xí)的事跡介紹給學(xué)生，這對他們也是很有幫助的！特別是讓學(xué)生知道偉人并不是天生就是偉人，他們在孩提時代有的還是出了名的“壞學(xué)生”、“差生”，他們過去也曾有過一段不好的時期，但后來轉(zhuǎn)變了。相信偉人的經(jīng)歷可以振奮學(xué)生喪失了的意志，他們往往會把自己投影在這些人物的身上，并且對自己的未來抱有希望，產(chǎn)生超越現(xiàn)在障礙的勇氣。另外是樹立學(xué)生周圍的榜樣，如本校、本班的先進(jìn)分子，一方面揚(yáng)聲勢、造氣氛，并請先進(jìn)者介紹先進(jìn)事跡，激勵其他學(xué)生效仿，向他們看齊；另一方面，在給予先進(jìn)者肯定的同時，對他們提出更高要求，引導(dǎo)他們看到不足之處，加以改進(jìn)，這樣既激勵了先進(jìn)，又激勵了后進(jìn)。

二、目標(biāo)激勵

目標(biāo)激勵是通過設(shè)置和樹立理想和目標(biāo)，激發(fā)人們?yōu)閷?shí)現(xiàn)理想和目標(biāo)而奮斗。目標(biāo)激勵的實(shí)質(zhì)是增強(qiáng)學(xué)生的自覺能動性。有著優(yōu)越的生活條件和父母親人疼愛的獨(dú)生子女學(xué)生，大多缺乏生活的目標(biāo)，本著得過且過的思想，不懂得確立正確的人生奮斗目標(biāo)，一方面希望進(jìn)步，而另一方面由于懶惰的思想作怪，缺乏前進(jìn)的動力。所以，幫助學(xué)生確立適合自己實(shí)際的目標(biāo)，會產(chǎn)生激發(fā)和吸引，促使學(xué)生自己為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而行動。在進(jìn)行具體操作時，我會根據(jù)激發(fā)對象的實(shí)際選擇目標(biāo)與層次。例如，對學(xué)習(xí)思想表現(xiàn)好的同學(xué)，我會更嚴(yán)格要求，教育其不要滿足于現(xiàn)狀，須知“山外有山，一山還有一山高”，自己與班內(nèi)的同學(xué)比是占優(yōu)勢，但與全級同學(xué)比，與外校同學(xué)比，很可能會被別人比下去。因此，要幫助他們確立更高層次的目標(biāo)，促使這部分同學(xué)形成勇于進(jìn)取的良好品質(zhì)。而對那些在班里表現(xiàn)平平的，缺乏主見，缺乏學(xué)習(xí)，活動的熱情的“中等生”，我會選擇期待目標(biāo)激勵，確立一些容易實(shí)現(xiàn)，快見效的短期目標(biāo)。在平時的教育中，我會留心捕捉各種機(jī)會，向他們傳遞老師對他們目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)的熱切期待。這些有著期待目標(biāo)的學(xué)生，能產(chǎn)生喜悅樂觀的心情，認(rèn)為他們再不是一群被老師甚少關(guān)心的學(xué)生。奮發(fā)圖強(qiáng)，積極向上的精神風(fēng)貌被煥發(fā)出來了，班極的各種活動熱心參加了。這部分“中等生”的進(jìn)步，對全班目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)起著重要的作用。對那些思想表現(xiàn)欠佳，學(xué)習(xí)成績不好，缺乏責(zé)任感的同學(xué)，我會選擇一些社會政治品德的目標(biāo)進(jìn)行激勵教育。鼓勵他們樹立從小事做起，比如：今天我要為班做一件好事；這次數(shù)學(xué)測驗(yàn)要有進(jìn)步；我要做好今天的值日工作等等；培養(yǎng)興趣，樹立信心能使后進(jìn)生也積極地加入到追求目標(biāo)的行列中。

