第一篇：《讀后感》習(xí)作指導(dǎo)和講評（精選）

《讀后感》習(xí)作指導(dǎo)和講評

備課人：壽光市實(shí)驗(yàn)中學(xué) 于嘉怡

【課 型】習(xí)作課 【教學(xué)目標(biāo)】

1．在分析、思考的基礎(chǔ)上，選擇最值得發(fā)表、感受最深、見解新穎獨(dú)到、最有針對性和現(xiàn)實(shí)感的感受來寫。

2．寫讀后感，重點(diǎn)是寫感受，寫收獲，指導(dǎo)學(xué)生能聯(lián)系生實(shí)際來寫文章。

3．通過交流，指導(dǎo)學(xué)生寫讀后感，重點(diǎn)寫好寫感受和收獲，指導(dǎo)學(xué)生能聯(lián)系生實(shí)際來寫文章。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

寫讀后感，重點(diǎn)是寫感受，寫收獲，指導(dǎo)學(xué)生能聯(lián)系生實(shí)際來寫文章?！菊n時(shí)安排】2課時(shí) 【作前準(zhǔn)備】

1．了解暑假中所讀書目及讀后感的完成情況。

2． ppt課件

第一課時(shí)

【教學(xué)目標(biāo)】

1.在分析、思考的基礎(chǔ)上，選擇最值得發(fā)表、感受最深、見解新穎獨(dú)到、最有針對 性和現(xiàn)實(shí)感的感受來寫；

2.寫讀后感，重點(diǎn)是寫感受，寫收獲，指導(dǎo)學(xué)生能聯(lián)系生實(shí)際來寫文章?！窘虒W(xué)流程】

一、激發(fā)興趣，情景引路

①用學(xué)生假期中完成的習(xí)作導(dǎo)入：

師：關(guān)于讀后感，想問一問大家，你認(rèn)為讀后感要寫好什么？ 生：自由討論回答

二、奇思妙想，開啟心路

（一）體驗(yàn)如何寫“讀后感” 1．找到感受最深的點(diǎn)：

最近我們學(xué)習(xí)了課本第二組課文，讀了主題學(xué)習(xí)叢書2《情系祖國》，下面我們來交流一下讀后的感受。我印象最深刻的一篇文章是，感受最深的一點(diǎn)是：。2．談“感從何來”。

你的感受，主要是從哪些句子體會到的？把這些句子找出來，并簡單說說讀到這兒的感受。3．你想到了什么。

讀完這篇文章后，你想到了什么？想到書中看到的哪些人，或者是生活中的哪些人？ 4．小結(jié)：抓住感點(diǎn)，并說明感從何來，再展開聯(lián)想，這就是一篇很好的讀后感。

三、佳作引領(lǐng)，章法導(dǎo)路 PPT課件展示

四、妙筆生花，開辟新路

出示習(xí)作要求

從第二組課文或語文主題叢書《情系祖國》選一篇你感受最深的來寫：

五、習(xí)作成文（略）【板書】 讀后感四步曲

? 引 議 聯(lián) 結(jié) 圍繞感點(diǎn) 簡析引文 聯(lián)系實(shí)際 總結(jié)全文 引用原文 亮出感點(diǎn) 證明感點(diǎn) 升華感點(diǎn) 【教學(xué)反思】

第二課時(shí)

【教學(xué)目標(biāo)】

教給學(xué)生讀后感評改方法 【教學(xué)流程】

一、引入課題，提出標(biāo)準(zhǔn) 師：同學(xué)們，幾乎每個(gè)人都有令你難忘、佩服的人、事，相信同學(xué)們也一樣。我們通過第二單元的作文課，把你佩服的人和事寫成了文章，那么在這節(jié)課，我們就來對這篇作文進(jìn)行評改，在評改前，我們先來回顧一下這次作文的要求。生：學(xué)生討論、匯報(bào)

