第一篇：應用型辦學思想學習心得

“應用型辦學思想”大討論學習心得

通過學校近期舉辦的“應用型辦學思想”大討論的學習，我對“應用型辦學思想”有了更深入的了解，從剛開始學習時還有些茫然和抵觸情緒，到后面的認真鉆研，感覺自己作為一名新時代的高校老師，確實是應該加強理論學習，與時俱進，這樣才能更好的做好本職工作，成長為一名優(yōu)秀的高校教師。

應用型本科教育目的就是培養(yǎng)、加強專業(yè)基礎(chǔ)教育的同時, 注重對學生的技能培養(yǎng), 培養(yǎng)適應現(xiàn)代化建設(shè)需要的基礎(chǔ)扎實、知識寬、能力強、素質(zhì)高, 直接從事解決實際問題, 并具有創(chuàng)新精神和責任意識的高級應用型人才。

我們開設(shè)的計算機基礎(chǔ)課程屬于應用型本科院校各類非計算機專業(yè)學生的必修課。對于應用型本科院校的非計算機專業(yè)學生來說，計算機基礎(chǔ)這門課程是學生進入計算機領(lǐng)域的一個入口，它可以培養(yǎng)學生適應信息化社會要求，使學生在畢業(yè)后具備較強的實踐能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力。因此，這門課程在非計算機專業(yè)教學中有著重要的地位，為學生日后在計算機發(fā)展道路和專業(yè)應用上的探索奠定堅實的專業(yè)基礎(chǔ)。

從當前教學實際情況來看，我院“計算機基礎(chǔ)”教學存在以下特點：

一、新生水平參差不齊

目前中小學信息技術(shù)教育有了一定的普及和發(fā)展，高校新生的計算機水平有了一定的提高，但是由于大學生源不同，新生的計算機基本技能參差不齊，相差很大，有些同學在中學階段已經(jīng)掌握了較好的計算機基礎(chǔ)知識，而部分來自偏遠山區(qū)新生甚至都不會開機，由此任課教師在教學中對教學內(nèi)容的深淺程度和教學進度不好掌握。

二、“集中上課+上機實驗”教學模式

目前采用的“集中上課+上機實驗”教學模式，雖然是采用多媒體教學，具有信息的形象性和生動性，可以增加課堂教學信息量，但是課堂上學生只能被動地聽老師講很多種操作方法而不能進行基本功能的實際操作，給學生的感覺是計算機操作要記住太難了，所帶來的教學效果就是學生上課時明白，下次到機房實際操作又難以記起具體的操作步驟，甚至會出現(xiàn)有的學生因為記不清老師上課的操作方法而不敢去輕易的嘗試，同時集中上課，無法滿足不同基礎(chǔ)、不同學習能力學生的學習，導致基礎(chǔ)好的學生“吃不飽”、基礎(chǔ)差的學生“吃不消”。

因此對于這些問題，在我們應用型辦學思想的指引下，我們可以對計算機基礎(chǔ)課程進行適當?shù)母母铮?/p>

一、采用分層分類的計算機教學

新生進校后進行計算機摸底測試,比如參加省計算機一級考試，考試合格的同學可以免修“大學計算機基礎(chǔ)”，并給予學分；不合格的同學，則實行分層教學，繼續(xù)參加“大學計算機基礎(chǔ)”課程學習，根據(jù)學生的水平分為A、B班, 以B班學生達到大綱的最低要求為基點, 依次提高對學生的教學目標, 即避免了來自邊遠地區(qū)的學生跟不上教學進度的情況, 也滿足高起點學生擴展學習的要求。

在計算機基礎(chǔ)課程設(shè)置上實行分類安排，采用通識模塊+選修模塊的教學方式，使得學生對計算機的學習不只是停留在簡單的操作上, 而是更深入的認識和理解計算機的工作原理, 從而能更有效地利用其解決專業(yè)問題。

通識模塊的內(nèi)容包括：(1)計算機的基礎(chǔ)知識；(2)計算機操作系統(tǒng)和辦公自動化軟件的操作技能；(3)多媒體技術(shù)基礎(chǔ)，包括音頻、圖像、動畫、視頻的基本處理；(4)網(wǎng)絡技術(shù)基礎(chǔ)等。選修模塊的內(nèi)容可包括：數(shù)據(jù)庫、網(wǎng)絡、多媒體、程序設(shè)計等模塊。在學生學習完通用模塊后，根據(jù)專業(yè)的不同和學生個人的情況，各個系部可引導學生選修具體的相關(guān)計算機專業(yè)課程和計算機實用技能培訓課程，使得不同專業(yè)的學生在學習必修的計算機基礎(chǔ)知識后，通過選擇某一模塊來實現(xiàn)自身技能的提高，從而實現(xiàn)應用型人才的需要。

