第一篇：如何運(yùn)用體育游戲來(lái)提高體育課堂教學(xué)效率

如何運(yùn)用體育游戲來(lái)提高體育課堂教學(xué)效率

螺髻山鐵道兵鐵道兵希望學(xué)校

米色子杰

內(nèi)容摘要：體育游戲式教學(xué)不僅充分激發(fā)學(xué)生的情感因素，而且培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、拼搏精神和思維創(chuàng)新能力。根據(jù)小學(xué)生特征設(shè)計(jì)游戲項(xiàng)目，以培養(yǎng)學(xué)生形成“健康第一，終身體育”的思想。結(jié)合教學(xué)目標(biāo)選擇游戲方式，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣。不同的教學(xué)對(duì)象選取不同的游戲內(nèi)容，在游戲中獲取的知識(shí)與能力靈活運(yùn)用到平時(shí)的學(xué)習(xí)與生活中，努力爭(zhēng)當(dāng)全面發(fā)展的優(yōu)秀學(xué)生。體育游戲給教學(xué)增添新的活力，提高課堂教學(xué)效率，游戲的運(yùn)用必須注意合理性。關(guān)鍵詞：體育游戲 教學(xué)效率 具體措施 教學(xué)運(yùn)用

目前，隨著生活條件的改善，小學(xué)生的體質(zhì)狀況不容樂(lè)觀，主要表現(xiàn)為體質(zhì)下降、肥胖人數(shù)增加、近視人數(shù)越來(lái)越多等。體育教學(xué)的目的之一就是增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，但是小學(xué)生根本不愿意上體育課，對(duì)體育課不感興趣，感到枯燥。因此，將體育游戲引入體育教學(xué)之中，提高小學(xué)生上體育課的積極性成為很多教師研究的課題。所謂體育游戲，它基于對(duì)身體鍛煉出發(fā)，以促進(jìn)人的全面發(fā)展為目的，具有娛樂(lè)氣息和濃烈的教育意義的教學(xué)模式。注重身體練習(xí)，以增強(qiáng)體質(zhì)、娛樂(lè)身心、開發(fā)智力為目的的一種體育教學(xué)手段。那么，在小學(xué)體育教學(xué)中，該如何運(yùn)用體育游戲來(lái)提高課堂教學(xué)效率呢？

一、在小學(xué)體育教學(xué)中運(yùn)用體育游戲的重要性：

（一）體育游戲式教學(xué)能夠充分激發(fā)學(xué)生的情感因素 使學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)傳統(tǒng)的體育教學(xué)內(nèi)容，注重競(jìng)技項(xiàng)目，注重技術(shù)教學(xué)。與以往體育教學(xué)呈現(xiàn)一種單一的、機(jī)械封閉的教學(xué)模式不同。體育游戲教學(xué)它比較重視游戲?qū)ο蟮男睦眢w驗(yàn)、情感變化，強(qiáng)調(diào)自由、開放、不斷創(chuàng)新，使學(xué)生在游戲中掌握教學(xué)內(nèi)容，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。這種教學(xué)方式是豐富的、對(duì)話的、開放的、快樂(lè)的，使學(xué)生在愉悅的心理體驗(yàn)中主動(dòng)學(xué)習(xí)，形成一種快樂(lè)體育模式，還能激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)中來(lái)。這樣不僅豐富了學(xué)生的情感體驗(yàn)，而且大大提高了體育課堂教學(xué)效率。

（二）體育游戲教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和拼搏精神

競(jìng)爭(zhēng)是現(xiàn)代社會(huì)的生存法則之一，是一種重要的價(jià)值觀，也是推動(dòng)社會(huì)發(fā)展進(jìn)步的動(dòng)力。拼搏精神是競(jìng)爭(zhēng)的表現(xiàn)形式，是人重要的心理品質(zhì)。但是，現(xiàn)在的學(xué)生多為獨(dú)生子女，從小嬌生慣養(yǎng)，自我獨(dú)立自理能力差，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)薄弱。所以，體育游戲中的競(jìng)技比賽是培養(yǎng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和拼搏精神的有效途徑。通過(guò)這些激烈的比賽，可鼓勵(lì)學(xué)生全力以赴，竭盡全力克服困難，獲得最終的勝利。在這些游戲中，曾強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)拼搏精神，可以說(shuō)，體育游戲是培養(yǎng)學(xué)生意志、品質(zhì)的有力手段。

（三）體育游戲教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)新能力

素質(zhì)教育要求我們?cè)诮虒W(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，體育教學(xué)也是如此。體育游戲作為體育教學(xué)的一種方式，它內(nèi)容豐富、形式多樣、變化多端，深受學(xué)生喜愛(ài)。在游戲過(guò)程中，學(xué)生的思維一直處于開啟狀態(tài)，非?；钴S，學(xué)生要思考很多問(wèn)題。這樣的思維使得學(xué)生積極思索，想方設(shè)法提高自身的能力，對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的發(fā)展以及創(chuàng)新能力的提高都是有益的。

二、在小學(xué)體育教學(xué)中運(yùn)用體育游戲的具體措施：

（一）根據(jù)小學(xué)生特征設(shè)計(jì)游戲項(xiàng)目

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師在教學(xué)中一定要尊重學(xué)生的主體地位，根據(jù)學(xué)生的情況來(lái)制定學(xué)習(xí)計(jì)劃。具體到體育游戲教學(xué)中，教師要根據(jù)小學(xué)生的自身特點(diǎn)設(shè)計(jì)游戲項(xiàng)目，即根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)、身體素質(zhì)特點(diǎn)選擇符合他們興趣愛(ài)好的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，以培養(yǎng)學(xué)生形成“健康第一，終身體育”的思想。體育貴在“育”，應(yīng)讓學(xué)生體驗(yàn)嚴(yán)格、精確、向上、團(tuán)結(jié)協(xié)作等多方面的體育精神，以培養(yǎng)其做事認(rèn)真、善于吃苦的作風(fēng)。

