第一篇：淺談分層教學(xué)在職業(yè)院校電工實(shí)訓(xùn)中的應(yīng)用

淺談分層教學(xué)在職業(yè)院校電工實(shí)訓(xùn)中的應(yīng)用

【摘要】：電工實(shí)訓(xùn)是中、高等職業(yè)院校電子、機(jī)電等專業(yè)的基礎(chǔ)必修課程，但由于主、客觀多種因素的影響，其教學(xué)效果往往不盡如人意。因此，引入分層教學(xué)法對于提高職業(yè)院校電工實(shí)訓(xùn)的教學(xué)質(zhì)量具有重要意義?！娟P(guān)鍵詞】：實(shí)訓(xùn) 分層 實(shí)施

隨著我國職業(yè)教育的迅猛發(fā)展，教學(xué)改革已成為各中、高等職業(yè)院校各專業(yè)提高教學(xué)質(zhì)量的必經(jīng)之路。為適應(yīng)職業(yè)技術(shù)教育的教學(xué)改革，力求體現(xiàn)國家倡導(dǎo)的“以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位”的精神，本著“實(shí)用、夠用”的原則，我院對電工教學(xué)進(jìn)行了大膽改革，精簡整合理論課題，注重實(shí)訓(xùn)教學(xué)。為此，我院在電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)中逐步引入分層教學(xué)法，以此來強(qiáng)化電工技能實(shí)用培訓(xùn)。經(jīng)過幾年的實(shí)踐，學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力得到了極大地提高，受到了用人單位的一致好評。

一、職業(yè)院校電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)的現(xiàn)狀

雖然電工實(shí)訓(xùn)作為電子、機(jī)電、機(jī)械等專業(yè)的必修基礎(chǔ)課程，對培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技術(shù)能力有舉足輕重的作用，在學(xué)校整個(gè)課程體系中也占有重要的地位，但在實(shí)際教學(xué)中卻往往不能發(fā)揮其應(yīng)有的作用，其根本原因在于，首先隨著普通義務(wù)教育的不斷擴(kuò)招，城市生在整個(gè)學(xué)校學(xué)生中的比例逐年下降，而農(nóng)村生的比例迅速增加，雖然農(nóng)村生比較能吃苦，但其基本素質(zhì)較之城市生仍有較大的差距；此外，各地教育水平差距較大，也導(dǎo)致學(xué)生入學(xué)水平參差不齊；其次實(shí)訓(xùn)課時(shí)較少，考核方式落后，電工實(shí)訓(xùn)是機(jī)電、機(jī)械類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，在教學(xué)體系里面所占的課時(shí)比例比較少，而電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)一般是包含在理論課時(shí)里面，這使得電工電子實(shí)訓(xùn)課時(shí)所占比例就更少，有些課題甚至沒有實(shí)訓(xùn)課。傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)都是以批閱實(shí)訓(xùn)報(bào)告作為主要成績的標(biāo)準(zhǔn)，而不是直接考核學(xué)生實(shí)踐操作能力，實(shí)訓(xùn)教學(xué)考核未能達(dá)到預(yù)期的效果；最后實(shí)訓(xùn)教師缺乏，實(shí)訓(xùn)經(jīng)費(fèi)不足。許多職業(yè)院校的專職實(shí)訓(xùn)教師很少，很多實(shí)訓(xùn)由理論教師完成，由于這些做實(shí)訓(xùn)的教師以理論教學(xué)為主，就沒有充分的時(shí)間根據(jù)各專業(yè)的不同特點(diǎn)開發(fā)出新的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。

二、分層教學(xué)法的內(nèi)涵

分層教學(xué)法是建構(gòu)在學(xué)生學(xué)情分析基礎(chǔ)之上的一種教學(xué)方法，它體現(xiàn)了我國著名教育家孔子的“因材施教”的教學(xué)理念，它是指在教學(xué)中首先了解所有學(xué)生的知識(shí)掌握現(xiàn)狀，然后有針對性地選擇教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段，從而保證每個(gè)學(xué)生都能通過教學(xué)獲得在原有的基礎(chǔ)上的發(fā)展。這對于基本素質(zhì)參差不齊的職校生具有特殊的意義。以往的實(shí)訓(xùn)教學(xué)往往會(huì)導(dǎo)致一部分學(xué)生“吃得飽”，一部分學(xué)生“吃不著”，而分層教學(xué)法則克服了以往教學(xué)的不足之處，最大限度地為不同層次、不同水平的學(xué)生提供必要的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，促使其全面發(fā)展。

三、分層教學(xué)法的實(shí)施

在職業(yè)院校電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)中引入分層教學(xué)法，實(shí)行理論實(shí)踐一體化教學(xué)，理論基礎(chǔ)知識(shí)以職業(yè)技能所依托的理論知識(shí)為主線，操作訓(xùn)練和實(shí)訓(xùn)參照國家職業(yè)資格認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，成系列項(xiàng)目的任務(wù)展開，從而使得理論與實(shí)踐教學(xué)內(nèi)在聯(lián)系有效，銜接與呼應(yīng)合理，強(qiáng)化了知識(shí)性和實(shí)踐性的統(tǒng)一。

1、學(xué)生分層

職業(yè)教育的對象是即將走進(jìn)企業(yè)的學(xué)生，分層教學(xué)法實(shí)施的基礎(chǔ)也就是根據(jù)

學(xué)生的綜合素質(zhì)水平對學(xué)生進(jìn)行合理的“分層”。分層的依據(jù)則是日常學(xué)生的回答課堂提問情況，作業(yè)完成情況，以及在以往實(shí)訓(xùn)課中的完成質(zhì)量，實(shí)訓(xùn)成績等，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)可能達(dá)到的水平，將學(xué)生分為A層（基礎(chǔ)較差，完全需要教師指導(dǎo)的學(xué)生）；B層（能完成基本操作，在一些難點(diǎn)需要教師指導(dǎo)的學(xué)生）；C層（操作技能較好，能獨(dú)立分析、解決問題的學(xué)生）。根據(jù)這三層學(xué)生的不同學(xué)情，開展實(shí)訓(xùn)教學(xué)，但要注意的是三層學(xué)生不是一成不變的，而是根據(jù)其在教學(xué)過程中的實(shí)訓(xùn)成績進(jìn)行恰當(dāng)?shù)卣{(diào)整。

2、教學(xué)內(nèi)容分層

在對學(xué)生分層的基礎(chǔ)上，實(shí)訓(xùn)教師確定相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。如在實(shí)訓(xùn)“照明電路安裝及電能計(jì)量”項(xiàng)目時(shí)，可安排A層學(xué)生完成“照明平面圖的識(shí)讀”。其學(xué)習(xí)目標(biāo)定為掌握照明平面圖的識(shí)讀及應(yīng)用；而B層學(xué)生完成“電力平面圖的識(shí)讀”，其學(xué)習(xí)目標(biāo)定為掌握電力平面圖的識(shí)讀及應(yīng)用；最后C層學(xué)生完成“室內(nèi)配線的安裝原則及安裝程序”，其學(xué)習(xí)目標(biāo)定為掌握室內(nèi)配線的安裝原則、程序。這樣就在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中構(gòu)建了“基礎(chǔ)培訓(xùn)+強(qiáng)化練習(xí)”的教學(xué)模式，全面提高不同層次學(xué)生的實(shí)訓(xùn)成績和動(dòng)手操作能力。