二、加強實踐教學

將課堂放到機房，采用小班教學，配合案例教學，實行邊講邊練，通過操作能加強記憶，更有利于培養(yǎng)學生的學習積極性。學生對教師所授內(nèi)容不再覺得抽象, 并能及時通過實際操作鞏固深化, 提高了學習的興趣和效率。

第二篇：辦學思想

論高校辦學思想

財務處 李麗

所謂辦學思想是指在一定社會文化的影響下校長對辦學方向、指導思想、辦學原則、辦學目標和辦學途徑等的系統(tǒng)認識。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》明確指出：“堅持以人為本、推進素質(zhì)教育是教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略主題，是貫徹黨的教育方針的時代要求，核心是解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人的重大問題?！鞭k學思想的關(guān)鍵就是要解決培養(yǎng)什么樣的人和如何培養(yǎng)人這兩大問題。

首先，我們學校培養(yǎng)什么樣的人？《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》的指導思想強調(diào)要“全面貫徹黨的教育方針，堅持教育為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務，為人民服務，與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。”戰(zhàn)略主題也指出：“重點是面向全體學生、促進學生全面發(fā)展，著力提高學生服務國家人民的社會責任感、勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問題的實踐能力。”我們學校以中國特色社會主義理論體系為指導，堅持社會主義辦學方向，全面貫徹黨的教育方針，致力于培養(yǎng)基礎(chǔ)實、技術(shù)精、能力強、具有創(chuàng)新精神和社會責任感的高素質(zhì)應用型專門人才。這個培養(yǎng)目標和我校辦學定位——特色鮮明、社會聲譽良好的應用技術(shù)大學，相一致。我們學校致力于培養(yǎng)“三重一高”應用型人才?！叭匾桓摺北究茟眯腿瞬排囵B(yǎng)是本科層次教育，既有著普通本科教育的共性，又有別于普通本科的自身特點，它更加注重的是實踐性、應用性和技術(shù)性?！昂髣抛?、上手快”，即基礎(chǔ)知識比高職高專學生深厚、實踐能力比傳統(tǒng)本科生強，是本科應用型人才最本質(zhì)的特征。

其次，如何培養(yǎng)人？著名的原復旦大學校長楊福家先生認為：“大樓是有形資產(chǎn)，大師是人力資源，兩者之外，我還要加上文化內(nèi)涵，即大愛?，F(xiàn)在的高等學校，不僅要有大樓、大師，更要有大愛?！蔽艺J為：大樓是物質(zhì)資源，大師即引領(lǐng)文化，大愛即弘揚精神。因此解決如何培養(yǎng)人首先要注重學校精神的塑造。所謂精神是指人類思想具體而又抽象的一種思維活動，它支配著人體本能，引領(lǐng)著實際行動。很多時候，事情最后的直觀結(jié)果實則都是精神活動遺留下來的產(chǎn)物。精神作為一種動力源，它是一種無形的資產(chǎn)；作為一種規(guī)范力量，又具體可感。偉人毛澤東曾說過：“人總是要有點精神的?！本袷侨怂豢苫蛉钡?，更是學校不可或缺的。

學校的精神統(tǒng)領(lǐng)著學校的辦學思想，決定了學校的辦學理念、辦學目標和辦學策略。著名的“黃埔精神”，即為親愛精誠、團結(jié)合作、衛(wèi)國愛民、不怕犧牲，表現(xiàn)為愛國愛民的使命感、國家統(tǒng)一的整體觀、自強不息的奮斗觀、匹夫有責的責任感；延安“抗大精神”，即為崇高理想英勇奮斗的精神，這是毛澤東構(gòu)建的延安精神的主線與靈魂；美國“西點精神”概述為“沒有任何借口”的行為準則以及執(zhí)行準則、理想準則、合作準則、道德準則、競爭準則等等。浙江大學校長、中科院院士楊衛(wèi)認為:“世界一流大學必須具備大樓、大師、大學精神三大要素。如果說，大樓、大師構(gòu)成了大學硬實力的基本因素，那么，大學精神就是構(gòu)成大學軟實力的核心內(nèi)涵。大學不僅是一種有形的物質(zhì)存在，更是一種無形的文化存在和精神存在?！币蚨嬲饬x上的名校，幾乎無一例外地都構(gòu)建了屬于自己的“精神”。