（二）根據(jù)教學(xué)目標(biāo)選擇游戲方式

游戲的形式和內(nèi)容是豐富多彩的，根據(jù)其教學(xué)目標(biāo)可以分為一般性游戲和專項(xiàng)性游戲。一般性游戲組織起來(lái)比較容易，方法也比較簡(jiǎn)單，主要用于課前準(zhǔn)備活動(dòng)和輔助游戲教學(xué)中，能起到熱身和調(diào)節(jié)氣氛的作用；而專項(xiàng)性游戲帶有較強(qiáng)的專業(yè)色彩，主要應(yīng)用于專項(xiàng)技術(shù)的訓(xùn)練教學(xué)中，目的是為了避免學(xué)生在專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)中感到枯燥與乏味，在游戲中讓學(xué)生學(xué)習(xí)專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)知識(shí)，是體育技術(shù)教學(xué)中不可缺少的必要手段。因?yàn)樾W(xué)生并不是專業(yè)的運(yùn)動(dòng)員，所以采取游戲化體育教學(xué)能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，游戲體育教學(xué)的模式迎合學(xué)生的心理接受能力。因此，采用游戲化教學(xué)方式的主要目的在于吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣。

（三）根據(jù)教學(xué)對(duì)象選取游戲內(nèi)容在實(shí)際運(yùn)用中

體育教學(xué)中應(yīng)根據(jù)不同年級(jí)的學(xué)生自身特點(diǎn)進(jìn)行不同項(xiàng)目的游戲。比如“拋繡球”這一游戲就不宜在低年級(jí)中開展。因?yàn)閷W(xué)生年齡、自身力量較小，游戲規(guī)則、傳球、接球等技術(shù)不容易掌握，所以完成起來(lái)比較困難。又如“推小車”這一游戲，雖然具有很強(qiáng)的趣味性，但是由于低年級(jí)學(xué)生的臂力支撐力較差，做起來(lái)容易出現(xiàn)安全事故，因此也不宜在低年級(jí)中開展。因此，在具體教學(xué)中因材施教，根據(jù)不同的教學(xué)對(duì)象選取不同的游戲內(nèi)容。

（四）根據(jù)教學(xué)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)總結(jié)體育游戲教學(xué)

體育游戲結(jié)束后，教師要針對(duì)課堂教學(xué)成果，結(jié)合游戲規(guī)則和要求，進(jìn)行及時(shí)的評(píng)價(jià)與總結(jié)，以滿足學(xué)生心理需求，鞏固教學(xué)成果。教師在評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)做到公正、準(zhǔn)確，對(duì)于奮力拼搏、遵守紀(jì)律、關(guān)心同學(xué)、熱愛(ài)班集體的學(xué)生要進(jìn)行鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)；對(duì)于在比賽類游戲中獲勝的學(xué)生，在表?yè)P(yáng)之余還應(yīng)告誡他們不能驕傲自滿，繼續(xù)努力，爭(zhēng)取取得更大的進(jìn)步。最重要的是，要啟發(fā)學(xué)生將在游戲中獲取的知識(shí)與能力靈活運(yùn)用到平時(shí)的學(xué)習(xí)與生活中，努力爭(zhēng)當(dāng)全面發(fā)展的優(yōu)秀學(xué)生。

三、體育游戲教學(xué)應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題在小學(xué)體育教學(xué)中運(yùn)用

體育游戲可以給教學(xué)增添新的活力，提高課堂教學(xué)效率，但是游戲的運(yùn)用也應(yīng)注意合理性。我認(rèn)為運(yùn)用游戲進(jìn)行體育教學(xué)中應(yīng)注意以下幾個(gè)問(wèn)題。

（一）體育教師在選擇教學(xué)內(nèi)容、制定游戲規(guī)則時(shí)要有針對(duì)性，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特征，密切結(jié)合教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)出科學(xué)、合理的游戲內(nèi)容，以保證在符合學(xué)生身心發(fā)展的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生對(duì)專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能的掌握，并促使學(xué)生在游戲中獲得思維能力的發(fā)散，提高創(chuàng)新意識(shí)。

（二）游戲的組織過(guò)程要科學(xué)、合理，教師要充分考慮到學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和技能水平，要在學(xué)生原有認(rèn)知的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)由淺入深、由易到難、循序漸進(jìn)的教學(xué)。游戲過(guò)程中，教師還要密切觀察每一位學(xué)生的身體運(yùn)動(dòng)狀況，掌握他們的運(yùn)動(dòng)密度及運(yùn)動(dòng)量。

（三）注意游戲過(guò)程的組織性和紀(jì)律性，教師要注重保持游戲的組織性與紀(jì)律性。有些游戲操作起來(lái)容易打亂秩序，造成混亂，特別是分組之后進(jìn)行的球類、投擲類游戲，如果不能按照規(guī)定進(jìn)行游戲，容易影響教學(xué)效果，甚至造成安全事故。

（四）重視游戲結(jié)束后的總結(jié)評(píng)價(jià)，當(dāng)游戲已經(jīng)取得預(yù)期效果后，教師應(yīng)立即停止。而且結(jié)束后，教師應(yīng)對(duì)游戲活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)要做到公平、公正，對(duì)于勝利者要提出表?yè)P(yáng)和肯定，對(duì)于失敗者應(yīng)給予鼓勵(lì)和激勵(lì)，還要觀察學(xué)生的身體及情緒變化，真正做到關(guān)愛(ài)、呵護(hù)學(xué)生，使他們感受到集體的溫暖。

總之，要想上好小學(xué)體育課，教師就要善于運(yùn)用體育游戲教學(xué)，同時(shí)提高自身的專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)水平，善于靈活地安排教材，靈活地運(yùn)用教法和組織措施，更要了解小學(xué)學(xué)生的生理及心理特點(diǎn)等實(shí)際情況，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，才能獲得滿意的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：《小學(xué)體育課程標(biāo)準(zhǔn)》

《小學(xué)體育理論與指導(dǎo)》

第二篇：提高體育課堂教學(xué)

提高體育課堂教學(xué)

