第一篇：小學(xué)習(xí)作講評方法初探

小學(xué)習(xí)作講評方法初探

上口小學(xué)裴潤萍

作文講評，是作文教學(xué)中不可缺少的環(huán)節(jié)。作為課程的具體落實(shí)者——小學(xué)語文教師，我們都知道習(xí)作教學(xué)不僅指導(dǎo)環(huán)節(jié)重要，講評環(huán)節(jié)也是缺一不可的，講評環(huán)節(jié)實(shí)施得好，學(xué)生的習(xí)作就會(huì)有事半功倍的的效果。重視作文講評，對提高學(xué)生的作文能力有很大的幫助。作文講評，不僅僅是對本次作文分出優(yōu)劣，作出評價(jià)，更重要的是指導(dǎo)學(xué)生如何寫好下一篇作文。因此，它起到的是“承上啟下”的作用。著名作家王旭鋒說得好：“兒童們寫的東西，就是天使說的話。孩子們說得不太好是正常的??”如果老師來進(jìn)行修改的話，整篇習(xí)作一定是“千瘡百孔”，紅得讓人觸目驚心，學(xué)生的寫作積極性會(huì)受到打擊，而老師也累得夠嗆，還吃力不討好。習(xí)作教學(xué)步入泥潭，評價(jià)就成了改革的瓶頸。那么在我們的教學(xué)中怎樣才能讓習(xí)作講評變得真實(shí)有效，讓學(xué)生能從中真正受益呢？下面我就結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談一下自己的認(rèn)識(shí)。

一、教師樹立正確的習(xí)作講評觀念

首先我們教師要學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)變觀念，我們知道習(xí)作是學(xué)生用語言文字進(jìn)行交流和表達(dá)的重要方式，是兒童認(rèn)識(shí)世界，認(rèn)識(shí)自我，進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程，是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，是語文教學(xué)中的焦點(diǎn)、熱點(diǎn)，更是難點(diǎn)。我們應(yīng)該清楚的知道：小學(xué)作文是根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)、生活經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知能力和語言狀況進(jìn)行的“筆頭寫口頭，口頭說心頭，我手寫我口，我口說我心”的訓(xùn)練，也就是把自己看到的、聽到的、想到的或者親身經(jīng)歷的事情，文從字順的表達(dá)出來。不是成年人為了需要從事的寫作活動(dòng)，更不是作家的藝術(shù)創(chuàng)作。每位教師都應(yīng)該清楚地認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，并依據(jù)這樣的目標(biāo)，把這一教學(xué)理念落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐中去，使習(xí)作教學(xué)鮮活起來。

通常我們老師在批改學(xué)生作文時(shí)，就是的確是“改”作文。原來一篇整潔的作文經(jīng)過老師的手后，圈圈點(diǎn)點(diǎn)，加加減減，無數(shù)個(gè)修改符號。當(dāng)這篇作文再回到學(xué)生手中，學(xué)生幾乎已經(jīng)認(rèn)不得是自己的作品了。想想多傷自尊心呀！因而學(xué)生們只好努力地朝老師要求的方向發(fā)展，最終就只能在我們老師的指導(dǎo)下才能作文，離開老師的指導(dǎo)就覺得心中沒底。如果我們老師從尊重關(guān)注孩子這個(gè)角度上出發(fā)，只對學(xué)生的作文做一些提示性指導(dǎo)，讓學(xué)生自己修改作文，最終形成自己的作品。當(dāng)然我們老師就不能老要求學(xué)生一定要用句優(yōu)美，用詞規(guī)范，事例典型等等。我們得讓學(xué)生先想說，想寫，樂說，樂寫，然后再逐步提高要求。所以習(xí)作不是批改作文，而是協(xié)助學(xué)生完成作品。

二、講評手段的多樣性，激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣

興趣是最好的老師。因此在講評中，手段的多樣性便成為學(xué)生習(xí)作興趣再激發(fā)、能力再發(fā)展的關(guān)鍵，既要重視自我評價(jià)的作用，又要關(guān)注他人評價(jià)的導(dǎo)向功能，把結(jié)果性評價(jià)、診斷性評價(jià)與形成性評價(jià)有機(jī)地結(jié)合起來，及時(shí)調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)，促使其不斷提高自身素質(zhì)。

1．人性化評語進(jìn)行評價(jià)激勵(lì)

很多時(shí)候，當(dāng)我們不辭勞苦地批閱學(xué)生的習(xí)作后，發(fā)到學(xué)生的手上時(shí)，總會(huì)出現(xiàn)了一種令我們難堪的景況：大多數(shù)學(xué)生都只是看了一下分?jǐn)?shù)，就把習(xí)作本丟在一邊，即使是少數(shù)“好學(xué)生”也只是象征性地一瞥，便也毫不客氣地將習(xí)作本收到抽屜里去了。究其原因，就是教師的批語太模式化、概念化了，如：語句通順、條理清楚、中心明確等。似乎教師不是寫給學(xué)生看的，而是為了應(yīng)付作業(yè)檢查，寫給學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)看的。所以，我認(rèn)為要想學(xué)生喜歡上教師的評價(jià)，除了根據(jù)習(xí)作要求具有針對性外，還要有激勵(lì)作用，也就是我們現(xiàn)在所提倡的“愛

心評語”這些“愛心評語”具有啟發(fā)性、激勵(lì)性，能讓學(xué)生樹立良好的自信心，讓學(xué)生從這些批語中讀出老師對他們的愛。

當(dāng)然，對學(xué)生在習(xí)作中出現(xiàn)的問題，我們也應(yīng)予以正確的引導(dǎo)，可以以商談的口吻提出修改的意見，并指出這樣修改的理由，讓學(xué)生感到把這地方改過來就會(huì)“好上加好”，就會(huì)更成功了，也就不會(huì)因這些失誤產(chǎn)生憂傷，產(chǎn)生“懼作”心理了。

2．評價(jià)符號的人性化，個(gè)性化

傳統(tǒng)的習(xí)作評價(jià)符號是比較單調(diào)的，一般是在好詞佳句下加圓圈或波浪線，最后用一兩句話寫上總評，打上等級。習(xí)作本發(fā)下后，學(xué)生首先看等級，然后欣賞一下被老師圈畫出來的詞句，最后看總評。學(xué)生會(huì)為得到一個(gè)優(yōu)秀星而欣喜，會(huì)為本子上圈畫到的詞句而自豪，但這大多是作文優(yōu)等生的待遇，一般的學(xué)生卻可能得不到特別的感受。再從孩子的天性看，他們喜歡追求新奇，只有常變常新的東西才更能吸引學(xué)生的注意，激勵(lì)學(xué)生不懈努力。所以，教師應(yīng)嘗試豐富多彩的評價(jià)符號，給不同層次的學(xué)生以鼓勵(lì)。比如，我在批改學(xué)生習(xí)作時(shí)，把事先割好的各種圖案準(zhǔn)備好，對寫得出色的習(xí)作獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)大蘋果，或畫上一個(gè)蘋果的笑臉；對有進(jìn)步的習(xí)作送給一粒糖果；對有待努力的習(xí)作貼上一顆紫星星，加上一句“加油啊！”等等。這樣，體現(xiàn)了評價(jià)符號的人性化，個(gè)性化，更符合了學(xué)生的情感需求。

三、拓寬評價(jià)途徑，讓評價(jià)在師生中互動(dòng)。

1．多些學(xué)生自改自評，讓老師少些越俎代庖

王安石字斟句酌，成就了“春風(fēng)又綠江南岸”這樣的名句，賈島再三“推敲”，留下了遣詞用語的千古佳話。確實(shí)，“好的文章是改出來的?！边@里的“改”不是老師的“批改”，而是學(xué)生自主的“修改”。老師們應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生在主體互動(dòng)式的習(xí)作評改中培養(yǎng)自改的習(xí)慣和能力。

