第一篇：電教多媒體技術(shù)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用

電教多媒體技術(shù)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用

隨著素質(zhì)教育和新課程改革的不斷深入，向課堂要質(zhì)量日益成為每一位教師努力的方向。如何在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)最大程度地提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力，怎樣提高教學(xué)效率，成為英語(yǔ)教師的必須研究的課題。傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)一直在以“chalk + talk”(粉筆+談話)的方式進(jìn)行，學(xué)生的參與感不強(qiáng)，教學(xué)效果不甚理想。前蘇聯(lián)教育家①斯卡特金說(shuō)：“教師要用自己的全部力量來(lái)把教學(xué)工作，由學(xué)生沉重的負(fù)擔(dān)變成歡樂(lè)鼓舞和全面發(fā)展的源泉?！彪娊堂襟w能夠處理和展示多種信息，能夠最有效地吻合人類認(rèn)知、激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生體會(huì)到一種愉快、寬松的學(xué)習(xí)氣氛，從而幫助他們形成最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，這就為提高教學(xué)效率、實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)科學(xué)化和諧化創(chuàng)造了理想的條件。十多年的教學(xué)歷程中，我也嘗試著運(yùn)用電教媒體輔助教學(xué)，但是通過(guò)自己教學(xué)的反思，發(fā)覺(jué)電教媒體教學(xué)也有不足之處。所以我認(rèn)為應(yīng)該合理使用電教媒體，揚(yáng)長(zhǎng)避短，只有這樣才能達(dá)到事半功倍的效果。一： 巧妙運(yùn)用電教媒體，有利于優(yōu)化英語(yǔ)課堂教學(xué)

1.合理運(yùn)用多媒體課件，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)。2.“天才的秘密就在于強(qiáng)烈的興趣和愛(ài)好”！我認(rèn)為初中階段英語(yǔ)課程的任務(wù)就是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。多媒體技術(shù)正是教師培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與參與性，激發(fā)其英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣最有效的途徑之一。教學(xué)過(guò)程中，我向?qū)W生呈現(xiàn)事先準(zhǔn)備好的課件，如生動(dòng)形象的圖片和栩栩如生的動(dòng)畫(huà)。讓語(yǔ)言、圖象和聲音同時(shí)作用于學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、視、觸等各種感覺(jué)，活躍學(xué)生的思維，使學(xué)生在愉快的課堂氣氛中，最大限度的做到學(xué)中有樂(lè)并獲取語(yǔ)言知識(shí)，這樣激發(fā)了學(xué)生的興趣之后也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，喚起了學(xué)生的求知欲望。例如，在教現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)的時(shí)候，以前叫學(xué)生表演動(dòng)作，雖然也很直觀，但有些動(dòng)作不好用動(dòng)作來(lái)演示，特別是有些學(xué)生很害羞，妞妞捏捏，要浪費(fèi)很多時(shí)間，利用自己繪制的簡(jiǎn)筆畫(huà)，后面好多近視眼學(xué)生又看不清楚，也沒(méi)有聲音效果，然而利用電腦，就可以在網(wǎng)上下載或自己制作許多動(dòng)作和生動(dòng)的圖片，更棒的是flansh動(dòng)畫(huà)，配以聲音和動(dòng)作，學(xué)生可以直觀地感受到人物的活動(dòng)。上課時(shí)很輕松的就引入情景，say :Look at the people, can you tell me what they are doing? Look at these pictures, what's the girl doing ? What's the boy doing? What's the woman doing ? What's the man doing ? and help them to answer: She is dancing.He is watching TV.She is reading.He is writing...然后指導(dǎo)學(xué)生會(huì)話表演，讓學(xué)生體會(huì)到一種愉快、寬松的學(xué)習(xí)氣氛，這樣能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的激情和學(xué)習(xí)欲望。

二、利用電教媒體培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。

好習(xí)慣是開(kāi)啟英語(yǔ)學(xué)習(xí)成功的金鑰匙！我認(rèn)為英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)鍵是幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力，全面開(kāi)發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。因此在應(yīng)用電教媒體教學(xué)時(shí)，多采用“啟發(fā)式”，引導(dǎo)學(xué)生“溫故知新”，對(duì)舊知識(shí)總結(jié)歸納，并結(jié)合新學(xué)知識(shí)找到合理的高效的學(xué)習(xí)方法。特別是單詞這一難關(guān)，教師可以借助課件向?qū)W生展現(xiàn)記憶單詞的方法：(1)反義詞記憶法：如up-down , close-open new-old, short-tall(2)同義詞記憶法：如every-each , question-problem ,reach-arrive in-get to;;(3)同音異形記憶法：如there-their.son-sun,weather-whether。(4)構(gòu)詞記憶法：classroom-bedroom ,workplace-workmate, homework-housework.教師可靈活運(yùn)用各種方式加深新舊單詞之間的聯(lián)系，達(dá)到觸類旁通的效果,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中形成定勢(shì)思維.但決不能讓學(xué)生用定勢(shì)思維來(lái)束縛自己的思維。如在講單詞的記憶技巧時(shí)，老師在舉了幾種方法或例詞后請(qǐng)學(xué)生大膽補(bǔ)充其它單詞或其它記憶單詞的技巧，并鼓勵(lì)他們說(shuō)出自己的方法。許多學(xué)生動(dòng)起了腦筋，紛紛談?wù)撟约旱囊?jiàn)解，這樣可以窺見(jiàn)學(xué)生的思維狀況，教師及時(shí)引導(dǎo)鼓勵(lì)并啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用多種思維來(lái)考慮問(wèn)題，這樣大大提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

三、巧用電教媒體，有利于創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情景，輔助教學(xué)。良好的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境是英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)鍵！情景教學(xué)（Communicative Teaching)是創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)語(yǔ)境的重要途徑。若是利用傳統(tǒng)的教學(xué)手段教師往往要花費(fèi)很多時(shí)間來(lái)創(chuàng)設(shè)情景，并且效果還可能不盡人意。而利用多媒體課件輔助教學(xué)則能創(chuàng)逼真的情景，將有助于學(xué)生理解知識(shí)，有助于培養(yǎng)學(xué)生形象思維、看圖說(shuō)話和寫(xiě)作能力。例如我在教問(wèn)路這一語(yǔ)言情景時(shí)，有時(shí)需要扮演二至三個(gè)角色，以前總感覺(jué)不好辦，感覺(jué)情景不夠真實(shí)，學(xué)生對(duì)會(huì)話中的多種角色感到非常困惑，甚至產(chǎn)生厭倦情緒。使用多媒體，就可以將問(wèn)路這一情景制作成動(dòng)畫(huà)真實(shí)地展現(xiàn)給學(xué)生，有助于學(xué)生理解相關(guān)句型并正確模仿，更有助于學(xué)生養(yǎng)成用英語(yǔ)思維的好習(xí)慣，為真實(shí)的語(yǔ)言交際打下基礎(chǔ)。同時(shí)在教直接引語(yǔ)和間接引語(yǔ)的時(shí)候，需要人物語(yǔ)言的轉(zhuǎn)化，以前總感覺(jué)抽象很難引入，而現(xiàn)在利用多媒體，就可以放映一段肥皂劇或電影對(duì)白，然后指著銀幕上的人物問(wèn)：What did she say? What did he say? 然后引導(dǎo)學(xué)生回答She said that she would have a surprise party for Lana.He said he could speak English.并且在屏幕上著重顯示變化的地方，一目了然。

