第一篇：農(nóng)村職業(yè)學(xué)校教師專業(yè)成長(zhǎng)問題與解決策略的思考

農(nóng)村職業(yè)學(xué)校教師專業(yè)成長(zhǎng)問題與解決策略 前言

作為解決“三農(nóng)”等國(guó)家重大問題，實(shí)現(xiàn)增加農(nóng)民收入和改善民生等目標(biāo)具有基礎(chǔ)工作地位的農(nóng)村職業(yè)教育，應(yīng)把提高教育質(zhì)量擺到學(xué)校工作首要任務(wù)上。提高質(zhì)量的關(guān)鍵是要有一支高質(zhì)量的教師隊(duì)伍，所以促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)，提高教師整體的師德師能是農(nóng)村職業(yè)學(xué)校要抓緊抓好的一項(xiàng)主要工作。

一、當(dāng)前職業(yè)學(xué)校教師專業(yè)成長(zhǎng)的政策環(huán)境

2011年度12月教育部發(fā)出了《關(guān)于“十二五”期間加強(qiáng)中等職業(yè)學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)的意見》（教職成[2011]17號(hào)）。該文件分析了中等職業(yè)學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)面臨的新形勢(shì)，提出了建設(shè)工作的指導(dǎo)思想和工作目標(biāo)，確定了建設(shè)工作的重點(diǎn)和政策措施，明確了建設(shè)工作的組織領(lǐng)導(dǎo)和條件保障。為貫徹黨的十八大關(guān)于加快建設(shè)現(xiàn)代教育體制的重大部署，2012年8月國(guó)務(wù)院出臺(tái)了《關(guān)于加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的意見》（國(guó)發(fā)〔2012〕41號(hào)）。2013年9月教育部又發(fā)出了《關(guān)于印發(fā)《中等職業(yè)學(xué)校教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》的通知》，公布了《中等職業(yè)學(xué)校教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》，對(duì)中等職業(yè)學(xué)校教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的基本理念、基本內(nèi)容和實(shí)施要求作出了具體的部署。

為配合國(guó)家在中等職業(yè)學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)上的各項(xiàng)政策得以全面落實(shí)，省市等地方政府和教育主管部門也先后相應(yīng)出臺(tái)了一系列組織和指導(dǎo)學(xué)校教師專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)、專業(yè)課教師下企業(yè)實(shí)踐培養(yǎng)等的規(guī)定和辦法，為農(nóng)村中等職業(yè)學(xué)校做好教師專業(yè)培成長(zhǎng)工作提供了指導(dǎo)思想，提出了目標(biāo)任務(wù)，搭建培養(yǎng)平臺(tái)，建議了培養(yǎng)措施。

二、對(duì)制約農(nóng)村職業(yè)學(xué)校教師隊(duì)伍成長(zhǎng)的主要問題的認(rèn)識(shí)

為滿足不斷增長(zhǎng)的中職學(xué)校辦學(xué)規(guī)模和不斷提高的人才培養(yǎng)質(zhì)量的要求，近幾年來，農(nóng)村中職學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)在人才引進(jìn)、培訓(xùn)培養(yǎng)等的政策和資金上得到了各級(jí)政府和相關(guān)部門的大力支持，無論是教師隊(duì)伍總規(guī)模還是教師的教育教學(xué)素質(zhì)和能力上都有長(zhǎng)足的發(fā)展。但與農(nóng)村職業(yè)教育要提高教育質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)和服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)科學(xué)和諧發(fā)展等方面的要求相比，教師隊(duì)伍的成長(zhǎng)仍然存在問題和困難，主要表現(xiàn)在如下幾方面。

(一)內(nèi)部結(jié)構(gòu)不合理

經(jīng)過本世紀(jì)以來十多年的大力建設(shè)，目前本地職業(yè)教育的教師總量已經(jīng)基本達(dá)到省一級(jí)重點(diǎn)職業(yè)學(xué)校的要求。據(jù)本地教育主管部門提供的2013年《教育統(tǒng)計(jì)年報(bào)》顯示，2013年秋季全市（縣）中等職業(yè)教育在校生為10795人，專任教師為609年，生師比約為17.7:1，雖只略低于我省一級(jí)重點(diǎn)職業(yè)學(xué)校的16:1的標(biāo)準(zhǔn)。但仍存在一些結(jié)構(gòu)上不合理情形。

1.專業(yè)課與文化基礎(chǔ)課教師比例的不合理

象本市（縣）中職學(xué)校專業(yè)課“雙師型”教師占專任教師比例 不足45%。按照目前學(xué)校試行的本省專業(yè)人才培養(yǎng)指導(dǎo)方案的要求，專業(yè)課的課時(shí)約占到總學(xué)時(shí)的約三分之二，專業(yè)課教師的人數(shù)顯然尚不足于能較好地滿足實(shí)際開展專業(yè)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)的需要。

2.各專業(yè)之間專業(yè)課教師配備不均衡

少部分專業(yè)現(xiàn)有專業(yè)課教師比較充裕，如商務(wù)英語專業(yè)班均專業(yè)課教師達(dá)到約1.8人，工藝美術(shù)專業(yè)專業(yè)班均專業(yè)課教師達(dá)1.5人，能較好地滿足專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的工作需要。部分專業(yè)能基本滿足正常開展專業(yè)教學(xué)的要求，如機(jī)電專業(yè)、服裝專業(yè)、會(huì)計(jì)專業(yè)、計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用專業(yè)等，班均專業(yè)課教師約1.2人。但有一些專業(yè)顯得十分緊缺，如汽車維修專業(yè)、旅游管理與服務(wù)專業(yè)、烹飪專業(yè)等，班均專業(yè)課教師約為0.8人左右，園藝專業(yè)的核心技能課目前無專任教師，盡管每年招生只有一個(gè)班，卻一直長(zhǎng)期依靠外聘來解決。因?yàn)閷I(yè)課教師緊缺，因而一大批專業(yè)課教師的周課時(shí)量少則15課時(shí)，多的達(dá)18課時(shí)，個(gè)別教師甚至更多。這樣的工作量下，教師無心也無力進(jìn)行反思調(diào)整、外出進(jìn)修、下企業(yè)實(shí)踐等工作。

3.專業(yè)課教師知識(shí)能力結(jié)構(gòu)不能很好地適應(yīng)技能教學(xué)的要求

本市的中職學(xué)校專業(yè)課教師來源中只有有極少部分是從企事業(yè)單位引進(jìn)吸收來的。除了這一小部分人外，大多數(shù)專業(yè)教師是從基礎(chǔ)教育學(xué)校繼承或選調(diào)來的和高等技術(shù)師范或工程技術(shù)高等學(xué)校畢業(yè)分配、考試錄用來的，這大批教師都沒有企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐的經(jīng)歷。盡管我市（縣）早已啟動(dòng)專業(yè)課教師下企業(yè)鍛煉的工作，但總體來講，他們還是相當(dāng)缺乏企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)踐知識(shí)技能和生產(chǎn)實(shí)踐的組織管理能力。

(二)教師專業(yè)成長(zhǎng)的內(nèi)在動(dòng)力不足，個(gè)人成長(zhǎng)的目標(biāo)不明確

不同年齡、不同階段上教師對(duì)自身的要求不一樣。但由于受到教師職務(wù)晉升機(jī)制等的制約，教師實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長(zhǎng)的主動(dòng)動(dòng)力不足，目標(biāo)不清。據(jù)市教育局的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)看，我市職業(yè)學(xué)校專業(yè)教師的中級(jí)及以上職務(wù)人數(shù)的比例已經(jīng)超過69%，高級(jí)職務(wù)比例已經(jīng)超過30%。盡管今年國(guó)家已經(jīng)開放了中學(xué)教師晉升正高級(jí)職務(wù)的評(píng)審?fù)ǖ溃沂幸惨延谌ツ晔状伍_展了試點(diǎn)評(píng)審工作。但由于晉升名額十分有限，評(píng)審要求又與當(dāng)前在職的副高級(jí)職務(wù)教師能達(dá)要求的能力和實(shí)際可能相去甚遠(yuǎn)，造成大多副高職務(wù)的中職教師對(duì)此沒有表現(xiàn)出很高的熱情。由于職務(wù)晉升中論資排輩、向上通道基本不通的情況，阻礙了部分有能力、有潛力的優(yōu)秀中青年教師的脫穎而出。除部分學(xué)校行政領(lǐng)導(dǎo)外，大批已經(jīng)達(dá)到中、高級(jí)職務(wù)的中老年教師在專業(yè)成長(zhǎng)上基本失去了主動(dòng)性，并且這樣的心態(tài)向下傳遞，也已經(jīng)深入地影響到中青年教師的成長(zhǎng)。因而在專業(yè)成長(zhǎng)上，教師們普遍表現(xiàn)為缺乏熱情，目標(biāo)盲目，沒有努力的抓手，一個(gè)顯著的表現(xiàn)是，我省統(tǒng)一開展的中小學(xué)教師 “360學(xué)時(shí)培訓(xùn)”的選課中，學(xué)段不對(duì)口、專業(yè)不對(duì)號(hào)、項(xiàng)目不對(duì)所任教學(xué)科等情況在小部分教師自主選課上經(jīng)常出現(xiàn)；有的教師也很少關(guān)心自己在專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)上的有關(guān)政策和完成情況，參加選課和培訓(xùn)等還需要學(xué)主管機(jī)構(gòu)經(jīng)常的提醒和催促。

