第一篇：初中思想品德微觀考試方案研究課題階段小結(jié)

《初中思想品德微觀考試方案研究》課題階段小結(jié)

三明市初中思想品德微觀考試方案研究課題組

思想品德課是為初中學生思想品德健康發(fā)展奠定基礎(chǔ)的一門綜合性必修課。評價是思想品德課的重要組成部分，是影響學生潛能開發(fā)、智能發(fā)展的關(guān)鍵因素?！端枷肫返抡n程標準》指出，“思想品德課程評價既要重視對本課程基本知識的理解和運用，更要考察學生在思想品德的學習過程中，是否開始形成了好公民所應有的態(tài)度、能力、價值觀和行為”。為適應社會發(fā)展和學生成長需要，加強思想品德教育的針對性、實效性和主動性，我們在初中思想品德課微觀考試方面作了些初步的改革嘗試，將知識性考試與學生的思想品德性表現(xiàn)和能力結(jié)合起來，使評價真正成為促進學生發(fā)展和提高的有效手段。

一、初中思想品德微觀考試實驗研究貫穿的理念

本課題的研究，我們依據(jù)《思想品德課程標準》要求，認真貫徹教育部印發(fā)的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》及《教育部關(guān)于積極推進中小學評價與考試制度的通知》的基本精神，確定了試題命制的支撐理念。

1、突出考試的診斷性功能和發(fā)展性功能，促使學生在思想品德課的學習中實現(xiàn)情感態(tài)度、價值觀的發(fā)展，學會學習、學會做人、做事、交流，為全面發(fā)展奠定的基礎(chǔ)。

2、考試的內(nèi)容以課程標準為依據(jù)，體現(xiàn)新的人才觀和教育觀。關(guān)注學生生活，注重發(fā)展其全面的素質(zhì)。不僅關(guān)注知識，而且關(guān)注學生的情感、態(tài)度、價值觀，考查學生的思維能力和思維方式。

3、注重考試結(jié)果的運用，進行積極的評價反饋，如對學生考試結(jié)果進行具體的分析指導，進行縱向比較，看到進步和不足，分析考試中反映的問題以利下一步改進。

二、初中思想品德微觀考試實驗研究應遵循的基本原則

1、指導性。體現(xiàn)思想政治學科發(fā)展要求和課程改革方向，強調(diào)能力立意，注重應用性、實踐性、探究性、綜合性、教育性、時代性和地域性，正確發(fā)揮考試的導向功能，有利于引導學校的教學工作，尤其是有利于引導學生學會學習、健康成長。

2、基礎(chǔ)性。初中階段是人生成長歷程打基礎(chǔ)的重要階段，課程標準規(guī)定的教學內(nèi)容和教育目標是義務(wù)教育初中階段應該達到的最低標準。因此，命題必須依據(jù)課程標準，在堅持課標的前提下，兼顧各層次發(fā)展水平和不同發(fā)展狀態(tài)的學生。

3、全面性。試卷要在全面考查學生基礎(chǔ)知識及基本技能的基礎(chǔ)上，重視對他們運用知識分析和解決問題能力的考查，適當注意試題的覆蓋面，對初中畢業(yè)班學生應具備的學科基本素養(yǎng)及多種能力進行全面的、綜合的考查。

4、適切性。試題的難度比例適當，無論是題材的選擇，還是題目的設(shè)計、問題的提出，均應貼近學生的思想和生活實際，符合初中學生的認知水平和思維特點；防止成人化傾向，避免過高要求和繁難試題的出現(xiàn)，有利于各種程度的學生都能考出自己的水平；題目設(shè)置要有梯度，起點適當，坡度適宜，實現(xiàn)中招考試的選拔功能和激勵功能。

5、科學性。科學性是保證試卷質(zhì)量的關(guān)鍵，也是對命題的基本要求，更是思想政治學科的生命線。要保證試題內(nèi)容的正確性，避免出現(xiàn)政治性、知識性、技術(shù)性等錯誤；保證命題的科學性，如試題表述規(guī)范，問題明確，語言簡潔，圖形清晰，專業(yè)術(shù)語、基本概念準確等。

