第一篇：淺談農(nóng)村初中英語教學(xué)中的口語訓(xùn)練

淺談農(nóng)村初中英語教學(xué)中的口語訓(xùn)練

隨著對英語學(xué)習(xí)的進一步了解，筆者深感英語教學(xué)中口語教學(xué)的重要性。很多人從初中就開始學(xué)習(xí)英語，高中，大學(xué)一直從不同程度地學(xué)習(xí)英語。但是，他們中絕大多數(shù)都不能與英美國家的人進行英語交流，甚至一些英語過了四級、六級的英語專業(yè)人才在與講英語的人交談時也感到目瞪口呆、不知所措，就是能說也是斷斷續(xù)續(xù)、答非所問，不能做到口若懸河，所說英語讓人有舒心的感覺。據(jù)有關(guān)資料報道講英語的英美人，他們的日常詞匯量只需要達(dá)800個左右就可以進行日常的口語交流，而我們大多數(shù)從事英語教育的教師，英語詞匯量都在3000個以上，有的甚至有上萬的詞匯量。為什么我們不能說一口流利的英語呢？

英語既是一門外語，又是一種語言。它需要口頭表達(dá)，學(xué)習(xí)英語的最終目的是提高英語的綜合能力。2009年12月，筆者有幸參加了在北京大學(xué)舉辦的面向西部地區(qū)的中小學(xué)英語教師全封閉英語口語培訓(xùn)（TIP）的活動，在近一個月的培訓(xùn)過程中，我找到了自己不能開口說英語的原因。

1、缺乏必要的語言環(huán)境，學(xué)習(xí)英語僅為了考試。

在北京大學(xué)的TIP培訓(xùn)期間，任何人沒有講漢語的權(quán)利，如果你不慎講出了中文，破壞了大家的語言環(huán)境，將會受到嚴(yán)厲的懲罰。要做到English only，從早到晚所進行的一切活動都與英語為中心。剛開始的三天，我們?nèi)缱槡?、度日如年，為了日常的吃喝玩樂，與室友說了些似對非對的英語，但大部分時候都與失敗而告終。我們處在一個單漢語語言的環(huán)境中學(xué)習(xí)英語，除了有限的幾節(jié)英語課外很少有接觸英語的機會，課堂上學(xué)習(xí)來的一點聽說訓(xùn)練也難以在課外得到復(fù)習(xí)鞏固。并且，在英語課上部分的農(nóng)村英語教師也是用漢語教學(xué)的，既使用英語教學(xué)，他的語音、語調(diào)也不準(zhǔn)確，不能應(yīng)用自如地用英語進行教學(xué)。這樣的語言環(huán)境嚴(yán)重影響了學(xué)生聽說能力的發(fā)展。

2、學(xué)習(xí)語法太多、太死，教學(xué)中沒有注意口語的訓(xùn)練。

后來，一起參加培訓(xùn)的學(xué)友分析，我們?yōu)槭裁床荒苷f流暢的英語？因為當(dāng)我們聽到老外的話后要先譯為漢語，再把我們要回答的話譯為英語，然后才說出去。

我們的語言思維在大腦中轉(zhuǎn)了一個彎，從而耽擱了與他人的對話。只有讓我們的語言思維在腦中形成一條說英語的直線才能進行流暢的英語交流。不能死板地套用英語語法，只要把中心詞、重點詞讓對方明白就行了。

3、教學(xué)中只重視筆試教學(xué)、聽力教學(xué)，基本上忽視了口語訓(xùn)練。

要使我們的語言思維在說英語時不轉(zhuǎn)那個彎，唯一的辦法就是在平時的教學(xué)中讓學(xué)生多有機會開口說英語。平時的教學(xué)是為了中考、高考有一個高分，英語課堂上基本沒有給學(xué)生訓(xùn)練口語的機會，我們的英語課堂僅僅是讓學(xué)生熟記知識點、熟記單詞，訓(xùn)練一些做題技巧。甚至大部分農(nóng)村中學(xué)的英語教師在上英語課時也使用漢語，做到了全中文的“英語課堂”，學(xué)生唯一說英語的機會也給老師剝奪了。因此，在廣闊的漢語世界里，他們有機會說英語嗎？

我們學(xué)習(xí)英語的最終目的是為了開口說英語，只有讓初學(xué)者從學(xué)習(xí)初就訓(xùn)練口語，從易到難、從害羞到大膽、從別扭到流暢，這樣才能使他們的大腦不用轉(zhuǎn)彎，才能使他們找到說英語的感覺。

一、把口語訓(xùn)練放在平時的課堂教學(xué)中，多給學(xué)生說的機會。

在廣闊的西部農(nóng)村地區(qū)大部分學(xué)生只有上初中才開始學(xué)習(xí)英語，但英語早已進入他們的腦海，如VCD、ON＼OFF、CCTV等，他們對英語并不陌生，甚至還感到好奇。作為英語教師要抓住學(xué)生的好奇心，在課堂上教會他們常用的口語。

就這樣，我把教材內(nèi)容融入學(xué)生的生活，讓他們樂意說英語，在增加知識的同時，也訓(xùn)練了口語。

二、把口語訓(xùn)練融入學(xué)生的日常生活，讓學(xué)生有更多開口說的機會。

語言離不開生活，生活中也不能缺少語言。在口語教學(xué)中，我把教材上所學(xué)的內(nèi)容，由淺入深的融入學(xué)生的日常生活，讓學(xué)生在玩時、吃飯時和運動時都應(yīng)用英語交流。

1、與老師和同學(xué)見面時必須用英語打招呼。

對于這項任務(wù)，學(xué)生在公共場合講英語他們有些緊張，常會出現(xiàn)在晚上用Good morning，早上又用Good afternoon等，教師在糾正的同時還應(yīng)該及時給他們鼓勵。有時他們不會臨時應(yīng)變，只會套用書上的。如：A： What is your name？ B： My name is Jim.他套用了課本上的內(nèi)容，不會用自己的名字代替Jim。

