第一篇：讀寫結(jié)合構(gòu)建輕松課堂有感1

讀寫結(jié)合構(gòu)建輕松課堂有感

周洪美

現(xiàn)語文教學(xué)中，講究提倡“讀寫結(jié)合”。所謂“讀寫結(jié)合”，就是閱讀與寫作的結(jié)合。通過讀寫訓(xùn)練，達(dá)到以讀促寫、以寫促讀，提高學(xué)生的語言感悟能力和表達(dá)能力?！白x寫結(jié)合”不是新鮮的話題，但是個常青的話題。葉圣陶先生早就說過：“ 閱讀是吸收，寫作是傾吐?！贝迬n先生也曾說過：“在我們的語文教學(xué)中，一方面要加強閱讀教學(xué)，另一方面要加強讀寫聯(lián)系，做到讀寫滲透，讀寫結(jié)合?！眱纱Z文教育大師的卓見明確告訴我們：閱讀是作文的基礎(chǔ)，閱讀好像蜜蜂采花，作文好像蜜蜂釀蜜，讀和寫是相輔相成的，智慧地把握兩者結(jié)合的策略，學(xué)生的作文能力才會逐漸提高?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確指出：“在作文教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生把從閱讀中學(xué)到的基本功，運用到自己的作文中去?！笨梢?，“讀寫結(jié)合”是語文能力訓(xùn)練的必由之路。

這一學(xué)年我們教研組針對現(xiàn)階段語文教學(xué)的要求在學(xué)年初制定了“讀寫結(jié)合構(gòu)建輕松課堂”這一主題。根據(jù)教研組的要求，我在平時的課堂教學(xué)實踐的探索中發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)行的小學(xué)語文教材蘊藏著極其豐富的讀寫結(jié)合的資源，如：模仿練筆、拓展練筆等都是“讀寫結(jié)合”的常用策略，它為學(xué)生構(gòu)建了對話的平臺，促進(jìn)了學(xué)生語文水平，特別是作文能力的提高。有了這一發(fā)現(xiàn)，我在平時的課堂中就主要針對這兩大策略進(jìn)行教學(xué)。

1、模仿練筆。

小學(xué)生的身心特點決定了模仿在教學(xué)中的價值。“仿寫”是依照課文的寫作方法，寫出自己的所聞、所見、所感，主要目的是讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者的觀察表達(dá)方法，并在學(xué)習(xí)過程中能夠進(jìn)一步體會課文內(nèi)容，同時達(dá)到訓(xùn)練寫作的目的，使課堂閱讀得到一定延伸。仿寫的訓(xùn)練方式主要有仿句、仿段、仿篇。篇的仿寫主要是從文章的結(jié)構(gòu)和寫法角度進(jìn)行練習(xí)。

（1）仿句式。主要是訓(xùn)練學(xué)生遣詞造句的能力?？梢允悄》挛闹械木渥舆\用的指定關(guān)聯(lián)詞進(jìn)行寫話練習(xí)，例如：“不但??而且??”“盡管??仍然??”等。另外也可以摹仿文中寫作手法，比如比喻句、擬人句、排比句等。通過對這些句式的練習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力與表現(xiàn)技巧，這是寫好作文不可或缺的基本功。在每一堂課中，我都會針對本課文中出現(xiàn)的句子設(shè)計一些句型，讓孩子們?nèi)ゾ毩?xí)仿句。

（2）仿順序。課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生能文從字順地表達(dá)自己的意思，也就要求學(xué)生在語言表達(dá)時要注意表達(dá)的順序，如：事情發(fā)展順序、時間順序、地點順序、方位順序等等，教材中有許多這樣的范例，我們可以有意識加以引導(dǎo)和訓(xùn)練。例如課文《記金華的雙龍洞》一課的游覽順序，觀察的方位清楚明了，我們教師可在教學(xué)本文后，讓學(xué)生模仿文中的寫作順序，寫寫《我的家鄉(xiāng)》、《美麗的校園》等，也可在同學(xué)們進(jìn)行了游覽活動之后，指導(dǎo)學(xué)生模仿本課寫作順序練習(xí)寫游記。

（3）仿結(jié)構(gòu)。結(jié)構(gòu)的仿寫可以是段式結(jié)構(gòu)仿寫，也可以是文章結(jié)構(gòu)仿寫。學(xué)生接觸較多的段式結(jié)構(gòu)是總分式、總分總式、并列式等。我們可借機引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行結(jié)構(gòu)仿寫。例如：《富饒的西沙群島》的第三自然段是并列結(jié)構(gòu)構(gòu)段方式，它從三個不同方面寫了海底的物產(chǎn)豐富。在教學(xué)時，我先使學(xué)生懂得同時介紹事物幾個方面的時候，可采用并列結(jié)構(gòu)段。再指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)寫《校園一角》、《美麗的花園》等片斷，讓學(xué)生在具體的寫作實踐中加深對這種結(jié)構(gòu)段的認(rèn)識。再如《普羅米修斯》一課，文章借助人物的語言描寫來暗藏人物心情，這是寫人文章的一個重要的方法，講完之后，我讓學(xué)生仿照這種方法來寫一篇寫人的文章。