(三)校內(nèi)外現(xiàn)有評(píng)價(jià)、分配制度的激勵(lì)性明顯已無法得以發(fā)揮

管理學(xué)的激勵(lì)理論認(rèn)為，管理者需要利用外部誘因來調(diào)動(dòng)人的積極性和創(chuàng)造性。根據(jù)馬斯洛的需要激勵(lì)的“五層次”理論看，從生理、安全、歸屬和愛、尊重和自我實(shí)現(xiàn)依次從低到高分為五個(gè)層級(jí)。盡管生理需要這一層級(jí)的滿足已經(jīng)不是教師隊(duì)伍的重點(diǎn)關(guān)心的問題了，但是由于房?jī)r(jià)、物價(jià)不斷上漲，環(huán)境惡化、食品安全對(duì)健康影響等造成的身心壓力越來越大，教師的安全感和幸福感卻并沒有隨著收入絕對(duì)數(shù)的增長(zhǎng)而增加，甚至反而越來越感不安。在這種情形下，盡管學(xué)校都建立有比較完備的考核評(píng)價(jià)機(jī)制、內(nèi)部分配制度，在教師成長(zhǎng)方面的激勵(lì)性一直在慢慢下降，并且這一矛盾越來越變得重新回到收入分配這一個(gè)焦點(diǎn)上。雖然本地地方政府統(tǒng)一調(diào)節(jié)的地方性獎(jiǎng)勵(lì)每年有所增長(zhǎng)，但這樣的增長(zhǎng)卻正好加速了多年不增的單位內(nèi)部有分配權(quán)的獎(jiǎng)勵(lì)性工資的激勵(lì)作用迅速失去。另一方面隨著地方性財(cái)政獎(jiǎng)勵(lì)“輕職重普”現(xiàn)象導(dǎo)致的普、職高教師收入差距失衡性，對(duì)職校教師成長(zhǎng)的主動(dòng)性積極性的制約也越來越明顯。在學(xué)校不斷抓緊抓好師德師能教育、晉升表彰等工作的前提下，對(duì)教師在經(jīng)濟(jì)方面的正常訴求不得不給予正視。

三、解決制約農(nóng)村職業(yè)學(xué)校教師成長(zhǎng)問題的策略思考

(一)建構(gòu)利于教師成長(zhǎng)的制度體系策略

完善的制度體系是開展各項(xiàng)工作的依據(jù)，教師培養(yǎng)與成長(zhǎng)工作也同樣。完備的制度可以將教師成長(zhǎng)的目標(biāo)、任務(wù)、途徑、方法等加以細(xì)化，利于學(xué)校有方向、分階段地開展好各項(xiàng)工作。

1.編制和修訂學(xué)校三

（五）年的《事業(yè)發(fā)展規(guī)劃》和《師資隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃》

在客觀分析學(xué)校工作的基礎(chǔ)條件，結(jié)合上級(jí)有關(guān)職業(yè)教育發(fā)展的指導(dǎo)方針，本著服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的要求，合理制訂學(xué)校的事業(yè)發(fā)展規(guī)劃，并以此為指導(dǎo)，進(jìn)一步制訂出教師隊(duì)伍成長(zhǎng)與培養(yǎng)的規(guī)劃，以指導(dǎo)學(xué)校進(jìn)一步做好隊(duì)伍建設(shè)工作。用《規(guī)劃》的形式來明確涉及教師引進(jìn)、培養(yǎng)等的目標(biāo)任務(wù)和建設(shè)措施，并相應(yīng)地制訂出年度工作計(jì)劃來加以實(shí)施。

2.編制和修訂評(píng)價(jià)、考核制度

學(xué)校的評(píng)價(jià)考核是教師成長(zhǎng)的“指揮棒”。恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)考核工作不僅是對(duì)教師現(xiàn)有素質(zhì)、能力及工作績(jī)效的評(píng)估鑒定，更具有診斷和指導(dǎo)的功能。因此評(píng)價(jià)考核制度一定要內(nèi)容完備、指標(biāo)體系科學(xué)（大部分指標(biāo)應(yīng)可測(cè)可量）、具有開放性和公平性，這樣才可能讓絕大多數(shù)教師認(rèn)可學(xué)校的評(píng)價(jià)考核的結(jié)果，以借以實(shí)現(xiàn)對(duì)教師隊(duì)伍成長(zhǎng)的引導(dǎo)和促進(jìn)。

涉及相關(guān)工作的制度內(nèi)容主要應(yīng)包括對(duì)如下內(nèi)容的考核評(píng)價(jià)，學(xué)期（學(xué)年）基本教學(xué)工作量及完成情況、班主任（行政管理）工作完成情況、教育教學(xué)科研任務(wù)完成情況、進(jìn)修培訓(xùn)與下企業(yè)鍛煉完成情況、承擔(dān)學(xué)生技能大賽輔導(dǎo)、教師教學(xué)能力競(jìng)賽和承接企業(yè)生產(chǎn)設(shè)計(jì)技改任務(wù)完成情況。也包括教師職務(wù)晉升評(píng)價(jià)推薦辦法、各類校級(jí)及以上榮譽(yù)教師評(píng)選推薦辦法、學(xué)歷進(jìn)修與出國(guó)（境）培訓(xùn)推薦辦法、校內(nèi)干部選聘辦法等。

3.編制和修訂內(nèi)部獎(jiǎng)勵(lì)性工資分配制度

學(xué)校在用足用好外部收入分配政策的前提下，做好內(nèi)部分配方案的編制與修訂工作，在保證和諧和穩(wěn)定的前提下，做好不同崗位的分類和不同內(nèi)容的分解，以確定相應(yīng)的分配比例等，最大限度地用經(jīng)濟(jì)杠桿來調(diào)動(dòng)教師成長(zhǎng)的主動(dòng)性。學(xué)校管理者更要在教師收入總平均水平既定的情況下，充分利用精神激勵(lì)的手段把杠桿加得更長(zhǎng)，并找到一個(gè)合理的支點(diǎn)，以最大的效率去撬動(dòng)教師成長(zhǎng)這個(gè)球。

(二)建構(gòu)利于教師成長(zhǎng)的培養(yǎng)基地策略

用“學(xué)校主導(dǎo)、教師主體、校企合作”的思想建立教師成長(zhǎng)的培養(yǎng)平臺(tái)，是促進(jìn)教師成長(zhǎng)的物質(zhì)基礎(chǔ)。

1.建立高校、名職校的進(jìn)修、交流學(xué)習(xí)基地

高校、名職校因其地理、人文、名師等方面的優(yōu)勢(shì)，在教育教學(xué)理念、隊(duì)伍建設(shè)思路與實(shí)踐等方面對(duì)農(nóng)村學(xué)校均有引領(lǐng)作用。根據(jù)學(xué)校工作的具體需求，與高校、名職校開展校校合作，通過委托培養(yǎng)、掛職鍛煉、項(xiàng)目指導(dǎo)、交流互動(dòng)等方式，讓更多的教師開眼界、拓思路；強(qiáng)素質(zhì)、提能力。

2.建立企業(yè)實(shí)踐培訓(xùn)基地

學(xué)校要選擇以當(dāng)?shù)匾?guī)模企業(yè)為主的一批企業(yè)開展校企合作，拓展合作渠道、深化合作內(nèi)容，在企業(yè)設(shè)立教師實(shí)踐培養(yǎng)基地，通過定培養(yǎng)對(duì)象和指導(dǎo)師傅、定培養(yǎng)周期時(shí)間、定實(shí)踐目標(biāo)任務(wù)、定考核評(píng)價(jià)辦法的“四定”形式來組織開展專業(yè)教師下企業(yè)實(shí)踐培養(yǎng)。

（三）建構(gòu)成長(zhǎng)活動(dòng)載體的策略

教師的成長(zhǎng)過程，除了在完成日常教學(xué)指導(dǎo)工作的崗位上實(shí)現(xiàn)探索和提高之外，學(xué)校還可以通過設(shè)計(jì)和開展各種專項(xiàng)的學(xué)習(xí)、實(shí)踐和展示活動(dòng)，通過這些專題活動(dòng)有針對(duì)性地引導(dǎo)教師完成學(xué)科知識(shí)的新增與重構(gòu)、教學(xué)技能和信息化教學(xué)手段應(yīng)用能力的提升、生產(chǎn)實(shí)踐知識(shí)和能力的檢驗(yàn)和提高、創(chuàng)新意識(shí)和培養(yǎng)和創(chuàng)新潛能的發(fā)挖，以實(shí)現(xiàn)教師更好地成長(zhǎng)。這樣的活動(dòng)載體主要有：

1．省教師專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)和國(guó)家、省級(jí)骨干專業(yè)教師培訓(xùn) 2．集體備課與外出參觀訪問活動(dòng) 3．新老結(jié)對(duì)互助活動(dòng)

4．校內(nèi)外“賽課”競(jìng)賽展示活動(dòng)

5．輔導(dǎo)學(xué)生開展社團(tuán)活動(dòng)、技能大賽等的以賽促訓(xùn)活動(dòng) 6．承接和開展企業(yè)生產(chǎn)、設(shè)計(jì)和技術(shù)革新活動(dòng) 7．教育教學(xué)研究項(xiàng)目

（四）探索職教師資培養(yǎng)的提前介入的策略

為更好地引進(jìn)適合學(xué)校實(shí)際需要的新教師，以實(shí)現(xiàn)數(shù)量上增加與結(jié)構(gòu)上優(yōu)化的目的。本市的職業(yè)學(xué)校均與省內(nèi)外的一些優(yōu)質(zhì)高等師范院校建立了長(zhǎng)期合作關(guān)系，有的學(xué)校也與有關(guān)高校簽訂了建立職教師資學(xué)生實(shí)習(xí)基地協(xié)議，接收高校應(yīng)屆畢業(yè)生參加崗前實(shí)習(xí)。

學(xué)校在承擔(dān)高校職教師范生實(shí)習(xí)輔導(dǎo)任務(wù)時(shí)，安排好班主任工作指導(dǎo)教師和學(xué)科指導(dǎo)教

師，為實(shí)習(xí)生提供指導(dǎo)和幫助。通過教育教學(xué)的崗位實(shí)踐，讓高校學(xué)生更好更深入地了解中職的教學(xué)條件、學(xué)生現(xiàn)狀和教學(xué)模式等，感受職業(yè)教育的氛圍、體驗(yàn)教師工作的任務(wù)特點(diǎn)，為從事職業(yè)教育教學(xué)崗位工作做好準(zhǔn)備。

