第一篇：《初中美術(shù)個性化學(xué)習(xí)的研究》課題方案

《初中美術(shù)個性化學(xué)習(xí)的研究》課題方案

一、研究的背景和意義

傳統(tǒng)的美術(shù)課堂以統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)，統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容，統(tǒng)一的教學(xué)方式，統(tǒng)一的教學(xué)評價，無視學(xué)生的個體需求和個性差異，忽視對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的個性化研究，很大程度上扼殺了學(xué)生的藝術(shù)個性和創(chuàng)新潛能。學(xué)生對上美術(shù)課缺乏興趣，課堂上大聲喧嘩的現(xiàn)象時有所見，學(xué)生消極應(yīng)對。而學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)該是一個動態(tài)的充滿靈氣的個性活動，每個學(xué)生都是作為一個獨(dú)特的生命個體參與學(xué)習(xí)過程的始終，尤其是美術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)，更是一種充滿個性、表現(xiàn)個性；開發(fā)潛能、凸現(xiàn)創(chuàng)新能力的活動。新課程的實(shí)施，為美術(shù)教學(xué)提供了契機(jī)，改革傳統(tǒng)美術(shù)課堂迫在眉睫！對美術(shù)個性化學(xué)習(xí)的研究能夠賦予美術(shù)課堂以生機(jī)和活力，賦予美術(shù)課堂以靈性，讓學(xué)生的個性在美術(shù)課堂上飛揚(yáng)，充分激發(fā)學(xué)生的美術(shù)興趣和創(chuàng)造潛能。

二、國內(nèi)外研究的現(xiàn)狀和趨勢

最早研究個性化教學(xué)的要數(shù)杜威。他雖未明確個性化這一概念，但在他的許多書中都論述過個性化教學(xué)這一問題。近年來，國內(nèi)外許多研究工作人員和教師都對此進(jìn)行了研究，其中有代表性的有“主體教育觀念”、“研究性學(xué)習(xí)”、“開放式課堂”等。人民教育出版社課程研究室對“個性化學(xué)習(xí)”作了深刻的思考，并提出了幾條原則，即提倡多樣化的學(xué)習(xí)方式，在多樣化的學(xué)科中開展個性化學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)個性化學(xué)習(xí)的多樣化設(shè)計(jì)模式，給個性化學(xué)習(xí)的開展提供足夠的支持等。新課程背景下的教師都在嘗試教學(xué)上的突破，也在嘗試一種個性化的教與學(xué)，語文、數(shù)學(xué)、外語等學(xué)科都有過這方面研究的實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)，而美術(shù)學(xué)科更提倡個性，更希望美術(shù)課堂充滿活力，充滿個性，充滿創(chuàng)新。

三、研究的理論依據(jù)

1、現(xiàn)代認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)的過程是個體進(jìn)行信息加工的過程，不同的個體知覺、記憶、思維具有不同的方式，他們理解、貯存、遷移和使用信息具有不同的途徑。不同的學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中具有相對穩(wěn)定的、帶有個性特征的認(rèn)知風(fēng)格。

2、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，知識不是通過教師傳授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會文化背景下借助他人的幫助和用必要的學(xué)習(xí)資料通過建構(gòu)意義的方式獲得。不同的學(xué)生有不同的意義建構(gòu)方式。

3、人本主義基本理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)是以人的自主潛能的發(fā)揮為基礎(chǔ)，以自我主動學(xué)習(xí)為特征的，這種學(xué)習(xí)過程是認(rèn)知、情意和學(xué)習(xí)者個性協(xié)同發(fā)展的過程。學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)方向和目標(biāo)的自主確定，學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法自我選擇，這樣的學(xué)習(xí)才會有好的效果。

四、概念的界定

“個性化學(xué)習(xí)”是指學(xué)生群體或集體的個性化學(xué)習(xí)，也指個人的個性化學(xué)習(xí)?！懊佬g(shù)個性化學(xué)習(xí)”是指在美術(shù)活動中，學(xué)生在教師引導(dǎo)組織下找到自己藝術(shù)個性才能發(fā)展的獨(dú)特領(lǐng)域，如：繪畫、雕塑、工藝等領(lǐng)域，在條件允許的情況下自主選擇適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)內(nèi)容和方式，并通過多元化的交流、嘗試、探究與評價，促進(jìn)學(xué)生藝術(shù)個性的健康發(fā)展。

五、研究的內(nèi)容

1、確定個性化學(xué)習(xí)目標(biāo)

傳統(tǒng)的教學(xué)過程，教學(xué)目標(biāo)都是教師提出的，面對學(xué)生不同的興趣愛好、專業(yè)基礎(chǔ)知識和技能技巧，統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)無疑給學(xué)生加上了一個套子，限制了學(xué)生藝術(shù)個性的發(fā)展和創(chuàng)造潛能的開發(fā)。根據(jù)大綱要求和教材的特點(diǎn)，本課題將確定彈性目標(biāo)，分為三層：基礎(chǔ)性目標(biāo)、提高性目標(biāo)、發(fā)展性目標(biāo)，彈性目標(biāo)適用于全體學(xué)生，基礎(chǔ)性目標(biāo)必須全體完成，提高性目標(biāo)適用于美術(shù)特長生。

2、優(yōu)化個性化學(xué)習(xí)內(nèi)容

新的美術(shù)教材中豐富多彩的內(nèi)容為我們的改革提供了保障；另外，由于現(xiàn)代高科技的飛速發(fā)展，多媒體輔助教學(xué)拓寬了美術(shù)課堂教學(xué)的時空，使美術(shù)課程內(nèi)容的優(yōu)化可能成為現(xiàn)實(shí)，這也無疑為學(xué)生創(chuàng)新潛能的開發(fā)提供了多種渠道與條件。課堂教學(xué)中教師根據(jù)一定的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的個性與創(chuàng)新需求，依據(jù)我們的美術(shù)新教材，通過提煉改組、拓展延伸、綜合滲透，使教學(xué)的內(nèi)容得到優(yōu)化組合，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中盡可能地發(fā)展個性，滿足他們的創(chuàng)造性欲望。

3、選擇個性化學(xué)習(xí)方法

在美術(shù)課堂教學(xué)中，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同，提供不同的指導(dǎo)，一方面創(chuàng)造一定的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生有條件用不同的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)，為開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維提供可能；另一方面允許和大膽提倡學(xué)生在課堂上發(fā)表自己的觀點(diǎn)與意見，哪怕與老師的預(yù)想背道而馳，也要給他們一個交流的機(jī)會。學(xué)生根據(jù)自己的喜好與特長可以選擇不同的作業(yè)表現(xiàn)形式。鼓勵探究欲望，給學(xué)生尋找學(xué)習(xí)的伙伴，提供合作的機(jī)會。在相互協(xié)作中增長技能，增進(jìn)彼此感情，同時體會到快樂，發(fā)現(xiàn)對方的重要性，形成相互團(tuán)結(jié)，協(xié)助的好品德。

4、采用多元化學(xué)習(xí)評價

以尊重學(xué)生自己的學(xué)習(xí)個性和可持續(xù)發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，不同的學(xué)生應(yīng)該有不同的標(biāo)準(zhǔn)，不強(qiáng)求統(tǒng)一。但考慮到國家課程標(biāo)準(zhǔn)的嚴(yán)肅性和學(xué)生發(fā)展過程中的人格平等性，分三個維度（國家規(guī)定的知識技能、學(xué)習(xí)過程的方法與策略、個體獲得的情感與價值觀），兩個層面（參與程度、努力程度）制定了基礎(chǔ)性標(biāo)準(zhǔn)與發(fā)展性參準(zhǔn)，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生自我為評價主體，同伴、家長、教師的評價為學(xué)生的自我評價服務(wù)。

評價方式的展開。（1）采用“自我參照”標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“自我內(nèi)差異評價”。從“學(xué)習(xí)準(zhǔn)備（知識與情感）”、“發(fā)言情況（思考與表達(dá)）”、“合作狀況（態(tài)度與效果）”、“課作績效（常規(guī)與創(chuàng)新）”四個方面設(shè)計(jì)了“學(xué)生課堂表現(xiàn)自我評價表”，對課堂情況進(jìn)行過程性自我內(nèi)差異評價，讓學(xué)生能善于發(fā)現(xiàn)自己進(jìn)步，在自我縱向發(fā)展的自我評價和自我反省中獲得成功的信心和前進(jìn)的動力。（2）采用“他人參照”標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)學(xué)生正確評價他人。在自我評價的基礎(chǔ)上，我們還十分注重他人評價的運(yùn)用，以便增強(qiáng)評價的合理性和科學(xué)性。課堂上集中進(jìn)行學(xué)生間的互評，除了平時的隨機(jī)性評價外，期末還要運(yùn)用學(xué)生能夠理解的語言，作出書面評價（成長冊），說明學(xué)生學(xué)習(xí)活動中令人滿意或需要改進(jìn)的地方，以便學(xué)生能深入地了解和肯定自己的能力，以及確定努力的方向。（3）采用“量化參照”標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，從而滿足學(xué)生的個性特點(diǎn)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