教師要引導(dǎo)學(xué)生用這種習(xí)作態(tài)度去“自評”，自改自評不是放任自流，教師要做好“教練”工作，教給學(xué)生自我評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，然后給學(xué)生一定的時(shí)間，讓他們認(rèn)真讀改自己的作文。自己覺得不錯(cuò)的好詞佳句，在自我欣賞中感受快樂；修改重新發(fā)現(xiàn)存在的問題，在自我反省中做到“語不達(dá)意誓不休”。而后，教師多創(chuàng)造讓學(xué)生自我展示風(fēng)采的機(jī)會(huì)和空間，如請同學(xué)先在小組里讀讀自己文章中最滿意的片段，再推薦出一個(gè)最優(yōu)秀的片段，讓全班同學(xué)互相欣賞一下。這樣，學(xué)生不僅得到了自評自改的快樂，而且還品賞到了成功的喜悅。

這一步驟是作文講評教學(xué)模式的重要環(huán)節(jié)，它充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。自我評價(jià)作文可分三步進(jìn)行：

（1）溫習(xí)作

學(xué)生從作文完成到講評，大約經(jīng)過了一周的時(shí)間，學(xué)生對自己作文中的有些情節(jié)已記不清了，教師有必要讓學(xué)生溫習(xí)一遍自己的作文?？梢宰寣W(xué)生瀏覽一遍，知道自己寫了什么內(nèi)容，是怎么寫的就可以了。

（2）思評語

這是很關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)。學(xué)生作文水平能不能提高，關(guān)鍵是看學(xué)生能不能最大限度地理解教師的評語，如果學(xué)生不去讀或讀不懂老師的評語就失去評改的意義了，教師批改作文的工夫也就白費(fèi)了。教師要要求學(xué)生逐字逐句地讀老師的評語，并認(rèn)真地想想每個(gè)詞、每句話、每個(gè)修改符號的意思。學(xué)生對評語要知其然，更要知其所以然。這就要求教師寫評語時(shí)要恰如其分，有針對性。如給作文能力差的學(xué)生評改作文時(shí)，評語要輕評重改，要淺顯易懂；而對理解能力強(qiáng)的學(xué)生，評語要輕改重評，要有啟發(fā)性。

（3）談收獲

這是上一環(huán)節(jié)“思評語”的延續(xù)。評語“思”得透，談收獲才能談得好。學(xué)生已在前面明確了講評依據(jù)，剖析了典型作文，充分理解了老師的評誤，都能或多或少地談出本次作文的一點(diǎn)或幾點(diǎn)收獲。談收獲的要求要因人而異，不要任意拔高。對那些作文基礎(chǔ)差的學(xué)生，能談出一兩點(diǎn)收獲就足夠了，甚至通過本次作文的指導(dǎo)—寫作—講解，能理解了某個(gè)詞語的準(zhǔn)確運(yùn)用，他就有所收獲。學(xué)生談收獲的多少或質(zhì)量的高低，直接關(guān)系到本次作文講評的成功與否，教師要鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生大膽談自己的收獲，讓每一個(gè)學(xué)生都學(xué)有所得?！罢勈斋@”可采取互相談的形式，也可采取一人談大家評的形式。

2．增加學(xué)生互相評改，使孩子思維得以碰撞

葉圣陶先生說過：“教師修改不如學(xué)生自己修改。學(xué)生個(gè)人修改不如共同修改。”學(xué)生的個(gè)人水平畢竟有限，而且看自己的習(xí)作始終沒有看人家的習(xí)作來得有趣，針對孩子“愿意看別人的作文，更愿意給人家挑毛病”的心理。于是，通過學(xué)生初步自評后，就開展同桌互評、小組互評的活動(dòng)。

為進(jìn)一步發(fā)揮集體合作的優(yōu)勢，從而啟迪學(xué)生思辯的靈感。教師必須給學(xué)生創(chuàng)造更多的交流作文的機(jī)會(huì)。老師們何不有計(jì)劃地組織學(xué)生把作文展示出來，并有步驟地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評改示范呢？因此，作文評改不應(yīng)是教師的“一手遮天”，而應(yīng)讓學(xué)生“仁者見仁，智者見智”。

互評時(shí)，教師可以把重點(diǎn)評改好的兩篇作文出示在投影儀上，讓學(xué)生作參考，其它的作文發(fā)給學(xué)生互相評改。把學(xué)生分為每四人或兩人一組，并且每一組指定一名組長。在編組時(shí)一般要考慮到男女生的搭配和差生的協(xié)調(diào)問題。讓每一篇作文在同一組的四人(或兩人)中輪流批改：可以把不通的句子改通順，可以把不當(dāng)之處劃出來并予以提示，也可以給他改出正確的，甚至可以隨手寫下自己對某一句、一段的感想，經(jīng)過同學(xué)們“橫看成嶺側(cè)成峰”的評改，一篇佳作就出來了。最后，再寫上評語，簽上名字。這一過程中，教師要隨時(shí)抽查學(xué)生的評改情況，進(jìn)行督促落實(shí)，或個(gè)別輔導(dǎo)。對那些作文能力太差的學(xué)生則不僅僅要指導(dǎo)他去如何修改文章，更要指導(dǎo)其如何觀察生活、如何搜集素材、如何掌握寫作技巧，務(wù)必不放棄任何一個(gè)學(xué)生。

四、在和諧評價(jià)氛圍中，體驗(yàn)成功喜悅

在每個(gè)人的心靈深處，都會(huì)有被認(rèn)同和被肯定的需要。小學(xué)生的這種需要就顯得更加強(qiáng)烈了。所以，作為一名語文教師，要善于把握學(xué)生的這種心理，必要的時(shí)候要適量放低評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以保護(hù)學(xué)生習(xí)作的積極性。同時(shí)，要善于把對學(xué)生的習(xí)作發(fā)展要求寓于豐富多彩的評價(jià)語言中，使學(xué)生在潛移默化中得到引導(dǎo)與激勵(lì)。教師要開辟多種園地，為學(xué)生的習(xí)作“發(fā)表”提供盡可能多的機(jī)會(huì)，充分發(fā)揮作文成果的激勵(lì)作用，讓學(xué)生從中體會(huì)成功的快樂。面對一些態(tài)度認(rèn)真而寫作水平較差,或?qū)懽髂芰σ粫r(shí)得不到較大提高而略顯自卑的學(xué)生,展示其工整,漂亮的文面,不但對其本人是莫大的鼓舞,而且對別人的書寫也起促進(jìn)作用。我們可以采用口頭展示,讓學(xué)生頌讀自己的佳作。還可以利用班級文化展示,將其作為學(xué)生自我展示,互相交流的場地。

葉圣陶爺爺說過“好文章是改出來”的，作文講評，是作文教學(xué)中不可缺少的環(huán)節(jié)。所以在習(xí)作評價(jià)中，我們要打破過去習(xí)作講評時(shí)師評生聽、一段評語了事的模式，教師時(shí)時(shí)輔之以趣，引導(dǎo)學(xué)生多角度、多側(cè)面欣賞借鑒、下水實(shí)踐，使全體學(xué)生都熱情參與，在有趣的活動(dòng)中愉快、主動(dòng)地作文，從而提高了習(xí)作教學(xué)的效率，讓學(xué)生在體驗(yàn)習(xí)作帶來的快樂中掌握習(xí)作的方法，從而有效地提高學(xué)生的習(xí)作水平。

第二篇：習(xí)作講評教案

作文講評《習(xí)作六 編卡通故事》教案

主備人：羅銀霞

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過這次作文講評，使學(xué)生進(jìn)一步了解一篇好的敘事類記敘文的標(biāo)準(zhǔn)是什么，并會(huì)運(yùn)用標(biāo)準(zhǔn)對照和衡量自己的作文和他人的作文。

2、使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到修改作文的重要性。

教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)運(yùn)用標(biāo)準(zhǔn)對照和衡量自己的作文和他人的作文。

