第一篇：我們應(yīng)該如何對(duì)待特殊學(xué)生

我們應(yīng)該如何對(duì)待特殊學(xué)生

在日常教學(xué)中，雖然每個(gè)老師都想做到面向全體學(xué)生，可是在任何一個(gè)班級(jí)上都存在著優(yōu)秀生、中等生、特殊。生尤其是英語這一科目，學(xué)生的成績(jī)更是參差不齊。因此對(duì)于一個(gè)新手教師而言，如何對(duì)待這些特殊的學(xué)生，往往成為一個(gè)落實(shí)“面向全體學(xué)生”這一基本理念的棘手問題。

當(dāng)特殊的孩子就在我們周遭，到底我們要怎樣面對(duì)他，我們又該給孩子何種待遇，哪些是特殊孩子所需要而老師又能給的呢？如何能使對(duì)這些特殊學(xué)生的培養(yǎng)，能與班級(jí)其他學(xué)生同步成長(zhǎng)？這些經(jīng)常是一個(gè)新手教師在日常教學(xué)中經(jīng)常碰到的問題，下面就如何對(duì)待特殊學(xué)生，結(jié)合他人的一些經(jīng)歷，談?wù)勛约旱南敕ā?/p>

首先，何謂“特殊學(xué)生”？從學(xué)生的德智體美等各方面來看，在學(xué)習(xí)及生活上存在著些許障礙的學(xué)生，即可算是特殊學(xué)生。根據(jù)對(duì)特殊學(xué)生成因的不同，大致可分為以下三類：

第一，由于自身原因，而造成學(xué)習(xí)與生活上存在著障礙的特殊學(xué)生。

一些“特殊學(xué)生”是由于反應(yīng)較為遲鈍，導(dǎo)致其對(duì)于一些知識(shí)的掌握存在著困難。由于生理發(fā)展遲于常人，導(dǎo)致這些特殊學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握都較為緩慢，久而久之，不懂的知識(shí)越積越多，使他們逐漸跟不上班級(jí)的教學(xué)進(jìn)度，成績(jī)普遍都不是很好。比如，有的學(xué)生平素反應(yīng)較為遲鈍，一句話平常人只要聽上一次就可能明白，可是對(duì)于他們來說，要說上幾遍甚至十幾遍才能明白。平時(shí)，雖然看上去聽課做題都非常認(rèn)真，可是做出來的練習(xí)，仍然是錯(cuò)誤連連，由此可見他們對(duì)所學(xué)的知識(shí)存在著很多的問題。于是，在平時(shí)的教學(xué)中，教師就應(yīng)該特別關(guān)注他們。否則長(zhǎng)此發(fā)展，日積月累，他們就會(huì)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握存在著很大的障礙，隨著年齡的增長(zhǎng)，不懂的知識(shí)點(diǎn)是越積越多，使其對(duì)目前的學(xué)習(xí)越來越困難；而且由于其成績(jī)較差，導(dǎo)致這類學(xué)生的性格也較為內(nèi)向，上課基本都不舉手。所以，教師就在平時(shí)的教學(xué)中，對(duì)其降低教學(xué)要求，從最基本的知識(shí)開始講起，使他們掌握最基本的計(jì)算，并盡量保證計(jì)算的準(zhǔn)確率；此外，還增加對(duì)他們的輔導(dǎo)時(shí)間，讓學(xué)生一有不懂的問題就來進(jìn)行詢問，并且耐心地就他們提出的問題進(jìn)行講解，讓他們不僅對(duì)知識(shí)有更進(jìn)一步的掌握，也使其有被重視的感覺。在這樣的環(huán)境下，他們?cè)谌蘸蟮膶W(xué)習(xí)中也更加認(rèn)真仔細(xì)了。

第二，由于家庭環(huán)境原因，而在班級(jí)紀(jì)律上存在著障礙的特殊學(xué)生。

由于學(xué)生們的家境不同，有一些是上班族，家長(zhǎng)就把孩子交給祖父母隔代養(yǎng)育。在一些這樣的家庭中，由于祖父母對(duì)孩子極為寵溺，使孩子在學(xué)習(xí)和生活上養(yǎng)成了不好的習(xí)慣，致使他們?cè)诎嗉?jí)紀(jì)律上逐漸存在著些許障礙，使他們不服管教，成為了班上的一群“特殊學(xué)生”。對(duì)于這種嬌生慣養(yǎng)的學(xué)生，一定不能上來就意氣用事。一棒子打死，對(duì)于孩子來說，不好習(xí)慣的養(yǎng)成不是一天的事，因此作為教師的我們應(yīng)該時(shí)刻提醒他們，和他們講清學(xué)習(xí)的重要性，紀(jì)律的重要性，為什么學(xué)習(xí)，為什么總守紀(jì)律，以及他們的家人對(duì)他們的殷切期盼，根據(jù)他們的性格，采用不同的手段委婉地進(jìn)行引導(dǎo)，而不能因?yàn)樗麄冊(cè)诩抑械膵蓱T脾氣而硬吃硬，這樣往往適得其反。

第三，由于家庭變故，而在個(gè)性上存在著障礙的特殊學(xué)生。

隨著社會(huì)的發(fā)展，各種各樣的社會(huì)問題逐漸越來越多，這些問題對(duì)孩子們的成長(zhǎng)也帶來了深遠(yuǎn)的影響。例如，像家庭暴力，單親家庭等這樣的問題，都會(huì)使孩子們的身心發(fā)展遭到嚴(yán)重的打擊，使孩子的性格會(huì)變得更加內(nèi)向敏感，從而導(dǎo)致他們?cè)谂c人交流上存在著很多問題，成為了班級(jí)中的“特殊學(xué)生”。有的學(xué)生在小時(shí)侯曾經(jīng)親眼目睹或經(jīng)歷過家庭暴力，受到了嚴(yán)重的驚嚇，造成了在個(gè)性上存在著些障礙。這類學(xué)生在課堂上基本都不舉手，有時(shí)被老師點(diǎn)名起來發(fā)言，也是一語不發(fā)。當(dāng)教師想單獨(dú)把他們留下來進(jìn)行課外輔導(dǎo)。但是在進(jìn)行一對(duì)一的輔導(dǎo)時(shí)，這些學(xué)生很容易受到驚嚇。面對(duì)這種情況，教師應(yīng)該及時(shí)的了解此類學(xué)生的家庭背景后，仔細(xì)思考。這類學(xué)生，由于缺乏內(nèi)心的安全感，已經(jīng)使他們?cè)趯W(xué)習(xí)和個(gè)性上都造成了一定的障礙。于是，教師應(yīng)該讓學(xué)生重新產(chǎn)生對(duì)于他人的信任，才能使其在學(xué)習(xí)上及其他方面上有所發(fā)展。教師可以在課間課后，關(guān)注這些學(xué)生，讓他們相信教師是真心想幫助關(guān)心他們，慢慢她也開始有所改變。

另外，對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)落后于其他人的學(xué)生，我們?cè)撊绾螌?duì)待？

在學(xué)生群體本不存在“前三分之一”、“后三分之一”這樣的界定，每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)鮮活的、成長(zhǎng)中的生命體，都是一個(gè)擁有特色潛能的發(fā)展體。所有我認(rèn)為沒有差生，只有后進(jìn)生。（是指品行較差或?qū)W業(yè)有困難需要幫助的學(xué)生）。但凡教師都喜歡優(yōu)等生，對(duì)后進(jìn)學(xué)生態(tài)度不一。實(shí)際上，后進(jìn)生更渴望得到老師和同學(xué)們的重視。后進(jìn)生的存在不僅使教育具有了豐富性，同時(shí)也鍛煉教師管理能力。做為教師，一定要注意對(duì)待后進(jìn)生 做到“五個(gè)”不要 ：

1、不要輕易給后進(jìn)學(xué)生貼標(biāo)簽。每位學(xué)生都希望得到老師的表?yè)P(yáng)，這種心理勝過父母給予的獎(jiǎng)勵(lì)，后進(jìn)生更不例外。當(dāng)他們的行為不合乎老師的要求或?qū)W校的制度時(shí)，會(huì)受到老師的批評(píng)。有些學(xué)生因?qū)医滩桓?，個(gè)別老師很生氣，于是就認(rèn)為學(xué)生沒出息或者沒救了，甚至認(rèn)為該生是班內(nèi)最壞的學(xué)生、最差的學(xué)生、最笨的學(xué)生等。言者只是出于一種無奈或氣憤，但聽者卻牢記在心，不服氣的學(xué)生會(huì)變壓力為動(dòng)力，發(fā)奮苦讀，向教師證實(shí)自己的能力；個(gè)性強(qiáng)的學(xué)生會(huì)從此記恨在心，與教師關(guān)系日漸疏遠(yuǎn)；心理承受能力差的學(xué)生會(huì)自報(bào)自棄，從此萎靡不振。因此教師在批評(píng)學(xué)生時(shí)一定要慎言。

2、不要總將后進(jìn)生與學(xué)習(xí)好的相比。人都有個(gè)瓜子大的臉，當(dāng)教師在公開場(chǎng)合屢此批評(píng)某位學(xué)生時(shí)，學(xué)生的第一次反映是沒面子，第二次反映是對(duì)教師有誠(chéng)見，第三次反映就是敵視，盡管有時(shí)迫于教師的威嚴(yán)學(xué)生不敢發(fā)作，但內(nèi)心的怨氣會(huì)越結(jié)越深，如同地下的巖漿，在一定的時(shí)候會(huì)噴發(fā)出來，演變?yōu)閹熒g的正面交鋒。做教師的一定要把握好，不要總向?qū)W生說某某同學(xué)學(xué)習(xí)如何，你是怎么學(xué)的。而是要幫助學(xué)生尋找原因：優(yōu)勢(shì)在哪，不足之處在哪，怎樣努力會(huì)有所進(jìn)步，當(dāng)學(xué)生感受到教師對(duì)自己的真誠(chéng)關(guān)心時(shí)，他會(huì)盡自己的最大努力去爭(zhēng)取的。

3、不要總讓學(xué)生去叫家長(zhǎng)。后進(jìn)生總怕的就是老師讓找家長(zhǎng)。在老師和學(xué)生面前他們自認(rèn)為是低人一等的，從內(nèi)心深處他們想給自己尋找一片安逸的場(chǎng)所，讓疲備的心得到放松，因此他們不想讓家長(zhǎng)知道自己做得不好的一面。為此，千方百計(jì)地阻攔教師見到家長(zhǎng)。碰到這種情況，教師可視起情況與學(xué)生談心，讓學(xué)生了解與家長(zhǎng)交流的目的是為了更好地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高而不是告狀，打消學(xué)生的顧慮，或者教師可直接與家長(zhǎng)電話交流，指導(dǎo)家長(zhǎng)協(xié)助孩子學(xué)習(xí)。