2、布置學(xué)生的作業(yè)既有書面作業(yè)，也有口語訓(xùn)練。

為了激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造說英語的機會，我布置的家庭作業(yè)是回家與會說英語的哥哥、姐姐或者其他人講英語。如果找不到會說英語的人，你可以說給他們聽。

3、在課堂上采用一些游戲活動訓(xùn)練學(xué)生開口說英語。

在教學(xué)My name is Gina這單元時，我采取了找朋友的訓(xùn)練口語。

通過對話既使學(xué)生認(rèn)識了新同學(xué)，又提供了他們說英語的機會，并且使英語課堂也靈活了，課堂氣氛活躍了。教師輕松，學(xué)生也快樂。

4、教師利用課間15分鐘與學(xué)生用他們學(xué)過的口語進行交流，既鞏固了知識，也鍛煉了他們開口的能力。

隨著學(xué)生知識的增加，他們的口語交際能力也擴寬了。問星期、日期、天氣，問他們的家庭情況，問個人愛好，甚至可以與他們談?wù)撍饺藛栴}。這樣在娛樂、休息的談笑間，他們在歡快中提高了自己的口語。

三、用遷移的方法教不會對話的學(xué)生，使他們在進步的同時也鍛煉了別人。

對于初次開口說英語的學(xué)生，能開口說不是一件容易的事。他們會因為緊張、膽小而出現(xiàn)難以開口的現(xiàn)象。教師可以把這個問題轉(zhuǎn)向另一個學(xué)生，讓這個學(xué)生聽。然后再與他對話。

四、鼓勵學(xué)生大膽開口說英語，做到在任何場合都“目中無人”。

所謂的“目中無人” 是要學(xué)生無論在任何場合都大膽地說英語。對于農(nóng)村學(xué)生，他們的見識面很小，有時當(dāng)眾講漢語都害怕，何況是講陌生的英語，我認(rèn)為教師要多鼓勵、多表揚，讓他們在說錯的時候也有一個好心情。這樣，在全校內(nèi)形成了說英語的熱潮，給學(xué)生創(chuàng)造出廣闊的英語天地。

總之，英語教學(xué)不僅要使學(xué)生系統(tǒng)地掌握了英語日?？谡Z，了解了語言的文化含義，能使用本族人普遍接受的語言，更重要的是要促進了學(xué)生思辨能力的形成與發(fā)展，提高學(xué)生運用知識思考分析問題、提出見解的能力。

姓名：李光艷

工作單位：云南省羅平縣阿崗第二中學(xué)

通訊地址：云南省羅平縣阿崗第二中學(xué)

郵政編碼：655816

第二篇：談初中英語教學(xué)中的口語訓(xùn)練

談初中英語教學(xué)中的口語訓(xùn)練

初中英語的教學(xué)目的是使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)學(xué)生在交際中初步運用英語的能力。為了達(dá)到這一目的，就要改變教學(xué)中以教師為中心，偏重語法結(jié)構(gòu)的分析、講解，及機械的句型操練的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式既違背了素質(zhì)教育的“以學(xué)生為主體”的原則，又背離了英語教學(xué)的基本規(guī)律。因此，在教師要以學(xué)生為中心，加強訓(xùn)練指導(dǎo)，加大學(xué)生自學(xué)的活動量，從而發(fā)揮其“主體”作用。特別是在以下兩方面要加強口語訓(xùn)練。

一、在培養(yǎng)學(xué)生講英語習(xí)慣方面加強口語訓(xùn)練

在課堂上，為了讓學(xué)生練好各種句型，教師要創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，注意情景對話，不孤立教學(xué)單詞，努力培養(yǎng)學(xué)生講英語的良好習(xí)慣。

（１）進行多種訓(xùn)練。在對學(xué)生句型訓(xùn)練時，每學(xué)一個句型，都必須通過重復(fù)、模仿、替換、轉(zhuǎn)換、擴展等多種訓(xùn)練，達(dá)到熟練程度，為培養(yǎng)學(xué)生講英語的習(xí)慣奠定基礎(chǔ)，先應(yīng)從很容易的句子著手。如：“Sit down，please”、“Good morning，Han Meimei”、“How are you?”。然后進行扮演角色的對話。教師用清晰的語言介紹給學(xué)生們，并告訴這種新結(jié)構(gòu)的意義及語法的形式。

（２）做重復(fù)交流活動。練完句型，如果學(xué)生們達(dá)到了理解的程度，教師應(yīng)按照上下文逐漸地創(chuàng)造一些交流活動，如介紹情景活動：“去商店買東西”（go Shopping），讓一位學(xué)生扮演售貨員，讓另一位扮演顧客，“Can I help you” “How much are…… ”讓兩位學(xué)生利用日常交際用語去演或?qū)嵙?xí)買賣東西這一活動。通過這種交流活動，使學(xué)生真正掌握日常交際英語的用法。這樣在學(xué)中用，在用中學(xué)，會使語言形式與語言運用相聯(lián)系，是培養(yǎng)學(xué)生講英語習(xí)慣的好方法。

二、在鼓勵學(xué)生用英語對話方面加強口語訓(xùn)練

在培養(yǎng)學(xué)生講英語習(xí)慣的訓(xùn)練中，總會有一部分學(xué)生含羞，產(chǎn)生不敢講、不愿講等心理障礙，教師應(yīng)采用鼓勵的辦法，幫助學(xué)生消除心理障礙。

（１）在面對全體中要有所側(cè)重。在訓(xùn)練中，教師要把側(cè)重點放在有心理障礙的同學(xué)身上，除了鼓勵、指導(dǎo)外，應(yīng)給他們較多的鍛煉機會，使他們逐漸由羞怯變?yōu)楦艺f。同時，教師一方面給他們做示范，一方面對他們要有耐心，態(tài)度和藹，營造一個寬松和諧的課堂氣氛。（２）在訓(xùn)練中多給些有趣的話題。中學(xué)生活潑、好奇、好表現(xiàn)、善模仿、喜歡交際。鑒此，在訓(xùn)練活動中要多創(chuàng)設(shè)一些有趣味的對話內(nèi)容。如：talk about&127;“your family，your&127;favourite&127;foodsports”?等等。