6、人文性。以人為本，尊重考生的主體地位和個性特點，鼓勵他們的自主發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展。試卷要增強生活氣息，富于生活意境，內(nèi)容生動，形式活潑，圖文并茂，喜聞樂見，鼓勵創(chuàng)新，適時提醒，調(diào)動積極性，增強自信心，引導自主探究，改變“板起面孔考學生”的傳統(tǒng)考試氛圍，把考試過程變得親切、自然、輕松、愉快。

三、主要做法

在初中開設(shè)思想品德是一項新的工作，對這一課程剛剛接觸對這一課程評價方法的改革也只能是探索進行。這一階段我們的主做法是這樣的：

1、做好課題論證、立項等各項工作。在接到省普通教研室《關(guān)于國家教育科學“十一五”規(guī)劃“中小學生學科學業(yè)評價標準研究課題”研究工作》的通知后，我們認真學習通知精神，深刻領(lǐng)會通知精神實質(zhì)，召開部分教研員座談會，分析研究本課題的優(yōu)勢，并按照要求填寫課題申請表。

2、制定課題實施方案。課題組成員經(jīng)過討論研究，集智廣益，制定了《初

中思想品德微觀考試方案研究》實施方案，確定了課題研究的意義，指導思想、目標、內(nèi)容、步驟、方式和方法等，以便操作執(zhí)行。同時，各課題組成員也按照分工要求，分別制定了《題型研究計劃》、《能力覺悟考查方法研究計劃》、《試題難度的控制研究計劃》。

3、開展課題研究活動。福建省普通教育教學研究室下發(fā)了《關(guān)于公布福建省參與全國教育科學規(guī)劃“十一五”》國家課題<中小學生學科學生評價標準課題>研究實驗學校的通知后，4月1日下午，全體實驗教師共7人在市教科召開課題研討會。會上，王老師宣讀了省普教室通知和課題實施方案，探討交流前一階段研究情況，對課題研究進行分工，布置了下一階段研究的方向和任務(wù)，并就課題管理提出了具體要求。課題組研究成員把研究內(nèi)容貫穿期中考、期末考試題命制始終。

四、幾點思考

1、試題命制相關(guān)的準備工作。一要對課程標準、教材及命題理論進行再學習，系統(tǒng)把握相關(guān)內(nèi)容，進一步領(lǐng)會精神實質(zhì)，更新命題觀念；二要研究同類試卷的得失、優(yōu)劣，揚長避短，找準方向；三要對重大時事進行梳理、歸類，并尋找與課程內(nèi)容及考試內(nèi)容的結(jié)合點和結(jié)合方式；四要精心編制《雙向細目表》，從測試內(nèi)容和測試標準兩個維度來構(gòu)建試卷的基本框架，呈現(xiàn)試卷測試情況的覆蓋面，并預設(shè)難度系數(shù)。

2、注重運用理論解決實際問題。理論與實際有機結(jié)合，不能是形式上結(jié)合，而與實際相分離。理論知識一般是課標要求的重點知識、主干知識，實際問題一般應為對學生有教育意義的實際問題；所提供的實際材料要簡潔、明了，不能讓學生看不懂，同時，設(shè)問要指向明確；從初中學生身心發(fā)展和生活能力、生活經(jīng)驗的實際出發(fā)選擇命題的情景材料和設(shè)計問題，既考查學生運用知識分析問題尤其是解決問題的能力，又對學生應用知識和經(jīng)驗去應對現(xiàn)實生活中遇到的問題有指導、借鑒意義。

3、試題命制要有創(chuàng)新意識。指導思想、命題理念、題型構(gòu)成、材料選用、試題設(shè)計、設(shè)問方法、答案設(shè)計、卷面特征等。就材料選用來說，有的材料與考試要求比較適宜，稍作加工即可使用，而那些既有選用價值、又與考試要求有一定距離的材料，則需要作進一步的加工、改造，方可使用。因而，試題適用的材