摘要：在體育課堂教學(xué)中，教師激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生的肢體和思維處于積極的狀態(tài)，其真實(shí)的教學(xué)意圖是充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。如何提高課堂教學(xué)的有效性？學(xué)生作為教學(xué)的主體，其主體參與體育教學(xué)的程度如何是整堂課教學(xué)成敗的關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：主體參與

教學(xué)有效性

目標(biāo)設(shè)置 角色轉(zhuǎn)換 1 問(wèn)題的提出：

在當(dāng)今的體育教學(xué)現(xiàn)狀中，傳統(tǒng)的教學(xué)思想已不能適應(yīng)新形勢(shì)教育的需要，對(duì)新課程教育改革設(shè)置了障礙。我們雖然認(rèn)識(shí)到學(xué)生是教學(xué)雙邊活動(dòng)的主體，但在實(shí)際教學(xué)中，真正能讓學(xué)生做到學(xué)習(xí)的主人是不多的。在整個(gè)教與學(xué)的雙邊活動(dòng)中，仍然有著制約學(xué)生全面發(fā)展的弊端。比如教師教學(xué)觀念和教法的陳舊，在課堂中忽視或不善于啟動(dòng)學(xué)生的內(nèi)部機(jī)制，學(xué)生主體參與學(xué)習(xí)的意識(shí)淡薄，學(xué)生的主體作用難以發(fā)揮。重教輕學(xué)，許多教師往往把學(xué)生導(dǎo)入預(yù)先設(shè)好的環(huán)節(jié)，學(xué)生不過(guò)是完成教師預(yù)設(shè)的答案。教師缺乏法學(xué)法的研究，不重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自我鍛煉的習(xí)慣養(yǎng)成，學(xué)生上體育課的時(shí)候“身順心違”，造成了學(xué)生喜歡體育課，但不喜歡體育課的教學(xué)過(guò)程。學(xué)生的創(chuàng)造性、積極性、主體性得不到充分的發(fā)揮，從而影響了體育課堂教學(xué)效果。如何提高課堂教學(xué)的有效性？如何使學(xué)生主動(dòng)、有效、深入地參與到課堂教學(xué)中值得我們深思、探討。2 提高課堂教學(xué)有效性研究的目標(biāo)：

2.1 學(xué)生方面：通過(guò)學(xué)生主體參與體育教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和學(xué)習(xí)的自主性，讓每個(gè)學(xué)生都享受到教育的公平性，體驗(yàn)參與體育帶來(lái)的喜悅。培養(yǎng)學(xué)生積極的探究精神，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，讓學(xué)生的體力、智力得到全面和諧的發(fā)展。

2.2 教師方面：通過(guò)學(xué)生主體參與體育教學(xué)，豐富教師的教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念，在新課標(biāo)理念下，轉(zhuǎn)換教師的角色定位，體驗(yàn)到有效教學(xué)給體育教學(xué)帶來(lái)的成功和喜悅。2.3 教學(xué)質(zhì)量方面：通過(guò)有效性教學(xué)，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，激活課堂教學(xué)氛圍。學(xué)生的主動(dòng)積極性得到了空前的增強(qiáng)，學(xué)習(xí)主體參與體育教學(xué)程度得到改善，體育課中學(xué)生的厭學(xué)情緒在本質(zhì)上得到改觀，整體教學(xué)質(zhì)量上了新的臺(tái)階。3 研究對(duì)象：以我校2005高一至高三共34個(gè)班級(jí)，共計(jì)1734名學(xué)生為研究對(duì)象。4 研究方法：文獻(xiàn)資料法、調(diào)查分析法、統(tǒng)計(jì)分析法、觀察法、談話法。5 提高課堂教學(xué)有效性的策略：

5.1 轉(zhuǎn)換教師角色定位，增強(qiáng)學(xué)生主體參與意識(shí)：

在進(jìn)行提高課堂有效性教學(xué)的實(shí)踐研究過(guò)程中，我們深深體會(huì)到，傳統(tǒng)的教學(xué)觀念是學(xué)生主體參與教學(xué)的絆腳石。觀念是行動(dòng)的先導(dǎo)，轉(zhuǎn)變教育觀念、轉(zhuǎn)換教師的角色定位是實(shí)施學(xué)生主體參與體育教學(xué)的前提。要增強(qiáng)學(xué)生主體參與意識(shí)，教師必須做到： 5.1.1 教學(xué)組織形式的轉(zhuǎn)化：

新型課堂要求改變以往教師講解多、示范多、學(xué)生發(fā)言少，練習(xí)少的表演型體育，要求突出“以師為導(dǎo)，以生為本”的思想，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的熱情，最大限度地激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。要打破教師直接給結(jié)論，如教材重點(diǎn)在哪，難點(diǎn)如何突破，教與學(xué)的方式、方法、手段采用哪些，而讓學(xué)生一味的聽講、看示范、練習(xí)、糾正等等舊的教學(xué)觀念形式。要形成在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，學(xué)生自己主動(dòng)探索嘗試、分析、討論問(wèn)題，做到身體力行，親身體驗(yàn)從而練習(xí)時(shí)做到有的放矢，發(fā)現(xiàn)總結(jié)出教學(xué)中的知識(shí)要點(diǎn)。如在班級(jí)授課制中，有機(jī)地融合全班教學(xué)，小組教學(xué)和個(gè)別教學(xué)，以小組形式為主，交往互動(dòng)的組織形式。在個(gè)別教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生間交往，教師與學(xué)生個(gè)體間的交往；在小組教學(xué)中，讓學(xué)生個(gè)體與學(xué)習(xí)小組間交往，學(xué)習(xí)小組與小組之間交往。課堂上師生交往與生生交往等等相結(jié)合，有利于創(chuàng)設(shè)學(xué)生的合作與交往的氛圍和意識(shí)，有利于促進(jìn)學(xué)生主體參與的積極性。整堂課中體育教師要扮演好組織者、引導(dǎo)者、幫助者、促進(jìn)者的角色，讓學(xué)生通過(guò)主體參與自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、能動(dòng)學(xué)習(xí)、真正成為課堂中學(xué)習(xí)的主人，享受體育的樂(lè)趣。5.1.2 變專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)為綜合型知識(shí)結(jié)構(gòu)：

