第一篇：音樂媒體與小學(xué)語文教學(xué)的融合

音樂媒體與小學(xué)語文教學(xué)的融合

摘 要： 在新課程改革不斷深入發(fā)展的社會(huì)背景下，傳統(tǒng)落后的課堂教學(xué)模式已經(jīng)不再適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，取而代之的是適合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)的教學(xué)模式。音樂媒體在小學(xué)語文教學(xué)中的融合，可以有效地實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的改革和創(chuàng)新，提高課堂教學(xué)效率。本文結(jié)合音樂媒體在小學(xué)語文教學(xué)中的優(yōu)勢，探討了在新課程改革背景下音樂媒體與小學(xué)語文教學(xué)的融合策略。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語文 音樂媒體 重要性 融合策略

在信息技術(shù)不斷深入發(fā)展的社會(huì)背景之下，多媒體作為一種有效的教學(xué)手段，已經(jīng)被廣泛應(yīng)用到教師的課堂教學(xué)中。在小學(xué)語文教學(xué)中，受新課程改革理念的影響，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不再適應(yīng)時(shí)代發(fā)展變化的需要，這就要求小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中結(jié)合時(shí)代發(fā)展變化的需要，創(chuàng)新課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)的改革和發(fā)展。音樂媒體在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用，可以有效地增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，提高課堂教學(xué)效率。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合課堂教學(xué)的實(shí)際情況，有效地將音樂媒體融合到小學(xué)語文的課堂教學(xué)中，促進(jìn)課堂教學(xué)的改革和創(chuàng)新，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

一、音樂媒體與小學(xué)語文教學(xué)融合的意義

音樂是最高的藝術(shù)形式。音樂沒有邏輯、沒有語言，但它卻能很好地詮釋人類的情感，引起人們情感的共鳴。誠然，音樂作為一種廣為流傳的藝術(shù)形式，具有悠久的歷史，在人們的生活中扮演著重要的作用。當(dāng)前，在教師的課堂教學(xué)中，多媒體技術(shù)手段的運(yùn)用可以幫助教師有效地將音樂融入課堂教學(xué)中，營造良好的課堂教學(xué)氣氛，為教師教學(xué)效率的提升奠定基礎(chǔ)。

從音樂媒體的定義而言，傳統(tǒng)的音樂媒體主要包括錄音機(jī)、收音機(jī)、電視機(jī)等，而在信息技術(shù)迅猛發(fā)展的社會(huì)背景之下，電視、手機(jī)、電腦等都是音樂媒體的重要組成部分。在教師的課堂教學(xué)中，所謂的音樂媒體主要是指多媒體技術(shù)。音樂媒體與小學(xué)語文教學(xué)的整合具有很多積極的意義，主要如下：首先，音樂媒體在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用，可以營造良好的課堂教學(xué)氣氛，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛下學(xué)習(xí)，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率；其次，音樂媒體在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用，可以有效地渲染情感，引起學(xué)生情感的共鳴，促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提升。例如教師在課堂教學(xué)中，可以根據(jù)課堂教學(xué)的內(nèi)容，播放不同情感的音樂，可以是愉悅的，可以是深沉的，也可以是悲傷的，目的是使學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，讓學(xué)生更深刻地理解文章的內(nèi)容，達(dá)到良好的教學(xué)效果?？傊?，音樂媒體在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用，其積極意義是比較多的，關(guān)鍵在于教師在教學(xué)中如何滲透、如何運(yùn)用，這一切都取決于教師的理解和教學(xué)手段。

二、音樂媒體與小學(xué)語文教學(xué)整合的對(duì)策

音樂媒體與小學(xué)語文教學(xué)的整合，主要是借助多媒體技術(shù)手段。在教學(xué)中，教師要針對(duì)教學(xué)實(shí)際的內(nèi)容，滲透音樂媒體教學(xué)，促進(jìn)小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的提升。

1.結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)音樂情境

情境教學(xué)法是時(shí)下一種比較實(shí)用的教學(xué)方法，在課堂教學(xué)中備受教師青睞。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師可以通過結(jié)合音樂媒體，有效地營造課堂教學(xué)氣氛，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的音樂教學(xué)情境。小學(xué)生正處于活潑好動(dòng)的年齡階段，他們?cè)谡n堂教學(xué)中注意力難以長久集中。心理學(xué)研究表明：小學(xué)生的注意力是非主觀注意，即學(xué)生對(duì)某件事物的注意，并不是受到主觀意識(shí)的支配，而是由于事物本身就具有吸引力。這就要求小學(xué)語文教師在教學(xué)中善于結(jié)合小學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，在教學(xué)過程中通過教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，為學(xué)生營造良好的課堂教學(xué)氣氛，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如在教學(xué)中教師可以根據(jù)教學(xué)實(shí)際的內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，如教師在給學(xué)生講解《春聯(lián)》一文時(shí)，可以給學(xué)生播放音樂《恭喜發(fā)財(cái)》，甚至可以給學(xué)生播放載歌載舞的音樂視頻，給學(xué)生營造新年的氣氛，讓學(xué)生在充滿“年味”的課堂中完成對(duì)課文的學(xué)習(xí)，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