4、不要只關(guān)注學(xué)習(xí)好的，忽略了后進(jìn)生的存在。每個(gè)人都有自己的喜好。教師喜歡學(xué)習(xí)好的學(xué)生本無可厚非，但要花更多的時(shí)間去關(guān)注后進(jìn)生。我們?？吹侥澄缓筮M(jìn)生上課時(shí)愛做小動(dòng)作或者老師講課時(shí)他總在底下說話，有時(shí)會(huì)高聲喧嘩，其實(shí)是一種潛在的渴望關(guān)注的行為表現(xiàn)。好學(xué)生大部分表現(xiàn)不錯(cuò)，無需老師操心，但后進(jìn)生因?yàn)榈貌坏娇隙?，他們更渴望得到老師的關(guān)愛。一句贊揚(yáng)的話，一聲問候，都會(huì)讓他們的心靈受到感動(dòng)。

5、永遠(yuǎn)不要對(duì)后進(jìn)生失望。每一位學(xué)生都想成材，后進(jìn)生也有自己的美好理想。但理想的實(shí)現(xiàn)是很艱難的，需要老師的不斷鼓勵(lì)，也許你的一句鼓勵(lì)話會(huì)讓他們終身受用。我們?？吹竭@樣的現(xiàn)象：有些學(xué)生在校時(shí)學(xué)習(xí)很差，但在社會(huì)上卻有所成就，這說明他們的生存能力很強(qiáng)，而有些學(xué)生在校時(shí)表現(xiàn)突出，在社會(huì)上卻是平平。每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處，揚(yáng)長(zhǎng)避短，會(huì)使后進(jìn)生在學(xué)校里過得更有價(jià)值。

在對(duì)這些“特殊學(xué)生”的教育中，我們教師應(yīng)有“三怕”：一怕性子急，沖動(dòng)發(fā)脾氣；二怕馬馬虎虎，工作不仔細(xì)；三怕中途放棄，對(duì)學(xué)生置之不理。

一怕性子急，沖動(dòng)發(fā)脾氣。急性子是做不好教師的工作，尤其是做不好數(shù)學(xué)教師的工作。因?yàn)樵谶M(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)是比較枯燥的，這就需要教師的耐心，慢慢對(duì)學(xué)生，尤其是“特殊學(xué)生”進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。如果在教學(xué)時(shí)，教學(xué)遇事不冷靜，事事發(fā)脾氣，自以為是，獨(dú)斷專行，就很容易傷害到這些本來就容易受傷的“特殊學(xué)生”，使他們的自尊心、自信心得到很大的打擊。一些學(xué)生甚至?xí)捌乒拮悠扑ぁ?，放棄?duì)學(xué)習(xí)的興趣，從此走上下坡路。因此，我們教師應(yīng)該看到每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無二的，那些“特殊學(xué)生”雖然存在著一些缺點(diǎn)，可是也有著很多的優(yōu)點(diǎn)。要想使這些特殊的孩子再次揚(yáng)起前進(jìn)的風(fēng)帆，作為一個(gè)數(shù)學(xué)教師更是應(yīng)該多多發(fā)掘孩子的長(zhǎng)處，樹立他們的自信心，取得這些學(xué)生的信任和配合，而不能僅僅靠使性子、發(fā)脾氣。

二怕馬馬虎虎，工作不仔細(xì)?！疤厥鈱W(xué)生”有時(shí)是極其敏感的，他們的變化有時(shí)也是很微小的，如果我們教師工作馬馬虎虎，不夠仔細(xì)，沒有號(hào)準(zhǔn)學(xué)生的脈，錯(cuò)過了引導(dǎo)這些“特殊學(xué)生”前進(jìn)的最佳時(shí)間，就別說進(jìn)步發(fā)展，就是正確的評(píng)價(jià)此時(shí)的特殊的孩子們也是極其困難的。再說，如果工作時(shí)對(duì)“特殊學(xué)生”的注意不夠認(rèn)真，也很容易挫傷這些學(xué)生的自信心，或使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，或養(yǎng)成學(xué)生只會(huì)盲目聽從的不好性格。

三怕中途放棄，對(duì)學(xué)生置之不理。在老師對(duì)特殊學(xué)生轉(zhuǎn)變過程中，如果學(xué)生進(jìn)步不明顯，我們新教師常會(huì)對(duì)這類學(xué)生失去信心，從而對(duì)該學(xué)生不再投入時(shí)間和精力去幫助教育，反而任之聽之，置之不理。這樣的結(jié)果，經(jīng)常使一些有了一點(diǎn)進(jìn)步的學(xué)生再次退步，而使我們教師以前的努力功虧一籌。

蘇霍姆林斯基就認(rèn)為，搞好教育的前提是了解兒童，他說“??必須了解兒童，了解他的精神，體會(huì)他的思想和內(nèi)心感受，小心翼翼地去出動(dòng)他的心靈?！惫P者認(rèn)為，這句話尤其適合對(duì)于“特殊學(xué)生”的教育，“特殊學(xué)生”的心靈更加柔軟敏感，作為他們的教師，我們要更加仔細(xì)耐心地去引導(dǎo)他們與班級(jí)共同進(jìn)步發(fā)展。當(dāng)然，一個(gè)班級(jí)的共同進(jìn)步發(fā)展，不僅僅是這些“特殊學(xué)生”的進(jìn)步，還包括其他所有的學(xué)生，因此我們對(duì)于每個(gè)孩子都應(yīng)該用心來了解，用心來教。只有這樣，才能真正做到讓我們的素質(zhì)教育面向全體學(xué)生。

第二篇：班主任如何對(duì)待和關(guān)愛特殊學(xué)生

班主任如何對(duì)待和關(guān)愛特殊學(xué)生？

在正常的班級(jí)中，不是每次都能遇見智力有些問題的特殊學(xué)生，大多數(shù)這樣孩子的家長(zhǎng)都是很不愿意把孩子送到特殊學(xué)校的，尤其是在農(nóng)村，家長(zhǎng)本身素質(zhì)不高，家庭條件不好，經(jīng)濟(jì)也制約他們把孩子送到特殊學(xué)校去接受教育。其次，這些孩子長(zhǎng)大后總是要同正常人打交道的，讓他們從小生活的一個(gè)大的群體當(dāng)中，在一定程度上是有利于他們心智的發(fā)展的，也可以在與同學(xué)的相處中鍛煉他們與人打交道的能力。但是，如果一個(gè)班級(jí)有一兩個(gè)這樣的智障兒童，那就意味著會(huì)給班主任工作和班級(jí)管理帶來很大的困難，進(jìn)而對(duì)班主任的工作能力和個(gè)人素養(yǎng)提出了很大的挑戰(zhàn)。班主任如何對(duì)待這樣的特殊的學(xué)生呢？這也是源于自己的困惑，第一年走上工作崗位，我就擔(dān)任一年級(jí)的班主任，班上有六個(gè)學(xué)生留級(jí)下來的（我們學(xué)校是這年才合并的，比較特殊，我接手一年后，二年級(jí)有李老師擔(dān)任?。┲挥幸粋€(gè)成績(jī)很好，是家長(zhǎng)要求的，有五個(gè)成績(jī)很差很差，不守紀(jì)律，上課吵鬧，這些我覺得都是次要的，主要是其中的三個(gè)在生活中的表現(xiàn)，太令我大吃一驚了，經(jīng)常到垃圾堆里撿垃圾，教師的垃圾筒里，學(xué)校的垃圾堆，馬路上別人隨手仍的垃圾，都去看看，看看有什么好吃的，可以吃就塞到嘴里。剛開始我真的不知道怎么辦，通過自己的努力。一直教育他們，垃圾很臟，吃了對(duì)身體不好，也叫同學(xué)們時(shí)時(shí)刻刻看著他們，不準(zhǔn)他們接觸垃圾及臟的東西，經(jīng)常跟家長(zhǎng)聯(lián)系，慢慢的他們的習(xí)慣還是改正過來了，至少在學(xué)校沒有了。這是一個(gè)很大的難題，更大的難題的在后面。我一直以為其中的一個(gè)男孩是害羞，不肯說話，第一次編位置的時(shí)候就發(fā)現(xiàn)他不怎么說話，也沒在意啊，后來發(fā)現(xiàn)他上課總是不肯開口說話，我覺得奇怪，在同其他老師交流的才發(fā)現(xiàn)他智力有問題，是個(gè)智障學(xué)生。從我知道以后，我就在思考如何對(duì)待這個(gè)學(xué)生，使他能夠在學(xué)校學(xué)到一定的知識(shí)，最重要的是健康快樂的成長(zhǎng)，擁有一個(gè)健全的心理！

在教育這個(gè)孩子中，我發(fā)現(xiàn)了以前我不曾注意的品質(zhì)，在與學(xué)校李老師交流的過程中，我覺得對(duì)待有點(diǎn)智障的這樣的弱勢(shì)群體，這樣做比較好!

（一）要有一個(gè)博愛的愛心。呂渭源教授曾經(jīng)說過：愛是教育的起點(diǎn)，愛就意味著教育，愛是教育藝術(shù)的源泉，愛是啟開學(xué)生心靈的鑰匙。智障兒童是教育教學(xué)活動(dòng)中的“弱勢(shì)群體”，對(duì)于班主任來說，多給這些一點(diǎn)關(guān)愛顯得尤為重要。他們可能看不懂書本上的文章，聽不懂老師教的課文，但她們一定能體會(huì)老師對(duì)他們的愛。這個(gè)孩子叫周濤，我把他跟其他的孩子一樣對(duì)待，無親疏、，平等對(duì)待他，對(duì)待其他一切學(xué)生。沒有因?yàn)樗麄內(nèi)秉c(diǎn)多，就冷淡疏遠(yuǎn)他們。而是要抱著一顆愛心去親近他們，多給他們一點(diǎn)溫暖和體貼，要從思想、學(xué)習(xí)、生活方面真心真意地去關(guān)心愛護(hù)他們，發(fā)現(xiàn)他們的長(zhǎng)處和短處，使其揚(yáng)長(zhǎng)避短。發(fā)現(xiàn)他們他們善意的地反。周濤就用他的善良與純真感動(dòng)過我，讓我發(fā)現(xiàn)了他身上的閃光點(diǎn).他吃飯吃的慢，不怎么會(huì)夾菜，我就經(jīng)常幫他夾菜，常常別的同學(xué)吃完了，他還沒有吃完，有時(shí)碰到那個(gè)老師有時(shí)，來的遲還在吃，他就會(huì)跑過來爬上凳子跟老師坐在一起，那天我和朱校長(zhǎng)都還沒有吃完，他跑過來，跟朱校長(zhǎng)并排坐在一起，朱校長(zhǎng)跟他加了一些菜，他拿起筷子，我倆都以為她準(zhǔn)備大口大口地吃飯，但接下來的一個(gè)動(dòng)作，讓我感動(dòng)的留下了淚，他夾起朱校長(zhǎng)給他的菜就像我們給他夾菜一樣，放進(jìn)朱校長(zhǎng)的碗里。臉上帶著純真的笑容，我頓時(shí)呆住了，你們知道嗎，我從來就沒有想過其實(shí)他也可以有幫助別人，關(guān)心別人的你能力，更不用說去做了，但他確實(shí)做了。還有很多次，我看他跟我們班一個(gè)差生一起走回家，背著書包走在走廊上，他都會(huì)幫那個(gè)女孩整理一下背包的肩帶，好讓書包背起來舒服!啊，這就是這位智力有點(diǎn)問題的男孩給我?guī)淼拿利惍嬅?，我想拍下來，可是手機(jī)沒有這個(gè)功能！李老師也說周濤雖然智力受損，但他知道關(guān)心別人，有很善良的一面，這比單純的記憶知識(shí)重要多了。一旦你發(fā)現(xiàn)某個(gè)人的閃光點(diǎn)，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)他真的很可愛，對(duì)他你更多的欣賞，也更愿意付出更多的愛心在他們這類孩子的身上，你會(huì)發(fā)現(xiàn)你的付出很值。我想他會(huì)體會(huì)到老師對(duì)他們?cè)醋詢?nèi)心無私的，博大的愛的，教師的言傳身教會(huì)在潛移默化中影響他們，哪怕他們對(duì)此的反應(yīng)很慢，我們也應(yīng)該要有耐心，等待他們成長(zhǎng)！