（３）要及時糾正訓(xùn)練中出現(xiàn)的錯誤。在練習(xí)過程中，特別是口語活動中，錯誤是不可避免的。因此，教師要認(rèn)真、仔細(xì)、及時地糾正學(xué)生在語言、語調(diào)上出現(xiàn)的錯誤，或讓學(xué)生間互相糾正。

第三篇：淺談大學(xué)英語教學(xué)中的口語訓(xùn)練

淺談大學(xué)英語教學(xué)中的口語訓(xùn)練

摘要：語言的學(xué)習(xí)包括聽、說、讀、寫等方面，其中口語是語言交際的重要手段之一。隨著我國對外交流的擴大，社會不僅急需具有較強的專業(yè)知識的人才，同時也急需能熟練用英語交流的人才?？谡Z交際能力愈來愈受重視，大學(xué)口語交際能力的提高已成為大學(xué)英語教學(xué)中的一個不容忽視的方面。本文是作者在教學(xué)中形成的對大學(xué)英語口語教學(xué)的幾點看法。關(guān)鍵詞：口語訓(xùn)練 大學(xué)英語教學(xué) 語用功能 教學(xué)模式改革 文化背景

一、大學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀及趨勢：

1987年全國實行大學(xué)英語四、六級考試已有十五年之久了。一直以來這項考試制度備受學(xué)生、教師、教育機構(gòu)甚至是用人單位的關(guān)注，其地位在逐年提高。尤其是近幾年，無論是在實際教學(xué)中還是在現(xiàn)實生活中這項考試都充當(dāng)了指揮棒的角色，社會對英語的重視逐漸通過英語等級考試體現(xiàn)出來了。在這種影響之下，教學(xué)不得不走入一個怪圈，即過分強調(diào)筆試能力和應(yīng)試技巧，而忽略了實際語言能力即語言交際能力這一最基本的方面，這就形成了一個非常奇怪的現(xiàn)象——即使是通過四、六級的學(xué)生，也很難將已掌握的語言知識運用于實際的口語交際中。

四、六級成績所反映出來的英語水平在某種程度上并不能反映學(xué)生的整體語言能力的強弱，更不能作為衡量非英語專業(yè)學(xué)生英語水平的唯一尺度。

事實上，全國高校英語教學(xué)的綱領(lǐng)《大學(xué)英語教學(xué)大綱》也明確指出：“大學(xué)英語教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和聽、說、讀、寫、譯能力，使他們能用英語交流信息”?？梢?，語言交際能力是衡量語言掌握程度的重要標(biāo)準(zhǔn)。在當(dāng)今日趨國際化的社會里，尤其是在中國成功加入WTO之后，口語交際愈來愈受重視，大學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)與提高已成為大學(xué)外語教學(xué)的一個不容忽視的方面。

二、語用能力和口語訓(xùn)練：

1、語用能力的培養(yǎng)：

Bachman 認(rèn)為語言能力包括語言知識和運用語言知識的能力（策略能力或語言認(rèn)知策略）。人們在特定情形下的語言表達(dá)有其特定的意義。就語言表達(dá)這一語篇而言，其意義不僅僅在于語言形式，而且在于語言及其所在的環(huán)境或者稱之為語境。同樣的語言形式在不同的語境中會含有不同的意義，要進行有效交際，就要求語言的學(xué)習(xí)者不僅僅具備一定的語言知識，而且要具備在不同場合不同語境下，恰當(dāng)?shù)皿w地運用語言的能力。

Canale和Swain（1980）把交際能力概括為：語法能力、社會語言能力、話語能力和策略能力。語法能力相當(dāng)于Chomsky 的“語言能力”（Linguistic Competence），后幾部分被稱為語用能力(Pragmatic Competence);實際上是聽話人對語境的認(rèn)識，及在此基礎(chǔ)上理解他人意思和意圖，準(zhǔn)確表達(dá)自己的意思和意圖的能力。筆者曾就語用能力方面，在新生入學(xué)時對自己所帶的班級的新生進行過簡單測試，經(jīng)過至少6年的英語學(xué)習(xí)后，仍有三分之一的學(xué)生接電話時做出“Who are you?”或“Are you?”的提問； 約一半的學(xué)生，不能對正式場合及非正式場合進行判斷，不同場合與他人打招呼時不知如何區(qū)分“Hello”，“Hi”，“ How are you?”，“How do you do?”等，這都反映了我們長期以來只注重語言本身的教學(xué)，而忽視文化導(dǎo)入，學(xué)生對英語國家的文化、價值觀缺乏了解，導(dǎo)致語言運用出錯的問題。語言運用錯誤事實上是一種“文化錯誤”?！拔幕e誤”比語言錯誤更嚴(yán)重，因為它將引起外國人與中國人感情上的不愉快。（胡文仲，1997）。外語教學(xué)中，教師應(yīng)該有意識地灌輸英語國家的文化背景知識，提高學(xué)生對漢英語言文化差異造成的不同語言習(xí)慣和特點的認(rèn)識。

2、教學(xué)模式改革

除了文化背景等知識的灌輸之外，教師還應(yīng)改革教學(xué)模式，創(chuàng)造以學(xué)生為主的教學(xué)模式。口語教學(xué)中一個常用的模式就是“教師提問，學(xué)生回答”。提問不是目的，而是啟發(fā)學(xué)生思維的一種手段，提出問題后應(yīng)給學(xué)生一定時間去思考、準(zhǔn)備和討論。除此之外，還可以采用“學(xué)生提問，學(xué)生回答”的方式。這樣更能激發(fā)學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，而且這種方法可以與多種教學(xué)相結(jié)合。筆者曾經(jīng)在一次精讀課上采用這種方法，提前布置學(xué)生，分配任務(wù)，一組準(zhǔn)備文章的一個部分，讓學(xué)生自由選擇授課方式，或講解或role-playing。事實證明，學(xué)生的認(rèn)真參與使他們至今對那次課的內(nèi)容記憶猶新。新的教學(xué)方式既有助于學(xué)生內(nèi)化所學(xué)的知識，又能促進學(xué)生運用已有的知識進行交際，將知識的輸入和輸出有效地結(jié)合起來。