教師的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)是指具有某一專業(yè)學(xué)科的知識(shí)體系及在這一學(xué)科中所具有專業(yè)技能等。而綜合型知識(shí)結(jié)構(gòu)則不僅包括教師的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，還包括其他學(xué)科知識(shí)，心理教育、社會(huì)科學(xué)知識(shí)及創(chuàng)新能力等。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師不僅要有自己的專業(yè)知識(shí)，還要有許多社會(huì)科學(xué)知識(shí)，才能更好地與學(xué)生交流，合作，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)知識(shí)的殿堂。例如：在投擲教學(xué)中，就要對(duì)影響遠(yuǎn)度的因素進(jìn)行技術(shù)原理分析，從而讓學(xué)生明確動(dòng)作的出手初速度和出手角度對(duì)投擲遠(yuǎn)度教學(xué)的重要性，這需要體育教師熟練掌握斜拋運(yùn)動(dòng)原理。在教學(xué)實(shí)踐中不難發(fā)現(xiàn)，體育運(yùn)動(dòng)對(duì)力學(xué)、化學(xué)、醫(yī)學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)、現(xiàn)代信息手技術(shù)等等都有所涉及，難怪有人稱其為“體育是一門多學(xué)科的邊緣學(xué)科”此話一點(diǎn)不假。你必須拓寬自己的知識(shí)領(lǐng)域，改變自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，否則你將是一位不稱職的體育教師。5.1.3 課程資源選擇的轉(zhuǎn)化： 以往的課堂教學(xué)中，師生獲得課程資源的方式基本上只有一種，那就是教科書。如今，當(dāng)體育教師拿到課程標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，有人提出這樣的問(wèn)題，為什么體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)沒(méi)有安排各年級(jí)應(yīng)該學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這讓我們?nèi)绾谓棠兀吭S多教師感到迷惑不解，以往教學(xué)大綱規(guī)定中有現(xiàn)成的教學(xué)內(nèi)容，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等，體育教師不參與教材的選擇與制定，而是貫徹執(zhí)行教學(xué)大綱。長(zhǎng)期以來(lái)所形成的思維定勢(shì)，使他們?cè)谧约簱碛徐`活選擇余地的課程標(biāo)準(zhǔn)面前反而感到束手無(wú)策。隨著對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，這種困惑將會(huì)消失，因?yàn)檎n程標(biāo)準(zhǔn)確定了課程的目標(biāo)管理體系，并提出了達(dá)成目標(biāo)的內(nèi)容或活動(dòng)建議，沒(méi)有規(guī)定具體的教學(xué)內(nèi)容，這給體育教師的是更多的創(chuàng)造性和自主性，更有利于發(fā)揮教師的自身優(yōu)勢(shì)。因此教師要積極利用多種課程資源，特別是對(duì)校本課程資源的開發(fā)和利用，創(chuàng)造性地使用教材，對(duì)教材進(jìn)行教學(xué)的加工，從而使教學(xué)內(nèi)容的確定源于教材而優(yōu)于教材。5.1.4 教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)化：

當(dāng)新課程由“專制”走向民主，由“封閉”走向開放，由專家制定走向教師開發(fā)，由學(xué)科內(nèi)容走向?qū)W生經(jīng)驗(yàn)的時(shí)候，課程標(biāo)準(zhǔn)就不只是“文本課程”而更是“體驗(yàn)課程”了。新課程標(biāo)準(zhǔn)是供培養(yǎng)21世紀(jì)人才使用的，21世紀(jì)中國(guó)更加開放，課程立足于素質(zhì)教育，體現(xiàn)時(shí)代精神，注重學(xué)生的能力培養(yǎng)和素養(yǎng)的提高。教師與學(xué)生共同參與課程的開發(fā)，這是新課程所倡導(dǎo)和期望的教學(xué)觀。這要求教師樹立教與學(xué)雙方活動(dòng)中相互溝通、平等友好、教學(xué)相長(zhǎng)的教學(xué)觀念。打破傳統(tǒng)教學(xué)中重結(jié)論，輕過(guò)程的教學(xué)觀念，樹立不僅僅重結(jié)論，更重過(guò)程的教學(xué)觀念。不僅讓學(xué)生接受知識(shí)，更要讓學(xué)生學(xué)會(huì)掌握方法，主動(dòng)探求知識(shí)?！笆谥贼~，只供一日之食，授之以漁，則終身受用無(wú)窮”，教師在新課程中的最大變化是角色的變化，教師將不僅是知識(shí)的傳授者和管理者，而是學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者和引導(dǎo)者；不僅要研究教學(xué)法，更加注重學(xué)生學(xué)法的研究，“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”比“學(xué)到什么”價(jià)值要重要得多。

教師要變知識(shí)技能的傳播者為積極的參與者，教師既要是示范表演者、情景創(chuàng)設(shè)者，同時(shí)也要是學(xué)生活動(dòng)的組織者、指揮者，還要是強(qiáng)化記憶者、監(jiān)督執(zhí)行者。只有這樣，學(xué)生的主體參與意識(shí)才能更好的執(zhí)行和加強(qiáng)。

5.2 創(chuàng)設(shè)健康的教學(xué)環(huán)境是提高課堂教學(xué)有效性的必要條件：

教學(xué)過(guò)程不單純是教師的教與學(xué)生的學(xué)，同時(shí)也是師生雙方情感和思想的交流。一種民主、平等、和諧的師生關(guān)系是創(chuàng)設(shè)健康課堂的基礎(chǔ)，是學(xué)生在課堂上主動(dòng)思維、大膽質(zhì)疑、積極探索的前提條件。因此，教師首先要擺正自己的位置，不能總以一副高高在上，令學(xué)生敬畏三分的尊容出現(xiàn)在學(xué)生面前，給學(xué)生一種壓抑的課堂氛圍。而是要把自己擺在與學(xué)生平等的地位，以朋友談心式的語(yǔ)氣帶領(lǐng)學(xué)生解決問(wèn)題。