2、拓展練筆。

中年級學(xué)生有了一定的閱讀積累，掌握了較多的寫作方法，拓展練筆比較適合他們。練筆的形式很多，有補白類的，包括補充人物語言、動作、心理活動；擴寫類的；情感升華、主題提升類等。

（1）教材簡略處的合理拓展。有些課文重記敘，輕描寫，語言簡潔，給學(xué)生許多想象的空間。教師應(yīng)在閱讀教學(xué)時引導(dǎo)學(xué)生合理想象，進(jìn)行練筆。如：《扁鵲治病》一文中先后寫到了扁鵲幾次請求給蔡桓公治病，我在教學(xué)時，讓學(xué)生從這幾次請求中體會扁鵲的心情，并讓學(xué)生聯(lián)系上下文進(jìn)行合理的想象，寫下扁鵲的心理活動及蔡桓公上的心理。教學(xué)至尾聲時，我還順勢問到：“如果我們 可以穿越時空，你會對蔡桓公說什么？他會怎樣回答?！弊寣W(xué)生去展望結(jié)果，發(fā)現(xiàn)新意。這樣既訓(xùn)練了學(xué)生以人物想法、言行表現(xiàn)人物特點的寫作技巧，又深化了文章的主題。

（2）課文精彩處的合理拓展與改寫。語文教學(xué)的主要任務(wù)是積累祖國語言文字，并學(xué)會正確運用祖國語言文字。教材中，有的課文語言優(yōu)美，詞匯也相當(dāng)豐富，教師除了要求學(xué)生熟記，進(jìn)行低層次的語言積累，還要充分發(fā)掘教材進(jìn)行拓展。例如：《桂林山水》一課以形象生動、富有韻律的語言，描繪了桂林山水壯觀秀麗的奇異景象。美的風(fēng)景，美的文字，美的意境，讓學(xué)生陶醉其間，驚嘆不已，學(xué)生的眼前仿佛真的出現(xiàn)了“翡翠般的漓江水”以及 “形狀萬千的桂林山”。這時，我就趁熱打鐵引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文中的場景描寫，對家鄉(xiāng)景物進(jìn)行描寫，在模仿改動中，進(jìn)一步體會學(xué)習(xí)作者的寫作方法。針對教材中的課文，改人稱、該題目，改文體都能激發(fā)學(xué)生寫的熱情?？蓪σ恍⑹鰢?yán)謹(jǐn)、語句優(yōu)美、情濃理強的課文進(jìn)行恰當(dāng)?shù)摹案膶憽?，學(xué)習(xí)運用課文中的好詞佳句，來提高學(xué)生的讀寫能力。改寫要針對不同類型的課文而采用不同的地方。（3）續(xù)寫練筆。有些課文故事性強，結(jié)尾意猶未盡、耐人尋味，學(xué)生對故事有濃厚的興趣，假如教師引導(dǎo)學(xué)生，續(xù)寫故事，可以提高學(xué)生寫作能力。如在學(xué)習(xí)了《小英雄雨來》后可以引導(dǎo)學(xué)生寫《上岸后的雨來》；學(xué)習(xí)了《父親的菜園》后可以寫《沖進(jìn)雨中的父親》等。續(xù)編故事是要足夠多時間的，但費時但又不省心的寫話，不但不會影響教學(xué)效果，反而會將課堂氣氛推向高潮。這樣的練筆可以使語文的工具性和人文性得到了高度統(tǒng)一。

（4）寫推薦，課外讀物走進(jìn)來。引導(dǎo)學(xué)生將語文的學(xué)習(xí)由課內(nèi)拓展到課外，“為有源頭活水來”。比如：學(xué)習(xí)完《紀(jì)昌學(xué)射》，讓學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容，查閱有關(guān)資料了解這個詞語的來源；學(xué)習(xí)完《觸摸春天》就可以推薦學(xué)生看《假如給我三天光明》；學(xué)習(xí)完《漁夫的故事》，讓學(xué)生讀一讀《一千零一夜》，感受世界民間文學(xué)的壯麗等等。

那么，在語文教學(xué)的讀寫結(jié)合中，我們又該注意些什么呢？一是要找到讀寫結(jié)合的連結(jié)點，使讀寫真正結(jié)合起來，不要流于形式。二是不要把每一次的習(xí)作練習(xí)看成只有作文要求的那點內(nèi)容，應(yīng)把習(xí)作，不僅貫穿于閱讀教學(xué)始終，還要把習(xí)作與學(xué)生生活緊密相連。只有這樣，學(xué)生才知道寫什么，懂得怎么寫，進(jìn)而喜歡閱讀與寫作。