四、充分利用錄音機(jī)和光盤(pán)，提高學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力。

英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，交際運(yùn)用至關(guān)重要，所以聽(tīng)說(shuō)能力是關(guān)鍵。能聽(tīng)會(huì)說(shuō)，進(jìn)而和別人交流是英語(yǔ)教學(xué)的宗旨。電教媒體可以有效地增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)力和感染力，利用學(xué)生善于模仿的特點(diǎn)，提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。我在課堂教學(xué)中，每節(jié)課堅(jiān)持使用錄音機(jī)，讓學(xué)生聽(tīng)課文的朗讀帶，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，同時(shí)利用課外活動(dòng)或自習(xí)課時(shí)間到光盤(pán)室播放有趣的電影給學(xué)生觀看，引導(dǎo)他們盡量模仿錄音機(jī)里外國(guó)人純正的語(yǔ)音和電影中人物的對(duì)白，久而久之學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力提高了。在播放英語(yǔ)課文錄音或影片時(shí)，我讓學(xué)生反復(fù)聽(tīng)辨或利用pause（暫停）鍵停止播放予以解釋，并可根據(jù)VCD影片中情節(jié)針對(duì)性提出Yes-No questions 或wh-questions，這既有助于學(xué)生理解，又能增強(qiáng)他們的成就感，既促進(jìn)學(xué)生積極思維，又能提高學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力。

五、合理利用電教室活化練習(xí)。

練習(xí)作業(yè)是課堂學(xué)習(xí)的延伸。以前外語(yǔ)作業(yè)練習(xí)模式單一呆板枯燥，機(jī)械性練習(xí)比意義性練習(xí)多；筆頭練習(xí)比口頭練習(xí)多 , 稍微懶惰一點(diǎn)或基礎(chǔ)差的學(xué)生覺(jué)得作業(yè)難作業(yè)苦作業(yè)煩。而電教室的對(duì)講系統(tǒng)設(shè)備和特殊座次環(huán)境，可以在相同的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生進(jìn)行多向性語(yǔ)言操練，如人機(jī)對(duì)話：一段對(duì)話借助語(yǔ)言符號(hào)與圖像出現(xiàn)后，再?gòu)?fù)現(xiàn)對(duì)話一方的提問(wèn)，介紹等話語(yǔ)內(nèi)容和相同圖像，要求學(xué)生根據(jù)剛剛感知，記憶的情節(jié)假設(shè)為另一方來(lái)即時(shí)應(yīng)答； 學(xué)習(xí)者之間對(duì)話：屏幕上畫(huà)面內(nèi)容下常進(jìn)行但沒(méi)有聲音，ａ、ｂ兩人根據(jù)屏幕上的動(dòng)作, 表情做配音式練習(xí);師生間對(duì)話: 老師著重就語(yǔ)言提出要求, 由被問(wèn)者即時(shí)回答。還可以布置特殊的作業(yè)，入寫(xiě)電子郵件，在電腦上聽(tīng)寫(xiě)單詞，自己制作幻燈片，新鮮又刺激。這樣把作業(yè)靈活化生動(dòng)化，學(xué)生再也不會(huì)感到枯燥無(wú)味甚至感到煩，而是好奇興奮。

總之，電教媒體輔助教學(xué)，能彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的諸多不足，為英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境提供豐富的視聽(tīng)環(huán)境，營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素，發(fā)揮學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性，大幅度地提高課堂教學(xué)效率。同時(shí)我們應(yīng)該多總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，多反思，多改進(jìn)，多創(chuàng)新，多學(xué)習(xí)，只要我們揚(yáng)長(zhǎng)避短，合理利用，就能提高教學(xué)效率、實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)科學(xué)化輕松化和諧化！

第二篇：淺談多媒體技術(shù)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用_3

淺談多媒體技術(shù)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用

【摘要】近年來(lái)，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅速發(fā)展和普及，多媒體技術(shù)已經(jīng)成為初中英語(yǔ)教學(xué)中一個(gè)強(qiáng)有力的工具。在英語(yǔ)教學(xué)中，運(yùn)用多媒體技術(shù)的優(yōu)越性有：利于形象、直觀地教學(xué)；更好地突出教學(xué)重點(diǎn)和突破教學(xué)難點(diǎn)；優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，擴(kuò)大課堂容量；學(xué)生發(fā)散性與創(chuàng)造性思維的發(fā)展等。同時(shí)，在英語(yǔ)教學(xué)中，對(duì)多媒體技術(shù)的運(yùn)用也存在一些錯(cuò)誤傾向，需要注意。本人就多媒體教學(xué)的優(yōu)越性，存在的錯(cuò)誤傾向和運(yùn)用多媒體技術(shù)參與教學(xué)時(shí)需要堅(jiān)持的一些原則做一探討，以期拋磚引玉。【關(guān)鍵詞】多媒體技術(shù) 英語(yǔ)教學(xué) 運(yùn)用

教育信息化是二十一世紀(jì)教育發(fā)展的標(biāo)志，以多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù)的不斷發(fā)展，正在越來(lái)越深刻地改變著我們，也在影響著教育的發(fā)展。對(duì)于我們農(nóng)村教師來(lái)說(shuō)，利用多媒體參與教學(xué)是一種新事物，也是一種必然趨勢(shì)。

結(jié)合在教學(xué)中的實(shí)踐，本人就多媒體教學(xué)的優(yōu)越性、錯(cuò)誤傾向和運(yùn)用多媒體技術(shù)參與教學(xué)時(shí)需要堅(jiān)持的一些原則做一探討，以期拋磚引玉。

一、多媒體技術(shù)在英語(yǔ)教學(xué)中的優(yōu)越性

1．利于形象、直觀地教學(xué)。

著名的教育學(xué)家皮亞杰說(shuō)：“所有智力方面的工作都要依賴興趣。”多媒體技術(shù)是視頻圖像、音響、圖形和文本借助于計(jì)算機(jī)硬件和軟件而實(shí)現(xiàn)的有機(jī)結(jié)合，通過(guò)運(yùn)用形象、直觀、生動(dòng)、活潑的文字、圖形、視頻和音頻等媒體信息，調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)等各個(gè)感官，激起學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的效果。通過(guò)各種媒體信息的傳遞，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)并不是負(fù)擔(dān)，而是一種愉悅，一種享受，值得去主動(dòng)參與和實(shí)踐。

在平時(shí)的英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師可以通過(guò)多媒體引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色扮演、播放歌曲等活動(dòng)，使得英語(yǔ)教學(xué)更形象、直觀。例如，我在教授《Food》一課時(shí),播放了一首動(dòng)畫(huà)歌曲《How many apples?》歌曲既引出了當(dāng)天學(xué)習(xí)的話題，同時(shí)又激活了課堂氣氛，達(dá)到了事半功倍的效果。同時(shí)，我們還可以通過(guò)運(yùn)用Author ware、PowerPoint、Flash動(dòng)畫(huà)、網(wǎng)頁(yè)（Front page）等設(shè)計(jì)作為平臺(tái)，為英語(yǔ)主題的開(kāi)展各式各樣的多媒體教學(xué)活動(dòng)。這些都使得學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)更形象、更直觀。