教學(xué)難點(diǎn)：運(yùn)用修改作文的具體方法修改自己的習(xí)作，評議他人作文。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課：

1、導(dǎo)言：寫完后至少看兩遍，竭力將可有可無的字、句、段刪去，毫不可惜?！斞浮Ｎ野选队绖e了武器》最后一頁修改了三十幾遍，然后才滿意，我把<老人與海>的手稿讀了將近二百遍才復(fù)櫻————海明威。這兩位大作家雖然不在一個(gè)國度，但是對作文修改的重視程度卻是一樣的，可見修改是作文多么重要的環(huán)節(jié)呀!今天我們就來上一節(jié)作文講評課。

二、講授新課;1.復(fù)習(xí)作文要求：

什么是卡通故事呢?它是結(jié)合生活中足以引起我們的好奇或引起我們喜愛的事件，以卡通人物為主人公寫下來，寫時(shí)要抓住最有趣，記憶最深刻的材料。既要交代清楚事情發(fā)生的前因后果，又要著重把事情的發(fā)展變化過程寫清楚。寫完后，自己還要讀一讀，看是否通順，再看看還有哪些地方?jīng)]有講清楚，別人能不能讀懂所表達(dá)的意思。

2、習(xí)作總評：

上一次老師要求同學(xué)們：

A、人物不要太多，2到3個(gè)就可以了。

B、人物的外貌描寫要與個(gè)性一致。C、情節(jié)要生動(dòng)，具體。

D、所編的故事或情節(jié)生動(dòng)有趣，或曲折離奇，或讓人學(xué)到知識(shí)，或讓人明白道理（如孫悟空又抓一大謊話妖，豬八戒課堂上吃東西等）

打開記憶的閘門，尋找生活的快樂，大家都按照要求去做了，而且內(nèi)容各不相同。有寫……，結(jié)構(gòu)……，情節(jié)安排……，主題……。

3、榜上有名：

這次作文寫的比較好的同學(xué)有(教師念名單)他們選材合理，能圍繞事件寫出自己的真情實(shí)感，過程寫的真實(shí)，具體，特別是語言。心理活動(dòng)描寫得生動(dòng)，讀后讓人覺的確實(shí)有趣?？偟膩碇v，我們班級這次作文寫的都不錯(cuò)，老師很高興。

4、佳作放送：

① 同學(xué)們。在這么多好的作文中，（）同學(xué)的作文讓我印象最為深刻，他寫的很細(xì)膩，不愧為班級的小作家。現(xiàn)在我們就請她本人來讀一讀這篇文章。注意;他在讀文章時(shí)，你們應(yīng)該做些什么呢?(學(xué)生可以自由說)……說的非常好，我們就是要以欣賞的心態(tài)來傾聽。

② 學(xué)生讀課文。(其他同學(xué)認(rèn)真聽，適當(dāng)做筆記)③ 聽了這篇文章，你最喜歡他文章的哪個(gè)地方?它的哪些環(huán)節(jié)寫的比較有趣?什么地方寫得比較具體，生動(dòng)? ④ 教師適時(shí)點(diǎn)評。(你是從哪個(gè)角度來說的?聽得很仔細(xì)，想法非常獨(dú)到。)⑤ 教師總評。

5、亮點(diǎn)欣賞。

①、佳作并不是人人都有，但每個(gè)同學(xué)的作文中或多或少都有一些精彩之筆。有的同學(xué)雖然分?jǐn)?shù)不高，但是有些語句和段落很是精妙。可謂亮點(diǎn)之處。

②（）請作者朗讀自己的得意之作。(出示10個(gè)優(yōu)秀語句)③、欣賞之后，教師鼓勵(lì)。欣賞了這些同學(xué)的文章亮點(diǎn)之處，你是否有所觸動(dòng)，看來要寫好文章留心觀察，善于記憶是很重要的。綜觀這些語句，老師覺的都很好，因?yàn)樗麄兏骶咛厣?，有的風(fēng)趣幽默，有的樸實(shí)真誠。

6、指點(diǎn)江山。

師：但是我們的同學(xué)還是給老師出了一個(gè)難題，我碰到了這樣一篇文章，他雖然跟以前比較有很大的進(jìn)步。但是仍然存在很多的不足，老師想請同學(xué)們來幫忙，好不好? ① 出示有待改進(jìn)的文章，大家點(diǎn)評，一起來幫助修改。

師：你覺得這篇文章哪個(gè)地方寫得好?還有哪些地方存在不足?怎么改呢?請按照本次習(xí)作的要求進(jìn)行具體修改。(出示具體修改要求)① 事件是否寫出了人物的個(gè)性品質(zhì)。② 選材是否合理，重點(diǎn)有沒有突出。③ 語句是否通順，具體，有條理。

④ 文中語言，心理，動(dòng)作描寫是否得當(dāng)。

7、學(xué)生以小組為單位，合作交流來修改。

8、學(xué)生討論后再來講評。

9、教師總評。(這篇文章最大的優(yōu)點(diǎn)正如同學(xué)們剛才所說的……最大的不足之處……還存在……的問題。)三.課堂小結(jié)。師：剛才同學(xué)們修改這篇文章很到位，相信大家一定有不小的提高，特別是班里的（）同學(xué)，作文在大家的幫助下一定會(huì)有更大的收獲的。所以同學(xué)們一定要重視對作文的修改因?yàn)槲覀兊膶懽髋d趣會(huì)在修改中得到激發(fā)，我們的寫作水平也會(huì)在修改中得到提高，曹雪芹在寫紅樓夢時(shí)就做到：“披閱十載，增刪五次?！弊骷业慕?jīng)歷就充分證明修改文章是寫作獲得成功的必要環(huán)節(jié)，好文章是改出來的。希望大家養(yǎng)成修改的好習(xí)慣。

根據(jù)這節(jié)課的要求，請同學(xué)們繼續(xù)修改自己的作文，使自己的文章寫得更好。

第四課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：學(xué)生修改作文，教師答疑解惑。

第三篇：節(jié)約用水習(xí)作講評

編號：12

學(xué)習(xí)時(shí)間：年月日 第周 星期第節(jié) 學(xué)習(xí)內(nèi)容：《語文樂園一》課型習(xí)作講評第2 課時(shí) 知識(shí)與技能目標(biāo)：

1、通過本次習(xí)作，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生對“水”這一主題的深入了解，使學(xué)生更加熱愛水資源，形成自覺保護(hù)水資源的意識(shí)，養(yǎng)成節(jié)約用水的良好行為習(xí)慣。

2、通過作文講評，使學(xué)生進(jìn)一步明確寫作是為了自我表達(dá)和與人交流，以此進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，讓學(xué)生在互動(dòng)中修改作文，分享經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步拓展思路。

過程與方法目標(biāo)：修改 交流

情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：使學(xué)生更加熱愛水資源，形成自覺保護(hù)水資源的意識(shí) 教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生在互動(dòng)中修改作文，分享經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步拓展思路，習(xí)得修改方法，寫得更具體更通順，從而培養(yǎng)學(xué)生勇于交流，樂于欣賞，善于發(fā)現(xiàn)。教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生在互動(dòng)中修改作文，習(xí)得修改方法，寫得更具體更通順。

媒體：課本插圖

教學(xué)過程：

（一)談話導(dǎo)入

水是大自然賜予我們最珍貴的禮物。同學(xué)們已經(jīng)通過“贊美水”“親近水”“了解水”“珍惜水”這幾項(xiàng)綜合實(shí)踐活動(dòng)對水已有深入了解，并通過筆寫出你們和水有關(guān)的故事，對水的感情，對水的認(rèn)識(shí)和了解，寄托著許多希望與憂患，呼吁人們共同來珍惜水資源。