（二）包容也要嚴(yán)厲。當(dāng)然我們不能只是簡(jiǎn)單的去包容他們，更不是說我們就可以無視與他們的缺點(diǎn)，與他們的過失。對(duì)他們同樣要嚴(yán)格對(duì)待！不僅如此，還要做到區(qū)別對(duì)待！他們不知道為自己辯解，做錯(cuò)了什么，老師先要問清楚是怎么回事，如果某某同學(xué)告狀他打了同學(xué)一定要問清楚，不要只聽健全學(xué)生的一面之詞，慢慢的引導(dǎo)他，不要對(duì)他們大喊大叫，也不要因?yàn)樗麄冞t遲吃不說話而氣急敗壞，給他們時(shí)間吧，他們會(huì)慢慢地，一字一字的說清楚的，如果你用很嚴(yán)厲的話語責(zé)備他們，通常的結(jié)果是他們被老師嚇壞了，更加說不出來了，得不到解決他們對(duì)老師的信賴就會(huì)減少，心理也能會(huì)受到傷害，不利于他們的成長(zhǎng)。但如果真的他們錯(cuò)了，我們不能因?yàn)樗麄兯麄兪侵钦蟽和筒唤o他們批評(píng)教育，告訴他們這樣是錯(cuò)的，不應(yīng)該這樣！

（三）平等的對(duì)待他們。這主要是在學(xué)習(xí)上，給他們一定的要求。剛開始，我覺得周濤沒有這個(gè)能力讀書，在學(xué)校也是獲得與大家相處的能力。在學(xué)習(xí)上不重視他，有一次我叫全班同學(xué)讀黑板上的生字，看到他也慢慢的在跟讀，才發(fā)覺他們也有學(xué)習(xí)的能力！其實(shí)，對(duì)待智障兒童，歸根結(jié)底，就是，智障兒能否與正常孩子一樣享受平等的教育權(quán)利。對(duì)于平等地受教育權(quán)的問題，可能從理論上大家是能夠接受的，而具體到現(xiàn)實(shí)中，真正做到這一點(diǎn)，卻不是一件容易的事。對(duì)于班級(jí)管理和班主任工作而言，最大的挑戰(zhàn)是必須面對(duì)應(yīng)試教育背景下班級(jí)成績(jī)排名的壓力。那就是，在這些學(xué)生身上，無論班主任、任課教師花費(fèi)再大的努力，他們的成績(jī)是永遠(yuǎn)不可能與正常孩子相比的，而且這樣的比較對(duì)于這些學(xué)生、對(duì)于他們所在的班級(jí)、班主任都是不公平的。在無奈之下，班主任和任課教師達(dá)成了這樣的共識(shí)，那就是有選擇地放棄他們，主要是在成績(jī)方面。但是我們?nèi)匀徊荒芑倚?，不能隨便丟棄一個(gè)孩子，成績(jī)差點(diǎn)沒有關(guān)心，我們做教師的不要忘記一點(diǎn)，我們是在教書育人。教書很重要，育人更加重要！教師給孩子們樹立一個(gè)優(yōu)良的榜樣，那是與利于傳承優(yōu)秀品質(zhì)的，有利于發(fā)揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)的高尚風(fēng)格！

當(dāng)然，這是一個(gè)長(zhǎng)期的，艱難的過程，在這個(gè)過程中，就需要我們要有愛心，信心，恒心，耐心，和無悔的奉獻(xiàn)之心！

作者：大邑縣韓場(chǎng)鎮(zhèn)學(xué)校：龔永彬來源：大邑縣韓場(chǎng)鎮(zhèn)學(xué)校：龔永彬點(diǎn)擊數(shù)： 年11月22日

202 更新時(shí)間：2011隨著義務(wù)教育的全面普及，二十世紀(jì)九十年代末出生的獨(dú)生子女，目前已逐步升入到九年義務(wù)教育階段的中學(xué)學(xué)習(xí)。伴隨他們的成長(zhǎng)，除了生活上的問題外，接踵而來的是中學(xué)學(xué)業(yè)問題。由于中學(xué)階段學(xué)習(xí)任務(wù)重，壓力大，因此許多學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)、逃學(xué)等教育問題。在中學(xué)階段，通過長(zhǎng)期的厭學(xué)，學(xué)習(xí)不努力，父母外出，由爺爺奶奶看管，孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)得不到家長(zhǎng)的重視，導(dǎo)致成績(jī)下降，最后成為班上的學(xué)困生。這些中學(xué)生教育問題嚴(yán)峻地?cái)[在了我們班主任的面前。特別是現(xiàn)在農(nóng)村中學(xué)更為普遍，并且呈現(xiàn)一種上升趨勢(shì)。去年我當(dāng)七年級(jí)班主任工作時(shí)就遇到了這樣一個(gè)教育案例：

學(xué)生曉凌，女，13歲，韓場(chǎng)鎮(zhèn)學(xué)校2013級(jí)一班學(xué)生，家住韓場(chǎng)鎮(zhèn)，單親家庭，隨母親。母親初中文化，經(jīng)常外出打工，和外婆生活在一起。學(xué)生性格孤僻內(nèi)向，不頑皮。在曉凌父母沒有離異前，父母對(duì)其管教較嚴(yán)格，讀小學(xué)時(shí)學(xué)習(xí)也很認(rèn)真努力，成績(jī)一直很好。在父母眼里是個(gè)聰明的“乖孩子”，老師眼里是個(gè)“好學(xué)生”。進(jìn)入初中后，由于父母的離異產(chǎn)生的陰影，性格原因，不愿和同學(xué)交往，學(xué)習(xí)上也沒有朋友，一個(gè)人獨(dú)來獨(dú)往。自己也暗自下定決心調(diào)整自己，刻苦學(xué)習(xí)，但堅(jiān)持了一段時(shí)間，成績(jī)上不去，心里帶著一種無所謂的學(xué)習(xí)態(tài)度學(xué)習(xí)。英語默寫多次重默，書寫也不規(guī)范，經(jīng)常被英語老師叫到辦公室交流談心。有一天上語文課開小差受到語文老師嚴(yán)厲批評(píng)。為此心煩意亂，課堂上也提不起興趣，注意力不集中，以至于該生學(xué)習(xí)態(tài)度變極差，作業(yè)經(jīng)常不完成，成績(jī)直線下降，變成了班集體的一名學(xué)困生。如若該生在中學(xué)階段的第一學(xué)期中得不到班主任及時(shí)的教育、關(guān)心和幫助，必將對(duì)其今后的人生道路帶來極其嚴(yán)重的不良影響。

對(duì)于曉凌造成這種狀態(tài)的原因是什么呢？我通過走家訪和母親電話交流。得出了這些原因：據(jù)小學(xué)班主任老師反映，該生在父母沒有離異前，是一名優(yōu)秀學(xué)生。父母離異后該生在班內(nèi)人際關(guān)系變的極差，對(duì)集體生活疏離感比較明顯，同時(shí)該生對(duì)老師的教育總抱著無所謂的態(tài)度，在各方面都表現(xiàn)得非常隨意。由于父母三年前的離異，給曉凌心理帶來了陰影，失去了父愛。母親為了她的學(xué)習(xí)生活常年外出打工，得不到有效的母愛。曉凌一直與外婆住在一起，隔代的管理，造成今天性格孤僻、內(nèi)向。曉凌進(jìn)入初中后，沒有學(xué)習(xí)上的朋友，得不到同學(xué)的幫助，成績(jī)一直在班上最后幾名。曉凌還經(jīng)常受到了老師批評(píng)和教育，每天帶著情緒上課，不愿意學(xué)習(xí)。所以她難適應(yīng)中學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境，缺少人際溝通。對(duì)此，為了曉凌走出困境，融入到班集體的學(xué)習(xí)生活中去，感受集體的溫暖，使她在學(xué)習(xí)生活中健康的成長(zhǎng)。因此，對(duì)曉凌的教育我采用以下三步進(jìn)行：

（一）、和學(xué)生進(jìn)行交流談心，用愛心關(guān)愛學(xué)生。

我為了清楚地了解她的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、家庭情況等因素；每周星期一早會(huì)課，都會(huì)單獨(dú)和她進(jìn)交流談心，問她這一周在生活、學(xué)習(xí)上有什么需要幫助。在與曉凌的交談中我是這樣做的：

談心記錄：

師：“肖× ×你給老師講講爸爸、媽媽沒分開前家里的生活場(chǎng)景吧。和你的小學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)”

生：（陷入了沉思）

師：不要怕，有什么事情，給老師說，老師想法幫助你。

生：“爸爸、媽媽沒離婚前，他們經(jīng)常吵架，甚至有時(shí)深夜都還在吵，嚇得我直哭??” 師：“那么你想想，假設(shè)現(xiàn)在爸爸、媽媽重新在一起，會(huì)怎樣呢？”

生：“可能爸爸會(huì)很痛苦、媽媽也會(huì)很痛苦。他們又會(huì)像以前一樣大吵大鬧??”（她很急動(dòng)，不愿在想下去。）

師：“是的，現(xiàn)在你把爸爸媽媽強(qiáng)拉在一起，會(huì)讓他們過的都很痛苦，生活又會(huì)像以前一樣，家庭又會(huì)因?yàn)樗麄兊某臣芏u犬不寧。這是你不希望的吧？”

生：（沉思）“嗯”

師：“那你想過這樣的家庭生活嗎？” 生：“不想！”

師：“那你也希望生活在這校班集體嗎？” 生：“不想！”

師：“那你也希望你的學(xué)習(xí)像今天這樣？” 生：（又陷入了沉思）

生：“我想努力學(xué)習(xí)，可沒有人幫助我？我也無法靜下心學(xué)習(xí)?！?師：“那你請(qǐng)教過成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生嗎？” 生：“沒有”

師：那么你為什么不主動(dòng)去問呢？ 生：（再次陷入了沉思）

生：我想問，但怕同學(xué)不理我，瞧不起我。心理怕?? 師：你怎么不問老師呢？

生：她看老師這樣的關(guān)心她，她流出了眼淚。??