考慮到高校畢業(yè)生知識(shí)結(jié)構(gòu)完備但職業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)少的普遍現(xiàn)狀，職業(yè)學(xué)校對(duì)有錄用意向的應(yīng)屆畢業(yè)生還實(shí)行了提前介入引導(dǎo)與培養(yǎng)的探索，在征得高校和應(yīng)屆生的同意的情況下，學(xué)校安排一定時(shí)間的企業(yè)實(shí)踐和學(xué)校教學(xué)實(shí)習(xí)雙軌制的崗前培訓(xùn)，以使畢業(yè)生更好更快地滿足專業(yè)教學(xué)崗位的要求。

四、結(jié)論

農(nóng)村職業(yè)學(xué)校教師隊(duì)伍成長(zhǎng)面臨新的形勢(shì)和要求，也有來自內(nèi)、外部各種因素的制約，但困難的根本來自于內(nèi)部，解決成長(zhǎng)問題的關(guān)鍵也在于解決內(nèi)容矛盾。從規(guī)劃學(xué)校全局工作著手，通過完成制度、搭建平臺(tái)、創(chuàng)設(shè)載體，系統(tǒng)地對(duì)農(nóng)村職業(yè)學(xué)校教師成長(zhǎng)工作進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃、合理推進(jìn)，教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)一定能夠得到較快的提高。

第二篇：解決農(nóng)村問題的幾點(diǎn)思考----關(guān)于農(nóng)村問題的調(diào)研

解決農(nóng)村問題的幾點(diǎn)思考----關(guān)于農(nóng)

村問題的調(diào)研

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便民電話工作是黨和政府了解民情、傾聽民聲的重要渠道。人民群眾向各級(jí)黨政機(jī)關(guān)積極反映問題，根本上是出于對(duì)黨和政府的愛戴和信任。各級(jí)黨政機(jī)關(guān)認(rèn)真處理解決好問題，才能回報(bào)人民群眾的信任，維護(hù)人民群眾的根本利益。自2003年6月至2004年6月，區(qū)政府便民電話工作室共接聽群眾來電4248個(gè)，涉及到農(nóng)村問題的993個(gè)，占總話務(wù)量的%。其中今年1－6月接聽電話1785個(gè)，涉及農(nóng)村問題536個(gè)，占30%。通過對(duì)現(xiàn)有數(shù)據(jù)的分析，80%的問題都可以解決在基層。卻往往發(fā)展成為向上級(jí)機(jī)關(guān)電話舉報(bào)、投訴和越級(jí)上訪。

因此不斷加強(qiáng)基層政權(quán)建設(shè)，提高基層干部隊(duì)伍的素質(zhì)，努力將化解矛盾關(guān)口前移，才能有效控制并減少群眾來電、來訪量。

一、當(dāng)前農(nóng)村反映的主要問題

一是村干部違法、違紀(jì)和工作作風(fēng)問題。村民到區(qū)政府上訪或向區(qū)政府撥打熱線電話反映的問題中%都涉及到村兩委班子問題。內(nèi)容涉及到兩委班子有矛盾、村帳不公開、村干部打人、經(jīng)濟(jì)問題、工作方法簡(jiǎn)單粗暴、打擊報(bào)復(fù)當(dāng)事人等等。

二是農(nóng)村稅費(fèi)改革問題。內(nèi)容涉及政策宣傳不到位、回收合同地、戶籍變動(dòng)后得不到土地收益、失地農(nóng)民的生活保障等問題。

三是盜采砂石問題。內(nèi)容涉及盜采者破壞河道和耕地、大型貨車噪聲和揚(yáng)塵擾民、造成交通擁堵和超載破壞公路等。

四是拆遷問題。內(nèi)容涉及拆遷價(jià)格不合理、村集體資產(chǎn)去向不明、村民或

干部違章建房坑害國(guó)家等。

五是村委會(huì)換屆選舉問題。內(nèi)容涉及非法拉選票、賄選、選舉程序過程不合法、派系家族問題的感等。

六是宅基地、鄰里糾紛和村政建設(shè)等問題。

二、造成電話舉報(bào)或上訪的原因

從反映人提供的情況分析，大凡越級(jí)反映問題的不外乎以下幾種情況：

一是村民對(duì)所反映問題涉及到的有關(guān)法律、法規(guī)、政策不清楚，在基層也沒得到肯定或準(zhǔn)確的答復(fù)，只好向上反映。

二是基層干部未能將有關(guān)政策進(jìn)行廣泛的宣傳解釋，怕村民知道政策，造成村民一知半解或道聽途說只好向上反映。

三是基層干部工作方法過于簡(jiǎn)單、粗暴、生硬，村民無法接受，只好向上反映。比如村民經(jīng)常說的一句話是“我們書記說了，愛哪兒告哪兒告，就這么辦了”。

四是在反映村干部違紀(jì)、違法問題時(shí)認(rèn)為鎮(zhèn)里包庇村干部，沒人管，村民不再信任村干部，只好向上反映。

五是部分人提出要求過高，在得不到滿足時(shí)，反復(fù)向上反映。

三、解決對(duì)策

“樂民之樂者，民亦樂其樂；憂民之憂者，民亦憂其憂，”把問題解決在基層，要求廣大基層干部把維護(hù)人民群眾的根本利益作為一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，把人民滿意不滿意、答應(yīng)不答應(yīng)、贊成不贊成，作為判斷一切工作的重要標(biāo)準(zhǔn)，扎扎實(shí)實(shí)地解決問題。廣大基層干部帶著對(duì)人民群眾深厚的感情做工作；腳踏實(shí)地，注重實(shí)效，做到重心下移、關(guān)口前移。要做到這幾點(diǎn)，就必須作好以下幾項(xiàng)工作：

一是盡全力作好兩委班子換屆工作，以此為起點(diǎn)，加強(qiáng)干部隊(duì)伍建設(shè)?；疖嚺艿每欤珣{車頭帶。如果能選出群眾自己信任的、有能力帶領(lǐng)大家共同致富的好干部，就相當(dāng)于已經(jīng)解決了% 的問題。因此，在選舉中一定要加強(qiáng)黨的領(lǐng)導(dǎo)，充分發(fā)揮黨組織的領(lǐng)導(dǎo)核心作用,健全領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，建立換屆選舉工作責(zé)任制，把握正確輿論導(dǎo)向，深入排查，及時(shí)化解矛盾，精心組織，細(xì)化工作流程，狠抓關(guān)鍵環(huán)節(jié)，充分發(fā)揚(yáng)民主，嚴(yán)格依法進(jìn)行選舉。此項(xiàng)工作不僅能夠強(qiáng)化干部隊(duì)伍建設(shè)，也能在農(nóng)村基層民主政治建設(shè)，深化農(nóng)村改革，促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)穩(wěn)定等方面起到巨大的作用，同時(shí)也對(duì)解決問題起到推動(dòng)作用。

二是盡全力做好農(nóng)村干部培訓(xùn)工作。選出干部只是邁出了長(zhǎng)征路上的第一步。能否適應(yīng)新形勢(shì)，真正實(shí)現(xiàn)為人民服務(wù)的宗旨，還要看其是否具備一定素質(zhì)。培訓(xùn)不僅可以進(jìn)一步增強(qiáng)村干部帶領(lǐng)農(nóng)民群眾推進(jìn)各項(xiàng)事業(yè)的責(zé)任感，更好地履行職責(zé)，進(jìn)一步提高村干部帶領(lǐng)農(nóng)民群眾致富本領(lǐng)，更是解決新形勢(shì)下農(nóng)村各種問題和矛盾的需要。

實(shí)際工作中首先要特別注意增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)，改進(jìn)工作作風(fēng)，樹立親民形

象，防止矛盾激化；其次要特別重視村務(wù)公開工作，宣傳好基層組織的工作，方便村民監(jiān)督，使村民與基層組織之間有溝通的渠道，并確保渠道暢通。再次是要做好政策宣傳工作。不要怕村民掌握政策后給自己工作帶來不便，相反準(zhǔn)確到位的宣傳工作只會(huì)使村民更好的配合工作，提出合理合法的要求，不使問題擴(kuò)大化。

三是積極培養(yǎng)后備干部。確保農(nóng)村工作持續(xù)穩(wěn)定開展，必須不斷將學(xué)歷高、素質(zhì)好的年輕熱人放到一線去鍛煉，逐步建立一支數(shù)量充足、素質(zhì)優(yōu)良的村級(jí)后備干部隊(duì)伍。

四是加強(qiáng)對(duì)農(nóng)民的教育。目前，農(nóng)民的思想意識(shí)和價(jià)值觀念中有兩種思想不利于農(nóng)村穩(wěn)定工作：一是自私狹隘，政治冷漠，缺少對(duì)公共生活、公共利益的熱情和關(guān)注；二是不受約束的個(gè)人主義傾向，在追求個(gè)人利益時(shí)不能正確認(rèn)識(shí)和處理個(gè)人與社會(huì)、個(gè)人自由與公共權(quán)威的關(guān)系。要教育引導(dǎo)農(nóng)民提高民主

意識(shí)，增強(qiáng)自治能力，學(xué)會(huì)使用民主權(quán)利，大力發(fā)展農(nóng)村文化教育，提高農(nóng)民（包括村組干部）的文化素質(zhì)和政治參與意識(shí)，解決農(nóng)民文化水平低、素養(yǎng)差的問題。

