第一篇：小學(xué)“五環(huán)遞進(jìn)有效課堂教學(xué)模式”探究

小學(xué)“五環(huán)遞進(jìn)有效課堂教學(xué)模式”探究

一、教學(xué)思想

近年來(lái)，我校以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以深化落實(shí)新課程理念為宗旨，以全面提高課堂教學(xué)效益為目標(biāo)，構(gòu)建和實(shí)施新課程理念課堂教學(xué)基本模式，扎實(shí)推進(jìn)課堂教學(xué)改革，堅(jiān)定“質(zhì)量在課堂，素質(zhì)在課堂，特色在課堂，名校在課堂”這一信念。構(gòu)建了“五環(huán)遞進(jìn)有效課堂教學(xué)模式”即：?jiǎn)栴}導(dǎo)學(xué)——自主學(xué)習(xí)——交流釋疑——實(shí)踐應(yīng)用——分層評(píng)價(jià)五個(gè)環(huán)節(jié)。這種教學(xué)模式主張“先學(xué)后導(dǎo),互助互學(xué)”的教學(xué)方法。它具有開(kāi)放性、整體性、可操作性和可變性。其核心研究問(wèn)題是：引導(dǎo)學(xué)生自主參與教學(xué)全過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生主體發(fā)展。在教學(xué)過(guò)程中，教師深刻認(rèn)識(shí)自己的職責(zé)，樹(shù)立服務(wù)學(xué)生的觀念，積極激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和能力，創(chuàng)造認(rèn)知沖突，挖掘?qū)W生的認(rèn)知潛能，逐步培養(yǎng)學(xué)生敢想、敢說(shuō)、敢實(shí)踐的能力，(基本能用學(xué)過(guò))充分利用已掌握的知識(shí)自主解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生得到全面的發(fā)展。

二、教學(xué)原則

1、目標(biāo)多維

課堂教學(xué)目標(biāo)不能只局限于學(xué)生認(rèn)知方面的發(fā)展，還應(yīng)包含學(xué)生意志、情感、性格特征的形成，創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)；掌握學(xué)科思想方法及學(xué)習(xí)方法。

2、多元互動(dòng)

倡導(dǎo)學(xué)生自主參與教學(xué)全過(guò)程，師生、生生、組組實(shí)現(xiàn)交流、互動(dòng)，在共同探索新知識(shí)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。師生在教學(xué)中是合作的伙伴、交心的摯友。在課堂教學(xué)中，多元互動(dòng)成為教學(xué)的亮點(diǎn)，只有多元互動(dòng)才能產(chǎn)生教學(xué)的共鳴，才能讓學(xué)生全面發(fā)展，才能使課堂教學(xué)收到最大的教學(xué)效益。

3、以學(xué)定教

學(xué)是教學(xué)活動(dòng)的本源、基礎(chǔ)與條件，教必須建立在學(xué)的基礎(chǔ)上，教學(xué)的成功與失敗，完全取決于能否按照學(xué)的客觀規(guī)律而施教，因此，課堂教學(xué)必須“以學(xué)定教”。其一，課堂教學(xué)的內(nèi)容、方法及結(jié)構(gòu)模式，都必須以學(xué)生學(xué)的特點(diǎn)、年齡特點(diǎn)及心理特征來(lái)設(shè)計(jì)。其二，課堂教學(xué)要滲透學(xué)科學(xué)習(xí)方法，指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)學(xué)生“會(huì)學(xué)”的能力。只有以學(xué)為本，因?qū)W論教，才能產(chǎn)生積極的整體效應(yīng)。

三、模式解讀

“五環(huán)遞進(jìn)有效課堂教學(xué)模式”基本框架為：?jiǎn)栴}導(dǎo)學(xué)——自主學(xué)習(xí)——交流釋疑——拓展應(yīng)用——分層評(píng)價(jià)。

（一）問(wèn)題導(dǎo)學(xué)單：即“多方設(shè)計(jì)使學(xué)生自求得之?！?/p>

教師根據(jù)對(duì)教材(的鉆研和把握)內(nèi)容的分析研究，結(jié)合(了解到的)學(xué)生學(xué)情，有針對(duì)性的提出一個(gè)“牽一發(fā)而動(dòng)全身”或幾個(gè)“環(huán)環(huán)相扣，步步深入”的問(wèn)題，激活學(xué)生思維，用問(wèn)題引導(dǎo)，把學(xué)生的思維引向教學(xué)重點(diǎn)。

（二）自主學(xué)習(xí)：即讓學(xué)生“運(yùn)用自己的心力，嘗試去了解”。課堂上，讓學(xué)生前后4人組成小組，圍繞導(dǎo)學(xué)單問(wèn)題，各抒己見(jiàn)，交流反駁，形成信息的多向傳遞，充分發(fā)揮思維的共振效應(yīng)，讓學(xué)生揚(yáng)

長(zhǎng)補(bǔ)短，互相促進(jìn)，共同提高，與此同時(shí)，教師巡視課堂，對(duì)個(gè)別學(xué)生的特殊問(wèn)題作單獨(dú)輔導(dǎo)，了解學(xué)情，收集學(xué)生疑難，作為確定和修改后面的導(dǎo)學(xué)階段的重點(diǎn)難點(diǎn)的參照，加強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性。

（三）交流釋疑：

1.全班交流、教師適時(shí)點(diǎn)撥，解答疑難問(wèn)題；啟發(fā)點(diǎn)撥。在小組討論的基礎(chǔ)上，請(qǐng)部分小組的代表（在全班發(fā)言，交流討論結(jié)果，）匯報(bào)，在班內(nèi)交流各小組討論結(jié)果。

老師適時(shí)點(diǎn)撥，補(bǔ)充訂正，把討論引導(dǎo)到一定深度，并根據(jù)需要不時(shí)穿插讀、議、講、練，完成教學(xué)重點(diǎn)，突出教學(xué)難點(diǎn)。

2.歸納總結(jié)。在師生共同討論學(xué)習(xí)，基本解決重點(diǎn)難點(diǎn)的基礎(chǔ)上，教師還要精要小結(jié)，使所學(xué)知識(shí)明晰化，條理化，系統(tǒng)化，讓學(xué)生將新知識(shí)和舊知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，形成新概念，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，總結(jié)學(xué)習(xí)方法。

（四）拓展應(yīng)用；即“令學(xué)生運(yùn)其才智，勤其練習(xí)?！?/p>

1、咨詢解惑。通過(guò)自學(xué)、導(dǎo)學(xué)，交流、釋疑完成教學(xué)的基礎(chǔ)目標(biāo)，解決學(xué)生帶共性的問(wèn)題。但每個(gè)學(xué)生都有差異的，他們難免還有個(gè)別特殊問(wèn)題，所以安排一定的時(shí)間接受咨詢、解惑，實(shí)施因材施教。

2、鞏固遷移。教師設(shè)計(jì)多種方式的訓(xùn)練，使學(xué)生鞏固和遷移所學(xué)知識(shí)。讓學(xué)生會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，形成技能。

3、反饋補(bǔ)救。根據(jù)鞏固遷移訓(xùn)練的效果，及時(shí)評(píng)價(jià)反饋信息，采取補(bǔ)救性教學(xué)，確定絕大部分學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。

4、延伸發(fā)展。樹(shù)立“大教學(xué)觀”，讓課堂教學(xué)向課外延伸，開(kāi)展相關(guān)的興趣小組活動(dòng)豐富教學(xué)內(nèi)容。拓展學(xué)習(xí)時(shí)空，為創(chuàng)造性學(xué)習(xí)提供鋪

路石。

（五）分層評(píng)價(jià)：當(dāng)堂內(nèi)容，當(dāng)堂掌握，當(dāng)堂反饋即“堂堂清”。方法是：試題可以用屏幕展示，讓學(xué)生做在練習(xí)本上。也可以每人一張卷子直接做在卷子上。本環(huán)節(jié)，注重基本知識(shí)的掌握，辨識(shí)題和拓展題，學(xué)生自主選做。兼顧每個(gè)層面上的學(xué)生，使他們都得到不同程度的發(fā)展。