通過談話交流，主要目的：第一是拉近師生的距離；第二是調(diào)整了她的認(rèn)知從不同視角看待人和事，使情感發(fā)生了變化。讓她認(rèn)識(shí)到父母離異比強(qiáng)忍著生活在一起好。讓她正確的認(rèn)識(shí)了父母離異這件事情。第三是要使曉凌知道，要改變她自己的現(xiàn)實(shí)狀況，必須的努力學(xué)習(xí)，把成績(jī)提高，考上理想的高中，圓自己的大學(xué)夢(mèng)，來改變自己的人生。除了主動(dòng)找她談天聆聽外，還不放棄平時(shí)的細(xì)微觀察，準(zhǔn)確診斷出根源所在，然后通過談心、交流、走家訪等方式幫助她、關(guān)心她，使她感受到老師的愛心。

（二）、賞識(shí)學(xué)困生，增強(qiáng)學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

每上一節(jié)課我都會(huì)提一些比較簡(jiǎn)單而適合曉凌的問題，并讓其她回答，只要她回答，不管對(duì)與錯(cuò)，我都會(huì)讓班上同學(xué)給她以最熱烈的掌聲。通過幾節(jié)的試驗(yàn)，她開始認(rèn)真聽課做好筆記，并舉手回答問題。我下來觀察其它的課，她也是如此，我也和其它科任老師一一進(jìn)行交流，對(duì)其它的學(xué)困生也不放棄，用愛心關(guān)愛他們。幾周后，曉凌的學(xué)習(xí)成績(jī)，有了明顯的進(jìn)步。以后每一節(jié)課我都不斷地賞識(shí)、表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，給她成功的體驗(yàn)。在課堂上創(chuàng)造機(jī)會(huì)出一些簡(jiǎn)單的問題讓她回答、慢慢培養(yǎng)她的信心，使她增強(qiáng)信心，更主動(dòng)自覺地學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，從而提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

（三）、學(xué)會(huì)與同學(xué)合作學(xué)習(xí)，融洽集體，加強(qiáng)人際關(guān)系。

對(duì)曉凌這種情況，我特別精心組織了一次上復(fù)習(xí)課。我把學(xué)生分成6一7人一組，讓每一小組長(zhǎng)對(duì)單元內(nèi)容總結(jié)復(fù)習(xí)后，將要掌握的內(nèi)容發(fā)給每個(gè)小組成員。要求各小組成員共同思考練習(xí)，相互提問檢查，直至每個(gè)人都認(rèn)為自己已經(jīng)掌握為止。由于每個(gè)同學(xué)的表現(xiàn)都會(huì)影響本組得分，所以小組集體將努力幫助其成員盡其所能，每一成員也會(huì)設(shè)法使自己有更出色的表現(xiàn)而努力，復(fù)習(xí)的效果要比一個(gè)人單獨(dú)學(xué)習(xí)好得多。我特意把曉凌安排在學(xué)習(xí)委員和班長(zhǎng)一組，要求學(xué)習(xí)委員和班長(zhǎng)幫助她的學(xué)習(xí)，果不其然，肖學(xué)生在學(xué)習(xí)委員和班長(zhǎng)的幫助下，把復(fù)習(xí)課內(nèi)容全部掌握，而且每一道題都會(huì)做。這種做法，讓她體會(huì)到了合作學(xué)習(xí)的快樂，也感受學(xué)習(xí)在同學(xué)的幫助下所起的作用，更加深了同學(xué)與同學(xué)之間的友誼。

經(jīng)過一個(gè)月對(duì)曉凌愛心幫助，曉凌學(xué)會(huì)了與同學(xué)如何相處，曉凌不再是一個(gè)性格孤僻、內(nèi)向的學(xué)生。學(xué)習(xí)一天天在進(jìn)步，也受到了其它科任老師的表?xiàng)睢？吹揭粋€(gè)學(xué)困生的轉(zhuǎn)變我由此感到高興，說明我所付出的得到了回報(bào)。我相信曉凌在老師和同學(xué)們的幫助下，總有一天會(huì)變成一名優(yōu)秀的中學(xué)生。

一學(xué)期后，曉凌在各方面都取得了可喜的成績(jī)：在心理上，由“孤獨(dú)自棄”變?yōu)椤皹酚^進(jìn)取”；在行為上，由“我行我素、自暴放縱”變?yōu)椤白饚熓丶o(jì)，關(guān)心集體”；在學(xué)習(xí)上，取得了各科均在及格線以上的較好成績(jī)。曉凌的轉(zhuǎn)變，道出了一個(gè)樸實(shí)的真理：中學(xué)生的教育在素質(zhì)教育中將顯示出愈來愈重要的地位和價(jià)值，中學(xué)生教育的研究和推廣，勢(shì)在必行！總之，中學(xué)生教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期細(xì)致的工作，是每一位教師義不容辭的責(zé)任，我們要系統(tǒng)地學(xué)習(xí)新課標(biāo)教育知識(shí)，在教學(xué)中遵循學(xué)生心理發(fā)展的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的濃厚興趣，維護(hù)他們的自信心和自尊心，使他們具有愉快的情緒，健全的意志和協(xié)調(diào)的行動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。

每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)

殷亞平

他是一個(gè)坐不到教室里的孩子，也是一個(gè)讓很多老師都頭疼的孩子。從小學(xué)到初中，他的成績(jī)?cè)诎嗬锒际堑怪鴶?shù)的。初中畢業(yè)后，他連一所高中也沒考上。他的家人于是很無奈地把他送到了當(dāng)?shù)匾凰搅W(xué)校。

臨走，家人找到這所學(xué)校的校長(zhǎng)，希望校長(zhǎng)能夠幫孩子一把。

校長(zhǎng)先是通過各種渠道了解了這個(gè)孩子的情況，知道他酷愛長(zhǎng)跑。于是，第二天早上，校長(zhǎng)就有意出現(xiàn)在那條跑道上。他理所當(dāng)然地見到了這個(gè)孩子，還一下子叫出了他的名字。孩子很是驚訝，從小到大，除了接受別人冷漠的目光，他還從來沒有被哪個(gè)人———尤其是這個(gè)看起來像老師模樣的人熱切地關(guān)注過。那一刻，他的心里起了一種很微妙的感動(dòng)。

一個(gè)又一個(gè)星期過去了，他們每天早上都很自然地相逢在那條跑道上，兩個(gè)人的距離也在不知不覺中拉近了許多。

一次跑步的時(shí)候，校長(zhǎng)裝作很不經(jīng)意地對(duì)孩子說：“孩子，我想給你提個(gè)小小的建議，如果一個(gè)月后你做到了，我就滿足你一個(gè)愿望！———從今天開始，你能不能堅(jiān)持坐在教室里！當(dāng)然，只要不影響別人上課，你在教室里干什么都成?！?/p>

孩子心想，就這樣一個(gè)要求呀，于是很爽快地答應(yīng)了。

接下來的一星期里，孩子真的都坐在了教室里。不過，他基本上也沒怎么聽課！因?yàn)?，他從來沒有聽課的習(xí)慣。

第二個(gè)星期來臨了。校長(zhǎng)說：“從今天開始，你是不是開始寫點(diǎn)東西了？你想寫什么就寫什么。你不能只是坐在那兒，要不，多難受呀！

孩子想，就找一些自己喜歡的東西抄抄吧！第三個(gè)星期到了。校長(zhǎng)說：“從今天開始，你可以找自己喜歡的學(xué)科聽一聽，順便記一下筆記，好嗎？”

孩子就照著做了。

到第四個(gè)星期的時(shí)候。校長(zhǎng)說：“從今天開始，你試著去聽聽你不喜歡的課吧，其實(shí)有些東西聽起來也蠻有意思的。”

不知不覺中，孩子在一天天地變化著。唯一不變的，是他們每天早上的長(zhǎng)跑。

終于到了滿足孩子愿望的時(shí)候了，校長(zhǎng)問孩子有什么愿望。孩子此時(shí)已經(jīng)知道，每天陪自己跑步的是校長(zhǎng)大人。而且，他們一起跑步的情景讓班里的同學(xué)很是羨慕！孩子就說想和校長(zhǎng)照張相。校長(zhǎng)說，這好辦！不過我希望與你的第二張合影是你考上大學(xué)的時(shí)候！憑我干了一輩子教育的經(jīng)驗(yàn)，我相信你一定能行的！

聽到校長(zhǎng)最后一句話，孩子心想，校長(zhǎng)真會(huì)和學(xué)生開玩笑。不過，能讓校長(zhǎng)有這想法，也絕對(duì)不是什么壞事。

時(shí)間一天天過去了，校長(zhǎng)有事沒事的時(shí)候，都會(huì)找這個(gè)孩子談?wù)勑模紶栆矔?huì)詢問一下班主任和他的科任老師這個(gè)孩子的表現(xiàn)。大家都說：這個(gè)孩子的變化大得讓人不可思議！

三年時(shí)間過去了，出乎很多人意料的是：這個(gè)孩子竟然以優(yōu)異的成績(jī)考上了某個(gè)重點(diǎn)大學(xué)的體育系！

這個(gè)故事，就發(fā)生在河南鄭州一所私立學(xué)校。

其實(shí)，一個(gè)孩子，不管他基礎(chǔ)如何，只要每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)，就會(huì)有一種結(jié)果超乎我們的想象。

如果你是這個(gè)孩子的家長(zhǎng)或者老師，你有耐心讓孩子這樣做么？這位校長(zhǎng)做到了，相信你也能夠，只要你愿意。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》積極倡導(dǎo)自主、合作、探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，課堂上開展自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，特別是班級(jí)中的學(xué)困生，他們的學(xué)習(xí)成績(jī)差，習(xí)慣差。如何在課堂上樹立他們的學(xué)習(xí)信心，提高學(xué)習(xí)效益，主動(dòng)參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中來，是我們教師在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)必須關(guān)注的問題。下面就談?wù)勛约涸谶@方面的一些做法：