教師在閱讀教學(xué)過程中，要善于捕捉機會，架起讀寫結(jié)合橋，科學(xué)施練，讓讀寫結(jié)合之花在課堂綻放。從讀到寫，以寫促讀，讀寫結(jié)合，是“生本、師生、生生” 多維對話的平臺，是語文“工具性與人文性統(tǒng)一”佳徑，自覺實踐，持之以恒，一定能領(lǐng)略到“讀寫結(jié)合風(fēng)光無限，能力素養(yǎng)提高顯著”的成功喜悅，感受到語文課堂的輕松與和諧。

第二篇：讀寫結(jié)合,引導(dǎo)學(xué)生輕松寫作

讀寫結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生輕松寫作

“課標(biāo)”提出“作文教學(xué)要和閱讀教學(xué)緊密結(jié)合?！薄霸谧魑慕虒W(xué)中，要指導(dǎo)學(xué)生靈活運用在閱讀中學(xué)到的知識和技能?！比嗣窠逃霭嫔缧W(xué)語文室崔巒同志也說：“在我們語文教學(xué)中，一方面要加強閱讀教學(xué)，另一方面要加強讀寫聯(lián)系，做到讀寫滲透，讀寫結(jié)合?！遍喿x和寫作是兩種不同的能力。如何結(jié)合這兩種能力，才能科學(xué)有效地引導(dǎo)學(xué)生輕松寫作呢？我認(rèn)為應(yīng)做到以下幾點：

一、加強閱讀，從讀學(xué)寫。

作文是一門實踐性、操作性很強的學(xué)科。如何才能提高作文水平？傳統(tǒng)的做法就是：“練、練、練”。但是，學(xué)生作文水平似乎也沒提高多少。這無疑是我們教師所面臨最棘手的問題。如何才能讓師生“束手無策”變?yōu)椤坝姓驴裳?，使文章由無序到有序，我認(rèn)為要加強閱讀教學(xué)，從閱讀中學(xué)習(xí)學(xué)會寫作的方法。

因為讀是知識的積累，是提高對語言文字的理解和認(rèn)識能力。讀是寫的基礎(chǔ)，寫以讀為前提，所以，加強閱讀是重要的，從讀學(xué)寫更是重中之重。

1、從課文中學(xué)習(xí)連句成段的方法。

剛剛接觸作文的學(xué)生寫出的作文往往沒有順序或重點。作為教師，這時應(yīng)注意從有關(guān)課文中找到一些典型寫法的段落，指導(dǎo)學(xué)生運用教材中的基本段或?qū)懫巫魑?，減緩作文坡度，讓他們逐步掌握連句成段的方法和規(guī)律，形成初步的語言表達(dá)能力，從而調(diào)動學(xué)生作文學(xué)習(xí)的積極性。如《三味書屋》第二段是按方位順序把句與句聯(lián)系起來的。在上完這課后，我要求學(xué)生模仿《三味書屋》的寫法按照一定的方位順序?qū)懸粚懳覀兊慕淌?。結(jié)果只用了十分鐘，就有過半的同學(xué)寫出了教室的結(jié)構(gòu)和擺設(shè)。

2、從課文中滲透觀察方法。

小學(xué)生觀察的特點是：觀察對象多，觀察背景少；籠統(tǒng)觀察多，仔細(xì)觀察少；無順序觀察多，按順序觀察少。針對以上這些特點，在課文中滲透觀察方法是必要的。

在講授課文時，教師一定要有意識地滲透一定的觀察方法：①要按順序。在上《燕子》時，我就抓住作者由整體到部分的順序?qū)懷嘧油庑蔚模驅(qū)W生滲透一種觀察的方法。②要抓重點。凡事都有主次之分，在觀察事物時應(yīng)遵循事物的規(guī)律，根據(jù)事物的特點重點觀察。如在《爬山虎的腳》一課中，爬山虎的腳與其他植物就有很大區(qū)別，我通過分析“巴、拉、貼??”這些動詞，指導(dǎo)學(xué)生重點觀察。經(jīng)過訓(xùn)練，學(xué)生逐步掌握了觀察的方法和規(guī)律，他們認(rèn)識事物、社會和自然以及分析事物的能力，也會從中不斷得到提高。

二、強化練筆，以寫固讀。

有的學(xué)生閱讀能力較強，為什么作文還是平平呢？我認(rèn)為原因只有一個：練筆少，閱讀知識得不到鞏固、運用，造成了讀寫分離。雖然讀是寫的基礎(chǔ)，但有了這個基礎(chǔ)不見得寫作就沒問題了，如同有了豐收的五谷不一定就有美酒一樣。讀和寫屬于兩種不同的認(rèn)知方式，要實現(xiàn)兩者之間的溝通，必須要讓寫的訓(xùn)練擠入閱讀課堂，推行以訓(xùn)練為主，在寫中鞏固閱讀知識，以促進(jìn)兩種能力的轉(zhuǎn)化。

