第一篇：農(nóng)村初中英語閱讀理解能力有效教學(xué)及其策略

農(nóng)村初中英語閱讀理解能力有效教學(xué)及其策略

[摘要]根據(jù)自身從事十幾年的農(nóng)村初中英語教學(xué)實踐和經(jīng)驗積累，客觀分析和全面總結(jié)農(nóng)村初中生的英語閱讀理解能力方面上存在的主要問題以及嚴重影響培養(yǎng)和提高農(nóng)村初中生英語閱讀理解能力的主要不良因素。針對如何有效培養(yǎng)和提高農(nóng)村初中生英語閱讀理解能力提出了相關(guān)的教學(xué)方法和策略。強調(diào)農(nóng)村初中英語教師在英語教學(xué)過程中，必須高度重視培養(yǎng)和提高學(xué)生的英語閱讀理解能力，進一步闡述了在培養(yǎng)和提高學(xué)生英語閱讀理解能力方面上必須掌握科學(xué)和有效的教學(xué)方法和策略，從而突出“以學(xué)生為主體”的科學(xué)性和有效性的教學(xué)活動，更有效地培養(yǎng)和提高學(xué)生的英語閱讀理解能力，以達到良好的英語閱讀理解能力的教學(xué)效果。

[關(guān)鍵詞]農(nóng)村初中生英語閱讀理解能力有效性教學(xué)方法與策略

[中圖分類號] G633.41 [文獻標(biāo)識碼] A [文章編號] 16746058（2015）280032

一、引言

在初中英語教學(xué)過程當(dāng)中，閱讀是一個重要的組成部分，它是學(xué)生掌握英語必不可缺的一個重要環(huán)節(jié)。威廉斯（Eddie Williams）曾經(jīng)給閱讀下一個非常簡單的定義：“閱讀就是一個人看著并理解所寫文字的過程?！保?984）。由此可見，閱讀關(guān)鍵在于“理解”而不是“看著”。因此，我們學(xué)生只有真正地對閱讀材料透徹理解，從中獲得自己所需要了解的相關(guān)信息，這才是高效或是有效性的閱讀。相反，如果學(xué)生不能真正地對閱讀材料透徹理解，沒有從中獲得自己所需要了解的相關(guān)信息，那就是低效或是無效性的閱讀。因此，我們教師必須明確知道，在初中英語教學(xué)過程中，閱讀理解的目的就是考查學(xué)生對整個語篇理解的能力。近十幾年以來，在初中英語各類考試中，我們發(fā)現(xiàn)，閱讀題不但所占的題量最大，分值最高，而且在日常交際中也有著舉足輕重的作用。因此，筆者認為，在初中三年英語教學(xué)過程中，我們教師對學(xué)生英語閱讀能力的培養(yǎng)和提高應(yīng)該是任重而道遠，因為它不但有利于提高整個初中英語教學(xué)質(zhì)量，而且也有利于學(xué)生為將來考入高一級學(xué)校更好地學(xué)習(xí)英語打下良好的基礎(chǔ)。

二、培養(yǎng)和提高農(nóng)村初中生英語閱讀理解能力的重要性

在農(nóng)村初中英語教學(xué)過程當(dāng)中，我們教師培養(yǎng)和提高學(xué)生英語閱讀能力顯得十分重要。這是因為：首先，根據(jù)《初中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》的教學(xué)目標(biāo)和要求，初中生的閱讀技能目標(biāo)如下：朗讀各種文體、英文詩詞、閱讀報刊雜志、原著及各種商品說明書等非專業(yè)技術(shù)性資料，并理解大意，明確中心意思、作者意圖、觀點和態(tài)度。根據(jù)情境、上下文、構(gòu)詞法、句子結(jié)構(gòu)來猜測生詞或詞組的意思，理解句子，理順事件及人物行為發(fā)生的順序，預(yù)測事件情節(jié)的發(fā)展和可能的結(jié)局。用參考資料、工具書、網(wǎng)絡(luò)等不同資源渠道，推理、提取、篩選、重組加工信息，解決各種問題。進而培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣、閱讀策略，形成閱讀興趣，最終提高閱讀能力。其次，根據(jù)有關(guān)閱讀的重要功能，語言學(xué)研究已有這樣的定論：閱讀是閱讀者獲取相關(guān)信息，學(xué)習(xí)有關(guān)語言技能，吸收各種知識并感受快樂。閱讀可使人“提高思想境界，增加見識，開闊視野，撫慰心靈”。作為培養(yǎng)現(xiàn)代化人才必不可少的英語課程，其閱讀教學(xué)是英語教學(xué)中不可忽視的一個重要部分。著名學(xué)者柯魯克主張把英語的大量閱讀當(dāng)作英語教學(xué)的主要手段。由此可見，在農(nóng)村初中英語教學(xué)過程中，培養(yǎng)和提高學(xué)生的英語閱讀理解能力是主要的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)之一。