2.通過音樂激發(fā)學(xué)生的情感

音樂的一個(gè)重要的功能在于激發(fā)人們的情感，引起人們情感的共鳴，達(dá)到良好的效果。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師將音樂有機(jī)地融入課堂教學(xué)中，有效地激發(fā)學(xué)生的情感，引起學(xué)生情感的共鳴。例如對(duì)于一些文章，教師可以利用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，無法對(duì)課堂教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容和情感進(jìn)行有效的詮釋。在這樣的情境之下，如果教師將相關(guān)的音樂融入課堂教學(xué)中，就可有效地激發(fā)學(xué)生的情感。如教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育等德育教育活動(dòng)時(shí)，對(duì)于小學(xué)生而言，他們對(duì)愛國其實(shí)并沒有很清晰的概念。在這樣的情境下，教師可以通過給學(xué)生播放“中華人們共和國國歌”，讓學(xué)生在莊嚴(yán)的國歌中感受到老一輩的不容易，感受到幸福的生活來之不易，強(qiáng)化學(xué)生的愛國主義情感。

3.利用音樂進(jìn)行課堂教學(xué)導(dǎo)入

在小學(xué)語文教學(xué)中，課堂教學(xué)導(dǎo)入是一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式下，很多教師都不重視課堂教學(xué)導(dǎo)入，直切主題式的教學(xué)模式，往往會(huì)讓學(xué)生有一種措手不及的感覺。針對(duì)這樣的教學(xué)模式，教師在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)當(dāng)通過有趣的課堂教學(xué)導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的情感，讓學(xué)生盡快地融入課堂教學(xué)中。音樂作為一種高級(jí)的藝術(shù)形式，可以有效地利用到課堂教學(xué)導(dǎo)入中，利用音樂的帶動(dòng)作用，讓學(xué)生的思想和情感盡快地投入課堂教學(xué)中，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

總而言之，在小學(xué)語文教學(xué)中，音樂媒體作為一種新型的教學(xué)模式，正在逐漸被廣泛使用。教師在課堂教學(xué)中可以結(jié)合音樂媒體教學(xué)的優(yōu)勢，采用創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、進(jìn)行課堂導(dǎo)入、激發(fā)學(xué)生情感等方式，增強(qiáng)小學(xué)語文課堂教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量和效率，實(shí)現(xiàn)新課程改革的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李爽.利用現(xiàn)代教育技術(shù)提高小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)效率研究[D].寧夏大學(xué)，2013.[2]馬英.海原一小三年級(jí)語文教師多媒體課件的應(yīng)用現(xiàn)狀及培訓(xùn)的實(shí)踐研究[D].寧夏大學(xué)，2014.

第二篇：音樂媒體與小學(xué)語文教學(xué)深度融合的應(yīng)用策略

音樂媒體與小學(xué)語文教學(xué)深度融合的應(yīng)用策略

摘 要：音樂媒體要與小學(xué)語文教學(xué)有效融合，是教學(xué)法、學(xué)科知識(shí)、信息技術(shù)的融會(huì)貫通，是靈活運(yùn)用情境教學(xué)法，并不是機(jī)械運(yùn)用、簡單疊加、表層應(yīng)用。教師調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極情緒，用情激情和用情設(shè)境，為實(shí)現(xiàn)在教學(xué)過程中吸引學(xué)生的注意力、調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，以帶給學(xué)生健康豐富的情感體驗(yàn)，讓學(xué)習(xí)成為快樂的事情，感受語文的魅力，攢足豐厚的語文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：音樂媒體；深度融合；應(yīng)用策略

小學(xué)教師應(yīng)該充分利用音樂媒體的優(yōu)勢，為學(xué)生努力創(chuàng)設(shè)具有感染性的情境，讓學(xué)生感覺身臨其境，使其對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)得到強(qiáng)化。接下來本文將簡單講述音樂媒體與小學(xué)語文教學(xué)進(jìn)行深度融合的主要應(yīng)用策略：攜情入境（捕捉小學(xué)語文教學(xué)與音樂媒體深度融合的觸發(fā)點(diǎn)）、情溢于文（尋求深度融合的生長點(diǎn)）、情文共織（尋找進(jìn)行深度融合的突破點(diǎn)）。