1、發(fā)現(xiàn)典型處，設(shè)計寫的訓(xùn)練。

小學(xué)生思維發(fā)展的一般特點是：從以具體形象思維為主要形式逐步向以抽象邏輯思維為主要形式的過渡。他們的抽象邏輯在很大程度上仍然與感性經(jīng)驗聯(lián)系的，具有很大成分的具體形象性。如果直接要求學(xué)生運用各種寫作方法寫作，想必也是“空中樓閣”，不夠現(xiàn)實。

根據(jù)小學(xué)生思維發(fā)展的特點，我在教學(xué)閱讀課時，盡量發(fā)現(xiàn)一些構(gòu)段方式較典型的段落給學(xué)生分析，并讓他們“依葫蘆畫瓢”進(jìn)行仿寫訓(xùn)練。如《我們家的貓》第一自然段，先用一句話概括“我們家的大畫貓性格實在有些古怪”，接著從貓的動作、神態(tài)等方面進(jìn)行分述，實際上就是用了總—分的寫法。我分析完段落，讓學(xué)生理解了課文內(nèi)容，了解段落結(jié)構(gòu)特點后，我又組織學(xué)生觀察鸚鵡，指導(dǎo)學(xué)生仿照這樣的結(jié)構(gòu)特點進(jìn)行寫段的訓(xùn)練。之后，我又?jǐn)U展學(xué)生的思維，讓他們運用此法去寫任何一種他們喜歡的小動物，把小動物的外形、性格、特點等寫具體。為此，我設(shè)計了一個提示填空：

①我家的鸚鵡可愛極了。

——————————————————。

②我家的真

??！

——————

—————————

————————————————————。

在語文課文中，還有很多典型構(gòu)段形式，有總分總結(jié)構(gòu)的；有分總結(jié)構(gòu)的；還有的是中間過渡段，遇到這些典型處，我都會及時地引導(dǎo)學(xué)生“畫瓢”，甚至遇到一些典型句式，我也引導(dǎo)學(xué)生說上一兩句。如《海濱小城》中要求用“甚至”造句。“甚至”是一個表示遞進(jìn)關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞，學(xué)生不好理解，我就隨即設(shè)計了這么一個練習(xí)：

①填空

a、教室里非常安靜，甚至

——————————————。B、小紅檢查作業(yè)可認(rèn)真啦！

———————————————————。

②用“甚至”造句。

這個練習(xí)使學(xué)生一目了然、心知獨明該怎樣造句，很快掌握了“甚至”一詞的用法。

通過這樣有步驟的從讀到寫的訓(xùn)練，有效地形成了學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)。使得學(xué)生寫作文“有章可循”、“有法可依”。

2、尋覓對話處，增加寫的訓(xùn)練。

人物的語言反映了人物的內(nèi)心世界，如果在人物的語言前加上適當(dāng)?shù)奶崾菊Z，那就是給讀者一扇探索人物內(nèi)心世界的窗口。我在教學(xué)中有意識地尋找“窗口”，幫助學(xué)生理解課文。我在上草船借箭分析到周瑜故意要諸葛亮里下軍令狀，而諸葛亮不露聲色與周瑜斗智斗勇的對話時，我增加了這樣的練習(xí)：

周瑜

說：“??”

————

諸葛亮

說：“??”

————

學(xué)生通過此項練習(xí)了解了周瑜陰險狡詐、諸葛亮顧全大局的不同性格，從而加深了對課文內(nèi)容的理解。

3抓住概括處，擴展寫的訓(xùn)練。

選入教材中都是經(jīng)過錘煉的課文往往有一些高度概括的語句，教師可抓住概括處，擴展寫的訓(xùn)練。如《詹天佑》一文中有這樣一個句子：就連來中國參觀的外賓都贊嘆不已。我讓學(xué)生抓住“贊嘆不已”發(fā)揮想象，具體寫外賓是如何贊嘆的。通過這些咬文嚼字的訓(xùn)練，學(xué)生對詹天佑一絲不茍的工作態(tài)度和高度的愛國熱情也有了較深的認(rèn)識。

俗話說：冰凍三尺，非一日之寒。只有大量讀寫，讀寫結(jié)合才是作文教學(xué)的根本出路，而科學(xué)有效的讀寫結(jié)合又是根本之根本。只有這樣，學(xué)生才會不斷地從閱讀中汲取寫作的養(yǎng)料，作文意識才會不斷加強，學(xué)生寫作由被動到主動，由“怕文”到“樂文”。