二、典型評析，教會評改方法

師：按照大家提出的標(biāo)準(zhǔn)。老師從大家的作文當(dāng)中選出3篇來。請3位作者分別上來朗讀自己的作文？并談?wù)勛约旱淖魑模毫咙c(diǎn)在哪里？不足在哪里？然后學(xué)生推薦其中一篇集體評改。生讀

師：我們先來初次閱讀一下他的作文，看看他的文章寫的是誰？什么時(shí)候？在什么地方？是一件什么事令他佩服，我們來看這兩段中一段。老師一邊讀大家一邊想，這兩段中有哪些地方不是很通順或有錯(cuò)別字，或者是寫法不是很好而你有更好的寫法的。（邊讀邊指出，在文中作批示）這兩段中有哪些地方寫得好，表現(xiàn)佩服情感的？ 生：聽并思考，然后作出評價(jià)并講出理由。

師：好了，雖然我們只是批改了作文的一個(gè)片段，但我們對這篇作文已經(jīng)有了一個(gè)大概的印象，讓我們根據(jù)等級標(biāo)準(zhǔn)，給作文一個(gè)初步的評定。給×××同學(xué)及文章做一個(gè)總的評價(jià)呢？也就是寫評語。（板書：總評語）評語應(yīng)該要貼切，不能過于夸張，而且要以鼓勵(lì)為主。我們通過對×××的作文的評改，知道評改作文應(yīng)按什么步驟去進(jìn)行？（歸納板書：一讀、二找、三改、四評。）

三、互評互改，共同探究

師：拿著你的作文，與你的同桌或好朋友交換，根據(jù)評改步驟和好作文的標(biāo)準(zhǔn)，評一評對方的作文，并在他的作文后面填寫這些內(nèi)容，評改的時(shí)候有什么疑問，可以跟組員或老師探討。生：學(xué)生互相交換批改

四、評改成果展示與交流

師：你覺得你評改的作文有佩服的情感嗎？誰來哪個(gè)小老師愿意上臺展示你評好的作文，并說說你是怎么評的。

生：（小老師上臺，通過實(shí)物投影儀展示，并進(jìn)行評改說明，為什么要這樣改）說一說。師：聽了小老師的評說，你怎么想？其他同學(xué)覺得怎么樣呢？ 生：生提出意見。

五、小結(jié)：“文章不厭百遍改，佳作常自改中來。”每個(gè)人的生活積累、知識積累、語言積累都不同，有差別才能相互啟發(fā)，形成互補(bǔ)，根據(jù)自己的理解，修改自己的作文?！窘虒W(xué)反思】

第二篇：讀后感習(xí)作講評

學(xué)會生存

——《讀后感》講評教案

講評目的：

1、充分肯定學(xué)生的習(xí)作，采用多種方式給予賞識，增強(qiáng)學(xué)生習(xí)作的自信心。

2、在評價(jià)過程中，鼓勵(lì)學(xué)生自由地發(fā)表自己的見解，尊重富有個(gè)性和創(chuàng)意的表達(dá)和評價(jià)。

3、培養(yǎng)學(xué)生自我修改作文的能力。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課，回顧本次習(xí)作要求。習(xí)作：

同學(xué)們，上周我們的作文任務(wù)是選取自己最喜歡的課文，認(rèn)真重讀后寫一篇讀后感。老師作了批改。今天我們對本次習(xí)作進(jìn)行講評。（板書：講評《讀后感》）

二、回顧習(xí)作要求并分析

1、讓我們再來回顧一下習(xí)作要求，（出示投影）請大家齊讀。從本單元學(xué)過的課文中選取一篇你最喜歡的文章，認(rèn)真重讀幾遍，寫一篇讀后感，也可以選一篇你曾讀過的最喜歡的文章，注意寫出你讀后真實(shí)的體會和感想。