今天我們將針對這次同學(xué)們的習(xí)作進(jìn)行講評，瞧，我為大家推出四大版塊：榜上有名、佳作亮相、片斷欣賞、出謀劃策。

（二）榜上有名

1、屏幕顯示寫作比較好的同學(xué)名單。(高一帆 劉洋 曾慧 羅貴文 佘其祥)順便問獲獎(jiǎng)的同學(xué)為什么選擇這樣的題材來寫？

生1:因?yàn)樗巧?在地球上,有許多地方都十分缺水.生2:因?yàn)槲覈且粋€(gè)淡水資源人均占有量較低的國家,許多地方的人們不能用上干凈的飲用水.生3:因?yàn)楝F(xiàn)在有許多人沒有節(jié)水意識(shí),許多人以為我們這里不缺水,所以經(jīng)常會(huì)浪費(fèi)水,所以我想寫文章來呼吁大家節(jié)約用水.2、師：自然有些同學(xué)榜上無名，有些失落，不要緊，下次評講作文可能你的名字就排在第一位，讓我們以掌聲祝賀這些同學(xué)。

（三）佳作欣賞

1、出示佳作《地球上最后一滴水》，請一名同學(xué)朗讀。

2、鼓勵(lì)學(xué)生讀后大膽發(fā)表自己的看法?！巴瑢W(xué)們，你們最欣賞哪一部分？為什么？

生1:我喜歡他的開頭部分,因?yàn)樵O(shè)計(jì)了一個(gè)較好的場景.生2:我喜歡他的對話部分,因?yàn)樗奶崾菊Z讓我眼前一亮.生3:他的小女孩的話十分有分量,動(dòng)之以情,曉之以理,呼吁大家都來節(jié)約用水,讓浪費(fèi)水的人無地自容.3、適時(shí)板書：注意觀察、展開想象

（四)片斷欣賞

師：現(xiàn)在我們進(jìn)行片斷欣賞，有些同學(xué)可能整體不是很好，但是有一些地方寫得相當(dāng)出色,讓我們一起來看一看.幻燈片展示習(xí)作片斷，師在音樂聲中朗讀，讀完談感受。

生1:我覺得佘其祥的片斷中錯(cuò)別字較多,應(yīng)該要多讀,多修改,不會(huì)寫的字要查字典.生2:我覺得張鵬的習(xí)作中標(biāo)點(diǎn)符號錯(cuò)得太多了,前面劉老師給我們反復(fù)強(qiáng)調(diào)過引號的用法,可他的引號都沒有打?qū)?生3:我覺得張濤的習(xí)作中對話描寫過于單調(diào),沒有提示語,讓人讀來干巴巴的,提不起閱讀興趣.生4:我覺得易曉陽的篇幅太短了,小女孩的道理講得過于簡單,沒有說服力,可以加入之前所搜集的缺水資料.板書：真情實(shí)感、遣詞造句

（五)出謀劃策

師：有人曾請教葉圣陶先生“怎樣修改作文？”，葉老說：“再念、再念、再念?！毕Ｍ恳粋€(gè)同學(xué)們記住這一句話“好文章是改出來的?！辈苎┣蹖憽都t樓夢》改了10年才成為世界名著。賈島《推敲》的故事，王安石《千錘百煉為一綠》都成為美談。作為我們，更應(yīng)該向這些先人學(xué)習(xí)這種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，才能寫出真正的好文章。

1、選擇一篇較有代表性的習(xí)作進(jìn)行修改。每人一份，邊讀邊修改。

2、以小組為代表進(jìn)行修改，填寫《作文點(diǎn)評表格》

3、全班交流反饋。

（六）布置作業(yè)

1、認(rèn)真修改自己的作文，也可以請別人幫助修改。

2、認(rèn)真謄寫在作文本上.板書設(shè)計(jì):

《節(jié)約用水》習(xí)作講評

注意觀察、展開想象

真情實(shí)感、遣詞造句

第四篇：習(xí)作講評教案

習(xí)作二 我的自畫像（評講教案）

教學(xué)目標(biāo)：

1．通過這次作文講評，使學(xué)生進(jìn)一步了解一篇好的作文的標(biāo)準(zhǔn)是什么，并會(huì)運(yùn)用標(biāo)準(zhǔn)對照和衡量自己的作文和他人的作文。

2．使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到修改作文的重要性。

教學(xué)重點(diǎn)；會(huì)運(yùn)用標(biāo)準(zhǔn)對照和衡量自己的作文和他人的作文。教學(xué)難點(diǎn)：運(yùn)用修改作文的具體方法修改自己的習(xí)作，評議他人作文。

教學(xué)過程：

一、講授新課；

上一次老師要求大家給自己畫畫像，寫一寫自己，這節(jié)課我們就來講評我寫我這篇作文（板課題）。

1.講評重點(diǎn)：

本次習(xí)作我們要抓住這樣兩個(gè)重點(diǎn)來講評：1.是否寫出了自己的特點(diǎn)；2.是否運(yùn)用最典型的事例表現(xiàn)特點(diǎn)，并抓住人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)等把事例寫具體。

這是一篇寫人的文章，寫這樣的文章我們首先要抓住人物的什么來寫？（板書：特點(diǎn)）那怎樣才能突出人物的特點(diǎn)呢？（只有通過具體的事例，板：事例，并且要選擇有代表性的事例，板有代表性、具體）那么，怎樣才能把事例寫具體呢？（要抓住人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)等來寫，板書）

2．佳作放送：

本次習(xí)作，許多同學(xué)都運(yùn)用了具體典型的事例寫出了自己的特點(diǎn)。總的來講，大家寫得都不錯(cuò)，老師很高興。

①在這么多好的作文中，董雨桐同學(xué)的作文讓我印象最為深刻，真不愧為我們班的小作家?，F(xiàn)在我們就請她本人來讀一讀這篇文章。同學(xué)們邊聽邊想，她寫出了自己哪些特點(diǎn)？是運(yùn)用哪些事例來突出這些特點(diǎn)的？

實(shí)物投影出示文章。

②學(xué)生讀作文。

③她寫出了自己哪些特點(diǎn)？（愛看書、愛哭）

④她運(yùn)用了哪些事例表現(xiàn)這些特點(diǎn)？你們覺得她舉的事例 怎么樣？她為什么能把第一個(gè)事例寫得這么具體生動(dòng)的呢？（她抓住了人物的語言、動(dòng)作、心理活動(dòng)等來描寫）

⑤下面請大家默讀文章，圈出你認(rèn)為寫得好的句子，并在 邊上寫一寫它好在哪兒？（學(xué)生寫體會(huì)）

⑥交流。根據(jù)學(xué)生回答圈畫好詞佳句。教師總評：剛才同學(xué)們找得很仔細(xì)，談得有道理，讀得也很 動(dòng)情。這篇文章的確是一篇佳作，值得大家學(xué)習(xí)。

3．指點(diǎn)江山。

師：不過，老師還碰到了這樣一篇文章，他雖然跟以前比較有很大的進(jìn)步，但是仍然存在很多的不足，老師想請同學(xué)們一起來幫忙修改。

4、出示文章。

5．輕聲讀《這就是我》這篇文章，對照講評重點(diǎn)談?wù)勛约旱淖x后的感受。交流。

那么如何修改呢？請同學(xué)們同桌討論，一起修改。

6．學(xué)生討論后再來講評，在實(shí)物投影儀上展示學(xué)生修改成果，學(xué)生上講臺(tái)講評修改理由。

7．教師總評。

三．課堂小結(jié)。

師：剛才同學(xué)們修改這篇文章很到位，相信大家一定有不小的收獲，文章不厭百回改，好文章就是這樣被改出來的。希望大家能養(yǎng)成修改的好習(xí)慣。

習(xí)作三 這里真美（評講教案）

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1．培養(yǎng)自由想象，創(chuàng)新的能力。2．有序地、突出重點(diǎn)地說和寫。

3．培養(yǎng)熱愛大自然、熱愛生活以及觀察、動(dòng)腦的能力。教學(xué)重點(diǎn)：針對問題，進(jìn)行修改

教學(xué)難點(diǎn)：教學(xué)活動(dòng) 課堂變化處理及主要環(huán)節(jié)的效果 教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí) 教學(xué)過程：