一、教學(xué)過程中力求讓學(xué)困生體會(huì)寬容與善待別人是一種美德。

“興趣是最好的老師”。親其師，才能信其道，變師生關(guān)系為朋友關(guān)系，與學(xué)困生交朋友。實(shí)踐證明，中學(xué)生也往往因?yàn)橄矚g哪位教師，也就喜歡他教的那門學(xué)科。教師要尊重學(xué)生，熱愛學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，了解并理解他們，對(duì)學(xué)生感到有親切感、信任感、期望感，做他們的知心朋友。在課堂教學(xué)中，要有意識(shí)地為學(xué)困生創(chuàng)設(shè)能充分展示學(xué)習(xí)成功的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)中享受到成功之樂，從而幫助他們樹立起學(xué)習(xí)的自信心，積極參與到自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)中來。同時(shí)，也讓學(xué)生體會(huì)了如何寬容與善待別人，這是一種美德。

二、關(guān)注學(xué)困生，教師的教學(xué)重心要下移。

數(shù)學(xué)是一門具有科學(xué)性、嚴(yán)密性的抽象性的學(xué)科，正是由于它的抽象性，造成了學(xué)困生學(xué)習(xí)困難的主要原因。教師在教學(xué)時(shí)，不能只是數(shù)學(xué)知識(shí)的一名搬運(yùn)工，把知識(shí)硬灌給學(xué)生。教師應(yīng)該是課堂學(xué)習(xí)過程的一名設(shè)計(jì)者、組織者、指導(dǎo)者，學(xué)生也不僅是知識(shí)的接受者，而是知識(shí)產(chǎn)生過程的探尋者、討論者、參與者，因此，教師給學(xué)生多創(chuàng)設(shè)活潑有趣、在課堂上能有機(jī)會(huì)參與知識(shí)的探討、探尋、討論的自主活動(dòng)課，加強(qiáng)數(shù)學(xué)直觀性的教學(xué)。多設(shè)置一些生動(dòng)、形象、直觀、具體的數(shù)學(xué)課，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。創(chuàng)造積極的課堂氣氛來消除學(xué)困生的焦慮，在課堂上多給予他們一些機(jī)會(huì)展示自己，樹立他們學(xué)習(xí)上的信心，才有可能調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣

1、不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行激發(fā)，抽出時(shí)間作思想工作，見縫插針地對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)化，以熱情、歡迎、接納的態(tài)度鼓勵(lì)學(xué)生，不能歧視、諷刺學(xué)生。

2、多給他們提供參與機(jī)會(huì)。如課堂發(fā)言、討論、提問等，都給學(xué)困生一定的優(yōu)惠，讓他們有機(jī)會(huì)也能獲得成功感和滿足感，逐漸培養(yǎng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樹立迎頭趕上的學(xué)習(xí)信心。

三、教學(xué)過程設(shè)計(jì)力求通俗，易懂。

學(xué)困生大多知識(shí)基礎(chǔ)差，課堂中難以接受新知識(shí)。教師必須了解學(xué)生原有的知識(shí)掌握情況，才能對(duì)癥下藥。如：在教學(xué)《異分母分式加減》時(shí)，我班大部分學(xué)生對(duì)異分母分?jǐn)?shù)加減的計(jì)算方法掌握不好。在教學(xué)例題時(shí)，首先放手讓學(xué)生去嘗試。教師讓出現(xiàn)不同錯(cuò)誤的學(xué)生板演。然后，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，除了要求學(xué)生掌握計(jì)算方法外,進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)找最小公倍數(shù)和通分的方法。在練習(xí)中，有意識(shí)檢查學(xué)困生作題情況，及時(shí)引導(dǎo)。

四、教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)困生的自信心。

學(xué)困生因?qū)W習(xí)不好，自信心不強(qiáng)。在教學(xué)中，為學(xué)生提供充分展示自己才智的機(jī)會(huì)，用“真不錯(cuò)、你真行、多好啊”等語言，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中取得的成功及時(shí)給予肯定和表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生感受成功的喜悅。

首先，課堂小組合作討論時(shí)，教師要深入到各個(gè)小組中去，特別關(guān)注學(xué)困生的思考、發(fā)言，引導(dǎo)、幫助他們對(duì)新知識(shí)的理解和掌握，傾聽他們對(duì)知識(shí)的理解和想法。其次，小組合作討論結(jié)束后，在小組的匯報(bào)時(shí)，把教學(xué)的目標(biāo)直接指向?qū)W困生，讓他們代表小組來匯報(bào)合作學(xué)習(xí)的結(jié)果。并提問：“通過剛才的討論，你知道了什么？”、“你是怎樣想的？”、“你為什么這樣想？”、“還有沒有其他的想法”等這樣的問題。有的學(xué)困生，對(duì)老師提出的問題，想回答又怕回答時(shí)，這時(shí)，老師要給一個(gè)信任的眼神，一句“你能行”的鼓勵(lì)。會(huì)使學(xué)生的思維發(fā)生質(zhì)的飛躍。這既是檢查小組討論的情況，又可檢查學(xué)困生對(duì)新知識(shí)的理解和掌握情況，為教師及時(shí)調(diào)控課堂有很大的幫助。

五、評(píng)價(jià)檢測(cè)，要讓學(xué)困生有成就感

現(xiàn)在，絕大多數(shù)地方和學(xué)校還是用一張?jiān)嚲韥頇z測(cè)同一個(gè)班的全體學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，這時(shí)候，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)效果就明顯地拉開距離，考試結(jié)果使那些學(xué)困生感到羞愧、害怕。我認(rèn)為，我們老師不僅要盡可能地保護(hù)他們，減少考試對(duì)他們?cè)斐傻膫?，而且要想辦法讓他們有成就感。

首先，教師要尊重每一個(gè)學(xué)生的隱私權(quán)，不能公布學(xué)生的成績(jī)，不宜張揚(yáng)地把好差成績(jī)放在一起對(duì)比，多些個(gè)別心理溝通，少些集體的評(píng)價(jià)。

其次，教師要為學(xué)困生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)。比如：教師可以給不滿意自己成績(jī)的學(xué)困生在評(píng)講試卷后再次檢測(cè)的機(jī)會(huì)，只要通過評(píng)講他們有提高也應(yīng)該給予鼓勵(lì)。另外，教師還可根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，將統(tǒng)一的試卷變得多樣化。比如將試卷中難度較大的試題刪掉，再讓學(xué)困生做，或者將試卷設(shè)計(jì)為A、B、C類，讓學(xué)生選擇適合自己的來做，這樣，既讓每一個(gè)學(xué)生都有成功的體驗(yàn)，又體現(xiàn)了“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”的新理念

最后、教師要藝術(shù)地評(píng)價(jià)考試結(jié)果，從一刀切的僵化局面中走出來，重視學(xué)生評(píng)價(jià)中的個(gè)性反應(yīng)，以激勵(lì)評(píng)價(jià)為主，鼓勵(lì)進(jìn)步，以關(guān)懷的態(tài)度提出缺點(diǎn)和不足。此外，教師還可以根據(jù)學(xué)生的卷面成績(jī)和平時(shí)表現(xiàn)來給學(xué)生綜合評(píng)價(jià)打分，對(duì)于那些學(xué)困生雖然他們卷面成績(jī)不理想，但只要平時(shí)主動(dòng)參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)自覺性強(qiáng)、學(xué)習(xí)習(xí)慣好，在不斷進(jìn)步，教師就可以給出一個(gè)能調(diào)動(dòng)其積極性的成績(jī)。

總之，在教學(xué)中，教師要隨時(shí)注意自己的言行，多一分細(xì)心，多一分留意，多一分思考，多一分寬容，多一分耐心，多一分責(zé)任，學(xué)困生就會(huì)更快樂，就更能促進(jìn)他們愛數(shù)學(xué)，會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)，學(xué)好數(shù)學(xué)，進(jìn)而使班上的學(xué)生全面發(fā)展。只有通過教師的不斷幫助，學(xué)困生的成績(jī)才會(huì)提高，才能大面積提高教學(xué)質(zhì)量。

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第三篇：我們應(yīng)該如此對(duì)待有償新聞

記者應(yīng)該如何對(duì)待有償新聞？

必須旗幟鮮明堅(jiān)決禁止。有償新聞屢禁不止，對(duì)公眾﹑媒體和整個(gè)社會(huì)的危害性都是巨大的，可以從以下三個(gè)方面剖析： 首先是破壞了新聞的真實(shí)性、客觀性、公正性的原則，降低了新聞報(bào)道的質(zhì)量。有償新聞是以提供信息服務(wù)來獲取利益的不正當(dāng)方式，如果拿了被報(bào)道者的錢，報(bào)道時(shí)還能做到完全客觀真實(shí)嗎？記者寫稿是職務(wù)行為，拿稿費(fèi)也只能從報(bào)社拿，哪有從被報(bào)道“客戶”手中拿的道理？“拿人家的手短，吃人家的嘴軟”，從“客戶”手中拿“稿酬”，會(huì)自覺不自覺地坐偏屁股。

其次是腐蝕了新聞工作者隊(duì)伍。如今有償新聞名目繁多，這與“新聞?dòng)浾邞?yīng)該忠實(shí)、公正和勇敢地搜集報(bào)道和轉(zhuǎn)述信息”的職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)大相徑庭。新聞是來源于現(xiàn)實(shí)生活的，它主要依靠新聞工作者通過深入生活去發(fā)現(xiàn)和挖掘。然而，在進(jìn)行不正當(dāng)?shù)挠袃斝侣剤?bào)道時(shí)，有的記者甚至不用“親自”寫稿，“客戶”會(huì)給一篇早就寫好的通稿。媒體普遍收受紅包，無疑是一種行業(yè)墮落行為，如果說記者收紅包只是反映了個(gè)人行為不夠檢點(diǎn)，那么，為了廣告費(fèi)而背離客觀公正的要求，這就是媒體的墮落，尤其危險(xiǎn)。

最后，敗壞社會(huì)風(fēng)氣，破壞社會(huì)主義現(xiàn)代化事業(yè)，渙散社會(huì)凝聚力。長(zhǎng)期以來，新聞傳播在公眾心目中有很大的權(quán)威性，“報(bào)紙上都登了”，“電視里播了”，這些掛在公眾嘴邊的口頭禪非常形象地表明了新聞媒體的公信力。而拿話語權(quán)換廣告費(fèi)的做法，是一種“新聞尋租”行為。有償新聞使一些新聞工作者腐化墮落，蛻化變質(zhì)，既是個(gè)人人格的淪喪，也使所在媒體的公信力遭到破壞。