3、聽與說有機結(jié)合

口語不是單純地說，而是包含聽和說兩個方面。從心理語言學(xué)的角度看，口語中聽和說是兩個過程，但二者在口語中都是緊密相連，不可分割的。因此，要想提高口語水平，一定得注意聽說結(jié)合，讓學(xué)生有較多的機會開口說話，說的過程中結(jié)合聽，聽的過程中融入說。美國語言學(xué)家Krashen提出語言習(xí)得中的“沉默期”（silent period）說明了聽在說中所起的重要作用。在Krashen的i+1理論中，這種輸入必須是理解的（comprehensible）、大量的（sufficient quantity）。語言的語感只有通過大量的語言輸入才能逐漸得到培養(yǎng)；只有多聽，才能增強語言的敏感性，提高語言的理解性。聽力材料不過是他人的口語的書面材料，通過多聽就能熟悉口語的常規(guī)表達(dá)方式，形成較地道的口語表達(dá)。

輸入與輸出的結(jié)合要求多聽的同時還須多說。長期以來，學(xué)生在學(xué)習(xí)了大量語言知識之后，最大的輸出就是做題目，而真正的輸出是指語言運用，它既包含語法詞匯的運用，也包含對這些知識的技能方面的操練及口語練習(xí)。當(dāng)學(xué)生越來越多地生成外語時，他們的口語表達(dá)也對其他同學(xué)形成了自然的，可理解的輸入。筆者在聽力授課時常常采用的方法就是讓即興學(xué)生復(fù)述或進行role-playing或討論聽力材料涉及的內(nèi)容，以增強學(xué)生語言運用頻率，這對掌握語言大有裨益。

4、語言知識的記憶

口語的訓(xùn)練及提高離不開記憶，只有在熟記了一定的語法規(guī)則及一些固定用法之后，才能達(dá)到順利表達(dá)的目的?？谡Z與書面語畢竟還是不太一樣。教學(xué)中應(yīng)將學(xué)生口語中常用的短語和書面語中常用的短語按照同義詞和反義詞等范疇進行歸納總結(jié)。除此之外，還要注意語境的使用及其在委婉程度等方面的差異。比如讓學(xué)生弄清 “He’s not alive.”，“He is dead.”，“He has passed away.”，“He has kicked the bucket.”等的區(qū)別。

口語的訓(xùn)練必須講究科學(xué)的方法，教師可以通過各種渠道，幫助學(xué)生獲取語言信息，并將其運用于口語練習(xí)中。Cook和 Ellis認(rèn)為語言信息主要有兩種——“公式化表達(dá)”(formulaic expression)和“熟悉語篇”(intimate discourse), 這些語言信息是學(xué)習(xí)者創(chuàng)造性地運用語言的基礎(chǔ)。“公式化表達(dá)法”指的是一些固定的詞組、句型或是運用于特定場合的語言片段，如會話套語(conversational routine)，禮貌公式語(politeness formula)等（高海虹，2000）。許多時候，有些片段并不能通過規(guī)則很好地描述，比如說，通常我們說somebody else, someone else, something? else，但是不說sometime else。這些句子段式就被稱為“語塊”（吳潛龍，2000）。它們是某些句子中的較緊湊的一個單位，其用法也是約定俗成的。以英語為母語的人能夠掌握數(shù)十萬“語塊”，而第二語言的學(xué)生要達(dá)到母語般的熟練程度，就必須掌握大量的此類結(jié)構(gòu)，只有熟記了這些結(jié)構(gòu)，才能流利地表達(dá)自己。因此，口語的提高必須依靠這些“語塊”的作用。

5、對教師的要求

英語教學(xué)中的口語交流不僅僅發(fā)生在學(xué)習(xí)者之間，還也發(fā)生在學(xué)生與老師之間的，而后者是最有效的教與學(xué)的途徑（張紅玲，2000）。教師自身的口語水平很高，聲音清晰，表達(dá)流暢，能準(zhǔn)確傳遞信息，進行交際。這對學(xué)生本身就是極好的示范模本。每一堂課就是一個真實的語言交際場所，這個場所能最大限度地為學(xué)生提供

語言使用的語境，提高他們的興趣和熱情。歷來人與人之間的自然語言是最具親和力的，師生之間的交流在外語教學(xué)這個語言環(huán)境下，本身也是一個語言學(xué)習(xí)的過程，而且通過這種交流，老師能夠及時發(fā)現(xiàn)并指出學(xué)生的表達(dá)缺陷和交際技能方面的缺點。同時自身口語流利地道的老師也能對學(xué)生起到潛移默化的作用。學(xué)生通過日常接觸，模仿老師的表達(dá)，能夠使自己的語言運用和口語表達(dá)得到鞏固和強化。

教師在課堂式語言學(xué)習(xí)過程應(yīng)多組織學(xué)生開展形式、內(nèi)容豐富的語言交際活動，以使學(xué)習(xí)者通過這種互動狀態(tài)形成意義共建及交互修正（interactional ?modification），大大增進語言習(xí)得（龐繼賢，吳薇薇，2000）。教師授課過程中如能通過適當(dāng)引用國內(nèi)外的最新材料作為口語交際材料，既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語言的興趣，又能促進學(xué)生了解不同的文化背景。興趣是最好的老師，通過端正學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)策略，不但對其在校期間的學(xué)習(xí)有益，而且會使其受益終身。在大學(xué)英語教學(xué)中注重口語訓(xùn)練的開展，除了能給學(xué)生提供較多的語言使用環(huán)境，有利于鞏固所學(xué)之外，還能提高他們的交際能力，從而提高其綜合素質(zhì)。口語訓(xùn)練環(huán)境的提供，能緩解學(xué)生的焦慮感，促進學(xué)生對學(xué)習(xí)語言的興趣的培養(yǎng)，發(fā)揮其積極主動性?？偟膩碚f非英語專業(yè)的學(xué)生口語水平普遍不高，老師對全班的授課往往使很多學(xué)生感到緊張，有壓力，長久下來，就會形成一種負(fù)擔(dān)，影響學(xué)習(xí)進度。寬松、自然的口語交流能使他們放松，也能增加他們的興趣，而且，經(jīng)常性的口語交流能暴露出學(xué)生學(xué)習(xí)上的一些問題，有利于老師對癥下藥。