2．利于更好地突破教學(xué)重難點(diǎn)。

在以往的英語(yǔ)課堂教學(xué)中，對(duì)于重難點(diǎn)的突破，一般都是由教師通過(guò)個(gè)人的講解以及練習(xí)來(lái)完成的。至于學(xué)生到底掌握的怎么樣，很多時(shí)候都是個(gè)未知數(shù)。而多媒體技術(shù)的運(yùn)用，極大地豐富教學(xué)手段和內(nèi)容，優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)和過(guò)程，把一些抽象、枯燥的內(nèi)容化為生動(dòng)有趣，使得教材內(nèi)容得以直觀再現(xiàn)，重點(diǎn)易于突出，難點(diǎn)易于突破，易于學(xué)生掌握，這樣也使教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)成為了可能。在英語(yǔ)教學(xué)中，我們可以通過(guò)幻燈片的方式介紹重點(diǎn)句型以突出教學(xué)重點(diǎn)和突破教學(xué)難點(diǎn)。例如，This is a door ,That is a door ,too.There is a book.There is book on the desk，There are two books on that desk ,There is a book and two apples on this desk ??使英語(yǔ)與實(shí)物或情景建立直接的聯(lián)系。這樣學(xué)生自己就可以總結(jié)出：This is 與That is 句型的區(qū)別，以及There be 句型的用法，從而達(dá)到突出教學(xué)重點(diǎn)和突破教學(xué)難點(diǎn)的目的。

3．利于優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，擴(kuò)大課堂容量。

以往，教學(xué)的主要資源是書(shū)本，容量較小。在教學(xué)過(guò)程中，許多老師尤其對(duì)復(fù)習(xí)課教學(xué)十分頭痛。復(fù)習(xí)課教學(xué)內(nèi)容多，知識(shí)覆蓋面廣。教師往往很難在一個(gè)課時(shí)內(nèi)完成本課的教學(xué)內(nèi)容。多媒體的運(yùn)用可以極大的增加課堂

容量，將傳統(tǒng)教學(xué)需要板書(shū)的內(nèi)容全都設(shè)計(jì)在課件里面，并用色彩對(duì)比突出重點(diǎn)，從而節(jié)省了板書(shū)時(shí)間。

4．利于學(xué)生發(fā)散性與創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

多媒體信息量大且速度快的優(yōu)勢(shì)可幫助教師傳遞大量的信息，能提供多種形式的訓(xùn)練方法。世界各國(guó)的風(fēng)情習(xí)俗資料只要上網(wǎng)就可以查閱到，學(xué)生在大開(kāi)眼界的同時(shí)，于不知不覺(jué)中接受和掌握了信息。而字母、單詞、句子的游戲設(shè)計(jì)層出不窮，花樣百出，令學(xué)生目不暇接，玩的過(guò)程也就是學(xué)的過(guò)程，更是促進(jìn)學(xué)生發(fā)散性與創(chuàng)造性思維發(fā)展的過(guò)程。多媒體提供的大量信息資源，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“自主發(fā)現(xiàn)、自主探索”式學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在這一學(xué)習(xí)方式中，自覺(jué)地發(fā)展發(fā)散性思維、創(chuàng)造性思維，提高自己的創(chuàng)新能力。

二、多媒體技術(shù)在英語(yǔ)教學(xué)中的一些錯(cuò)誤傾向

1．多媒體使用過(guò)多，課堂容量過(guò)大，“滿堂灌”變成了“滿堂看”。

多媒體以其直觀、形象、生動(dòng)的特點(diǎn)獲得老師的青睞。但有的教師卻把課堂教學(xué)是否使用多媒體看作是現(xiàn)代教學(xué)的一個(gè)重要標(biāo)志。在這種觀念的驅(qū)使下大量使用多媒體，幾乎把所有的內(nèi)容都打在屏幕上，包括文字、漫畫(huà)、影像資料，還有視頻等，可謂豐富多彩，應(yīng)有盡有。結(jié)果是學(xué)生整節(jié)課目不暇接、眼花繚亂，“滿堂灌”變成了“滿堂看”，根本沒(méi)有時(shí)間去思考問(wèn)題，更談不上思維能力的培養(yǎng)。

2．過(guò)渡依賴于課件，教師基本功得不到鍛煉和提高。

教師的基本功主要包括板書(shū)和普通話等。傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，板書(shū)在知識(shí)體系學(xué)習(xí)、突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)時(shí)有非常好的效果。有時(shí)，設(shè)計(jì)巧妙的板書(shū)能在課堂教學(xué)中起到留下伏筆、承前啟后、畫(huà)龍點(diǎn)睛等作用。與此相對(duì)，多媒體教學(xué)在這方面就有所欠缺。教師板書(shū)完全被課件取代，而課件當(dāng)中的教學(xué)模式、板書(shū)設(shè)計(jì)是教師事先準(zhǔn)備好的，這樣一來(lái)，教師基本功得不到鍛煉和提高。

3．課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)過(guò)多，導(dǎo)致課堂“華而不實(shí)”。

筆者發(fā)現(xiàn)在平時(shí)英語(yǔ)多媒體課堂教學(xué)中，有些老師沒(méi)有明白借助多媒體參與教學(xué)的目的。認(rèn)為借助多媒體教學(xué)，就應(yīng)該把課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)越多越好，這樣才能體現(xiàn)現(xiàn)代化的教學(xué)手段。筆者觀摩過(guò)一節(jié)英語(yǔ)多媒體教學(xué)，執(zhí)教老師安排了許多教學(xué)活動(dòng)，包括辯論、朗讀、角色扮演和猜謎語(yǔ)等，整個(gè)課堂形式上非常熱鬧，但是卻“華而不實(shí)”。這種借助多媒體教學(xué)就是大搞活動(dòng)的做法與“以活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展”的理念是相違背的。因此，多媒體課堂教學(xué)活動(dòng)活動(dòng)的設(shè)計(jì)不應(yīng)過(guò)多，而要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和教學(xué)需要來(lái)設(shè)計(jì)。也就是說(shuō)，活動(dòng)設(shè)計(jì)要為課堂教學(xué)服務(wù)，目的是以活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，推進(jìn)教學(xué)的進(jìn)程，以達(dá)到英語(yǔ)課堂的高效教學(xué)。

三、英語(yǔ)課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體要堅(jiān)持的幾條原則

那么，在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中如何運(yùn)用多媒體技術(shù)才能使課堂教學(xué)更高效呢?結(jié)合平時(shí)教學(xué)的實(shí)際情況，筆者認(rèn)為要堅(jiān)持以下一些原則：