料并不都是“原生態(tài)”的，當然也要防止人為編造的問題。就試題設(shè)計來說，必須堅持原創(chuàng)性原則不動搖，盡量避免與現(xiàn)成的參考試題相雷同的題目，堅決不使用已經(jīng)出現(xiàn)的各種現(xiàn)成參考試題。

4、關(guān)注“熱點”，兼顧“冰點”。關(guān)注社會熱點、焦點問題是思想品德教學和考試評價的題中應有之義，也是該學科中招考試的活力所在。引導學生關(guān)注國家、民族的前途命運和人類、世界的發(fā)展變化，可以培養(yǎng)他們的親社會意識，增強社會責任感，升華熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)的情感。所謂“冰點”，就是平時司空見慣、容易忽視的一些方面、一些事件，見之于人民群眾的衣食住行、生產(chǎn)生活的諸多領(lǐng)域。按照“回歸品德、回歸生活，培養(yǎng)好公民”的新課程理念，這些“冰點”當然應予兼顧，并應予重視。

5、試卷要生動活潑。試題的載體形式可以豐富多樣，除具有學科特點的文字表述外，詩詞歌賦、名言警句、對聯(lián)、諺語、圖表、漫畫等均可入題；堅持以選取正面材料為主，使考生受到正面教育，慎用負面材料，總的目標是弘揚真善美，鞭撻假惡丑；城鄉(xiāng)兼顧，要為廣大農(nóng)村地區(qū)的考生著想，使他們進入角色，有話可說；試卷題型結(jié)構(gòu)比例合理，題量與閱讀量、書寫量適中；材料新穎、通俗、短??；試題體現(xiàn)精、新、巧、活以及表述規(guī)范等特征；卷面活潑，圖文匹配；尊重、愛護考生，體現(xiàn)以考生為本的人文關(guān)懷；設(shè)問恰當，答案科學、扼要，賦分合理；主觀題的評價標準有適當?shù)膹椥?，易于準確把握和操作；試卷總體難度有所控制，留給學生足夠的思考時間，體現(xiàn)出很好的效度和信度。

總之，研制出高質(zhì)量、高水準的思想政治學科中招試卷，需要優(yōu)化組合多種因素，可以說是一項系統(tǒng)工程，非常不容易，但又很有意義。唯其有意義，我們才不怕困難。只要各位有志于此的同仁認真學習、深入鉆研、獨運匠心、勇攀高峰，就一定能夠達到預期目的，取得顯著成效。誠如此，乃學科之幸、考生之幸。

2008年5月17日

第二篇：2013年市質(zhì)檢考試初中思想品德

2013年市質(zhì)檢考試初中思想品德

莆田九中林麗英

本次市質(zhì)檢卷子出的較科學、全面，而且能緊扣時政熱點，題型豐富多彩。

市質(zhì)檢我校成績是很不好，究其原因主要有：

一、時事選擇題8小題幾乎都錯了，由于是閉卷的選擇題，所以，課文中的基礎(chǔ)知識點都掌握不了，所以有的同學錯了8、9題選擇題，丟分很嚴重。

二、基礎(chǔ)知識不夠扎實，對時政了解不清楚，對教材中的內(nèi)容不夠熟悉和理解，加上對題意理解不清，所以，本次質(zhì)檢造成學生的丟分嚴重的原因，就是題意理解不清，答案離題的較嚴重，加上對教材的不熟悉，該得分的得不到，拉距離的分數(shù)又不會，所以，不該錯的錯了，會錯的也錯了。

三、從本次的市質(zhì)檢中，透露出一個信息就是要想及格，必須抓好基礎(chǔ)知識，然后在及格的基礎(chǔ)上，再加強對知識的應用、理解。平時多練習，以強化訓練來提高學習成績。其次，教師要對教材的基礎(chǔ)知識進行梳理整合，必要時要給學生整理出目錄，以便于學生復習應用，最后，密切關(guān)注學生的學習動向，學習態(tài)度不好的應該做好思想動員工作，對于想學習的同學成績又不好，要給予鼓勵，給予信心。