三、農(nóng)村初中生英語閱讀理解能力存在的主要問題

問題一：缺乏閱讀理解科學(xué)技巧，閱讀速度緩慢

在平時的農(nóng)村初中英語閱讀課堂教學(xué)中，筆者經(jīng)常發(fā)現(xiàn)以下問題：有不少學(xué)生在閱讀文章方面上缺乏科學(xué)閱讀技巧和方法，其閱讀速度緩慢。同時，筆者也經(jīng)?？吹揭韵碌牟涣奸喿x習(xí)慣，有不少學(xué)生逐詞和逐句地去閱讀文章，還有部分學(xué)生在閱讀文章時回視率較高，他們經(jīng)常在看不懂單詞、句子或段落的時候再回頭仔細看一兩遍；甚至還有部分學(xué)生輕聲朗讀、還用手指頭、筆或直尺等學(xué)習(xí)工具指著單詞或句子一個一個地閱讀下去等等。這些學(xué)生的不良閱讀方法和習(xí)慣表現(xiàn)說明一個問題：由于他們?nèi)狈茖W(xué)閱讀技巧和良好閱讀方法，閱讀速度緩慢的不良閱讀習(xí)慣最后只能導(dǎo)致他們讀完了上句和上段卻忘記了下句和下段，這樣的閱讀效果十分低下，因為他們已把一篇完整的文章閱讀得不完整，搞得支離破碎。因此，學(xué)生這樣的不良閱讀習(xí)慣，嚴重影響到他們對整篇文章的較好理解和掌握。

問題二：缺乏閱讀理解自信心，閱讀詞匯量不夠

在平時的農(nóng)村初中英語閱讀課堂教學(xué)中，筆者還經(jīng)常發(fā)現(xiàn)以下的問題：不少學(xué)生缺乏閱讀理解的自信心，他們害怕自己閱讀做不好，加上他們詞匯量不夠，嚴重影響到閱讀的進行和效果。在平時的閱讀理解訓(xùn)練中，學(xué)生在閱讀一篇文章時，他們經(jīng)常會碰到一些生詞或一些難句，這是難于避免的。由于一些學(xué)生缺乏閱讀理解自信心，閱讀文章所必備的詞匯量不夠，導(dǎo)致影響閱讀速度的進行。十幾年以來的農(nóng)村初中英語教學(xué)實踐證明，學(xué)生的閱讀理解能力受到詞匯量的制約。學(xué)生閱讀詞匯量越多，他們在閱讀過程中所碰到的生詞就越少，其閱讀速度就越快，其理解的正確率就越高；而學(xué)生詞匯量越少，他們所碰到的生詞就越多，其閱讀速度就越慢，其理解的文章正確率就越低。由此可見，由于學(xué)生缺乏閱讀理解自信心和詞匯量不夠的原因，給他們閱讀文章帶來困難，這會使他們在閱讀過程中容易產(chǎn)生挫敗感，使得他們對閱讀失去興趣和自信心，從而產(chǎn)生一種不想閱讀，害怕閱讀的不良心理。

問題三：缺乏英語語法知識，讀不懂文章大意

在平時的農(nóng)村初中英語閱讀課堂教學(xué)中，筆者還經(jīng)常發(fā)現(xiàn)以下的問題：當(dāng)學(xué)生在閱讀文章時，特別是當(dāng)學(xué)生遇到較長句子或較難理解的句子時，一旦他們不能做出正確識別和分析，就經(jīng)常造成理解上的失誤。例如，在一些閱讀材料中，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有的句子和段落使用了生詞、名人名言、諺語或其他插入語，甚至有的句子和段落用的是各種從句，像這樣的句子結(jié)構(gòu)就更加復(fù)雜，也就讓學(xué)生更難于理解，因為這些句子都屬于語法范疇。因此，由于學(xué)生缺乏英語語法知識，所以沒把握對文章的理解的原因始終是讓他們難以突破的事情，這也是讓學(xué)生難于解決的閱讀理解的大難題。也就是說，如果在同一篇文章中同時出現(xiàn)了幾個語法知識難點，那么學(xué)生就會感覺到這篇文章內(nèi)容太難理解了，從而導(dǎo)致他們無法把握好文章的內(nèi)容。

問題四：缺乏英語文化知識背景，不知文章所云

在平時的農(nóng)村初中英語閱讀理解教學(xué)中，筆者還經(jīng)常發(fā)現(xiàn)以下的問題：有相當(dāng)多的學(xué)生嚴重缺乏英語文化背景知識，他們在閱讀文章時，不知其所云，閱讀的效果甚微，嚴重影響到閱讀理解能力的培養(yǎng)和提高。美國著名語言學(xué)家Johnson把閱讀理解生動形象陳述為：“在未知和已知之間架起橋梁”，他的陳述告訴我們在閱讀過程中“文化背景知識的重要性”。因此，當(dāng)我們讓學(xué)生在閱讀一篇文章時，要求他們對文字的正確和完美理解，我們不但需要學(xué)生熟悉認識詞匯，而且還需要他們較好了解相關(guān)文段文化背景知識，因為它在整個閱讀教學(xué)過程中有利幫助學(xué)生正確理解文章的作用。由此可見，加強農(nóng)村初中英語文化知識背景是一項重要的教學(xué)任務(wù)內(nèi)容，因為英語文化背景知識是初中學(xué)生閱讀文章一項廣泛而復(fù)雜的閱讀技能，同時，它也是學(xué)生對文章進行閱讀的一種積極的思維和信息獲得的過程。