一、攜情入境

教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾說過，教師單一地向?qū)W生傳授知識(shí)，而不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生不能充分發(fā)揮自己的想象力和智力，這種教學(xué)只能讓學(xué)生產(chǎn)生疲勞和討厭的情緒。巧妙的構(gòu)思，奇特的想象，就像一幕幕精彩的演出，不僅能夠調(diào)節(jié)學(xué)生厭倦的情緒，而且能拉近學(xué)生與課本的距離，為課堂打下良好的情感基礎(chǔ)。因此，教師需要充分表現(xiàn)出文章的情感價(jià)值以及人文內(nèi)涵，注意提煉出課本中要表達(dá)的情感觸發(fā)點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)造適合自己的認(rèn)知特點(diǎn)，貼近學(xué)生生活的觸發(fā)點(diǎn)，且可以喚醒學(xué)生的激情和學(xué)習(xí)熱情，迅速融入文本的情境中。

例如，在講解《春聯(lián)》一文時(shí)，該文章對(duì)春聯(lián)的音律美及內(nèi)容進(jìn)行介紹，教師需為學(xué)生營造歡快熱鬧的場面，可在課堂中播放濃郁民間風(fēng)味的樂曲作為開場白，讓教師變得歡快、喜慶，在濃烈音樂氛圍的渲染下，教師生動(dòng)講述“新春佳節(jié)，是我們國家的傳統(tǒng)節(jié)日。大街小巷處處張燈結(jié)彩，人們放起了鞭炮，敲起了鑼鼓，貼起了大紅的春聯(lián)，來表達(dá)自己對(duì)美好生活的向往和憧憬”，在講述的過程中將春聯(lián)貼在黑板上，新穎的導(dǎo)入方式一下子抓住了學(xué)生的眼球，學(xué)生仿佛置身于過年的氣氛中，自然而然產(chǎn)生了強(qiáng)烈的閱讀期待。

二、情文共織

文學(xué)作品要表達(dá)的情感深邃廣博，學(xué)生由于年齡小、生活閱歷少、認(rèn)知水平比較低等缺陷，對(duì)文學(xué)作品的情感體驗(yàn)往往不是很深，如果利用音樂媒體的形式，把文學(xué)作品的情感表達(dá)出來，呈現(xiàn)在學(xué)生面前，將會(huì)得到很好的教學(xué)效果。門德爾松曾經(jīng)說過，在真正的音樂體驗(yàn)中，充滿了千種心靈感受，勝于言辭的表達(dá)，當(dāng)情感的血液跳躍在知識(shí)的肌體中，知識(shí)才與人的精神世界充分融合。音樂是情感表達(dá)的最好形式，情感體驗(yàn)是語文課堂的重要部分，用音樂鮮明的節(jié)奏、豐富的和聲、美妙的音色、優(yōu)美的旋律來作為文本的背景，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種特定的情境，喚醒學(xué)生記憶中的某些生活片段，啟迪學(xué)生的生活情感體驗(yàn)，且在此基礎(chǔ)上產(chǎn)生新的結(jié)構(gòu)認(rèn)知，讓學(xué)生在想象和品味中與文本產(chǎn)生共鳴，體驗(yàn)作者要表達(dá)的情感，達(dá)到情意相匯的境界。而文本的情感突破點(diǎn)一般出現(xiàn)在瓶頸之處、憤悱之處、抒情之處。在學(xué)生理解文章的瓶頸之處引入情境適合的音樂，可以幫助學(xué)生體驗(yàn)和解讀文章要表達(dá)的人文內(nèi)涵以及人生價(jià)值觀。語文課堂不僅需要理性的思考，還需要感性的體驗(yàn)，情感是理性和感性的翅膀，在學(xué)生學(xué)習(xí)文本的憤悱之處時(shí)，若引入恰當(dāng)?shù)囊魳?，可以催發(fā)學(xué)生情感的表達(dá)，強(qiáng)化情感體驗(yàn)。背景音樂的使用，讓靜態(tài)的文章突然有了生機(jī)，變得立體豐富，不斷地?fù)舸?、撥?dòng)學(xué)生心靈上的琴弦，使其更好地感受文章的情感。

三、情溢于文

每一段音樂都是一個(gè)故事，隱藏著一段情感。音樂不僅能夠傳遞思想感情，還有比較深刻的思想內(nèi)容，所表達(dá)的內(nèi)容和情感甚至比文字語言表達(dá)的更深刻和更豐富。用音樂來結(jié)束一篇文章，會(huì)讓學(xué)生隨著裊裊余音繼續(xù)浮想聯(lián)翩，達(dá)到言有盡而意無窮、紙短情長的效果。