5、創(chuàng)設(shè)個性化學(xué)習(xí)環(huán)境

教學(xué)中重視學(xué)習(xí)環(huán)境的布置，潛移默化地使學(xué)生接受美的教育。如將石膏像、面具、陶罐、各類畫作等優(yōu)秀藝術(shù)品（主要是教師和學(xué)生創(chuàng)作的作品）擺放在美術(shù)教室里，突出“唯美”原則，從而讓學(xué)生一走進(jìn)美術(shù)教室，就被濃厚的藝術(shù)氛圍所感染，時時處處給他們以激情的想象和靈感的迸發(fā)。還可以把思路擴(kuò)大到教室之外。學(xué)校里的優(yōu)美環(huán)境布置，宣傳廊的新穎獨(dú)到精細(xì)的制作；以及藝術(shù)館、電視、電影、網(wǎng)絡(luò)、雜志和“人化的自然”等都對學(xué)生有很大的影響，在課題實(shí)施過程中我將積極布置或利用這些有利環(huán)境。還要充分利用網(wǎng)絡(luò)來創(chuàng)設(shè)個性化的學(xué)習(xí)環(huán)境，更好地為課堂服務(wù)，激發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣。

六、研究對象與方法

1、實(shí)驗(yàn)研究對象：面向本校全體年級，主要以低年級為主，其他各年級為對照年級。

2、實(shí)驗(yàn)研究方法：實(shí)驗(yàn)是在教學(xué)常態(tài)下進(jìn)行，結(jié)合課堂教學(xué)運(yùn)用科學(xué)的觀察法、文獻(xiàn)研究法、個案跟蹤法、調(diào)查法、行動研究法、反思總結(jié)法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究。

七、研究的步驟：

1、開始準(zhǔn)備階段：（2011年3月～2011年8月）

進(jìn)行文獻(xiàn)研究，撰寫研究方案，組織專家論證、修改，完善方案。制定實(shí)驗(yàn)研究方案，學(xué)習(xí)新課標(biāo)，在理論上理解個性化學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)，做好研究前期準(zhǔn)備。

2、實(shí)驗(yàn)研究階段：（2011年9月～2012年5月）

*在美術(shù)課堂教學(xué)中實(shí)施具體的實(shí)驗(yàn)研究方案，收集與課題內(nèi)容直接相關(guān)的正面資料，及時總結(jié)階段性成果，進(jìn)行公開課展示。

*通過科學(xué)合理的實(shí)驗(yàn)研究過程，整理現(xiàn)有的正側(cè)面資料，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究分析，撰寫相關(guān)實(shí)驗(yàn)報告。

3、結(jié)題評價階段：（2011年6月～2012年7月）

撰寫實(shí)驗(yàn)總結(jié)報告和相關(guān)論文，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)推廣，組織課題鑒定、驗(yàn)收工作。1

八、研究的預(yù)期成果

1、以成果報告、案例分析、研究論文、優(yōu)秀教案、課件等形式反映研究成果。

2、階段性開展與本課題有關(guān)的研究課、匯報課活動。

3、學(xué)生的藝術(shù)作品等成果展覽。

九、設(shè)備的保障

本課題在實(shí)施過程中將把個性化貫穿到教與學(xué)的過程中，學(xué)校每個教室都配備有一臺電腦，并可寬帶上網(wǎng)，保證了課堂教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)信息化，學(xué)生家中也大都有電腦可以上網(wǎng)，為他們在課外收集學(xué)習(xí)資料提供了有利條件。學(xué)校的校園網(wǎng)也為本課題實(shí)施提供了學(xué)生作品交流的網(wǎng)絡(luò)平臺。

第二篇：小學(xué)生作文個性化研究課題

小學(xué)生作文個性化教學(xué)實(shí)踐與研究

臨海市江南小溪小學(xué) 黃匡匡

一﹑課題研究的背景

羅伯特·艾文斯認(rèn)為“只要學(xué)生把寫作看成是一種‘自我放縱’，不受什么條條框框限制，看到什么就寫什么，熟練地掌握寫作技巧就不是什么難事。”小學(xué)生都是個性鮮明的個體，作文教學(xué)中要解放對他們的束縛，讓他們自主觀察、思維、表達(dá)，實(shí)現(xiàn)作文個性化。況且作文是認(rèn)識世界，認(rèn)識自我，進(jìn)行創(chuàng)造性表現(xiàn)的過程，因此，我們的作文教學(xué)要多點(diǎn)開放，少點(diǎn)束縛。讓我們充分發(fā)揮學(xué)生的個性，盡情放飛學(xué)生想象的翅膀吧！這樣，學(xué)生的心情將會更愉悅，表達(dá)更生動，思維也會更活躍?！缎W(xué)生作文個性化教學(xué)實(shí)踐與研究》這一課題正是在這樣的背景下研究的。具體體現(xiàn)在以下三方面： 1﹑作文教學(xué)現(xiàn)狀

作文教學(xué)是整個語文教學(xué)的一個重要部分。寫作是作者利用語言文字符號將知識、思想、觀點(diǎn)、態(tài)度表達(dá)出來，把心中之意化為筆下之意。新課標(biāo)要求學(xué)生作文“說真話、實(shí)話，不說假話、空話、套話?！边@給小學(xué)作文教學(xué)指明了方向。一直以來，由于受應(yīng)試教育的影響，作文教學(xué)一直被教師限制在“師授作文”的狹小天地，學(xué)生都對作文有著畏難、甚至恐懼的心理，寫出來的作文大多是“任務(wù)式”的“瞎子”作文。學(xué)生不會在作文中說自己的話，更沒有了自己的思想和情感，成了一個空心的人。其結(jié)果，學(xué)生不愿抒發(fā)自己的真情實(shí)感，學(xué)生不愿表露自己的思想，學(xué)生不愿用自己的語言，于是，學(xué)生的作文也就成了內(nèi)容相近，寫法相似的“拷貝文”，變成了與個性﹑心靈毫不相干的東西，至于創(chuàng)意更是談不上。我們的學(xué)生是有著生命的人，是有著社會意義的人，是有著發(fā)展?jié)摿Φ娜?，他們有自己的生活空間，有自己的喜怒哀樂，有自己的表達(dá)方式，我們怎么不能讓他們暢所欲言，寫其所想，寫其所樂呢？

2、創(chuàng)新教育的必然趨勢

新的世紀(jì)需要具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的人才，創(chuàng)新人才的培養(yǎng)需要教育的創(chuàng)新。《面向21世紀(jì)教育振興行動計(jì)劃》明確指出整體推進(jìn)素質(zhì)教育，全面提高國民素質(zhì)和民族創(chuàng)新能力“，江澤民總書記也強(qiáng)調(diào)”創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力?！翱梢姟眲?chuàng)新能力"是未來人才的一個核心素質(zhì)，必須從小培養(yǎng)，為其打好基礎(chǔ)。語文是人們學(xué)習(xí)和掌握各門知識的基礎(chǔ)學(xué)科，小學(xué)語文又是基礎(chǔ)之基礎(chǔ)，小學(xué)語文教育，尤其是作文個性化教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維這方面將發(fā)揮巨大的作用。因此，解放人的創(chuàng)造性，挖掘人的潛能，向著每個人的自由﹑和諧而全面發(fā)展的目標(biāo)邁進(jìn)，是21世紀(jì)創(chuàng)新教育發(fā)展的時代特征。3﹑適應(yīng)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的必然要求

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》呈顯出以人為本的作文教學(xué)新理念，特別強(qiáng)調(diào)珍視學(xué)生個人的獨(dú)特感受，強(qiáng)調(diào)習(xí)作的個性化。在實(shí)施中鼓勵自主擬題，自由表達(dá)，尊重并重視學(xué)生的主觀感受。讓學(xué)生在作文實(shí)踐中深化思維，升華情感﹑發(fā)展個性，從而達(dá)到《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中“樹人”﹑“立人”的目的。

二﹑課題研究的意義

個性化作文是指具有寫作主體鮮明個性特征的學(xué)生習(xí)作。如思想感情不同、文章立意不同、篇章結(jié)構(gòu)不同、語言風(fēng)格不同、表達(dá)習(xí)慣不同?總之，個性化作文重在強(qiáng)調(diào)求異，盡量避免趨同。作文個性化是一種理念，這種理念是建立在承認(rèn)學(xué)生個性差異的基礎(chǔ)上。學(xué)生個性差異是客觀存在的，就像自然界中每一片樹葉都不同一樣，處于成長中的每個學(xué)生的先天遺傳基因、家庭環(huán)境、性格特征、興趣愛好、行為方式等都各不相同。正像蘇霍姆林斯基所說：“世界上沒有任何東西比人的個性更復(fù)雜，更豐富多采?！睂W(xué)生的作文應(yīng)該是各具特色，而不應(yīng)該千文一面，或大同小異。倡導(dǎo)作文個性化的理念，就是要追求真實(shí)、自然、異彩紛呈。作文個性化是一個過程，這個過程既是發(fā)展學(xué)生健全個性的過程，也是發(fā)展學(xué)生寫作能力，使其作文具備個性化特征的過程。