第三篇：初中思想品德教學工作落實方案

初中思想品德教學工作落實方案

高密市立新中學 孫學

2016年8月30日，在豪邁中學參加了思想品德學科教學會，在會上石主任就本學科的課改問題、課改行動推進等問題作了深入剖析，使我們認識到隨著新課改的不斷推進，處在新課改前沿的一線教師，應該深刻領(lǐng)會新課改精神，并貫徹落實到平時的教學過程中去?，F(xiàn)結(jié)合會議精神就本學期的教學工作落實情況談一下今后的做法

一、針對思想品德的“三維”教學目標

新課改的基本要求以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點。對于這一遠大目標的實現(xiàn)需要我們把傳統(tǒng)的教學目標重新構(gòu)建，從重知識輕技能，重結(jié)果輕過程的模式中轉(zhuǎn)變過來，為此，我們要領(lǐng)會課程標準所設(shè)定的“三維”立體教學目標。按新課程理念教學目標可分為知識與技能目標、過程與方法目標、情感態(tài)度與價值觀目標。因此，在教學中，教師應根據(jù)《課程標準》的要求更加關(guān)注學生學習的過程和方法，尤其是伴隨這一過程而產(chǎn)生的積極情感體驗和正確的價值觀。這就要求我們在確立每節(jié)課的具體教學目標時不只是考慮如何使學生聽懂理解所授內(nèi)容，而且要根據(jù)課程內(nèi)容安排學生具體實踐操作，得到學習過程的體驗，得到思想的交流和碰撞。我們要把教學目標確立在關(guān)注學生個性健康發(fā)展和關(guān)注學生終身可持續(xù)發(fā)展的前提下，不糾纏于學生一時言行的得失。我們的注意點不只能集中在“學生學到了什么”，還要延伸到“學生是怎么學、怎么做”的問題上。

二、針對教學內(nèi)容的生活化

新課標要求，思想品德課程立足于學生現(xiàn)實的生活體驗，著眼于學生的未來發(fā)展需求，構(gòu)建貼近社會生活和學生實際的課程內(nèi)容體系。這一要求將教學內(nèi)容首先就實現(xiàn)了生活化，而不是一味地陷于理論分析和學習上了。新教材的課程內(nèi)容配合學生身心發(fā)展、能力發(fā)展的歷程，把理論觀點的闡述寓于社會生活的主題之中，構(gòu)建學科知識與生活現(xiàn)象的有機結(jié)合。為了提高青少年的身心健康水平，我們可以利用思想品德課這個平臺，教學中圍繞學生生活、社會生活中存在的問題組織教學，做到家庭、社會、學校一體化，讓思想品德課脫離枯燥的道德說教，在具體的生活化的情境中得到感化影響，讓心靈成長與生活同步而行。將思想品德教育融入生活之中，融入學生成長過程的始終，讓學生在具體可感的生活中如春苗小樹般健康成長。

三、針對教學過程的豐富化

1、不斷豐富教學資源。新課標關(guān)注學生體驗、感悟和實踐的過程，通過學習情境的創(chuàng)設(shè)，實踐環(huán)節(jié)的開發(fā)和學習渠道的拓寬，豐富學生的經(jīng)歷和經(jīng)驗，實現(xiàn)知識傳承、能力發(fā)展、態(tài)度與價值觀形成的統(tǒng)一的要求，現(xiàn)代思想品德課有必要積極的充實教材、超越教材、開放教材，實現(xiàn)校內(nèi)外多種資源的多重結(jié)合，將一切可用資源充分利用，使課程真正為學生提供學習經(jīng)歷并獲得學習經(jīng)驗，教學中可以充分挖掘廣播電視節(jié)目、錄音錄像資料、報刊雜志、網(wǎng)絡(luò)、博物館、科技館、紀念館、主題紀念日、校園景點、甚至是其他學科課程等各方資源，還可根據(jù)教學內(nèi)容組織各種活動，如參觀訪問、社會調(diào)查、社區(qū)服務(wù)，讓學生走出課堂，利用校內(nèi)外一切可利用的課程資源，來滿足他們不同的興趣愛好，豐富思品教學內(nèi)容，拓展思品教學的外延，提升學生對于思想品德課的興趣，讓學生在動態(tài)的開放型的課程中形成更為廣泛的知識，促進其個性特長的發(fā)展。