一、欣賞佳作 1.出示學(xué)生的一篇優(yōu)秀作品： 請作者朗讀，其他同學(xué)邊看、邊聽、邊思考：這是一篇同學(xué)寫的看圖作文，你看他有哪些優(yōu)點(diǎn)，哪些值得改進(jìn)的呢？例文《多彩的秋天》（略）

學(xué)生談到的優(yōu)點(diǎn)，教師在課件例文旁標(biāo)注，以強(qiáng)化觀察與表達(dá)的方法；學(xué)生談改進(jìn)建議，正確且典型的，教師與學(xué)生一同在本子上修改。

二、全體參與,實(shí)踐運(yùn)用 看掛圖。看誰最會(huì)觀察，在小組中說一說，評一評。

三、猜畫游戲 意在表達(dá)

1．師：我們還來進(jìn)行一個(gè)新游戲，游戲名稱叫“說畫猜畫”。各位同學(xué)獨(dú)立用剛才學(xué)到的方法仔細(xì)觀察自己帶來的“秋天的畫”，注意不要?jiǎng)e人看到了自己的畫，然后想一想，我怎樣才能更清楚具體地介紹我自己的畫。

2．小組成員分別介紹自己畫的具體內(nèi)容；同組猜一猜，想一想，他說的畫會(huì)是怎樣的畫面呢？

3．介紹畫的同學(xué)展示自己的畫。其他同學(xué)說一說，他介紹的畫與實(shí)際的畫面一致嗎？再從下列幾個(gè)方面評價(jià)說畫的同學(xué)──

a.表達(dá)清楚。介紹抓住了畫面的特點(diǎn)，表達(dá)有一定的順序。b.表達(dá)具體。能清楚地介紹畫面內(nèi)容，還能適當(dāng)想象聯(lián)想。

c.表達(dá)生動(dòng)形象，會(huì)用優(yōu)美的詞語，會(huì)使用比喻、排比、擬人等方法。4．推薦兩名同學(xué)上臺(tái)交流。5．師：聽了同學(xué)的介紹，想一想，我怎樣才能更好介紹自己的畫。想好了，就把它寫下來。“說畫猜畫”的比賽雖然結(jié)束了，現(xiàn)在我們還要比誰寫得好喲！

第二課時(shí)

一、學(xué)生修改習(xí)作，教師巡回指導(dǎo)

二、自讀自改 互聽互評

寫完后，學(xué)生讀一讀自己寫的文章，根據(jù)這節(jié)課學(xué)到的方法改一改，然后再讀給同桌聽一聽，請他提意見，再修改。

三、張貼作品 欣賞他人

把自己的畫和習(xí)作張貼出來，請大家欣賞。要鼓勵(lì)學(xué)生多發(fā)現(xiàn)別人的閃光點(diǎn)，享受習(xí)作的成功快樂，然后同組評星。比一比，誰的紅五星多。

四、肯定自信，培養(yǎng)長處

1.小結(jié)本次習(xí)作得失

2.指出共同存在的問題，集體評議，下次習(xí)作注意。

3.表揚(yáng)在此次作文中表現(xiàn)突出者，習(xí)作進(jìn)步者，想象新穎者，感情真摯者。

習(xí)作四 觀察一處景物寫一段話（評講教案）

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.好文章是改出來的。

2.針對學(xué)生習(xí)作中存在的問題進(jìn)行評講，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行修改。3.重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生按照一定的順序，細(xì)心觀察，寫好一處景物。教學(xué)重點(diǎn)：

按照一定的順序把景物寫好。教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生的習(xí)作 教學(xué)過程：

一、回憶上次習(xí)作要求 1．評析優(yōu)秀習(xí)作 出示習(xí)作

（1）指導(dǎo)讀，評哪些地方好，為什么好？

（2）多讀幾篇佳作讓學(xué)生品評。好在什么地方，大到一個(gè)片段，小到一個(gè)詞甚至一個(gè)字。都讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞別人的優(yōu)點(diǎn)，而不是抓著別人的缺點(diǎn)不放。

玉米妺妺趕忙為她換上了一身金裝，由于太開心，還露出了金燦燦的牙齒。大豆弟弟也快樂地笑破它的大肚皮。

一串串的葡萄披上了紫袍，晶瑩剔透，像一個(gè)個(gè)紫瑪瑙；大大的蘋果換上了紅襖，像一個(gè)個(gè)羞紅了臉的小姑娘。

一望無際 顆粒飽滿 秋高氣爽 遍野金黃 秋風(fēng)掃落葉 紅葉似火 天高云淡 瓜果飄香 落葉紛飛 涼風(fēng)習(xí)習(xí)天朗氣清 果實(shí)累累

2．評析修改較差的習(xí)作

出示習(xí)作，自由讀。指導(dǎo)評析好差之處，該如何修改？

二、修改入手的幾個(gè)方面 1．改病句。

方法：自己大聲地多讀兩遍，不通的句子改過來，不會(huì)改，可以請教老師和同學(xué)。2．添詞句。方法：分成小組討論，互提建議。

3．修改效果自評辦法：自己讀讀修改前后的作文，覺得有進(jìn)步就給自己畫上個(gè)“ ”。

4．討論怎樣寫。（從順序、主次、語言三個(gè)方面進(jìn)行小結(jié)。）

5．互評辦法：請小組其他成員或班上其他同學(xué)讀兩篇作文，有進(jìn)步就給，看誰得的 多。

三、學(xué)生謄寫，不會(huì)寫的字查字典。

第二課時(shí)

一、學(xué)生修改習(xí)作，教師巡回指導(dǎo)

二、自讀自改 互聽互評

寫完后，學(xué)生讀一讀自己寫的文章，根據(jù)這節(jié)課學(xué)到的方法改一改，然后再讀給同桌聽一聽，請他提意見，再修改。

三、張貼作品 欣賞他人

把自己的畫和習(xí)作張貼出來，請大家欣賞。要鼓勵(lì)學(xué)生多發(fā)現(xiàn)別人的閃光點(diǎn)，享受習(xí)作的成功快樂，然后同組評星。比一比，誰的紅五星多。

五、肯定自信，培養(yǎng)長處

1.小結(jié)本次習(xí)作得失

2.指出共同存在的問題，集體評議，下次習(xí)作注意。

3.表揚(yáng)在此次作文中表現(xiàn)突出者，習(xí)作進(jìn)步者，想象新穎者，感情真摯者。

習(xí)作一（評講教案）

教學(xué)目標(biāo)：

1.好文章是改出來的。

2.針對學(xué)生習(xí)作中存在的問題進(jìn)行評講，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行修改

3、消除習(xí)作的神秘感，使初次接觸習(xí)作的學(xué)生感到習(xí)作并不難，增強(qiáng)習(xí)作的自信心。

教學(xué)過程：

1、學(xué)生自已修改

師：請同學(xué)們小聲地讀一下自己的文章，主要看一下文章是否有錯(cuò)別字，不會(huì)的字查字典；語句是否通順，標(biāo)點(diǎn)符號是否正確使用；有沒有將要說的事情說清楚、明白，并用上修改符號。由于是第一次習(xí)作，老師有必要教幾個(gè)基本的修改符號：副板書：刪除號： 改正號： 增添號：

2、同桌互評

要求：①先通讀同桌的文章，找到他人文章中精彩的語句，用波浪線和三角號標(biāo)注下來，寫上表揚(yáng)的話。②找到文章中錯(cuò)別字及不通順的句子，提出修改意見。③對本篇文章提出合理化的建議，并與同桌交換意見。

3、集體共評

由同學(xué)自由推薦文章寫的比較優(yōu)秀的三名同學(xué)站起來朗讀，全班共評。要求：

①認(rèn)真傾聽同學(xué)朗讀，在朗讀過程中及時(shí)發(fā)現(xiàn)文章的閃光點(diǎn)及問題所在，快速舉手發(fā)言叫停，發(fā)表自己的看法。先肯定優(yōu)點(diǎn)再提建議。