三﹑課題研究的內(nèi)容

1、創(chuàng)設(shè)情境，營造放飛空間。

對新鮮事物好奇與好問，是兒童的天性。作文教學(xué)可以利用生活、實(shí)物、圖畫、音樂、語言、表演等途徑，創(chuàng)設(shè)豐富的、形象生動的情境，然后引導(dǎo)學(xué)生對情境進(jìn)行細(xì)致觀察。這樣，既提供了豐富的寫作素材，又使學(xué)生獲得愉悅的感受。充滿情趣的活動情境，全方位地調(diào)動學(xué)生的手、腦、口，使學(xué)生全身心地沉浸在活動過程中。教學(xué)中，我利用“打電話”、“傳口令”、“猜謎語”等游戲或開展說說“我的生日”、“我的名字”、“我家的喜事”等語言實(shí)踐活動，促使學(xué)生對說話、寫話產(chǎn)生興趣。同時，積極探究教學(xué)情境。如，新年快到了，讓學(xué)生回憶過年的一幕幕——拿壓歲錢、貼春聯(lián)、穿新衣、放鞭炮、舞龍舞獅??然后產(chǎn)生一個個小課題，如：過年為什么要貼春聯(lián)？你知道哪些春聯(lián)？新年拿壓歲錢、穿新衣有什么寓意？讓學(xué)生充分地進(jìn)行調(diào)查探究，用日記的形式寫下自己的調(diào)查過程和結(jié)果。另外，還可以創(chuàng)設(shè)想象情境，讓學(xué)生放飛想象，在想象中快樂地作文。在黑板上出示幾個沒有直接聯(lián)系的詞語，如：“花園、醫(yī)生、小狗、蛋糕”，學(xué)生靠想象把它們聯(lián)系起來，自編成故事。欣賞一段音樂，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真傾聽，要求邊聽邊想象，讓學(xué)生在音樂中產(chǎn)生表達(dá)的靈感。

2、積極評價，激發(fā)表達(dá)欲望。

學(xué)生都是好表揚(yáng)、愛模仿的。教師只有善于運(yùn)用評價，才能撥動學(xué)生的情感之弦，激發(fā)他們強(qiáng)烈的表達(dá)欲望。教育家第斯多惠說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵，喚起學(xué)生的想象精神，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生認(rèn)為教師是在與我們一起學(xué)習(xí)，認(rèn)為自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者，產(chǎn)生超越的自豪感?！奔皶r鼓勵，哪怕只是一個好詞、一個好句或只是只言片語，都能誘發(fā)他們潛藏的情感。在學(xué)習(xí)園地、校園板報欄、學(xué)生作文集上，發(fā)表學(xué)生的一兩篇作文，在課堂上范讀他們的習(xí)作??對他們無疑都是一種莫大的鼓舞。兒童的作文大多是表述“兒童語言”，幼稚但又富有情趣。教師要常常蹲下身來，用心去傾聽學(xué)生的心靈，用眼去觀察學(xué)生的生活世界，以兒童的認(rèn)知水平接納、賞識我們的學(xué)生，不要隨意揮動大筆，抹殺了學(xué)生充滿童真、童趣的作品，讓學(xué)生變成一群沉默的羔羊。

3、注重生活實(shí)際，放飛童真、童言。

長久以來，課堂成了語文教學(xué)唯一的場所，教學(xué)被校園圍墻圍住而與大自然、與社會隔開了。其實(shí)，生活與語言息息相關(guān)，密不可分。在習(xí)作中，倡導(dǎo)向生活開放的習(xí)作素材觀，指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作要重視生活這源頭活水，從生活中去攝取，學(xué)生的習(xí)作就不會坐而論道，閉門造車。我們可以利用孩子愛玩的天性，引導(dǎo)他們在豐富多彩、生動活潑的課余活動中選擇習(xí)作素材，讓他們在游戲中完成習(xí)作。組織內(nèi)容豐富的班隊(duì)活動，如參觀、游覽活動，智力競賽，問答比賽，辯論會，小記者采訪活動，文娛表演活動等。教師抓住這些機(jī)會讓學(xué)生進(jìn)行習(xí)作練習(xí)，只要學(xué)生玩得開心、玩得高興，就會寫得輕松，寫得愉快。學(xué)生動筆的機(jī)會和創(chuàng)新的機(jī)會也就多了。

自主寫作”是作文教學(xué)改革的新理念。所謂“自主寫作”就是讓學(xué)生用自己的眼睛去觀察周圍的世界，然后將自己觀察和感受的所得形成語言文字。春秋時節(jié)，帶領(lǐng)學(xué)生到公園尋找春姑娘的足跡，到山溪邊野炊，到后山攀登、眺望家鄉(xiāng)風(fēng)光、放風(fēng)箏??學(xué)生走到廣闊天地自由呼吸新鮮空氣，看到廣袤天宇下的大千世界，極大地愉悅了身心，在充分感受自然美的同時，獲得了對周圍世界的許多新鮮美好的印象。這樣，學(xué)生寫出的作文就有血有肉，情真意切，個性凸現(xiàn)。

4、講究趣味，讓學(xué)生愛你沒商量。

“兒童是有主動性的人，他的活動受興趣和需要的支配，一切有效的活動，必須以某種興趣做先決條件?！苯逃移喗苋缢拐f。興趣常常由新異事物的刺激而產(chǎn)生，只要給予孩子富有趣味性和新內(nèi)容的圖片、文字或語言材料，點(diǎn)燃他們的寫作熱情，他們便會放飛想象的翅膀，積極投入寫作中去。首先，作文題目要在“趣”字上下工夫，把題目命到學(xué)生的心坎上，學(xué)生才會童心閃爍，文采飛揚(yáng)，煥發(fā)生命的活力。教材的作文題目比較普通，我們可以更換題目，為學(xué)生設(shè)置有趣的習(xí)作練習(xí)，如：《十二生肖趣談》、《我家的“皇帝”》、《我班的天王》《心中的星》等練習(xí)寫人寫事，有趣的話題自然引起學(xué)生探尋的欲望。兒童天生就是一個幻想家，他們腦里裝著道不盡說不完的奇思妙想。給孩子們一個話題，他們的思路就會向外擴(kuò)展，以活躍靈動的想象，海闊天空的思想，創(chuàng)造出五光十色、絢麗多姿的空間。如：《外星人與我》、《20年后的電腦》、《太空之旅》，這樣富有啟發(fā)性與想象性的話題，能激發(fā)學(xué)生的興趣。此時的習(xí)作已不再是一種負(fù)擔(dān)，而是一種契合心靈滿足需要的方式。還要提倡學(xué)生自主擬題，讓學(xué)生做喜歡的游戲，做了寫；看精彩的節(jié)目，看了寫；讓學(xué)生寫誠實(shí)的話；寫自己想寫的小故事、科幻作文??注意引導(dǎo)學(xué)生從最真的心靈體驗(yàn)出發(fā)，給予學(xué)生一個自由的空間，讓他們自由自在地想，無拘無束地說，揮灑自如地寫，有創(chuàng)意地表達(dá)自我個性。

四、課題研究的方法

1、要調(diào)整學(xué)生心態(tài)，克服畏難心理，做到不怕寫作文。

作文個性化教學(xué)，需要營造自由寬松的話語環(huán)境，換言之，作文教學(xué)要給學(xué)生一個“自由度”，給學(xué)生營造一個自由的“心理場”。學(xué)生為什么不愛寫作文?答案是限制太多：又是審題，又是選材。還要考慮立意、結(jié)構(gòu)、語言甚至字?jǐn)?shù)的要求，太累。要讓學(xué)生在一種放松的狀態(tài)下去寫。寫什么、怎么寫都讓學(xué)生自由選擇——先讓學(xué)生有的可寫，喜歡寫。作文個性化教學(xué)要“重其情而不重其技．重其趣而不重其法”。不能，只從技能水平的高低去衡量學(xué)生作文的優(yōu)劣．更要珍視學(xué)生完成作文寫作過程中的童心童趣、真情實(shí)感、真知灼見、想象力和創(chuàng)造性。作文個性化教學(xué)要有一個 “先放后收再放”的過程。只有先 “放 ” 開。才能降低作文訓(xùn)練的“門檻”。才能讓學(xué)生順利“進(jìn)入”?！胺拧笔恰笆?提高)”的前提和必要階段。

2、在學(xué)生不怕寫的基礎(chǔ)上，激發(fā)寫作興趣，養(yǎng)成寫作的習(xí)慣。

變“要我寫”為“我要寫”。作文個性化教學(xué)要倡導(dǎo)讓學(xué)生自由表達(dá)。要讓學(xué)生的習(xí)作生活化，將作文訓(xùn)練與學(xué)生的各學(xué)科的學(xué)習(xí)及社會活動融為一體，使其成為學(xué)生生活中的一部分。要突破命題作文、半命題作文、材料作文的束縛，鼓勵學(xué)生多寫“放膽文”、隨筆、日記等，使作文訓(xùn)練多樣性。這樣，才能讓學(xué)生不但不怕寫，還有濃厚的寫作興趣。在激發(fā)學(xué)生寫作興趣方面，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成“每天寫一點(diǎn)”的習(xí)慣尤其重要，其目的在于讓學(xué)生養(yǎng)成每天動筆的習(xí)慣，以量變求質(zhì)變。

3、設(shè)法開闊學(xué)生視野，讓學(xué)生有的寫。

作文個性化教學(xué)主張學(xué)生的作文要能夠?qū)懗鏊麄兊耐耐?、真情?shí)感和真知灼見，表現(xiàn)出他們特有的天性、靈性和悟性。而做到這些需要有開闊的視野、細(xì)微的體察、飛揚(yáng)的思想、深刻的見解、充沛的情感、豐富的想象。這看似作文訓(xùn)練之外的東西，恰是解決好“寫什么”的關(guān)鍵，所謂“功夫在詩外”說的就 是這個道理。有人說，讀書是寫作的基礎(chǔ)，寫作是讀書的延伸：也有人說，勞于讀書，逸于作文：還有人說，寫作始于放膽(寫放膽文)，行于模仿，終于創(chuàng)造。這些說法，揭示的是讀與寫的關(guān)系。愛讀書、會讀書、多讀書永遠(yuǎn)是寫作的必要條件。讀書不僅為寫作提供了營養(yǎng)，也提供了寫作的機(jī)緣與動力。此外，還要引導(dǎo)學(xué)生跳出書本，放眼世界，關(guān) 注人生，投身社會，體味生活，這樣才能使巧婦有充足的為炊之米。