第三篇：讀寫結(jié)合（本站推薦）

讀寫結(jié)合·課外觀察——初中作文教學(xué)的體會

作文教學(xué)在整個語文教學(xué)中始終是難點。多年的教學(xué)實踐使我體會到，突破這一難點的關(guān)鍵是要做好兩件 事情：

一、課內(nèi)讀寫、緊密結(jié)合；

二、培養(yǎng)課外觀察、練筆習(xí)慣。這是提高作文能力的有效途徑。

一、課內(nèi)讀寫，緊密結(jié)合

課內(nèi)讀寫緊密結(jié)合，不是讀什么，寫什么，而是將初中新教材的閱讀要求、寫作要求融為一體，體會讀的 同時醞釀寫，寫的同時加深讀的體會。

作文教學(xué)中，往往容易出現(xiàn)的是另一種讀寫結(jié)合。新教材每單元閱讀要求和寫作要求是分前后兩部分編排 的。一般情況處理，先講完閱讀部分，再指導(dǎo)寫作部分，容易片面理解為讀完就寫，就是“讀寫結(jié)合”。這樣，實際就造成讀寫脫節(jié)，學(xué)生在讀的時候只管讀，寫的時候還不清楚要寫什么，這樣的作文勢必帶有很大的盲 目性。學(xué)生會感到作文難寫，教師也感到作文難教，影響預(yù)期的作文效果。這種讀寫結(jié)合，只是表面形式上的 讀寫結(jié)合，而學(xué)生并沒有從思維角度真正將二者結(jié)合。因此，導(dǎo)致了作文的“難”。

要突破作文的“難”，就要讓學(xué)生從思維角度真正將二者結(jié)合起來。也就是課內(nèi)讀寫緊密結(jié)合。一開始學(xué) 生接觸新的單元時，就要把新教材中閱讀、寫作兩部分要求讓學(xué)生真正理解、融會貫通，在學(xué)生思想上把兩方 面要求一致的知識點，帶到整個的閱讀、寫作中，也就是說完成一篇有一定要求的作文，不是單靠兩節(jié)作文課 完成的。這篇作文的思維，是一接觸這個單元時，就已經(jīng)醞釀在其中了。這個過程也就是說，把讀、寫兩部分 要求，完全、統(tǒng)一地貫穿到讀寫的全過程。讀寫做到這樣的緊密結(jié)合，作文才能成效顯著。

下面以初中二冊五單元為例，談?wù)n內(nèi)讀寫緊密結(jié)合的具體做法。1.了解、明確理論知識要點

初中新教材，三年有整體要求，每冊有整體要求，除對這些知識應(yīng)做必要了解外，學(xué)本單元首先要了解、領(lǐng)會本單元的閱讀要求，寫作要求。本單元第一部分閱讀要求：掌握線索；體會記敘、描寫怎樣結(jié)合。第二部 分寫作要求：在記敘中描寫，要服從中心意思需要，做到恰如其分。然后再要求學(xué)生掌握本單元兩部分要求相 同的知識點：記敘中描寫。這一步的目的，讓學(xué)生一開始學(xué)這個單元，思想上就明確，這個單元閱讀、寫作要 緊緊圍繞“記敘中描寫”這一要點。這就給學(xué)生在閱讀之前就講清了本單元作文要求的理論知識，學(xué)生在閱讀 過程中，就已帶著作文的問題思考了。2.具體感受課文，體會知識點

這一步是最重要的。因為學(xué)生僅僅是理論、概念的了解，還只是抽象的，通過這一步，學(xué)生才能把抽象的 東西感受具體、形象。這一步是消化、吸收重要的一步；是突破閱讀要求，醞釀寫作要求的關(guān)鍵點。3.再次總結(jié)知識點

這一步是在學(xué)生既有理論知識，又有具體課文感受的基礎(chǔ)上，再進(jìn)一步進(jìn)行知識的歸納、總結(jié)。學(xué)生便會 對這一知識由陌生到熟悉，再上升到理論。學(xué)生通過這樣反復(fù)的思維活動，對本單元的要求已經(jīng)融會貫通，為 下一步完成作文，已奠定了成熟的思維基礎(chǔ)。4.利用學(xué)會的知識，進(jìn)行寫作

二、培養(yǎng)課外觀察，練筆的習(xí)慣

每篇作文都是心之聲。作文教學(xué)，要訓(xùn)練學(xué)生眼中有物，心有所感，筆下才有物可寫。因此，培養(yǎng)學(xué)生課 外觀察、練筆習(xí)慣就顯得尤為重要。

“得法于課內(nèi)，受益于課外”。作文與生活實際聯(lián)系非常緊密，因此，必須使學(xué)生養(yǎng)成隨處留意、觀察，并通過自己所思所感，隨時寫下來的習(xí)慣。作文的實質(zhì)離不開做人和生活。因此，課外練筆是將課內(nèi)知識靈活 運用的極好機會，是課內(nèi)外互為補充的好辦法。

培養(yǎng)課外觀察、練筆的方法：每周讓學(xué)生練一篇課外隨筆，每次評講，表揚那些言之有物的好隨筆。如學(xué) 生隨筆有這樣一些：《雨中的故事》、《街上的字》、《小青豆的愿望》、《春之盼》、《如何對待錯誤》、《保護(hù)鳥類》等篇目，單從題目看，也能看出題材多樣、內(nèi)容廣泛。不妨我們再看一篇具體例文：《無人售票 車》??我認(rèn)為無人售票車是伴隨著一個城市市民整體素質(zhì)的提高而誕生的。它是一個城市現(xiàn)代化和文明程度 的標(biāo)志之一。美、日、英等經(jīng)濟較發(fā)達(dá)的國家和地區(qū)，在很早以前就采用了新穎的公交營運服務(wù)方式。其表現(xiàn) 為：公交車上不再設(shè)售票，而是由駕駛員一人開車監(jiān)票，被稱作公交車輛“一人運作”，即無人售票。

而在進(jìn)入八十年代后，這種較先進(jìn)服務(wù)方式才傳入我國。深圳、廣州、杭州、北京、上海等三十四個大中 城市已先后實行??