如果教師能夠在語文教學(xué)中，根據(jù)文章唱出適當(dāng)而優(yōu)美的歌曲，學(xué)生不僅能夠更好地理解文章所要表達(dá)的情感，而且還能夠記住這首歌且哼唱，相信走出課堂，學(xué)生的耳畔依然會(huì)想起這首歌，增加學(xué)生對(duì)老師的印象，增強(qiáng)對(duì)語文課堂的興趣，從而帶動(dòng)其上課的積極性以及熱情。

如果音樂媒體與小學(xué)語文教學(xué)要深度融合在一起，首先要選擇適合文本語境的音樂媒體；其次語文教師對(duì)音樂的理解，以及對(duì)語文教材要表達(dá)的人文內(nèi)涵和人生價(jià)值觀的把握是非常重要的；最后使音樂與學(xué)生所學(xué)教材表達(dá)的意境、文本基調(diào)、情境發(fā)展相協(xié)調(diào)和相匹配時(shí)，學(xué)生才能夠獲得更好的感情體驗(yàn)以及感情升華，對(duì)語文產(chǎn)生濃厚的興趣。因此，音樂媒體與小學(xué)語文教學(xué)的有效融合、深度融合，會(huì)讓課堂更加活躍和情趣橫生。

參考文獻(xiàn)：

[1]張忠艷.音樂媒體與小學(xué)語文教學(xué)深度融合的應(yīng)用策略[J].中國電化教育，2014（12）：125-128.[2]高亞男.信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)整合研究[D].魯東大學(xué)，2012.編輯 謝尾合

第三篇：淺談小學(xué)語文教學(xué)與班級(jí)管理融合

淺談小學(xué)語文教學(xué)與班級(jí)管理融合姓名：

杜瑞敏

單位：國慶中學(xué)花都學(xué)校

淺談小學(xué)語文教學(xué)與班級(jí)管理融合國慶中學(xué)花都學(xué)校

杜瑞敏

一、語文教學(xué)對(duì)班級(jí)管理具有極高的價(jià)值

班級(jí)是學(xué)校教育活動(dòng)得以進(jìn)行的基本個(gè)體，班級(jí)這個(gè)個(gè)體的基本成員有班主任、有各科教師和班級(jí)學(xué)生，它需要師生的共同努力來完成班級(jí)目標(biāo)。所以，班級(jí)是一個(gè)育人之處。語文教學(xué)也是教師學(xué)生在自己的班級(jí)進(jìn)行合作探究交流。語文教師如果能盡情地發(fā)揮出語文方面的教育價(jià)值，必將會(huì)促進(jìn)班集體形成健康向上、團(tuán)結(jié)合作的班風(fēng)。

（一）語文教學(xué)有利于班級(jí)文化建設(shè)

班級(jí)文化建設(shè)主要有制度方面和人文方面。制度方面可以由成文的和不成文的兩個(gè)方面構(gòu)成。成文的制度指所涉班級(jí)的教育教學(xué)方面的工作提出的基本規(guī)范形式的要求，是常規(guī)方面的管理；而不成文制度指班級(jí)中傳統(tǒng)的、輿論的、風(fēng)氣的、習(xí)慣的等方面的內(nèi)容，它有不成文的特點(diǎn)，屬于約定俗成方面的非常規(guī)性的管理，這個(gè)非常規(guī)性的制度方面也會(huì)影響著常規(guī)制度管理方面的管控程度以及效果。而且一個(gè)班的班風(fēng)好壞與否，會(huì)直接影響到班級(jí)學(xué)生的核心凝聚力、士氣精神等方方面面的氛圍。語文教育的核心是體現(xiàn)我們所倡導(dǎo)的真善美。語文的工具性通過知識(shí)的傳達(dá)讓學(xué)生更加聰明、能干，這些又是認(rèn)識(shí)以及創(chuàng)建一個(gè)班級(jí)文化氛圍的保證；語文的人文性能在班級(jí)內(nèi)體現(xiàn)出教育公正的思想，它是作為那些不成文制度最有力的保證；語文教學(xué)具有著活力、創(chuàng)造力，又有它的欣賞價(jià)值，而這方面又使班級(jí)文化能夠具有生命力。