4、注意啟發(fā)作文思路讓學(xué)生寫得好。

淡化形式不是不要形式，有了開始的“放”，隨后還是要“收”。所謂“收”，就是對學(xué)生寫作技巧的規(guī)范與能力的提升，就是在解決了學(xué)生“不怕寫”、“喜歡寫”、“有的寫”之后 還要教學(xué)生“寫得好”?？傊?，要的就是一個“深度”，有了這個“深度”，就有了個性。

5、改變作文指導(dǎo)方式，盡量實(shí)現(xiàn)個別化輔導(dǎo)。作文的個別化輔導(dǎo)包含兩方面的內(nèi)容。一是面批，即當(dāng)面?zhèn)€別指導(dǎo)。實(shí)踐證明，這是指導(dǎo)學(xué)生作文的最佳方式之一。二是要改變作文評語的面孔，使之更加個性化、人性化，杜絕作文評語過于嚴(yán)肅、呆板、一般化和缺少針對性等現(xiàn)象。

6、改變作文評價方式。

強(qiáng)化學(xué)生成功的心理體驗(yàn)，形成良性循環(huán)。實(shí)現(xiàn)作文個性化教學(xué)還要改變作文的評價機(jī)制。評價的作用主要是激勵和校正，其目的是讓學(xué)生得 到更多的正面評價，獲得成功的心理體驗(yàn)。此外，提供多種多樣的發(fā)表機(jī)會。也是一種評價而且是更具激勵作用的評價。

五、課題研究的原則

1、主動性原則：體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，最大限度地釋放學(xué)生的寫作熱情。

2、合作性原則：習(xí)作的過程不僅是學(xué)生個性的張揚(yáng)，還體現(xiàn)生生、師生之間的合作精神以及學(xué)科之間的融合。

3、創(chuàng)新性原則：張揚(yáng)學(xué)生個性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

4、廣泛性原則：以課堂、校園向家庭、社區(qū)、社會延伸，注重與自然、生活、社會的融合。

六、課題研究的對象：

3—5年級的學(xué)生。

七、課題研究的程序

1、準(zhǔn)備立項(xiàng)階段

召開課題論證會議，請有關(guān)專家指導(dǎo)，保證立項(xiàng)的前瞻性、科學(xué)性、方向性，制訂初步實(shí)施方案，落實(shí)分工，加強(qiáng)培訓(xùn)，剖析現(xiàn)狀，提出要求，建立實(shí)驗(yàn)框架體系。

2、實(shí)驗(yàn)研究階段

根據(jù)實(shí)驗(yàn)框架及設(shè)計(jì)體系，進(jìn)行分面分段實(shí)驗(yàn)，解決實(shí)驗(yàn)中可能碰到有問題，開展說課、聽課、評課活動，采取定期討論制度，利用學(xué)習(xí)時間，不斷鞏固“實(shí)驗(yàn)階段性成果”，提出下階段實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)及操作方法，規(guī)范課題研究。

3、總結(jié)展示階段

根據(jù)實(shí)驗(yàn)的研究實(shí)施情況，進(jìn)行階段總結(jié)，完成報告，匯總相關(guān)教案、論文、照片、標(biāo)本，進(jìn)行成果展示。屆時，請專家來我校鑒定，兄弟學(xué)校教科研分管領(lǐng)導(dǎo)光臨指導(dǎo)，以利于不斷提高和推廣。

八、課題研究的形式

1、課題研究報告

2、課題研究總結(jié)

3、有關(guān)論文

4、相關(guān)教案

5、學(xué)生習(xí)作

九、課題研究的階段任務(wù)及人員安排。

1、本研究周期為一年（2007年11月—2008年11月），擬定為四個階段進(jìn)行（1）研究準(zhǔn)備階段（2007年11月—12月）學(xué)習(xí)掌握相關(guān)理論，做好研究建檔工作。（2）初步探索階段（2008年1月—2008年4月）全面展開研究，分別從理論與實(shí)驗(yàn)兩個方面入手進(jìn)行研究，收集研究的數(shù)據(jù)和各種材料。

（3）創(chuàng)新升華階段（2008年5月—2008年10月）總結(jié)主題式作文教學(xué)的基本運(yùn)作規(guī)律和模式。（4）總結(jié)驗(yàn)收階段（2008年10月—2008年11月）對課題研究進(jìn)行全面總結(jié)，匯總研究成果，進(jìn)行結(jié)題鑒定，為下一輪研究提供指導(dǎo)和借鑒。

2、人員分工 課題顧問：李世營 課題指導(dǎo)：李華

組長：黃匡匡 具體負(fù)責(zé)課題的實(shí)施工作。

小組成員：黃晶晶 李華 馬仙香 汪曉華 周佩珍 李世營

十、參考文獻(xiàn)：

1、王麗：中國語文教育憂思錄 教育科學(xué)出版社 1998年11月

2、吉春亞：“人”“文”合璧，作文教學(xué)的要義 中國小學(xué)語文教學(xué)論壇 200112期

3、梅里爾·哈明：教學(xué)的革命 宇宙出版社 2002年3月

年7

第三篇：初中物理學(xué)習(xí)學(xué)困生轉(zhuǎn)化的研究課題方案

初中物理學(xué)習(xí)學(xué)困生轉(zhuǎn)化的研究課題方案

一、課題提出的背景

學(xué)困生，是指學(xué)校中那些智力正常、身體健康，而由于其他主、客觀原因使之與該生所在學(xué)校達(dá)到的水平，以及自己可能達(dá)到的水平之間存在較大差距的學(xué)生。針對物理這一學(xué)科學(xué)習(xí)情況，物理學(xué)科學(xué)困生是指在經(jīng)過了一定時間的學(xué)習(xí)后，經(jīng)過測試或考核，學(xué)科成績達(dá)不到要求或難以跟上同班學(xué)習(xí)進(jìn)度學(xué)生。

學(xué)校教育的一個重要目標(biāo)，就是讓每一位學(xué)生得到發(fā)展。然而，在初中物理教學(xué)中，經(jīng)常聽到學(xué)生的感嘆：物理比數(shù)學(xué)、化學(xué)難學(xué)，歷年中考多數(shù)學(xué)生的成績均不理想。這除了物理確實(shí)概念繁多，內(nèi)容豐富、結(jié)構(gòu)復(fù)雜的原因外，還有一個相當(dāng)重要的原因是：教與學(xué)的方法問題。我們學(xué)校地處農(nóng)村，物理“學(xué)困生”自然不在少數(shù)。因此，研究如何轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”的問題顯得尤其重要。

二、課題研究的內(nèi)容

（1）學(xué)生：主要研究學(xué)困生的不同類型及其形成因素：如智力、非智力方面；家庭方面；人際溝通方面；教學(xué)形式、教學(xué)方法和教材方面等；影響和提高學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣、策略和意志的因素 等問題。

（2）教師：主要研究課堂教學(xué)實(shí)踐的各個環(huán)節(jié)對學(xué)困生形成的影響；如何排解學(xué)困生由于心理因素造成的學(xué)習(xí)障礙？教師如何更新理念，改善教學(xué)行為，以人為本地與學(xué)困生溝通交流，有效提高轉(zhuǎn)化率？

教師如何調(diào)整、選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式對學(xué)困生進(jìn)行德育、智育的教育教學(xué)轉(zhuǎn)化工作？等等問題。

三、課題研究的目標(biāo)

通過研究學(xué)困生的不同類型及其形成因素，課堂教學(xué)實(shí)踐的各個環(huán)節(jié)對學(xué)困生形成的影響，探究恰當(dāng)有效的學(xué)困生轉(zhuǎn)化模式。激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)困生樹立自信心，形成有效的學(xué)習(xí)策略，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；從學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的物理學(xué)習(xí)方式，發(fā)展學(xué)生對物理的運(yùn)用能力，使學(xué)困生形成積極的情感態(tài)度、主動思維和大膽實(shí)踐、提高探究意識和形成自主的學(xué)習(xí)能力。從而從根本上實(shí)現(xiàn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，為他們終生發(fā)展掃清障礙。

四、課題研究的方法

采用實(shí)驗(yàn)的方法，通過對物理學(xué)科學(xué)困生心理品質(zhì)和個性特點(diǎn)的研究，采取適合的實(shí)際的學(xué)習(xí)方法，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)他們的潛能，因材施教，培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力，轉(zhuǎn)化為合格生。

第一階段 ：根據(jù)學(xué)校統(tǒng)一安排成立子課題研究小組，制定子課題實(shí)施方案和實(shí)施計(jì)劃，參與理論學(xué)習(xí)和科學(xué)研究能力培訓(xùn)。

第二階段 ：調(diào)查研究，摸底分析，建檔；確定實(shí)驗(yàn)對象；完成“初中物理學(xué)習(xí)學(xué)困生轉(zhuǎn)化的研究報告”。

第三階段 ：查閱資料，收集信息，追蹤調(diào)研，寫出在轉(zhuǎn)化“物理學(xué)科學(xué)困生”方面有價值的論文，制定物理學(xué)科學(xué)困生學(xué)法指導(dǎo)方案，撰寫物理學(xué)科學(xué)困生學(xué)習(xí)能力轉(zhuǎn)化情況報告、成績轉(zhuǎn)化情況報告和個研究報告。