本環(huán)節(jié)是驗(yàn)收、檢查目標(biāo)達(dá)成的情況，是對(duì)每一位學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的回歸性檢測(cè)。反饋既是當(dāng)堂達(dá)標(biāo)，又是教師對(duì)知識(shí)的提煉、拓展和升華。

此模式，其核心是學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，是主體作用的具體體現(xiàn)。其目的使課堂教學(xué)形式發(fā)生三大轉(zhuǎn)變，一是最大限度的減少教師的講授；二是最大限度的滿足學(xué)生自主發(fā)展的需要；三是使學(xué)生在“活動(dòng)”中學(xué)習(xí)，在“主動(dòng)”中發(fā)展，在“合作”中增知，在“探究”中創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，提高課堂教學(xué)效率，大面積提高教學(xué)質(zhì)量。

四、實(shí)施策略

本模式中，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的“指導(dǎo)者、引導(dǎo)者、參謀者和協(xié)作者”。堅(jiān)持“堂堂清”的教學(xué)觀，堅(jiān)持個(gè)人、小組、班級(jí)三結(jié)合的教學(xué)形式，力求在課堂上形成師與生、生與生信息的立體交流。既有個(gè)人獨(dú)立探究，也有小組討論，還有全班在教師的引導(dǎo)下對(duì)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)的把握以及思維方式、學(xué)習(xí)方法等方面的學(xué)習(xí)，堅(jiān)持訓(xùn)練是貫穿本模式的一條主線。那么如何達(dá)到運(yùn)用之妙呢？

1、激發(fā)動(dòng)機(jī)，激起主動(dòng)參與的欲望。

心理學(xué)家布魯鈉認(rèn)為：“學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)的過(guò)程，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)因的最好激發(fā)是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣，即主要來(lái)自學(xué)習(xí)活動(dòng)本身的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，這是直接推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的心理動(dòng)機(jī)?！苯處熞炭嚆@研教材，依據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，教學(xué)中恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用各種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。常用的方法有：設(shè)置懸念，激起學(xué)習(xí)欲望，引起認(rèn)知興趣：技巧問(wèn)題，促進(jìn)思維，產(chǎn)生探索興趣：操作訓(xùn)練，提供時(shí)間機(jī)會(huì)，體會(huì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的欲望。要面向全體，實(shí)施差異發(fā)展。使每個(gè)學(xué)生都有從“不平衡——探究發(fā)現(xiàn)——解決問(wèn)題——平衡”的學(xué)習(xí)過(guò)程。當(dāng)代美國(guó)著名數(shù)學(xué)家哈爾莫斯說(shuō)：“問(wèn)題是數(shù)學(xué)的心臟?！钡拇_，有了問(wèn)題，思維才有動(dòng)力。教師創(chuàng)造條件，讓學(xué)生面對(duì)新問(wèn)題。在此基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)相互交流、取長(zhǎng)補(bǔ)短，差異發(fā)展、共同提高。另外還要積極發(fā)揮評(píng)價(jià)的作用，（不僅評(píng)正誤，更在于）不僅評(píng)知識(shí)的正誤，還要評(píng)學(xué)生參入度，力求評(píng)出自信，使之產(chǎn)生持續(xù)的激勵(lì)作用，使學(xué)生真正主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

2、發(fā)掘認(rèn)知潛能，發(fā)揮學(xué)生的自主能動(dòng)性。

學(xué)生原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)是其主動(dòng)學(xué)習(xí)的必要條件。教師要根據(jù)內(nèi)容的需要和學(xué)生的生活實(shí)踐設(shè)計(jì)準(zhǔn)備題。在新舊知識(shí)的連接點(diǎn)處，讓學(xué)生探究新知，并讓所有的學(xué)生能夠“跳一跳摘到果子”“讓優(yōu)秀學(xué)生跳起來(lái)并摘到更多的果子”。這有利于學(xué)生主動(dòng)投入到對(duì)問(wèn)題的探究之中。在教學(xué)中要給學(xué)生提供“多功能”的橋梁，讓不同層次的學(xué)生都能從

不同的起點(diǎn)，以不同的速度和方法通過(guò)“一座橋梁”的機(jī)會(huì)。教師還要考慮讓學(xué)生在參與的過(guò)程中，給學(xué)生提供一個(gè)自信選擇的余地，使不同層次的學(xué)生得到相應(yīng)的發(fā)展。學(xué)生能獨(dú)立思考和發(fā)現(xiàn)的知識(shí)要大膽讓學(xué)生獨(dú)立探究，教師絕不能包辦，也絕不作暗示，給學(xué)生成功機(jī)會(huì)，增強(qiáng)其信心。

3、加大思維空間，培養(yǎng)自主參與的能力。

在課堂上提出的每個(gè)問(wèn)題都應(yīng)該達(dá)到“思維價(jià)值確切、思維指向明確、思維空間寬松、思路要求完整”的要求，為學(xué)生創(chuàng)造出良好的思維環(huán)境。問(wèn)題可在“突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，解決關(guān)鍵點(diǎn)”的環(huán)節(jié)處提出，也可在“新舊知識(shí)密切聯(lián)系處”提出，還可在學(xué)生的“知識(shí)模糊處”提出。這樣也就抓住了新舊知識(shí)的突破口，完成新舊知識(shí)的內(nèi)化，構(gòu)建新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。在教學(xué)過(guò)程中教師要有意識(shí)的教給學(xué)生一些數(shù)學(xué)方法，如：內(nèi)化法、演繹法、轉(zhuǎn)化法、類推法等，有了這些方法，學(xué)生的探究能力就會(huì)大大增強(qiáng)，思維空間就會(huì)不斷擴(kuò)大，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力大有益處。當(dāng)學(xué)生嘗到了成功的樂(lè)趣時(shí)，主動(dòng)參與的欲望會(huì)更強(qiáng)，這正是我們要達(dá)到的目標(biāo)。

總之，實(shí)施“五環(huán)遞進(jìn)有效教學(xué)模式”，教師在教學(xué)過(guò)程中要始終激發(fā)學(xué)生的求知欲，恰當(dāng)?shù)亟o予鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，使學(xué)生始終帶著濃厚的興趣以飽滿的情緒投入到對(duì)知識(shí)的探究活動(dòng)中。當(dāng)然。發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性是一個(gè)長(zhǎng)期的漸進(jìn)過(guò)程，教師要長(zhǎng)期努力下去。

第二篇：“五環(huán)”課堂教學(xué)模式

“五環(huán)”課堂教學(xué)模式

“五環(huán)”課堂教學(xué)模式是以教師引導(dǎo)為前提，以學(xué)生自學(xué)、合作、交流、應(yīng)用、反思為中心的課堂教學(xué)思路。教師為學(xué)生構(gòu)建學(xué)習(xí)的平臺(tái)（知識(shí)、環(huán)境和程序等），通過(guò)師生、生生的互動(dòng)促進(jìn)全體學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主創(chuàng)新、共同提高，實(shí)現(xiàn)將知識(shí)、能力和情感內(nèi)化升華的目的。

“五環(huán)”課堂教學(xué)的基本環(huán)節(jié)是：情景構(gòu)建、問(wèn)題探究、交流提高、應(yīng)用拓展、反思升華。需要明確的是，五個(gè)環(huán)節(jié)并不是將課堂簡(jiǎn)單區(qū)劃為五個(gè)時(shí)段，即可以將一堂課整體分成五個(gè)環(huán)節(jié)，也可以根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的需要將內(nèi)容分割后，對(duì)每個(gè)任務(wù)根據(jù)“五環(huán)”的思路組織教學(xué)。

教師要根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，積極創(chuàng)設(shè)有利于新知識(shí)學(xué)習(xí)的教學(xué)情景，具體包括知識(shí)的鋪墊、新知識(shí)的引入激疑、學(xué)習(xí)熱情的激發(fā)等。