（二）語文教學(xué)可以幫助學(xué)生構(gòu)建有效的課堂軟性環(huán)境

課堂軟性環(huán)境，主要是指課堂中占主體的情感方面的氛圍。一般包含著師生的精神情緒、感受等。課堂氛圍的好壞又影響了學(xué)生對(duì)教師的解答是否滿意，教師對(duì)工作的環(huán)境與現(xiàn)狀是否滿意，教師學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系是否是和諧的等。語文教學(xué)的過程應(yīng)該是精神享受的過程，在語文課堂教學(xué)中師生能盡情享受文化大餐。

二、語文教學(xué)與班級(jí)管理相融合，可以創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍

小學(xué)生的認(rèn)知能力是有限的，但他們也有自己的感情。語文教學(xué)里的許多文章都是用情打動(dòng)人的，這些也是大多學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中對(duì)語文比較喜歡的原因。因此在平時(shí)的班級(jí)管理中，教師要能夠借鑒語文課本中的知識(shí)做到用情去打動(dòng)學(xué)生。教師無論在平時(shí)的學(xué)習(xí)還是現(xiàn)實(shí)生活中，都要時(shí)時(shí)刻刻地做到關(guān)愛學(xué)生，去公平地對(duì)待學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)造出一個(gè)良好學(xué)習(xí)的氛圍。不管哪科教師都有對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理的職責(zé)。作為語文教師或班主任，我們要注意語文教學(xué)與班級(jí)管理二者存在的關(guān)系，在教學(xué)和管理上相互融合，通過自己的教學(xué)去啟發(fā)和帶動(dòng)自己的班級(jí)管理，就能在語文教學(xué)方面和班級(jí)管理方面的實(shí)踐中，讓語文教學(xué)同班級(jí)管理產(chǎn)生良性的循環(huán)，實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)對(duì)班級(jí)管理的管理功能，同時(shí)，又能促進(jìn)語文教學(xué)效果。基于此，語文教師可以針對(duì)性地在班級(jí)開展一些對(duì)學(xué)生身心健康方面有意義的活動(dòng)，例如“歡度國慶”的活動(dòng)、“知識(shí)就是力量”的主題班會(huì)、“美化我們的校園、保護(hù)地球的環(huán)境從我身邊做起”的實(shí)踐活動(dòng)、“學(xué)習(xí)雷鋒精神”宣傳報(bào)的創(chuàng)辦活動(dòng)等。現(xiàn)在很多學(xué)生的家長外出打工，顧不上教育與關(guān)愛自己的孩子，使孩子缺乏了父母的關(guān)愛，有的性格孤僻，厭惡學(xué)習(xí)，有的叛逆。班主任要關(guān)愛自己的學(xué)生，讓他們感受到溫暖，提高他們學(xué)習(xí)上的積極性。那么，班級(jí)里也會(huì)充滿溫情，班級(jí)管理就會(huì)更加得心應(yīng)手。

三、語文教學(xué)活動(dòng)與班集體活動(dòng)完美結(jié)合可以增強(qiáng)凝聚力

語文教師或者班主任可以利用小組合作、語文活動(dòng)等一些形式，讓學(xué)生在教育活動(dòng)中團(tuán)結(jié)一心。小組合作教學(xué)形式可以讓全班學(xué)生自主參與到活動(dòng)中來，一同進(jìn)行合作探究、交流探討，可以啟迪他人，拓展他人的思路，培養(yǎng)他人的創(chuàng)新性思維。學(xué)生在解決問題時(shí)，有利于形成良好的人格，利于教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生間的認(rèn)識(shí)、幫助，可以促進(jìn)彼此全面發(fā)展，使得班級(jí)管理更加優(yōu)化。教師積極地開展一些課外語文活動(dòng)，可以增強(qiáng)班級(jí)凝聚力。在小學(xué)階段更應(yīng)要重視激發(fā)起學(xué)生對(duì)于語文學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)學(xué)生加強(qiáng)基礎(chǔ)方面的訓(xùn)練，培養(yǎng)他們好的語文方面的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如要規(guī)范書寫漢字，讓學(xué)生廣泛涉獵群書，積累閱讀方面的經(jīng)驗(yàn)，可以開展小組知識(shí)競賽，如漢字書寫、中華古詩詞、成語接龍等活動(dòng)，提高他們的識(shí)記能力，充分體現(xiàn)語文工具性。同時(shí)，教師又可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生行為習(xí)慣以及良好的班風(fēng)都大有裨益?；顒?dòng)使學(xué)生更加了解自身價(jià)值，使學(xué)生的情感變得豐富。彼此理解、彼此尊重、互相幫助，讓班集體好似一個(gè)大家庭，這個(gè)大家庭應(yīng)該是和諧、融洽的。

四、總結(jié)