五是加強(qiáng)農(nóng)村普法工作，契而不舍。從數(shù)據(jù)分析看，除一些咨詢類案件外，幾乎60%的案件都與司法有關(guān)，甚至只能通過司法途徑才能解決。雖然目前的司法途徑還存在著一些不方便之處，但總體上已經(jīng)能夠滿足村民各類司法請(qǐng)求，只是村民的意識(shí)中仍然對(duì)“大蓋帽”心存敬畏，轉(zhuǎn)而認(rèn)為還是到政府解決更好，既省錢，又不必?fù)?dān)責(zé)任。因此加強(qiáng)普法教育，提高全民法律素養(yǎng)就成為解決農(nóng)村問題的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。通過法制教育，首先可以引導(dǎo)村民將涉法信訪轉(zhuǎn)化為司法起訴，減輕各級(jí)信訪機(jī)關(guān)的壓力；其次可以教育引導(dǎo)村民依法維權(quán)、依法上訪，有效減少激化行為發(fā)生，從而更有利于解決問題。

目前，我區(qū)已經(jīng)探索出了一條針對(duì)

上訪群體的普法方式，即將典型案例通過媒體進(jìn)行宣傳，印發(fā)有關(guān)法律宣傳資料，加大對(duì)過激行為人的法制教育，使上訪人明確怎樣依法維權(quán)。但這還很不夠，應(yīng)該進(jìn)一步將普法工作進(jìn)村、進(jìn)社區(qū)、入戶，充分發(fā)揮農(nóng)村基層組織的作用，利用好村務(wù)公開、宣傳欄、村民會(huì)議及一切宣傳陣地，送法上門，將普法工作扎扎實(shí)實(shí)地落實(shí)到最基層。

解決好農(nóng)村問題，最終辦法是經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，而經(jīng)濟(jì)的發(fā)展必須依靠一個(gè)穩(wěn)定的環(huán)境。確保農(nóng)村穩(wěn)定的重要工作就是要妥善解決好主要矛盾，如當(dāng)前的土地確權(quán)、承包和流轉(zhuǎn)問題。這些問題的解決歸根到底要依靠廣大的基層組織，只有不斷提高工作水平和能力，踏踏實(shí)實(shí)的做好各項(xiàng)工作，取得村民的理解與支持，才能為農(nóng)村穩(wěn)定打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，才能將“同心全面建小康，打造綠色國(guó)際港”落到實(shí)處。

第三篇：關(guān)于中小學(xué)生睡眠不足問題的思考以及解決策略

關(guān)于中小學(xué)生睡眠不足問題的思考以及解決策略

進(jìn)入21世紀(jì)全新的科技時(shí)代，人們的健康意識(shí)也空前的提高?！皳碛薪】挡拍軗碛幸磺小钡睦砟钌钊肴诵?，因此有關(guān)睡眠問題引起了國(guó)際社會(huì)的關(guān)注。據(jù)世界衛(wèi)生組織對(duì)全球14個(gè)國(guó)家15個(gè)地區(qū)的25916個(gè)在基層醫(yī)療機(jī)構(gòu)就診的病人進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)有27%的人存在睡眠問題。據(jù)調(diào)查美國(guó)的失眠率高達(dá)32%~50%、英國(guó)10%~14%、日本

〔1〕20%、法國(guó)30%，我國(guó)也在30%以上，而高達(dá)50%的學(xué)生存在睡眠不足的問題?，F(xiàn)

在我國(guó)中小學(xué)生的睡眠不足問題已成為一個(gè)突出的社會(huì)問題。

一、調(diào)查分析

安徽市場(chǎng)報(bào)記者于今年3月份做過一次有關(guān)中小學(xué)生睡眠時(shí)間長(zhǎng)短的隨即調(diào)查。此次調(diào)查記者通過分年級(jí)隨機(jī)抽查形式，深入到合肥市部分中小學(xué)，按小學(xué)、初中、高中三組進(jìn)行。每組各調(diào)查100人，然后對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)得出調(diào)查結(jié)論。調(diào)查結(jié)果顯示大部分小學(xué)生睡眠時(shí)間雖然相對(duì)而言長(zhǎng)些，但是大多數(shù)沒有達(dá)到《中小學(xué)生衛(wèi)生工作暫行規(guī)定（草案）》規(guī)定的每日10小時(shí)的睡眠時(shí)間。在被調(diào)查的100名小學(xué)生中有5名學(xué)生稱自己每日睡眠時(shí)間不足7小時(shí)，有83名學(xué)生稱自己每天能睡8個(gè)小時(shí)，另有12人說每天能夠保證9~10個(gè)小時(shí)的睡眠時(shí)間，總體看來小學(xué)生的睡眠時(shí)間不足者占調(diào)查學(xué)生的88%。在被調(diào)查的100名初中學(xué)生中有34名學(xué)生稱自己每天可以保證8小時(shí)的睡眠時(shí)間，有61位同學(xué)稱自己每天睡眠時(shí)間不足7小時(shí)，另外的5名學(xué)生每日睡眠時(shí)間不足6小時(shí)。初中生中睡眠時(shí)間不足者占調(diào)查學(xué)生總數(shù)的66%。而在被調(diào)查的100名高中生中，有23名同學(xué)反映自己每天的睡眠時(shí)間可達(dá)到8小時(shí)，47名同學(xué)可達(dá)到7小時(shí)，另有30名學(xué)生不足7小時(shí)，其中不足8小時(shí)的學(xué)生約占被調(diào)查高中生

〔2〕總?cè)藬?shù)的86%。以上的一組數(shù)據(jù)說明了我過約有進(jìn)九成的中小學(xué)生睡眠時(shí)間短缺睡眠質(zhì)量不達(dá)標(biāo)。

我們?cè)賮砜匆唤M數(shù)據(jù)《北京青年報(bào)》曾對(duì)北京部分中學(xué)生的睡眠狀況做過一次抽樣問卷調(diào)查，部分調(diào)查結(jié)果如下：在上課為什么總犯困這一問題上，調(diào)查結(jié)果顯示有64.8%的中學(xué)生是因?yàn)榍叭杖鄙僮銐虻乃邥r(shí)間從而導(dǎo)致上課犯困，另有35.2 %的學(xué)生是因?yàn)閷?duì)教學(xué)內(nèi)容不感興趣，而心情不好和沒注意聽講分別占17.8%和17.4%。在你這一天都做了些什么的問題的調(diào)查上結(jié)果顯示，中學(xué)生平均每日學(xué)習(xí)9.7個(gè)小時(shí)，年級(jí)越高學(xué)習(xí)所用時(shí)間越長(zhǎng)。數(shù)據(jù)表明57.4%的中學(xué)生22點(diǎn)至23點(diǎn)上床，22.6%的中學(xué)生22點(diǎn)之前上床，20%的中學(xué)生在23點(diǎn)以后上床，大多數(shù)學(xué)生在早晨6：00點(diǎn)至6：30起床，平均每天睡7個(gè)小時(shí)，男女生在睡眠時(shí)間長(zhǎng)短上沒有太大差異。[3]普遍情況是學(xué)生年級(jí)越高學(xué)習(xí)時(shí)間越長(zhǎng)睡眠時(shí)間越少。普通高中尤其是畢業(yè)班的學(xué)生累計(jì)學(xué)習(xí)1

時(shí)間最長(zhǎng)，睡眠時(shí)間最短。在每天能睡幾個(gè)小時(shí)的問題上，睡眠時(shí)間在6~7小時(shí)的學(xué)生占絕大多數(shù)。睡眠時(shí)間由長(zhǎng)到短依次是初中、職高、高中。另外在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)中學(xué)生的睡眠狀況的好壞與學(xué)生的心理壓力呈負(fù)相關(guān)關(guān)系，也就是說心理壓力越小學(xué)生就越容易睡好，心理壓力越大就越是睡不好，而當(dāng)前我國(guó)的中學(xué)生則屬于心理壓力較大的一類人群。據(jù)我分析中學(xué)生的心理壓力主要來自于一下三方面①學(xué)校的課業(yè)以及升學(xué)壓力②家庭父母方面的壓力③自身的施壓。但這里最主要的還是課業(yè)的壓力，為此我特別的和幾位八一中學(xué)的同學(xué)做了交談，他們普遍反映當(dāng)前課業(yè)的壓力是導(dǎo)致他們睡不好的主要原因之一。其中一位學(xué)習(xí)成績(jī)較優(yōu)秀的施同學(xué)告訴我說，其實(shí)要使學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀不僅要掌握好一個(gè)適合自己的學(xué)習(xí)方法，還必須要保證充足的睡眠，這樣第二天上課才不會(huì)犯困，能夠精力充沛的投入學(xué)習(xí)中去。醫(yī)學(xué)研究表明長(zhǎng)期缺少睡眠會(huì)使人注意力不集中，記憶出現(xiàn)障礙，兒童若患有嚴(yán)重的睡眠不足，可影響其身體發(fā)育，因?yàn)樵谒邥r(shí)，特別是在深睡期兒童腦內(nèi)分泌的生長(zhǎng)素最多，生長(zhǎng)素是促進(jìn)兒童骨骼生長(zhǎng)的主要物質(zhì)。

二、解決策略

對(duì)于當(dāng)前中小學(xué)生存在的嚴(yán)重的睡眠時(shí)間不足問題，我認(rèn)為可以從一下三方面著手解決。

第一，學(xué)生自身方面。學(xué)生自己要學(xué)會(huì)合理安排時(shí)間，提高白天聽課效率，這樣可以使得課后不必花過多的時(shí)間來補(bǔ)習(xí)課上所學(xué)的知識(shí)，把這部分時(shí)間節(jié)省下來補(bǔ)充睡眠，第二天可以精力充沛的投入學(xué)習(xí)中去，這樣使得學(xué)習(xí)過程進(jìn)入一個(gè)良性的循環(huán)。另外值得一提的是不少學(xué)生不注意自己的學(xué)習(xí)方法，認(rèn)為只要我多花時(shí)間了就會(huì)有進(jìn)步，搞疲勞戰(zhàn)術(shù)，這是最不可取的方法，建議學(xué)生們注意勞逸結(jié)合，保證合理的休息時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率，這樣可以取得事半功倍的效果。作為老師和家長(zhǎng)要關(guān)心孩子的身體健康，督促孩子按時(shí)休息，保證睡眠，堅(jiān)決不用孩子們的健康來換取成績(jī)。