2、習(xí)作要求告訴了我們哪些寫好本次作文的信息呢？

（1）必須是最喜歡的，為什么選最喜歡的？（最喜歡的印象深，感受深。）（2）必須是寫出真實(shí)的體會、感想，這是寫好讀后感的關(guān)鍵。

3、寫一篇讀后感，應(yīng)當(dāng)怎樣處理“讀”和“感”的關(guān)系呢？ 學(xué)生：簡單概括原文主要內(nèi)容，重點(diǎn)寫感想。老師：總結(jié)概括，（板書）讀為基礎(chǔ)，感為重點(diǎn)，讀后感的兩種基本寫法是什么？（板書）先讀后感，讀感交替。

二、總結(jié)本次學(xué)生習(xí)作情況。習(xí)作優(yōu)點(diǎn)：

從批閱本次作文來看，大多數(shù)同學(xué)能緊緊圍繞習(xí)作要求，選擇自己最喜歡的課文，在認(rèn)真復(fù)讀課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，寫出了自己真實(shí)的體會和感想。讓我們通過欣賞佳作，病文會診，“開處方”來達(dá)到共同提高的目的。大家愿意嗎？

習(xí)作不足：

（1）、個(gè)別同學(xué)的作文內(nèi)容空洞、乏味，不具體。把讀后感寫成讀后抄，抄寫的原文內(nèi)容太多。或是有隔靴搔癢之感，缺乏點(diǎn)睛之筆。

（2）、抄襲別人的作文。寫完不認(rèn)真修改，出現(xiàn)錯(cuò)別字、丟字、添字、句子不通順等不當(dāng)之處。

三、點(diǎn)播廳——賞一賞

出示學(xué)生本次優(yōu)秀習(xí)作的精彩題目，點(diǎn)播、賞析文章。

四、展示臺——品一品

學(xué)生在小組展示誦讀自己習(xí)作的精彩片斷，并互相品讀，然后小組推薦一段，全班交流。

五、診療室——評一評

出示病文，讓學(xué)生讀一讀，想一想，指出病因并提出修改建議。

六、自助餐——改一改

學(xué)生先自讀自改，如找不出問題，可請別人提建議，最后自己再修改。全班交流。

七、總結(jié)激勵(lì)。

讀《詹天佑》有感

那天，我懷著崇敬的心情，又一次打開語文課本，仔細(xì)地閱讀了《詹天佑》這篇課文。

在課文中，我們看到了詹天佑不怕帝國主義對中國的要挾，以及那種強(qiáng)烈的愛國精神。我們還從詹天佑帶領(lǐng)工人修建鐵路的整個(gè)過程中，看到了他的工作能力。讀完這篇文章，我體會最深的是詹天佑對工作的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度。他經(jīng)常勉勵(lì)工作人員說：“我們的工作首先要精密，不能有一點(diǎn)兒馬虎，‘大概’，‘差不多’這類說法不應(yīng)該出自工程人員之口。”他親自帶著學(xué)生和工人，扛著標(biāo)桿，背著經(jīng)緯儀，在峭壁上定點(diǎn)、測繪。讀到這兒，我不禁為詹天佑一絲不茍得精神而感到欽佩。同時(shí)，也為自己的馬虎而感到羞愧。

因?yàn)槲沂且粋€(gè)出個(gè)名的“馬虎小子”，語文中經(jīng)常會出現(xiàn)類似把漢字“休”寫成“體”，把“毅力”寫成“毅立”這樣的錯(cuò)誤；數(shù)學(xué)中也會把３６個(gè)桃子數(shù)成了３５個(gè)，把２００：６０算成了２０：３??“粗心大意”就好像是一頂帽子永遠(yuǎn)戴在我的頭上，又好像是與我“形影不離”的好朋友?！按蟾拧焙汀安畈欢唷本褪俏以跀?shù)學(xué)方面使用頻率最高的兩個(gè)詞語了。