第四階段：整理資料，課題總結(jié)，撰寫“初中物理學(xué)科學(xué)困生學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)研究”結(jié)題報告。

五、課題研究的方法

主要是觀察法、實(shí)驗(yàn)法和查閱資料文獻(xiàn)法。

（1）觀察法 本課題的實(shí)踐研究主要放在課堂教學(xué)中進(jìn)行，研究所獲得的第一手成果也放在課堂教學(xué)中進(jìn)行檢測。因此，必須運(yùn)用到觀察的方法。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究時，我們觀察的對象主要是教師和學(xué)生。

首先，觀察教師。我們主要觀察教師在物理課堂教學(xué)中具體運(yùn)用了哪些教學(xué)的手段和方法、設(shè)計(jì)了哪些已往課堂教學(xué)中所沒有用過的或用得還不是非常到位的教學(xué)環(huán)節(jié)、采用了哪些有效的課堂教學(xué)模式，從而在課堂教學(xué)過程中喚起了學(xué)困生的主體意識；引起了他們的主體活動；培養(yǎng)了學(xué)困生學(xué)習(xí)的能力；使學(xué)困生在學(xué)習(xí)中逐漸養(yǎng)成較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和策略。

其次，觀察學(xué)生。我們主要觀察學(xué)困生在物理課堂學(xué)習(xí)時，在教師有意識的教學(xué)控制下產(chǎn)生的在情緒、語言、行為等等方面的變化，觀察這些變化的方向。進(jìn)而對研究實(shí)踐的方法、手段等進(jìn)行必要的調(diào)整，探索和發(fā)現(xiàn)轉(zhuǎn)化學(xué)困生的最佳教學(xué)手段、方法、模式等等。

（2）實(shí)驗(yàn)法

本課題在實(shí)踐研究上主要運(yùn)用實(shí)驗(yàn)法，即根據(jù)學(xué)困生類型抽取一定的學(xué)生作為實(shí)驗(yàn)的樣本，在物理課堂教學(xué)中對教學(xué)材料、教學(xué)方法、教學(xué)模式、教學(xué)手段、教學(xué)媒體進(jìn)行適當(dāng)?shù)乜刂疲谶M(jìn)行教學(xué)一段時間后，運(yùn)用新型的教學(xué)評價方法進(jìn)行評價，從而衡量出學(xué)困生的轉(zhuǎn)化比率，總結(jié)研究成果。

（3）查閱文獻(xiàn)資料法

本課題研究需要理論指導(dǎo)，并借鑒同行們在這個領(lǐng)域中已經(jīng)取得的優(yōu)秀科研成果。本課題研究將把理論和教學(xué)實(shí)踐緊密結(jié)合，一方面記錄并分析學(xué)困生的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動，探索規(guī)律；另一方面，必須查閱大量的文獻(xiàn)資料，使研究深入，有力，尋求解決方案，取得堅(jiān)實(shí)的研究成果，對教學(xué)實(shí)踐發(fā)揮積極指導(dǎo)作用。

六

預(yù)期目標(biāo)

我們就是通過研究我校物理學(xué)科學(xué)困生的個性特征、心理特征，從兩個方面對物理學(xué)科學(xué)困生的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行指導(dǎo)：①完成學(xué)習(xí)方法評價量表，從預(yù)習(xí)、聽課、作業(yè)三個環(huán)節(jié)采取自我評價與老師評價相結(jié)合的方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。②掌握一些物理概念和規(guī)律的學(xué)習(xí)方法。通過這項(xiàng)研究探索出適合初中物理學(xué)科學(xué)困生的學(xué)習(xí)方法。這樣，估計(jì)有百分之八十學(xué)困生應(yīng)該有進(jìn)步為中等生以上，其中百分之二十為優(yōu)等生。

第四篇：小學(xué)生作文個性化研究課題階段總結(jié)

《小學(xué)生作文“個性化”研究》課題階段總結(jié)

呼瑪縣第一小學(xué)

一、課題的提出〖HT〗

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文課程應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語文，豐富語言的積累??使他們逐步形成良好的個性和健全的人格”；“新基”理論中對塑造未來新人的描述：“21世紀(jì)的基礎(chǔ)教育應(yīng)把每個學(xué)生潛能的開發(fā)，健康個性與社會規(guī)范性的有機(jī)統(tǒng)一的發(fā)展??作為最根本的任務(wù)”，可以看出，新時期的語文教學(xué)更注重于個性化教育。而寫作能力則是構(gòu)成語文素養(yǎng)的一個主要分支，提高學(xué)生個性化作文能力對于提高學(xué)生語文素養(yǎng)，造就現(xiàn)代社會所需要的一代新人，具有十分重要的意義。因此我們認(rèn)為，在新基礎(chǔ)教育理念指導(dǎo)下對個性化作文教學(xué)進(jìn)行深入探索具有不可替代的重要性和必要性。

在當(dāng)前的作文教學(xué)中，存在著以下現(xiàn)象：(1)重表達(dá)，輕育人。教師十分看重學(xué)生完成作文的速度及其作文的結(jié)構(gòu)和技巧，至于作文內(nèi)容是否真實(shí)，則全然不顧。(2)重模式，輕能力。有的教師不厭其煩地將一點(diǎn)作文知識和方法公式拋給學(xué)生，讓學(xué)生死記硬背，套用現(xiàn)成的材料與模式。(3)重課堂，輕生活。在教學(xué)中，教師把學(xué)生關(guān)在教室，苦思冥想，閉門造車。(4)重指導(dǎo)，輕講評。很多教師片面注重作文前的指令性建議，面對作文后的講評不重視，常常批完作文，寫幾句不痛不癢的評語，就把本子發(fā)給學(xué)生完事或不尊重學(xué)生的個性，大刀闊斧的進(jìn)行修改。這樣，學(xué)生的作文千人一面，假話連篇，假情假意，缺乏個性化體驗(yàn)，學(xué)生獨(dú)具匠心的棱角受到壓抑，沒有了自己的思想，寫出的東西蒼白無力，毫無童真、童趣，毫無靈性可言。

目前，世界各國寫作教學(xué)有一個共同的趨向，就是向生活靠攏，以內(nèi)容為中心。日本語文教學(xué)界倡導(dǎo)的“生活作文的寫作思想，值得我們借鑒?！吧钭魑摹笔峭ㄟ^以生活世界為對象的寫作，在培養(yǎng)語言能力的同時，通過以作文內(nèi)容為中心的討論等活動，使學(xué)生深化對生活的認(rèn)識，使學(xué)生形成主體的人格，這是一種基于事實(shí)的、學(xué)生的自由表達(dá)為主的教學(xué)形態(tài)。又如美國的寫作教學(xué)也有一種盛行的做法，就是作文題目不受拘束，允許學(xué)生自由選擇，寫作的東西必須是學(xué)生真正相信和關(guān)心的。

據(jù)以上認(rèn)識，我們提出并實(shí)踐了“超越教材，張揚(yáng)個性”的研究設(shè)想。所謂超越教材是指突破教材中相對固定的作文訓(xùn)練序列，有序與無序相結(jié)合，訓(xùn)練習(xí)作(教材上的)與引導(dǎo)創(chuàng)作相結(jié)合，允許和鼓勵學(xué)生自主表達(dá)；使我們的作文教學(xué)隨時適應(yīng)學(xué)生變化著的現(xiàn)實(shí)生活，順應(yīng)學(xué)生不同的語言個性。這樣，我們的作文指導(dǎo)就能從知識形態(tài)真正走向生命形態(tài)，將“習(xí)作”植根于學(xué)生真實(shí)生活的土壤，置身于獨(dú)具特色的地方文化的環(huán)境中，潤物細(xì)無聲般地將鮮活的具有時代特色的作文資源引進(jìn)我們的作文教學(xué)中來，使它每一天都煥發(fā)時代的活力。在這個過程中學(xué)生的語言個性才能獲得自由張揚(yáng)的空間。

二、研究目標(biāo)

1、總體目標(biāo)

通過本次研究，使學(xué)生能夠達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的目標(biāo)：能夠具體明確、文從字順地表達(dá)自己的意思，能根據(jù)日常生活需要，運(yùn)用常見的表達(dá)方式寫作?？偨Y(jié)出作文個性化發(fā)展的教學(xué)策略的基本目標(biāo)、內(nèi)容的組織，方法的選擇、教學(xué)程序的設(shè)計(jì)，得出作文個性化的教學(xué)策略的理論與操作性結(jié)論。

2、具體目標(biāo)