四、有效培養(yǎng)和提高農(nóng)村初中生英語閱讀理解能力的有效性教學(xué)策略

閱讀是一種最基本的語言技能，它不是孤立存在的，它和聽、說、寫有著密切的聯(lián)系。語言學(xué)家指出，一個學(xué)習(xí)者的整體語言水平都會對其閱讀能力造成巨大的影響。因此，在農(nóng)村初中英語教學(xué)過程中，我們教師對學(xué)生的聽、說、讀、寫四項基本技能的培養(yǎng)和提高顯得十分重要，尤其在閱讀理解能力的培養(yǎng)方面，不是一件一兩天容易能見效的事。對于農(nóng)村初中英語教學(xué)而言，筆者認為，我們教師不但要依靠在課堂教學(xué)的教學(xué)組織形式上和主陣地中來實現(xiàn)，而且還要掌握科學(xué)有效的教學(xué)方法和策略。

策略一：培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀理解科學(xué)技巧，提高他們的閱讀理解速度

任何閱讀都需要學(xué)生具備良好的閱讀技巧和閱讀速度。良好的閱讀技巧和保證速度的閱讀是學(xué)生做好有效閱讀的重要條件之一。所謂閱讀的速度就是理解的速度，它是閱讀的最基本的能力。閱讀速度和理解程度是對立統(tǒng)一的。這是因為：當(dāng)學(xué)生在掌握良好的閱讀技巧的前提下進行閱讀時，他們的閱讀速度自然就加快，他們對文章的整體認識就更滲透，他們對文章的理解能力就越強，說明他們所了解和掌握的文章信息材料就越多。相反，當(dāng)學(xué)生在沒有掌握良好的閱讀技巧的前提下進行閱讀時，他們的閱讀速度就會更慢，他們?nèi)狈ξ恼碌恼w滲透認識，說明他們所了解和掌握的文章信息材料就更少。因此，筆者認為：當(dāng)我們教師在訓(xùn)練學(xué)生的閱讀時，必須注意提高和培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧和閱讀速度。筆者建議：1）我們教師在開展閱讀教學(xué)過程中必須有計劃、有步驟和有系統(tǒng)地設(shè)計一些相關(guān)閱讀問題，這些問題必須側(cè)重考查學(xué)生的問題理解和培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力；2）教師所設(shè)計的閱讀理解問題必須出自一些篇幅適當(dāng)，內(nèi)容豐富，難度適中，生詞較少的文章，并指導(dǎo)學(xué)生在限定的時間內(nèi)讀完閱讀材料以培養(yǎng)他們的閱讀速度。3）對于部分學(xué)生擁有不良的閱讀技巧和閱讀速度應(yīng)給予及時引導(dǎo)和糾正，讓他們在共同努力下能夠及時改進閱讀方法，提高閱讀速度，以達到更良好的閱讀效果。

策略二：培養(yǎng)學(xué)生樹立起良好的閱讀理解自信心，提高他們的英語詞匯量

閱讀需要學(xué)生具備良好的自信心和豐富的詞匯量。因此，筆者認為：我們教師培養(yǎng)學(xué)生樹立起良好的閱讀自信心和掌握較為豐富的詞匯量是十分必要的。這是因為：學(xué)生良好的閱讀自信心和豐富的詞匯量是他們做好閱讀的重要前提條件。這些基本條件不但有利于保證學(xué)生在閱讀過程當(dāng)中減少彎路，而且能保證學(xué)生為順利進行閱讀打下堅實基礎(chǔ)。因此，筆者認為：我們教師在平時課堂教學(xué)過程中，不應(yīng)該過多地受到現(xiàn)行教科書中材料的束縛。也就是說，我們教師在對待詞匯量方面問題上不應(yīng)該過于拘謹。這是因為：我們教科書中所提供的詞匯量畢竟是有限的。為了提高學(xué)生詞匯量，筆者認為：我們教師平時除了幫助學(xué)生樹立起良好的閱讀自信心外，還可以在課外時間里指導(dǎo)學(xué)生進行有效閱讀。而這樣的課外閱讀，我們可以通過多種途徑的閱讀方式來提高學(xué)生詞匯量。比如：1）教師合理安排時間，每天在課外時間里給每位學(xué)生獨立完成閱讀一篇文章，文章可為《初中生英語課外讀物》，《英語周報》或《學(xué)英語報》中有關(guān)內(nèi)容豐富的文章，要求學(xué)生掌握文章大意，并收集文章中出現(xiàn)的有關(guān)新詞匯。2）教師合理安排時間，每天結(jié)對學(xué)生閱讀練習(xí)，安排他們在課外時間里努力合作認真完成閱讀一兩篇文章，文章材料可以選擇于有趣味性的短篇英語寓言或故事、英語戲劇或英語新聞等，要求學(xué)生雙方均掌握文章大意，在收集好新詞匯的同時學(xué)以運用。