記得以前，我經(jīng)常是做完一份試卷不檢查就直接交卷，得不得一百分，要么靠自己的運(yùn)氣好沒有把題目做錯(cuò)，要么靠老師改卷時(shí)看走眼沒有發(fā)現(xiàn)我出的錯(cuò)，我從來不認(rèn)為“分?jǐn)?shù)能掌握在自己手中”。所以等老師批改完，把試卷發(fā)下來講評時(shí)，我經(jīng)常會后悔連天：埋怨自己怎么沒有好好省題，理解錯(cuò)了；或者埋怨自己計(jì)算錯(cuò)了，甚至埋怨自己怎么會把題目中的數(shù)字抄錯(cuò)??真可謂五花八門，漏洞百出。

通過這一課，我明白了做什么事情都要細(xì)心，這是做事情的態(tài)度它能決定這件事情能否完美。

現(xiàn)在，我每次做完試卷后，會認(rèn)認(rèn)真真地檢查好幾遍，盡量交出一份讓自己滿意的卷子。這個(gè)學(xué)期，我的各門功課的考試都能接近滿分或者滿分。老師表揚(yáng)我逐漸改掉了馬虎的壞毛病，成績穩(wěn)定了，爸爸媽媽也為我感到高興。我體會到細(xì)心帶來的好處，不會再在老師講評試卷的時(shí)候唉聲嘆氣了！

第三篇：讀后感習(xí)作指導(dǎo)

讀后感習(xí)作指導(dǎo)

格式

一、格式和寫法

讀后感通常有三種寫法：一種是縮寫內(nèi)容提綱，一種是寫閱讀后的體會感想，一種是摘錄好的句子和段落。題目可以用《讀后感》；還可以用自己的感受（一兩個(gè)詞語）做題目，下一行是《讀——有感》，第一行是主標(biāo)題，第二行是副標(biāo)題。

二、要選擇自己感受最深的東西去寫，這是寫好讀后感的關(guān)鍵。

三、要密切聯(lián)系實(shí)際，這是讀后感的重要內(nèi)容。

四、要處理好“讀”與“感”的關(guān)系，做到議論，敘述，抒情三結(jié)合。

五、敘原文不要過多，要體現(xiàn)出一個(gè)“簡”字。

六、要審清題目。

在寫作時(shí)，要分辨什么是主要的，什么是次要的，力求做到“讀”能抓住重點(diǎn)，“感”能寫出體會。

七、要選擇材料。

讀是寫的基礎(chǔ)，只有讀得認(rèn)真仔細(xì)，才能深入理解文章內(nèi)容，從而抓住重點(diǎn)，把握文章的思想感情，才能有所感受，有所體會；只有認(rèn)真讀書才能找到讀感之間的聯(lián)系點(diǎn)來，這個(gè)點(diǎn)就是文章的中心思想，就是文中點(diǎn)明中心思想的句子。對一篇作品，寫體會時(shí)不能面面俱到，應(yīng)寫自己讀后在思想上、行動(dòng)上的變化。

八、寫讀后感應(yīng)以所讀作品的內(nèi)容簡介開頭，然后，再寫體會。

原文內(nèi)容往往用3～4句話概括為宜。結(jié)尾也大多再回到所讀的作品上來。要把重點(diǎn)放在“感”字上，切記要聯(lián)系自己的生活實(shí)際。

九、要符合情理、寫出真情實(shí)感。

寫讀后感的注意事項(xiàng)