創(chuàng)設(shè)一種和諧、健康的教學(xué)環(huán)境是提高課堂有效性教學(xué)的必要條件和外部條件。教師在平時(shí)的教學(xué)中多與學(xué)生溝通，共同參與教學(xué)活動(dòng)，教師注重和學(xué)生一起參與討論問(wèn)題。利用風(fēng)趣的教語(yǔ)、優(yōu)美的教態(tài)、飽滿的精神狀態(tài)去感染學(xué)生，從而使枯燥乏味、抑郁沉悶的課堂變得趣味盎然。5.3 目標(biāo)設(shè)置科學(xué)化是提高課堂教學(xué)有效性的保障：

在對(duì)提高課堂教學(xué)有效性實(shí)踐研究過(guò)程中，我們深深體會(huì)到，以往傳統(tǒng)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置是傾于模糊隨意化，在目標(biāo)制定的度和量上沒(méi)有深入進(jìn)行教材和學(xué)情、校情的分析。目標(biāo)設(shè)置缺乏合理化、科學(xué)化，這一系列措施直接影響到學(xué)生主體參與體育教學(xué)的程度，也直接關(guān)系到教學(xué)的質(zhì)量和效果。

傳統(tǒng)教學(xué)中，教師總是根據(jù)教材和教參制定常規(guī)性的教學(xué)目標(biāo)，采用的教學(xué)目標(biāo)是“一刀切，齊步走”的方式，將學(xué)生規(guī)定在某一個(gè)統(tǒng)一的層面上進(jìn)行教學(xué)，而忽視學(xué)生的基礎(chǔ)不一致性，脫離學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際，從而顯得目標(biāo)設(shè)置空洞、倉(cāng)白、盲目，某些目標(biāo)大而高遠(yuǎn)，學(xué)生望塵莫及，教學(xué)過(guò)程事倍功半，學(xué)生主體參與教學(xué)程度很差，教學(xué)的結(jié)果是目標(biāo)沒(méi)有達(dá)成。

根據(jù)新課標(biāo)精神，把課程總目標(biāo)，（從某種意義上說(shuō)作為學(xué)生達(dá)成目標(biāo)程度的期望目標(biāo)）作為教學(xué)計(jì)劃中的核心工作。以期望目標(biāo)作為教學(xué)指導(dǎo)思想，通過(guò)一系列具體實(shí)踐操作（行為目標(biāo)）來(lái)完成期望目標(biāo)。因此在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，應(yīng)根據(jù)不同層次學(xué)生設(shè)置不同的教學(xué)要求，使教學(xué)目標(biāo)具有“彈性化”，學(xué)生根據(jù)自身情況，合理選擇具有彈性化的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

如在傳授排球發(fā)球教材中，期望目標(biāo)是發(fā)球10個(gè)，要求7個(gè)過(guò)排球網(wǎng)，將行為目標(biāo)劃分為兩個(gè)層次：一般層次目標(biāo)，要求學(xué)生在距球網(wǎng)6米處能在10個(gè)球當(dāng)中，能發(fā)4個(gè)球過(guò)網(wǎng)，這層次目標(biāo)適用基礎(chǔ)差的學(xué)生。提高層次目標(biāo)，要求學(xué)生在發(fā)球區(qū)處發(fā)10個(gè)球，要求7個(gè)球過(guò)排球網(wǎng)，這層次適用于基礎(chǔ)較好的學(xué)生。

如在鉛球投擲課中，期望目標(biāo)是學(xué)生能將投擲物投擲遠(yuǎn)度達(dá)8米遠(yuǎn)，行為目標(biāo)劃分為三個(gè)層次，一般層次目標(biāo)，要求學(xué)生利用實(shí)心球投擲達(dá)8米遠(yuǎn)，這一層次適用于女同學(xué)及基礎(chǔ)較差的男生。較高層次目標(biāo)，要求學(xué)生用4公斤鉛球投擲達(dá)8米遠(yuǎn)，這一層次適用于基礎(chǔ)較好的同學(xué)。高層次目標(biāo)，要求學(xué)生用5公斤鉛球投擲達(dá)8米遠(yuǎn)，這一層次適用于基礎(chǔ)扎實(shí)的同學(xué)。

這樣只有讓學(xué)生明確教學(xué)目標(biāo)，才能讓學(xué)生結(jié)合目標(biāo)，自發(fā)的、有針對(duì)性的決定自己的學(xué)習(xí)行為，從而發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，確保目標(biāo)的達(dá)成。否則課堂學(xué)習(xí)中必然是盲目的、被動(dòng)的，學(xué)生的參與程度必然受到影響。6

提高課堂教學(xué)有效性的實(shí)踐策略： 6.1 全員參與、人人開口、人人動(dòng)手：

為了更切合實(shí)際地落實(shí)學(xué)生主體參與體育教學(xué)，我們充分利用每周僅有的二節(jié)體育課，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)“自己給自己上課，人人爭(zhēng)做小教師”盡量讓全體學(xué)生參與，并人人開口、人人動(dòng)手，以打破以往教師一言堂的現(xiàn)象。為此具體做法是：把每節(jié)課分成三時(shí)間段，前10分鐘的收心、熱身階段由學(xué)生輪流上，每人準(zhǔn)備一節(jié)課的內(nèi)容。準(zhǔn)備部分的內(nèi)容可以讓學(xué)生自編、自選、自創(chuàng)，可以是隊(duì)列隊(duì)形練習(xí)，也可以是徒手操或游戲等。下課前5分鐘由同學(xué)們和教師做評(píng)價(jià)，評(píng)出本節(jié)課的收獲和不足，同樣要求全員參與評(píng)價(jià)。通過(guò)這樣，利用體育課讓每一位同學(xué)都當(dāng)當(dāng)教師，給同學(xué)們鍛煉的機(jī)會(huì)，從而使同學(xué)們樹立自信心，提高組織能力和適應(yīng)社會(huì)的能力，使學(xué)生的合作意識(shí)、參與能力得到鍛煉和加強(qiáng)。