第二，學(xué)校方面。學(xué)校的課業(yè)負(fù)擔(dān)過重是導(dǎo)致孩子們?nèi)鄙偎邥r(shí)間的重要原因之

一。在這里我就談一談小學(xué)，因?yàn)樵谛W(xué)實(shí)習(xí)過，所以頗有感觸。小學(xué)老師布置的作業(yè)過多，這是給我的第一感覺，現(xiàn)在的小學(xué)生晚上回家要做的一般是三門功課的作業(yè)，語文、數(shù)學(xué)、英語。很多老師可能覺得我布置的作業(yè)并不多，但是想一想學(xué)生晚上回家并不是完成你一個(gè)來是的作業(yè)啊，他得做好三門功課的作業(yè)。另外小學(xué)里的語文老師普遍會(huì)布置抄寫生詞詩句的作業(yè)一抄就是好幾遍，我覺得這有些過了，孩子們的抄寫工作有時(shí)是完全可以在課上完成的，回去以后只需要鞏固一下寫上個(gè)兩三遍就可以了，沒有必要抄寫十遍八遍的。而中學(xué)里為了追求升學(xué)率大多老師會(huì)搞題海戰(zhàn)術(shù)，當(dāng)然搞題海戰(zhàn)術(shù)也是在應(yīng)試教育這根指揮棒下不得已而為之的，但請(qǐng)老師們也將時(shí)間好好的計(jì)劃安排一下，留下一些空余時(shí)間給學(xué)生們，讓他們能夠在一天的緊張的學(xué)習(xí)后有時(shí)間能好好休息一會(huì)。拿學(xué)生的身體健康來換取升學(xué)率是不可取的。

第三，家長(zhǎng)方面。家長(zhǎng)方面有很重要的一點(diǎn)不得不提，小學(xué)包括初高中有相當(dāng)多的家長(zhǎng)會(huì)為自己的子女挑選課外補(bǔ)充習(xí)題，教輔類用書。在學(xué)生完成學(xué)校的作業(yè)以后

家長(zhǎng)為了能讓孩子的成績(jī)更好些會(huì)要求孩子們?nèi)プ鲈S多的課外習(xí)題，這就占據(jù)了孩子們大部分睡眠時(shí)間。我覺得這么做是得不償失的，孩子犧牲睡眠時(shí)間去做課外習(xí)題，第二天因睡眠不好上課犯困，學(xué)習(xí)效率不高，題目不會(huì)做，再補(bǔ)習(xí)，再熬夜，這樣長(zhǎng)久以往會(huì)形成一個(gè)惡性循環(huán)。孩子的成績(jī)只會(huì)越來越不好。我覺得既然是教輔類書籍我們應(yīng)該發(fā)揮它的作用，不懂的不明白的地方可以翻閱參考，切不要拿教輔類書當(dāng)作課本！家長(zhǎng)在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中還要與孩子做好溝通工作，減輕孩子的心理壓力，這樣孩子會(huì)輕松很多，輕裝上陣，容易學(xué)好。

我相信只要我們整個(gè)社會(huì)都行動(dòng)起來，幫助孩子克服困難，我們的中小學(xué)生一定能夠健康的成長(zhǎng)！

第四篇：農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)存在問題及其解決策略

農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)存在問題及其解決策略

[摘要] 英語是世界最廣泛使用的語言，全球有4億人把英語作為第一或第二語言來使用，世界上有大量的國(guó)家把英語作為一門外語來學(xué)習(xí)和使用，中國(guó)的改革開放政策，加入WTO和北京申奧成功來激勵(lì)越來越多的人學(xué)習(xí)英語！《國(guó)家基礎(chǔ)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》由教育部公布并于2001年秋季在全國(guó)城鄉(xiāng)試行。幾年來，農(nóng)村小學(xué)在英語學(xué)科的教學(xué)及管理中，積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，但同時(shí)也仍存在著一些問題，需要進(jìn)一步的探索和研究。在前進(jìn)的道路上不斷的完善。

[關(guān)鍵詞] 農(nóng)村小學(xué)

英語教學(xué) 存在問題 解決策略

作為一門必修課程，小學(xué)英語課程在我省的發(fā)展僅有短短的6年。2001年，我省結(jié)合實(shí)際制定了《積極推進(jìn)我省小學(xué)開設(shè)英語課程的指導(dǎo)意見》，提出小學(xué)三年級(jí)起開設(shè)英語課程的基本目標(biāo)和步驟是：“2001年秋季，在部分地區(qū)進(jìn)行試點(diǎn),2003年全省城市和縣級(jí)城鎮(zhèn)以上小學(xué)、2005年全省所有小學(xué)開設(shè)英語課”。截止2006年秋，城市和縣級(jí)城鎮(zhèn)以上小學(xué)三年級(jí)起已全部開設(shè)英語課程，農(nóng)村開設(shè)英語的學(xué)校數(shù)已超過90%。但是畢竟城鄉(xiāng)之間還是存在著差距，農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)還存在著一些弊端，還需要在進(jìn)一步探索和完善。

一、農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)存在問題

（一）學(xué)校對(duì)英語教學(xué)作為小學(xué)教育的基礎(chǔ)性學(xué)科認(rèn)識(shí)不足

許多人認(rèn)為，語文、數(shù)學(xué)是主科，是無可爭(zhēng)辯的。至于英語，有條件就開設(shè)，沒條件就不開，也屬正常。有些學(xué)校即使開了課也只是擺擺花架子，裝裝門面，而不進(jìn)行認(rèn)真的教學(xué)研究與管理。

（二）師資力量不適應(yīng)英語課程要求

農(nóng)村小學(xué)教師的總體狀況是數(shù)量不足，質(zhì)量不高，年齡老化，學(xué)科不配套。由于小學(xué)英語專業(yè)教師奇缺，許多學(xué)校只是無奈地安排非專業(yè)英語教師應(yīng)付，加之農(nóng)村小學(xué)缺少英語教學(xué)應(yīng)具有的現(xiàn)代手段，教學(xué)信息相對(duì)比較封閉，必然導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。

（三）中學(xué)對(duì)小學(xué)英語教學(xué)的認(rèn)識(shí)偏差

小學(xué)英語教學(xué)是英語的基礎(chǔ)，英語學(xué)習(xí)重在對(duì)“第二”語言的感悟，激發(fā)學(xué)習(xí)“第二”語言的興趣，自幼培養(yǎng)“聽說”的能力，避免成人化英語的“高知低能”和“啞巴英語”。而現(xiàn)在中學(xué)英語教學(xué)是強(qiáng)勢(shì)的“應(yīng)試英語”，中小學(xué)英語教師難以做好和諧地銜接。

（四）農(nóng)村孩子比較膽小，羞于說英語

農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生土生土長(zhǎng)，從小受周圍特定環(huán)境與家庭教育的影響，與城市小孩相比，往往會(huì)顯得更加膽小拘謹(jǐn)、不善言談，缺少自信心理，又害怕會(huì)說錯(cuò)被老師批評(píng)，并且易落于機(jī)械的條文背誦的俗套，因而羞于說英語也不太敢說英語。

（五）校外沒有英語氛圍

缺乏學(xué)習(xí)英語的環(huán)境氛圍。在課堂上，學(xué)生能聽到英語教師較流利的口語，但學(xué)生每周一般只能接觸三到四次，其他任課老師則都是用漢語教學(xué)，并且有些學(xué)生甚至在英語教師上課說英語時(shí)，起哄或吵鬧，這又影響了其他學(xué)生英語的習(xí)得。而且，目前農(nóng)村用英語交流的環(huán)境很少，甚至可說是沒有。因此，學(xué)生聽英語、說英語、練英語的機(jī)會(huì)很少，他們?nèi)鄙僖粋€(gè)學(xué)習(xí)英語的語言環(huán)境。

（六）家庭教育與環(huán)境的負(fù)面影響

家長(zhǎng)們或許都意識(shí)到了學(xué)習(xí)英語的重要性，但是很多家長(zhǎng)認(rèn)為學(xué)習(xí)英語是初中的事，小學(xué)里只要學(xué)好語文、數(shù)學(xué)等最基礎(chǔ)的科目就足夠了，更何況一年級(jí)的孩子才六、七歲，他們?cè)趯W(xué)漢語拼音時(shí)還有很大的困難，再來個(gè)英語，不是要分不清楚了嗎？因此，當(dāng)孩子滿懷喜悅地向父母講述對(duì)學(xué)習(xí)英語的好奇時(shí)，在取得進(jìn)步向父母邀功時(shí)，父母?jìng)內(nèi)鄙俟膭?lì)，沒有從正面積極地進(jìn)行引導(dǎo)教育，而是心懷疑問：“這么小的孩子，能學(xué)好嗎？”而有的家長(zhǎng)則是雖然也能認(rèn)識(shí)到從小學(xué)開始學(xué)英語的重要性，但自己本身沒有較高的文化水平，對(duì)英語也是一竅不通，也無法在家中為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。小學(xué)生家長(zhǎng)的英語水平一般都很低，尤其農(nóng)村學(xué)生家長(zhǎng)。當(dāng)年他們都是上初中時(shí)才開始學(xué)習(xí)英語，且大多是英語學(xué)習(xí)的“失敗者”或“逃兵”，對(duì)英語學(xué)習(xí)有一種畏懼和說不清的酸楚乃至抵觸心理。他們雖然明白學(xué)習(xí)英語很重要，但學(xué)好太難，甚至認(rèn)為我們十幾歲時(shí)開始學(xué)都學(xué)不好，現(xiàn)在孩子從三年級(jí)（不足十歲）開始學(xué)也太難為孩子了。