①寫讀后感絕不是對原文的抄錄或簡單地復(fù)述，不能脫離原文任意發(fā)揮，應(yīng)以寫“體會”為主。

②要寫得有真情實(shí)感。應(yīng)是發(fā)自內(nèi)心深處的感受，絕非“檢討書”或“保證書”。

③要寫出獨(dú)特的新鮮感受，力求有新意的見解來吸引讀者或感染讀者。

④禁止寫成流水賬！

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第四篇：聽習(xí)作指導(dǎo)課及講評課有感

聽習(xí)作指導(dǎo)課及講評課有感

一直以來，作文教學(xué)都是語文教學(xué)的重難點(diǎn)，而習(xí)作也成了孩子們望而生畏的作業(yè)。非常感謝學(xué)校的李莉、張曉清、吳明霞三位老師為我們上了兩節(jié)習(xí)作指導(dǎo)課和一節(jié)習(xí)作講評課。他們的課構(gòu)思巧妙，設(shè)計(jì)新穎。把枯燥的習(xí)作課與生動(dòng)有趣的觀察實(shí)踐聯(lián)系起來，給學(xué)生的作文創(chuàng)造了形象直觀的情景，學(xué)生在討論、觀察交流中，寫作的欲望大大被激發(fā)了出來。

聽了吳老師一節(jié)作文講評課，我學(xué)到了很多實(shí)實(shí)在在的習(xí)作講評課的做法。這節(jié)習(xí)作講評課，吳老師始終都沒有脫離指導(dǎo)和示范的作用，有很多值得我們學(xué)習(xí)的地方。主要表現(xiàn)在：

1.出示優(yōu)秀題目名單，讓全班大聲讀出他們的名字，這些環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，增強(qiáng)了學(xué)生的榮譽(yù)感，同時(shí)也激發(fā)了孩子濃厚的習(xí)作興趣。

2.在佳作回放這一環(huán)節(jié)，讓習(xí)作者在朗讀自己優(yōu)秀習(xí)作之前，教師就明確要求，讓學(xué)生帶著任務(wù)去聽，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生注意傾聽他人說話的好習(xí)慣。

3.出示有問題習(xí)作，讓學(xué)生進(jìn)行修改，這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是本節(jié)課最大的亮點(diǎn)，我第一次聽到這樣的習(xí)作講評課。教師要求學(xué)生修改習(xí)作之前，先明確修改方法，起到了指導(dǎo)引路的作用，學(xué)生有了修改的方法顯得不慌不忙。

4.講評課要指導(dǎo)學(xué)生自我評價(jià)和生生間互評的方法。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)不同角度的思考和獨(dú)創(chuàng)性的見解，習(xí)作中能夠進(jìn)行有效合作平等交流。這節(jié)課吳老師采取的是小組合作的修改方法，這樣的修改節(jié)省時(shí)間，每個(gè)修改環(huán)節(jié)更能落實(shí)到位。學(xué)生合作之后，集體指導(dǎo)修改習(xí)作，給學(xué)生起到了示范引領(lǐng)作用，實(shí)實(shí)在在交給了學(xué)生修改習(xí)作的方法，從修改過程看，學(xué)生很會修改，說明修改習(xí)作的良好習(xí)慣已經(jīng)在這個(gè)班級里形成了，這是一節(jié)充分體現(xiàn)出評價(jià)和修改味十足的習(xí)作講評課。

習(xí)作指導(dǎo)課上，兩位老師的語言精練，教態(tài)自然，親切、大方。評價(jià)語言豐富。整節(jié)指導(dǎo)課的教學(xué)思路清晰、條理分明、重點(diǎn)突出。整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)，每個(gè)環(huán)節(jié)，都是教師的精心設(shè)計(jì)。特別是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)用新鮮詞句去表達(dá)，形式新穎，匠心獨(dú)具?？吹贸觯瑑晌焕蠋熀退齻兊难芯繄F(tuán)隊(duì)注重教學(xué)細(xì)節(jié)，注重習(xí)作訓(xùn)練。她們的習(xí)作課實(shí)實(shí)在在，簡簡單單，樸樸實(shí)實(shí)。

自己的一點(diǎn)想法：

1.三年級的小學(xué)生剛剛進(jìn)行習(xí)作練習(xí)，應(yīng)該多在單項(xiàng)練習(xí)如“組詞造句、說寫片斷、技巧的仿學(xué)仿練”等方面下工夫。我們小學(xué)作文只有先把