3、考評分層

以往許多學(xué)校在實(shí)訓(xùn)考評時(shí)，往往采取“一刀切”的方式，這在一定程度上導(dǎo)致差生喪失了學(xué)習(xí)積極性。因此，采用分層教學(xué)法中的一個(gè)重要內(nèi)容就是針對不同層次的學(xué)生采用不同層次的考核標(biāo)準(zhǔn)和考核方法。對于A層次的學(xué)生，按初級(jí)工的標(biāo)準(zhǔn)考察，B層次的學(xué)生按中級(jí)工的標(biāo)準(zhǔn)考察，C層次的學(xué)生由于操作技能水平最高，則可按高級(jí)工的標(biāo)準(zhǔn)對其考核。尤其值得注意的是，對A層次的學(xué)生要多采用表揚(yáng)、激勵(lì)的方法鼓勵(lì)其大膽實(shí)踐，同時(shí)教師也要更加耐心地加以輔導(dǎo)，而對C層次的學(xué)生則要高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求，促使其不斷地積極進(jìn)步。同時(shí)，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，一定要強(qiáng)化目標(biāo)意識(shí)，要使各層次的學(xué)生都能明確自己所要達(dá)到的目標(biāo)，從而能夠在課后對照目標(biāo)檢查達(dá)標(biāo)的情況，并據(jù)此及時(shí)總結(jié)、提高。

總之，分層教學(xué)法在實(shí)施的過程中必須根據(jù)職業(yè)院校電工類專業(yè)畢業(yè)生以及相關(guān)專業(yè)畢業(yè)生所從事職業(yè)的實(shí)際需要，合理確定不同層次學(xué)生應(yīng)具備的能力結(jié)構(gòu)與知識(shí)結(jié)構(gòu)，力求為電工教學(xué)的開展構(gòu)建一個(gè)更加完善的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，從而切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)踐能力，以滿足企業(yè)對技能型人才的需求。

第二篇：項(xiàng)目教學(xué)法在維修電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用

項(xiàng)目教學(xué)法在維修電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用

摘要:項(xiàng)目教學(xué)法是針對中職學(xué)生的實(shí)際情況，應(yīng)用于維修電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，注重淡化理論，重視學(xué)生動(dòng)手操作技能訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力。從而能快速提高中職學(xué)生專業(yè)動(dòng)手操作能力，使教學(xué)更好地適應(yīng)社會(huì)的需求，更加貼近企業(yè)崗位的需求。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)法；維修電工實(shí)訓(xùn)；應(yīng)用

項(xiàng)目教學(xué)法是以團(tuán)隊(duì)的形式通過共同實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目而開展的教學(xué)活動(dòng)。能適合中職學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)的理論基礎(chǔ)知識(shí)和動(dòng)手操作能力結(jié)合的教學(xué)模式，其目的是在教學(xué)中把理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生分析、解決實(shí)際問題的綜合能力維修電工實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目教學(xué)法的教學(xué)設(shè)計(jì)。

一、引入項(xiàng)目教學(xué)法的必要性

對于維修電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法都遵循以下程序：

第一：由教師講解設(shè)備整體工作原理及作用，并結(jié)合實(shí)際講解各個(gè)部件的工作原理及作用。

第二：由教師根據(jù)教學(xué)安排進(jìn)行示范，學(xué)生則進(jìn)行實(shí)際操作，此時(shí)，教師進(jìn)行巡視檢驗(yàn)學(xué)生的實(shí)習(xí)結(jié)果。

經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)按照這種方法教出來的學(xué)生操作技能較強(qiáng)，技能熟練程度較高，學(xué)生就業(yè)后能在工作崗位上按師傅所要求的去做。但是，學(xué)生就業(yè)后續(xù)跟蹤調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在工作崗位上，學(xué)生缺乏創(chuàng)新意識(shí)，獨(dú)立分析問題和解決問題的能力較差。

在實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法的過程中，學(xué)生是主體，教師為主導(dǎo)，改變了以往“教師教，學(xué)生聽和看”的被動(dòng)教學(xué)模式。技能學(xué)習(xí)和操作過程成為一個(gè)人人參與的創(chuàng)造實(shí)踐活動(dòng)，從項(xiàng)目初始調(diào)查到設(shè)計(jì)開發(fā)，直到最終得到結(jié)果，在整個(gè)過程中，學(xué)生都作為第一責(zé)任人。在項(xiàng)目實(shí)踐過程中，學(xué)生可學(xué)會(huì)自學(xué)，提高對知識(shí)的認(rèn)知能力、培養(yǎng)協(xié)調(diào)及合作能力。通過項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施，學(xué)生畢業(yè)后在工作崗位上具有獨(dú)立探索、勇于開拓進(jìn)取的創(chuàng)新精神，能夠獨(dú)立分析和解決在工作中所遇到的問題。

二、維修電工實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目教學(xué)法的教學(xué)設(shè)計(jì)

教師在教學(xué)中實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法時(shí)不僅要考慮教學(xué)內(nèi)容，還要考慮教學(xué)方法和學(xué)生能力的培養(yǎng)。因此，教學(xué)設(shè)計(jì)至關(guān)重要。

層次： 教師進(jìn)行項(xiàng)目設(shè)計(jì)時(shí)，不僅要考慮學(xué)生的整體水平，還要考慮不同學(xué)生存在原有基礎(chǔ)知識(shí)、認(rèn)知能力和興趣等差異。在設(shè)計(jì)過程中，針對不同程度的學(xué)生設(shè)計(jì)不同層次的練習(xí)。

情境 ：創(chuàng)設(shè)與學(xué)生當(dāng)前所學(xué)習(xí)的內(nèi)容接近的生活實(shí)際情況或?qū)嶋H生產(chǎn)情況基本情境，在教學(xué)過程中，不斷地用“項(xiàng)目任務(wù)”來引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。讓學(xué)生置身于主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、獨(dú)立解決現(xiàn)實(shí)問題的情境。

關(guān)聯(lián) ：維修電工專業(yè)具有專業(yè)知識(shí)多、技能范圍廣的特點(diǎn)，因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要考慮前后交叉及關(guān)聯(lián)性，有利于學(xué)生把握前后知識(shí)的聯(lián)系，以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)的同時(shí)及時(shí)復(fù)習(xí)已學(xué)過的知識(shí)。

參與： 只有讓學(xué)生真正參與了從做中學(xué)的完整的任務(wù)過程，他們才能體驗(yàn)到分析問題和解決問題的快樂。在解決各個(gè)項(xiàng)目的過程中，學(xué)生可培養(yǎng)技能，鍛煉動(dòng)手能力，提高邏輯思維能力，將被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樵谥鲃?dòng)解決實(shí)際問題過程中的學(xué)習(xí)。