總而言之，小學(xué)語文教學(xué)如果想收到好的教學(xué)效果，就需要?jiǎng)?chuàng)造出一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，整個(gè)班級(jí)都要形成正確的、奮進(jìn)的、向上的學(xué)習(xí)氛圍，并使小學(xué)語文教學(xué)與班級(jí)管理有效地融合，達(dá)到雙贏。

第四篇：淺談小學(xué)語文教學(xué)與書法教學(xué)的融合

淺談小學(xué)語文教學(xué)與書法教學(xué)的融合

固鎮(zhèn)縣石湖中心校

陳冉冉 ***

淺談小學(xué)語文教學(xué)與書法教學(xué)的融合

《中小學(xué)書法教育指導(dǎo)綱要》指出：中小學(xué)書法教育以語文課程中識(shí)字和寫字教學(xué)為基本內(nèi)容，以提高漢字書寫能力為基本目標(biāo)，以書寫實(shí)踐為基本途徑，適度融入書法審美和書法文化教育。因此，在語文教學(xué)中，滲透書法教育，把源遠(yuǎn)流長的書法藝術(shù)傳承給學(xué)生，使傳統(tǒng)的書法藝術(shù)教育回歸到正常軌道顯得尤其重要。下面，我談?wù)勛约涸诮虒W(xué)實(shí)踐的一些體會(huì)：

一、書法教學(xué)是對(duì)語文教學(xué)的促進(jìn)

1、書法培養(yǎng)良好的習(xí)慣、修養(yǎng)和性情。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：寫字教學(xué)要重視對(duì)學(xué)生寫字姿勢的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好地書寫習(xí)慣。學(xué)生書寫好壞，反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)習(xí)慣和一定的學(xué)習(xí)能力的優(yōu)劣。因此擁有良好的書寫習(xí)慣潛移默化了學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。書寫是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是學(xué)習(xí)的基本功，同時(shí)字跡的端正優(yōu)劣也直接影響了語文成績。書寫同時(shí)也考驗(yàn)一個(gè)人的耐性，必須要有“靜下心來，沉入下去”的良好性情。因此，各科特別是語文學(xué)科要重視和抓好學(xué)生的書寫習(xí)慣，這無論對(duì)學(xué)生的現(xiàn)在和將來都有重要的意義。培養(yǎng)學(xué)生正確的書寫姿勢，培養(yǎng)學(xué)生正確書寫的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和修養(yǎng)性情，是學(xué)好語文的關(guān)鍵。

2、書法教學(xué)有利于提升語文成績

首先，在書法練習(xí)中，學(xué)生會(huì)接觸到大量的文學(xué)作品，通過書法了解的理解這些作品，并通過書法作品的內(nèi)容與形式的完美結(jié)合，激發(fā)對(duì)文學(xué)作品閱讀和寫作的興趣，從而提高整個(gè)語文的學(xué)習(xí)效果。其次，書寫端正美觀的可以為考卷加分，書寫錯(cuò)誤潦草的會(huì)造成考卷扣分。作為一名教師，在多次的閱卷過程中，常有這樣的感覺：面對(duì)一篇作文，評(píng)價(jià)它的最先的依據(jù)是作文的書寫而不是它的內(nèi)容。如書寫惡劣，必然自覺或不自覺地對(duì)作文的其它方面有所忽視，或干脆以這種感覺代替對(duì)作文的評(píng)審，造成作文的偏審或誤審，而一手漂亮美觀的字無疑給作文打分贏得高分。雖然教師們都承認(rèn)這是不應(yīng)該的，但在現(xiàn)實(shí)的行為中，卻不能擺脫這種心理的支配。但這從另一方面也反映了書寫對(duì)于考試作文的意義。

3、書法教學(xué)有利于提升學(xué)生的審美情趣。

俗話說“文如其人，字如其形”，優(yōu)美的書寫舊象是學(xué)生的臉，體現(xiàn)著學(xué)生的自信和認(rèn)識(shí)能力，學(xué)生可以從中區(qū)分怎樣書寫才是美觀的字，學(xué)生也能在自己的書寫中得到美感。同時(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)書法，在賞析美的字體，在臨摹優(yōu)秀書法大作時(shí)也在不短提升自己的審美能力。透過點(diǎn)畫、結(jié)體、章法等具象構(gòu)成蘊(yùn)涵美，生活美、自然美、點(diǎn)畫線條美、結(jié)構(gòu)造型美、語言美，在優(yōu)美的作品感染熏陶下，受到美的教育，從而培養(yǎng)和提高學(xué)生的審美能力和審美情趣。