句段寫好了，把基礎(chǔ)打好了，到了高段寫成篇作文才會比較容易。因此，作文訓(xùn)練一定要循序漸進(jìn)。千萬不要拔苗助長。

2.習(xí)作教學(xué)的起點(diǎn)是兒童對作文的需要和興趣，因此，習(xí)作教學(xué)的開課十幾分鐘最為關(guān)鍵，也最費(fèi)心思，它關(guān)系到學(xué)生“想不想寫”“有沒有東西寫”的問題，而且這兩個(gè)問題又與“能不能寫好”密切相關(guān)。教師要精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語、精心創(chuàng)設(shè)情境，用自己手中的火炬去點(diǎn)燃學(xué)生心中的圣火。

今年3月13日，我非常幸運(yùn)地參加了荊州市小學(xué)習(xí)作教學(xué)研討會，會上我觀摩了8 節(jié)習(xí)作指導(dǎo)課，通過這次聽課，我受益匪淺，讓我近距離地領(lǐng)略到每位教師的教學(xué)風(fēng)格，深厚的教學(xué)功底，及精湛的教學(xué)藝術(shù)，雖然這8節(jié)課的風(fēng)格各異，但每一節(jié)課都有很多值得我學(xué)習(xí)借鑒的東西，下面就談?wù)勎业囊稽c(diǎn)感受。說句心里話，在沒有參加“小學(xué)語文習(xí)作研討會”之前，作文教學(xué)對于我來說可以稱得上是舉步維艱，不知如何下手，面對枯燥無味空洞無物的小學(xué)語文作文課堂教學(xué)，我有時(shí)是手足無措或是無可奈何。而且習(xí)作教學(xué)歷來是語文教學(xué)中的難點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)難，教師教學(xué)難。參與這一課題之后，短短8節(jié)課，讓我對習(xí)作課的有了初步的認(rèn)識，了解了目前習(xí)作課的現(xiàn)狀、存在的問題以及上好習(xí)作課應(yīng)采用的指導(dǎo)方法。一天半下來，收獲頗豐，特別是有幸見到一些執(zhí)教老師形式多樣、內(nèi)容豐富、充滿情趣的作文課堂更是讓我深有感觸，我覺得作文課就是應(yīng)該這樣讓學(xué)生心有所思，情有所動(dòng)，行有所為，把學(xué)生自己的所思、所為、所做、所想寫進(jìn)自己的習(xí)作中?；顒?dòng)過程中，老師們自身的語文底蘊(yùn)很深厚，教學(xué)過程中的語言規(guī)范、生動(dòng)、風(fēng)趣、有吸引力。對學(xué)生的發(fā)言和表現(xiàn)，在遣詞造句等方面，能及時(shí)抓住優(yōu)點(diǎn)和不足進(jìn)行恰如其分的肯定，表揚(yáng)或糾正。在這方面顯得應(yīng)對自如，學(xué)生提高運(yùn)用語言的能力發(fā)揮了很大的作用。在這次研討課中，執(zhí)教老師在課堂上都創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，學(xué)生必有所感，而有所感就會動(dòng)其情，動(dòng)其情則辭必發(fā)。這樣不僅有效地激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)新的欲望和寫作的興趣，更拓寬學(xué)生的寫作思路。如監(jiān)利的李莉老師在指導(dǎo)三年級“介紹家鄉(xiāng)的景物”這篇習(xí)作時(shí)，拍攝了學(xué)生最熟悉的中山公園江津湖圖片，讓學(xué)生欣賞湖岸邊的垂柳、湖上的石橋、橋上的亭子、平靜的湖面、遠(yuǎn)處的大廈夜景等，欣賞完后，讓學(xué)生抓住自己覺得最美的一處景物具體來說。學(xué)生各抒己見，這樣對畫面的景物都有了較深的印象，再指導(dǎo)學(xué)生按由近到遠(yuǎn)的順序?qū)懞眠@個(gè)片段。教師出示幻燈學(xué)生完成寫話