比如我班有個(gè)叫朱劍的同學(xué)，平時(shí)不愛(ài)說(shuō)話、膽小，輪到他帶準(zhǔn)備活動(dòng)時(shí)，他不敢在同學(xué)面前表現(xiàn)自己。這時(shí)我把他安排到后面，一方面鼓勵(lì)他，一方面讓他查找資料，看到其他同學(xué)一個(gè)個(gè)的勇于表現(xiàn)自己，一段時(shí)間后，他主動(dòng)要求上準(zhǔn)備課，在全班同學(xué)們的配合下，他圓滿地完成了任務(wù)。我及時(shí)地在全班表?yè)P(yáng)、肯定他，在以后的體育課中，他表現(xiàn)的非?；钴S、積極。這不，這個(gè)學(xué)期第一節(jié)體育課他就要求讓他先上準(zhǔn)備課呢。6.1.1全員參與、人人開口、人人動(dòng)手對(duì)提高課堂教學(xué)有效性具有促進(jìn)作用：

我們?cè)趯?shí)踐過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，凡是參與準(zhǔn)備活動(dòng)的自主化的學(xué)生，在體育教學(xué)的其它過(guò)程中參與意識(shí)要比其它學(xué)生強(qiáng)得多。積極好學(xué)、思維敏捷、主動(dòng)多練是這部分學(xué)生的主要特征。這對(duì)提高體育學(xué)習(xí)效果，提高課堂教學(xué)的有效性打下良好的基礎(chǔ)，對(duì)促進(jìn)學(xué)生的身心健康具有積極作用，同時(shí)也能促進(jìn)師生間、學(xué)生間和諧的關(guān)系。為了能帶好一次準(zhǔn)備活動(dòng)，小組同學(xué)相互摸索、討論、設(shè)計(jì)方案、積極配合組織者完成準(zhǔn)備活動(dòng)的過(guò)程。學(xué)生在和諧、歡快、互教互學(xué)、平等互助的良好環(huán)境中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了和諧的師生、同學(xué)間的關(guān)系，養(yǎng)成了主動(dòng)學(xué)習(xí)，富有上進(jìn)的良好品格和個(gè)性。

6.2 疑-----思--------參與嘗試--------參與剖析----------點(diǎn)拔：

疑是思之源，學(xué)之動(dòng)力。只有疑問(wèn)，才能激起學(xué)生興趣，而興趣則是學(xué)生學(xué)習(xí)的助推劑，只有對(duì)所學(xué)的問(wèn)題產(chǎn)生了濃厚的興趣，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生進(jìn)一步思考。良好的開端是成功的一半，學(xué)生對(duì)所疑惑的事情有了學(xué)習(xí)上的動(dòng)力，則勢(shì)必激發(fā)學(xué)生的積極的內(nèi)部機(jī)制。自主去嘗試解決問(wèn)題的方法，參與群體的分析討論，這時(shí)教師只要稍加點(diǎn)拔，或共同參與問(wèn)題的剖析，最終合理、科學(xué)的找到解決問(wèn)題的鑰匙。這樣的教學(xué)效果比開始教師就給出答案的教學(xué)效果印象來(lái)得深、來(lái)得真。

比如我在上一堂理論知識(shí)課時(shí)--------“常見(jiàn)運(yùn)動(dòng)損傷的預(yù)防和處理”，以往上這堂課時(shí)基本上是我單方面的講解-------“一言堂”。學(xué)生只是認(rèn)真的聽，期末理論知識(shí)的測(cè)驗(yàn)仍舊答不上來(lái)，平時(shí)課中出現(xiàn)運(yùn)動(dòng)損傷仍舊不知所措。在進(jìn)行改革后，我充分利用學(xué)生的主體參與模式。上這堂課時(shí)，我事先作好充分的課前準(zhǔn)備（藥箱、繃帶、酒精、碘酒、木板固定夾等）。在課中，讓幾位學(xué)生作為“傷員，有不同的部位，不同的損傷程度。把全班分成四個(gè)小組進(jìn)行。頓時(shí)，學(xué)生由對(duì)學(xué)生”受傷“的不同程度進(jìn)行思考，產(chǎn)生強(qiáng)烈的救治興趣，每個(gè)同學(xué)參與學(xué)生的行動(dòng)中，和同學(xué)們一起進(jìn)行了問(wèn)題的探討和實(shí)踐。最后由各小組派一位代表進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)表演，全班進(jìn)行評(píng)比，教師及時(shí)的進(jìn)行點(diǎn)拔，整堂課下來(lái)，學(xué)生主動(dòng)參與程度不僅高。所學(xué)知識(shí)掌握的更深，這在期末理論測(cè)試和平時(shí)上課的表現(xiàn)得到充分的肯定。再例如，上課外實(shí)踐課：籃球二防三、三攻二的攻防戰(zhàn)術(shù)教學(xué)中，教師先不講解如何進(jìn)攻，如何防守站位，而是讓學(xué)生5人一組去進(jìn)行嘗試攻防練習(xí)，同時(shí)要求學(xué)生帶二個(gè)問(wèn)題去深入體會(huì)。（1）：三攻二時(shí)，如何進(jìn)攻更合理？（2）：二防三時(shí)，如何站位更科學(xué)？讓學(xué)生不斷參與、討論、剖析，最后由每個(gè)小組介紹經(jīng)驗(yàn)，教師和同學(xué)們一起總結(jié)，進(jìn)而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生肢體和思維的全面發(fā)展，很好的突破二防三、三攻二的教學(xué)重難點(diǎn)，達(dá)成了課的目標(biāo)。