從今年元月一日起，我市已有14、30、28、27、5路先后實行無人售票，17路也于三月一日起實行無人售票。雖然無人售票車顯而易見，但它畢竟是新生事物，目前存在問題有三：

一、乘一站與終點票價一樣；

二、上 下車不知規(guī)定亂上下，乘車環(huán)境沒得到根本改善；

三、兌換零錢點極少，有人因無零錢只好放棄。但無論怎么 說，無人售票的出現(xiàn)是好的，它說明了我們?yōu)豸斈君R人的文明程度在不斷提高。我希望公交公司能不斷改進(jìn)不 足，也希望我們?yōu)豸斈君R市民積極配合，使這一新事物不斷蓬勃發(fā)展。

從以上例子，不難看出，學(xué)生一旦養(yǎng)成了觀察、練筆的習(xí)慣，就會主動觀察社會、關(guān)心社會，并會提出自 己的觀點。持之以恒，學(xué)生會從思想、觀察、選材、組材等方面得到迅速提高。

第四篇：讀寫結(jié)合創(chuàng)課堂之精彩

《一路花香》

讀寫結(jié)合創(chuàng)課堂之精彩

五圣 梁靜

一、背景分析

小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:寫作是運用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式,是認(rèn)識世界,認(rèn)知自我,進(jìn)行創(chuàng)造性表達(dá)的自我傾訴的過程.”“寫作教學(xué)貼近學(xué)生實際,讓學(xué)生易于動筆,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實,熱愛生活,表達(dá)真情實感.二、案例描述

《一路花香》是一則寓言故事，講了一只有裂縫的水罐在完好的水罐面前感到慚愧，挑水工卻告訴他說，從它的裂縫漏出的水澆灌出了美麗的花。這篇文章一語雙關(guān)，既寫了花美、花香，還暗含著對澆灌鮮花的挑水工和破水罐的認(rèn)同。這一課的感悟主題是：世上任何一件東西一個人，都有其自身存在的價值，我們即不要驕傲自大，也不要妄自菲薄，只要恰到好處地利用其本身的特點，就能充分發(fā)揮作用。三．授課片段

1.（出示水罐圖）挑水工有兩只水罐，一只是完好無損的水罐，一只是有了裂縫的破水罐，這兩只水罐，你喜歡哪一只呢？請你細(xì)心地讀課文，從文中找理由。

2.學(xué)生自讀課文，教師巡視、指導(dǎo)。3.學(xué)生匯報、交流。喜歡好水罐的同學(xué)請舉手

預(yù)設(shè)@你為什么喜歡好水罐？每次都能把水滿滿的運到主人家，說明它是一個認(rèn)真負(fù)責(zé)的水罐。正因如此，好水罐感到驕傲。你覺得這里的驕傲是什么意思？板書：自豪

好水罐有自己的作用，認(rèn)真負(fù)責(zé)，確實值得自豪。喜歡破水罐的同學(xué)請舉手，說出你的理由。

（破水罐澆灌出了一路鮮花、破水罐很善良，為他人著想。）同學(xué)們真了不起，找出了破水罐的優(yōu)點，可是這兩年中破水罐自己知道嗎？（是啊，不但沒有察覺到，反而覺得十分慚愧。板書：慚愧）你知道慚愧是什么意思嗎？

請同學(xué)們讀一讀課文一、二小節(jié)，看看哪里能看出破水罐十分慚愧。A第一小節(jié)處：評價 你從這句話中感到了破水罐十分慚愧，破損的水罐跟完好的水罐比起來，感到很自卑。（板書：自卑）還有哪兒呢？

第二小節(jié)處：評價 這句話的意思，你明白了嗎？學(xué)生交流后評價，面對挑水工，破水罐感到十分自責(zé)（板書：自責(zé)）。你覺得抓住哪些詞語就能讀出破水罐的自責(zé)和慚愧？自己試試看。（請生個別讀后全班齊讀）