而要根除有償新聞，我認(rèn)為應(yīng)該從四個(gè)方面著手：

一、開展卓有成效的新聞職業(yè)道德教育，增強(qiáng)新聞工作者自律的氛圍。

二、構(gòu)建新聞從業(yè)人員恪守職業(yè)道德的有效機(jī)制，使管理規(guī)定更加細(xì)化、更便于操作，并真正把它落到實(shí)處。

三、開通社會(huì)監(jiān)督渠道。群眾的眼睛是雪亮的。發(fā)動(dòng)社會(huì)力量進(jìn)行監(jiān)督，可成立新聞職業(yè)道德監(jiān)察部門，常設(shè)有償新聞舉報(bào)電話，開通社會(huì)監(jiān)督渠道。

四、為了加大對(duì)有償新聞的懲處力度，還應(yīng)從追究媒體乃至個(gè)人法律責(zé)任方面著手?？傊?，遏制有償新聞是一項(xiàng)系統(tǒng)的工程，要靠新聞媒體﹑新聞工作者﹑管理部門和全社會(huì)一同努力來實(shí)現(xiàn)。只有杜絕了有償新聞，使版面和節(jié)目得以凈化，才能準(zhǔn)確把握輿論導(dǎo)向，以正確的輿論影響受眾，使受眾接受和信服。

建黨九十周年，你如何去采訪一個(gè)先進(jìn)人物？

首先，我要在采訪前與采訪對(duì)象事先溝通好，約好時(shí)間、見面地點(diǎn)等；然后準(zhǔn)備好DV、相機(jī)，錄音設(shè)備，筆記本等硬件準(zhǔn)備；做好這些硬件準(zhǔn)備工作后，：我會(huì)對(duì)采訪對(duì)象進(jìn)行初步了解，比如先進(jìn)黨員的背景資料、個(gè)人愛好、優(yōu)秀事跡等，這樣便于在采訪中與先進(jìn)人物更容易進(jìn)行交流，也顯示出對(duì)被采訪者的尊重，最后確定主題，并圍繞主題設(shè)計(jì)一些問題。采訪時(shí)，在尊重采訪者的同時(shí)，我會(huì)從細(xì)微之處找到先進(jìn)人物的閃光點(diǎn)，嘗試讓自己融入被訪者的故事中。

讓你去采訪站前強(qiáng)拉客現(xiàn)象，你將如何進(jìn)行采訪報(bào)道？

我首先要到現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行近距離的觀察，以一個(gè)游客的身份進(jìn)行暗訪，并與拉客者、外地游客和市民進(jìn)行近距離的溝通，了解這種現(xiàn)象存在的原因及外地游客和本地市民對(duì)這種現(xiàn)象的看法，再到運(yùn)管處、綜合執(zhí)法局等相關(guān)執(zhí)法部門了解相關(guān)條例和這種現(xiàn)象遲遲不能解決的原因，然后在第一時(shí)間推出一篇有現(xiàn)場(chǎng)、有聲音、有議論的重磅深度報(bào)道。為了增加影響力和能夠徹底解決這個(gè)問題，我還會(huì)文章之后留下聯(lián)系電話，希望市民和相關(guān)部門能夠提出可行性建議，然后根據(jù)實(shí)行情況進(jìn)行跟蹤采訪，直到把問題徹底解決。

第四篇：如何對(duì)待美術(shù)課中的“特殊”學(xué)生

第六屆“行知杯”參評(píng)論文

論文題目：如何對(duì)待美術(shù)課中的“特殊”學(xué)生 作者姓名：湯小玉

學(xué) 校：南京市江寧科學(xué)園小學(xué)

地 址：南京市江寧區(qū)淳化街道萊茵達(dá)路299號(hào) 郵 編：211100

聯(lián)系電話：***

如何對(duì)待美術(shù)課中的“特殊”學(xué)生

【內(nèi)容摘要】

“特殊”是相對(duì)于普通而言，既是與眾不同，也可以說是另類，與普通常規(guī)背道而馳。美術(shù)教學(xué)中“特殊”學(xué)生的畫作富有個(gè)性和特色，對(duì)于他們的美術(shù)作品不是看他畫的線條直不直，物體圓不圓，顏色好不好，而是要看他們的想像力，這樣畫出來的畫才有生命力和創(chuàng)造力?！娟P(guān)鍵詞】尊重鼓勵(lì) 因材施教

“特殊”是不同一般的，不平常的，不同于同類事物或平常的情況的，這在現(xiàn)實(shí)生活中大都表現(xiàn)在人的衣著打扮上，言行舉止上。在美術(shù)課堂教學(xué)中，有些學(xué)生卻在繪畫中的想法和做法上表現(xiàn)的“特殊”、“另類”。在教學(xué)中，教師一定要關(guān)注、鼓勵(lì)這類“特殊”學(xué)生，下面就是我對(duì)這些特別學(xué)生的所采取的因人而異、量體裁衣的具體做法。

優(yōu)秀天才型

1、情形描述 這些學(xué)生是同齡人中的佼佼者，他們天生就有繪畫的本領(lǐng)：想象上天入地，穿越時(shí)空，行空萬里，無拘無束；線條千變?nèi)f化，自然流暢，夸張變形，得心應(yīng)手；色彩涂抹，自由灑脫，信手拈來，一氣呵成，整個(gè)畫面不修改，不做作，靈氣逼人。我的愿望：這樣的學(xué)生多多益善！

2、解決方法 老師最寵愛此類學(xué)生，但是孩子畢竟是孩子，由于年齡小、生活積累少等因素，他們會(huì)有驕傲自負(fù)的情緒，會(huì)有“江郎才盡”的尷尬，會(huì)有畫面難以深入的卡殼。其實(shí)這些學(xué)生屬于“會(huì)畫”的學(xué)生，“會(huì)畫”就是能用美術(shù)的理念和技法，用畫面來表達(dá)一定的主題。在此基礎(chǔ)上，天才們?nèi)粲龅搅穗y題，首先老師要以培養(yǎng)觀察力為抓手，觀察是美術(shù)繪畫活動(dòng)的基礎(chǔ)，在教學(xué)中教師要培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察習(xí)慣，讓其在觀察中收集素材，逐步提高觀察能力，為繪畫創(chuàng)作打下良好的基礎(chǔ)。其次“會(huì)畫”的培養(yǎng)要讓學(xué)生勤畫，任何學(xué)習(xí)都沒有捷徑，只有通過不斷的努力聯(lián)系才能成功。繪畫更需要勤練，勤畫不僅能夠提高學(xué)生的繪畫能力，還能夠使其形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，養(yǎng)成持之以恒的品質(zhì)。最后教師不要吝嗇肯定的語言，“你是最棒的!”則是最好的鼓舞，及時(shí)巧妙地指點(diǎn)迷津，因?yàn)樗麄兓A(chǔ)好，思維更敏捷，對(duì)事物的敏感性、靈活性、變通性、獨(dú)創(chuàng)性都要超出同齡人。老師的一句話就能幫助他們茅塞頓開，走出困境。這樣的鼓勵(lì)讓天才們一如既往的感受老師的支持，相信自己，學(xué)習(xí)更新，積累技巧，超越自己，幫助他們?cè)诶L畫中飛的更高，走的更遠(yuǎn)。

缺乏自信型

1、描述 這樣的學(xué)生嚴(yán)重缺乏自信，膽小、害怕、心理脆弱，不能進(jìn)行必要的想象，完成的畫面單調(diào)，這與學(xué)生上課不專心，平時(shí)不注意觀察，心中積累的繪畫素材少有關(guān)系。一個(gè)缺乏自信的人是很難畫畫精彩、學(xué)習(xí)進(jìn)步的，自信心是學(xué)生成長(zhǎng)不可缺少的重要的心理品質(zhì)。在美術(shù)課中，經(jīng)常可以見到學(xué)生有這樣的表現(xiàn)：（1）遲遲不下筆類：學(xué)生畫畫時(shí)不敢下筆，束手束腳，想來想去，不敢畫。（2）反復(fù)修改類：學(xué)生膽子小，每畫一筆都不滿意，涂來改去，橡皮擦個(gè)不停，反反復(fù)復(fù)的修改，沒玩沒了。（3）構(gòu)圖誤區(qū)類：學(xué)生安排畫畫想當(dāng)然，不管大小畫完了事，構(gòu)圖大多很小，安排不合理，以為畫好就可以了。（4）借助工具類：不管畫什么，學(xué)生都會(huì)想辦法借用輔助工具，畫建筑用尺子，畫圓圈用圓規(guī)，甚至各種形狀的描繪都會(huì)借用工具，以致畫面僵硬，毫無美感。

2、解決辦法（1）為每個(gè)處在不同發(fā)展階段的學(xué)生，設(shè)定各自經(jīng)過努力能夠達(dá)到的目標(biāo)。這一點(diǎn)很重要，因?yàn)閷W(xué)生通過努力以后可以達(dá)到相應(yīng)的目標(biāo)，他們就會(huì)有成功感，有自信心，漸漸的就會(huì)變得敢畫了。對(duì)學(xué)生作品進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，對(duì)達(dá)到要求的學(xué)生，教師要予以充分的肯定，“你是最棒的！”，發(fā)展兒童的自信心和表達(dá)的勇氣。對(duì)于達(dá)不到要求的學(xué)生，教師可以告訴他們，再如何“進(jìn)一步”，畫面就能更美了。

（2）在無拘無束中，進(jìn)行技法訓(xùn)練。兒童美術(shù)啟蒙教學(xué)不需要過分的追求技法的掌握，但是反過來看，學(xué)生掌握一定的技法，能夠幫助他們獲得繪畫的成功，體驗(yàn)成功的喜悅。在教學(xué)中，教師可以巧妙的將技法訓(xùn)練在學(xué)生的繪畫任務(wù)中，在其無拘無束的完成一幅畫的過程中，輕松、自由的學(xué)習(xí)一些繪畫技巧，增強(qiáng)自信心。

（3）在模仿中鼓勵(lì)創(chuàng)作。對(duì)于大部分學(xué)生來說，模仿作畫是常用的方式，但模仿的目的不是一模一樣。不同的學(xué)生對(duì)于事物的反應(yīng)是有差異的，正是這些差異的存在，才有兒童畫的童趣，才有兒童畫豐富而獨(dú)特的美。因此，當(dāng)臨摹作品與范畫出現(xiàn)差異時(shí)，教師應(yīng)該站在學(xué)生的立場(chǎng)上，對(duì)畫中合理的因素給予贊揚(yáng)，贊揚(yáng)其中的某個(gè)閃光點(diǎn)，這樣學(xué)生才能大膽表現(xiàn)。