在學(xué)生主體參與體育教學(xué)的實(shí)踐過(guò)程中，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際完成自己的設(shè)置目標(biāo)，讓學(xué)生自己去思、去嘗試練習(xí)，讓學(xué)生根據(jù)自己的練習(xí)體會(huì)，觀察和分析，發(fā)表自己不同的意見(jiàn)和見(jiàn)解，從而激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)參與地進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，使其真正成為學(xué)習(xí)的主人。疑難問(wèn)題讓學(xué)生自己去剖析，在課的實(shí)施階段，充分利用良好健康的教學(xué)情景，啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與、探索、抓問(wèn)題本質(zhì)、攻克難關(guān)，教師全程精心誘導(dǎo)，過(guò)程最大程度讓學(xué)生主動(dòng)參與，通過(guò)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)等形式，使學(xué)生始終處于積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。6.3 教學(xué)藝術(shù)多樣化：

以往滿堂灌、注入式的教法，顯然已不能適應(yīng)新課程改革的需要，教師只有提升自己的教法藝術(shù)，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主體參與教學(xué)的積極性，當(dāng)然，教法并非只追求形式，而是為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo)選擇的最佳教法，結(jié)合課改至今，這里介紹幾種較優(yōu)化的教法。

1）情景法：

就是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)作前，教師創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情景，使學(xué)生深受情景的熏陶，從而如“身臨其境”，輕松愉快地學(xué)習(xí)，主體參與到探索解決問(wèn)題方法中去。

2）啟發(fā)法：

就是在教學(xué)過(guò)程中，教師引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生主體參與到認(rèn)識(shí)未知的方法，也可以說(shuō)在學(xué)生的思維受到阻塞時(shí)，教師給予恰到好處的“點(diǎn)拔”。

3）“小群體學(xué)習(xí)法”：

在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生組合成一些小群體，充分發(fā)揮小群體的自主性，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地、協(xié)同地進(jìn)行學(xué)習(xí)的方法。7

新課程下提高課堂教學(xué)有效性教學(xué)的實(shí)踐和研究結(jié)論：

經(jīng)過(guò)一年的實(shí)踐研究，我們?nèi)〉昧艘欢ǖ娘@著性成果，概括起來(lái)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1：學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)方面：

通過(guò)對(duì)學(xué)生主體參與體育教學(xué)效果評(píng)析中可知，學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)更明確、更強(qiáng)烈，學(xué)生學(xué)習(xí)愉快體驗(yàn)和學(xué)習(xí)的愿望從內(nèi)心激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。2：學(xué)生學(xué)習(xí)的方法方面：

學(xué)生學(xué)習(xí)的方法能按照自己的目標(biāo)充分地練習(xí)，在體育課中不再是被動(dòng)的接受者，而是主動(dòng)思考、主動(dòng)學(xué)習(xí)、邊思邊學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部機(jī)制得到充分發(fā)揮。3：學(xué)生學(xué)習(xí)的互助方面：

在學(xué)習(xí)中，學(xué)生不再是單干、孤立無(wú)援，而是互相幫助，互相學(xué)習(xí)，和睦相處。學(xué)生經(jīng)常得到同伴和教師的鼓勵(lì)，學(xué)生合作學(xué)習(xí)的精神得到淋漓盡致的展現(xiàn)。

4：學(xué)生學(xué)習(xí)的主體參與程度方面：

學(xué)生主體參與程度得到提高，課間師生、生生之間交往次數(shù)有所增加，學(xué)生能自主、主動(dòng)地參與體育教學(xué)中，學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)揮。5：學(xué)生學(xué)習(xí)的成果方面：

教學(xué)效果顯著，學(xué)生的身體素質(zhì)得到提高，能掌握學(xué)習(xí)新方法，能明白道理，各項(xiàng)技術(shù)、技能都得到全面和諧的提高。學(xué)生通過(guò)主體參與體育教學(xué)的過(guò)程，培養(yǎng)了學(xué)生積極的探究精神，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，成為學(xué)習(xí)的主人。6：教師教學(xué)方面：

教師也豐富了教學(xué)方法，轉(zhuǎn)換了教師的角色定位，轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)舊觀念，體驗(yàn)了學(xué)生主體參與體育教學(xué)帶來(lái)的成功和喜悅，整體教學(xué)質(zhì)量上了新的臺(tái)階。

第三篇：優(yōu)化體育教學(xué)設(shè)計(jì) 提高課堂教學(xué)效率

優(yōu)化體育教學(xué)設(shè)計(jì) 提高課堂教學(xué)效率

素質(zhì)教育是當(dāng)前教育界教改的主題，而實(shí)施真正意義上的素質(zhì)教育關(guān)鍵在課堂教學(xué)。因此如何提高課堂教學(xué)效率，全面提高學(xué)生的素質(zhì)，是我們每個(gè)一線教師都必須認(rèn)真探索的問(wèn)題。

教學(xué)效率是指教學(xué)所得與教學(xué)所耗之比值。教學(xué)所得即教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)程度，其最終要從學(xué)生的知識(shí)、技能，身體素質(zhì)和心理素質(zhì)在教學(xué)過(guò)程中所獲得的進(jìn)步、成熟和發(fā)展來(lái)評(píng)價(jià)。教學(xué)所耗是指教師和學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中為獲得一定的效果所耗的時(shí)間和精力之總和。那么，怎樣才能提高教學(xué)效率呢？教學(xué)過(guò)程本身的優(yōu)化無(wú)疑對(duì)效率的提高起著最直接的作用，而教學(xué)設(shè)計(jì)在教學(xué)過(guò)程中起著決定性的作用，所以要提高教學(xué)效率，就必須優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)。

教學(xué)設(shè)計(jì)是教師對(duì)課堂教學(xué)這一動(dòng)態(tài)進(jìn)行預(yù)先的分析與決策。教師對(duì)教材、學(xué)生以及對(duì)自己角色的不同理解，設(shè)計(jì)出來(lái)的教學(xué)方案的客觀性和準(zhǔn)確性也截然不同。從教育發(fā)展來(lái)看，有效的課堂組織日益強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和課堂教學(xué)的參與性，教師在課堂的角色正從“傳授者”變?yōu)椤耙龑?dǎo)者”，從單純傳授體育知識(shí)，體育技能變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生練習(xí)以及指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)活動(dòng)。