B破水罐向挑水工道出了自己的肺腑之言，請同學(xué)們分角色朗讀他們的對話，同座的先練習(xí)練習(xí)。

分角色朗讀第二小節(jié)。挑水工、破水罐、旁白

如果加上一些提示語，相信你們能讀得更好，誰來試一試？ 過渡：面對破水罐的道歉，挑水工接受了嗎？責(zé)怪它了嗎？他是怎么做的？（注意路邊的花兒）

A讓我們也一起來欣賞這路旁美好的景象。同學(xué)們，看到這美妙的景色，你想到了哪些詞或者哪些句子？

B多美的景色呀，然而破水罐看了它們僅僅帶來了（一絲快樂），聯(lián)系課前交流，體會這一絲快樂。

4、輕輕地讀這段話，誰能讀出這一路鮮花的美和破損水罐的一絲快樂來？

你覺得破水罐有必要這么慚愧嗎？你想對它說些什么呢？你們真是善良的孩子，充滿智慧。

5、學(xué)到這兒，老師想問大家：僅僅是破水罐為我們帶來了一路花香嗎？

抓住關(guān)鍵詞體會挑水工的智慧。

再次出示挑水工的話，指導(dǎo)朗讀。（一起讀讀挑水工語重心長的話語）對，是的，挑水工，是他發(fā)現(xiàn)并利用了破損水罐的作用，巧妙的將破水罐的缺點變成了優(yōu)點，才澆灌出了一路花香。

三、選擇讀寫結(jié)合點：

此時，如果你是這家的主人，根據(jù)兩年來的表現(xiàn),你怎么會評價好水罐、破水罐和挑水工呢？請你任選擇一個，寫出贊美的評語。

好水

罐

啊，________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________________________________________________ 破水

罐

啊，________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________________________________________________ 挑水

工

啊，________________________________________________________ _______________________________________________________

四、讀寫結(jié)合

同學(xué)們，學(xué)到這里老師相信你一定想到了很多，也許想告訴破水灌一些什么，也許想對挑水工說些什么，也許你想到了自己，也許，也許，就讓咱們將自己學(xué)習(xí)了這篇課文后想說的寫下來吧，

第五篇：構(gòu)建輕松的英語自主課堂

構(gòu)建輕松的英語自主課堂

朝天區(qū)宣河小學(xué) 李金遙

前幾日，我有幸聆聽了陜西省延安市宜川中學(xué)副校長蔣教授的教育專題講座，讓我耳目一新，琢磨著教育專家的自主課堂的新理念，新思想，她新鮮，實用和有效。新教育理念中提出：教育者要構(gòu)筑理想的課堂教學(xué)，享受幸福完整的教育生活。我們每一個教師都必須進(jìn)行各種嘗試，在不斷的探索中成長。而自主高效課堂是一種較理想的教學(xué)境界的追求，表現(xiàn)為教師教得輕松、學(xué)生學(xué)得愉快。為了達(dá)到這個教育教學(xué)目標(biāo)，我在這二十幾年的教學(xué)實踐中進(jìn)行了大膽的探索與嘗試，并有了一些心得體會，與大家分享。

一、讓英語課充滿活力

教師是活力英語課的引領(lǐng)者，組織者和主導(dǎo)者。在課堂上要營造一種“生生互動”的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生在充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，課堂上先進(jìn)行小組的討論與交流，實現(xiàn)小組內(nèi)的互幫。然后，每組選出代表利用集體交流，對疑難問題或有價值的問題先在小組內(nèi)協(xié)作解決，組內(nèi)不能解決的問題，再在班內(nèi)進(jìn)行組間交流互動，展示小組預(yù)習(xí)的成果。用問話對話、自我介紹、小品情境展示等形式。讓英語課活起來，使英語課動起來，行隨心動，在活動中將課文中的知識點滲透，進(jìn)行合理有序的展現(xiàn)，讓學(xué)生學(xué)得輕松，最后老師進(jìn)行簡要的點撥和概括。這種小組討論、展示新穎有趣的學(xué)習(xí)活動，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，讓他們自主實現(xiàn)生教生、生幫生、生促生，在學(xué)習(xí)和展示中不斷地感受著新鮮，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，鍛煉自主學(xué)習(xí)能力，同時還潛移默化地培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識。讓學(xué)生體會到自主與合作的優(yōu)勢，感受到成功，享受到快樂。

在小組學(xué)習(xí)與展示之后，學(xué)生要對疑難問題、個性化重難點整理、知識系統(tǒng)梳理，教師組織達(dá)標(biāo)測評。課堂上教師狠抓重難點、疑點的落實；學(xué)生在享受中結(jié)為對子，相互檢查，養(yǎng)成學(xué)思結(jié)合的好習(xí)慣，在反思中不斷感悟、不斷提升。

二、提高學(xué)生參與度，優(yōu)化課堂教學(xué)

著名教育家陶行知先生曾指出：“解放學(xué)生的頭腦，使他們思想；解放學(xué)生的雙手，使他們能干；解放學(xué)生的嘴巴，使他們能問；解放學(xué)生的空間，使他們能到大自然大社會里擴大知識和眼界，獲得豐富的學(xué)問；解放學(xué)生的時間，使他們有時間學(xué)一點他們渴望要學(xué)的知識，干一點他們高興干的事情。” 我覺得陶先生說的這段話非常有利于優(yōu)化課堂教學(xué)。教學(xué)的過程是師生共同活動的雙向過程。在這種過程中，學(xué)生是主體。美國著名教育家布魯姆認(rèn)為：知識的獲得是一個主動的過程，學(xué)習(xí)者不是信息的被動接受者，而是知識獲得過程的主動參與者。改變英語課的滿堂灌，讓學(xué)生參與到自主課堂的有效學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生學(xué)得有興趣，有效果，是我們努力的大方向。以下幾點我覺得比較有效：