②整篇文章讀完以后，談?wù)勛约菏欠衤牰恼轮饕v了一件什么事？并談?wù)勛约旱母惺?，對文章做總評。要求不高，三言兩語即可。（教師適時(shí)點(diǎn)撥，及時(shí)肯定文章的優(yōu)點(diǎn)及同學(xué)點(diǎn)評的恰當(dāng)之處。盡量把發(fā)言的機(jī)會(huì)留給學(xué)生，讓他們真正成為習(xí)作的主人）

4、學(xué)生再次審視自己的文章，最后完成定稿。下課前上交作文本，養(yǎng)成不拖拉，及時(shí)完成習(xí)作的好習(xí)慣。

習(xí)作五 動(dòng)物的名片設(shè)計(jì)（講評教案）

一、教學(xué)目標(biāo)

1、明確這次習(xí)作的要求，了解動(dòng)物的趣聞，確定自己最喜歡的動(dòng)物，設(shè)計(jì)名片。

2、通過組織交流討論，使學(xué)生明白要獲得新知識(shí)，寫好作文，必須學(xué)會(huì)收集各種資料，學(xué)會(huì)在生活中認(rèn)真觀察。

3、能在收集資料、認(rèn)真觀察的基礎(chǔ)上創(chuàng)新求異，設(shè)計(jì)出與眾不同的動(dòng)物名片，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力。

二、重點(diǎn)：

1、真實(shí)地了解動(dòng)物，按習(xí)作要求設(shè)計(jì)名片，寫出動(dòng)物的主要特點(diǎn)。

2、做到語句通順，標(biāo)點(diǎn)正確，無錯(cuò)字。

三、教學(xué)過程

1、師生共同評議、修改。

師鼓勵(lì)學(xué)生上臺(tái)展示自己的作品，評議時(shí)應(yīng)引導(dǎo)其他學(xué)生更多的看到別人習(xí)作中的優(yōu)點(diǎn)，教師本人更要注意多以激勵(lì)、贊賞的語言肯定孩子習(xí)作中的點(diǎn)滴優(yōu)點(diǎn)。

（設(shè)計(jì)簡析：此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，先由教師組織班內(nèi)評議，意在給學(xué)生指明習(xí)作修改的意圖、方向，為學(xué)生的自己修改、同桌互相修改打下基礎(chǔ)，同時(shí)，更利于學(xué)生修改習(xí)作習(xí)慣的養(yǎng)成。）

2、學(xué)生自己 修改習(xí)作。

師：剛才修改作文時(shí)，我發(fā)現(xiàn)你們能很快地找到別人的不足，那么，面對自己的作品，我們還能保持一雙慧眼嗎？再讀讀自己的作文，若不滿意，試著修改，用上修改符號。

3、同位互相修改。

4、學(xué)生自評設(shè)計(jì)。

師：一個(gè)人最難發(fā)現(xiàn)自己的不足，對于自己的作文也一樣，同位互相交換，讀一讀同桌的作文，是否語句通順，無錯(cuò)字，再說說對方的優(yōu)點(diǎn)。

（設(shè)計(jì)簡析：學(xué)生由于年齡相仿，在認(rèn)識(shí)上有許多相似之處，同位之間，更有利于彼此接受中肯的建議，學(xué)生在自我修改、同位互相修改的過程中逐步提高習(xí)作能力。學(xué)生自評，讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞自己的名片設(shè)計(jì)，進(jìn)行自我評價(jià)，體驗(yàn)習(xí)作給自己帶來的快樂。）

習(xí)作5批改筆記

新《課標(biāo)》在設(shè)定習(xí)作起步階段的目標(biāo)時(shí)，把重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣、增強(qiáng)習(xí)作自信心上。作為一名語文老師，面對作文剛起步的三年級學(xué)生，在對啟蒙作文批改時(shí)，不僅僅只是考慮到本次習(xí)作的目標(biāo)及習(xí)作基本要求是否達(dá)成的問題，應(yīng)兼顧《課標(biāo)》理念，切實(shí)改變習(xí)作批改觀念，改變作文批改的行為方式。教師應(yīng)正視學(xué)生之間存在的個(gè)體差異，因材施教，針對不同層次的習(xí)作給予不同層次的批改，使每個(gè)孩子都能從批改評價(jià)中有所收獲。就本次習(xí)作而言，面對這種差異，教師可以有針對性的批改。

1、對于優(yōu)秀習(xí)作的批改，評價(jià)及要求不能僅僅滿足于語句通順、標(biāo)點(diǎn)正確等習(xí)作的基本要求，在欣賞這些習(xí)作的同時(shí)，應(yīng)提高批改要求，習(xí)作語句是否準(zhǔn)確而生動(dòng)；是否寫出了動(dòng)物的主要特點(diǎn)。

2、對于中等水平習(xí)作的批改，教師應(yīng)在評賞優(yōu)點(diǎn)的前提下，以期待性的語言就不足之處提出作者應(yīng)努力的方向。

3、水平較低的習(xí)作，教師應(yīng)采用多種評價(jià)形式，對于此類習(xí)作的批改，切不可拔高要求，即使孩子的習(xí)作達(dá)不到習(xí)作的一些基本要求，只要能讀懂，表達(dá)出來了，就一定給予表揚(yáng)、鼓勵(lì)，哪怕是一個(gè)句子寫得好，一個(gè)詞用得恰如其分，都應(yīng)及時(shí)的表揚(yáng)。習(xí)作初始階段，對于孩子的習(xí)作，我們語文老師不應(yīng)僅關(guān)心習(xí)作質(zhì)量的提高，應(yīng)該更多的關(guān)注保護(hù)孩子的好奇心和自信心，從以往傳統(tǒng)的“批評取向”轉(zhuǎn)變?yōu)椤靶蕾p取向”，更好地維護(hù)了學(xué)生習(xí)作的自信。

習(xí)作優(yōu)點(diǎn)多數(shù)學(xué)生學(xué)會(huì)收集資料，學(xué)會(huì)選材組材語句通順、標(biāo)點(diǎn)正確寫出了動(dòng)物的主要特點(diǎn)。還有一些同學(xué)圖畫畫的生動(dòng)形象做到圖文并茂。

習(xí)作缺點(diǎn)個(gè)別同學(xué)不會(huì)用要用第一人稱“我”來寫，不會(huì)采用適當(dāng)?shù)姆椒ò烟攸c(diǎn)介紹清楚；此外，還有一些同學(xué)圖文不一致，內(nèi)容沒新意不會(huì)組材。

改進(jìn)措施多指導(dǎo)學(xué)生收集材料組織材料。指導(dǎo)學(xué)生多用第一人人稱講故事。

習(xí)作六 我的學(xué)習(xí)伙伴（講評教案）

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、讀懂例文《鉛筆刨刀》，通過討論知道這篇例文好在哪里；初步體會(huì)“抓住事物的特點(diǎn)來寫”是狀物文章的寫作綱領(lǐng)。

2、學(xué)生能按習(xí)作要求仔細(xì)觀察一種自己喜歡的文具，弄清它的特點(diǎn)和用途，先說一說，再寫下來。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到認(rèn)真觀察是寫好作文的前提。

3、能按一定的順序清楚地介紹文具的特點(diǎn)和用途。教學(xué)過程：

一、我的十分鐘

請同學(xué)們把自己寫的文章認(rèn)真的讀幾遍，把錯(cuò)別字改正過來，把不通順的地方改通順，把需要增加地方加上去，刪除不必要的語句。

二、相互修改

自己修改滿意的作品讀給同座聽，征求別人的意見。

三、交流習(xí)作，師生評議

四、朗讀習(xí)作

請?jiān)敢鈱⒆约旱牧?xí)作讀給大家聽的學(xué)生讀自己的習(xí)作，其他同學(xué)認(rèn)真聽，看她哪些地方寫得好，哪些地方還需要修改。

五、評價(jià)方式

1、學(xué)生自評

讓讀習(xí)作的學(xué)生自我評價(jià)，體驗(yàn)習(xí)作給自己帶來的快樂。

2、師生評價(jià)