我們的具體目標(biāo)是以綜合實(shí)驗(yàn)為背景，不同年級采用“專項(xiàng)突破”的方式進(jìn)行。我們把一至六年組分為三個段。 一、二年級是準(zhǔn)備階段。應(yīng)突出說話能力的培養(yǎng)。這一階段是直觀感知階段，主要指導(dǎo)學(xué)生初步觀察、認(rèn)識事物，進(jìn)行說話訓(xùn)練。說是寫的基礎(chǔ)，突出個性化，做好“四練”：一是練膽，訓(xùn)練學(xué)生敢說；二是練看，看是說話的基礎(chǔ)，要學(xué)會看；三是練聽，聽是發(fā)展語言的基礎(chǔ)；四是練讀，繪聲繪色地讀，積累語言，這是學(xué)生應(yīng)用語言的基礎(chǔ)。 三、四年級是過渡階段。重點(diǎn)突出觀察能力的培養(yǎng)。學(xué)會觀察要做好三點(diǎn)：一是解放，把學(xué)生從狹窄封閉的課堂中解脫出來，讓他們走向大自然，走向社會，去觀察，體驗(yàn)，去廣泛閱讀、開拓視野、增長見識、豐富素養(yǎng)；二是培養(yǎng)會看，學(xué)會多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，揭示事物的確良特征，力求有創(chuàng)意的表達(dá)。作文有沒有獨(dú)特感受，有沒有創(chuàng)意，關(guān)鍵在于學(xué)生是否能多角度地觀察生活。三是敢寫，有時學(xué)生所寫并非是學(xué)生所想、所見、所聞，而是說一些唯心的話，假話。因此，文章往往出現(xiàn)“假、大、空”。要激勵學(xué)生敢說，敢于發(fā)表自己真實(shí)的情感，說真話，抒真情，這是寫好個性作文的基礎(chǔ)，使學(xué)生習(xí)慣于大膽地、不拘形式地寫下見聞、感受和想象。 五、六年級，綜合體現(xiàn)階段。是學(xué)生把“觀察、想象、寫作”三者有機(jī)結(jié)合起來進(jìn)行訓(xùn)練的階段；此階段要求學(xué)生學(xué)會合理地想象、客觀地分析事物的變化過程，反映自然和社會生活的本質(zhì)。在綜合體現(xiàn)階段，要突出兩個字，一個是“趣”，一個是“活”。要讓學(xué)生覺得作文是一項(xiàng)輕松愉快而又具有創(chuàng)造性的腦力勞動，并且以濃厚的興趣作動力。因而，教師在訓(xùn)練的方法上必須不斷創(chuàng)新，推出新方法。

三、研究內(nèi)容

1、將作文訓(xùn)練的內(nèi)容向生活延伸；向不同的學(xué)科延伸，實(shí)現(xiàn)學(xué)生作文個性化

2、培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性。

3、引導(dǎo)學(xué)生留心觀察身邊的事物，深刻而細(xì)膩多角度感悟生活，有個性地表達(dá)生活。

4、真實(shí)，說真話，寫真話，表達(dá)真情實(shí)感，讓學(xué)生真正做到“文中有我之心，有我之思，有我之情”。

5、引導(dǎo)學(xué)生實(shí)施個性化的閱讀。

四、實(shí)驗(yàn)原則及研究方法

1、實(shí)驗(yàn)原則(1)以學(xué)生為本的原則

關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，特別是學(xué)生個性的發(fā)展。要使學(xué)生在寫作實(shí)踐活動中，發(fā)展健康個性，形成健全人格。

教師的指導(dǎo)應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，尊重學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造熱情，客觀準(zhǔn)確地把握不同年齡學(xué)生的心理特點(diǎn)，正確處理好順應(yīng)與引導(dǎo)的關(guān)系，特別要在激發(fā)學(xué)生寫作興趣和寫作動機(jī)方面多下功夫，使學(xué)生的寫作成為一種自主的行為。

(2)求真求善的原則

一是要倡導(dǎo)實(shí)事求是的科學(xué)精神，通過實(shí)驗(yàn)，探索作文教學(xué)規(guī)律。二是追求最佳教學(xué)效果。(3)探究創(chuàng)新的原則

探索性實(shí)驗(yàn)研究的目的是在研究過程中不斷發(fā)現(xiàn)新規(guī)律，獲得新的科學(xué)理論。探索性實(shí)驗(yàn)的生命在于不斷創(chuàng)新。在實(shí)驗(yàn)過程中，要不斷發(fā)現(xiàn)新經(jīng)驗(yàn)，新方法并及時總結(jié)交流。

(4)動態(tài)發(fā)展的原則

實(shí)驗(yàn)研究的過程是一個動態(tài)的發(fā)展過程。本課題采取滾動式推進(jìn)不間斷實(shí)驗(yàn)的研究策略，以求推舊出新，不斷豐富，不斷完善。

(5)整體推進(jìn)的原則

寫作能力是構(gòu)成學(xué)生語文素養(yǎng)的一個分支，個性化只是評價作文優(yōu)劣的一個維度。作文個性化只是我們要改變作文教學(xué)現(xiàn)狀的一個切入點(diǎn)。在關(guān)注學(xué)生作文個性化的同時，必須重視與之相關(guān)的諸如閱讀教學(xué)、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動，將作文個性化納人語文教學(xué)的整體改革之中，使學(xué)生的語文素養(yǎng)全面發(fā)展。特別是閱讀教學(xué)的改革，尤其重要。

(6)多元開放的原則

因人而異，因地制宜；百花齊放，求同存異。廣泛吸收已有的實(shí)驗(yàn)研究成果，廣泛團(tuán)結(jié)志同道合者，摒棄門戶之見，共同切磋探討。

五、研究方法

1、文獻(xiàn)研究法：主要側(cè)重課題的前期論證，收集國內(nèi)外有關(guān)內(nèi)容、研究的觀點(diǎn)、方法等。

2、調(diào)查研究法：各課題組成員通過調(diào)查，了解小學(xué)作文教學(xué)現(xiàn)狀，寫成調(diào)查報告，明確研究方向。

3、行動研究法：及時記錄在該問題研究過程中來自教師、學(xué)生、教法和學(xué)法模式等，通過論證確定實(shí)際可行的實(shí)施策略。

4、個案研究法：針對具體情況，依據(jù)全面發(fā)展理論，對個別學(xué)生進(jìn)行個案記錄和研究。

六、研究步驟：

1、準(zhǔn)備階段(2006．3——2006．8)

調(diào)查、分析作文教學(xué)中存在的問題，展開調(diào)查，完成調(diào)查報告，起草并擬定本課題研究方案。

2、實(shí)施階段(2006．9——2008．8)

邊計(jì)劃，邊論證，邊學(xué)習(xí)，邊實(shí)驗(yàn)，邊研究，邊小結(jié)，邊推廣。

3、總結(jié)階段(2008．9——2008．12)

整理資料，撰寫報告、論文，提供優(yōu)秀課例，學(xué)生優(yōu)秀習(xí)作。

七、成果形式

《小學(xué)生作文“個性化”研究論文集》 《呼瑪一小學(xué)生習(xí)作選》 課題結(jié)題報告及工作報告

課題組成員作文“個性化”教學(xué)課堂展示

八、具體做法：

（一）建實(shí)驗(yàn)班，精選實(shí)驗(yàn)教師。

搞好此項(xiàng)課題研究，不能只顧一點(diǎn)一面，不計(jì)其余。所以，我們所選的是很普通的班級。對實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行了精選，要求實(shí)驗(yàn)教師，首先是有思想有個性的人，要熱心課題研究，肯下功夫，有愛心，有敬業(yè)精神。

（二）制定實(shí)驗(yàn)方案及制度

1、依據(jù)該項(xiàng)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)理論和指導(dǎo)思想，通過對我校作文教學(xué)現(xiàn)狀的評測分析，對實(shí)驗(yàn)教師的摸底了解，制定了《實(shí)驗(yàn)方案》。

《方案》包括以下內(nèi)容：

1、指導(dǎo)思想。

2、實(shí)驗(yàn)的目的要求。

3、實(shí)驗(yàn)的原則。

4、實(shí)驗(yàn)的方法。

5、達(dá)到的目標(biāo)。有了這樣的方案，就減少了實(shí)驗(yàn)的盲目性。俗話說：沒有規(guī)矩，不成方圓。為課題實(shí)驗(yàn)的有效進(jìn)行，我們課題組制定了一系列的相關(guān)制度。其中包括：研討制度、備課制度、觀摩制度、交流制度，要求課題組成員應(yīng)積極參加組織的各種探討及實(shí)驗(yàn)等活動，把握實(shí)驗(yàn)方向與重點(diǎn)；課題組要建立、健全集體備課制度。本實(shí)驗(yàn)課題組的備課分為個人備課與集體備課兩種主要形式，實(shí)驗(yàn)教師要對備課及其實(shí)施情況進(jìn)行如實(shí)總結(jié)，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，并努力建立起本實(shí)驗(yàn)課題的備課資源庫，提高實(shí)驗(yàn)的層次；學(xué)校每學(xué)期組織實(shí)驗(yàn)教師開展一次專題教學(xué)觀摩活動，具體展示教師教學(xué)的個性化風(fēng)格；學(xué)校每學(xué)期組織參加實(shí)驗(yàn)的學(xué)生開展一次講故事、專題演講、現(xiàn)場作文競賽等活動，檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，推進(jìn)實(shí)驗(yàn)進(jìn)程，展示學(xué)生個性化發(fā)展風(fēng)采等。

（三）研究的具體措施

在課題研究實(shí)施中，課題組堅(jiān)持“科學(xué)、有效、創(chuàng)新”的研究思想，認(rèn)真開展課題研究活動，主要做了以下幾方面的工作。