首先，堅持晨讀。英語學(xué)科，要求學(xué)生讀記的內(nèi)容較多，如音標(biāo)、單詞、短

語、時態(tài)、特殊句子等等，初一至初三學(xué)生的晨讀內(nèi)容，依具體內(nèi)容而定，可采用教師教讀，學(xué)生領(lǐng)讀，小組互讀互查形式，檢查晨讀效果。

其次，重視課前三至五分鐘演講。學(xué)生們很重視在老師和同學(xué)面前亮相的機會，演講質(zhì)量不斷提高，特別是激發(fā)了廣大學(xué)生的參與熱情。

從最初的問話對話、同學(xué)祝福，到后來的介紹自己、家庭同學(xué)，介紹某一項活動，某些資料、數(shù)據(jù)等，再到學(xué)生的自編自演情景劇。在演講過程中，學(xué)生積極性很高，參與面大，提高了學(xué)習(xí)英語的興趣。在介紹自己及家庭時，有幾個同學(xué)把自己的不同成長階段的照片拿幾張把全家福都搬出來了，沒想到很多同學(xué)把自己家的影集都“搬”來了，搶著介紹自己的成長趣事及家庭，我不忍心打消學(xué)生的積極性，讓更多的人上前介紹；這樣的介紹，學(xué)生有內(nèi)容可講，有趣事可講，學(xué)生自豪，感恩，自勵，向往以后的和諧家庭，對生活充滿了信心，對未來無限的憧憬。教師適時激發(fā)學(xué)生的心靈，讓他們樂觀向上，努力學(xué)習(xí)，健康成長。我為他們的演講而喝彩，為他們的友好而感動，更為他們的進(jìn)步而高興。

在自主高效課堂中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生，抓住課堂上的閃光點，善發(fā)現(xiàn)學(xué)生的多方面才能。在自主高效課堂中，讓學(xué)生對小組的學(xué)習(xí)和展示情況進(jìn)行及時反饋和正面評價，讓他們看到自己的價值和成功，感受到來自教師、同學(xué)間的鼓舞，體味到受到表揚和成功的喜悅，以增強他們努力的后勁。教師要對學(xué)生無法解決的有價值的、共性的問題進(jìn)行精講點撥，達(dá)到釋疑、升華的目的。

三、讓學(xué)生積累學(xué)習(xí)方法，增強自主學(xué)習(xí)能力。

學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)成功的保證。授之以魚，不如授之以漁。英語教學(xué)不僅要求教給學(xué)生英語知識，更要教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，不斷增強自學(xué)能力，逐步地通曉英語，能夠自主地學(xué)習(xí)。

在英語教學(xué)中我們有意識地通過教學(xué)過程，潛移默化地向?qū)W生灌輸一些學(xué)習(xí)方法，并讓學(xué)生有意識的自己總結(jié)學(xué)習(xí)方法。如英語單詞記憶方法，提高聽說能力的方法等。再讓學(xué)生通過自身實踐，從而自然而然地形成自主學(xué)習(xí)的能力。

四、及時反饋，體驗自主學(xué)習(xí)的成果。

英語課堂中的聽、說、讀、寫全面練習(xí)，口語與書面語融為一體，四會能力相輔相成，將語言的功能，意念和語言的結(jié)構(gòu)有機結(jié)合起來，邊學(xué)邊用，在學(xué)中用，不忘記學(xué)生的筆頭能力，明確每一堂課的目標(biāo)，緊緊圍繞這一目標(biāo)，充分用好workbook并根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)適當(dāng)補充一些與教材內(nèi)容相關(guān)的反饋練習(xí)，通過聽、寫、背書、復(fù)述課文，回答問題都可以檢查學(xué)生掌握知識的程度，這樣才能動用多種器官識記、掌握知識，做到心到、眼到、口到、耳到、手到。

總之，英語課堂教學(xué)過程是聽、說、讀、寫相融合的人人參與的實踐過程，英語教學(xué)的改革實際上是課堂教學(xué)的改革。在新課程這條創(chuàng)新的路上，我將繼續(xù)遵循英語教學(xué)的規(guī)律，優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效率，不斷增強學(xué)生的英語素質(zhì)，在“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的教育理念引領(lǐng)下，深入推進(jìn)“自主高效課堂”，讓學(xué)生有興趣學(xué)習(xí)，有能力學(xué)習(xí)，達(dá)到自主學(xué)習(xí)，高效學(xué)習(xí)。讓教師教得輕松、學(xué)生學(xué)得愉快。