2、恰當利用教學手段。信息社會要求更多地在教學過程中運用網(wǎng)絡(luò)、視頻、PPT等多媒體技術(shù)，使得思想品德課堂變得更加直觀、生動、富有情境性，創(chuàng)造出一個有聲有色、圖文并茂、生動逼真的教學環(huán)境，彌補教材內(nèi)容信息滯后封閉的局限，加大課堂教學的密度、深度和廣度，增強思品教學的吸引力、感染力和說服力?，F(xiàn)在這一觀點已得到普遍認同，隨著學校硬件設(shè)施的不斷升級，教師教學技能的逐步提高，很多教師已能實現(xiàn)在日常教學中使用多媒體技術(shù)。只是，在使用過程中，我們要注意真正實現(xiàn)這一技術(shù)的價值，而非流于表面形式，簡單地將這一技術(shù)替代傳統(tǒng)板書。

3、科學調(diào)整教學方式。根據(jù)新課標的要求，教師要將習慣性的“帶著知識走向?qū)W生”變?yōu)椤皫е鴮W生走向知識”：給學生一些權(quán)利，讓他們?nèi)ミx擇；給學生一些機會，讓他們?nèi)ンw驗；給學生設(shè)置一點困難，讓他們?nèi)ソ鉀Q；給學生一個問題，讓他們?nèi)ヌ角螅唤o學生創(chuàng)造一些條件，讓他們?nèi)ツゾ?；給學生一片空間，讓他們?nèi)ラ_拓。教師可以把教材內(nèi)容擬成小課題，讓學生借助網(wǎng)絡(luò)、圖書、報刊收集組織材料，討論尋找解決問題的答案，得出結(jié)論，提高認識?？梢宰寣W生去研究教材、發(fā)現(xiàn)問題、甚至是組織授課，通過學生的理解來幫助學生理解。在講消費觀時可以開展社會或者班級調(diào)查，了解消費心理，通過訪問自覺分辨正確與不當?shù)南M心理和消費習慣。在講“順境與逆境哪個更有利于成才”時，展開課堂辯論，正反雙方唇槍舌戰(zhàn)，學生在激烈的爭辯中領(lǐng)悟了深刻的道理。

四、針對教學評價的多元化

在新課改理念下，教師應不斷引入多種評價方式，課堂表現(xiàn)、發(fā)言情況、學習作業(yè)、課前新聞、資料收集、調(diào)查訪問、社會實踐、專題探究、小論文這些都可以作為評價的組成部分。將考試分數(shù)作為唯一評價變?yōu)榫C合多元評價，能更加客觀公正的反映學生的學習及思想道德水平。教師還應不斷引入多種評價主體，采用自評、互評、小組評相結(jié)合的方式已成為教學評價的又一方向。教學評價中突出學生的主體地位，發(fā)揮學習小組評價的作用，使評價成為學生學會實踐和反思，發(fā)現(xiàn)自我，欣賞他人的過程。

總之，在思想品德課堂教學中，根據(jù)學科特點和青少年的身心發(fā)展規(guī)律，認真貫徹落實新課標，創(chuàng)造性開展工作，才能增強學生學習思想品德課的興趣，才能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，才能提高學生分析問題和解決問題的能力，才能提高學生的道德品質(zhì)和培養(yǎng)其良好的行為習慣，適應社會發(fā)展的需要。

第四篇：小學課外作業(yè)設(shè)計與評價研究課題階段個人小結(jié)

《小學課外作業(yè)設(shè)計與評價研究》課題階段個人小結(jié)