問(wèn)題探究的起點(diǎn)是問(wèn)題的產(chǎn)生，可以是在情景構(gòu)建的基礎(chǔ)上引發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，也可以是教師根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)直接創(chuàng)設(shè)問(wèn)題。要求教師要把問(wèn)題明確的呈現(xiàn)給全體同學(xué)，具體包括板書(shū)、口述、學(xué)案或在相關(guān)資料中選擇等方式，要讓學(xué)生一看就懂，一聽(tīng)就能記住，一次探究的內(nèi)容不可太多，建議將全部?jī)?nèi)容適當(dāng)分割，采用各個(gè)擊破的方式組織教學(xué)。教師要給學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)：用多少時(shí)間、實(shí)現(xiàn)什么目標(biāo)、如何自主學(xué)習(xí)、如何小組合作、怎樣發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、怎樣做記錄、實(shí)驗(yàn)要注意的事項(xiàng)等。

教師一是要了解和梳理學(xué)生遇到的疑難和問(wèn)題，并基本掌握不同層次學(xué)生的探究情況，及時(shí)調(diào)整下一步的教學(xué)設(shè)計(jì)；二是要對(duì)學(xué)生適時(shí)予以指導(dǎo)鼓勵(lì)，要特別注意有困難的學(xué)生，以適當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行輔導(dǎo)，對(duì)速度快、效果好、創(chuàng)新性強(qiáng)的學(xué)生要及時(shí)鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)。

交流既是探究成果的展示、共享，也是對(duì)探究效果的檢查，還是對(duì)探究中所產(chǎn)生的疑難和問(wèn)題的解決。交流的方式分為全體、分組交流兩種，學(xué)生分組以4—6人為宜。分組要堅(jiān)持組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)的原則。教師要了解學(xué)生，將學(xué)生按隱性動(dòng)態(tài)分出不同層次。學(xué)生可根據(jù)本人的實(shí)際情況和教師設(shè)計(jì)的分層教學(xué)要求，在課堂上自主地確定自己的層次。（一般依據(jù)是學(xué)生的綜合素質(zhì)和現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)情況，將學(xué)生分成一、二、三層。）學(xué)生展示表現(xiàn)突出的教師要給予肯定，存在不足的要給予矯正，新的問(wèn)題也要即使指導(dǎo)解決。

提高主要是對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行適當(dāng)綜合拔高，引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)。提高要做到有廣度、有深度、有梯度、有層次，既要有第三層次學(xué)生能做好的對(duì)新知識(shí)的簡(jiǎn)單綜合概括，又要有中間層次學(xué)生能解決了的常見(jiàn)問(wèn)題的實(shí)際應(yīng)用，還要有適當(dāng)?shù)哪芗ぐl(fā)第一層次學(xué)生干勁的綜合題目。

應(yīng)用拓展，即在前面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，開(kāi)展實(shí)際應(yīng)用活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的基本技能和創(chuàng)新實(shí)踐能力，在有限的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生進(jìn)行口頭、書(shū)面、思維、操作等形式的應(yīng)用性練習(xí)。教師對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題要進(jìn)一步明確，鼓勵(lì)優(yōu)秀學(xué)生講解。

內(nèi)容的設(shè)計(jì)要貼近生活、重在實(shí)踐，要具有針對(duì)性、層次性、量力性、典型性。針對(duì)性是指根據(jù)所學(xué)知識(shí)和學(xué)生認(rèn)知水平，設(shè)計(jì)練習(xí)；層次性是指根據(jù)不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)不同層次的練習(xí)，可分為必做練習(xí)和選做練習(xí)（2/3為必做，1/3為選做），其中必做練習(xí)要面向全體學(xué)生，選做練習(xí)主要面向第一層次的學(xué)生，其余學(xué)生自選，使不同層次的學(xué)生都得到提高；量力性是指練習(xí)內(nèi)容要結(jié)合教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，難度適當(dāng)，數(shù)量適宜，一般要保證第一、二層次的學(xué)生能按時(shí)完成；典型性是指要精選典型題目，對(duì)難點(diǎn)、易混點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)，可一點(diǎn)多題強(qiáng)化鞏固，使學(xué)生能舉一反三，觸類旁通。（練習(xí)的來(lái)源要優(yōu)先考慮教材、助學(xué)等資料，以減輕學(xué)生課外負(fù)擔(dān)。）學(xué)生練習(xí)時(shí)，教師要勤于巡視檢查。通過(guò)巡視、敏銳地觀察和了解學(xué)生在做題中可能出現(xiàn)的不良習(xí)慣和表現(xiàn)，并及時(shí)提醒矯正。

本環(huán)節(jié)以學(xué)生自主反思、知識(shí)內(nèi)化、情感升華和自我評(píng)價(jià)為目的，教師要根據(jù)教學(xué)實(shí)際設(shè)計(jì)靈活多樣的組織形式，讓學(xué)生真心參與、高效參與，體驗(yàn)成功、體驗(yàn)快樂(lè)，促使教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。下課前，教師要布置課外作業(yè)，內(nèi)容要精選、要有適當(dāng)?shù)姆謱右?。政治、歷史、地理、生物、音樂(lè)、體育、美術(shù)、微機(jī)（綜合實(shí)踐）等學(xué)科一般不布置課外書(shū)面作業(yè)，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、物理、化學(xué)等學(xué)科每科每次書(shū)面作業(yè)也要控制在30分鐘內(nèi)。

第三篇：“三線五環(huán)法”中學(xué)物理課堂教學(xué)模式探究研究方案

“三線五環(huán)法”中學(xué)物理課堂教學(xué)策略研究（部分內(nèi)容）

六、課題研究的內(nèi)容

課題研究包括課前備課和上課兩部分，課前備課遵循“三線”原則，即知識(shí)是明線、學(xué)生活動(dòng)是主線、教師活動(dòng)做引線。上課包括五個(gè)環(huán)節(jié)，即引（課堂引入）、學(xué)（學(xué)生自學(xué)）、議（小組議論）、展（學(xué)生課堂展示）、練（課堂達(dá)標(biāo)練習(xí)）。

1.備課

備課時(shí)，知識(shí)是明線。備課首先要研究課本，對(duì)照課程標(biāo)準(zhǔn)，看看本節(jié)課要學(xué)習(xí)哪些內(nèi)容，達(dá)到什么樣的知識(shí)要求、能力目標(biāo)與情感目標(biāo)。這些知識(shí)在課本上是如何呈現(xiàn)的，作為最重要的學(xué)材，學(xué)生在看書(shū)自學(xué)時(shí)需要注意什么、達(dá)到什么樣的要求，教師要制定一個(gè)詳細(xì)的導(dǎo)學(xué)提綱。要使得提綱和課本有機(jī)融合，使學(xué)生在看書(shū)中思考、思考中領(lǐng)悟、領(lǐng)悟中提高。自學(xué)提綱要完全按照課本的編排順序，便于學(xué)生自學(xué)閱讀，其制定要遵循以下四個(gè)原則：

（1）全面性原則。既要有認(rèn)知領(lǐng)域目標(biāo)，使學(xué)生切實(shí)掌握中學(xué)物理的基本概念、規(guī)律和方法，物理思維能力得到提高，而且要有情感和基本技能等方面的目標(biāo)，使學(xué)生形成科學(xué)的態(tài)度、正確的世界觀，掌握熟練的實(shí)驗(yàn)操作技能。

（2）適應(yīng)性原則。依據(jù)課標(biāo)、教材，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，分析學(xué)生的生理心理特征、數(shù)學(xué)物理基礎(chǔ)、思維能力、實(shí)驗(yàn)技能等，制定切合實(shí)際、有利于絕大多數(shù)學(xué)生自學(xué)的提綱。