策略三：培養(yǎng)學(xué)生較強的閱讀理解思維能力，提高他們對語篇的整體認識

閱讀是一種語言活動。在這語言活動中所體現(xiàn)出來的能力就是閱讀能力。初中生閱讀思維能力較為薄弱和他們?nèi)狈φZ篇的整體認識現(xiàn)象，要求我們教師有必要培養(yǎng)他們的閱讀思維能力和他們對語篇的整體認識。這是因為：學(xué)生具備較強的閱讀思維能力和掌握好語言基礎(chǔ)知識是他們提高閱讀理解能力的有利條件。多年的初中教學(xué)實踐證明：學(xué)生的閱讀能力越強，他們對語篇的整體認識就越好。相反，學(xué)生的閱讀能力越薄弱，他們對文章的整體認識就越差。在初中學(xué)習(xí)三年期間，隨著學(xué)生所在不同年級的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)的要求不同，教學(xué)對學(xué)生的閱讀要求也不同。如果學(xué)生閱讀思維能力不強或他們基礎(chǔ)知識不扎實，那么學(xué)生就較難在限定的時間內(nèi)讀懂文章。因此，筆者認為：我們教師有必要在系統(tǒng)教學(xué)過程中不但幫助學(xué)生積累必要的詞匯知識，而且還要幫助學(xué)生牢固掌握一些基本有用的句型，如在初中階段經(jīng)常碰到和用到的短語：1）look forward to sth/doing sth.2）be interested in sth/doing sth 3）It takes sb.some time to do sth.4）forget/remember to do/doing sth 5）like to do sth/doing sth等等。同時，我們教師應(yīng)要求學(xué)生正確理解這些短語的意思，并做到學(xué)以運用。

策略四：加強學(xué)生精讀和泛讀緊密相結(jié)合，提高他們的閱讀理解能力

第二篇：初中英語有效閱讀教學(xué)策略探討.

初中英語有效閱讀教學(xué)策略探討

初中學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中普遍存在著閱讀速度慢、理解能力弱的現(xiàn)象：猜測詞義時或脫離語境，或一知半解；邏輯推理不嚴密，或以想當(dāng)然代替，或以事實、舉例代替，或就事論事，忽略推理的實質(zhì)。導(dǎo)致這些問題的主要原因有：1）教學(xué)中過多強調(diào)語言知識的傳授，忽視了閱讀技巧和方法的指導(dǎo)，忽略了閱讀材料所表達的信息，從而束縛了學(xué)生的英語思維和閱讀能力的發(fā)展。2）語言因素限制了英語閱讀能力的形成。一定的語言知識是形成語言能力的基礎(chǔ)，兩者是相互依存的統(tǒng)一體，缺一不可。3）不良的閱讀習(xí)慣和貧乏的語言背景知識等阻礙了英語閱讀能力的發(fā)展和提高。教師應(yīng)該注意在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，特別是要培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確捕獲有效信息，解決閱讀理解中的各類問題的能力。初中英語閱讀教學(xué)所涉及的體裁廣泛，題材新穎，融思想性、知識性、趣味性和真實性為一體，為提高學(xué)生的閱讀能力提供了豐富的課程資源。由于學(xué)生的時間、精力和閱歷有限，在限時閱讀中掌握一些技能技巧，對提高閱讀效果顯得尤為重要。以下五個策略，有利于學(xué)生閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成和閱讀技能的提高。1．培養(yǎng)良好閱讀策略的習(xí)慣

良好的閱讀習(xí)慣是提高閱讀速度和閱讀理解能力的先決條件。(1)、養(yǎng)成看讀的習(xí)慣

讀的方式有聲讀、心讀和看讀等。從信息傳輸?shù)慕嵌瓤?，讀和看有著質(zhì)的不同。讀的程序是：詞形—詞音—詞義。看的程序是：詞形—詞義。一般來說，看的速度快于讀的速度。閱讀時，有的學(xué)生習(xí)慣地發(fā)出每個詞的讀音，有的學(xué)生發(fā)音器官雖沒有活動，但在心里還是自言自語地讀，這樣有助于增強語感，但是如果閱讀活動僅停留在這個階段，將會嚴重影響閱讀速度的提高。因此，教師要訓(xùn)練學(xué)生，培養(yǎng)起直接理解書面意義的閱讀能力。（2）、養(yǎng)成縱式閱讀的習(xí)慣

許多學(xué)生閱讀有“回視”現(xiàn)象，即在讀文章時，反復(fù)尋找先前讀過的信息，而不是繼續(xù)下去獲取完整的意思。這種習(xí)慣嚴重影響閱讀速度，并使信息的擴展、邏輯推理和理解材料受到影響。因此，應(yīng)要求學(xué)生克服“回視”，培養(yǎng)縱式閱讀能力，提高閱讀速度。這就要求學(xué)生按意群向前跳躍，捕捉關(guān)鍵詞，抓住中心思想，擺脫摳語法和英譯中的習(xí)慣。

2、背景知識結(jié)合語言知識策略

背景知識是理解特定語篇所必備的外部世界知識。背景知識的缺乏會造成閱讀理解的障礙。因此，教師要注意幫助學(xué)生了解文章的背景知識，結(jié)合已掌握的語言知識，如詞匯、語法功能和話題等進行閱讀。

3、快速閱讀教學(xué)策略

初中學(xué)生的閱讀速度要達到50－70個單詞。為了讓學(xué)生達到和超過這一要求，較好的方法是指導(dǎo)學(xué)生進行以下的閱讀技巧訓(xùn)練。（1）、略讀

略讀的主要目的是為了了解文章主體大意，辨別文體，以便于掌握文章結(jié)構(gòu)。其閱讀技巧是要把握不同文體的特點，然后根據(jù)其特點去了解文章的主體大意，弄清楚層次與段落，找出段落的主題句。（2）、尋讀