學(xué)習(xí)評價(jià)： 學(xué)生學(xué)習(xí)的效果直接由完成工程項(xiàng)目的情況來衡量，包括學(xué)生自我評價(jià)、學(xué)習(xí)小組互評和教師評價(jià)三部分。學(xué)生自評，可以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。學(xué)生互評可以使學(xué)生共享學(xué)習(xí)成果，從學(xué)生的角度發(fā)現(xiàn)問題以及提出改進(jìn)意見。教師評價(jià)要注重學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)與技能解決實(shí)際問題的能力，同時(shí)要著重肯定學(xué)生積極的工作態(tài)度。

三、具體應(yīng)用實(shí)例

現(xiàn)以《電氣意外及處理》為例，說明在教學(xué)過程中如何應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法

1.分析教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)情境，確定項(xiàng)目任務(wù)

能否確立一個(gè)實(shí)用、優(yōu)秀的項(xiàng)目是項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施成功與否的關(guān)鍵所在。項(xiàng)目教學(xué)的教學(xué)過程重點(diǎn)就在于師生協(xié)同努力完成一個(gè)具有實(shí)際意義的項(xiàng)目的開發(fā)。根據(jù)對這一節(jié)內(nèi)容和情景設(shè)計(jì)分析，我們可以確定的項(xiàng)目任務(wù)有三項(xiàng)為：任務(wù)一：觸電；任務(wù)二：觸電處理方法；任務(wù)三：電氣火災(zāi)及處理。項(xiàng)目開始就設(shè)計(jì)了與教學(xué)有關(guān)的情景，引導(dǎo)學(xué)生解決問題。通過給學(xué)生布置任務(wù)，使學(xué)生明白:我要做什么，我應(yīng)該怎樣做，如何做得更好。學(xué)生帶著任務(wù)去實(shí)訓(xùn)，他們的自主性和積極性會(huì)更高，會(huì)收到事半功倍的實(shí)訓(xùn)效果。同時(shí)學(xué)生在共同完成實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的過程中，互相學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊(duì)合作精神。

2、.開始具體的實(shí)施項(xiàng)目任務(wù)過程

教師從觸電案例入手，講解觸電方式以及處理方法，脫離低壓和高壓電源的方法，并配有圖片和實(shí)例以及現(xiàn)場急救模擬演示，然后給出任務(wù)

（1）、談一談

案例分析

收集觸電案例和電氣火災(zāi)案例，從一名專業(yè)電工的角度進(jìn)行案例分析。（2）、查一查

安全隱患

對家庭或?qū)W校進(jìn)行用電安全檢查，提出整改措施，并進(jìn)行整改。（3）、做一做

觸電急救

根據(jù)觸電者有呼吸無心跳的狀況選擇急救方法，并在模擬人體上進(jìn)行操作。

3、建立合作學(xué)習(xí)小組

項(xiàng)目教學(xué)法最常見最有效的組織形式是小組合作學(xué)習(xí)，此組織形式能夠有效地促進(jìn)學(xué)生之間的溝通和交流，在任務(wù)確立以后，對學(xué)生進(jìn)行分組——建立合作學(xué)習(xí)小組。根據(jù)問題的難易程度以及學(xué)生的個(gè)人能力，確定每個(gè)小組4～5個(gè)成員，每個(gè)小組由其成員選定一個(gè)組長。組長的職責(zé)是在老師的指導(dǎo)下，制定本小組的計(jì)劃以及負(fù)責(zé)本組各成員的工作任務(wù)分配，監(jiān)督實(shí)施等各個(gè)方面的工作。有爭議的問題小組自由討論，探討更好的解決方法。通過對所提問題和拓展問題的討論，鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力，增強(qiáng)了小組成員之間的溝通。

4、檢查開展項(xiàng)目實(shí)踐教學(xué)的評估

任務(wù)結(jié)束后，同學(xué)展示作品，提出安全隱患整改措施?，F(xiàn)場急救模擬演示。教師給出評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。同學(xué)們開始進(jìn)行自我評估。然后各組互拼，最后教師點(diǎn)評。提出肯定指出不足。

四、應(yīng)注意的問題

在教學(xué)中引入項(xiàng)目教學(xué)法，應(yīng)注重學(xué)生探索新知識(shí)的經(jīng)歷和獲取新知識(shí)的體驗(yàn)，而不是簡單地讓學(xué)生按照教師的要求操作去得到一個(gè)結(jié)果。因此，教學(xué)中應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)注意以下幾點(diǎn)。

1、教師對自己的角色定位要準(zhǔn)確： 教師要改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，明確自己所充當(dāng)?shù)慕巧獜闹v臺(tái)上走下來到學(xué)生中與學(xué)生進(jìn)行交流、討論，從講授、灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)和監(jiān)督。教師的備課時(shí)間應(yīng)比傳統(tǒng)的教學(xué)備課時(shí)間更長，備課的知識(shí)面應(yīng)更廣。教師不僅要做知識(shí)的儲(chǔ)備，還要注意激發(fā)學(xué)生的探究欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新欲望，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和獨(dú)立解決問題的能力。

2、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用 在教學(xué)過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行方案設(shè)計(jì)、計(jì)劃實(shí)施，通過查閱資料解決困難。在整個(gè)過程中，學(xué)生通過自己的努力以及同學(xué)間協(xié)作，完成項(xiàng)目任務(wù)，讓他們在這一過程中學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，善于分析問題、解決問題。

3、要根據(jù)相關(guān)生產(chǎn)實(shí)踐需求選擇項(xiàng)目 模擬生產(chǎn)實(shí)際選擇及設(shè)計(jì)項(xiàng)目，讓學(xué)生畢業(yè)后更好地適應(yīng)工作崗位。所有項(xiàng)目教學(xué)的過程在實(shí)訓(xùn)場所進(jìn)行，教學(xué)過程使專業(yè)理論和動(dòng)手操作有機(jī)地結(jié)合起來，既可鍛煉學(xué)生的專業(yè)技術(shù)能力，又使學(xué)生了解生產(chǎn)管理知識(shí)，達(dá)到工種強(qiáng)化的目的，真正做到工學(xué)結(jié)合。

項(xiàng)目教學(xué)法突破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使教師和學(xué)生的關(guān)系發(fā)生了可喜的變化，應(yīng)用于維修電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)中也取得了良好的教學(xué)效果，培養(yǎng)出來的人才更能適應(yīng)社會(huì)的需要。

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第三篇：信息化教學(xué)在電工實(shí)訓(xùn)中的應(yīng)用分析

信息化教學(xué)在電工實(shí)訓(xùn)中的應(yīng)用分析

[摘要]網(wǎng)絡(luò)信息化時(shí)代的到來使得信息傳播和獲取的速度空前加快，往往幾分鐘甚至于幾秒鐘內(nèi)完成信息資源的共享。同時(shí)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)也深入的應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，尤其是通過網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)技術(shù)進(jìn)行課程的自主學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)以及預(yù)習(xí)。電工實(shí)訓(xùn)作為一門實(shí)踐應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科，需要學(xué)生大量的時(shí)間和精力進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐，不但增加了學(xué)習(xí)的時(shí)間成本還增大了學(xué)習(xí)的危險(xiǎn)性。鑒于此信息化教學(xué)方式在電工實(shí)訓(xùn)中廣泛應(yīng)用開來，這樣不但可以降低電工實(shí)訓(xùn)的危險(xiǎn)，保障學(xué)員的安全，同時(shí)還可以激發(fā)學(xué)生的興趣，提高教學(xué)質(zhì)量和效率。