“近處，垂柳垂下＿＿＿＿＿＿，宛如＿＿＿＿＿＿＿，又像＿＿＿＿＿＿；遠(yuǎn)處，有一座＿＿＿＿，如同＿＿＿＿＿＿，那＿＿＿＿亭子就像＿＿＿＿＿＿，平靜的湖面＿＿＿＿＿＿；更遠(yuǎn)處，＿＿＿＿＿＿?！睂W(xué)生寫起來就得心應(yīng)手。同時(shí)，在這次聽課活動(dòng)中，給我留下深刻印象的還有學(xué)生，他們的習(xí)作素質(zhì)都特別棒，整體水平很好，聽說讀寫的能力很強(qiáng)，我想這與老師平時(shí)的教學(xué)是密不可分的，從中也可以看出，老師在平時(shí)的教學(xué)中就十分扎實(shí)，給學(xué)生打下良好的習(xí)作基礎(chǔ)。通過這次聽課，我開闊了眼界，看到了自己的不足，讓我深切的體會到了緊迫感，認(rèn)識到了自己的局限。同時(shí)我對自己也提出了許多問題去思考，怎樣讓學(xué)生喜歡上我的習(xí)作課？怎樣培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣？相信通過自己的不斷努力，一定能拉近距離，不斷進(jìn)步?？傊?，各位老師的作文課是有新意的課，在培養(yǎng)學(xué)生作文興趣、認(rèn)識能力、創(chuàng)新精神等方面給我很大啟迪。

第五篇：第四單元習(xí)作指導(dǎo)講評教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)：習(xí)作指導(dǎo)

教學(xué)目標(biāo):

1、想一想生活中給你的啟示，一件小事、一句格言、一幅漫畫，都能引起我們的思考，選擇一個(gè)角度進(jìn)行表達(dá)練習(xí)。

2、在習(xí)作過程中培養(yǎng)學(xué)生的書面表達(dá)能力，做到詳略得當(dāng)。習(xí)作指導(dǎo)：

一、習(xí)作點(diǎn)撥：

本組習(xí)作我們可以從三個(gè)角度入手，進(jìn)行構(gòu)思。（課件出示）

1、從生活中，什么事情給自己以啟示？想一想，這件事是怎么發(fā)生的，你從中獲得了什么啟示？把事情的經(jīng)過講清楚，把得到的啟示說明白。

2、根據(jù)搜集的名言警句，說說自己是怎樣理解這句話的，可以聯(lián)系生活實(shí)際，通過事例來說一說，寫一寫這句話對自己的啟發(fā)或幫助。

3、觀察一組漫畫，你看到了什么？想到了什么？和同學(xué)交流交流。然后根據(jù)自己介紹的漫畫寫一篇習(xí)作。二：指導(dǎo)過程：

（一）、分析圖意：在進(jìn)行口語交際時(shí)，同學(xué)們有的選擇了一些小事、有的選擇了一句格言或一幅漫畫引起我們思考，獲得的啟示。今天我們就以教材所示圖片為例：來寫一寫，好嗎？ 這是一次看圖想象作文訓(xùn)練，仔細(xì)觀察教材中的漫畫，你看到了什么？想到了什么？

1、大家先看第一幅圖畫，圖中有什么？（一個(gè)男孩和女孩，還有一個(gè)周圍堆滿垃圾的垃圾桶。請發(fā)揮一下想象，這兩個(gè)孩子從哪里來？路過什么地方？發(fā)現(xiàn)了什么？（男孩子和女孩子的表情，尤其是嘴巴的刻畫，你可以猜測他們心里在想什么嗎？仔細(xì)看看女孩子的手指，指著什么？你能把亂七八糟的垃圾簡單描述一下嗎？）