二、開展書法教學(xué)的一些嘗試

中小學(xué)時(shí)期是練習(xí)手寫漢字的最佳期；學(xué)生學(xué)習(xí)任何一門功課，對(duì)教師的認(rèn)可程度很大意義上決定著他對(duì)這門功課的興趣，因而中小學(xué)語文教師作為書法的啟蒙者，為孩子萌發(fā)對(duì)書法的興趣，有不可推卸的責(zé)任和使命！

1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)書法的興趣

寫得一手漂亮的字就如同一個(gè)人穿上了美麗的服飾，能給人帶來視覺上的愉悅及心靈的震撼。字寫得工整、勻稱、美觀不僅有利于促進(jìn)自身的學(xué)習(xí)，表現(xiàn)出個(gè)人的文化底蘊(yùn)和個(gè)性修養(yǎng)，還能在很大程度上彰顯出個(gè)人的人格魅力。在小學(xué)語文教學(xué)中，我們常讓學(xué)生書寫生字詞，寫作文。學(xué)生的書寫如何？我們應(yīng)如何評(píng)價(jià)？這時(shí)就是我們抓好寫字教學(xué)，培養(yǎng)其對(duì)書法的熱愛的關(guān)鍵契機(jī)。一個(gè)學(xué)生的字寫得工整、美觀，彰顯出其個(gè)人特點(diǎn)，老師拿起來對(duì)其點(diǎn)評(píng)，贊賞一番，也許就能使其心花怒放，從而內(nèi)心更增加了其寫好字，讀好書的意向。而別的同學(xué)也會(huì)從中受到感染，紛紛效法。這樣就使整體都得到了提高。除此之外，在具體的教學(xué)中還可以充分利用書法的特點(diǎn)讓學(xué)生感受書法藝術(shù)之美，通過開展多種教學(xué)，如讓其為家人送一張賀卡，替班內(nèi)寫標(biāo)語，給朋友送格言等。使他們?cè)谙嗷W(xué)習(xí)，公開展示的活動(dòng)中無形地增強(qiáng)了寫字的興趣，從而有效培養(yǎng)和提高了學(xué)生的人文素養(yǎng)。

2、充分利用板書進(jìn)行書法藝術(shù)教育。

板書是一個(gè)語文教師的看家本事。一手好的粉筆字，加上結(jié)構(gòu)清晰的架構(gòu)，不僅可以讓學(xué)生更好的學(xué)好知識(shí)，還可以直觀的將書法的形象明示于他們。也是引導(dǎo)他們對(duì)書法產(chǎn)生興趣的途徑。

好的板書不只與字相關(guān)，還與老師的結(jié)構(gòu)美學(xué)修養(yǎng)相關(guān)。一左一右，或一上一下，目的鮮明，表達(dá)有了層次，外加一種結(jié)構(gòu)的和諧美。結(jié)構(gòu)美加上漂亮的書法藝術(shù)，在成功的授課同時(shí)，也一定會(huì)將書法藝術(shù)的魅力感染于學(xué)生?？芍^“字隨文教，文從字授”兩全其美。

3、運(yùn)用多媒體技術(shù)，提高教學(xué)效果。

隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用越來越普及。多媒體技術(shù)能以比較自然的方式與人交流，使人的認(rèn)知過程接近自然。如果把書法教學(xué)和電教媒體結(jié)合起來，一定會(huì)開拓出一片廣闊的新天地，它會(huì)大大提高書法的效率，提供一種全新的教學(xué)模式。中國書法形式雖然簡中樸素，只是點(diǎn)畫線條的組合，但它卻能表達(dá)多種多樣的美。因而在書法教學(xué)中要充分應(yīng)用電教媒體手段，使用書法欣賞的錄像或光碟則會(huì)化抽象為具體。欣賞一幅書法作品時(shí)，既可欣賞章法構(gòu)成的整體意境，又可關(guān)注單行行氣的流暢，還可通過特寫玩味一個(gè)字結(jié)構(gòu)的趣味。直觀生動(dòng)，使學(xué)生在感受畫面的同時(shí)，獲得豐富的審美知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。應(yīng)用了多媒體不僅能改善學(xué)生認(rèn)識(shí)事物過程的途徑和方法，更在于媒體能以自己的信息表現(xiàn)技術(shù)的優(yōu)勢。