[關(guān)鍵詞]信息化教學(xué)；電工實(shí)訓(xùn)；應(yīng)用策略；效果

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-914X（2018）29-0268-01

引言

社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步為人們的生活帶來的巨大改變，物質(zhì)生活水平提高的同時(shí)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)為人帶來了極大的便利，智能通訊器材更新?lián)Q代的速度是過去的數(shù)倍，無論是學(xué)習(xí)還是工作的效率都數(shù)倍提升。在教室中多媒體教學(xué)系統(tǒng)、無線網(wǎng)絡(luò)和教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)使得學(xué)校的教學(xué)向著網(wǎng)絡(luò)教學(xué)發(fā)展，教學(xué)不再僅僅限于課堂，而是可以隨時(shí)隨地的進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。為此我們應(yīng)當(dāng)合理高效的運(yùn)用信息化教學(xué)方式，提高教學(xué)質(zhì)量激發(fā)學(xué)生的興趣。本文就信息化教學(xué)在電工實(shí)訓(xùn)中的具體應(yīng)用進(jìn)行探究分析，希望對今后的電工實(shí)訓(xùn)有所幫助。

1、信息化教學(xué)方式對于電工實(shí)訓(xùn)的重要意義

信息化教學(xué)是科學(xué)合理的運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)營造出良好的教學(xué)環(huán)境，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際狀況，將教學(xué)內(nèi)容和網(wǎng)絡(luò)信息教學(xué)技術(shù)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)環(huán)節(jié)的效率最大化，提升課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。電類實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)實(shí)施，其理論依據(jù)較為抽象，而職業(yè)業(yè)院校學(xué)生比普校學(xué)生更多具有形象性思維，傳統(tǒng)型教學(xué)難以吸引他們的注意，甚至使得他們覺得學(xué)習(xí)枯燥無味，并且由于實(shí)訓(xùn)課型的限制，許多技能操作的內(nèi)容，很難通過老師示范操作展示出要點(diǎn)，技能操作的要點(diǎn)、原理的講解依據(jù)傳統(tǒng)型講解，學(xué)生很難及時(shí)與現(xiàn)場狀況結(jié)合起來，比如筆者曾教授過的鏜床排故課程，其內(nèi)容屬于典型的電工排故實(shí)訓(xùn)課程，其檢修過程與原理圖的分析及現(xiàn)象的結(jié)合極為緊密，而這三者傳統(tǒng)課堂無法同時(shí)呈現(xiàn)，諸如此類，信息化手段的應(yīng)用就可以極大緩解學(xué)生認(rèn)知緊張、陌生過程，從積極教育觀來看，這樣可以改善學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒走向正面、積極，構(gòu)建樂知樂學(xué)的幸福學(xué)習(xí)過程。

2、信息化教學(xué)方式在電工實(shí)訓(xùn)中的具體應(yīng)用措施

2.1 利用信息化教學(xué)方式營造出良好的教學(xué)情境

在實(shí)踐教學(xué)過程中，教師可以利用信息化教學(xué)營造出良好的教學(xué)環(huán)境，為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的課前、課中、課后學(xué)習(xí)熱情，利用碎片化時(shí)間，可以借助學(xué)生手頭日益豐富的電子設(shè)備，如智能手機(jī)、平板電腦等。對于該類設(shè)備，推薦使用藍(lán)墨云班課來實(shí)現(xiàn)溝通交流。該軟件不僅提供網(wǎng)頁版，并且擁有客戶端APP，支持的智能系統(tǒng)較為廣泛，軟件充分提供了各類功能，除了傳統(tǒng)的上傳資料形成資料庫等，教師亦可以設(shè)置課前預(yù)習(xí)習(xí)題庫，課后復(fù)習(xí)習(xí)題庫，學(xué)生可借助手機(jī)登入平臺(tái)，系統(tǒng)會(huì)根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)瀏覽學(xué)習(xí)軌跡，給出學(xué)分，如果參與答題，則會(huì)給出分?jǐn)?shù)及排名等，老師可以及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，做好教學(xué)策略調(diào)整。該軟件提供了豐富的課堂活動(dòng)，其中值得稱道的是學(xué)生可以參與小組互評，對課中、課后小組表現(xiàn)實(shí)施電子評價(jià)。

2.2 利用信息化教學(xué)深化項(xiàng)目教學(xué)

實(shí)訓(xùn)類課程，也即與將來的生產(chǎn)相關(guān)，課堂教學(xué)項(xiàng)目化，較為貼近工科實(shí)際，而任務(wù)式驅(qū)動(dòng)教學(xué)，可以讓學(xué)生帶著任務(wù)走，由完成相應(yīng)任務(wù)，成為學(xué)習(xí)的客觀主體，教師只要起到引導(dǎo)作用，則可將課堂順利交還給了學(xué)生，并且在任務(wù)完成的過程中，檢驗(yàn)學(xué)生知識(shí)掌握水平，真正滿足“做中學(xué)”“做中教”的新型職教理念。比如，在PLC編程實(shí)訓(xùn)中，則可將I/O定義，程序樹繪制，上機(jī)調(diào)試檢測分為三個(gè)任務(wù)模塊；在排故實(shí)訓(xùn)課程如鏜床類機(jī)床檢修，可將原理探究，故障檢修方法，實(shí)際操作分為三個(gè)任務(wù)模塊。如此設(shè)計(jì)，只要多思考，即可將實(shí)訓(xùn)教學(xué)順利改為任務(wù)引領(lǐng)的項(xiàng)目式教學(xué)。此外，教師還應(yīng)當(dāng)采用多元化的評價(jià)體系，注意合理的運(yùn)用教學(xué)用語，用全面的評價(jià)方式，對學(xué)生的作品以及學(xué)生在實(shí)踐中的態(tài)度、創(chuàng)新意識(shí)等等進(jìn)行綜合評價(jià)，給予學(xué)生更多指導(dǎo)和鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

2.3 進(jìn)行精彩的課堂導(dǎo)入，吸引學(xué)生的注意力

精彩的課堂導(dǎo)入能夠使課堂教學(xué)成功一半，在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師可以借助多媒體等信息技術(shù)手段，為學(xué)生展示課程教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片、視頻等，快速吸引學(xué)生的注意力。視頻、動(dòng)畫等內(nèi)容能夠改善傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，比如PLC實(shí)訓(xùn)中展示本項(xiàng)目內(nèi)容工程的實(shí)際應(yīng)用情景等。也可以借助教師平臺(tái)，比如筆者通常應(yīng)用我校智慧教室，分析課前預(yù)習(xí)情況，借助智慧教室內(nèi)的投票器軟件，給易錯(cuò)題選擇投票，并用柱狀圖的形式來告訴大家答案錯(cuò)誤率，分析原因，并使用搶答，抽答進(jìn)一步激活課堂氣氛。筆者也曾經(jīng)在鏜床排故課程中，利用了教室內(nèi)遠(yuǎn)程語音圖像系統(tǒng)，和本校校企合作的師傅進(jìn)行現(xiàn)場對話，師傅操作演示鏜床基本工作情況，給予了學(xué)生身臨其境的崗位體會(huì)，收到了極好的效果。