（3）針對(duì)性原則。要改變過(guò)去重知識(shí)輕過(guò)程的弊端，強(qiáng)化物理 概念、規(guī)律的建立過(guò)程，強(qiáng)化物理知識(shí)的產(chǎn)生、進(jìn)展背景和方法機(jī)制，強(qiáng)化物理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察和解釋、實(shí)驗(yàn)原理的闡釋等。

（4）循序漸進(jìn)原則。一般來(lái)說(shuō)，導(dǎo)學(xué)提綱問(wèn)題順序和課本內(nèi)容順序相同，個(gè)別情況下可以做一定的調(diào)整。課本內(nèi)容跨度較大的，提綱要做一定的鋪墊，做必要的過(guò)渡。要使各問(wèn)題內(nèi)容連貫，環(huán)環(huán)相扣，便于學(xué)生概念形成和思維能力提高。

備課中，學(xué)生活動(dòng)是主線。要以學(xué)生活動(dòng)來(lái)貫穿課堂的全過(guò)程。課堂引入后，學(xué)生看書(shū)及提綱自學(xué)、自學(xué)后的學(xué)生交流、生生及師生間的展示交流、課堂反饋練習(xí)，都是以學(xué)生活動(dòng)為主，教師應(yīng)預(yù)見(jiàn)到學(xué)生活動(dòng)大致可能的情況，引導(dǎo)學(xué)生把活動(dòng)進(jìn)行到底！

在準(zhǔn)備的課堂劇情中，教師要甘當(dāng)配角、當(dāng)主持人、當(dāng)學(xué)生們的第N+1個(gè)同學(xué)，即教師活動(dòng)當(dāng)引線。要引得巧妙，當(dāng)學(xué)生的探究遇到障礙時(shí)，當(dāng)學(xué)生的交流有阻滯時(shí)，當(dāng)學(xué)生的視野需要擴(kuò)展時(shí)，當(dāng)學(xué)生的行為需要規(guī)范時(shí)，就是教師引導(dǎo)的巧妙時(shí)機(jī)，當(dāng)引導(dǎo)達(dá)成時(shí)，教師要及時(shí)隱退。

備課的顯性產(chǎn)品為導(dǎo)學(xué)案。課前發(fā)到學(xué)生手中的導(dǎo)學(xué)案一般為16開(kāi)紙兩面，內(nèi)容包括：（1）導(dǎo)學(xué)提綱，其要求所前所述。題。學(xué)了知識(shí)要應(yīng)用，這樣才能對(duì)知識(shí)有更準(zhǔn)確的理解，而應(yīng)用的最直接最簡(jiǎn)單的方法就是做例題。例題要有代表性，能準(zhǔn)確反映本節(jié)所學(xué)內(nèi)容，檢測(cè)學(xué)生的理解與掌握程度，給學(xué)生思維與解題規(guī)范。例題一般以1—3個(gè)為宜。（3）問(wèn)題：本節(jié)課你學(xué)到了什么？本問(wèn)題做為展示交流階段的最后一個(gè)問(wèn)題，教師引導(dǎo)學(xué)生在知識(shí)（新物理量及其

（2）例描述、新定理）、能力、動(dòng)手技能以及物理方法、學(xué)習(xí)方法上做總結(jié)，這個(gè)問(wèn)題的回答實(shí)際就是課堂小結(jié)。（4）課堂達(dá)標(biāo)練習(xí)。練習(xí)在內(nèi)容上要涵蓋本節(jié)所學(xué)；難度上以易、中檔題目為主，并有適度延伸，照顧到全體學(xué)生；數(shù)量上5個(gè)左右；題型上要有辨析概念的選擇題、情景鮮明生動(dòng)的填空題等，以小題為主，不要加大審題難度。教師手中的導(dǎo)學(xué)案應(yīng)該和學(xué)生的稍有不同，包括教材與學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、課堂引入、導(dǎo)學(xué)提綱、例題、課堂達(dá)標(biāo)練習(xí)，中間插入必要的教師引導(dǎo)語(yǔ)言與教師活動(dòng)提示。

2.上課

物理課堂有新授課有復(fù)習(xí)課，有概念課有習(xí)題課有實(shí)驗(yàn)探究課。課型不同，也決定了有不同的處理方式，但大致說(shuō)來(lái)，一般課型可分為以下五個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)進(jìn)行：課堂引入、學(xué)生自學(xué)、小組議論、學(xué)生課堂展示、課堂達(dá)標(biāo)練習(xí)。

（1）課堂引入

“良好的開(kāi)端是成功的一半”，課堂引入得當(dāng)，可激發(fā)學(xué)生興趣，活躍學(xué)生思維，吸引注意力，大大提高學(xué)習(xí)效果。教師可根據(jù)課程特點(diǎn)、學(xué)生心理特點(diǎn)以及教師本人知識(shí)儲(chǔ)備來(lái)選取恰當(dāng)?shù)囊敕椒āＴ撨^(guò)程時(shí)間不宜太長(zhǎng)，1—3分鐘即可。

①觀察實(shí)驗(yàn)式

物理學(xué)科是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)引入新課符合學(xué)科特點(diǎn)，物理實(shí)驗(yàn)直觀形象、有趣，容易引起學(xué)生的好奇心，提高頓悟水平。教師要盡量選擇新奇、有悖“常理”令人費(fèi)解的演示實(shí) 驗(yàn)，誘發(fā)學(xué)生好奇、獵奇心理，使學(xué)生觀察時(shí)像看魔術(shù)那樣全神貫注，從而順利步入新課的學(xué)習(xí)。

②故事引入式

初中學(xué)生愛(ài)聽(tīng)故事，特別在有很強(qiáng)理性的物理課堂上尤其如此。教師要精心選編小故事、童話或寓言，將物理原理寓于其中，這樣導(dǎo)入新課，既能激發(fā)興趣，學(xué)生印象也深刻、記憶持久，順便也掌握了該原理的應(yīng)用。用故事引入新課的缺點(diǎn)是現(xiàn)成的適宜于引課的故事童話或寓言少，教師平時(shí)要注意積累、移植或改編。

③游戲引入式

初中學(xué)生稚氣未脫，若能應(yīng)用游戲方式創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，既能提高課堂的趣味性，使學(xué)生躍躍欲試，減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，又能充分激發(fā)學(xué)生的求知欲，急于明白其中的道理，收到較好的學(xué)習(xí)效果。如在八年級(jí)物理《壓力和壓強(qiáng)》一節(jié)時(shí)，可用下面的游戲引入：用一段粗繩和細(xì)繩連成回環(huán)，從班上挑選兩名力氣有一定差距的學(xué)生，讓力氣小的學(xué)生用食指勾住粗繩，讓力氣大的學(xué)生用食指勾住細(xì)繩，開(kāi)始拔河比賽，游戲結(jié)果是力氣小的同學(xué)獲勝，結(jié)果出人意料，問(wèn)題令人深思，學(xué)生可由此進(jìn)入積極的思維狀態(tài)。

④以惑為誘式

古人云“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！鲍@勝獲取知識(shí)的過(guò)程是“生疑-質(zhì)疑-釋疑-再生疑??”的矛盾運(yùn)動(dòng)過(guò)程，教師在上課開(kāi)始時(shí)提出引人入勝的問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)誘人思考的問(wèn)題情境，設(shè)置懸念，埋伏陷阱，以惑為誘，最大限度地利用惑的沖擊力以提高學(xué)生的 注意力，刺激好奇心，使其思維處于興奮狀態(tài)。如學(xué)習(xí)“密度”一節(jié)時(shí)，可以設(shè)計(jì)如下一系列問(wèn)題引入新課：“同學(xué)們，根據(jù)你們的經(jīng)驗(yàn)，是木頭重呢還是鐵重？”學(xué)生很容易回答：“鐵重。”于是老師拿出事先準(zhǔn)備好的一小塊鐵問(wèn)“木頭重（指著講桌）還是鐵（指著鐵塊）重？”老師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到，不能籠統(tǒng)說(shuō)鐵重還是木頭重，應(yīng)該用體積大小相同的木頭和鐵塊比較才能體現(xiàn)材料的某種特性。教師進(jìn)一步問(wèn)：“用多大的（相等）體積比較合適呢？學(xué)生們會(huì)說(shuō)用單位體積最好，從而順暢的引出密度概念。