三、競爭激勵

競爭激勵，是通過評比，比較造成一種相互競爭，不甘落后，爭取優(yōu)勝的狀況。也就是人們通常說的競賽。它是利用人們的上進(jìn)心理和相互爭強(qiáng)好勝的心理來激發(fā)動力，鼓勵上進(jìn)，推動工作的。在當(dāng)今充滿激烈競爭的社會。如果班主任能較好運(yùn)用競爭激勵，在班級管理中，建立學(xué)習(xí)競爭制度。能培養(yǎng)學(xué)生正確的競爭意識和勇于拼搏，力爭上游，不甘落后的精神，它不單能推動學(xué)生個人和班級的全體進(jìn)步，也為社會輸送具有良好素質(zhì)的人才，這也體現(xiàn)了我國素質(zhì)教育的要求。

這幾年擔(dān)任班主任，我比較注重在班里建立競爭制度。主要是分學(xué)習(xí)與思想品德兩大塊進(jìn)行。在學(xué)習(xí)競爭中，我是根據(jù)學(xué)生的成績分成四到五個層次，每一個層次內(nèi)進(jìn)行競爭，以單元測驗(yàn)和期未統(tǒng)考的標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)計?？梢允菃慰聘偁帲梢允强偡指偁?。這樣，即使是排在全班最后幾名的學(xué)生，也有競爭對手，也有獲勝希望。競爭的結(jié)果使上課不專心聽，作業(yè)不完成的現(xiàn)象大為減少，同學(xué)們對自己學(xué)習(xí)重視了。出現(xiàn)了原來在班排名三十幾名的同學(xué)在期中考試中會躍居前五名；原來沒有一科及格的差生也及格了；從未拿過獎狀的學(xué)生令家長露出了笑容；從未嘗過學(xué)習(xí)甜頭的學(xué)生對自己前途有了很大信心；得過且過換成了積極上進(jìn)。

思想進(jìn)步的競爭，我會在集體建設(shè)、學(xué)習(xí)作風(fēng)、團(tuán)結(jié)同學(xué)、尊敬師長方面進(jìn)行。通常以一周為期，比為班做好事、團(tuán)結(jié)同學(xué)，比學(xué)習(xí)態(tài)度等。每一個同學(xué)有些微小的進(jìn)步都及時表揚(yáng)贊許，并在每周的班會中進(jìn)行總結(jié)，以此來激發(fā)上進(jìn)心，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感。

四、自勵

蘇霍姆林斯基說過“沒有不想成為好孩子的兒童”。自勵主要是自已激勵自己。隨著年齡的增長，學(xué)生的主體意識逐漸增強(qiáng)，但有時還存在過高或過低評價自已的現(xiàn)象，因此在班主任工作中要堅(jiān)持引導(dǎo)學(xué)生對自已的思想、行為進(jìn)行實(shí)事求是的反省與評價，適時誘導(dǎo)萌發(fā)新的需求，使其不斷追求新的目標(biāo)，讓學(xué)生“心中的我”（理想中的我）引導(dǎo)“現(xiàn)實(shí)中的我”不斷前進(jìn)。

（一）自我打分激勵

自我打分可增強(qiáng)學(xué)生對自已在學(xué)校表現(xiàn)的認(rèn)同感，從而提高他們的自我激勵程度。讓學(xué)生結(jié)合一段時期來自已在各個方面的表現(xiàn)打分，然后跟班主任的評分相參照。班主任的評分要適當(dāng)拔高，以表示對學(xué)生的信任和期望。學(xué)生參與了對自已的判斷以后，就會明確將要達(dá)到的目標(biāo)，從而激發(fā)上進(jìn)心。