2.4 利用小組合作談?wù)摰慕虒W(xué)方式，提高課堂教學(xué)效率

項(xiàng)目式的課堂要善于組織學(xué)生形成小組討論，小組討論是一種公認(rèn)的優(yōu)秀的學(xué)習(xí)輔助方式，它加深了學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)，培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的情感目標(biāo)，討論發(fā)言的形式也鍛煉了學(xué)生表達(dá)能力，優(yōu)點(diǎn)可謂多多。在信息化教學(xué)下，小組討論可以和微視頻學(xué)習(xí)相結(jié)合，比如在筆者的課堂內(nèi)，在牽涉到排故類課程比如鏜床故障范圍分析，由于故障現(xiàn)象有多種，于是筆者將故障現(xiàn)象的具體表現(xiàn)比如繼電器線圈的得電動(dòng)作狀況課前拍好視頻，分類分解，配合字幕語音等形成信息化資源，在課上用教室內(nèi)帶有的電子書包軟件，推送到每一個(gè)小組成員的平板上，讓小組成員自發(fā)觀看研究學(xué)習(xí)微課視頻，形成自己的排故思路，并用思維導(dǎo)圖軟件總結(jié)好，小組代表發(fā)送到教學(xué)平臺(tái)，組與組之間可以在教室內(nèi)大型智能電視上交流，互相查錯(cuò)反思。整個(gè)過程老師只需巡回引導(dǎo)，做好評價(jià)工作即可，將課堂真正有效交還給了學(xué)生。

2.5 利用教學(xué)軟件，增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性

電工實(shí)訓(xùn)中存在著很多抽象復(fù)雜的電路原理圖解析，而原理圖的分析，電流的走向無法直觀察覺，但用信息化手段可以彌補(bǔ)，仍以鏜床排故為例，為了化解電路圖枯燥的講解，教師自行開發(fā)了一個(gè)flash動(dòng)畫游戲，借助游戲設(shè)定，學(xué)生可通過鍵盤操作電子在線路中移動(dòng)，如果走的是正確回路，則達(dá)到回路終點(diǎn)可以獲得金幣。最終如果全部回路走完，可使電機(jī)運(yùn)轉(zhuǎn)起來從而通關(guān)成功。采用此款軟件游戲后，學(xué)生均大呼課堂學(xué)習(xí)過癮，爭先恐后操作游戲完成闖關(guān)任務(wù)，不知不覺中，就把電路原理給學(xué)明白了，從而為后續(xù)學(xué)習(xí)打下了好基礎(chǔ)。

3、結(jié)語

網(wǎng)絡(luò)信息化時(shí)代為人們帶來的不僅僅是生活和工作上的物質(zhì)方面的提升和改變，更重要的是對與傳統(tǒng)理念的沖擊和變革。隨著素質(zhì)教育理念在教育體系中的不斷深入發(fā)展，傳統(tǒng)的教育方式和教育理念做出了相應(yīng)的調(diào)整和轉(zhuǎn)變。相對于教師而言，學(xué)生的接受能力和轉(zhuǎn)變速度更加快捷，將信息化教學(xué)方式和電工實(shí)訓(xùn)相結(jié)合，吸引力學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生對于電工實(shí)訓(xùn)的興趣，極大地提高了教學(xué)的效率和質(zhì)量。筆者僅結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)淺談幾點(diǎn)個(gè)人看法，望諸位同仁共同指正。

參考文獻(xiàn)

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第四篇：淺談電工實(shí)訓(xùn)在教學(xué)中的運(yùn)用

淺談電工實(shí)訓(xùn)在教學(xué)中的運(yùn)用

【摘 要】隨著電工技術(shù)的迅猛發(fā)展，社會(huì)要求職校電工專業(yè)培養(yǎng)出服務(wù)于生產(chǎn)一線的技術(shù)工人，又要求職校畢業(yè)生能熟練使用先進(jìn)的生產(chǎn)工具，這就促使職校電工技能培訓(xùn)不斷更新教育內(nèi)容、拓寬專業(yè)基礎(chǔ)訓(xùn)練，強(qiáng)化專業(yè)技能的培養(yǎng)。本文對電工實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目教學(xué)法在教學(xué)中運(yùn)用的意義以及電工實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目教學(xué)法在教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行了論述分析。

【關(guān)鍵詞】電工實(shí)訓(xùn)、教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)法、意義、運(yùn)用

本文以電工實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目教學(xué)法在教學(xué)中的運(yùn)用為例，對電工實(shí)訓(xùn)在教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行論述分析?！峨姽ぜ寄芘c訓(xùn)練》是一門操作性和實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，它是電子電工專業(yè)的一門基礎(chǔ)課，對學(xué)生畢業(yè)找工作起著積極的作用。

1.電工實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目教學(xué)法在教學(xué)中運(yùn)用的意義

1.1調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)訓(xùn)的欲望

項(xiàng)目教學(xué)法課件能夠多角度、多方位調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺、聽覺器官，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，從而形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，主動(dòng)參與教學(xué)過程，即便是課堂信息量加大了，學(xué)生也易于接受，在愉快的氣氛、相互討論中掌握了教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，教學(xué)效果相當(dāng)明顯。例如焊接技能的學(xué)習(xí)，尤其強(qiáng)調(diào)焊接姿勢及步驟的規(guī)范性。教師做出示范動(dòng)作后，再利用項(xiàng)目教學(xué)法課件播放焊接過程五步操作法的分解動(dòng)作，供學(xué)生模仿學(xué)習(xí)；再讓學(xué)生練習(xí)，教師加以輔導(dǎo)。這樣做，彌補(bǔ)了以往技能輔導(dǎo)時(shí)教師“顧此失彼”的不足，大大提高了焊接技能教學(xué)的效果。

1.2有助于解釋微觀物理現(xiàn)象

一些微觀物理現(xiàn)象，因?yàn)闊o法與現(xiàn)實(shí)生活中的宏觀物體運(yùn)動(dòng)聯(lián)系起來，所以對這部分內(nèi)容，教師的講授和學(xué)生的理解都很困難。例如：講授半導(dǎo)體基本知識(shí)多以PN結(jié)導(dǎo)電機(jī)理為基礎(chǔ)，采用傳統(tǒng)教學(xué)手段教學(xué)時(shí)使用了大量的圖幅及文字說明，但學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)依然感到困難較大，甚至失去了學(xué)好電子技術(shù)課程的信心。采用項(xiàng)目教學(xué)法課件可以將微觀現(xiàn)象有形化、動(dòng)態(tài)化，其教學(xué)效果大不一樣。