尋讀的主要目的是尋找某些特定信息，解決某些具體問題。尋讀是在略讀的基礎(chǔ)上進行的，其閱讀技巧是在略讀步驟后，對文章的結(jié)構(gòu)和思路有一定的了解，捕獲到了一定的信息，這時就帶著問題去尋找答案和依據(jù)。

（四）、猜測詞義

猜測詞義是閱讀能力之一?，F(xiàn)代外語教學(xué)研究者普遍認為，閱讀不是被動的接受型語言活動，而是一種心理學(xué)上的猜測活動。一個單詞、一個句子，其本身沒有什么意義，它只是提供一個思維方向，讓讀者根據(jù)自己各方面的知識對所讀內(nèi)容進行猜測推斷。學(xué)生如能根據(jù)上下文正確理解靈活變化的詞義，就可以做到真正意義的閱讀理解。

（五）、判斷推理

邏輯推理屬于主觀理解范疇，是閱讀理解的深層階段，它貫穿于整個閱讀活動的始終。深層理解和推理判斷是閱讀理解中的難點，要求學(xué)生根據(jù)已知的信息以及文中的內(nèi)在聯(lián)系，去挖掘沒有明確表達出來的意思，即隱含意義。它包括作者或文中人物的態(tài)度的推理、目的推理、原因推理和結(jié)果推理等。其技巧是通過文章所陳述的觀點或描述的事實，引出合乎邏輯的判斷或推理。推理能力的訓(xùn)練，能使學(xué)生捕獲有效信息，正確地推斷出文章的隱含意義。

第三篇：淺談初中英語閱讀教學(xué)難點及有效教學(xué)策略

淺談初中英語閱讀教學(xué)難點及有效教學(xué)策略

【摘要】初中英語教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的語言能力方面具有重要意義，在初中英語閱讀教學(xué)中，其存在著諸多的教學(xué)難點，影響到初中英語閱讀教學(xué)的質(zhì)量，學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)積極性不高，缺乏閱讀興趣，無法與教師進行密切的配合，甚至部分學(xué)生有想要放棄的想法，嚴重的影響到學(xué)生英語閱讀水平的提高，對學(xué)生的長遠學(xué)習(xí)非常不利。因此從英語教學(xué)中的不足出發(fā)找出閱讀課堂教師正確引導(dǎo)、創(chuàng)造英語閱讀機會、拓寬英語閱讀內(nèi)容等相應(yīng)的對策，采取針對性的措施進行解決。為提高初中學(xué)生的英語閱讀質(zhì)量具有重要作用。

【關(guān)鍵詞】初中英語；閱讀教學(xué)；難點；教學(xué)策略

在初中英語閱讀教學(xué)中，主要存在著學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱，閱讀難度大；教師教學(xué)方法單一，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高；閱讀內(nèi)容枯燥，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣等方面的教學(xué)難點，影響到初中英語閱讀教學(xué)的質(zhì)量，也影響到學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的積極性，不利于學(xué)生閱讀能力的提高。因此，應(yīng)結(jié)合初中英語閱讀教學(xué)的不足，提出初中英語閱讀教學(xué)的對策，為激發(fā)學(xué)生的英語閱讀興趣、培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀習(xí)慣以及提高學(xué)生自主閱讀能力具有借鑒意義。

一、初中英語閱讀教學(xué)難點分析

（一）學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱，閱讀難度大

在初中英語閱讀教學(xué)中，存在著學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱，閱讀難度大的問題。很多學(xué)生在小學(xué)階段沒有打好英語基礎(chǔ)，缺乏學(xué)習(xí)英語的興趣，導(dǎo)致學(xué)生在初中階段的英語學(xué)習(xí)中基礎(chǔ)非常薄弱，在詞匯、語法方面積累嚴重不足，加大了閱讀的難度，影響到學(xué)生閱讀的質(zhì)量，對學(xué)生的?L遠學(xué)習(xí)及長遠發(fā)展非常不利。

（二）教學(xué)缺乏閱讀引導(dǎo)

而目前初中英語教學(xué)中教師對學(xué)生英語閱讀能力的提高重視程度不足，在英語閱讀教學(xué)中也只是用傳統(tǒng)的教學(xué)方法進行教學(xué)，教師在閱讀教學(xué)中先對文中的生詞進行講解，之后教師逐句進行領(lǐng)讀，教師教一句學(xué)生學(xué)一句，領(lǐng)讀完再使學(xué)生進行自主閱讀，在學(xué)生閱讀的過程中教師忙著在黑板上板書重點內(nèi)容，完全沒有注意學(xué)生閱讀過程中存在的問題，使初中英語閱讀教學(xué)質(zhì)量無法提高，阻礙了英語閱讀教學(xué)的效率。

（三）閱讀內(nèi)容枯燥，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣

很多教師在選擇閱讀資料的時候，沒有結(jié)合學(xué)生的實際閱讀需求選擇，導(dǎo)致閱讀內(nèi)容枯燥乏味，學(xué)生缺乏閱讀興趣，在課堂學(xué)習(xí)中無精打采，影響到學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效率。此外，很多教師單純的使用教材中的閱讀資料，沒有選擇豐富多彩的課外資料，勢必會影響到學(xué)生的閱讀興趣，不利于學(xué)生英語閱讀能力的快速提高。