2、再來看第二幅圖，女孩在干什么？而男孩呢？大家有沒有看出女孩有點(diǎn)怒氣？好象在對男孩說話？他們之間會說些什么呢？你能猜猜看嗎？

3、第三幅畫中男孩和女孩各自在忙著什么？他們的臉上露出了什么樣的表情？他們的心里想著什么呢？

4、第四幅圖中較前幾幅圖，多了什么？是誰寫的？此時(shí)男孩和女孩的動(dòng)作都可以描述一下，別忘記他們還說些什么？

圖片大家都看完了，你有什么感受呢？或者想對這些亂丟垃圾的人說些什么呢？

（二）、自主匯報(bào)，指導(dǎo)命題。

◆“漫畫”畫了一個(gè)什么的故事，告訴人們什么意思？你對這幅漫畫有怎樣的想法？同桌交流，互相補(bǔ)充?！粼僮寣W(xué)生認(rèn)真觀察，仔細(xì)分析思考：你能講一講這個(gè)故事嗎？它告訴人們什么道理？（從正面贊揚(yáng)這兩個(gè)孩子保護(hù)環(huán)境的行為，結(jié)合自己在現(xiàn)實(shí)中發(fā)現(xiàn)的類似情況，襯托出教材圖片中兩位孩子愛護(hù)環(huán)境，為他人著想的思想品質(zhì)。）

（三）、組內(nèi)作交流，互相啟發(fā)?！舸_定命題。

可以直接以 “一幅漫畫”為題；如果能在“漫畫”前加上一個(gè)詞： “一幅（）漫畫”，有個(gè)題眼則更好。

◆習(xí)作要求：先列個(gè)提綱，準(zhǔn)備動(dòng)筆把漫畫的內(nèi)容和自己的思考寫下來。文章的提綱可以包括如下幾個(gè)部分：介紹漫畫的內(nèi)容；由漫畫想到的故事；自己看了這幅漫畫產(chǎn)生的思考；向同學(xué)推薦這幅漫畫的理由。

（四）、范文（略）。

（五）、自主習(xí)作，自讀自改，相互修改

1、寫完以后，學(xué)生自己反復(fù)讀，哪里不滿意進(jìn)行自改。

2、同桌互讀，相互修改。找出自己習(xí)作好的地方，表達(dá)的真情實(shí)感。

3、讀讀語句是否通順，有無錯(cuò)別字。

4、讀讀文章中還有沒有不滿意的地方，進(jìn)行修改。

5、滿意后謄寫在作文本上。

第二課時(shí)：習(xí)作講評

一、教師點(diǎn)評，好文欣賞

1、教師從優(yōu)劣得失等方面小結(jié)本次習(xí)作情況。

2、提出學(xué)生在本次習(xí)作出現(xiàn)的共性問題，在全班進(jìn)行集體評議、修改。

3、宣讀優(yōu)秀習(xí)作，全班學(xué)生進(jìn)行欣賞并評議。

二、閱讀批語，分析優(yōu)劣，培養(yǎng)興趣。

1、教師下發(fā)習(xí)作，學(xué)生閱讀批語和自己的習(xí)作。

2、在班內(nèi)展示自己在本次習(xí)作中的優(yōu)點(diǎn)：找出語言優(yōu)美的詞句，表達(dá)準(zhǔn)確的詞語，或成績優(yōu)秀的作文，培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣。

三、小組合作，相互修改自己的習(xí)作

1、對比別人的習(xí)作，看看自己的習(xí)作有哪些地方寫得比較好。

2、檢查一下自己的習(xí)作是否表達(dá)出自己的真情實(shí)感。

3、看看文章中還有沒有不滿意的地方，繼續(xù)進(jìn)行修改

4、自己朗讀自己的習(xí)作，讓小組同學(xué)聽，并請他們幫助評議，找出寫的不好的地方，怎樣寫比較合適，然后自己進(jìn)行修改。

四、板書展示：

一件小事

一句名言 啟示 點(diǎn)名做人的哲理

一幅漫畫 教學(xué)反思：