（4）其實(shí)每個(gè)學(xué)生都是天生的畫家，都是最棒的畫家，因?yàn)槊總€(gè)孩子都經(jīng)歷過隨手涂鴉的階段。開始所表現(xiàn)的形象都沒有具體的外形，大都線條凌亂，形象稚拙，但如果能夠正確引導(dǎo)，積極支持，學(xué)生筆下的形象就會(huì)生動(dòng)起來，慢慢的表現(xiàn)出越來越完美的畫面整體效果。教師就是學(xué)生畫途中最好的引路人，要有針對(duì)性的一對(duì)一了解情況，因材施教，多嘗試改變啟發(fā)的方式，多運(yùn)用直觀教具，盡量把實(shí)物擺在學(xué)生的面前，讓他們眼看手摸、鼻聞、耳聽、嘴嘗等方法，給學(xué)生全面的實(shí)實(shí)在在的感受。“你是最棒的！”多肯定學(xué)生，鼓勵(lì)打開思路，相信自己，這樣一來，學(xué)生就能高高興興想象，開開心心畫畫。

固定模式型

1、描述 在平時(shí)的教學(xué)中，老師們都會(huì)遇到這樣的情況：學(xué)生無論畫什么內(nèi)容，最后畫面上總是有太陽(yáng)一個(gè)，白云數(shù)朵，房子大樹若干個(gè)，人物幾個(gè)，一學(xué)期的教學(xué)下來，畫面人就如此。老師若問起，他們的解釋千奇百怪，東拉西扯的總能和自己的畫面聯(lián)系上，自我感受良好。這樣的畫面我就經(jīng)常在教學(xué)中遇到。其實(shí)這些學(xué)生的基本功不差，畫面的構(gòu)圖造型、色彩都是不錯(cuò)的，但是總讓人覺得怪怪的，太公式化了，面對(duì)他們的振振有詞的解釋老師有點(diǎn)哭笑不得。

2、解決辦法 繪畫是兒童自己感受到的人和事物，通過繪畫形式體現(xiàn)出來的一種形象思維活動(dòng)，也是兒童認(rèn)知多少的一種展示。在同樣的情況下，年齡大的孩子在想象力上要高于年齡小的孩子，但是隨著年齡的增長(zhǎng)，理解、分析能力及理性知識(shí)的提高，他們的想象力就會(huì)退化，一部分人的畫面公式化、模式化，自我感覺還不錯(cuò)，另一部分學(xué)生缺乏畫畫技巧而對(duì)繪畫逐漸失去興趣。人的創(chuàng)造性活動(dòng)需要足夠的時(shí)間來思考、嘗試，學(xué)生的一舉一動(dòng)、一言一行都代表著自己的內(nèi)心活動(dòng)。為此，當(dāng)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作時(shí)，教師應(yīng)給予其充分的探索時(shí)間，不要發(fā)現(xiàn)問題就迫不及待的詢問學(xué)生；即使學(xué)生遇到了難題，教師也是首先鼓勵(lì)他們?cè)傧胍幌耄瑔l(fā)他們換一種方式試試，自己解決問題；即使學(xué)生遇到了自己無法解決的難題，影響了當(dāng)前的美術(shù)活動(dòng)，教師也要告訴他們，老師提供的參考方法僅僅是解決問題的一種，啟發(fā)他們自己思考，想出更多更好的方法。這個(gè)時(shí)候，老師的點(diǎn)撥是很必要，可以聯(lián)系其他學(xué)科進(jìn)行教育：不同的作文題目卻寫出相同的內(nèi)容，對(duì)不對(duì)？學(xué)生馬上大聲回答是錯(cuò)的，因勢(shì)利導(dǎo)展示固定模式型學(xué)生的多次雷同作品，他們馬上明白老師的用意，不好意思的笑了。接下來就可以多選擇學(xué)生感興趣的內(nèi)容，從他們能夠感受到的情景入手，精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，并結(jié)合故事、音樂、電教手段等，創(chuàng)設(shè)寬松、活潑的教學(xué)氛圍。還可以多給學(xué)生欣賞一些大師作品和優(yōu)秀的兒童繪畫作品，特別是同一主題而表現(xiàn)形式不同的作品，和他們張張相似作品進(jìn)行對(duì)比，效果是不言而喻的。畫畫沒有對(duì)錯(cuò)，只有美和更美的區(qū)別，教師要激發(fā)學(xué)生“能畫”、“想畫”，讓其發(fā)出對(duì)美的事物的熱愛，迸發(fā)出拿起畫筆表現(xiàn)的欲望。

大智若愚型

1、情形描述 還有這樣的個(gè)別學(xué)生，情況很特別，多數(shù)是性格內(nèi)向，不善言辭表達(dá)的學(xué)生，畫畫默默無聞，但畫面的構(gòu)思、內(nèi)容卻往往超出很多人的思維習(xí)慣，令人感到不可思議，但他們的解釋可以說不鳴則已，一鳴驚人，讓人恍然大悟，甚至拍案叫絕。

2、解決辦法 學(xué)生不同的氣質(zhì)往往流露在畫面上，教師可以從他們畫面表現(xiàn)的情感、情節(jié)、造型特點(diǎn)和線條的運(yùn)用等多方面去感受和分析。大智若愚型學(xué)生給人一種安靜穩(wěn)重、踏實(shí)認(rèn)真的感覺，他們往往堅(jiān)持力強(qiáng)，畫面內(nèi)容表現(xiàn)充分完整，有自己獨(dú)到的見解。傳統(tǒng)的教育方式為了便于管理，常常用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生，用一致性的思維，一致性的表現(xiàn)方法去要求學(xué)生，使其形成循規(guī)蹈矩的思維模式，不敢越雷池一步，容易造成學(xué)生自卑，缺少信心，依賴性增強(qiáng)。因此，尊重個(gè)性表現(xiàn)的原則是能包容各種不同的表現(xiàn)，教師要尊重學(xué)生的個(gè)性，理解他們?！澳闶亲畎舻?！”鼓勵(lì)和保護(hù)學(xué)生的這種積極因素，依據(jù)不同個(gè)性因材施教，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，使其在自身基礎(chǔ)上最大限度的發(fā)揮潛能，每個(gè)人都得到發(fā)展。在教學(xué)中，有時(shí)教師很為一節(jié)課畫什么發(fā)愁，其實(shí)生活中許多事物都可以入畫，畫的好壞并不取決于題材，關(guān)鍵是怎么畫。沒有不好的題材，就看教師怎么去引導(dǎo)、去發(fā)現(xiàn)。有這樣的故事：?jiǎn)栴}“冰化了是什么？”多數(shù)學(xué)生答“是水”，老師批正確，個(gè)別學(xué)生答“是春天”，老師批錯(cuò)誤。在美術(shù)課中也有這種現(xiàn)象，教學(xué)《夏天來了》，教師事先就布置學(xué)生去觀察生活中夏天的一些變化。結(jié)果學(xué)生作業(yè)大部分都概念性地出現(xiàn)了火紅太陽(yáng)、人物拿扇的內(nèi)容，有的畫面是市場(chǎng)水果和人物衣服的變化來表現(xiàn)夏天，還有畫面是孩子吃冰激淋，游泳池里人滿為患。很顯然，同樣表現(xiàn)夏天，前者的觀察普通，流于一般；后面幾種觀察則更勝一籌。

美術(shù)作為藝術(shù)創(chuàng)作具有鮮明個(gè)性，并沒有統(tǒng)一答案，學(xué)生的繪畫創(chuàng)作更無“對(duì)”“錯(cuò)”而言，因此，評(píng)價(jià)美術(shù)作業(yè)、評(píng)價(jià)學(xué)生有自身特殊的方式和標(biāo)準(zhǔn)。作為一名教師要理解學(xué)生，不能吝嗇鼓勵(lì)的語言，不能輕易的否定任何一個(gè)學(xué)生，允許學(xué)生表達(dá)自己，展示自己，否則會(huì)在無意中扼殺他們的潛能?！澳闶亲畎舻?！”，讓每個(gè)學(xué)生感受到老師的重視和支持，畫出各自不同的作品。

第五篇：淺談一下教師應(yīng)該如何對(duì)待學(xué)生的（推薦）

淺談一下教師應(yīng)該如何對(duì)待學(xué)生的“早戀”

發(fā)布時(shí)間:2006-11-

2隨著改革開放的不斷深入，人們的物質(zhì)文化生活水平的不斷提高，青少年早熟的現(xiàn)象較為嚴(yán)重，早熟導(dǎo)致了“早戀”，這給學(xué)校的教師們?cè)诠芾韺W(xué)生上帶來了一定的難度。如何正確對(duì)待學(xué)生的“早戀”是每一個(gè)教師無法回避和必須研究的問題。下面本人就教師應(yīng)如何對(duì)待學(xué)生的“早戀”，淺談一二。

一、根據(jù)情況，區(qū)別對(duì)待

1、旁敲側(cè)擊，正確引導(dǎo)。

對(duì)于處于朦朧狀態(tài)，對(duì)異性充滿向往和好奇之心的學(xué)生，我們不能盲目的定論為“早戀”，而應(yīng)當(dāng)采取旁敲側(cè)擊、正確引導(dǎo)的辦法予以處理。

2004年春，我到五年級(jí)班上語文課，一走進(jìn)教室，我就覺得情況異常，兩個(gè)男女班干部本來中間間隔著兩個(gè)男生和一個(gè)走道，現(xiàn)在他們調(diào)換位置，中間只隔一個(gè)走道了。敏銳的我不動(dòng)聲色的講課、板書，余光始終終盯著她們。她們當(dāng)然清楚我上課目光能夠掃射到每一個(gè)學(xué)生的身上，但他們?nèi)匀蝗棠筒蛔×耍抗庖捕⒅液秃诎?，余光有意無意的盯著對(duì)方?；顒?dòng)開始了：相互伸手，中途縮里了回去------第一次牽手------再一次牽手-----又一次牽手??而且我驚奇地發(fā)現(xiàn)，?