除了營造課堂小環(huán)境（畢竟時間短，曇花一現(xiàn)），教師還應(yīng)在課外為學(xué)生營造良好的英語氛圍，如多媒體教學(xué)、英語角、英語廣播等。當(dāng)學(xué)生的語言能有效地運用于實際時，心理上的滿足必將轉(zhuǎn)化為巨大的學(xué)習(xí)動力，促使他們積極投入進一步的學(xué)習(xí)之中。結(jié)束語

隨著對外經(jīng)濟交流的不斷發(fā)展，口頭交際能力愈來愈受重視。如何有效提高學(xué)生英語交際能力是擺在大學(xué)外語教學(xué)中的一項重要課題。英語口語教學(xué)是一項系統(tǒng)工程，面對不同的學(xué)習(xí)對象和學(xué)習(xí)環(huán)境，我們應(yīng)該采用靈活務(wù)實的教學(xué)途徑，因人制。

第四篇：淺談農(nóng)村初中英語教學(xué)

淺談農(nóng)村初中英語教學(xué)

新時期基礎(chǔ)教育課程改革，無疑是中國教育史上的一場巨大變革。課堂教學(xué)的有效性，也就成了教育界人士常常談?wù)摰恼擃}。

我在農(nóng)村中學(xué)從事英語教學(xué)有“給人示例”的意思。教學(xué)是師生的雙邊活動。教學(xué)的有效性，并不是指教師教得認(rèn)不認(rèn)真、教學(xué)內(nèi)容有沒有完成。關(guān)鍵在于看學(xué)生有沒有學(xué)到有用的東西，學(xué)生對所學(xué)知識掌握的如何。如果學(xué)生學(xué)的糟糕，教師教的賣力、再辛苦也是無效或低效教學(xué)。我在教學(xué)中，很注意向同行學(xué)習(xí)，注意平時的教學(xué)反思。一節(jié)好的英語課，需要教師細(xì)心雕琢、認(rèn)真準(zhǔn)備才行。聽課及教學(xué)日志、或教學(xué)反思是很有效的提高課堂教學(xué)效能的方法。

我通過實踐、摸索，逐漸掌握了一套初中英語課堂教學(xué)方法?，F(xiàn)在寫出來，與同行們共同商榷。

在進行英語課堂教學(xué)時，我注意以下問題的處理：

（一）抓好語法教學(xué)

1、現(xiàn)行英語教材所涉及的內(nèi)容多，課時又極有限。

小學(xué)英語與初中英語教材，在編寫內(nèi)容上重復(fù)的較多，如音標(biāo)、字母、日?？谡Z、對話等相當(dāng)一部分七年級課本中的單詞和句子，在小學(xué)課本中均已出現(xiàn)。中小學(xué)英語教材的銜接上存在著脫軌現(xiàn)象，嚴(yán)重地違反了教育學(xué)原理。

2、語法項目等比較復(fù)雜，學(xué)生不易掌握。

語法揭示了語言的內(nèi)在規(guī)律。對于學(xué)習(xí)者來說，一定的語法知識有助于更正確和更標(biāo)準(zhǔn)地使用語言。而對于外語學(xué)習(xí)來說，語法學(xué)習(xí)則是掌握一門語言的捷徑。

近些年英語教學(xué)方法不斷翻新，英語課成了“四不象”。一部分教師，尤其是剛走上講臺的教師，容易走極端。在英語課上幾乎不講語法，上課就是全盤西化的授課方式，這種課實質(zhì)上是很不走俏的課，費時低效不說，學(xué)生易“走火入魔”，或容易造成“兩極分化”。交際教學(xué)法是美國社會語言學(xué)家海姆斯在1972年提出的。后來在此理論基礎(chǔ)上，肯納爾（Canale）和斯溫（Swain）進一步完善了他的理論，他們認(rèn)為交際能力應(yīng)包括四個方面的內(nèi)容：語法能力、社會語言能力、話語能力和策略能力。

我認(rèn)為：在語言教學(xué)過程中，不講語法和語法講的較少的作法是很危險的。英語對于學(xué)生們來說，有許多陌生的地方，如單詞難記，句子結(jié)構(gòu)不容易掌握。所以，在教學(xué)中，要騰出時間補上語法教學(xué)這一課。語法教學(xué)，也不能脫離語境——如能將語法知識融入語言材料中，通過閱讀材料分析重點內(nèi)容、強化難點等方法，讓學(xué)生明白其中的內(nèi)容。選取的材料應(yīng)有趣：與學(xué)生生活有關(guān)的小文章、詩詞、對話等，都可以用。也可選取英美小說簡易本中的東西，讓學(xué)生讀。網(wǎng)絡(luò)上、報紙上許多與學(xué)生所學(xué)知識有關(guān)的材料也可以拿來用。

應(yīng)該注意教材上每單元的Grammar Focus，讓學(xué)生明白句意，再出現(xiàn)一些例句，歸納詞和句的用法。讓學(xué)生象學(xué)古漢語那樣，字詞都一一去推敲。另外，讓學(xué)生做點語法練習(xí)。這樣做，有百益而無一害。語法教學(xué)在基礎(chǔ)英語教學(xué)中不能缺少，方法應(yīng)多樣。學(xué)生通過貼近生活的感知、理解來學(xué)習(xí)和使用語法，而不是孤立的拿句子就事論事。所以我們既不要談?wù)Z法“色變”，也不要脫離語言實踐，而津津樂道于語法。

（二）加大背誦力度

“熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會偷”。從孩子一開始學(xué)英語，就要注意指導(dǎo)學(xué)生去背誦。