教師與學(xué)生一起參與習(xí)作的評價(jià)，注意引導(dǎo)學(xué)生公正客觀的評價(jià)他人的作品，分享他人習(xí)作的快樂。

六、謄寫作文

要求：

1、抄寫認(rèn)真，書寫工整。

2、注意標(biāo)點(diǎn)符號的位置。

完成作文稿，在作文本上進(jìn)行謄寫，教師相機(jī)指導(dǎo)。

習(xí)作七 童話故事（講評教案）

教學(xué)目標(biāo)：

（1）重點(diǎn)：所編的童話要相對完整，語句要通順，條理要清楚，能讓人看明白。把握玩具的特性及相互的關(guān)系，所編童話要合理。

（2）難點(diǎn)：怎樣通過組合玩具展開想象，編出很有意思的童話故事。

四、下筆成文，自由表達(dá)

教學(xué)過程：

一、請同學(xué)們把自己喜歡的故事寫出來。

（必須為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間。只有為學(xué)生提供廣闊的寫作空間，減少對寫作的束縛，才能實(shí)現(xiàn)寫作的個(gè)性化，使學(xué)生表達(dá)出自己的主觀感受。減少了對學(xué)生寫作的束縛，才能有自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)：不必強(qiáng)調(diào)種種規(guī)矩，應(yīng)讓孩子放膽去寫，就像初學(xué)走路的嬰幼兒，首先是讓他有邁開步于自己走路、不要人扶的勇氣，這時(shí)候什么走路的規(guī)矩和技巧對他來說都毫無用處—因此，鼓勵(lì)學(xué)生把心中所想、口中要說的話用文字寫下來，消解寫作的神秘感，讓學(xué)生處于一種放松的心態(tài)，這就是人們常說的“我手寫我口”。）

二、改一改

1、把寫好的故事讀一讀，對照要求自己修改。

2、提示：

（1）有無錯(cuò)別字和病句。（2）童話故事是否完整。

（3）想象是否合理有趣，情感是否具體生動(dòng)。（4）讀后是否給人以啟發(fā)。

（自改是提高學(xué)生自由習(xí)作的有效途徑，也是習(xí)作訓(xùn)練的目的之一。）

3、四人一組互改。

三、評一評

1、在組內(nèi)交流一下自己編寫的童話故事，互相聽一聽，評一評，看誰編得最有趣。

2、小組長推薦組內(nèi)同學(xué)，讀一下自己編寫的童話，大家欣賞。

3、教師推薦幾篇有代表性的童話故事，和大家交流。

（寫作的興趣和自信，作為一種內(nèi)驅(qū)力，還來源于在寫作的合作和交流中所產(chǎn)生的成就感。努力創(chuàng)設(shè)一種氛圍，使學(xué)生愿意將自己的習(xí)作讀給別人聽，與他人分享習(xí)作的快樂。并重視修改，以及修改中的合作。）

習(xí)作7 批改筆記

本次的習(xí)作對于三年級的孩子來說是不太困難的。他們特別感興趣，一般都能根據(jù)自己的玩具編寫一個(gè)童話故事，學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)。結(jié)合《課標(biāo)》精神和本次習(xí)作要求，對于本次習(xí)作應(yīng)關(guān)注一下幾個(gè)方面：

1、要求學(xué)生把話說明白，把句子寫通順，把字寫工整。這是課標(biāo)對于中年級段習(xí)作的基本要求，對于明顯的錯(cuò)別字和病句要批改。

2、故事是否完整，有沒有交代清故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。這是基于本次習(xí)作的要求和學(xué)生的實(shí)際情況對中等學(xué)生提出的要求。

3、想象是否合理有趣，情感是否具體生動(dòng)，讀后是否給人以啟發(fā)，這是本次習(xí)作的最高追求。

4、此次習(xí)作，可以收集起來，裝訂成冊名為《我們自己的故事》，以表示對學(xué)生的激勵(lì)。也可以舉行班級故事會(huì)，評選出不同類型的獎(jiǎng)項(xiàng)，進(jìn)行鼓勵(lì)。

在此基礎(chǔ)上講評作文時(shí)還要以激勵(lì)為主。小學(xué)生對獲得成功并能帶來愉快的事情感興趣，還在內(nèi)心起到激勵(lì)作用，于是對這件事就會(huì)更加關(guān)心，想再試一試，更希望提高自己。因此我們的作文講評要盡可能利用一切機(jī)會(huì)激勵(lì)學(xué)生的閃光點(diǎn)，肯定學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，從而給予他們更多的成功體驗(yàn)。比如：優(yōu)秀作文展、推薦發(fā)表、向校園廣播站投稿、范文宣讀、學(xué)習(xí)園地好詞好句好段選登等。每次作文講評之后，我還留出時(shí)間讓學(xué)生對自己的作文進(jìn)行再修改。再修改的過程，實(shí)際上是對批改和講評的消化過程，也是在教師指導(dǎo)下對作文中反映出的不足的再認(rèn)識(shí)，有助于培養(yǎng)和提高學(xué)生的分析和表達(dá)能力，從而達(dá)到提高作文水平的目的。

習(xí)作八 關(guān)于古詩句的研究報(bào)告（講評教案）

教學(xué)目標(biāo)：

1、讀懂例文《談?wù)劇坝F千里目”》，初步懂得什么叫研究報(bào)告，如何寫簡單的研究報(bào)告。

2、認(rèn)真閱讀古詩句，能了解其出處、作者、意思等。

3、按照習(xí)作要求，選擇兩句詩，會(huì)用研究報(bào)告的形式寫出來，語言要清晰，表達(dá)要準(zhǔn)確。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：學(xué)會(huì)寫關(guān)于古詩句的研究報(bào)告。

難點(diǎn)：用查閱資料的方法，研究古詩句，深刻理解其含義。

五、評點(diǎn)學(xué)生習(xí)作，提示要點(diǎn)。

教學(xué)過程：

1、實(shí)物投影出示學(xué)生的作文草稿進(jìn)行評點(diǎn)。

（1）自由讀這篇作文，小組討論：這篇作文哪些地方寫得好，值得我們學(xué)習(xí)；哪些地方寫得不好，還需要改進(jìn)？

（2）交流。師小結(jié)：文章能否按一定的順序?qū)?，?nèi)容是否具體準(zhǔn)確。（3）針對以上不足之處，集體修改這篇作文。（4）自己讀讀修改好的文章。

2、根據(jù)學(xué)生作文草稿的情況，提出以下修改要求：（1）與文章內(nèi)容無關(guān)的應(yīng)略去。（2）把研究報(bào)告寫具體。

（修改加工不僅是對文稿的完善與升華過程，也是鍛煉提高學(xué)生寫作能力的重要途徑。教師要針對學(xué)生在起草中出現(xiàn)的帶有普遍性的問題，就修改加工的態(tài)度、過程、內(nèi)容和方法，作簡要的提示指導(dǎo)。）

3、學(xué)生根據(jù)以上修改要求進(jìn)行修改，教師輔導(dǎo)。（1）學(xué)生自己修改。（2）小組互相修改。（3）讀一讀修改好的文章。（要讓學(xué)生從小養(yǎng)成這種認(rèn)真推敲的習(xí)慣。在自改的基礎(chǔ)上，還要積極互改，養(yǎng)成樂于互相傳閱自己的文章并誠懇交換意見的良好風(fēng)氣，以促進(jìn)相互了解和合作，共同提高寫作水平。）