低年級數(shù)學組：吳瑕

在實際教學中，通過對低年級組數(shù)學課外作業(yè)設(shè)計進行初步的探索，我感觸頗深。

負擔只是一個相對的概念，如果學生感興趣的話，再大的量也不是負擔，如果學生不感興趣的話，再小的量也是負擔。如何減負不減質(zhì)，在短時間內(nèi)吸引學生完成課外作業(yè)呢？我認為關(guān)鍵是教師如何精心設(shè)計課外作業(yè)，提高學生的學習興趣。

烏申斯基曾說過，沒有任何興趣，被迫進行學習，會扼殺學生掌握知識的意圖，尤其對小學生，興趣是最好的老師，有了濃厚的興趣，就會有強烈的學習動力。因此，教師要針對學生的身心特點、興趣愛好來設(shè)計課外作業(yè)，讓學生在做中學，玩中學。

第一，內(nèi)容設(shè)計要體現(xiàn)趣味性

內(nèi)容是課外作業(yè)的核心，設(shè)計時要考慮學生的生活實際由易到難，循序漸進，如學了認數(shù)1~100數(shù)后，為了避免單一的數(shù)數(shù)，我把數(shù)數(shù)的作業(yè)設(shè)計成猜數(shù)的游戲，讓學生把自己喜歡的數(shù)字記下來，讓同伴猜，讓每個學生都能參與。如布置學生回去跟爸媽搶“100”，要求一人只能數(shù)一個數(shù)，最多數(shù)兩個數(shù)，第二天學生紛紛來告訴我，他（她）搶贏了，從小朋友洋溢著笑的臉上，我感到很高興。這樣的作業(yè)設(shè)計取得了令人滿意的效果。除了猜數(shù)，我還讓學生進行了猜年齡、猜玩的、用的東西，這看起來很簡單，其實蘊含著很多數(shù)學知識。

低年級的學生以形象思維為主，生動有趣的語言對學生有很大的吸引力。同樣題目的改錯，語言改變一下，學生的興趣就不一樣。如果你說：“請同學們看題目，說說這幾題有錯嗎？錯在哪里？”同學們會無精打采的回答你。如果你說：“小朋友，這道題有沒有問題，如果你是醫(yī)生你能看出它有毛病嗎？如果有，你能找出它的病因嗎？看誰能當一個合格的醫(yī)生?！边@樣的語言顯得童趣橫生，帶有激勵性，學生充滿信心，學習興趣就會提高。

選擇課外作業(yè)時，可以由教師選擇書外的，也可挑選書上的作業(yè)，以滿足學生的興趣愛好。如學習統(tǒng)計知識后，我根據(jù)書上的內(nèi)容要求學生課外調(diào)查，你家養(yǎng)的雞、鴨、鵝的只數(shù)，一個月有多少晴天？多少陰天？多少雨天？也可以------第二、形式設(shè)計要體現(xiàn)趣味性。

課外作業(yè)的設(shè)計應較好地適應學生能力因素和掌握知識客觀存在的層次性，為了滿足不同學生的興趣愛好，我設(shè)計了填空、判斷、選擇、測量等學生喜聞樂見的形式，深受學生喜歡。我們農(nóng)村小朋友對拼圖游戲很感興趣，我就充分發(fā)揮孩子的興趣，讓學生制作“七巧板”、玩“七巧板”，可以幾個小伙伴一起比賽，也可以跟家長比賽，看誰拼的圖案好看，不受時間、地點、人數(shù)的限制，讓孩子們在玩中享受成功的快樂。

第三、預習設(shè)計要體現(xiàn)趣味性。

不僅僅是語文課才有預習課，其實數(shù)學也一樣，我作了這樣的嘗試。例如，在學習“元”、“角”、“分”之前，我讓學生回去預習，并告訴學生明天我班要辦一個華聯(lián)超市，超市柜臺有“玩具”、“文具”、“小飾品”等，大家可以當營業(yè)員或顧客，如果你想當營業(yè)員，那么你要準備好物品（自己喜歡的玩具、學習用品、禮物、小飾品等）了解商品的價格，制作好價格標簽，如果你要當顧客，那要準備好錢（幾元、幾角）。這樣的課外作業(yè)布置我心里也沒底，不知學生會不會完成？第二天有好幾個學生拿著很多物品（標上了價格標簽）來到學校。從學生說話的語氣中，我覺得我布置的作業(yè)雖然個別學生花的時間較多，但這是孩子感興趣的，他們樂意做的事情，不會覺得是負擔，這樣的設(shè)計取得了意想不到的效果。