二、初中英語閱讀教學(xué)策略分析

（一）夯實基礎(chǔ)，降低難度

在初中英語閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)不斷的夯實學(xué)生的英語基礎(chǔ)，以降低閱讀教學(xué)的難度。首先，應(yīng)幫助學(xué)生做好詞匯積累的工作。詞匯是閱讀的基礎(chǔ)，學(xué)生只有掌握大量的詞匯，才能夠讀懂、讀透，也才能實現(xiàn)最佳的閱讀效果。學(xué)生應(yīng)每日抽出1小時左右的時間記憶詞匯，同時還應(yīng)廣泛的涉獵各種閱讀資料，在閱讀中學(xué)習(xí)詞匯、積累詞匯。其次，教師還應(yīng)做好語法教學(xué)工作，學(xué)生只有學(xué)好語法，才能更好地理解閱讀內(nèi)容，也才能降低初中英語閱讀的難度，提高學(xué)生的英語閱讀水平，實現(xiàn)最佳的英語閱讀效果。

（二）課堂教師正確引導(dǎo)

初中英語閱讀教學(xué)過程中教師應(yīng)正確引導(dǎo)學(xué)生進行閱讀，以加強學(xué)生對英語閱讀的認識，提高學(xué)生主動閱讀的意識。例如在初中英語七年級上冊unit1《My name is Gina》教學(xué)中，教師應(yīng)在教學(xué)內(nèi)容展開之前使學(xué)生用漢語進行自我介紹，通過隨機提問幾個學(xué)生之后，學(xué)生對漢語中的自我介紹有了一定的認識，教師再進一步引導(dǎo)學(xué)生“大家想一下如果現(xiàn)在有一名外國人想讓你用英語簡單的自我介紹，我們能像剛才一樣順利的進行自我介紹嗎？”，“英語自我介紹和漢語自我介紹相同嗎？”。教師的引導(dǎo)充分的激發(fā)了學(xué)生閱讀教學(xué)內(nèi)容的興趣，之后教師再對生詞進行講解，教師和學(xué)生進行分角色閱讀英語教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生帶著對英語自我介紹方法的好奇心理進行閱讀，在閱讀過程中自主掌握了英語自我介紹的一些方法，并在分角色閱讀的過程中逐漸擺脫教材，有效的培養(yǎng)了學(xué)生的英語應(yīng)用能力。由此可見在初中英語閱讀課堂教學(xué)中教師科學(xué)、合理的引導(dǎo)能夠充分激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生閱讀興趣，對提高初中英語閱讀效率具有重要意義。

（三）為學(xué)生準(zhǔn)備豐富多彩的閱讀資料

初中英語閱讀資料不應(yīng)僅僅局限在課內(nèi)，教師還應(yīng)將豐富多彩的課外閱讀資料有效的融入到初中英語閱讀教學(xué)中，以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，實現(xiàn)良好的閱讀效果，通過科學(xué)高效的實施，能夠?qū)崿F(xiàn)最佳的閱讀效果。例如，教師可以結(jié)合學(xué)生的興趣愛好選擇課外閱讀資料，像，足球、籃球、明星、歌曲等，將學(xué)生感興趣的閱讀資料融入到初中英語閱讀教學(xué)中，有助于提高初中英語閱讀教學(xué)的效率，促進學(xué)生閱讀水平的提高。

英語是初中階段教學(xué)難度較大的學(xué)科，而閱讀教學(xué)是英語教學(xué)的難點，導(dǎo)致教師教學(xué)難度不斷增大，學(xué)生學(xué)習(xí)起來非常吃力，長此以往勢必會影響到學(xué)生閱讀興趣。因此，教師應(yīng)從實際工作出發(fā)，在分析目前初中英語閱讀教學(xué)中存在著哪些教學(xué)難點之后，采取針對性的教學(xué)措施進行解決，快速的提高學(xué)生的閱讀能力，實現(xiàn)最佳的閱讀效果，為學(xué)生提高初中英語教學(xué)效率奠定基礎(chǔ)。

參考文獻：

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第四篇：如何提高初中英語閱讀理解能力

如何提高初中英語閱讀理解能力

【摘要】：針對目前英語教學(xué)中存在的一些問題，作者通過探究和總結(jié)，從抓詞匯語法等基礎(chǔ)打好閱讀根基、講技巧方法策略提高有效閱讀、養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣在“練”中提高等方面出發(fā)，從多方位探討了提高初中英語閱讀理解能力的觀點。

【關(guān)鍵詞】 初中英語

閱讀理解

閱讀效率

閱讀習(xí)慣

閱讀理解這一題型在我市中考里是30分的分值，占總分的25%。做好這部分題對于學(xué)生們來說是至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。初中英語課程標(biāo)準(zhǔn)提出：要側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力，為進一步學(xué)習(xí)和運用英語切實打好基礎(chǔ)。因此怎樣激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，形成良好的閱讀習(xí)慣，由此再提高學(xué)生英語閱讀理解的能力則是每個教者面對的難題。