課堂引入還可以用開(kāi)門(mén)見(jiàn)山式、溫故知新式，視情況而定。（2）學(xué)生自主學(xué)習(xí)

教師進(jìn)行簡(jiǎn)短的課堂引入后，就進(jìn)入學(xué)生的自主學(xué)習(xí)階段。該階段主要是學(xué)生結(jié)合導(dǎo)學(xué)案和課本進(jìn)行自學(xué)，包括讀課本、查看參考書(shū)、回答導(dǎo)學(xué)案所提閱讀問(wèn)題以及解答例題，有時(shí)還包括做課堂小實(shí)驗(yàn)。該階段同桌間可以有必要的交流，教師在學(xué)生間巡查，可以有必要的師生間交流反饋，及時(shí)掌握自學(xué)情況，發(fā)現(xiàn)共性問(wèn)題，以便課堂反饋時(shí)有目的地進(jìn)行指導(dǎo)。

該階段的學(xué)習(xí)是課改的精髓所在，從制度上做到把課堂還給學(xué)生、把時(shí)間留給學(xué)生，真正做到了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更主動(dòng)、更有效。該階段大約需要10—15分鐘。

（3）小組議論交流

自主學(xué)習(xí)結(jié)束后，進(jìn)入小組交流階段。小組組成一般包括同桌、前后桌4人，便于交流，安排座位時(shí)要考慮到每組內(nèi)優(yōu)、中、差學(xué)生 都有，最好考慮到性格差異，以使組內(nèi)發(fā)言積極、交流充分、以優(yōu)帶差、共同進(jìn)步。最好相鄰小組間成績(jī)最好的也相鄰，如果有較難的問(wèn)題在小組內(nèi)解決不了，可以在鄰組間交流解決。教師在教室內(nèi)巡回，適當(dāng)參與、引導(dǎo)薄弱小組的討論，這樣既可以解決小組交流的問(wèn)題，又讓教師對(duì)下一階段的展示互動(dòng)交流做好準(zhǔn)備。

小組內(nèi)交流內(nèi)容一般包括互通自學(xué)提綱及例題答案、談體會(huì)、互答疑問(wèn)，小組長(zhǎng)要切實(shí)負(fù)起責(zé)任，要保證人人發(fā)言、人人都會(huì)，然后選定下一階段展示時(shí)的代表小組的發(fā)言人，要保證發(fā)言的機(jī)會(huì)均等。

小組交流起到了承上啟下的作用，既保證了人人動(dòng)腦、人人發(fā)言、人人都初步掌握本節(jié)內(nèi)容，所花時(shí)間也不多，約需3—5分鐘，同時(shí)也為下一步的展示交流做好了準(zhǔn)備。

（4）學(xué)生課堂展示

課堂展示就是按照事先部署，各個(gè)小組按照分工，由小組的代表將導(dǎo)學(xué)案上的問(wèn)題在黑板上展演或口頭發(fā)表，由其他小組做評(píng)價(jià)或糾正。

課堂展示是最精彩的環(huán)節(jié)，這里面洶涌著互動(dòng)，潛藏著腦力風(fēng)暴。愛(ài)展示是人的天性，只要班級(jí)制度得當(dāng)、教師引導(dǎo)合理，學(xué)生就敢于展示、樂(lè)于展示、善于展示，潛力就能得到發(fā)揮，知識(shí)就能得到鞏固，能力就會(huì)得到提高。久而久之，學(xué)生就會(huì)因展示而自信，因展示而會(huì)思考，因展示而完美。

傳統(tǒng)課堂上，老師害怕學(xué)生學(xué)不會(huì)，害怕學(xué)生記不住，害怕學(xué)生不會(huì)做題，恨不得在短短的45分鐘時(shí)間內(nèi)把該節(jié)課的所有內(nèi)容、所 有應(yīng)用、所有解題技巧統(tǒng)統(tǒng)親口告訴學(xué)生，其結(jié)果無(wú)外乎是教師講得口吐白沫，學(xué)生聽(tīng)得昏昏欲睡。常聽(tīng)老師感嘆：那些知識(shí)我都講過(guò)了啊，學(xué)生怎么就學(xué)不會(huì)呢？

該環(huán)節(jié)老師最頭疼的事就是學(xué)生不張口。怎么辦呢？第一，要建立相應(yīng)的機(jī)制。學(xué)生分組要合理，小組長(zhǎng)要選準(zhǔn)，回答問(wèn)題積極與否對(duì)小組要有獎(jiǎng)懲?？梢钥紤]把學(xué)期分?jǐn)?shù)分為平時(shí)分和期末分，或建立星級(jí)小組等制度，發(fā)言積極的小組重獎(jiǎng)，一周一評(píng)。第二，教師要設(shè)計(jì)把握好課堂環(huán)節(jié)，自己盡量少說(shuō)，把機(jī)會(huì)留給學(xué)生，在導(dǎo)學(xué)案中設(shè)置問(wèn)題時(shí)就要考慮到學(xué)生便于思考、便于回答、便于辯論。第三，教師要打心底里愛(ài)上這種模式，對(duì)學(xué)生發(fā)言的積極性要百般呵護(hù)與鼓勵(lì)。要利用自己的人格魅力來(lái)促使學(xué)生展示、互動(dòng)、交流，有時(shí)候也可以來(lái)點(diǎn)小獎(jiǎng)品、小紀(jì)念品之類的“小恩小惠”，學(xué)生很在乎這樣的看似物質(zhì)實(shí)則是精神上的獎(jiǎng)勵(lì)。

這個(gè)階段教師干什么呢？一看。只要學(xué)生在有效地展示與交流，哪怕一時(shí)半會(huì)沒(méi)有把教師想說(shuō)的話說(shuō)出來(lái)，也要耐心地等，要相信集體的智慧，不要在學(xué)生思維剛剛放開(kāi)時(shí)就急著打斷他們，這樣他們就無(wú)語(yǔ)了，以后你再啟發(fā)，學(xué)生也不愿發(fā)言了。二導(dǎo)。在學(xué)生集體思維阻滯時(shí)，在學(xué)生知識(shí)面還沒(méi)有達(dá)到時(shí)，在知識(shí)背后隱藏的方法、情感學(xué)生不易發(fā)覺(jué)時(shí)，教師適時(shí)點(diǎn)撥，但不宜多，隨后很快把話語(yǔ)權(quán)再交給學(xué)生。三鼓勵(lì)?！昂茫　薄鞍魳O了！”“掌聲在哪里？”三言兩語(yǔ)就能把氣氛推向高潮！在展示“本節(jié)課你學(xué)到了什么？”這個(gè)問(wèn)題時(shí)，剛開(kāi)始實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生可能不敢說(shuō)、說(shuō)不好，教師要引導(dǎo)學(xué)生分別從學(xué)到 了什么知識(shí)、掌握了什么新方法、在情感方面有什么收獲等逐層引導(dǎo)，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后學(xué)生就敢于并善于回答了。

課堂展示階段約需15—20分鐘。（5）課堂達(dá)標(biāo)練習(xí)

該階段學(xué)生做題，以便對(duì)本節(jié)所學(xué)知識(shí)活化、深化，加深理解，掌握知識(shí)在各種情況下的應(yīng)用。學(xué)生做題，教師巡視。學(xué)案可以在學(xué)生做完后小組內(nèi)互評(píng)，也可以下課時(shí)收繳后由教師課外批改。本階段是課堂的最后一個(gè)階段，時(shí)間比較靈活，一般在10—15分鐘。