（二）分步目標(biāo)激勵

心理學(xué)研究表明，小學(xué)生十分看重自己的努力成果。努力而沒有取得預(yù)期結(jié)果便成為不再努力的借口，從而變得不求上進(jìn)，甚至自甘落后。分步目標(biāo)激勵是把要完成的事情分割成一個個小步驟，分段完成，通過完成一個個小步驟，達(dá)到完成整個事情的目的。讓學(xué)生在這其中逐步體驗(yàn)成功，感受“我也能行”的喜悅，通過自我激勵使學(xué)生一步步由成功走向成功。

在實(shí)施自勵策略時，教師應(yīng)加強(qiáng)督促和指導(dǎo)。不同年齡的學(xué)生自控能力和自我意識也不同。如果沒有教師的指導(dǎo)，學(xué)生掌握不了“自我打分”和“目標(biāo)分步”的方法，沒有督促就可能使自勵流于形式，徒有其名。

五、互勵

互勵是指學(xué)生之間，有時是師生之間互為激勵的主體和客體的激勵形態(tài)。

班級是一個團(tuán)體，在團(tuán)體中引入競爭機(jī)制能促進(jìn)成員之間相互競爭、相互促進(jìn)、相互激勵，能讓成員及時發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)和長處，認(rèn)識自已的短處和不足，從而增強(qiáng)個人自信心，激發(fā)每個成員奮發(fā)向上的精神。針對班級不同的崗位，在班級管理中實(shí)行干部選舉制和輪換制，讓團(tuán)體成員以不同形式參與集體各方面的管理工作對于提高成員的士氣，改善心理氛圍、密切生與生之間的關(guān)系，提高學(xué)習(xí)與工作效率有著十分重要的激勵作用。學(xué)生處于他勵、自勵形成的互助網(wǎng)絡(luò)之中，對做好班級工作無疑是大有益處的。

在實(shí)施互勵策略時強(qiáng)調(diào)的是成員之間的競爭，這種競爭應(yīng)以公平、公正為基礎(chǔ)。無論是成績評定，角色的確立，榮譽(yù)的給予，責(zé)任的明確都應(yīng)是公平的、公開的、公正的，如果沒有“三公”，無論哪一種形式都缺乏說服力，學(xué)生也就沒有認(rèn)同感，更談不上對他們的激勵了。

六、成功激勵

成功，能給人帶來滿足、幸福等美好的感受，從而激勵成功者不斷進(jìn)取，增強(qiáng)自我效能感。向?qū)W生介紹歷史與現(xiàn)實(shí)生活中，特別是校友里和學(xué)生身邊的成功典型，常能使學(xué)生受到啟示，樹立起“別人能做到的，我也能做到”的信心，激發(fā)起進(jìn)取的力量。平時，我一貫要求學(xué)生奮發(fā)向上，積極進(jìn)取。具體要求他們在德、智、體、美、勞等各個方面爭取超過以往、超過自己的榜樣，爭取更好。另外，在日常班級活動中，我積極為每一位學(xué)生創(chuàng)造發(fā)展特長、體驗(yàn)成功的機(jī)會，對學(xué)生取得的成績，哪怕是微小的進(jìn)步，都給予熱情的鼓勵和真誠的贊揚(yáng)，也常能使學(xué)生受到鼓舞，樹立起奮斗的信心與勇氣，創(chuàng)造出更大的成功。

激勵教育是班主任管理班集體，教育學(xué)生，促進(jìn)其全面發(fā)展的重要手段。激勵教育的關(guān)鍵是要把握好“度”。“度”是一定事物保持自己的穩(wěn)定性的數(shù)量界限，超出這個界限，量變就會引起質(zhì)變，就是說，如果刺激過“度”，就會出現(xiàn)“超限效應(yīng)”，引起學(xué)生心理不耐煩或邊區(qū)現(xiàn)象，“欲速則不達(dá)”，“激”而不“勵”。相反，“度”不及，不能感奮，“勵”而不“激”。因此，教師實(shí)施激勵教育，一定要把握外界教育影響與學(xué)生思想內(nèi)部的需要、動機(jī)、情感和意志聯(lián)系起來，才能收到理想的教育效果。