1．課件需要精心制作，不能粗制濫造。

“多媒體輔助教學(xué)”顧名思義就是教學(xué)過(guò)程中的一種教學(xué)輔助手段。英語(yǔ)課堂教學(xué)的主體仍是學(xué)生活動(dòng)。多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相比最大的優(yōu)勢(shì)就在于運(yùn)用了多種媒介來(lái)展示教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。其通過(guò)聲音，圖像的配合使用，營(yíng)造了一種全新的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。因此，教師在課件的制作過(guò)程中，就要充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)，利用各種技術(shù)手段豐富課件。如果教師的課件只是簡(jiǎn)單的文字錄入，無(wú)非是把往日的黑板板書(shū)變成了電子版的文檔投放，這就與多媒體設(shè)備的運(yùn)用初衷背道而馳；如果教師的課件制作缺乏藝術(shù)性，隨意添加音視頻文件，也會(huì)極大的影響教學(xué)效果。因此，教學(xué)課件的制作過(guò)程，是老師教學(xué)藝術(shù)的體現(xiàn)，需要教師創(chuàng)造性的發(fā)揮，精心制作，這樣才能起到良好的教學(xué)效果。

2．在多媒體教學(xué)環(huán)境中，教師的主導(dǎo)地位不能改變。

“人與人之間的自然語(yǔ)言是最具有親和力，最靈活的語(yǔ)言，師生之間課堂上互動(dòng)性的交流應(yīng)該是最有效的教與學(xué)的途徑?！闭n堂教學(xué)中，教師的主導(dǎo)地位并不因?yàn)槎嗝襟w的運(yùn)用而發(fā)生改變。雖然在多媒體教學(xué)中，教師的活動(dòng)少了，學(xué)生的發(fā)揮多了，但教師與學(xué)生之間的互動(dòng)交流仍然是最重要的活動(dòng)，教師依然是課堂的主導(dǎo)。

3．多媒體的運(yùn)用要服務(wù)于教材和教學(xué)。

充分把握好教材重、難點(diǎn)，找準(zhǔn)多媒體與教學(xué)內(nèi)容的切入點(diǎn)，體現(xiàn)教學(xué)策略，采用不同的形式和方法，創(chuàng)設(shè)出各種必須的交際情景突出多媒體集文字、圖像、影像、聲音及動(dòng)畫(huà)等多種信息和功能為一體的優(yōu)勢(shì)，充分體現(xiàn)英語(yǔ)課堂教學(xué)的生動(dòng)性。但是運(yùn)用多媒體教學(xué)的過(guò)程中，有些展示的資料與課堂教學(xué)內(nèi)容的關(guān)系不是很緊密。例如，在英語(yǔ)教學(xué)中，一些背景知識(shí)介紹會(huì)大量地使用音視頻資料，某些課文講解會(huì)用到相關(guān)的新聞剪輯、音樂(lè)資料、演講錄音等等。當(dāng)然適當(dāng)?shù)匾脒@些素材是必要的，但是如果不加選擇的引入就會(huì)沖淡教學(xué)主題，使授課偏離教學(xué)目標(biāo)。因此，在多媒體的運(yùn)用中，要堅(jiān)持一個(gè)原則：多媒體的運(yùn)用要服務(wù)于教材和教學(xué)。

綜上所述，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中我們要充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)越性，積極地使用多媒體技術(shù)，避免一些錯(cuò)誤傾向。在使用時(shí)，堅(jiān)持精心制作課件、加強(qiáng)教師的主導(dǎo)地位、多媒體的運(yùn)用要服務(wù)于教學(xué)等原則，以使英語(yǔ)課堂教學(xué)更高效。讓我們響應(yīng)教育現(xiàn)代化的號(hào)召，積極轉(zhuǎn)變觀念，接受新事物，運(yùn)用好多媒體，使我們的英語(yǔ)課堂活起來(lái)，煥發(fā)出生命的活力和無(wú)限的精彩。

【參考文獻(xiàn)】

[1]劉樹(shù)安．傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)的比較分析．遼寧教育行政學(xué)院學(xué)報(bào)2003(9)；

[2]孫春玲，馮國(guó)平．多媒體輔助英語(yǔ)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)、誤區(qū)及對(duì)策．基礎(chǔ)教育外語(yǔ)教學(xué)研究2003(6)； [3]葉建方．利用多媒體輔助英語(yǔ)教學(xué)．外語(yǔ)電化教學(xué)2001(3)；

［4］魯清.多媒體運(yùn)用中的主要問(wèn)題及解決辦法［j］.中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)，2001（4）。

第三篇：淺談交互式多媒體技術(shù)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用（精選）

淺談交互式多媒體技術(shù)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用

瑞昌五中 陳涓涓

摘要:隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展，以及課堂教學(xué)的需要，交互式多媒體技術(shù)輔助教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生，出現(xiàn)在初中英語(yǔ)教學(xué)課堂上。既傳承了傳統(tǒng)教學(xué)的特點(diǎn)，又彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的不足。使單一的課堂變得生動(dòng)形象，為課堂提供了有效的技術(shù)支持?？朔苏n本知識(shí)有限的弊端，為教學(xué)提供了廣闊平臺(tái)和無(wú)限資源。使課堂效率得到有效的提高。諸多優(yōu)點(diǎn)，為初中生在課堂上實(shí)現(xiàn)交互式學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)提供了條件。

關(guān)鍵詞：交互式多媒體技術(shù) 輔助教學(xué) 初中英語(yǔ) 提高效率

隨著社會(huì)發(fā)展，教學(xué)質(zhì)量的不斷提高，以及學(xué)者們不斷地探索，新型的教學(xué)手段不斷出現(xiàn)在我們的課堂上。信息技術(shù)時(shí)代使多媒體技術(shù)出現(xiàn)在我們的課堂上。應(yīng)運(yùn)而生的交互式多媒體技術(shù)輔助教學(xué)出現(xiàn)在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，克服了傳統(tǒng)教學(xué)形式單一的弊端，為現(xiàn)代教學(xué)提供了有效空間，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了有效條件。并且交互式多媒體技術(shù)相當(dāng)一個(gè)云端，你可以在里面無(wú)限存儲(chǔ)資料，也就是為課堂教學(xué)提供了無(wú)限資源和廣闊平臺(tái)。有利于課堂上師生互動(dòng)，學(xué)生交互式學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)。

一、交互式多媒體技術(shù)在初中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用的前提

初中英語(yǔ)課堂中，教師與學(xué)生的互動(dòng)越來(lái)越多。課程改革，教學(xué)方法由以教師為主的灌輸式、學(xué)生被動(dòng)接受的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變成“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的探索性學(xué)習(xí)方式。逐步的改變以及對(duì)教與學(xué)要求的提高，我們?cè)谡n堂中不僅要培養(yǎng)學(xué)生的積極互動(dòng)性與獨(dú)立性，而且還要引導(dǎo)他們積極地提出問(wèn)題、探討問(wèn)題、解決問(wèn)題。并且，“一母生九子，九子各不同”，學(xué)生都有個(gè)體差異，我們需要注意如何滿足他們不同的學(xué)習(xí)需求，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)的能力與態(tài)度，異中求同、同中求異，達(dá)到共贏。交互式多媒體技術(shù)輔助教學(xué)則給我們創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