首先，抓詞匯語法等基礎(chǔ)，打好閱讀根基。

在多年的教學(xué)實踐中，我發(fā)現(xiàn)影響和制約學(xué)生英語閱讀能力他的首要因素是詞匯量缺乏、語法掌握不到位，從而不能很好的理解長句難句，制約了對全文的全面準(zhǔn)確理解。在進行常規(guī)教學(xué)中可從以下幾個方面著手以加強學(xué)生對掌握基礎(chǔ)的掌握：

1、詞匯量的大小決定一個學(xué)生英語能力的高低，做好英語閱讀的必要手段是擴展基礎(chǔ)詞匯，詞匯量影響閱讀速度。因此，在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生首先應(yīng)該掌握教材中的基本詞匯。還可以在英語課外讀物補充必要的詞匯，以使學(xué)生在閱讀中認識詞匯、掌握詞匯、鞏固詞匯，日積月累，積少成多。

2、當(dāng)然英語構(gòu)詞法也應(yīng)該逐漸了解和掌握些，這不僅使學(xué)生能高效地快速積累詞匯，還為猜測生詞提供一定的線索。同時要倡導(dǎo)學(xué)生多讀英語雜志、報刊。

3、語法知識是中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的一個重要板塊，通過學(xué)習(xí)，學(xué)生便可以更好地理解句意。

二、講技巧方法策略，提高有效閱讀效率。

1、激趣很關(guān)鍵。在起初教學(xué)生閱讀短文是時，盡量為選一些生詞不多、篇幅不長、有趣的材料?！度の队⒄Z》、《少年文摘（英語版）》就是很好的素材。有了興趣，再加閱讀后的成就感，相信學(xué)生對閱讀不再感到苦惱。

2、技巧很實惠，學(xué)習(xí)需要踏實，有時候也需要取“巧”。首先是尋找主題句獲取段落的主旨和大意，一般而言，主題句位于段首或段末。了解了主題句，就是抓住了文章的脈絡(luò)。其次，根據(jù)上下文猜測詞義也是一種閱讀的能力。一篇閱讀材料中肯定有不認識的單詞或短語，有的我們可以教學(xué)生根據(jù)上下文進行推斷；有的可運用語法知識進行分析依靠常識和經(jīng)驗做出判斷；有的則可以放過，因為它可能不會影響整篇文章的意思，不影響你的判斷。

3．從信息點入手很省力。在平常做閱讀理解題的過程中，我們發(fā)現(xiàn)：有許多題是考查細節(jié)的，這類題目比較簡單。因為我們通過細致的閱讀，在閱讀材料里能很快確定它的出處，答案完全可以在材料中找到相關(guān)的語句作為確定依據(jù)。雖然是一個詞或短語，也可能是一個句子或相關(guān)的若干句子。因此，要培養(yǎng)學(xué)生做題的好習(xí)慣，樹立自 信，因為這樣簡單的題對基礎(chǔ)差的同學(xué)來說也不是困難。

4.簡化長句很必要，句子成分的分析是學(xué)生必須掌握的應(yīng)試技巧。這里所說的長句主要是復(fù)合句，比如賓語從句、定語從句、狀語從句等都是初中英語知識的難點，只有在搞清楚句子的主要結(jié)構(gòu)，才能化繁為簡，才能更好地理解句意。

三，養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣，“練”中提高。

在教學(xué)過程中為培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，應(yīng)著力克服一些不好的閱讀習(xí)慣來提升有效閱讀速度。如果我們在閱讀中指讀、多次回讀，不但會影響速度，更會影響效果。因此應(yīng)及時加以糾正。學(xué)生在閱讀時都會遇到不認識的單詞和短語，面對龐大的閱讀量，則可教學(xué)生養(yǎng)成根據(jù)理解猜測詞義的習(xí)慣，很多時候根本不需要拿英漢大辭典查個究竟。其實個別單詞甚至詞組并不影響學(xué)生對整片課文的理解。這樣不僅讀得時間少，更能提升水平。

再者教師應(yīng)該教學(xué)生以問題引領(lǐng)閱讀，帶著問題閱讀。這樣便可訓(xùn)練學(xué)生的閱讀速度，在具體的閱讀訓(xùn)練時，可采用掃讀、跳讀和細讀等形式。了解各段落的主要意思和問題細節(jié)，發(fā)展學(xué)生的思維能力。在確認的答題信息的過程，抓中心句，以提升學(xué)生的閱讀能力。

另外關(guān)鍵詞句還要教會學(xué)生要留心，對不清楚的地方可以再看幾次。對閱讀理解的判斷分析，一定要堅持“來自于原文”，正確理解材料旨意，絕不可以自己的想法去答題。

閱讀能力的培養(yǎng)貴在方法得當(dāng)、持之以恒，所以老師應(yīng)教導(dǎo)學(xué)生做好閱讀筆記，并及時地檢查、點評閱讀筆記，來指導(dǎo)學(xué)生用心地進行閱讀，從而逐漸養(yǎng)成自覺閱讀的習(xí)慣，假以時日做閱讀理解的能力自然在不知不覺中就提高了。