（七）教學(xué)水平不高，教學(xué)方式單一，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低

英語是種活潑的語言，小學(xué)生一接觸到時(shí)往往會(huì)滿心歡喜，興奮不已。可在學(xué)習(xí)過程中常感到越學(xué)越難，越學(xué)越枯燥，越學(xué)越?jīng)]興趣，逐漸喪失了學(xué)英語的積極性、主動(dòng)性和自信心。農(nóng)村小學(xué)教學(xué)方法、手段落后于城市小學(xué)，在農(nóng)村小學(xué)中還存在使用傳統(tǒng)的英語教學(xué)方法的情況，而這種“滿堂貫、英譯漢”的教學(xué)方法，不僅使課堂氣氛沉悶，學(xué)生處于被動(dòng)接受狀態(tài)，而且根本不符合小學(xué)生的生理、心理特征和年齡特征，也無法滿足他們的學(xué)習(xí)興趣，以致于學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理，不愿意繼續(xù)學(xué)習(xí)英語。

二、對(duì)于農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)存在問題的解決策略

（一）提高認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)教學(xué)指導(dǎo)

小學(xué)英語是啟蒙和入門階段的一門基礎(chǔ)學(xué)科，開設(shè)英語課是我國(guó)21世紀(jì)基礎(chǔ)教育課程改革的重要內(nèi)容。充分宣傳、認(rèn)識(shí)在小學(xué)開設(shè)英語課的重要性，在學(xué)校、教師、家長(zhǎng)和學(xué)生中形成了學(xué)好英語、重視英語的良好氛圍。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)多關(guān)注小學(xué)英語教學(xué)，著力解決一些英語教學(xué)中的實(shí)際問題，配備錄音機(jī)、磁帶等，積極為英語教學(xué)創(chuàng)設(shè)條件。有條件的學(xué)校要配備了電視機(jī)、教學(xué)光盤等，保障英語教學(xué)的順利進(jìn)行。

（二）加強(qiáng)師資培訓(xùn)，提高英語教師整體素質(zhì)

小學(xué)英語教師隊(duì)伍的素質(zhì)水平，直接影響英語課程的實(shí)施和改革的質(zhì)量。我們應(yīng)面向未來，把培訓(xùn)小學(xué)英語教師，學(xué)習(xí)和掌握英語專業(yè)學(xué)科的最新理論知識(shí)，提升英語專業(yè)水平，當(dāng)作一件實(shí)施素質(zhì)教育，推進(jìn)新課程改革的大事來對(duì)待。采取業(yè)務(wù)主管部門宏觀指導(dǎo)，相關(guān)部門配合，分期分批，先專職后兼職分類培訓(xùn)。培訓(xùn)時(shí)注重聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用。培訓(xùn)內(nèi)容和指導(dǎo)思想應(yīng)按需施教，學(xué)用結(jié)合，講究實(shí)效，把理論學(xué)習(xí)、專業(yè)技能培訓(xùn)與專題研討、交流、觀摩有機(jī)結(jié)合起來。

（三）研究英語學(xué)科特點(diǎn)，營(yíng)造氛圍，加強(qiáng)教學(xué)針對(duì)性

英語作為一門實(shí)踐性很強(qiáng)的語言學(xué)科，關(guān)鍵是讓學(xué)生學(xué)會(huì)說。英語技能的形成要依賴于課堂教學(xué)，但又不能拘泥于課堂。僅靠每節(jié)課40分鐘，每周三課時(shí)的時(shí)間，對(duì)于學(xué)習(xí)一門語言來說確實(shí)太少了。語言學(xué)習(xí)接觸的“頻度”比“長(zhǎng)度”更為重要，并且語言的學(xué)習(xí)在于運(yùn)用。針對(duì)農(nóng)村較封閉的條件，較狹窄的學(xué)習(xí)途徑，我們要利用一切時(shí)間，一切機(jī)會(huì)，讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的單詞、句子在日常生活中交流運(yùn)用，譬如可以在漢語中練習(xí)學(xué)過的英語，“我可以借你的pencil嗎？”鼓勵(lì)學(xué)生大膽張口說英語，與遺忘規(guī)律做斗爭(zhēng)，營(yíng)造英語“大課堂”、“大環(huán)境”。

（四）改變課堂教學(xué)模式，提高英語教學(xué)質(zhì)量。

許多英語教師固守傳統(tǒng)觀念，上英語課時(shí)要求學(xué)生規(guī)規(guī)矩矩地坐著，安安靜靜地聽著，面無表情地讀著，唯唯諾諾地應(yīng)和著，這顯然與英語的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)目標(biāo)相悖。時(shí)間一長(zhǎng)，必然會(huì)泯滅學(xué)習(xí)興趣，枯竭學(xué)習(xí)動(dòng)力，把英語學(xué)習(xí)引入死角。在這一點(diǎn)上，首先要解決兩個(gè)重要的問題，一是培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極情感。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，英語是一種重要的交流語言，只要克服信心不大，耐心不足，毅力不夠等失敗、挫折、焦慮心理，勇敢、頑強(qiáng)、信心百倍地對(duì)待英語學(xué)習(xí)，它就是件快樂的事，肯定能成功的事。其二，改變課堂教學(xué)模式，讓課堂“活”“動(dòng)”起來。做到每一節(jié)課任務(wù)的設(shè)計(jì)力求出新、出奇、出彩，要多樣、多變、多解，盡量使用直觀、生動(dòng)、形象的手段創(chuàng)設(shè)操練對(duì)話的語言情景，讓課堂環(huán)境“輕松活潑”。

（五）改變單一的練習(xí)形式，采用靈活的形式進(jìn)行練習(xí)鞏固

“課堂精彩飛揚(yáng)，回家隔天全忘”。這并不是學(xué)生的過錯(cuò)。小學(xué)生容易遺忘的心理特點(diǎn)，難以借助母語進(jìn)行復(fù)習(xí)的學(xué)科特點(diǎn)，離校后缺乏語言操練環(huán)境的劣勢(shì)，這些因素共同作用，導(dǎo)致了如此尷尬的結(jié)果，在農(nóng)村尤甚。所以，有必要給學(xué)生布置回家作業(yè)。但布置作業(yè)也需要技巧?？菰餆o味的練習(xí)無法讓學(xué)生感興趣，因此可以采用一些靈活的方式進(jìn)行練習(xí)。

1、改正錯(cuò)詞

練習(xí)對(duì)象可以是幾個(gè)獨(dú)立單詞，也可以是短文中的若干單詞。這些單詞中有幾個(gè)字母（通常是容易錯(cuò)的原因字母）錯(cuò)了。要求學(xué)生找出來并改正。

這個(gè)練習(xí)具有挑戰(zhàn)性，同時(shí)有針對(duì)性，符合學(xué)習(xí)理論中的強(qiáng)化理論。

2、看漫畫，編對(duì)話

找一些四格連環(huán)畫之類的趣味漫畫，去掉文字部分，要求學(xué)生根據(jù)最近學(xué)過的語句編對(duì)話。如果有可能，和同伴一起表演。

這個(gè)練習(xí)的要點(diǎn)是要求學(xué)生使用學(xué)過的內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生回憶。連環(huán)畫給予學(xué)生真實(shí)運(yùn)用的情境，使練習(xí)變得有意義。如果和同伴表演，則將鍛煉學(xué)生的合作能力。

3、在英語教學(xué)中，為學(xué)生設(shè)計(jì)多種口頭操練的方式

師生問答，生生問答，小組合作，組與組問答，男女問答等一些口頭訓(xùn)練方式是很常見的。課堂上盡可能的組織多種訓(xùn)練方式，加大學(xué)生口頭輸出的訓(xùn)練量，以達(dá)到熟能生巧的目的。

（六）教師在農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)有“三心”

小學(xué)三年級(jí)學(xué)生由于年齡小，剛學(xué)英語很費(fèi)勁。這需要教師在教學(xué)中有“三心”：即充足的信心、足夠的耐心、十足的細(xì)心。

1、充足的信心

教師不能因?yàn)閷W(xué)生基礎(chǔ)差、辦學(xué)條件不足失去信心，不能過分強(qiáng)調(diào)客觀因素，在力所能及的范圍內(nèi)激發(fā)主觀因素的能動(dòng)性。作為育人者，應(yīng)堅(jiān)信“沒有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師”。我們應(yīng)勇敢的直面現(xiàn)實(shí)，相信用自己真誠(chéng)的愛、過硬的教學(xué)技能一定能教好每一個(gè)學(xué)生。

2、足夠的耐心

小學(xué)生天性好動(dòng)，注意力很難長(zhǎng)時(shí)間集中。這要求教師針對(duì)小學(xué)生這一年齡特征搞好課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，特別針對(duì)一些頑皮的孩子要保持足夠的耐心。有些孩子剛開始學(xué)英語，對(duì)非母語感興趣，特別喜歡大喊大叫，一旦要他們寫會(huì)單詞，他們就會(huì)叫苦不迭，不愿去寫。怎么辦？我的有益做法是先找他們談心，說明學(xué)英語寫單詞的利害，再耐心說服他們主動(dòng)去寫單詞。還有些孩子不愿主動(dòng)發(fā)聲，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，在一個(gè)氣氛活躍的場(chǎng)合，讓他發(fā)音，待他有成就感后再在課堂鼓勵(lì)他，這些孩子發(fā)音后，進(jìn)步往往很快，師生關(guān)系往往更融洽。還有許多情況，只要老師有耐心，事情總朝著順利的方向發(fā)展。

3、十足的細(xì)心

“細(xì)節(jié)決定成敗”，那么細(xì)心必能關(guān)注細(xì)節(jié)。教師的細(xì)心主要體現(xiàn)在講課細(xì)心、批改作業(yè)細(xì)心。教師應(yīng)能靜心屏氣，虛心教學(xué)，只有付諸細(xì)膩的情感，才有可能保持十足的細(xì)心。譬如上課中間，教師應(yīng)注意學(xué)生明顯情緒變化、舉止異常行為。