1.3先實(shí)踐后理論，再理論指導(dǎo)實(shí)踐，強(qiáng)調(diào)理論是實(shí)踐的基礎(chǔ)、實(shí)踐是理論的升華

運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法課件有效改善課堂結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生既動(dòng)腦又動(dòng)手，把學(xué)生帶進(jìn)了輕松、愉快的學(xué)習(xí)氣氛中，充分體現(xiàn)了教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的新課堂理念，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，學(xué)生在電工技能方面得到了實(shí)質(zhì)性的認(rèn)識(shí)與提高，教學(xué)效果非常顯著。

1.4以練促教，強(qiáng)化技能訓(xùn)練

電子電工專業(yè)課，實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)多，為此應(yīng)注重“以練促教，強(qiáng)化技能訓(xùn)練”。考慮到在實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)中工藝過程復(fù)雜，又采用了“分層模塊教學(xué)法”，設(shè)定實(shí)驗(yàn)過程，分步驟分階段逐個(gè)擊破。首先設(shè)立單項(xiàng)分組訓(xùn)練，其內(nèi)容立足于操作技能的達(dá)標(biāo)和規(guī)范化，立足于學(xué)生獨(dú)立分析、獨(dú)立操作的能力，立足于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求學(xué)的科學(xué)態(tài)度。其次設(shè)立組裝綜合技能訓(xùn)練，在單項(xiàng)分組練習(xí)達(dá)標(biāo)后再進(jìn)行綜合技能訓(xùn)練。其內(nèi)容立足于強(qiáng)調(diào)整體裝配的重要性，提高其熟練程度；立足于整體裝配、協(xié)調(diào)處理的能力，培養(yǎng)群體合作精神，以適應(yīng)社會(huì)實(shí)踐需要。

2.電工實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目教學(xué)法在教學(xué)中的運(yùn)用分析

2.1要做到專業(yè)技能培訓(xùn)與專業(yè)理論教學(xué)相結(jié)合在電工專業(yè)的技能培訓(xùn)中，能選用的項(xiàng)目比較多，這就要求教師根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行分析來確定項(xiàng)目，做到專業(yè)技能培訓(xùn)與專業(yè)理論教學(xué)相結(jié)合，既要考慮到不同年級(jí)不同學(xué)期專業(yè)基礎(chǔ)課或?qū)I(yè)課的開設(shè)情況，又要考慮到專業(yè)技能培訓(xùn)的整體性和連貫性。如在第一學(xué)期，考慮到學(xué)生剛接觸這個(gè)專業(yè)，對電工專業(yè)的了解很少，就先選擇了“電工焊接與電器組裝”這個(gè)項(xiàng)目，讓學(xué)生首先通過動(dòng)手了解電焊操作的基本方法和技巧，了解簡單電器設(shè)備的原理并進(jìn)行組裝，這樣，讓學(xué)生一開始進(jìn)入學(xué)校，就提升其對電工操作的興趣，從而增加了學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)專業(yè)技能的自覺性和主動(dòng)性。

2.2要做到實(shí)際與市場情況相結(jié)合

職校的培養(yǎng)目標(biāo)之一是為社會(huì)輸送一線的技術(shù)工人，培養(yǎng)的學(xué)生要被社會(huì)所接受，就要適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，因而在進(jìn)行技術(shù)培訓(xùn)時(shí)，要考慮到當(dāng)前電工技術(shù)的發(fā)展與運(yùn)用情況，使技能訓(xùn)練能最大限度地切合社會(huì)的需要，同時(shí)還考慮學(xué)生的實(shí)際專業(yè)技能水平，做到學(xué)生實(shí)際與市場情況相結(jié)合。又如在制訂“異步電機(jī)安裝與控制”這一項(xiàng)目的實(shí)施計(jì)劃時(shí)，考慮到學(xué)生專業(yè)技能的個(gè)體差異，結(jié)合機(jī)電設(shè)備控制柜的廣泛運(yùn)用，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況選擇不同難度的項(xiàng)目進(jìn)行訓(xùn)練，有的同學(xué)安裝并調(diào)試直接啟動(dòng)，有的同學(xué)安裝并調(diào)試降壓啟動(dòng)，有的同學(xué)安裝并調(diào)試限流啟動(dòng)，有的同學(xué)加入正反轉(zhuǎn)控制等等。學(xué)生從了解異步電機(jī)的性能、結(jié)構(gòu)、原理分析入手，進(jìn)行常見故障分析，并通過實(shí)際調(diào)試、安裝和模擬排故，使學(xué)生從不敢下手和無從下手到得心應(yīng)手，而在完成自己的訓(xùn)練項(xiàng)目時(shí)，還可以從周圍同學(xué)其他項(xiàng)目的實(shí)施過程中學(xué)到其他各類機(jī)械設(shè)備維修的寶貴經(jīng)驗(yàn)。

2.3要做到發(fā)揮教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相結(jié)合項(xiàng)目實(shí)施過程是項(xiàng)目教學(xué)的關(guān)鍵，在實(shí)施過程中，一定要做到發(fā)揮教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相結(jié)合，做到教學(xué)相長，實(shí)現(xiàn)教師的“主導(dǎo)”與學(xué)生的“主體”“雙贏”的結(jié)果。為保證技能培訓(xùn)項(xiàng)目教學(xué)的順利實(shí)施，在整個(gè)實(shí)施過程中，無論是項(xiàng)目的確定和計(jì)劃，還是項(xiàng)目的實(shí)施和評定，教師都要引好路、把好關(guān)，教師一定要發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，讓學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)施過程中得到最好的培養(yǎng)和訓(xùn)練。如在實(shí)施“安裝低壓配電控制盤”這一項(xiàng)目時(shí)，教師牢牢把握住各個(gè)階段的要點(diǎn)：根據(jù)機(jī)械設(shè)備控制原理圖，提醒學(xué)生根據(jù)已提供的技術(shù)數(shù)據(jù)，相應(yīng)機(jī)械設(shè)備的具體位置，適當(dāng)考慮線路走向。學(xué)生安裝控制柜線路時(shí)，要求學(xué)生嚴(yán)格執(zhí)行操作規(guī)范，既要確保連接準(zhǔn)確，又要兼顧美觀和外接線路連接方便。項(xiàng)目教學(xué)過程中，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的自主性、探索性、實(shí)踐性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，項(xiàng)目的成功實(shí)施，很大程度決定于學(xué)生主體性的發(fā)揮，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生要主動(dòng)投入，不怕苦，不怕累，勤訓(xùn)練，勤動(dòng)腦，努力創(chuàng)造性地去解決問題。

2.4要做到成果評定與過程評定相結(jié)合

電工技能訓(xùn)練的項(xiàng)目教學(xué)，大多數(shù)都有直接成果可以評定，但僅此就得出結(jié)論是不夠科學(xué)的，應(yīng)做到成果評定與過程評定相結(jié)合。成果評定有學(xué)生的作品可以進(jìn)行直觀評定，首先看作品成功與否，如電動(dòng)機(jī)控制，配電盤控制等，隨后看元件安裝是否合理，線路走向及布置是否美觀實(shí)用等。過程評定是根據(jù)學(xué)生在項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)施中的表現(xiàn)情況作出的評定，如根據(jù)項(xiàng)目要求的原理圖，是否能結(jié)合所學(xué)知識(shí)元件布置與恰當(dāng)布線；在項(xiàng)目的實(shí)施過程中，能否及時(shí)總結(jié)歸納、相互幫助、取長補(bǔ)短等。由于過程評定重在學(xué)生的操作過程，對教師就提出了要自始至終觀察學(xué)生的實(shí)施情況，也有利于及時(shí)進(jìn)行知道和幫助。