當然，從調(diào)查研究中，我也有許多困惑。困惑一：學生的認知能力有快有慢，對智力發(fā)展緩慢的學生來說，我嘗試布置的作業(yè)，相對來說比智力發(fā)展較快的學生淺一些，他們的興趣是提高了，但如何能使全班學生平衡發(fā)展，尤其對學習有困難的學生又該設(shè)計什么樣的課外作業(yè)呢？困惑二：現(xiàn)在的學生大部分是獨子，邊看電視邊做作業(yè)，邊吃東西邊做作業(yè)的現(xiàn)象大有人在。另外，要家長催的，要家長陪的，為了完成作業(yè)而馬虎了事的，學生獨立能力太差，這又如何改變呢？

困惑三：如何對待超別人作業(yè)的現(xiàn)象？又如何對待不自信的學生呢？ 困惑四：目前，農(nóng)村留守兒童特別多，爺爺奶奶又不識字，對孩子的學習也不聞不問，那教師該怎么辦呢？

總之，作業(yè)的設(shè)計是一次創(chuàng)造的過程，好的作業(yè)設(shè)計能激發(fā)學生的興趣，有效地促進學生的學業(yè)成績，而且能使學生的自主精神、創(chuàng)新意識、實踐能力得到明顯的提高，促進學生的全面發(fā)展，但教師如何從困惑中走出來，這也是我今后繼續(xù)研究的問題。

第五篇：實施新課程下小學語文閱讀教學研究課題階段小結(jié)

實施新課程下小學語文閱讀教學研究課題階段小結(jié)

——正確把握課程標準

優(yōu)化課外閱讀指導

一個人知識的積累和人生視野的拓展，一個人思想的成長，都離不開閱讀，因為人只有通過閱讀薈萃了人類智慧的各種讀物，才能吸取生命成長所需要的營養(yǎng)。就人的身體發(fā)育需要吸收多方面的物質(zhì)營養(yǎng)一樣，滋養(yǎng)心靈的精神營養(yǎng)同樣要豐富而全面。因此，作為教師，應該努力培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，應當努力擴大學生的閱讀面，要提倡吃五谷雜糧式的“雜讀”，因為“雜讀”吸取的營養(yǎng)全面。例如，讀文學作品，可以使學生的思維嚴謹，可以激發(fā)學生探索發(fā)現(xiàn)的熱情；讀歷史讀物，可以使學生掌握歷史發(fā)展的規(guī)律，以古鑒今??正如魯迅先生所說：“必須如蜜蜂一樣，采過許多花，這才能釀出蜜來。倘若叮在一處，所得就非常有限，枯燥了?！闭驗殚喿x有如此重要的意義，所以國內(nèi)外都很重視閱讀總量應在400萬字以上。但目前的問題在于，這么大的閱讀量怎樣得到保證。學生應該閱讀、適合閱讀哪些材料，非常缺乏指導。為此，自2004年2月以來，我校以語文教學為突破口，致力于“閱讀教學”的實施與探索，圍繞“新課程下小學語文閱讀教學的研究”的主題課題進行了一系列的教學實驗活動，具體情況小結(jié)如下：