總之農(nóng)村小學(xué)應(yīng)克服認(rèn)識(shí)上的不足，學(xué)校師資不足，教學(xué)觀念落后，現(xiàn)代化設(shè)備缺少，學(xué)生家長(zhǎng)英語水平低，校園外英語氛圍差等困難，因地制宜，趨利避害，積極創(chuàng)造英語教學(xué)的優(yōu)良條件和氛圍，靈活多變地組織英語教學(xué)。使農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)規(guī)范，質(zhì)量提高，讓農(nóng)村的孩子能與城里的孩子一樣，享有英語學(xué)習(xí)的權(quán)利，享受英語學(xué)習(xí)的樂趣與成功！

第五篇：談中等職業(yè)學(xué)校幼師專業(yè)普通話教學(xué)存在的問題及其解決策略

談中等職業(yè)學(xué)校幼師專業(yè)普通話教學(xué)存在的問題及其解決策略

[摘要]普通話口語是教師最基本的教學(xué)技能。相對(duì)于中等職業(yè)學(xué)校的其他專業(yè)，幼師專業(yè)的普通話對(duì)于該專業(yè)的學(xué)生顯得尤為重要。本文結(jié)合多年的普通話教學(xué)實(shí)踐，對(duì)中職幼師專業(yè)學(xué)生在普通話學(xué)習(xí)和測(cè)試中表現(xiàn)出讀音錯(cuò)誤率高、語感差、自信心不足等諸多問題進(jìn)行了初步的分析，并就如何提高普通話教學(xué)的實(shí)效提出了相應(yīng)對(duì)策。

[關(guān)鍵詞]中職學(xué)校

幼師專業(yè)

普通話

問題

對(duì)策

教師是運(yùn)用語言的典范，是對(duì)口語交際能力有著特殊要求的職業(yè)。中等職業(yè)學(xué)校（以下簡(jiǎn)稱中職學(xué)校）幼師專業(yè)是培養(yǎng)適應(yīng)幼兒教育事業(yè)發(fā)展需要，勝任各種兒童教育場(chǎng)所工作的應(yīng)用型專門人才。幼師專業(yè)畢業(yè)生的語言規(guī)范意識(shí)和語言行為將影響她們學(xué)生的語言水平和語言能力的發(fā)展。因此對(duì)于中職學(xué)校幼師專業(yè)的學(xué)生而言，無論是生活、學(xué)習(xí)還是今后就業(yè)、求職和工作，掌握一口標(biāo)準(zhǔn)流利的普通話尤顯重要。筆者在從事中職幼師專業(yè)的普通話教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生在拼音、發(fā)音和正音等方面存在問題，相當(dāng)一部分學(xué)生在畢業(yè)時(shí)仍達(dá)不到普通話水平的規(guī)定等級(jí)。

中職幼師專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)前必須要經(jīng)過普通話水平測(cè)試，該證書是畢業(yè)生就業(yè)上崗的必備條件之一。因此，如何在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)有效地提高教學(xué)質(zhì)量,提高幼師專業(yè)學(xué)生普通話的運(yùn)用能力，更好地勝任崗位工作是亟待解決的問題。筆者針對(duì)中職幼師專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，結(jié)合參加普通話水平測(cè)試的經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)體會(huì),對(duì)當(dāng)前中職幼師專業(yè)普通話教學(xué)略作探討。

一、中職學(xué)校幼師專業(yè)普通話教學(xué)存在的主要問題

（一）讀音錯(cuò)誤率高，方音明顯

中職幼師專業(yè)的大部分學(xué)生在中小學(xué)階段教師重讀寫，輕聽說的影響下，漢語拼音基礎(chǔ)不扎實(shí)，對(duì)普通話的聲母、韻母、聲調(diào)的發(fā)音要領(lǐng)沒有掌握，因而造成發(fā)音錯(cuò)誤或發(fā)音不夠圓滿。盡管到中職學(xué)校后經(jīng)過了普通話的強(qiáng)化訓(xùn)練，但很多學(xué)生多年來受周圍口語交際環(huán)境因素的影響，方音還是比較明顯，習(xí)慣性讀錯(cuò)，如平翹不分、前后鼻韻母不分等。有很多學(xué)生甚至分辨不出自身語音與標(biāo)準(zhǔn)的普通話之間差異。筆者從多年來幼師專業(yè)學(xué)生參加普通話測(cè)試的情況的分析看，學(xué)生在單音節(jié)、多音節(jié)字詞這兩項(xiàng)測(cè)試時(shí)，暴露出讀音錯(cuò)誤率高、成系統(tǒng)語音缺陷明顯的現(xiàn)象比較嚴(yán)重。

（二）識(shí)字量不足，語音規(guī)范意識(shí)不強(qiáng)

由于中職幼師專業(yè)學(xué)生大多數(shù)來自升普高的落榜生，學(xué)生基礎(chǔ)相對(duì)而言較差，學(xué)生的識(shí)字量明顯不足。一是表現(xiàn)在對(duì)普通話教材上的大量常用字或不認(rèn)識(shí)、或?qū)π谓衷~混讀、誤讀等。如把“撥”讀成“po”、“蛻”讀成“dui”等。另外由于幼師專業(yè)的學(xué)生由于多年來受重視語數(shù)英等應(yīng)試教學(xué)模式的影響，進(jìn)入中職學(xué)校后，對(duì)普通話課程重視不夠，碰到形近字、不認(rèn)識(shí)的字常常“瞎蒙”，語音規(guī)范意識(shí)不強(qiáng)。二是部分學(xué)生對(duì)普通話里常用字的三四百個(gè)多音多義字常常分辨不清而導(dǎo)致讀音錯(cuò)誤，如把“恰當(dāng)”的“當(dāng)”讀成“dang”，把“模樣”的“?！弊x成“mo”等；三是把普通話的語音異讀詞（重新審音）讀錯(cuò)，如“蕁麻”的“蕁”讀成“qian”，把“門框”的“框”讀成“kuang”等。

（三）語流音變意識(shí)不強(qiáng)，普通話語感較差

筆者在幼師專業(yè)的普通話教學(xué)實(shí)踐過程中發(fā)現(xiàn),很多學(xué)生經(jīng)過一定量的訓(xùn)練后，在讀單音節(jié)字詞時(shí),聲、韻、調(diào)的發(fā)音較準(zhǔn)確,字正腔圓,但一到語流中就漏洞百出,吐字說話就顯得生硬不自然,方音時(shí)有流露等，一些比較隱蔽的語言缺陷毫無遮掩地暴露出來，因而語言的美感就根本談不上了。許多學(xué)生在讀詞語、說話、朗讀時(shí)常常是一字一頓，出現(xiàn)了一種“字話”現(xiàn)象，讓人聽起來不自然、不流暢。這除了與學(xué)生的學(xué)識(shí)、心理素質(zhì)、方言等因素有關(guān)外，筆者認(rèn)為最重要的原因在于“語感缺乏”

（四）自信心不足，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

中職幼師專業(yè)的學(xué)生大多數(shù)來自農(nóng)村，在多年來所處環(huán)境因素的影響下，有些學(xué)生在口語交際方面普遍地存在著自卑感和羞怯感。同時(shí)普通話教學(xué)通常在中職幼師專業(yè)的第一學(xué)年就開設(shè)這門課程,很多同學(xué)面臨一系列心理障礙的問題：如怕別的同學(xué)笑話,或者害怕困難,或在糾正語音的過程中碰到困難后羞于出口。另外受方言習(xí)慣勢(shì)力的干擾,許多學(xué)生雖然在一定的語音理論指導(dǎo)下,經(jīng)過一段時(shí)間的強(qiáng)化培訓(xùn),大部分方音都能得到糾正,但到了具體的語境,一開口說話,方言就會(huì)脫口而出.為此,許多學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)和使用普通話的信心，甚至產(chǎn)生了逃避心理,這就給教學(xué)工作帶來困難;還有一部分同學(xué)本身語音基礎(chǔ)面貌差,更是對(duì)普通話產(chǎn)生了恐懼感。正是有了這些心理障礙,學(xué)生往往缺乏學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，普通話教學(xué)就很難有效開展。

二、改進(jìn)中職學(xué)校幼師專業(yè)普通話教學(xué)的對(duì)策

（一）強(qiáng)化發(fā)音要領(lǐng)，有的放矢

要培養(yǎng)學(xué)生一口純正標(biāo)準(zhǔn)的普通話，教師必須講清聲、韻、調(diào)的基本發(fā)音要領(lǐng)，讓學(xué)生在理論的指導(dǎo)下，把握準(zhǔn)確的發(fā)音要領(lǐng)，扎扎實(shí)實(shí)地從基本的語音訓(xùn)練開始，如教師在教學(xué)“聲母”時(shí)，應(yīng)該從發(fā)音部位、發(fā)音方法、送氣與不送氣等要素方面講解，讓學(xué)生厘清聲母間的細(xì)微差別；在教學(xué)“韻母”時(shí)，教師應(yīng)從韻母的舌位、辱形、動(dòng)程、歸音等方面進(jìn)行歸納比較，讓學(xué)生找到每個(gè)韻母發(fā)音的要素；在教學(xué)“聲調(diào)”時(shí)，教師就要從聲調(diào)的調(diào)型、調(diào)值、音變規(guī)則等最基礎(chǔ)的要素加以示范和強(qiáng)化訓(xùn)練等。其次教師要掌握學(xué)生語音狀況,對(duì)癥下藥,有的放矢。教學(xué)實(shí)踐表明,普通話教學(xué)必須強(qiáng)調(diào)對(duì)癥下藥，教師可以通過新生入學(xué)后普通話語音摸底測(cè)試來掌握學(xué)生的語音狀況,也可以通過平時(shí)的教學(xué)積累來了解學(xué)生的語音問題，根據(jù)學(xué)生的具體情況來確定教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)和教學(xué)進(jìn)度,更好地做到因材施教,有的放矢。教師要強(qiáng)化語音的示范性，讓學(xué)生明確每個(gè)音素的正確發(fā)音；同時(shí)要加強(qiáng)學(xué)生的訓(xùn)練過程中的個(gè)別輔導(dǎo)，對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤發(fā)音要及時(shí)指正，嚴(yán)格訓(xùn)練，反復(fù)地強(qiáng)化。