二、交互式多媒體技術(shù)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

(一)初始運(yùn)用

2012年，瑞昌市各中小學(xué)普及多媒體教學(xué)。是教學(xué)上的一大投資與進(jìn)步，同時(shí)也給部分老師帶來(lái)考驗(yàn)！由于多媒體知識(shí)薄弱，面對(duì)多媒體時(shí)無(wú)從下手，急需技術(shù)上的指導(dǎo)。而大多老師對(duì)多媒體的運(yùn)用主要表現(xiàn)在：拋開(kāi)傳統(tǒng)的黑板，由電子白板代替它。在多媒體屏幕上進(jìn)行板書(shū)、擦除等功能。

多媒體知識(shí)薄弱和形式上的改變使部分老師一時(shí)在心理上難以接受，很少使用多媒體輔助教學(xué)。眾所周知，一堂初中英語(yǔ)課45分鐘，在這45分鐘內(nèi)要根據(jù)自己的教學(xué)計(jì)劃完成教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到自己的預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。環(huán)環(huán)相扣，不容出現(xiàn)太大問(wèn)題。因此，面對(duì)多媒體時(shí)，突破多媒體技術(shù)問(wèn)題是我們必須解決的問(wèn)題。正因如此，多媒體技術(shù)輔助教學(xué)有很大的發(fā)展空間。

（二）有效運(yùn)用

這一階段，我們相對(duì)能夠熟練地掌握多媒體技術(shù)。相對(duì)了解并熟悉其特性，能夠敞開(kāi)心扉接受它。課堂上頻繁使用，甚至是依賴。能夠熟練地在操作臺(tái)上進(jìn)行操作。需要注意的是，我們?cè)诓僮髋_(tái)操作時(shí)，盡量避免將多余信息傳遞給學(xué)生，避免分散學(xué)生注意力。在操作時(shí)面向?qū)W生，能更好地關(guān)注學(xué)生，適時(shí)地與學(xué)生互動(dòng)，共同地參與到教學(xué)中。在《Second Language Acquisition》中曾提到：一個(gè)老師的手勢(shì)，五指并攏掌心朝上指向?qū)W生，則給學(xué)生暗示是：鼓勵(lì)其積極參與。而相反掌心向下，給學(xué)生的暗示是：抑制其參與。面向?qū)W生拉近了與學(xué)生距離，不再是躲在背后操作多媒體的操作者，而是共同學(xué)習(xí)，學(xué)生達(dá)到更多情感上的交流與體驗(yàn)。

此時(shí)，由于對(duì)多媒體技術(shù)輔助教學(xué)掌握得相對(duì)熟練，我們不再停留在電子白板的應(yīng)用上了。而是，可以根據(jù)自己的構(gòu)思設(shè)計(jì)教學(xué)，在多媒體上展示出來(lái)。例如常用的PPT。人類獲取信息主要依靠眼、耳，而多媒體則很好地將語(yǔ)言、聲音和圖像三者有機(jī)地融合在一起，將抽象的內(nèi)容轉(zhuǎn)化成生動(dòng)形象的畫(huà)面。在英語(yǔ)課堂中采用多媒體課件教學(xué)，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)

【1】習(xí)英語(yǔ)的興趣，而且還調(diào)動(dòng)了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和參與性。

（三）高效發(fā)揮

教師能夠熟練掌握多媒體技術(shù)，并且可以在電腦上設(shè)計(jì)自己的教學(xué)計(jì)劃。隨著不斷的探究，我們更深層次地去挖掘交互式多媒體技術(shù)輔助教學(xué)的作用，開(kāi)始有意識(shí)地將交互式多媒體輔助教學(xué)貫穿到自己的教學(xué)理念中，使交互式多媒體輔助教學(xué)更好地融合到我們的課堂教學(xué)中。更加關(guān)注交互式多媒體技術(shù)輔助教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)與利用，創(chuàng)造最優(yōu)化。由表象到本質(zhì)，挖掘交互式多媒體輔助教學(xué)的巨大潛能，尋找更好的教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生的積極參與性和自主性。使交互式多媒體技術(shù)輔助教學(xué)在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的作用高效發(fā)揮。

三、交互式多媒體技術(shù)給初中英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)的影響

交互式多媒體技術(shù)輔助教學(xué)克服傳統(tǒng)教學(xué)單一的弊端，使課堂生動(dòng)形象、課件更加豐富多彩、學(xué)生積極性提高、教師解放出來(lái)。

（一）課堂生動(dòng)形象

交互式多媒體技術(shù)輔助教學(xué)將初中英語(yǔ)相關(guān)語(yǔ)言、聲音、圖片有機(jī)結(jié)合起來(lái)，給學(xué)生的是一堂視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)上的盛宴。課堂上不再只是口頭上的傳輸，而是動(dòng)畫(huà)、視頻等有機(jī)結(jié)合的傳導(dǎo)，圖文并茂，生動(dòng)形象。

（二）課件豐富多彩

簡(jiǎn)單文字的描述顯得枯燥，并且，對(duì)于部分基礎(chǔ)知識(shí)薄弱的學(xué)生，看懂光文字的英語(yǔ)課件可能較難。但是，交互式多媒體技術(shù)輔助教學(xué)則可以利用相關(guān)圖片、flash動(dòng)畫(huà)或視頻等來(lái)制作課件幫助學(xué)生理解。由單一的文字、黑白色和靜態(tài)到圖文并茂、五顏六色、動(dòng)態(tài)的轉(zhuǎn)變，以及此平臺(tái)提供的無(wú)限資源，幫助我們制作課件，集思廣益。更加的豐富多彩。

（三）師生積極互動(dòng)

教師在課堂上應(yīng)盡可能提供學(xué)生樂(lè)于參與的、豐富多彩的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，使他們?cè)谟邢?/p>

【2】的課堂時(shí)間里獲得更多口、筆語(yǔ)實(shí)踐的機(jī)會(huì)。交互式多媒體技術(shù)輔助教學(xué)則提供良好的條件。教師可以直接在白板上操作，可以更好地施展個(gè)人魅力，和學(xué)生互動(dòng)起來(lái)。豐富多彩的內(nèi)容，聲形并茂的課件可以激發(fā)學(xué)生的參與欲望，“活”的教學(xué)設(shè)計(jì)使教學(xué)方式靈活，更貼近學(xué)生需求和實(shí)際。幫助師生更好地互動(dòng)。

總之，交互式多媒體技術(shù)輔助教學(xué)作為新型的教學(xué)手段，為生動(dòng)形象的課堂、豐富多彩的課件、師生互動(dòng)提供了技術(shù)支持。有利于初中生在課堂上實(shí)現(xiàn)交互式學(xué)習(xí)，探究式學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張玲玲,高升.淺談多媒體課件在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國(guó)現(xiàn)代教育裝備.2013(04)

[2] 初長(zhǎng)院.初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中師生互動(dòng)探討[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào).2010(15)[1]張玲玲,高升.淺談多媒體課件在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國(guó)現(xiàn)代教育裝備.2013(04)

[2]初長(zhǎng)院.初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中師生互動(dòng)探討[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào).2010(15)