第四篇：高中化學(xué)有效課堂教學(xué)模式的探究

高中化學(xué)有效課堂教學(xué)模式的探究

高二備課組 唐 斌

高效課堂是每一個(gè)教師的最高追求，怎樣的教學(xué)模式才能在有限時(shí)間達(dá)到教學(xué)效果的最大化呢？經(jīng)過(guò)半年的實(shí)踐和學(xué)習(xí)，研讀教材、新課程標(biāo)準(zhǔn)、教綱和考綱，學(xué)習(xí)和討論了新的教育教學(xué)理論，課題組在同模塊實(shí)施不同的高效教學(xué)模式，采集數(shù)據(jù)信息進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，再采用學(xué)生訪談法和學(xué)生問(wèn)卷法，以及教師問(wèn)卷法，了解課堂設(shè)計(jì)者對(duì)于高效課堂的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。那么什么是高效課堂？到底哪種模式更能體現(xiàn)高效？如何實(shí)施高效課堂模式呢？

所謂高效課堂我認(rèn)為是學(xué)生真正動(dòng)起來(lái)的課堂，是學(xué)生通過(guò)過(guò)程體驗(yàn)主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的課堂，高效課堂追求的是有限時(shí)間內(nèi)學(xué)生發(fā)展的最大化，高效課堂是要喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，落實(shí)學(xué)生的主體地位，促進(jìn)師生智慧的共同成長(zhǎng)；高效課堂不僅能使學(xué)生高效獲得知識(shí)與技能，而且關(guān)注過(guò)程與方法、情感態(tài)度、價(jià)值觀；當(dāng)然高效課堂也需要教師具有主導(dǎo)意識(shí)，富有創(chuàng)新精神，并能進(jìn)行持續(xù)的反思探究，不斷生成自己的教育智慧。一般來(lái)說(shuō)，要做到高效課堂，需要做好以下幾點(diǎn)：①、教學(xué)設(shè)計(jì)要精美。教師準(zhǔn)確研讀教材與學(xué)生，在能把握學(xué)情的基礎(chǔ)上對(duì)教材、教學(xué)資源進(jìn)行加工提煉形成目標(biāo)明確、重點(diǎn)突出、脈絡(luò)清晰、方式靈活、學(xué)法指導(dǎo)切合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)設(shè)計(jì)。②、精講精練展高效。教師在

教學(xué)中能抓住知識(shí)主線，做到層次分明，思路清晰，重點(diǎn)突出，講練適度，組織嚴(yán)密。做到三個(gè)精講——核心問(wèn)題精講、思路方法精講、疑點(diǎn)難點(diǎn)精講；三個(gè)不講——學(xué)生已經(jīng)掌握的內(nèi)容不講，講了也不會(huì)的不講，不講也會(huì)的不講。③、學(xué)生主體作用要發(fā)揮。加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，變接受性學(xué)習(xí)為自主性學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、主動(dòng)參與性，發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體作用，使學(xué)生在激勵(lì)、鼓舞和自主中學(xué)習(xí)，掌握知識(shí)與技能，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。④、面向全體教師落實(shí)分層教學(xué)。根據(jù)學(xué)生個(gè)性、認(rèn)知能力、思維類型等差異，實(shí)行分層設(shè)計(jì)、分層教學(xué)、分層指導(dǎo)、分層訓(xùn)練，使每一個(gè)學(xué)生都在原有基礎(chǔ)上獲得充分的最大化的發(fā)展。⑤、師生關(guān)系和諧。師生之間具有愉快的情感溝通與智慧交流，教師與學(xué)生建立了一種民主、平等、尊重、溫暖、理解的師生關(guān)系。教師的親和力和教學(xué)藝術(shù)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極影響。⑥、達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。完成教學(xué)任務(wù)，“兩基”落實(shí)，掌握基本的學(xué)習(xí)方法并獲得積極的情感體驗(yàn)，作業(yè)與練習(xí)當(dāng)堂完成率100%，正確率90%以上。本學(xué)期我們對(duì)同模塊八個(gè)班進(jìn)行實(shí)踐，四個(gè)老師各承擔(dān)一種模式，分別采用學(xué)案探究式教學(xué)模式、目標(biāo)教學(xué)模式、杜郎口“10+35”模式、昌樂(lè)二中的“271”模式，通過(guò)五個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)：①采集月考、平時(shí)考練、期中、期末考試成績(jī)作為參量，特別是學(xué)生年級(jí)名次變化，通過(guò)分析班級(jí)總體成績(jī)優(yōu)秀率、及格率、過(guò)差率，還有每個(gè)學(xué)生個(gè)體成績(jī)變化，并對(duì)照同層次學(xué)生的成績(jī)和名次，來(lái)定量分析課堂雙基落實(shí)的效率；②對(duì)學(xué)生課堂檢測(cè)和作業(yè)反饋。

通過(guò)集體備課統(tǒng)一制定課堂檢測(cè)題，在一定時(shí)間完成，通過(guò)完成率和正確率考查學(xué)生課堂掌握落實(shí)情況，進(jìn)一步分析課堂實(shí)效；③參照課堂學(xué)生參與程度和自主合作程度。課堂上學(xué)生分組合作積極發(fā)言，通過(guò)小組內(nèi)分工協(xié)作、小組間展開(kāi)競(jìng)爭(zhēng)和交流，統(tǒng)計(jì)學(xué)生的參與人數(shù)和積極程度來(lái)評(píng)價(jià)課堂的有效性；④通過(guò)學(xué)生訪談和問(wèn)卷。學(xué)生是教學(xué)的主體，是有效課堂的展示者和表演者，他們對(duì)于高效課堂的判斷依據(jù)和選擇標(biāo)準(zhǔn)最有發(fā)言權(quán)，學(xué)生最喜歡哪種課堂模式，他就會(huì)最積極地參與課堂，從而提高教學(xué)效率。⑤通過(guò)教師問(wèn)卷調(diào)查。教師是有效課堂的設(shè)計(jì)者和導(dǎo)演，課堂上學(xué)生的表現(xiàn)，以及課堂模式的可操作性，每個(gè)教師都有認(rèn)識(shí)和體會(huì)，都會(huì)選擇一個(gè)課堂效率最高的課堂模式。經(jīng)過(guò)半年的摸索，收集資料，分析資料，當(dāng)前我們認(rèn)為學(xué)案式探究教學(xué)模式是應(yīng)用起來(lái)最有效的。

學(xué)案探究教學(xué)模式是替代性教學(xué)模式和生成性教學(xué)模式有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生在學(xué)案的指導(dǎo)下，明確探究的任務(wù)和目標(biāo)，使學(xué)生的思維在一定引導(dǎo)下激發(fā)并發(fā)展，從而通過(guò)一定規(guī)范思維使學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，通過(guò)小組合作、自主探究使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過(guò)小組分工、成果展示交流培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，通過(guò)學(xué)案的完成和學(xué)生的總結(jié)達(dá)到對(duì)學(xué)生基本知識(shí)和基本能力的落實(shí)，這樣既能讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程，又能讓學(xué)生落實(shí)雙基，這樣既兼顧學(xué)生各項(xiàng)能力的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，又能保證當(dāng)前學(xué)段學(xué)生的綜合評(píng)價(jià)的落實(shí)，通過(guò)把目標(biāo)教學(xué)模式和探究教學(xué)模式進(jìn)行深入發(fā)

展和結(jié)合，特別是在高中階段會(huì)讓學(xué)生的學(xué)有效，教師的教也輕松。那么該如何實(shí)施學(xué)案探究教學(xué)模式呢？我認(rèn)為主要包含兩個(gè)方面，其一是探究式學(xué)案的制定，其二是學(xué)案的課堂實(shí)施。下面就這兩個(gè)方面談?wù)勎业目捶ā?/p>