剛開始時，只需讓學(xué)生背一兩句話，逐漸地加大力度。由背句子，背對話，再到背誦長文章，教師要堅持每天督促學(xué)生朗讀背誦。

學(xué)生一旦養(yǎng)成此學(xué)習(xí)習(xí)慣，教學(xué)就成功了一半。

英語學(xué)習(xí)本無捷徑可言，入門階段需要死記硬背。想不費功夫，就牢記單詞、脫口而出講英語，恐怕是徒勞的。

許多英語名家都提倡學(xué)生背誦。如北京外國語大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師梅仁毅先生就說過，“在基礎(chǔ)階段，或高年級，要努力背誦名篇，譬如說，背50——100篇，無論從語言還是從內(nèi)容來說，這都是精華。背熟了，對了解西方文化和研究文字的運用都有好處。” 真是至理名言。在教學(xué)中教師們應(yīng)注意對孩子背誦能力的培養(yǎng)。

（三）努力用英語組織課堂

用英語教英語，這應(yīng)當(dāng)成為英語課堂教學(xué)的要求之一，應(yīng)倡導(dǎo)。

盡量用英語講課，語速自然停頓恰當(dāng)，不給學(xué)生在大腦中進行英漢轉(zhuǎn)換的時間。

課堂上，教師如果用英語組織課堂教學(xué)，剛開始學(xué)生可能不太適應(yīng)，但如果堅持做下去，學(xué)生的聽說能力、語言運用能力就會逐漸增強。

每天課前熱身對話，讓不少學(xué)生拋棄“害羞、怕開口”的毛病。課前幾分鐘的說話練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，營造課堂氣氛，對學(xué)生起幫帶作用。熱身對話以新穎愉快的方式拉開教學(xué)帷幕，以迅速簡潔的形式整合學(xué)生思維，從而把學(xué)生帶入輕松活潑的教學(xué)活動中。

（四）打好基礎(chǔ)

基礎(chǔ)很關(guān)鍵。在剛開始英語教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)抓好學(xué)生的語音關(guān)、書寫關(guān)。

1、過語音關(guān)

教學(xué)生國際音標(biāo)的讀音、元音字母和字母組合的讀音規(guī)則，讓學(xué)生朗讀單詞。反復(fù)認(rèn)真的模仿及大聲朗讀，有助于培養(yǎng)學(xué)生的語音和語調(diào)。對學(xué)生進行看、聽訓(xùn)練的同時也要求學(xué)生反復(fù)模仿，養(yǎng)成良好的語音習(xí)慣。對于長詞、長句的語音訓(xùn)練，要分音節(jié)和語段訓(xùn)練。大聲朗讀對學(xué)生語感的形成，幫助會很大。

2、重視書寫

要從剛開始就要抓好學(xué)生的書寫，對學(xué)生的作業(yè)應(yīng)該嚴(yán)格要求，不能聽之任之。對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，作業(yè)要當(dāng)面訂正、指導(dǎo)。書寫差的，指導(dǎo)學(xué)生進行規(guī)范的書寫，圖快不認(rèn)真的，讓他重做；抄襲作業(yè)的，提出批評，堅決杜絕抄襲現(xiàn)象。

（五）注意文化教學(xué)

中國古時候兒童入私塾讀書，讀《三字經(jīng)》《千字文》《百家姓》，此外還讀《千家詩》《唐詩三百首》，意在讓兒童早期接觸我國傳統(tǒng)文化。學(xué)英語也一樣，讓學(xué)生通過英語文章、材料等的學(xué)習(xí)，了解西方人說話、做事等禮儀知識，了解其風(fēng)土人情。

在課堂內(nèi)外，可以抽出時間去介紹西方禮儀和節(jié)日的知識。如：在談及西方的感恩節(jié)、圣誕節(jié)時，可通過VCD、多媒體、圖片、書報資料等，讓學(xué)生觀看節(jié)目和閱讀文字，感受節(jié)日的歡樂氣氛。

平時在開課前播放音樂、英文歌、對話材料，營造語言學(xué)習(xí)氣氛。

教師可在課外組織各種文化專題講座。如外國節(jié)日、宗教習(xí)俗、餐桌禮儀、小費、問候語、禁忌語、體態(tài)語和手勢語等。教師也可幫助學(xué)生閱讀一些英文故事、報紙雜志文章，促使學(xué)生留心并積累有關(guān)文化背景，社會習(xí)俗等方面的知識，這將有利于學(xué)生跨文化交流的意識和能力。

新課程實施以來，初中英語教學(xué)發(fā)生了深刻的變化。重視學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情感，把學(xué)習(xí)過程真正交給學(xué)生-------但是也出現(xiàn)了許多新問題，如把“對話”當(dāng)做問答，把“自主”變成“自流”。獨自學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等有名無實。

這里所提到的問題，可能對于其他同行有參考和借鑒作用。因限于篇幅，就寫到這里。最后我想借別人的話結(jié)束本文------“在英語教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)還孩子們說的權(quán)利。讓民主像一座橋一樣搭在師生的心靈至上。做老師的人，要走進學(xué)生的心靈世界中去，做他們的好朋友?！弊屇愕挠⒄Z課堂成為孩子們心靈所向往的最快樂的地方吧！

“講學(xué)之功，貴在心悟；施教之功，在于誘導(dǎo)。善思則得，善誘則通；誘思交融，百煉成鋼。”

教學(xué)是一門科學(xué)，只要我們肯下功夫研究，會找到解決各種問題的突破口的。

新課程改革實施以來，英語教學(xué)，尤其是農(nóng)村中學(xué)的英語教學(xué)，成了當(dāng)代教師日漸重視的話題。本人通過長時間的英語教學(xué)實踐，提出以下問題的處理，希望大家多多批評指正。

第五篇：淺談農(nóng)村初中英語教學(xué)

淺談農(nóng)村初中英語教學(xué)