3.結(jié)束語

針對職校學(xué)生就業(yè)的實(shí)際，應(yīng)該推行電工技能實(shí)訓(xùn)領(lǐng)域的項(xiàng)目教學(xué)。該項(xiàng)目教學(xué)是以學(xué)生的自主性、探索性、實(shí)踐性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，從專業(yè)課的實(shí)際出發(fā)選擇具有典型性的事例作為教學(xué)的內(nèi)容，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過個(gè)人或小組的共同努力，創(chuàng)造性地去解決問題、得出結(jié)論或完成任務(wù)。這樣學(xué)生通過親身實(shí)踐獲取直接經(jīng)驗(yàn)，更有利于學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度，掌握基本的科學(xué)方法，培養(yǎng)熟練的專業(yè)技能，提高綜合運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，從而增加就業(yè)時(shí)自身的競爭能力。

參考文獻(xiàn)：

1.陳雅萍.電工技能與實(shí)訓(xùn)（基礎(chǔ)版）-項(xiàng)目式教學(xué).2009.3

2.馬宏騫.電機(jī)與變壓器項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)――教、學(xué)、做一體（全國高等職業(yè)教育機(jī)電類專業(yè)規(guī)劃教材.2013.11

第五篇：淺談維修電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用

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淺談維修電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用

淺談維修電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用

摘 要：通過介紹項(xiàng)目教學(xué)法在實(shí)踐性教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)例，對項(xiàng)目教學(xué)法的基本內(nèi)涵、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)方法以及應(yīng)用項(xiàng)目課程開展教學(xué)的基本思路和基本流程進(jìn)行了探討，項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)成為職業(yè)學(xué)校實(shí)踐性教學(xué)改革的主要方向。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)法；維修電工實(shí)訓(xùn)；方法應(yīng)用

中圖分類號(hào)：C41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A

教學(xué)改革的核心目的是提高教學(xué)質(zhì)量，要提高教學(xué)質(zhì)量首先應(yīng)該提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。而提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣最直接的方法是多讓學(xué)生“走出課堂，走進(jìn)車間，貼近實(shí)際”。對于具有涉及專業(yè)知識(shí)多，技能范圍廣的維修電工專業(yè)采用何種形式的教學(xué)更有利于開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？采用項(xiàng)目教學(xué)目前是最適宜的。

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為“知識(shí)并不是完全通過教師傳授得到的，而是學(xué)生在一定的環(huán)境下，借助于他人的協(xié)助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)?！痹诮虒W(xué)過程中，應(yīng)以學(xué)生為中心，教師積極創(chuàng)設(shè)理想的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)接受知識(shí)，使學(xué)生有效地達(dá)到對當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的建構(gòu)。

職業(yè)教育教學(xué)模式是“以學(xué)生為中心”的現(xiàn)代職業(yè)教育教學(xué)模式，而項(xiàng)目教學(xué)法正是“以學(xué)生為中心”的一種教學(xué)模式。項(xiàng)目教學(xué)法是一種以學(xué)生自主探索為基礎(chǔ)，采用科學(xué)研究及實(shí)踐方法，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)接受知識(shí)的教學(xué)方式。教師應(yīng)將需要解決的問題或任務(wù)以項(xiàng)目的形式布置給學(xué)生，以小組協(xié)助方式，在教師指導(dǎo)下由學(xué)生按照實(shí)際工作的完整程序，共同制定計(jì)劃，團(tuán)體協(xié)作完成整個(gè)項(xiàng)目，使學(xué)生理解和把握專業(yè)知識(shí)和相關(guān)技能，培養(yǎng)分析和解決問題的能力以及團(tuán)體協(xié)作精神。它以學(xué)生活動(dòng)為中心，教師扮演組織者、引導(dǎo)者的角色。其目的是在教學(xué)中把理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生分析、解決實(shí)際問題的綜合能力。

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專業(yè)論文 一、一般維修電工技能實(shí)訓(xùn)的現(xiàn)狀

維修電工實(shí)訓(xùn)是電類專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)。按照維修電工國家職業(yè)資格的標(biāo)準(zhǔn)，作為維修電工人才培養(yǎng)的依據(jù)。實(shí)訓(xùn)緊緊圍繞電動(dòng)機(jī)控制線路的安裝、機(jī)床設(shè)備的電氣故障排除、儀器儀表的使用與維護(hù)、安全與文明生產(chǎn)四大方面來開展。

在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中存在以下常見問題：

（1）教師中存在著理論與實(shí)訓(xùn)的脫節(jié),如理論教師“光說不練”，而實(shí)訓(xùn)教師“能做不擅言”。

（2）學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中表現(xiàn)出心不在焉，缺乏興趣，有些同學(xué)甚至把實(shí)訓(xùn)時(shí)間當(dāng)作是平時(shí)課堂教學(xué)外的“假期”，不遵守學(xué)習(xí)與勞動(dòng)紀(jì)律。

（3）學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中基本上只跟隨教師的步伐，而缺少提問，沒有創(chuàng)造性的思維或行動(dòng)。

（4）學(xué)生之間存在個(gè)性和理解力的差異，而教師在電工實(shí)訓(xùn)整個(gè)過程中對每個(gè)學(xué)生所傳授的技能知識(shí)面和技能的深度卻是一致的。

（5）實(shí)訓(xùn)的考核制度不完善，學(xué)生們的積極性沒有調(diào)動(dòng)起來，沒有給能力強(qiáng)的學(xué)生提供更大的平臺(tái)。

（6）通過幾周專用周的時(shí)間實(shí)訓(xùn)學(xué)生所掌握的技能有所欠缺。

（7）一部分學(xué)生即使考取了相關(guān)工種的技能證書，在面臨生產(chǎn)實(shí)習(xí)或定崗實(shí)習(xí)時(shí)，仍不能將應(yīng)用知識(shí)靈活的運(yùn)用到生產(chǎn)實(shí)踐中去。

二、具體案例

采用項(xiàng)目教學(xué)法后，教學(xué)過程分為三個(gè)部分：布置相對獨(dú)立的任務(wù)或項(xiàng)目；資料收集、方案設(shè)計(jì)與實(shí)施；任務(wù)完成后的評價(jià)。教師在項(xiàng)目實(shí)施過程中起咨詢、指導(dǎo)與解答疑難等作用。通過項(xiàng)目的實(shí)施進(jìn)行，使學(xué)生能夠了解和把握完成項(xiàng)目每一環(huán)節(jié)的基本要求和實(shí)踐技能，從而在這個(gè)過程中培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。

對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析，確定合適的教學(xué)項(xiàng)目，是項(xiàng)目教學(xué)正常開展的前提。在維修電工實(shí)訓(xùn)的教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)項(xiàng)目教學(xué)的特點(diǎn)和維修電工專項(xiàng)能力的培養(yǎng)目標(biāo)，對教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的情況進(jìn)行分析，確定分階段的實(shí)施來培養(yǎng)學(xué)生該模塊的專項(xiàng)能力。