1、初步摸底，搞清基礎(chǔ)。

實(shí)驗(yàn)班確立后，通過測試；問卷等形式對實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生進(jìn)行了口語交際、作文等方面的調(diào)查了解，同時又對學(xué)生的家庭、生活環(huán)境進(jìn)行了初步了解，目的是以利于我們有的放矢地進(jìn)行作文教學(xué)。通過調(diào)查了解，目前作文教學(xué)存在的問題是孩子往往在大人的規(guī)范和勸誡下，要挑大人們希望他做的事兒來寫，這些事也往往滲透著大人們所希望的思想或觀念。如小學(xué)生應(yīng)該聽話，應(yīng)該拾金不昧，應(yīng)該見義勇為??，不應(yīng)該撒謊，不應(yīng)該?，所以目前學(xué)生作文里的思想應(yīng)該說是千篇一律的，看了一百個學(xué)生的作文，也就只看到一種思想。在本來就經(jīng)歷不多的小學(xué)生身上，就只有幾種近似公式化的“范型”可寫。如果沒有，就只好依賴于編造。如拾金不昧是好的，但路上不是那么容易揀到好東西的，那就假想一件吧。難怪在學(xué)生周記中，竟有近四分之一的學(xué)生在路上拾到了錢。造成“似曾相識”的重要原因是我們教師的作文指導(dǎo)過于整齊劃一，審題、選材、表達(dá)方法等都要一一落實(shí)，才能放手讓學(xué)生寫作；之后，教師精批細(xì)改，然后針對學(xué)生的典型問題進(jìn)行集體講評修改等。這種指導(dǎo)其實(shí)是漠視學(xué)生的生命意義，漠視學(xué)生的個性差異與發(fā)展。缺乏個性化的指導(dǎo)，是導(dǎo)致學(xué)生作文缺乏個性的最直接最根本的原因。所以，我們認(rèn)為教師的作文指導(dǎo)工作的核心是加強(qiáng)個性化的指導(dǎo)，將主要精力放在啟發(fā)、引導(dǎo)、鼓勵、幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)個性化寫作上，成為學(xué)生寫作上的合作伙伴。

2、轉(zhuǎn)變思想觀念，促進(jìn)認(rèn)識到位。

思想是行動的先導(dǎo)。實(shí)驗(yàn)教師對課題研究的認(rèn)識程度直接關(guān)系到他們實(shí)踐中應(yīng)用的深度和廣度。新的作文理念要真正深入到教師的心靈，才能成為教師理念建構(gòu)的基礎(chǔ)和準(zhǔn)繩，從而指導(dǎo)教師的教育教學(xué)實(shí)踐。

(1)加強(qiáng)培訓(xùn)，理論引領(lǐng)實(shí)踐

學(xué)校加強(qiáng)對課題的培訓(xùn)與學(xué)習(xí)，加強(qiáng)對課題的動態(tài)管理，堅(jiān)持集中學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式。在集中學(xué)習(xí)上，我們實(shí)行例會制、學(xué)習(xí)制，每月召開一次課題研討會議，安排一次評價專題學(xué)習(xí)，讓課題組成員及時掌握當(dāng)前有關(guān)作文個性化的新理念以及作文個性化的新方法，讓課題組成員，及時交流各自對課題研究的經(jīng)驗(yàn)與困惑。同時向?qū)嶒?yàn)的老師介紹一些書刊雜志，拓展教師的認(rèn)知視野、拓深他們的研究視角、拓寬他們的研究范疇，從而使他們在理論上有更多的收獲。研究伊始，組織實(shí)驗(yàn)教師學(xué)習(xí)課題實(shí)驗(yàn)方案和相關(guān)的理論，使教師深刻領(lǐng)會實(shí)驗(yàn)的目的、要求，以及要達(dá)到的目標(biāo)；使教師真正領(lǐng)悟：個性化作文教學(xué)是主體性教育理念指導(dǎo)下的作文教學(xué)，是個性化教學(xué)理論在作文教學(xué)領(lǐng)域的實(shí)踐體現(xiàn)。它除了作文教學(xué)所涵蓋的學(xué)科定義和學(xué)科使命外還包含著以下三個層面的內(nèi)涵：

在教學(xué)目標(biāo)指向上，把培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良素質(zhì)最終形成以“自由個性”為核心的健全人格作為教學(xué)的終極目標(biāo)。

在教學(xué)過程中，充分尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，尊重學(xué)生的個體差異，采取與之相適應(yīng)的個別化的教學(xué)方法。

在作文評價體制上，打破傳統(tǒng)作文教學(xué)概念化、模式化的評價方法，采取多元化的評價方式，對不同學(xué)生提出分層級的教學(xué)要求。簡單說，就是學(xué)生有自己獨(dú)特的思想，能自由地寫作，寫真實(shí)的文章，寫出的文章新穎。“思想”“自由”“真實(shí)”“新穎”是作文個性化的基本內(nèi)涵??總之，個性化作文重在強(qiáng)調(diào)求異，盡量避免趨同。

(2)重視反思，提煉研究經(jīng)驗(yàn)

加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教師的自我反思和隨機(jī)溝通，積極撰寫教研日記，實(shí)現(xiàn)以交流促思考和以思考促積累，以積累促發(fā)展的目的。促使教師從參與研究變?yōu)樽杂X參與，自覺地從理論上反思研究行為，逐步將經(jīng)驗(yàn)提煉上升。

3、以課例引路，上好研究課

課題組成員積極參加組織的各種探討及實(shí)驗(yàn)等活動，把握實(shí)驗(yàn)方向與重點(diǎn)。以教學(xué)、教育案例為載體，實(shí)施行動研究，使教師與研究者(專家)在共同制作案例時出現(xiàn)困惑與思索，教師在理念與經(jīng)驗(yàn)引領(lǐng)之下進(jìn)行行為自省、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)重構(gòu)、扎根埋論建立。研討活動為集中研討共三種形式，一般情況做如下安排：

(1)每兩周由執(zhí)行組長牽頭，組織課題小組成員，開展一次研究活動，主要是學(xué)習(xí)本課題實(shí)驗(yàn)的理論知識與先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，小結(jié)本課題實(shí)驗(yàn)的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，確保課題研究在正確的指導(dǎo)下有序進(jìn)行。

(2)每月每個實(shí)驗(yàn)項(xiàng)組織一次公開研究課。

(3)每月由小組長牽頭，組織課題組成員開展一次研究活動，主要是研究、解決實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的具體問題，在互相交流中共同提高實(shí)驗(yàn)的操作水平與效益，并努力爭取形成理論認(rèn)識，不斷豐富實(shí)驗(yàn)的內(nèi)涵，使實(shí)驗(yàn)更有普遍指導(dǎo)意義和推廣價值。

由于作文教學(xué)改革始終是一項(xiàng)難點(diǎn)，在課改背景下上好作文課，更有難度。經(jīng)過一段時間的研究課的嘗試，我們發(fā)現(xiàn)，執(zhí)教者已經(jīng)有課改意識，但行動上還是猶猶豫豫，力度不大，深度不夠。為此，我們組織課題組成員觀看“作文教學(xué)觀摩課”的教學(xué)錄像，寫好教學(xué)小記并在課題組進(jìn)行交流，以優(yōu)質(zhì)課促反思，以優(yōu)質(zhì)課來引路。通過“觀看——反思——交流”這樣一個過程，組員們從教學(xué)理念上有了根本的轉(zhuǎn)變，從而切實(shí)指導(dǎo)自己的課堂教學(xué)實(shí)踐。

4、加強(qiáng)教師間交流，實(shí)現(xiàn)資源共享

因?yàn)槊课唤處煹膶W(xué)歷不同、閱歷不同、知識結(jié)構(gòu)的不同，所以對課題研究的認(rèn)識也不同，對個性化作文的理解、把握不同。為使課題研究順利有效進(jìn)行，我們采取先觀摩課題研討課，再集中交流各地課題研究情況的形式，老師們緊緊圍繞評價內(nèi)容、評價方式、評價結(jié)果等，暢談自己的學(xué)習(xí)，心得和實(shí)踐收獲。老師們的交流中，有理論學(xué)習(xí)的收獲，有教學(xué)困惑的剖析，有教學(xué)成功的感慨，有教學(xué)失敗的傾訴。通過平等的對話、橫向的交流、縱向的引領(lǐng)、思維的對撞、觀念的爭鳴，老師們都說，這是一次教學(xué)觀念上的洗禮，也是一次教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的展示，更是一頓豐盛的精神佳肴。

5、反思、總結(jié)、提高。

為了保證本課題研究工作的落實(shí)，我們制定了研究過程中每個階段的實(shí)施計(jì)劃，做到人員、時間、效果三落實(shí)，并把課題計(jì)劃分解納入學(xué)期教學(xué)工作計(jì)劃之中。每次活動后都讓教師及時反思、不斷總結(jié)、提高。每次聽課、看錄像后，都要求教師認(rèn)真填寫課例分析。每學(xué)期，都要求課題組成員認(rèn)真撰寫一篇作文教學(xué)方面的論文。

九、取得的成效。

通過近一年的研究，我們在實(shí)施”作文個性化”教學(xué)過程中取得了一定的成效：(一)激發(fā)了學(xué)生寫作的興趣

個性化作文有了明確的教學(xué)目標(biāo)，規(guī)范了訓(xùn)練過程，使每次的作文寫有目標(biāo)，評有依據(jù)，改有方向。實(shí)施全方位把關(guān)，面向全體，有利于調(diào)動學(xué)生寫作文，改作文的積極性，學(xué)生的主體作用得到了發(fā)揮，由害怕寫作文到樂于寫作文；由“空洞無物”到“靈性四射”；作文題材俯首可拾，佳作妙語信手拈來。

(二)促進(jìn)了學(xué)生各方面能力的提高

在這一學(xué)年中，學(xué)生通過閱讀，記筆記，寫日記，辦手抄報，作文園地等，寫作能力日漸提高，并養(yǎng)成了隨手記筆記，隨時寫日記的好習(xí)慣，為更好地進(jìn)行個性化作文打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；同時也有利于提高學(xué)生的閱讀水平，學(xué)生各方面的能力不僅在本年級中脫穎而出，在校內(nèi)的各項(xiàng)比賽中紛紛獲獎。