內(nèi)容摘要:隨著北京2008年夏季奧運會的舉辦，和2022年北京和張家口合作舉辦冬季奧運會的申辦成功，國民學(xué)習(xí)外語的熱情日益高漲。對于英語教師來說，搞好英語教學(xué)是義不容辭的責(zé)任，,英語作為國際性語言的地位日益突出，每人必須掌握至少一門外語。但在農(nóng)村學(xué)校,由于處于經(jīng)濟欠發(fā)達(dá)地區(qū)，學(xué)生知識面狹窄,教學(xué)設(shè)施落后等因素,讓教師對學(xué)生英語語言應(yīng)用能力的培養(yǎng)實為艱難。本文通過分析當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的一些問題,積極探索解決途徑,改進教學(xué)方法,為學(xué)生提供更多的語言實踐機會,努力提高農(nóng)村英語教學(xué)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞:興趣 效率 氛圍

眾所周知，,在我國農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量比較差。在課改的新階段,在農(nóng)村中學(xué)如何進行課改?如何穩(wěn)步提高農(nóng)村初中英語教學(xué)的質(zhì)量?這些都是廣大英語教師值得深思的問題,也是擺在我們英語教育工作者面前十分艱巨的任務(wù)。農(nóng)村學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的積極性不高,有的甚至放棄學(xué)習(xí)英語,造成學(xué)困生越來越多。其中在農(nóng)村中有部分學(xué)生輟學(xué)主要原因就是英語成績不好所造成的。這種情況對初中英語教學(xué)質(zhì)量影響極大,危害嚴(yán)重。我想出現(xiàn)這樣的主要原因有下面幾點:一是同學(xué)們自身對英語學(xué)習(xí)目的沒有清楚的認(rèn)識,認(rèn)為“學(xué)習(xí)英語沒有多大用”，不出國的影響。二是英語學(xué)困生存在著逆反心理,在八年級時就出現(xiàn)兩極分化,造成很多人掉隊,喪失學(xué)習(xí)信心,這樣嚴(yán)重地影響英語教學(xué)質(zhì)量的全面提高。三是“教師的教法問題”,教學(xué)方法陳舊單一，如何地解決農(nóng)村初中英語教學(xué)中存在的問題呢?又如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性?我個人認(rèn)為應(yīng)根據(jù)當(dāng)?shù)貙W(xué)生的實際情況,面對學(xué)生,認(rèn)真的研究教學(xué)中存在的問題，取長補短，利用先進的多媒體技術(shù)，采取有效的教育教學(xué)措施,達(dá)到全面提高英語教學(xué)的質(zhì)量。

一、積極引導(dǎo)學(xué)生,全面提高興趣

隨著科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展,國際國內(nèi)需要英語人才的行業(yè)越來越多了，,特別是自從我國加入世 界貿(mào)易組織和2008年的北京奧運會的申辦成功后,就需要更多的英語專業(yè)人才。所以,學(xué)習(xí)英語將成為一個重要的任務(wù),全社會都在重視它。大量的事實證明,學(xué)習(xí)英語并不是無用的,電器修理中，電腦安裝中更需要英語。另外，讀英文書籍可獲得更多最新的知識，要把學(xué)習(xí)英語同實際生活聯(lián)系起來,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和主動性。在學(xué)習(xí)中經(jīng)常幫助他們,教師要充分利用學(xué)生的成功愿望,在課堂教學(xué)中爭取讓每個學(xué)生都能得到成功的體驗,使每個學(xué)生在不斷獲得成功的過程中,產(chǎn)生快感,例如，每天讓值日生在黑板上寫一句英語名言，供大家分享。對積極學(xué)習(xí)的學(xué)生要不斷地表揚，可以發(fā)個筆記本鼓勵。不斷提高學(xué)習(xí)英語的興趣,從而也可以全面提高我們的教學(xué)質(zhì)量。

二、鼓勵幫助學(xué)生, 樹立學(xué)習(xí)信心

影響成績的原因是多方面的,有些是智力因素,絕大部分是由于非智力因素造成的。愛因斯坦說過“天才是百分之一的靈感，百分之九十九的是汗水”，可見非智力因素占據(jù)主要地位。方仲永也是典型的案例。因此作為教師的我們應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，例如，學(xué)習(xí)單元閱讀課文時，教師要鼓勵學(xué)生背誦課文，讓尖子生起模范帶頭作用，讓部分學(xué)生課堂上背誦，教師給予適當(dāng)?shù)莫剟睿尡痴b著有成就感，其他學(xué)生有羨慕感，這樣讓一部分學(xué)生帶動其他學(xué)生，慢慢的形成良好的背誦行為。寫作也是農(nóng)村初中英語教學(xué)的短板，在布置英語寫作時，選材盡量要貼近生活，如：“學(xué)習(xí)英語的重要性”“英語學(xué)習(xí)的利與弊”“閱讀的重要性”等等，在寫作時一般給出關(guān)鍵詞，提示句型等等，讓同學(xué)們試著去寫，然后逐一修改，讓同學(xué)知道錯在哪里，最后老師寫出一篇范文供同學(xué)們參考，讓他們比較著去學(xué)習(xí)更好的作品，這樣慢慢的增強自信心，產(chǎn)生親近感、信任感,消除師生間的心理隔閡。找到他們成績差的原因和知識的缺漏情況后,要針對不同情況對他們進行輔導(dǎo)。我們也可以建立興趣小組，把詞匯，閱讀，寫作等有特長的學(xué)生分成不同類型的小組，讓他們相互討論，形成良好的氛圍，學(xué)習(xí)中遇到的難題就會迎刃而解。那我們的英語教學(xué)質(zhì)量就提高了。