“練”是學(xué)生閱讀能力不斷提升的關(guān)鍵所在。讓閱讀貫穿于每節(jié)課堂教學(xué)之中，在課文講解中訓(xùn)練、習(xí)題講解中訓(xùn)練。冀教版教材圖文并茂、富有趣味性、語言接近生活，作為課堂教學(xué)的設(shè)計者應(yīng)充分發(fā)掘教材的魅力，用活教材。以冀教版九年級下Lesson10 為例，在講解“What is DNA?”時我根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計了問題并以回答的形式來處理這一環(huán)節(jié)：Do you and the student near you look the same? What is the same? Are there difference between you and them? What can scientists do with “DNA”?使學(xué)生在閱讀完短文的同時，分配適當(dāng)時間根據(jù)提示詞讓學(xué)生復(fù)述課文，以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解技巧。為了使學(xué)生更全面的搞清DNA，我讓學(xué)生在課外收集DNA的資料，并試著編寫了自己對DNA觀點的小作文。

總而言之，閱讀理解能力的提升，需要英語教師在教學(xué)過程中高度重視。為學(xué)生打下扎實的英語基礎(chǔ)，在方法指導(dǎo)的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，再加上日復(fù)一日的訓(xùn)練，閱讀理解題將不再是學(xué)生的“麻煩”。

第五篇：初中英語聽說課的有效教學(xué)策略

初中英語聽說課的有效教學(xué)策略

發(fā)言人：彭啟蓉

一、認識到聽說能力培養(yǎng)的重要性

雖然在英語教學(xué)當(dāng)中，最重要的是培養(yǎng)學(xué)生英語的使用能力，但是在實際情況中，聽說讀寫四種能力的發(fā)展出現(xiàn)了不平衡的現(xiàn)象，聽說的訓(xùn)練明顯落后于讀寫能力的培養(yǎng)。在鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)，發(fā)展的不平衡嚴重的制約了鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)生的英語水平的提升，所以，要讓鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)生的交際當(dāng)中自如的使用上英語，才是當(dāng)前初中英語教學(xué)應(yīng)當(dāng)重視的問題。

二、提高鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中學(xué)生英語聽說課能力的策略

（一）語音教學(xué)是前提，加強發(fā)音練習(xí)

在英語教學(xué)中，不管是注重聽還是說，對于語音的識別是重要的前提。訓(xùn)練學(xué)生的語音識別能力的準(zhǔn)確、敏銳度是鍛煉英語聽說訓(xùn)練的一個前提。具筆者多年的統(tǒng)計來看，鄉(xiāng)鎮(zhèn)多數(shù)初中學(xué)生的語音能力都很差，音標(biāo)讀不準(zhǔn)，單詞也不會讀，所以英語教師應(yīng)當(dāng)強化語音教學(xué)。作為教師，可以通過帶讀，讓學(xué)生提高辨音的水平，從而在辨音當(dāng)中找到讀的方法與技巧。并且，教師也應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在聽課文的同時跟著課文讀。聽的練習(xí)是為了辨音，讀的練習(xí)是為了準(zhǔn)確的說。讓每一位學(xué)生都重視發(fā)音，發(fā)好每一個音標(biāo)，讀準(zhǔn)每一個單詞。讓學(xué)生了解因素所具有的特征，掌握住連貫的語流中音的變化，并且讓學(xué)生在重讀的同時，學(xué)會停頓和語調(diào)。例如：history['hist=ri]讀成['histri]，restaurant['rest=r=nt]讀成['restr=nt]等。音的同化指的是由于相互影響，兩個不同的語音的發(fā)音變得相同或類似，這一過程叫同化。同化的目的是使發(fā)音部位和發(fā)音方式趨同而減少發(fā)音時舌位和唇形的變化，讓發(fā)音變得更加的容易。像tenminutes['tem'minits]，ten中的[n]變成了與后一個音相同的[m]；agoodgift應(yīng)讀成['=gug'gift]等。

（二）課前五分鐘的FreeTalk 考慮到鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)生缺乏自信心，想要鍛煉鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)生的聽說能力，就應(yīng)當(dāng)給學(xué)生一個開口講英語的機會，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。而課前的FreeTalk能夠給學(xué)生一個展示英語口語能力的平臺。而所謂的FreeTalk也就是在每一節(jié)課前，利用五分鐘來讓學(xué)生運用英語自由的演講對話。在課前的FreeTalk，要做到人人參與，不論是優(yōu)秀的學(xué)生、中等的學(xué)生還是差等生，都要參與進來。在FreeTalk中，可以一個人的表演，也可以是一個笑話、故事、繞口令等等都可以，也能夠唱一首英文歌曲，如《Yesterdayoncemore》等，也可以是通過小組的配合對話來完成一段表演。而在FreeTalk中，不論是句法或者是語法掌握的是否準(zhǔn)確無誤，必須要確保流暢、熟練，盡量做到發(fā)音準(zhǔn)備、語調(diào)自然。在流暢與熟練中，學(xué)生逐漸的客服了膽怯的心理，對于英語的表述也越來越有自信，從敢說→能說→會說→愛說，形成了真正的過渡。在FreeTalk后，可以讓其他學(xué)生對他們的FreeTalk進行評價、概述，這樣能夠同時的檢驗學(xué)生的聽力理解。

三、結(jié)語

總之，在教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”共同努力之下，鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)生不僅提高了自信心，在聽的方面有了一定的發(fā)展，在說的能力上也有了一定程度的提高。這樣不僅對于學(xué)生學(xué)好音樂的自信心有了幫助，更培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)積極性。