第四篇：多媒體在初中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用

初中英語(yǔ)教學(xué)中的多媒體運(yùn)用

沅江市陽(yáng)羅洲鎮(zhèn)復(fù)興中學(xué) 聶燦

隨著科技日新月異的發(fā)展，計(jì)算機(jī)應(yīng)用的普及，多媒體作為一種教學(xué)輔助工具已勢(shì)不可擋地進(jìn)入了我們的課堂，為我們的課堂教學(xué)注入了新的活力，讓人耳目一新，使我們教師從諸多的教學(xué)困境中走了出來(lái)，豁然開(kāi)朗。它打破了以往“一支粉筆，一塊黑板”的教學(xué)模式，使得原本枯燥無(wú)味的“填鴨式”的教學(xué)方式得以改觀，它更形象、更直觀、更生動(dòng)地呈現(xiàn)給了學(xué)生們一個(gè)鮮活的世界。老師有了多媒體輔助，教學(xué)變得更輕松，知識(shí)講解不再單調(diào)，更能吊起學(xué)生們的胃口，激發(fā)其求知欲；學(xué)生興趣上來(lái)了，主觀能動(dòng)性也增強(qiáng)了，學(xué)習(xí)不再被動(dòng)，能積極主動(dòng)地投入到課堂中來(lái)，從而達(dá)到師生互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)了優(yōu)化課堂教學(xué)的目的。

作為一名英語(yǔ)老師，通過(guò)不斷的摸索和實(shí)踐，我深刻地體會(huì)到了把多媒體運(yùn)用到我們的課堂教學(xué)中來(lái)的諸多好處，尤其是我們的英語(yǔ)課堂教學(xué)。眾所周知，英語(yǔ)作為一門(mén)外語(yǔ)學(xué)科歷來(lái)是大多數(shù)學(xué)生深感頭痛的一門(mén)功課。特別是對(duì)于基礎(chǔ)不好的學(xué)生，隨著詞匯量的擴(kuò)大，難度的增加，語(yǔ)法的越來(lái)越復(fù)雜，他們會(huì)日趨失去學(xué)習(xí)的興趣，從而產(chǎn)生厭惡感、畏懼感，最終以放棄英語(yǔ)學(xué)習(xí)而告終。某名人曾說(shuō)過(guò)，“興趣是學(xué)習(xí)的最好的老師”。但凡學(xué)習(xí)任何東西及乃至做任何事，就會(huì)變得被動(dòng)、勉強(qiáng)，結(jié)果自然會(huì)差強(qiáng)人意。因此，身為教學(xué)工作者，我始終把培養(yǎng)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣放在首位。當(dāng)然，培養(yǎng)興趣有很多種方法。但是，在科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，多媒體的介入無(wú)疑是給我們的課堂教學(xué)注入了新鮮的血液，使得我們的課堂從此更加生動(dòng)活潑，它對(duì)于培養(yǎng)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面的功勞自然是不言而喻。

以湘教版八年級(jí)下冊(cè)Unit7為例。該單元主體為Food Festival。為了使學(xué)生對(duì)西餐及其食物名稱有一個(gè)更清晰更全面的認(rèn)識(shí)，我用Flash，Powerpoint等軟件制作了一個(gè)整體教學(xué)課件。在整體教學(xué)的基礎(chǔ)上，先用多媒體演示西餐的各種禮儀?；铎`活現(xiàn)的畫(huà)面，栩栩如生，同學(xué)們一個(gè)個(gè)仿佛身臨其境。整堂課下來(lái)，輕輕松松。學(xué)生們?cè)趶?qiáng)烈的視覺(jué)及聽(tīng)覺(jué)的沖擊下，如實(shí)地感受到了異國(guó)的文化風(fēng)情，無(wú)形之中聽(tīng)說(shuō)能力得到了提高，同時(shí)也激起了他們的好奇感，喚起了他們的求知欲。借著他們意猶未盡的那種情境，根據(jù)故事情節(jié)向他們發(fā)連珠炮似地提問(wèn)，學(xué)生們一個(gè)個(gè)爭(zhēng)先恐后，躍躍欲試，甚至連平時(shí)最不積極的學(xué)生也能用簡(jiǎn)單的一兩個(gè)單詞表達(dá)他心中的意思。即使回答不出來(lái)，但至少能聽(tīng)懂和意會(huì)，這就在不同程度上提高了全體學(xué)生的聽(tīng)力水平。

又如八年級(jí)上冊(cè)課本Unit4 Topic1中的Section C。內(nèi)容是有關(guān)rainforests(雨林)，是一篇比較枯燥無(wú)味的說(shuō)明文，重在講述雨林的作用及其重要性。按照常規(guī)的教學(xué)，無(wú)非就是給學(xué)生上一篇閱讀課——先由老師提幾個(gè)引導(dǎo)性問(wèn)題，學(xué)生自讀，再詳讀，老師分析、講解，然后習(xí)題練習(xí)，理解鞏固，直到每個(gè)學(xué)生都找到問(wèn)題的答案就算完事，實(shí)在難上出很好的效果。但我根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)精心制作了一個(gè)課件。課堂上，我首先以視聽(tīng)的方式利用多媒體給學(xué)生們呈現(xiàn)了一個(gè)有聲有色的世界。學(xué)生們一邊欣賞著熱帶雨林的風(fēng)景，一邊靜靜地聆聽(tīng)著錄音的解說(shuō)，很自然地投入狀態(tài)之中。這樣，原本枯燥無(wú)味的知識(shí)一下子變得鮮活起來(lái)。學(xué)生們學(xué)得饒有興致，大多數(shù)學(xué)生很快便掌握了學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，大腦中也對(duì)綠色雨林留下了深刻的印象。此外，為了升華主題，我還特意在網(wǎng)上收集了各種及人為破壞現(xiàn)象的圖片，配上一曲哀傷的音樂(lè)，讓學(xué)生去目睹畫(huà)面。同學(xué)們的心情由此變得十分沉重。畫(huà)面剛一結(jié)束，我便以一種很低沉的聲音問(wèn)學(xué)生：“What do you thind of those?Are you happy to see all those pictures?”學(xué)生們幾乎異口同聲地回答我，“No,we are very sorry to see that.”并各自用英語(yǔ)力所能及地表達(dá)了自己的感受。學(xué)生們最終達(dá)成的共識(shí)便是想到了要保護(hù)環(huán)境。于是，我順著他們的思維，再次發(fā)問(wèn)：“As a student,what can you do to protect our environment?”以此分組展開(kāi)討論。討論完畢，便采取了答記者問(wèn)的形式，請(qǐng)自告奮勇的學(xué)生當(dāng)記者去采訪各個(gè)組。這樣無(wú)形之中便提高了同學(xué)們運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)的能力，更是大大提高了同學(xué)們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。課堂的結(jié)尾我覺(jué)得亦設(shè)計(jì)得比較理想。在“記者”采訪結(jié)束，也就是下課鈴即將敲響的那一際，我欣慰地走上講臺(tái)，輕輕地將鼠標(biāo)一點(diǎn)，屏幕上出現(xiàn)了一幅兩個(gè)少先隊(duì)員用雙手環(huán)抱地球的畫(huà)面，畫(huà)的下方，一段文字以打字機(jī)的方式，配以警鐘的聲音，出現(xiàn)在同學(xué)們的眼前：We have only one earth.To protect our earth is to protect ourselves.（我們只有一個(gè)地球，保護(hù)地球等于保護(hù)我們自己。）此時(shí)，下課鈴響，同學(xué)們一個(gè)個(gè)露出意猶未盡的眼神。我心里很清楚，這堂課之所以成功的一個(gè)關(guān)鍵是在于我精心的備課設(shè)計(jì)以及科學(xué)合理地運(yùn)用了多媒體。