三、改進教學(xué)方法,提高課堂效率

要提高教學(xué)質(zhì)量,我們教師必須改進教學(xué)方法和教學(xué)理念,教師上課不能再采用傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)了。如教單詞、背課文、講講語法,天天如此,這樣不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣, 學(xué)生沒有興趣學(xué)習(xí)英語,更不能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。我們應(yīng)該運用“精講精練、善導(dǎo)自學(xué)、激發(fā)興趣、師生和諧”的課堂教學(xué)法,全面提高課堂教學(xué)質(zhì)量。教師應(yīng)該研究教學(xué)大綱,解讀課本,不惜花時間精心設(shè)計授課計劃、方法和步驟。在課堂上盡量做到“精講、精練、多讓學(xué)生學(xué)英語用英語”教學(xué)法,有效地提高課堂教學(xué)質(zhì)量。精講是指在課堂教學(xué)中,要抓住教學(xué)目標(biāo)、重點、難點講精講透,不該講的不要在課堂上講,盡量避免占用課堂時間。而怎么樣講,這就關(guān)系到各種教學(xué)方法、教學(xué)手段的運用。而新知識的運用是從舊知識導(dǎo)入，使新舊知識融為一體。教師對教學(xué)內(nèi)容要認(rèn)真?zhèn)浜谜n,備好學(xué)生,這樣才能在課堂上做到精講、精練。我們教師應(yīng)該善導(dǎo)學(xué)生開動腦筋，多聽多說,多讓學(xué)生進行口頭練習(xí),增加課堂教學(xué)興趣及做到課后預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)任務(wù)。學(xué)生可以把書本上的東西運用在實踐中。同樣本單元里有書信,可以叫學(xué)生結(jié)合自己的性格特征給2008年北京奧運寫一書信,推薦自己為奧運宣傳員,同學(xué)們都非常感興趣地寫了使同學(xué)們上課精力高度集中,做到人人開口,個個動腦,個個動手,達(dá)到提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力和筆頭練習(xí)的目的,增強他們學(xué)習(xí)的信心,這樣一來,個個投入到學(xué)習(xí)中,產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)氛圍。只要我們長期堅持下去,我相信同學(xué)們的成績一定能上升,這樣也一定能提高我們的英語教學(xué)質(zhì)量。

四、營造情境氛圍,創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境

學(xué)好一門語言,關(guān)鍵是要有一個氛圍,要學(xué)好英語,提高教學(xué)質(zhì)量,僅僅靠課堂45分鐘的教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,還需要學(xué)生在課外堅持不懈的學(xué)習(xí)和練習(xí),要多聽、多說,多讀、多寫。以聽、說、讀、寫為中心開展多種形式的學(xué)習(xí)和練習(xí)活動,創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。人教版英語教材中有不少涉及社會熱點的課文,如環(huán)境保護、自然災(zāi)害、公益活動、科技、旅游等,教師可在課堂上留出一定的時間,引出課文以外的話題,創(chuàng)設(shè)問題情境,讓學(xué)生相互交流,提出自己獨特見解。平時多給學(xué)生聽錄音,看CCTV-10《OUT-LOOK ENGLISH》，聽BBC，看英語短片電影,看送教下鄉(xiāng)的一些碟片,多以現(xiàn)代的教學(xué)手段為平臺。我們的活動可以根據(jù)學(xué)生平時的成 3 績分組參加,這樣成績差的同學(xué)也有機會參加,讓他們開口。經(jīng)常舉行各種類型的英語活動,如“中秋晚會”、“圣誕晚會”、和“元旦晚會”等等,在晚會中學(xué)生可以利用所學(xué)到的英語知識進行朗誦,唱歌、猜謎語、繞口令、演短劇等。我們還可以鼓勵學(xué)生在學(xué)校圖書館多借些英語書籍，訂閱在教室多放些英語方面的書籍,報刊,形成英語角,從而營造一個學(xué)習(xí)英語的氛圍。另外還要求學(xué)生在每節(jié)課前進行簡短的口語對話,要求他們學(xué)會堅持用英語寫日記或周記,教師批改后,將寫得好的日記、周記刊出在黑板報或墻報上,這樣做學(xué)生既可以互相學(xué)習(xí),又可以提高實際運用知識的能力。

五.使用電子白板，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在這次國培中，多媒體電子版的應(yīng)用知識點非常多，專家們講的特別好，以后我們應(yīng)該把學(xué)的知識應(yīng)用到英語教學(xué)當(dāng)中，我們的教室都安裝了電子白板，相信在以后的教學(xué)中能夠運用自如。教師在英語教學(xué)中，可以利用交互式白板進行輔助教學(xué)，從而有效促進英語課堂教學(xué)的互動，包括師生互動、生生互動、師生與課件的互動等等。交互式白板集合了多媒體與投影機的優(yōu)勢，能有效將教學(xué)內(nèi)容以聲音、錄像、圖畫、文字等方式展示給學(xué)生，在調(diào)動學(xué)生多種感官參與教學(xué)活動的基礎(chǔ)上，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過交互式白板，教師能通過創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境，讓學(xué)生融入相關(guān)情境中，積極自主地進行學(xué)習(xí)。而交互式電子白板讓教師可以如使用黑板靈活，可以寫字、繪畫、作圖。能夠吸引學(xué)生的注意力，還能提高其學(xué)習(xí)興趣，從而促進課堂教學(xué)效率的提高。

六．教師主動學(xué)習(xí)，傳授文化知識

學(xué)習(xí)是獲取知識的主要來源，去年假期我有幸參加了中美志愿者舉辦的為期三天的學(xué)習(xí)班，她們都是美國史密斯學(xué)院和中國人民大學(xué)的在校大學(xué)生，雖然年齡小，但她們扎實的基本功，流利的英語，豐富的教學(xué)經(jīng)驗和和藹可親的教學(xué)態(tài)度給我留下了上課的影響，在這三天學(xué)習(xí)中我早到，認(rèn)真聽講，做好課堂筆記，積極的發(fā)言和交流。從她們身上看出英語語言的魅力所在。國培正在進行中，我在仔細(xì)的聽課，做交流，認(rèn)真完成作業(yè)。作為教師，要身先士卒的學(xué)習(xí)，才有足夠的知識傳授給親愛的同學(xué)們。

總之,通過教師的多方努力,不斷地探索教學(xué)方法和教學(xué)模式,在新課程理念指導(dǎo)下,做英語到改變教育教學(xué)方法，積極調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，讓他們更多的參與到英語學(xué)習(xí)和交流 4 中，多鼓勵，少批評學(xué)生，讓他們建立學(xué)習(xí)的信心。多與學(xué)生接觸交談,進行思想溝通,了解學(xué)生,指導(dǎo)學(xué)生,堅持下去,我想我們農(nóng)村的初中英語教學(xué)質(zhì)量就一定能提高。