首先我認(rèn)為學(xué)案要有針對(duì)性，為制定學(xué)案，教師要研究教材、熟悉新課程標(biāo)準(zhǔn)，了解學(xué)生的特點(diǎn)，要能落實(shí)知識(shí)和技能目標(biāo)、過(guò)程與方法目標(biāo)、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)以及教學(xué)重難點(diǎn)等，使每一個(gè)問(wèn)題都有知識(shí)概括性、有層次遞進(jìn)性、有可探究性，概念課重在概念辨析和理解，實(shí)驗(yàn)課重在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)，化學(xué)原理課重在原理的理解和應(yīng)用，復(fù)習(xí)課重在總結(jié)歸納，形成規(guī)律完善認(rèn)識(shí)；其次學(xué)案要有階段性，學(xué)案的制定在早期是通過(guò)教師集體備課分析教材，相互借鑒集思廣益制定探究問(wèn)題，這樣有利于規(guī)范學(xué)生的思維方式，使課程目標(biāo)能很好落實(shí)，但能力目標(biāo)有所欠缺，教師替代性指定要落實(shí)的問(wèn)題，并不能很好的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，故當(dāng)學(xué)生有一定的認(rèn)識(shí)水平和分析能力后，在后期的學(xué)案應(yīng)是教師和學(xué)生討論制定或?qū)W生小組制定，這樣學(xué)生除了制定學(xué)案也會(huì)評(píng)價(jià)分析學(xué)案，學(xué)生的參與更體現(xiàn)了其主體地位；學(xué)案還要有實(shí)際可操作性，問(wèn)題的難易程度和問(wèn)題的探究性，要切合學(xué)生的認(rèn)知水平。學(xué)案是學(xué)生思維探究的提綱，不一定是基礎(chǔ)知識(shí)填鴨式的，也可以是概括的幾個(gè)問(wèn)題作為提綱，讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)，小組討論，課外教輔資料或網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行查詢能夠獲得成功體驗(yàn)，讓學(xué)生能夠探究、樂(lè)于探究等；最后學(xué)案要有現(xiàn)實(shí)

性，化學(xué)來(lái)自于生活，探究問(wèn)題的的設(shè)置要能和生活應(yīng)用相結(jié)合，學(xué)以致用，還教學(xué)內(nèi)容以生命，才能激發(fā)學(xué)生的興趣，比如學(xué)完原電池原理后，讓學(xué)生設(shè)計(jì)水果原電池或用原電池原理防止輪船外殼生銹等，從而培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題和分析問(wèn)題能力。

學(xué)案制定后，最重要的就是學(xué)案的實(shí)施，我認(rèn)為實(shí)施的方式與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)，應(yīng)盡可能不要占用學(xué)生課外的時(shí)間，要盡可能地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，充分提高課堂的效率。平時(shí)教學(xué)中除復(fù)習(xí)課、一些需查網(wǎng)絡(luò)獲得資料的課及研究性學(xué)習(xí)課題等，要提前發(fā)學(xué)案預(yù)案給學(xué)生，讓學(xué)生提前做準(zhǔn)備，使課堂延伸到課外，這雖然可調(diào)動(dòng)學(xué)生自主性、也能提高課堂的實(shí)效性和完整性，但占用學(xué)生課外的時(shí)間太多，這不利于各學(xué)科綜合發(fā)展。一節(jié)好課的標(biāo)準(zhǔn)就是讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，在有限時(shí)間里獲得知識(shí)和能力，故在學(xué)案實(shí)施的課堂上，把問(wèn)的權(quán)利還給學(xué)生，把讀的時(shí)間還給學(xué)生，把講的機(jī)會(huì)讓給學(xué)生，讓學(xué)生自主探究、分組討論評(píng)比、協(xié)作完成總結(jié)歸納，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維習(xí)慣，把學(xué)案教學(xué)的“學(xué)”字發(fā)揮到極致。教師充分展示“導(dǎo)”的作用，創(chuàng)設(shè)探究情境、把握課堂探究的氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生探究的積極性，當(dāng)然同時(shí)要負(fù)責(zé)個(gè)人、小組、班級(jí)答疑，對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)拔高深入，對(duì)抽象問(wèn)題形象化，對(duì)知識(shí)應(yīng)用規(guī)律化，強(qiáng)調(diào)重難點(diǎn)，提高問(wèn)題的針對(duì)性，積極開(kāi)展師生活動(dòng)、生生活動(dòng)，使交際活動(dòng)在模擬的或真實(shí)的課堂教學(xué)環(huán)境中展開(kāi)。

總之，我們利用學(xué)案式教學(xué)，教師要確立為“學(xué)”而“教”的宗旨，提倡“先學(xué)后教、先練后講、小組合作、教學(xué)相長(zhǎng)”的思想，它重在培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、思維習(xí)慣，提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，而且也有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我發(fā)展和自我價(jià)值；把以“教”為重心逐漸轉(zhuǎn)移到以學(xué)生的“學(xué)”為重心，充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。我們運(yùn)用學(xué)案式教學(xué)，開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，學(xué)生在課堂上不必忙于抄筆記，節(jié)省了時(shí)間，就可以更有效的利用時(shí)間參與到課堂活動(dòng)中。教師不必忙于板書(shū)，可以有更多時(shí)間關(guān)注更多的學(xué)生，實(shí)施個(gè)體化輔導(dǎo)，解難釋疑。并且也克服了使用多媒體教學(xué)展示知識(shí)速度快但不利于課后復(fù)習(xí)的困難，這既提高了個(gè)體學(xué)習(xí)效率，也能提高整體學(xué)習(xí)水平。當(dāng)然隨著現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才規(guī)格的要求而出現(xiàn)的教學(xué)任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容的復(fù)雜性和多樣性以及教師、學(xué)生的各種不同特點(diǎn)，都決定了教學(xué)模式的多樣性，教無(wú)定法，貴在得法，但不斷完善和發(fā)展的學(xué)案式探究教學(xué)模式還有著更寬廣的發(fā)展前景。

第五篇：初中化學(xué)有效課堂教學(xué)模式的探究

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初中化學(xué)有效課堂教學(xué)模式的探究

課堂教學(xué)，不外乎教與學(xué)兩方面。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)僅僅強(qiáng)調(diào)以教師為中心的講授而忽略了學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)中最關(guān)鍵一方在知識(shí)汲取中的重要性。高效課堂即教師針對(duì)原有教學(xué)的弊端，以學(xué)生為主導(dǎo)，通過(guò)各種方式及手段，用最少的精力及時(shí)間取得最大的效果的教學(xué)。高效課堂是一既重視教學(xué)過(guò)程又重視教學(xué)結(jié)果，既強(qiáng)調(diào)學(xué)生成績(jī)又強(qiáng)調(diào)學(xué)生自身能力發(fā)展的有效教學(xué)模式。

作為以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的化學(xué)，如何擺脫死板的教條式理論填鴨而以靈活多樣的實(shí)驗(yàn)等方法來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，最終達(dá)到開(kāi)發(fā)智力，提升能力，是每一位新時(shí)期化學(xué)老師的嚴(yán)峻課題下面，筆者就結(jié)合自身體會(huì)及高效課堂的宗旨對(duì)初中化學(xué)高效課堂教學(xué)進(jìn)行一個(gè)初步的理論與經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)。

1轉(zhuǎn)換師生角色

高效課堂教學(xué)的前提在于教師對(duì)自身角色的定位，講臺(tái)不再是高高在上的舞臺(tái)，而是一個(gè)讓學(xué)生思維得以豐富的發(fā)展平臺(tái)，老師也絕不是唱獨(dú)角戲的“表演者”，而應(yīng)讓每個(gè)學(xué)生都做課堂的“主角”。教師角色觀念的轉(zhuǎn)變是教學(xué)得以高效的最根本前提，在此之下才有教學(xué)方式等的轉(zhuǎn)變。化學(xué)課作為一門(mén)有大量實(shí)驗(yàn)的課程，應(yīng)當(dāng)提供學(xué)生更多更大的舞臺(tái)去用美妙的制劑迸發(fā)出他們多彩的思維。如實(shí)驗(yàn)教學(xué)就應(yīng)當(dāng)是在學(xué)生已學(xué)理論包括其生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，引導(dǎo)其進(jìn)行大膽的實(shí)驗(yàn)假設(shè)，在悉心指導(dǎo)下完成書(shū)本理論與假設(shè)的升華，最終產(chǎn)生有創(chuàng)造性的實(shí)驗(yàn)方案。教師在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中需要不斷的去指導(dǎo)、提點(diǎn)，使學(xué)生在探究實(shí)踐中得到能力的提高及人格的完善。