俗話說(shuō)，巧婦難為無(wú)米之炊。倘若不能借助多媒體這個(gè)現(xiàn)代的教學(xué)輔助工具，一支粉筆，一塊黑板，一張嘴是難以達(dá)到這樣的教學(xué)效果?？傊?，運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)可以幫助我們老師解決許多常規(guī)教學(xué)難以解決的問(wèn)題，使枯燥無(wú)味的知識(shí)變得生動(dòng)有趣，使復(fù)雜的理論變得淺顯易懂。它可以集聲音、文字、動(dòng)畫(huà)于一體，讓學(xué)生充分地去感知，從而使他們學(xué)習(xí)興趣倍增。

由此可見(jiàn)，多媒體作為現(xiàn)代化教學(xué)的一種輔助工具，它的魅力是無(wú)窮的。但在教學(xué)中也需注意多媒體課件并非萬(wàn)能，既需要與其他現(xiàn)代化教育技術(shù)，如錄音、錄象、投影等相結(jié)合，又需與傳統(tǒng)的教學(xué)手段，教學(xué)媒體相結(jié)合，充分發(fā)揮各種媒體的優(yōu)勢(shì)，方能提高教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的最優(yōu)化。

第五篇：初中英語(yǔ)教學(xué)論文 淺談多媒體技術(shù)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用

淺談多媒體技術(shù)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用

摘要:

本文試圖通過(guò)談?wù)摤F(xiàn)代化教學(xué)手段即多媒體技術(shù)手段在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用以及其與傳統(tǒng)外語(yǔ)教學(xué)的比較,強(qiáng)調(diào)多媒體課件為學(xué)生學(xué)習(xí)提供的便捷服務(wù),為教師提供的備課,授課優(yōu)勢(shì),幫助培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí),樹(shù)立學(xué)生主體觀念,匯報(bào)筆者通過(guò)實(shí)踐得出的一些結(jié)論,提出使用多媒體技術(shù)配合英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的學(xué)生主體式教學(xué)方式,是目前初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中發(fā)展學(xué)生主體觀念,培養(yǎng)學(xué)生主體意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)的必要和重要手段.關(guān)鍵詞:多媒體技術(shù)手段,學(xué)生主體教學(xué),初中英語(yǔ)教學(xué)

前言:

近年來(lái),隨著科學(xué)技術(shù)的新成果不斷沖擊和滲透到教學(xué)領(lǐng)域,許多英語(yǔ)教育教學(xué)工作者一直在就如何加速人才培養(yǎng)問(wèn)題,進(jìn)行著一系列的教學(xué)實(shí)驗(yàn)和改革,教學(xué)實(shí)踐的變革導(dǎo)致了人們?cè)诮虒W(xué)思想,教學(xué)觀念等諸多方面的一系列變化.縱觀其變化發(fā)展,首先是教育觀念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)手段的改進(jìn),注重“以學(xué)生為中心”的教育思想的確立及學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建,注重現(xiàn)代教育技術(shù)手段的應(yīng)用,注重人才培養(yǎng)模式改革.在此前提下,現(xiàn)代化音像技術(shù),通訊技術(shù),計(jì)算機(jī)信息管理技術(shù)等多媒體現(xiàn)代化教學(xué)手段為教育領(lǐng)域提供了一個(gè)前所未有的嶄新教育環(huán)境,尤其在外語(yǔ)教學(xué)中特有的強(qiáng)大優(yōu)勢(shì)而廣泛應(yīng)用于語(yǔ)言教學(xué)中,從而使初中英語(yǔ)教學(xué)迅速擺脫了傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛,為廣大的英語(yǔ)教師解決了長(zhǎng)期困擾的問(wèn)題,為探索新的教學(xué)方式創(chuàng)造了一個(gè)難得的機(jī)會(huì),使初中英語(yǔ)教學(xué)拓寬其廣度和深度成為可能.一,現(xiàn)代外語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)

隨著我國(guó)對(duì)外交流的日漸頻繁,北京申奧的成功,中國(guó)加入世界貿(mào)易組織,外語(yǔ)的重要性愈顯突出,外語(yǔ)教學(xué)因此面臨著前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn).現(xiàn)代外語(yǔ)教學(xué)正向著多媒性,綜合性,開(kāi)放性的方向發(fā)展,尤其注重以下幾個(gè)方面: 外語(yǔ)學(xué)習(xí)的主體,語(yǔ)言學(xué)習(xí)者的語(yǔ)言使用能力,跨文化交際能力的培養(yǎng),旨在培養(yǎng)學(xué)生多視角,多維的思維方式,從而達(dá)到素質(zhì)教育的目的,交流和運(yùn)用越來(lái)越成為現(xiàn)代外語(yǔ)教學(xué)的核心.二,對(duì)傳統(tǒng)的外語(yǔ)教學(xué)模式的反思