4、應(yīng)充分利用多種教學(xué)方式進(jìn)行書法藝術(shù)教育。

從教育學(xué)和語言學(xué)的角度講，采用多種方式進(jìn)行教育，它的效用一定會(huì)比單一教學(xué)方式效用更顯著的。語文課都少不了聽寫，默寫等多種教學(xué)方式。這時(shí)如果我們用書法的方式進(jìn)行抄錄，或者創(chuàng)作，情況一定會(huì)好得多，同時(shí)通過作業(yè)點(diǎn)評(píng)展示每一位同學(xué)的作業(yè)，鼓勵(lì)孩子們互相點(diǎn)評(píng)，提高鑒賞水平，這樣，不僅在書法藝術(shù)的技法上進(jìn)步快，也培養(yǎng)了學(xué)生的自信心，還能大大增強(qiáng)他們對(duì)書法的興趣和自豪感。學(xué)生不單記憶了課文，還欣賞了藝術(shù)，進(jìn)行了藝術(shù)的熏陶，手腦并用，其效果超過單純聽寫的這種被動(dòng)學(xué)習(xí)。此外，要充分利用作業(yè)和作文批語進(jìn)行書法藝術(shù)教育。教師盡量多在學(xué)生的作業(yè)本上批上老師的話語，表達(dá)老師的要求或者期待或者激勵(lì)。批語的內(nèi)容好，書法的字體美，相得益彰。只要語文教師在評(píng)語上下功夫，自然也能很好地實(shí)現(xiàn)語文教育和書法熏陶的目的。這也是一個(gè)雙贏的好方法，既教育了學(xué)生，也促使了老師自我水平的提高！

第五篇：音樂教學(xué)與信息技術(shù)的融合

音樂教學(xué)與信息技術(shù)的融合

------自選課題（《牧歌》欣賞）案例自評(píng)

新建縣第六中學(xué)

余江紅

課型：綜合課 年級(jí)：初二年級(jí)

教學(xué)目標(biāo)：能夠感受音樂的意境，以及根據(jù)音樂即興創(chuàng)編表演。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

1．用MP3播放小提琴版音樂《草原上升起不落的太陽》,讓學(xué)生閉目聆聽，并想象一下音樂所描述的意境。（比起用錄音機(jī)放磁帶，mp3音響效果要更好。）

2.用多媒體出示這首音樂的歌詞，并讓學(xué)生整體齊唱一段。然后說說這首歌曲描述的是哪個(gè)地方？----內(nèi)蒙古。（比起手寫的歌詞，多媒體幕布上出示的要更快更清晰。）

二、新課感受

1.用多媒體出示小提琴圖片和文字簡介小提琴音色并分別播放各種音色的音響片段。（傳統(tǒng)方法不能做到 ‘圖-字-音’ 如此靈活展示出來。）

2．MP3播放小提琴曲《牧歌》，讓學(xué)生感受小提琴所奏出的內(nèi)蒙古風(fēng)光。聽后說說自己的感受。

3.用多媒體展示幾段內(nèi)蒙古大草原的風(fēng)光及那人們的生活習(xí)俗的視頻畫面。（多媒體向同學(xué)們展示了真實(shí)的內(nèi)蒙古，比起傳統(tǒng)說教來的更生動(dòng)，更有真實(shí)感。）

三、體驗(yàn)

1.先讓學(xué)生說說音樂所描述的意境，后用多媒體出示音樂的文字分析段落。2.再用MP3播放小提琴曲《牧歌》，讓學(xué)生重復(fù)聽一遍音樂，與此同時(shí)用多媒體幕布展示與音樂相似的畫面，讓學(xué)生更生動(dòng)的感受音樂。

3.幕布出示音樂的曲譜，簡單分析音樂的曲式結(jié)構(gòu)。師生一起討論得出結(jié)果——幕布出示A-B-A結(jié)構(gòu)分析內(nèi)容。（比傳統(tǒng)手寫展示來的更快捷更明了。）

四、創(chuàng)編表演 1.學(xué)生創(chuàng)編詩歌表達(dá)對(duì)內(nèi)蒙古的熱愛，或向往，或祝福并有情感的上臺(tái)朗誦出來。老師用多媒體錄音器把學(xué)生的朗誦聲音錄下來。

2.學(xué)生即興根據(jù)音樂編排舞蹈動(dòng)作并跳出來。然后老師用多媒體播放蒙古族舞蹈視頻，師生一起跟學(xué)幾個(gè)標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)作。（多媒體視頻可控制快進(jìn)后退，跟學(xué)動(dòng)作更方便。）

四、下課總結(jié)

學(xué)生說說這節(jié)課學(xué)到了哪些東西？聽著音樂《牧歌》一起舞蹈直到下課鈴響。

總結(jié)自評(píng)：音頻、視頻、圖片等通過電腦教學(xué)課件整合在一起展示給學(xué)生，好像將整個(gè)音樂世界一下子展現(xiàn)在了學(xué)生的眼前和耳畔，如臨其境、如聞其聲，這在傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中是不可能實(shí)現(xiàn)的。