(三)提高了教師的教學(xué)水平教學(xué)科研能力

課題組通過富有個性的教學(xué)實(shí)踐活動，積累了一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并取得了較為顯著的教學(xué)成果，得到校內(nèi)同行的公認(rèn)。

思考與啟發(fā)

我們的“作文個性化”課題旨在提高學(xué)生的作文水平，張揚(yáng)學(xué)生的個性，這與新課程標(biāo)準(zhǔn)是相吻合的。

(一)培養(yǎng)興趣為先導(dǎo)

培養(yǎng)學(xué)生個性化的作文能力，應(yīng)當(dāng)從低年級抓起。我們必須采取多種辦法，激發(fā)學(xué)生寫話的興趣。教師對寫得好的夸一夸，對不敢寫的拉一拉，對寫不好的幫一幫，在老師的不斷鼓勵中，讓學(xué)生看到自己的成功，從而期待下一次的成功，漸漸形成寫話的興趣。

(二)重視個性化作文的引領(lǐng)

個性化作文，提起的時間不長，教師在指導(dǎo)上辦法也不多，當(dāng)前應(yīng)予以更多的關(guān)注。低年級是最愛想象，最富于幻想的年齡段。我們要不失時機(jī)地利用寫想象中的事物，激活學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的個性，學(xué)生的能力是無窮的，一旦讓它釋放出來，會給我們一次次驚喜!因此教師應(yīng)取得家長的配合，使作文個性化取得更好的效果。

(三)“個性化作文”教學(xué)應(yīng)注意的幾個問題

1、顯示個性應(yīng)和時代緊密結(jié)合，讓學(xué)生融入社會生活之中，但是教師必須在班集體中做出一個正確的輿論導(dǎo)向，對“真善美”的謳歌和對“假惡丑”的批判必須旗幟鮮明，避免學(xué)生走極端。

2、顯示個性并不是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的全盤否定。它是一種有批判的繼承，取其精華，去其糟粕，學(xué)生的自主性，創(chuàng)造性才能得以更好的發(fā)揮，我們的作文教學(xué)才會撥云見日，其樂無窮。

3、教師的觀念要從根本上轉(zhuǎn)變，否則影響課題研究的成效。

十、下一步設(shè)想

我們清醒地認(rèn)識到：作文教學(xué)的關(guān)鍵還是應(yīng)該上好作文課，提高課堂教學(xué)效益，同時，要重視作文評講。今后，我們的研究工作將進(jìn)一步側(cè)重于作文課堂教學(xué)，向作文課堂教學(xué)要效益。我們還要讓作文向其他學(xué)科更好地延伸，讓作文與綜合實(shí)踐活動相融合、與藝術(shù)學(xué)科相融合，與信息技術(shù)相融合。我們將不斷建立完善的作文多元化評價體系，真正讓學(xué)生愛寫、樂寫、會寫，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識和個性發(fā)展。下一步的具體做法：

1、學(xué)校每學(xué)期組織課題研究的教師開展一次專題教學(xué)觀摩活動，具體展示教師教學(xué)的個性化風(fēng)格。

2、學(xué)校每學(xué)期組織參加實(shí)驗(yàn)的學(xué)生開展一次專題演講、現(xiàn)場作文競賽等活動，檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，推進(jìn)實(shí)驗(yàn)進(jìn)程，展示學(xué)生個性化發(fā)展風(fēng)采。

3、成立“個性化作文文學(xué)社”，每兩個月由文學(xué)社負(fù)責(zé)出版一期?？?，刊登實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的優(yōu)秀作品及教師的點(diǎn)評，為師生提供發(fā)揮個性特長的舞臺，以點(diǎn)帶面，激勵全體學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的熱情。

4、條件成熟時，舉辦對外的教學(xué)公開觀摩、演講會、辯論會等活動，推廣實(shí)驗(yàn)的成功經(jīng)驗(yàn)，提升實(shí)驗(yàn)的實(shí)際價值。

責(zé)任編輯：姚尚元

第五篇：初中英語課堂小組合作學(xué)習(xí)研究課題

《初中英語課堂小組合作學(xué)習(xí)研究課題》階段研究報告

一.研究背景

新一輪的課改使教師的教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)方式及教學(xué)手段發(fā)生了明顯的變化。師生之間平等、民主、和諧的關(guān)系已基本上建立起來，教學(xué)過程中學(xué)生民主、主動、互助、合作、探究式的學(xué)習(xí)精神和學(xué)習(xí)方法有了歷史性的突破。課堂教學(xué)出現(xiàn)了熱烈討論、互動互助、競爭合作的良好局面，教學(xué)效果也有了明顯的提高。

二．課題研究的意義

新課改的需求我們構(gòu)建以“學(xué)生為認(rèn)知主體，教師為教學(xué)主導(dǎo)”的教學(xué)模式，把主動權(quán)真正交給學(xué)生，讓不同層次的學(xué)生得到發(fā)展，學(xué)生之間學(xué)會互助，交流，合三．研究與實(shí)驗(yàn)過程：

為了進(jìn)一步優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂效率，我開展了“英語課堂小組合作學(xué)習(xí)”這一課題研究。

2010年9月開始，我確定《初中英語課堂小組合作學(xué)習(xí)研究》課題，并認(rèn)真擬定了課題的實(shí)施方案、確定課題的研究方法、對象和實(shí)施步驟。

2010年9月我校召開了課題開題報告會，我校有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、英語組教師對我的課題進(jìn)行認(rèn)真分析，肯定了該課題的可行性和研究價值。

在研究過程中，我加強(qiáng)了理論學(xué)習(xí)，在英語教學(xué)中積極嘗試小組合作學(xué)習(xí)，并及時寫出心得反思。結(jié)合課題的要求，積極參加學(xué)校的觀摩課，虛心接受大家的建議。就課題研究的內(nèi)容認(rèn)真撰寫教案、案例分析。

隨著課題的研究，我所教的兩班小有變化，學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力比以前有了很大的提高，成績有了較大的提升。

四、階段成果

1.通過小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識和自學(xué)能力。

一學(xué)期以來，我在課題實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行了艱苦的探索，付出了辛勤的勞動，其中一些變化使人感到耳目一新，整體上呈現(xiàn)出新的喜人局面。在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生的創(chuàng)新意識和自主學(xué)習(xí)能力增強(qiáng)了，探究積極性提高了，利用課程資源的方法增多了，收集和處理信息的能力發(fā)展了，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣提高了，綜合語言運(yùn)用能力增強(qiáng)了，基本形成自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，成績也有了很大的進(jìn)步。

2.教師自身教學(xué)能力得到進(jìn)一步的提高。

我加強(qiáng)了理論學(xué)習(xí)，課題使我面對著巨大的挑戰(zhàn)，也使我煥發(fā)出極大的熱情，有力地促進(jìn)專業(yè)成長。我積極探究，對課堂教學(xué)目標(biāo)有了更全面的認(rèn)識，盡量讓學(xué)生通過自己的閱讀、探索、思考、操作、質(zhì)疑和創(chuàng)新等認(rèn)識過程來獲得知識和技能。

為了做好課題研究工作，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要求我們進(jìn)行集體備課，相互交流，共同探討教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，研究解決辦法。我們還經(jīng)常外出參加兄弟學(xué)校的教研活動，取長補(bǔ)短，吸取好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)教學(xué)工作。同時針對研究中存在的問題，我及時調(diào)整方向，完善思路，進(jìn)一步形成比較完善的課題方向和教學(xué)模式，英語教學(xué)理念、課堂效率以及英語教學(xué)質(zhì)量都得到了進(jìn)一步的提高。

五.課堂教學(xué)的現(xiàn)狀和存在的問題

1.課堂教學(xué)中目標(biāo)意識不強(qiáng)，教師開展教學(xué)活動的盲目性、隨意性仍然存在。

2.不少學(xué)生，學(xué)習(xí)方法欠佳，尤其缺乏主動思考與探索學(xué)習(xí)的精神，參與小組合作積極性也不強(qiáng)。

4.學(xué)生自主能力較差，采取合作學(xué)習(xí)形式時，學(xué)生在互相爭執(zhí)及挑戰(zhàn)中浪費(fèi)太多的學(xué)習(xí)時間，導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)的有效性不高。

5．小組合作學(xué)習(xí)中評價方式過于繁雜。

七．實(shí)踐成效

經(jīng)過一學(xué)期的學(xué)習(xí)、探索與實(shí)踐研究，本課題在教學(xué)實(shí)踐中取得了比較令人滿意的成果。其主要表現(xiàn)在：

1通過此項(xiàng)課題的研究，教師從事課堂教學(xué)研究的積極性、創(chuàng)造性不斷提高，教學(xué)理念得到了大幅度的提升，從而能夠科學(xué)有效的開展英語教學(xué)的研究與改革。

2.能夠積極實(shí)踐新課改理念，成功駕馭課堂教學(xué)，掌握教學(xué)技巧，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，大幅度提高了課堂教學(xué)效率。

3.積累了一批詳盡研究過程的資料，為結(jié)題提供了有力的依據(jù)。

4.根據(jù)研究過程的實(shí)際需要，開展了諸多研討活動，并為撰寫研究報告積累了過程性的資料。

總之，通過本課題的研究與實(shí)施，教師及理論素養(yǎng)、科研水平和英語教學(xué)質(zhì)量得到了大幅度的提升，為以后促進(jìn)英語學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的提高積累了經(jīng)驗(yàn)，奠定了基礎(chǔ)。