一、有目的、有計劃地向?qū)W生推薦讀物。

首先，要推薦有利于學生身心發(fā)展的讀物，如歌頌人類勤奮、善良、堅毅、進取、崇高人格等方面的讀物。其次，課外閱讀應該配合課堂教學。讀物的內(nèi)容和形式，盡可能和課內(nèi)閱讀取得某種程度的聯(lián)系，使課內(nèi)外閱讀得以相互促進。比如作者本人在教了《賣火柴的小女孩》一文后，布置學生讀《安徒生童話》；學習了《獄中聯(lián)歡》，引導學生讀《紅巖》；學習了《草船借箭》，安排學生嘗試閱讀《三國演義》??另外，要推薦與學生生活緊密相關(guān)的讀物。如家鄉(xiāng)的歷史人物、風景名勝、地理環(huán)境等方面的讀物，人際關(guān)系處理、安全防范知識、衛(wèi)生保健知識等方面的讀物?？傊扑]的讀物類型，盡可能廣泛而多樣，以滿足學生發(fā)展的需要。

二、開展導讀系列活動

1、專欄介紹，各位老師利用學?；蚪淌业暮诎鍒?、墻報等空間開辟專欄，介紹新作，導讀佳作。專欄可以由學生輪流創(chuàng)辦，定期更換內(nèi)容。

2、民主討論。對社會上暢銷的通俗小說、流行的熱門作品，教師們利用專門的時間組織學生對其討論，解剖作品，分清良莠，提高學生鑒別作品的能力，進一步激發(fā)學生的課外閱讀興趣。

3、專題講座。根據(jù)課外閱讀的需要，教師選擇難度較大的課外讀物，采取講座形式，引導學生正確領(lǐng)會作品寫作背景、人物形象、作品主題、藝術(shù)特色和現(xiàn)實意義。

三、開設(shè)閱讀方法指導課

課外閱讀指導課不能上成課內(nèi)閱讀課，應該著眼于激發(fā)學生的閱讀興趣，培養(yǎng)閱讀習慣，學習閱讀方法。在課外閱讀中讓學生注意四個結(jié)合：①讀與思相結(jié)合。開卷有益，但并非多多益善?！笆扯鵁o化”是無益的。只有邊讀邊思，讀思結(jié)合，才能收到好的效果。②讀與寫結(jié)合。閱讀為寫作提供了廣泛而豐富的語言材料和寫作范例，從讀到寫，由仿到創(chuàng)，是指導寫作的有效途徑。③讀與使用工具書相結(jié)合。掃清閱讀障礙，培養(yǎng)自讀能力，養(yǎng)成良好習慣。④讀書與衛(wèi)生習慣的培養(yǎng)相結(jié)合。教育學生要保持書本清潔，注意翻書和用眼衛(wèi)生。

四、指導學生寫讀書筆記

筆記的內(nèi)容和形式主要有四種：①摘抄，如抄精彩詞語，優(yōu)美片段，格言警句等，為作文積累豐富的的寫作材料。例如《黃繼光》一文，作者對黃繼光的動作、神態(tài)描寫極為生動逼真，學這課時，張春蘭老師引導學生欣賞描寫黃繼光動態(tài)、神態(tài)的片斷后，就讓學生嘗試著從課外閱讀中摘錄描寫人物動作、神態(tài)的精彩片斷。②列提綱，如寫文章的要點，框架或故事梗概，便于培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。③寫讀后感，讀后感的表達方式有先敘后議，或先議后敘，或夾敘夾議。指導學生寫讀后感，一定要聯(lián)系原文的思想內(nèi)容，聯(lián)系社會實際和自己的思想實際。④寫書評，如評價書的人物和事件。小學生對人物或事件的是非曲折已有一定的認識，寫書評，有利于提高學生的認識能力。幫助學生樹立正確的人生觀、世界觀對寫好書評至關(guān)重要，所以教師要對書評的內(nèi)容給予及時點撥，發(fā)現(xiàn)書評內(nèi)容中有不妥的地方，要馬上糾正和指導。

五、開展閱讀交流活動

課外閱讀雖多為自讀，但適當?shù)慕涣魇遣豢扇鄙俚摹Ｍㄟ^課外交流活動，一是對課外閱讀具有促進作用；二是激發(fā)興趣，學生讀到一篇好文章、一本好書、會產(chǎn)生強烈的交流欲望，通過交流，既使本課所儲存的信息，得到了增