那么，什么是“湖工精神”？我們學校的精神就是無私奉獻、開拓進取、睿智圓融、追求卓越。學校精神一旦形成，就會形成一種特殊的“氣場”——無私奉獻、開拓進取、睿智圓融、追求卓越，在這種氣場中，全校師生便在言談舉止中自然地呈現(xiàn)出這種精神的氣韻；它就像一面旗幟能把全體教工凝聚一體，起到鼓舞士氣的作用。主席說：“清華園里奮發(fā)向上的政治空氣，嚴謹求實的治學態(tài)度，艱苦樸素的優(yōu)良校風，深深陶冶了我們，指引我們走過了幾十年的歷程，正因為所受到的清華精神的熏陶，使得我們在走向社會、走向工作崗位的時候，能夠始終不忘國家，不忘我們對國家、民族應盡的責任?！蹦俏覀兊摹昂ぞ瘛币矔敢熒谖磥淼膶W習工作中無私奉獻，開拓進取、睿智圓融，追求卓越！

我校辦學思想解決了培養(yǎng)人才目標和如何培養(yǎng)人才的兩個關(guān)鍵問題。堅持辦學以教師為本、教學以學生為本、管理以服務為本、發(fā)展以質(zhì)量為本。踐行“勤學、務實、圓融、卓越”校訓，在這樣的思想指導下，相信我校一定會為地方經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展輸送“三重一高”的人才，成為特色鮮明、社會聲譽好的應用技術(shù)大學。

第三篇：辦學思想

六合中心小學辦學思想

辦學思想：創(chuàng)建規(guī)范加特色的學校，培養(yǎng)合格加特長的學生。辦學目標：創(chuàng)建南樂縣農(nóng)村一流學校。

辦學特色：

1、構(gòu)建書香校園，開展國學教育。

2、開展傳統(tǒng)體育項目和游戲活動。

校風：勤學、健康、尚德、向上

教風：求真、務實、躬行、超越

學風：學會學習、學會做人、學會快樂

校訓：讀懂學生，關(guān)心每一位學生

辦學思路：

1、堅守三條紅線，提高政治敏感性

（1）嚴格遵守法律法規(guī)、方針政策、工作紀律、財經(jīng)紀律；

（2）安全大于一切，沒有安全，也就沒有一切；

（3）不亂收學生一分錢。

2、堅持一個中心

提高教育教學質(zhì)量，提升學生綜合素質(zhì)

3、倡導兩個追求

（1）大膽追求教學上的名；

（2）大膽追求育人中的名。

第四篇：辦學思想

辦學思想

選擇什么樣的教育直接決定著孩子的發(fā)展水平和未來的成功與幸福。

一種學校，急功近利，目光短淺，只為學生在校期間負責。一種學校，為孩子終身發(fā)展負責，為學生做好升學、就業(yè)乃至整個成功人生的全面準備。

一種學校，只重視單一的智育，推行應試教育模式。一種學校，以德育為首，以智育為中心，重視德智體美勞全面發(fā)展，注重學生潛能開發(fā)。

一種學校，只重視學生共性教育，忽視學生個性特長發(fā)展。一種學校，既重視學生共性，促進學生共同進步，又重視學生個性特長的挖掘與發(fā)展。

一種學校，只重升學考試科目，忽視決定學生終身發(fā)展的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。一種學校，全面實施素質(zhì)教育，重視學生面向未來，全面發(fā)展。

一種學校，教師水平良莠不齊，各自為政，缺乏整體配合，缺乏團隊精神，學生的發(fā)展往往落敗于個別學科教師。一種學校，教師整體優(yōu)秀，教育理念和教育方法先進，重視團隊合作，具有高度的教育責任感和教育服務水平。

一種學校，校園文化荒漠，人際關(guān)系淡漠，人文關(guān)懷缺失，頹廢的校風消磨人的斗志，扼殺人的個性和創(chuàng)造力。一種學校，校園文化豐富多元，人際氛圍溫馨舒暢，處處充滿人文關(guān)懷；良好的校風激發(fā)學生的潛能，激勵學生不斷進取。

一種學校，單班學生人數(shù)過多，教師關(guān)注分配不足，顧此失彼，教學效果不言而喻。一種學校，嚴格實行小班教學，教師關(guān)注程度高，因材施教，學生人人受益，教育效果當然優(yōu)良。

好的教育，使落伍者奮進，使失敗者成功；讓普通的學生獲得良好發(fā)展，讓優(yōu)秀的學生取得卓越成功。不良的教育，泯滅學生個性，挫傷學生自信；扼殺學生潛能，阻礙學生創(chuàng)新，即使人才，也給毀掉。

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第五篇：辦學思想綜述

海安鎮(zhèn)海北小學

辦學思想綜述

辦學目標：堅持學生第一，教師第一，發(fā)展第一；構(gòu)建和諧校園、活力校園、效益校園。

辦學理念：以人為本，和諧發(fā)展。

辦學特色：藝術(shù)教育

校訓：希望從今天開始。

校風：志存高遠（文明、爭先、求實、創(chuàng)新）

教風：求真求新（樂教、精教、善教、教人求真）學風：樂學多思（好學、勤學、博學，學做真人）