2制定詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃

初中化學(xué)作為學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的基礎(chǔ)性教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生的基本化學(xué)技能。東莞市高效課堂征集材料

因此，針對(duì)這一階段學(xué)生特點(diǎn)，教師應(yīng)首先依據(jù)教學(xué)大綱、教材課時(shí)安排等，按章節(jié)制定全面、翔實(shí)的教計(jì)劃，以期使教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)等明確。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)根據(jù)化學(xué)課自身以實(shí)驗(yàn)為主等特點(diǎn)靈活地調(diào)整教學(xué)方式及講課步驟，針對(duì)不同學(xué)生采用不同風(fēng)格的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，并及時(shí)注意學(xué)生對(duì)教學(xué)特別是重點(diǎn)知識(shí)的反饋。教學(xué)結(jié)束后，要詳盡記錄不同課程中相似或相異的教學(xué)方法的結(jié)果。

3有效控制學(xué)習(xí)狀態(tài)

對(duì)于學(xué)生而言，高效課堂教學(xué)首要是激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。只有讓學(xué)生對(duì)化學(xué)課產(chǎn)生濃厚的興趣才能激發(fā)其對(duì)知識(shí)的渴求，最終贏得高效。激發(fā)學(xué)生興趣有眾多途徑，基于化學(xué)課的方法主要有以下一些：

(1)可以先設(shè)置幾個(gè)生活中常見(jiàn)現(xiàn)象帶來(lái)的問(wèn)題，如為什么泡騰片一放進(jìn)水里變會(huì)劇烈溶解? 為什么液態(tài)水會(huì)變成氣態(tài)

(2)巧妙創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的探究欲。如在課堂中引進(jìn)據(jù)點(diǎn)或設(shè)置一些興奮點(diǎn)使得學(xué)生有探究未知的可能。

(3)上課前給學(xué)生演示幾個(gè)“神奇的”實(shí)驗(yàn)，如“魔棒點(diǎn)燈”、白紙顯字，讓學(xué)生對(duì)未知產(chǎn)生不解，進(jìn)而產(chǎn)生濃厚的興趣。此外，還有許多諸如激勵(lì)、表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)學(xué)生的方法等等。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的有效控制還要把握好兩條原則：

(1)循序漸進(jìn)的原則?；瘜W(xué)課程是一門(mén)理解性的學(xué)科，與其他自然學(xué)科一樣，它的教學(xué)應(yīng)當(dāng)首先由簡(jiǎn)到難進(jìn)行，即梯度教學(xué)，讓學(xué)生在前部分知識(shí)完全領(lǐng)悟之后再進(jìn)行教學(xué)，并在每進(jìn)行下一部分內(nèi)容時(shí)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的發(fā)散性思維，其次要把握好教學(xué)進(jìn)度與學(xué)生接受知識(shí)程度的配比性，盡量使教學(xué)規(guī)律與學(xué)生的理解程度相一致。

(2)量力性原則。學(xué)習(xí)內(nèi)容對(duì)于學(xué)生應(yīng)有一定的難度，而這個(gè)難度需要認(rèn)真的學(xué)習(xí)思考方能獲得。比如化學(xué)現(xiàn)象及公式的學(xué)習(xí)，需要學(xué)生通過(guò)親身的實(shí)驗(yàn)操作方能得到認(rèn)知，這一方面使學(xué)生形成相關(guān)概念；另一方面也培養(yǎng)了其思考及實(shí)操能力。綜上，教師要避免學(xué)生學(xué)習(xí)的被動(dòng)狀態(tài)，作為化學(xué)教學(xué)尤其有必要讓學(xué)生東莞市高效課堂征集材料

親自動(dòng)手操作，以期更好地領(lǐng)悟知識(shí)。

4、精選教學(xué)方法

如果說(shuō)教學(xué)的前期準(zhǔn)備是高效課堂的先決條件，那么教學(xué)方法則是高效課堂教學(xué)的“致命武器”。教學(xué)方法是教師為了達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)、完成教學(xué)任務(wù)而采用的手段及策略，是高效課堂的推動(dòng)力量。教學(xué)方法有多種，但具體采用哪種則取決于不同的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的、學(xué)生狀態(tài)等等因素，同時(shí)這種多變性也要求實(shí)際教學(xué)中的教學(xué)方法町能會(huì)多種交叉使用。初中化學(xué)有很鮮明的特點(diǎn)，即作為基礎(chǔ)性的內(nèi)容很多，系統(tǒng)性稍顯不強(qiáng)，而處在14～16歲階段的初中生的形象思維較強(qiáng)，但邏輯思維較為欠缺，所以他們很難透過(guò)問(wèn)題現(xiàn)象看到本質(zhì)，也很難做到知識(shí)的舉一反三和融會(huì)貫通，更為值得注意的是，初中生往往不重視對(duì)原理、概念的理解性記憶。因而，針對(duì)初中生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，教師應(yīng)精心選擇合適的方法教學(xué)，以達(dá)到課堂教學(xué)效益的最大值?；瘜W(xué)課有其自身的特點(diǎn)，從課程屬性上劃分，主要有基本概念部分元素化合物部分、計(jì)算部分及實(shí)驗(yàn)操作部分。這些部分課程都有著各自的教學(xué)特征。

(1)基本理論課。化學(xué)中最基本的概念及理論往往與微觀粒子運(yùn)動(dòng)及物質(zhì)的宏觀變化相關(guān)微觀粒子運(yùn)動(dòng)是很難觀測(cè)到的，對(duì)于這種抽象的概念，在教學(xué)方法上可以通過(guò)放視頻、做型、電腦模擬等輔助手段進(jìn)行，同時(shí)還應(yīng)用淺顯有趣的比喻來(lái)給學(xué)生理解概念。

(2)元素化合物課。

在基本理論理解清的基礎(chǔ)上，通過(guò)設(shè)置問(wèn)題、討論等方式，在理論上理解化合物的特性，可出示實(shí)物加深學(xué)生對(duì)抽象概念的理解，如講：NaCI時(shí)，可以分發(fā)給學(xué)生一些鹽，使其有直觀的認(rèn)識(shí)。學(xué)習(xí)后期可以用列表的方法加深化合物共性及個(gè)性等的理解與記憶。

(3)計(jì)算課。初中化學(xué)的計(jì)算較為簡(jiǎn)單，教師應(yīng)著重注意學(xué)生對(duì)于化學(xué)方程式的理解以及題目的理解，以鍛煉其邏輯性。對(duì)于部分學(xué)生，還應(yīng)鼓勵(lì)一題多解，提高其發(fā)散思維。東莞市高效課堂征集材料

(4)實(shí)驗(yàn)課?；瘜W(xué)課的魅力很大一部分來(lái)自于其有趣的實(shí)驗(yàn)，教師應(yīng)利用這一點(diǎn)，在保證安全性的前提下，嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范的指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，讓學(xué)生在做中學(xué)加深對(duì)理論知識(shí)的領(lǐng)悟。

5結(jié)語(yǔ)

高效的課堂教學(xué)是一項(xiàng)充滿挑戰(zhàn)的工作，而初中化學(xué)的高效課堂教學(xué)則既具有挑戰(zhàn)性也

具有著趣味性。這就需要初中化學(xué)教師在有趣的化學(xué)領(lǐng)域中“明智”地提高課堂教學(xué)效果，提高學(xué)生的成績(jī)與能力。