4、學(xué)生謄寫作文，教師巡視。

習(xí)作8關(guān)于古詩句的研究報(bào)告 批改筆記

《標(biāo)準(zhǔn)》對九年義務(wù)教育階段學(xué)生習(xí)作總的目標(biāo)要求是：“能具體明確、文從字順地表述自己的意思，能根據(jù)日常生活需要，運(yùn)用常見的表達(dá)方式寫作。”評價(jià)不是為了甄別和選拔，而是為了鼓勵(lì)改善和促進(jìn)發(fā)展。因此我們一要端正態(tài)度、把準(zhǔn)目標(biāo)。本次習(xí)作是對古詩文的一次探究活動(dòng)，學(xué)生運(yùn)用查閱資料的方法，學(xué)會(huì)寫有關(guān)古詩文的研究報(bào)告。在批改作文時(shí)，還是要基于“能文從字順地表述自己的意思”的要求，能達(dá)到此要求的就屬于良好。在此基礎(chǔ)上能達(dá)到內(nèi)容具體明確，資料正確無誤，便是優(yōu)秀的了。為了激勵(lì)學(xué)生，也可以讓學(xué)生進(jìn)行二次修改后，抄寫下來，舉辦一次專題墻報(bào)展?？傊M(jìn)行評價(jià)時(shí)要跟蹤考查學(xué)生寫作的過程、方法、情感與態(tài)度，從材料準(zhǔn)備，到修改加工，作全程、全面評價(jià)，要采用多種評價(jià)方式。評語、等第、書面、口頭、集體、個(gè)別，各種方法靈活運(yùn)用。

第五篇：讀后感習(xí)作講評

學(xué)會(huì)生存

——《讀后感》講評教案

講評目的：

1、充分肯定學(xué)生的習(xí)作，采用多種方式給予賞識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生習(xí)作的自信心。

2、在評價(jià)過程中，鼓勵(lì)學(xué)生自由地發(fā)表自己的見解，尊重富有個(gè)性和創(chuàng)意的表達(dá)和評價(jià)。

3、培養(yǎng)學(xué)生自我修改作文的能力。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課，回顧本次習(xí)作要求。習(xí)作：

同學(xué)們，上周我們的作文任務(wù)是選取自己最喜歡的課文，認(rèn)真重讀后寫一篇讀后感。老師作了批改。今天我們對本次習(xí)作進(jìn)行講評。（板書：講評《讀后感》）

二、回顧習(xí)作要求并分析

1、讓我們再來回顧一下習(xí)作要求，（出示投影）請大家齊讀。從本單元學(xué)過的課文中選取一篇你最喜歡的文章，認(rèn)真重讀幾遍，寫一篇讀后感，也可以選一篇你曾讀過的最喜歡的文章，注意寫出你讀后真實(shí)的體會(huì)和感想。

2、習(xí)作要求告訴了我們哪些寫好本次作文的信息呢？

（1）必須是最喜歡的，為什么選最喜歡的？（最喜歡的印象深，感受深。）（2）必須是寫出真實(shí)的體會(huì)、感想，這是寫好讀后感的關(guān)鍵。

3、寫一篇讀后感，應(yīng)當(dāng)怎樣處理“讀”和“感”的關(guān)系呢？ 學(xué)生：簡單概括原文主要內(nèi)容，重點(diǎn)寫感想。老師：總結(jié)概括，（板書）讀為基礎(chǔ)，感為重點(diǎn)，讀后感的兩種基本寫法是什么？（板書）先讀后感，讀感交替。

二、總結(jié)本次學(xué)生習(xí)作情況。習(xí)作優(yōu)點(diǎn)：

從批閱本次作文來看，大多數(shù)同學(xué)能緊緊圍繞習(xí)作要求，選擇自己最喜歡的課文，在認(rèn)真復(fù)讀課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，寫出了自己真實(shí)的體會(huì)和感想。讓我們通過欣賞佳作，病文會(huì)診，“開處方”來達(dá)到共同提高的目的。大家愿意嗎？

習(xí)作不足：

（1）、個(gè)別同學(xué)的作文內(nèi)容空洞、乏味，不具體。把讀后感寫成讀后抄，抄寫的原文內(nèi)容太多?；蚴怯懈粞ドΠW之感，缺乏點(diǎn)睛之筆。

（2）、抄襲別人的作文。寫完不認(rèn)真修改，出現(xiàn)錯(cuò)別字、丟字、添字、句子不通順等不當(dāng)之處。

三、點(diǎn)播廳——賞一賞

出示學(xué)生本次優(yōu)秀習(xí)作的精彩題目，點(diǎn)播、賞析文章。

四、展示臺(tái)——品一品

學(xué)生在小組展示誦讀自己習(xí)作的精彩片斷，并互相品讀，然后小組推薦一段，全班交流。

五、診療室——評一評

出示病文，讓學(xué)生讀一讀，想一想，指出病因并提出修改建議。

六、自助餐——改一改

學(xué)生先自讀自改，如找不出問題，可請別人提建議，最后自己再修改。全班交流。

七、總結(jié)激勵(lì)。

讀《詹天佑》有感

那天，我懷著崇敬的心情，又一次打開語文課本，仔細(xì)地閱讀了《詹天佑》這篇課文。

在課文中，我們看到了詹天佑不怕帝國主義對中國的要挾，以及那種強(qiáng)烈的愛國精神。我們還從詹天佑帶領(lǐng)工人修建鐵路的整個(gè)過程中，看到了他的工作能力。讀完這篇文章，我體會(huì)最深的是詹天佑對工作的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度。他經(jīng)常勉勵(lì)工作人員說：“我們的工作首先要精密，不能有一點(diǎn)兒馬虎，‘大概’，‘差不多’這類說法不應(yīng)該出自工程人員之口。”他親自帶著學(xué)生和工人，扛著標(biāo)桿，背著經(jīng)緯儀，在峭壁上定點(diǎn)、測繪。讀到這兒，我不禁為詹天佑一絲不茍得精神而感到欽佩。同時(shí)，也為自己的馬虎而感到羞愧。

因?yàn)槲沂且粋€(gè)出個(gè)名的“馬虎小子”，語文中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)類似把漢字“休”寫成“體”，把“毅力”寫成“毅立”這樣的錯(cuò)誤；數(shù)學(xué)中也會(huì)把３６個(gè)桃子數(shù)成了３５個(gè)，把２００：６０算成了２０：３??“粗心大意”就好像是一頂帽子永遠(yuǎn)戴在我的頭上，又好像是與我“形影不離”的好朋友?！按蟾拧焙汀安畈欢唷本褪俏以跀?shù)學(xué)方面使用頻率最高的兩個(gè)詞語了。

記得以前，我經(jīng)常是做完一份試卷不檢查就直接交卷，得不得一百分，要么靠自己的運(yùn)氣好沒有把題目做錯(cuò)，要么靠老師改卷時(shí)看走眼沒有發(fā)現(xiàn)我出的錯(cuò)，我從來不認(rèn)為“分?jǐn)?shù)能掌握在自己手中”。所以等老師批改完，把試卷發(fā)下來講評時(shí)，我經(jīng)常會(huì)后悔連天：埋怨自己怎么沒有好好省題，理解錯(cuò)了；或者埋怨自己計(jì)算錯(cuò)了，甚至埋怨自己怎么會(huì)把題目中的數(shù)字抄錯(cuò)??真可謂五花八門，漏洞百出。

通過這一課，我明白了做什么事情都要細(xì)心，這是做事情的態(tài)度它能決定這件事情能否完美。

現(xiàn)在，我每次做完試卷后，會(huì)認(rèn)認(rèn)真真地檢查好幾遍，盡量交出一份讓自己滿意的卷子。這個(gè)學(xué)期，我的各門功課的考試都能接近滿分或者滿分。老師表揚(yáng)我逐漸改掉了馬虎的壞毛病，成績穩(wěn)定了，爸爸媽媽也為我感到高興。我體會(huì)到細(xì)心帶來的好處，不會(huì)再在老師講評試卷的時(shí)候唉聲嘆氣了！