（二）提高語音規(guī)范意識(shí)，努力增加學(xué)生識(shí)字量

要培養(yǎng)學(xué)生一口流利標(biāo)準(zhǔn)的普通話，教師必須要提高學(xué)生規(guī)范讀音的意識(shí)。要有針對(duì)性地對(duì)“普通話語詞規(guī)范”中的異讀詞、多音多義字進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，其次要讓學(xué)生對(duì)照這些正確的讀音，分析自身原本誤讀的字詞，提高規(guī)范讀音的意識(shí)，培養(yǎng)良好的讀音習(xí)慣。同時(shí)教師要針對(duì)普通話教材中的常用單音節(jié)字詞表，有步驟地對(duì)學(xué)生進(jìn)行集中識(shí)字強(qiáng)化訓(xùn)練，努力增加學(xué)生的識(shí)字量。在識(shí)字強(qiáng)化訓(xùn)練過程中，筆者嘗試以下幾種方法比較有效：一是摘抄法：先讓學(xué)生對(duì)照教材中的常用字全部仔細(xì)通讀一遍，邊讀邊將易讀錯(cuò)或不認(rèn)識(shí)的字詞摘抄下來，學(xué)生將摘抄本隨身帶，凡在日常交際過程中發(fā)現(xiàn)有不認(rèn)識(shí)的字同樣摘抄下來，學(xué)生可經(jīng)常性將摘抄本上的字詞反復(fù)訓(xùn)練和記憶，以此增加識(shí)字量；二是讓學(xué)生相互“比試”：每位學(xué)生摘錄一定數(shù)量的字詞，任選一個(gè)同學(xué)讓其測(cè)試，以此來強(qiáng)化訓(xùn)練和記憶；三是“組詞辨字法”：讓學(xué)生找出形近字進(jìn)行組詞，以此辨析其讀音。

（三）攻克方音難點(diǎn)，講究有效訓(xùn)練

筆者所在的地區(qū)為浙江省長(zhǎng)興縣，學(xué)生來自不同的鄉(xiāng)鎮(zhèn)，但也遇到了一些共同的難點(diǎn)音：如在聲母訓(xùn)練中最明顯地出現(xiàn)平翹舌音不能區(qū)分；在韻母訓(xùn)練中最突出的問題是前后鼻韻母不分；在聲調(diào)訓(xùn)練中出現(xiàn)上聲聲調(diào)調(diào)值不到位，把“214讀成”“211”等。要攻克方音難點(diǎn)，必須有針對(duì)性地幫助學(xué)生排除發(fā)音障礙，研究對(duì)癥下藥的正音方法。筆者通過實(shí)踐認(rèn)為以下幾種方法比較有效：一是比較法。教師要善于模仿學(xué)生的不標(biāo)準(zhǔn)音,在教學(xué)過程中有意識(shí)地將普通話的語音和方音分別示范發(fā)音,以便學(xué)生了解其中的差異,從而規(guī)范發(fā)音；二是觀察法。讓學(xué)生注意觀察教師發(fā)音時(shí)的口形,然后對(duì)著鏡子觀察自己的口形。如輔音“n”和“g”的教學(xué),這是普通話語音教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)問題,這幾個(gè)音很多學(xué)生是分不清的。區(qū)分“n”與“g”主要從舌位和口形兩方面著手,給學(xué)生講清楚“n”的舌位靠前,并指出舌尖要能夠抵到牙齒上,唇形是較閉合的.而“g”的舌位靠后,唇形較為張開。同時(shí)做夸張性地示范發(fā)音,使學(xué)生對(duì)這兩個(gè)音有初步的認(rèn)識(shí)，在教學(xué)過程中點(diǎn)明這些現(xiàn)象,列舉大量實(shí)例,舉一反三,可以使學(xué)生少走彎路,加深印象。三是辨析法。即找出方音與普通話語音的對(duì)應(yīng)類型加以辨析。例如對(duì)平翹舌音不易分辨的字,需要采用部首推類法加以解決,記少不記多,逐漸積累。如z、c、s組代表字,用聲旁類推，z組,子:籽、字、仔;c組,采:彩、睬、菜;s組,斯:嘶、撕、廝，對(duì)這些問題的講解,教師一定要突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)。讓學(xué)生感到焦頭爛額的問題,一經(jīng)點(diǎn)撥就會(huì)豁然開朗,迎刃而解,并能增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。實(shí)踐證明，針對(duì)方音的難點(diǎn)有針對(duì)性地開展輔導(dǎo)和訓(xùn)練，不但能攻克學(xué)生正音的信心，還能極大地提高正音的效果。

（四）注重口語能力訓(xùn)練,強(qiáng)化語感實(shí)踐

語感是人對(duì)語言的感知和反應(yīng)能力。普通話語感的的訓(xùn)練和培養(yǎng)，歷來是普通話教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。要改變學(xué)生語感差這種狀況,就要注重口語訓(xùn)練,強(qiáng)化語感實(shí)踐。

要培養(yǎng)學(xué)生良好的語感，除了系統(tǒng)的語音知識(shí)學(xué)習(xí)以外,可采取以下幾種方法進(jìn)行訓(xùn)練：一是多聽。就是要多聽發(fā)音吐字皆佳的人說普通話,多聽廣播影視中的標(biāo)準(zhǔn)普通話, 如利用錄音手段,自錄自聽反復(fù)比較異同，使學(xué)生進(jìn)一步感知普通話發(fā)音,以增強(qiáng)說普通話的信心和能力，這是培養(yǎng)語感的的非常有效的方法。二是多讀多模仿。教師在教學(xué)中可以進(jìn)行一些“詩朗誦、散文朗誦、社論播講、新聞播講”等多種形式的朗讀對(duì)比訓(xùn)練，通過區(qū)別不同文體的不同語調(diào)、節(jié)奏、情感描述等來提高學(xué)生的鑒賞能力,進(jìn)而鞏固其準(zhǔn)確發(fā)聲的能力,培養(yǎng)良好的語感；同時(shí)要提醒學(xué)生注重模仿。模仿是學(xué)好普通話的最重要手段。漂亮的準(zhǔn)確的普通話統(tǒng)統(tǒng)是模仿的材料,只有模仿,多多地模仿,普通話的“味兒”就一定能出來。三是大膽地說。盡可能利用多種機(jī)會(huì)讓學(xué)生大膽地開口說普通話。只有開口說了,才能在說的過程中糾正錯(cuò)音,才能不斷提高運(yùn)用普通話的能力。如在普通話課堂中，每一節(jié)課都留出幾分鐘的時(shí)間,讓學(xué)生上臺(tái)發(fā)言,話題自定或指定說話題目,發(fā)言結(jié)束后由其他學(xué)生從語音的角度予以點(diǎn)評(píng),找出發(fā)音方面的缺陷或不足,最后由教師進(jìn)行綜合評(píng)議,指出問題并及時(shí)矯正.這樣既培養(yǎng)學(xué)生開口說普通話的習(xí)慣和運(yùn)用普通話的能力,也活躍了課堂氣氛,提高了教學(xué)效果?？傊?，普通話語感的培養(yǎng)需要一個(gè)過程，更需要學(xué)習(xí)者多實(shí)踐，多下苦功。

（五）提高學(xué)習(xí)自信心，循序漸進(jìn)

個(gè)人的毅力和自信心是學(xué)習(xí)普通話的保證。筆者在普通話教學(xué)中發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生怕說不好而不敢張嘴或在課堂上面對(duì)眾人表述時(shí)就臉紅、心跳、手抖,缺少膽量和勇氣，缺乏自信心。針對(duì)學(xué)生的這一心理障礙,教師首先應(yīng)注意加強(qiáng)師生間的溝通與交流，克服學(xué)生學(xué)習(xí)普通話的心理障礙，幫助學(xué)生樹立自信心。教師在教學(xué)過程中要積極為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的推普氛圍，營(yíng)造良好的用語氛圍，同時(shí)要有意識(shí)地讓一些口語基礎(chǔ)差的同學(xué)得到鍛煉,并多鼓勵(lì)他們,讓他們養(yǎng)成敢于開口的習(xí)慣,讓他們明白人人皆具有善言的潛在能力,并從感情上與他們溝通以消除思想顧慮,最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師也要讓學(xué)生明白說好普通話是一個(gè)幼師教師最基本的條件。只有認(rèn)識(shí)提高了,學(xué)生才會(huì)主動(dòng)地去學(xué)習(xí)普通話。

當(dāng)然，學(xué)習(xí)語言不是一蹴而就的,它需要一個(gè)過程,更要持之以恒。對(duì)于中職幼師專業(yè)的學(xué)生來講，由于語言基礎(chǔ)相對(duì)較差，因此必須要經(jīng)歷循序漸進(jìn)的過程。因此，教師必須要有足夠的耐心，幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀念。讓學(xué)生真正明白：由于課時(shí)限制,普通話課堂教學(xué)只能起著一個(gè)指導(dǎo)和示范的作用,大量的實(shí)踐和練習(xí)需要學(xué)生在課后或課程結(jié)束后的時(shí)間里自覺逐步完成。同時(shí)讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)普通話不能急于求成,而是要持之以恒、勤學(xué)苦練,在不斷地與舊的發(fā)音習(xí)慣作斗爭(zhēng)的過程中,才能逐漸形成標(biāo)準(zhǔn)普通話的語感,才能熟能生巧。