1、項(xiàng)目教學(xué)活動(dòng)開始

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實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師介紹維修電工實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容、要求、活動(dòng)的總體安排，再在學(xué)生自愿的基礎(chǔ)上組建5至6人的合作小組，每個(gè)小組選取一個(gè)負(fù)責(zé)人，再由負(fù)責(zé)人分配組員任務(wù)，并作出相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)工作計(jì)劃。

2、項(xiàng)目教學(xué)活動(dòng)開展

小組成員根據(jù)自己分配到的相應(yīng)任務(wù)去查找資料、研究問題，并把每日學(xué)習(xí)情況和研究結(jié)果、發(fā)現(xiàn)的問題一一記錄下來，以便能按照計(jì)劃進(jìn)行，還能及時(shí)與老師之間交流信息。指導(dǎo)老師在這過程中起到的是輔助作用，對學(xué)生的問題及時(shí)回答、或者提出意見和建議供學(xué)生思考。指導(dǎo)教師不直接參與學(xué)生活動(dòng)，也不必要求各小組按照相同的模式和進(jìn)度。不定期的可以讓每個(gè)小組進(jìn)行討論，讓小組之間互相借鑒和分析，指導(dǎo)教師可以參與其中，隨時(shí)解答學(xué)生的問題。討論結(jié)束，教師可以對各小組有個(gè)分階段評價(jià)。通過分階段評價(jià)能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，找出前期不足，及時(shí)調(diào)整，同時(shí)也是總體評價(jià)的基礎(chǔ)。

3、項(xiàng)目驗(yàn)收評估和學(xué)生成績評定

指導(dǎo)教師最后根據(jù)各小組對項(xiàng)目的完成情況，做出一個(gè)總體評價(jià)，再根據(jù)小組總體評價(jià)、組員的分工難易程度、實(shí)際工作量完成情況和實(shí)際掌握情況對每個(gè)組員進(jìn)行評價(jià)。這個(gè)評價(jià)是綜合性的，也是對整個(gè)項(xiàng)目教學(xué)效果的評價(jià)。

4、項(xiàng)目總結(jié)

項(xiàng)目總結(jié)是項(xiàng)目教學(xué)法必不可少的一部分，可采用教師和學(xué)生討論的方式來進(jìn)行。項(xiàng)目結(jié)束后，組織各小組對整個(gè)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)、組織、進(jìn)度、驗(yàn)收等每個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行深入分析，核對各項(xiàng)目標(biāo)是否完全實(shí)現(xiàn)。對沒有實(shí)現(xiàn)的部分，討論原因在哪里，并思考解決方法。

三、實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)的意義

1、有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

項(xiàng)目教學(xué)以學(xué)生為主體，大大的提高了學(xué)生的實(shí)際參與度。學(xué)生對教學(xué)形式會(huì)產(chǎn)生新奇感，對項(xiàng)目的實(shí)施會(huì)產(chǎn)生緊迫感，對疑難問題的解決會(huì)產(chǎn)生突破感，對項(xiàng)目的完成會(huì)充滿自豪感。這會(huì)極大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也就實(shí)現(xiàn)了教學(xué)改革的初衷。

2、有利于開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的自主創(chuàng)新能力

教學(xué)實(shí)施的過程就是一個(gè)學(xué)生不斷學(xué)習(xí)的過程。在這個(gè)過程中，最新【精品】范文 參考文獻(xiàn)

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學(xué)生可以充分發(fā)揮自己的想象力，充分開拓自己的思維，他們對每個(gè)課題的設(shè)計(jì)都能融入自己的觀點(diǎn)。這就有利于開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。

3、有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

項(xiàng)目教學(xué)中，學(xué)生的第一資料是校本教材。學(xué)生依據(jù)校本教材利用課余或自習(xí)時(shí)間去查閱資料，去完善項(xiàng)目的設(shè)計(jì)，這些都是學(xué)生自己進(jìn)行的。這樣，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

4、便于打造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍

項(xiàng)目教學(xué)中有嚴(yán)格的考核機(jī)制，從任務(wù)的接受到學(xué)習(xí)紀(jì)律，從實(shí)施的過程到最后的完成，都要進(jìn)行考核，并配有一定的學(xué)分。通過學(xué)分的積累，達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)的同學(xué)可以提前考級(jí)，提前進(jìn)入準(zhǔn)就業(yè)狀態(tài)。有了這種激勵(lì)機(jī)制，再加上在具體的實(shí)施過程中，教師對學(xué)生的完成情況及時(shí)通報(bào)，并對完成好的同學(xué)提出表揚(yáng)，對完成差的同學(xué)進(jìn)行鼓勵(lì)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中處處感到有“壓力”、時(shí)時(shí)感到有動(dòng)力，自然會(huì)形成一個(gè)的良好學(xué)習(xí)氛圍。

四、項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)注意的一些問題

1、實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法對項(xiàng)目的選擇是成功的關(guān)鍵

實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法必須遵循以下兩個(gè)原則：

①能將理論知識(shí)和實(shí)踐技能結(jié)合在一起

②符合企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)過程要求和生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)

2、應(yīng)重視對實(shí)訓(xùn)課程的師資培養(yǎng)

教師在項(xiàng)目實(shí)施過程中起咨詢、指導(dǎo)與解答疑難等作用，是這個(gè)項(xiàng)目順利進(jìn)行的維持者，教師的教學(xué)水平直接影響到項(xiàng)目教學(xué)法能否順利進(jìn)行。

應(yīng)加強(qiáng)維修電工實(shí)訓(xùn)課程的師資培養(yǎng)：

（1）每年安排教師參加各種培圳班，以提高教師的技能水平。

（2）安排教師去企業(yè)和公司掛職實(shí)踐。

（3）定期聘請企業(yè)的專家來校指導(dǎo)以開闊學(xué)生的視野和提高教師的業(yè)務(wù)水平。

3、項(xiàng)目評價(jià)手段

項(xiàng)目評價(jià)是項(xiàng)目教學(xué)法的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。應(yīng)充分體現(xiàn)評價(jià)主體的最新【精品】范文 參考文獻(xiàn)

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多樣化（教師評價(jià)、學(xué)生自我評價(jià)和學(xué)生互評）和評價(jià)方法的多樣化（學(xué)習(xí)紀(jì)律、學(xué)習(xí)態(tài)度、操作規(guī)范、職業(yè)素養(yǎng)）。良好的評價(jià)手段能減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，學(xué)生學(xué)習(xí)勁頭更足，學(xué)習(xí)效果更好。

五、結(jié)語

在維修電工實(shí)訓(xùn)中實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法，推動(dòng)了教學(xué)模式、教學(xué)方法和教學(xué)評價(jià)的改革。它是是一種以學(xué)生為主體的教學(xué)方法，符合新時(shí)期人才培養(yǎng)模式的要求，運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中后，取得了較好的教學(xué)效果，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力與成就感大福提高。這種“以人為本”的教學(xué)模式應(yīng)大力提倡。

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