他們收斂了，端座聽講。放學(xué)了，我把他們叫到辦公室，詢問他們?yōu)槭裁撮_小差，他們交代，一節(jié)課五次牽手，只有三次牽手成功。我嚴(yán)肅的批評(píng)他們：“上課開小差，會(huì)影響你們的學(xué)生成績(jī)的，嚴(yán)重的還會(huì)影響你們將來美好的前程，知道嗎？你們必須作深刻的檢討!”一個(gè)小時(shí)后，他們二人同時(shí)上交了檢討，并保證今后上課不再開小差了。但是他們雙雙淚如泉涌，痛苦地抽噎著，而且整個(gè)身體都在顫動(dòng)。我在他們的啜泣聲和淚光中讀到的不是他們對(duì)我的仇恨，也不是對(duì)自己過錯(cuò)的悔改，而是對(duì)各自將要失去那刻骨銘心的初戀而無可奈何的痛苦。那種淚竟有成人般的失戀之痛。但是我故作不知，因?yàn)槲乙氖撬麄冋J(rèn)錯(cuò)，要的是他們端正學(xué)習(xí)態(tài)度。此后，他們果真能虛心學(xué)習(xí)，再也沒有開小差了，學(xué)習(xí)成績(jī)也一路攀升。

在這里，兩個(gè)小學(xué)生明明是初戀，但我卻只字不提，而是含蓄地攻其一點(diǎn)，不及其余，既讓他們認(rèn)識(shí)到“早戀”的嚴(yán)重危害性，起到了旁敲側(cè)擊的作用，又保護(hù)了他們的自尊心，不動(dòng)聲色地糾正了錯(cuò)誤，引入了正確的軌道。

2、引為動(dòng)力，轉(zhuǎn)移注意力。

對(duì)于似乎確立了“戀愛”關(guān)系，頻繁約會(huì)的學(xué)生，要?jiǎng)又郧?，曉之以理，教育他們化愛情的力量為學(xué)習(xí)的動(dòng)力，把注意力轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上來。

時(shí)任初二年級(jí)班主任的胡老師，發(fā)現(xiàn)班上有一男一女兩個(gè)學(xué)生經(jīng)常同時(shí)外出，估計(jì)他們是在約會(huì)，總想批評(píng)教育他們，但沒有依據(jù)，無法啟齒。于是她發(fā)動(dòng)學(xué)生寫日記，要寫出自己的心里話。于是這個(gè)女生在日記中寫到：陽(yáng)春三月的月圓之夜是多么的美好，我們漫步在月光下的柳樹林里，任晚風(fēng)吹拂著我的青絲，我的情有如如煙的柳絲一樣，在春風(fēng)中激蕩；我的心飛上了藍(lán)天，飛上了月亮，我在同月宮的玉兔捉迷藏。我們看著水中自由自在的魚兒成雙成對(duì)的追逐，我的心是那樣的滾燙。我主動(dòng)的拉著他的手，撲到他的懷里，緊緊的擁抱，狂熱的接吻，似乎整個(gè)世界只有我們兩個(gè)人一樣。那種感覺是多么的美好。突然，可惡的腳步聲近來，我們只好依依不舍的分開，小偷似的摸會(huì)了寢室。我真羨慕玉兔和魚兒，它們才是真正的自由者。

胡老師在批閱日記后，證實(shí)了自己的判斷是正確的。于是分別找來他們二人，首先肯定他們交異性朋友是對(duì)的，贊揚(yáng)了他們良好的學(xué)習(xí)成績(jī)。接著引導(dǎo)他們換位思考，想一想：你的朋友喜歡你的原因是什么？他(她)最盼望你的是什么？你怎樣才能使對(duì)方不失望，使你們的友誼地久天長(zhǎng)？于是他們都明白了要化愛情的力量為學(xué)習(xí)的動(dòng)力，在學(xué)習(xí)上，他們相互鼓勵(lì)，相互幫助，相互學(xué)習(xí)，共同提高。逐漸的他們都全身心的投入到學(xué)習(xí)中，終于從幼稚的愛情中走了出來，步入了正確的發(fā)展軌道。

胡老師的高妙之處就是對(duì)學(xué)生的“早戀”不是橫加干涉，也不是嗤之以鼻，而是欲擒故縱，再加以正確的引導(dǎo)，讓他們轉(zhuǎn)移注意力，借助愛情的力量，更好的搞好了學(xué)習(xí)，順其自然的收到良好的效果。

3、敲山震虎，防止不良后果。

周老師在組織初三學(xué)生寫切身體驗(yàn)作文時(shí)發(fā)現(xiàn)一個(gè)女生毫不掩飾的寫到：她的爺爺去世了，全家人都沉浸在悲痛和忙碌之中，母親讓她在家看門，夜深了，她一個(gè)人躺在床上，感到多么的孤單和寂寞，于是她開始思念意中人。心想，如果他此時(shí)此刻能夠出現(xiàn)在我的面前，該多好!咚---咚---咚!急促而輕微的敲門聲，她知道他來了，她起床開門，果然是他，她的心狂熱起來。他知道只有我一個(gè)人在家，就將我緊緊地?fù)肀?、狂吻，她熱血沸騰，同他一起躺在了

周老師對(duì)他們的越軌行為和赤裸裸的表白感到驚異和憤慨。但是他強(qiáng)壓心中的怒火，分別找來他們，對(duì)他們進(jìn)行了必要的性教育，消除他們的神秘感，認(rèn)識(shí)“早性”的極大危害，提高他們分辨性問題的是非、美丑、好惡的能力，培養(yǎng)他們的性道德意識(shí)和自我控制的能力。于是他們消除了恐懼的心理，克服了不正當(dāng)?shù)慕煌?，有效的防止了?yán)重的后果，還使他們順利的完成了學(xué)業(yè)，考上了重點(diǎn)高中。

門 對(duì)于偷吃了“禁果”的學(xué)生，既要嚴(yán)格教育，又要注意保護(hù)，嚴(yán)格防止再犯，以至出現(xiàn)受孕現(xiàn)象，教師要用積極的態(tài)度，正確的引導(dǎo)，讓他們形成健全的人格。

二、分析原因，摸清情況。

初戀的高峰年齡段在13－16歲?！霸鐟佟钡膶W(xué)生一部分是學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的班干部，因工作需要有更多的機(jī)會(huì)接觸異性，容易引起異性的注意和追求；另一部分是學(xué)習(xí)成績(jī)較差及家庭不健全的學(xué)生。學(xué)習(xí)不好心理壓力大，容易移情于兩性交往；家庭不健全的缺乏父親或母愛，感情饑渴，易尋求同齡人的關(guān)懷。

分析起來，中學(xué)生“早戀”有以下特點(diǎn)：一是朦朧性，對(duì)兩性間的愛慕似懂非懂，不知何為愛。二是單純性，只覺得和對(duì)方在一起很愉快，缺乏成年人談戀愛對(duì)家庭、政治、經(jīng)濟(jì)等多方面的理智考慮。三是差異性，表現(xiàn)為女生有早戀的較早、較多?青少年“早戀”一般經(jīng)歷四個(gè)階段：

1、確定目標(biāo)。開始關(guān)注某個(gè)異性，默默思念，這眉目傳情、暗送秋波等。

2、有所行動(dòng)。寫情書、遞紙條、贈(zèng)小禮物等。同時(shí)可能有約會(huì)行為，如一起逛公園、看電影、外出旅游等。

3、頻繁約會(huì)。可能公開化，似乎已經(jīng)確定了“戀愛”關(guān)系。

4、發(fā)生性關(guān)系。雖屬少數(shù)，但近年來有增加的趨勢(shì)。

其實(shí)學(xué)生異性交往是人際關(guān)系中不可或缺也是不可替代的一部分，是值得我們珍惜和重視的，我們應(yīng)當(dāng)極力避免對(duì)青春期異性交往的種種誤解！

三、追根究源，制定方案。

1、開展好中學(xué)生的青春期教育。對(duì)中學(xué)生進(jìn)行青春期教育，注意做到不渲染、不描述、不庸俗，使學(xué)生了解青春期生理變化的必要知識(shí)、清除“神秘感”，并認(rèn)識(shí)“早戀”的危害。青春期教育應(yīng)以性教育為核心內(nèi)容，性教育要注重性知識(shí)教育和思想品德

教育相結(jié)合，健康教育和人格教育相結(jié)合。通過性教育使學(xué)生通曉某些性生理和性心理知識(shí)，以使其能正確對(duì)待隨著自己身體發(fā)育而出現(xiàn)的來潮和遺精，預(yù)防有害的習(xí)慣和過早地

2、加強(qiáng)青春、理想、前途教育和法制教育。在進(jìn)行青春期知識(shí)教育的同時(shí)，應(yīng)根據(jù)青少年學(xué)生頭腦興奮性強(qiáng)，記憶力好，容易接受新鮮事物，精力充沛等特點(diǎn)，進(jìn)行青春理想前途教育，“五自”教育（自學(xué)、自理、自護(hù)、自強(qiáng)、自律），法制教育。使他們認(rèn)識(shí)到學(xué)生應(yīng)利用青春這一有利時(shí)機(jī)，刻苦學(xué)習(xí)，努力掌握科學(xué)文化知識(shí)，為將來參加祖國(guó)四個(gè)現(xiàn)代化建設(shè)打好基礎(chǔ)，作好準(zhǔn)備。

3、開展活動(dòng)，拓寬興趣，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)健康、高尚的情操。要多利用班會(huì)、團(tuán)組活動(dòng)等，組織學(xué)生開展第二課堂活動(dòng)，將學(xué)生充沛的精力引導(dǎo)到正當(dāng)高尚志趣和各種知識(shí)的探求上。要形成一種健康的環(huán)境和正確的輿論，使學(xué)生各種朦朧的感情得到約束和自制，抵制社會(huì)上的一些不良的影響。一是開展青少年學(xué)生應(yīng)該怎樣正常交往的教育；二是開展高尚情操教育，讓青少年進(jìn)行專心、勤奮地學(xué)習(xí)和經(jīng)常參加健康的、豐富多彩的集體活動(dòng)，轉(zhuǎn)移他們自然產(chǎn)生的性興奮，增強(qiáng)他們的理智水平和自制能力。

4、建立良好的師生關(guān)系，建設(shè)一個(gè)嚴(yán)肅活潑，積極向上的校風(fēng)和班集體。建立良好的師長(zhǎng)關(guān)系，教師做學(xué)生的知心朋友，和學(xué)生心貼心。?

5、抓住苗頭，防微杜漸。中學(xué)生的“早戀”大多是秘密進(jìn)行的。但任何事情在發(fā)生前，都會(huì)有兆頭，都會(huì)流露出蛛絲馬跡。因此，教師應(yīng)細(xì)致地觀察學(xué)生生理、心理的變化，及時(shí)發(fā)現(xiàn)苗頭，有針對(duì)性地做好個(gè)別教育工作。一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生“早戀”，要遵循尊重、理解、關(guān)懷、信任的原則，曉之以理，動(dòng)之以情。情理結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我反省，認(rèn)識(shí)“早戀”的危害，自覺矯正“早戀”的行為。

中學(xué)生“早戀”，并不是洪水猛獸，用不著驚慌失措，更用不著大呼小叫。我們認(rèn)為，對(duì)待中學(xué)生“早戀”問題，應(yīng)當(dāng)耐心、寬容、加以合理的引導(dǎo)，結(jié)合他們心理發(fā)展的特點(diǎn)，以疏導(dǎo)、預(yù)防為主，進(jìn)行科學(xué)的青春期教育，并不斷提高這一教育質(zhì)量