相當(dāng)一段時(shí)間以來(lái),由于受應(yīng)試教育的影響,傳統(tǒng)的外語(yǔ)教學(xué)模式一直占據(jù)著中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的主導(dǎo)地位,傳統(tǒng)教學(xué)存在著只重視傳授知識(shí)而忽略了學(xué)生能力的培養(yǎng),其主要以教師的講授為中心,忽略了學(xué)習(xí)者的主體地位.以往的外語(yǔ)教學(xué)由于資金及教學(xué)資源等原因?qū)е陆虒W(xué)設(shè)備單一,教學(xué)形式單調(diào),學(xué)生在課堂上主要是聽(tīng)講解,看板書(shū)和記筆記,把實(shí)踐性很強(qiáng)的課當(dāng)成知識(shí)課講,課堂氣氛沉悶,不利于學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí),也減少了學(xué)生通過(guò)大量口,筆頭實(shí)踐掌握英語(yǔ)的機(jī)會(huì),培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生詞匯量相對(duì)較少,知識(shí)面狹窄,學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言能力與實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)能力的要求相差甚遠(yuǎn).三,筆者在教學(xué)實(shí)踐中的一些嘗試.充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的特點(diǎn),利用多媒體的特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言教學(xué)情景,豐富外語(yǔ)教學(xué)形式和內(nèi)容,增強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)的情境意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的合作和探究意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言創(chuàng)新能力.語(yǔ)言學(xué)習(xí)的首要條件是語(yǔ)言環(huán)境,有了良好的語(yǔ)言環(huán)境,學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中就能夠“身臨其境”地學(xué)習(xí)語(yǔ)言.錄音錄像,光盤(pán),課件等授課材料能把較為真實(shí)的情景帶到學(xué)生面前,使學(xué)生接觸到各種真實(shí)的背景文化和異域風(fēng)情,藉此有更多機(jī)會(huì)接觸各地不同人的語(yǔ)言及文化習(xí)俗,起到補(bǔ)充和豐富教學(xué)素材,激發(fā)興趣與動(dòng)機(jī),訓(xùn)練語(yǔ)言交際能力的目的.各種豐富多彩的音像材料,光盤(pán)及課件材料能以直觀,立體,動(dòng)感形式將大量的知識(shí)信息,不同的文化背景以及真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境等傳遞給學(xué)習(xí)者,使學(xué)習(xí)者足不出戶就可以采集到真實(shí)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)資料.現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展,使得將多媒體現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備廣泛應(yīng)用于外語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)成為可能,比較而言,現(xiàn)代化多媒體教學(xué)設(shè)備所具有的強(qiáng)大的優(yōu)勢(shì)不可替代:多媒體是視頻圖像,音響,圖形和課本內(nèi)容多層次,多角度的融合,多媒體的使用能夠全方位地調(diào)動(dòng)學(xué)生的各個(gè)感官,再加上通過(guò)電腦的制作使圖像,音響,圖形和課文相互感應(yīng),利用圖像,聲音和動(dòng)畫(huà)的組合來(lái)展示新信息,創(chuàng)設(shè)出語(yǔ)言使用所需要的語(yǔ)言情境,使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中“身臨其境”,活靈活現(xiàn)地學(xué)習(xí)和使用語(yǔ)言項(xiàng)目,并使其有可能來(lái)創(chuàng)造性地使用所學(xué)語(yǔ)言.發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的主體意識(shí).傳統(tǒng)的教學(xué)模式是不論學(xué)生的學(xué)習(xí)程度和習(xí)慣如何,都一視同仁,都采用同一種方式,進(jìn)度和要求進(jìn)行教學(xué),由于教師在教學(xué)中既要照顧課堂教學(xué)的整體性又要注意其連貫性,學(xué)生的個(gè)別差異和要求則難以保證,初中學(xué)生自入學(xué)以來(lái),小學(xué)的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣的影響很難去除和改變,被動(dòng)接受知識(shí),被動(dòng)學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)效率低下,而多媒體教學(xué)設(shè)備為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了獨(dú)特的優(yōu)勢(shì).教師在教學(xué)中,利用多媒體手段把聲,光,像各種媒介綜合在一起,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)逼真的語(yǔ)言學(xué)習(xí)情境,有效地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,使他們的注意力得到極大地集中,從而調(diào)動(dòng)他們的主觀能動(dòng)性.學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中,就能自發(fā)地去發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的機(jī)會(huì),主動(dòng)探求新的知識(shí)運(yùn)用,自覺(jué)利用盡可能的一切資源來(lái)自主學(xué)習(xí).使他們的學(xué)習(xí)過(guò)程由于有了更多的自主的選擇而得到優(yōu)化,學(xué)習(xí)效率也隨之得以提高.另外,學(xué)生們?cè)谟⒄Z(yǔ)聽(tīng)說(shuō)學(xué)習(xí)過(guò)程中還能主動(dòng)地運(yùn)用這些多媒體課件內(nèi)容,錄音錄像材料,光碟中的視聽(tīng)感觀,為自己創(chuàng)設(shè)一個(gè)英語(yǔ)“境界”,以自我分析力和模仿力來(lái)達(dá)到一個(gè)接近于真實(shí)的境界,從而實(shí)現(xiàn)提高英語(yǔ)聽(tīng),說(shuō),讀,寫(xiě)的最佳途徑.3,利用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)優(yōu)化教學(xué)過(guò)程,優(yōu)化學(xué)習(xí)氛圍,培養(yǎng)創(chuàng)新能力.培養(yǎng)二十一世紀(jì)所需要的人才,需要使學(xué)生獲得能夠繼續(xù)獲得知識(shí)和能力的科學(xué)方法,良好的學(xué)習(xí)方法,能使學(xué)生更好地發(fā)揮天賦能力.學(xué)生應(yīng)該是課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體,教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力,讓他們更多地自主學(xué)習(xí),獨(dú)立思維的時(shí)間與空間;讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)如何去獲得知識(shí)的方法,以達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新的意識(shí),提高創(chuàng)新能力的目的.這一點(diǎn)在過(guò)去舊的教學(xué)模式里是很難做到的,而有了多媒體技術(shù)作保障,教師就能很容易做到這一點(diǎn).在英語(yǔ)課堂教學(xué)中,教師可以采用多種方法,通過(guò)多種途徑,引導(dǎo)和激勵(lì)全體學(xué)生的主動(dòng)參與,銳意創(chuàng)新.利用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)優(yōu)化教學(xué)過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生的互相交流,互相合作的協(xié)作精神.多媒體技術(shù)的運(yùn)用,極大地提高了學(xué)習(xí)效率,豐富了教學(xué)資源,拓展了學(xué)生的知識(shí)視野,增加了課堂容量.對(duì)課堂的優(yōu)化,使得學(xué)生們自主地學(xué)習(xí),培養(yǎng)了學(xué)生的主體意識(shí),也同時(shí)使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中,有了更多的交流機(jī)會(huì)和合作機(jī)會(huì),學(xué)生與學(xué)生,教師與學(xué)生之間,通過(guò)利用多媒體手段,更容易,也更有效地在學(xué)習(xí)過(guò)程中大量地交流活動(dòng),不但增強(qiáng)了學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)觀念,而且使他們養(yǎng)成團(tuán)結(jié)協(xié)作,互助的協(xié)作精神.四,筆者班級(jí)教學(xué)情況的總結(jié).通過(guò)一定階段的努力和嘗試,筆者所進(jìn)行教學(xué)的班級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)成績(jī)有了明顯的改進(jìn)和提高,現(xiàn)在以下表匯報(bào)如下: 考試時(shí)間和名稱

優(yōu)秀率

平均分

及格率

2002.11 期中考試

6.9% 58.5 44%

2003.1 期末考試

7.4% 60.3 48.2%

2003.4 模擬考試

11.2% 66.3 61.1% 2003.6 中 考 14.9 74.1 68.7%

表1 2002---2003學(xué)年成績(jī)

考試時(shí)間和名稱

優(yōu)秀率

平均分

及格率

2003.11 期中考試

7.8% 61.7 50.1%

2004.1 期末考試

8.9% 65.4 57.3%

2004.4 模擬考試

11.4% 70.2 62.4% 2004.6 中 考

15.6% 78.6 70.6%

表2 2003---2004學(xué)年成績(jī)

從上表可以看出,經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)嘗試,在使用現(xiàn)代化教育手段(多媒體技術(shù))輔助教學(xué)進(jìn)行學(xué)生主體意識(shí)教學(xué)的過(guò)程中,班級(jí)教學(xué)的各個(gè)方面都有了很大的改觀:班級(jí)的學(xué)科優(yōu)秀率,班級(jí)平均分和及格率三方面的數(shù)字變化表明了教學(xué)效果的提高,班級(jí)的學(xué)科名次也從年級(jí)的倒數(shù)第二名上升至第三名和第五名(班級(jí)數(shù)分別為十六).據(jù)此,我們可以得出結(jié)論:利用現(xiàn)代化教學(xué)手段,進(jìn)行以學(xué)生為主體的初中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng),對(duì)培養(yǎng)學(xué)生們的主體意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,都起到了不可或缺的作用.我們應(yīng)當(dāng)在以后的教學(xué)中更加重視現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用,進(jìn)一步探索利用現(xiàn)代化教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)的新的途徑.