科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)是安排好學(xué)生學(xué)習(xí)的外部條件（學(xué)習(xí)的內(nèi)容、方法、練習(xí)形式等），以配合學(xué)生的內(nèi)在認(rèn)知需要，從而經(jīng)濟(jì)有效地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。十年來(lái)的工作實(shí)踐中，我從以下幾方面優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)效果明顯提高。

由于體育教材內(nèi)容與其它的學(xué)科教材內(nèi)容不同，主要以動(dòng)作形式來(lái)表現(xiàn)的，雖然有些動(dòng)作簡(jiǎn)單明確，但有的內(nèi)容教學(xué)特性不強(qiáng)，教材呈現(xiàn)的技能結(jié)構(gòu)不一定符合學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律的順序。所以教師必須對(duì)教材知識(shí)結(jié)構(gòu)的“順序”及表現(xiàn)“方式”上進(jìn)行再創(chuàng)造，形成適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)結(jié)構(gòu)。小學(xué)體育與保健六年級(jí)上冊(cè)第二課打水漂，正是天氣炎熱的季節(jié)，為避免出現(xiàn)學(xué)生想游泳的念頭，我作適當(dāng)調(diào)整，將其調(diào)至12月份進(jìn)行教學(xué)，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)作，教學(xué)效果明顯提高。

1.1分析教材知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，進(jìn)行結(jié)構(gòu)式教學(xué)內(nèi)容加工。如果教孩子畫一棵樹，是先教他畫樹干呢？還是先教他畫葉子？先畫樹干是不言而喻的。教材內(nèi)容每章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)好似一片片樹葉，整個(gè)知識(shí)體系似樹干。只注意按教材分配編排每節(jié)課上課是素式教學(xué)；而在搞清某個(gè)內(nèi)容在教材中整個(gè)體系后，即先向?qū)W生講整個(gè)動(dòng)作內(nèi)容的框架，再不斷向框架中填充知識(shí)點(diǎn)是結(jié)構(gòu)式教學(xué)法。按結(jié)構(gòu)式教學(xué)要求進(jìn)行教材內(nèi)容的加工，可明顯提高感知知識(shí)的效率，利于學(xué)生對(duì)整個(gè)動(dòng)作內(nèi)容的把握，消除對(duì)所學(xué)動(dòng)作的畏難情緒。如六年級(jí)下冊(cè)的26課雙人滾翻，讓學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)清楚，必要時(shí)用多媒體演示一下。學(xué)習(xí)時(shí)自然感到輕松。

1.2精心設(shè)計(jì)情景，提高感知效率 由于體育課是一門綜合性科學(xué)，大多是具體的，動(dòng)作很多也都是從身體上出發(fā)的。因此，教師在進(jìn)行教材組織時(shí)，要加強(qiáng)直觀手段的應(yīng)用，提高學(xué)生的感知效率。在充分感知的基礎(chǔ)上，才有可能使學(xué)生通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)的對(duì)象進(jìn)行分析、比較從而獲得正確的技能。如學(xué)習(xí)“養(yǎng)身保健按摩”時(shí)，我讓學(xué)生到附近的醫(yī)院觀察醫(yī)生的按摩，路上一邊討論。回來(lái)以后我再簡(jiǎn)單的講了一下。結(jié)果，每個(gè)學(xué)生都學(xué)的很好。在觀察、分析、討論中學(xué)生充分地感知教學(xué)信息，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，增強(qiáng)了興趣，學(xué)習(xí)效率當(dāng)然也就提高了。

2、優(yōu)化教學(xué)方法，提高教學(xué)效率

教學(xué)方法有豐富的內(nèi)容和各種的形式。傳統(tǒng)的講授法也可貫穿啟發(fā)式思想進(jìn)行，可利用比喻啟發(fā)，比較啟發(fā)，情景啟發(fā)等。課堂上，我常用筆者常用比喻啟發(fā)。如在引導(dǎo)學(xué)生理解“前滾翻”概念時(shí)，我把身體團(tuán)身比喻成一只球，把雙腳蹬地比喻用手撥球，這樣淺顯易懂，提高了課堂教學(xué)效率。“教無(wú)定法，貴在得法?！睆奶岣呓虒W(xué)效率出發(fā)，根據(jù)教學(xué)目的、內(nèi)容、學(xué)生特征等來(lái)具體選擇最佳教學(xué)方法。

3、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)效率 課堂結(jié)構(gòu)，即教師教學(xué)時(shí)為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行的操作流程。傳統(tǒng)的課堂結(jié)構(gòu)程序?yàn)椋簭?fù)習(xí)動(dòng)作--導(dǎo)入新課--講授新課--。這一模式便于教師控制教學(xué)進(jìn)程，使學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)練習(xí)單一的動(dòng)作，容易掌握，但運(yùn)用不當(dāng)，往往會(huì)出現(xiàn)“學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高”的現(xiàn)象，而且，這一模式基本是以教師為中心來(lái)考慮和體現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的，重主導(dǎo)輕主體，比較忽略學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用的發(fā)揮，長(zhǎng)期以往，勢(shì)必壓制學(xué)生的自主、創(chuàng)新精神。

對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的反思，催發(fā)人們以新的目光重新審視教學(xué)，由此而能動(dòng)地產(chǎn)生新的變革，下面幾種課堂結(jié)構(gòu)模式教學(xué)效果較好。

3.1理論課（開學(xué)引導(dǎo)課）學(xué)習(xí)。激發(fā)調(diào)動(dòng)型。理論課較為獨(dú)特，它是以學(xué)生獲得具體知識(shí)為主要目的，也是以激勵(lì)學(xué)生努力鍛煉身體和學(xué)習(xí)為出發(fā)點(diǎn)。其課堂結(jié)構(gòu)可為：準(zhǔn)備--創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣--設(shè)問(wèn)激疑，觀察感知--多向交流，試行概括--點(diǎn)撥學(xué)法，激勵(lì)學(xué)習(xí)愿望。

3.2新課學(xué)習(xí)。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)型。激發(fā)動(dòng)機(jī)—要求目標(biāo)—練習(xí)討論--總結(jié)提高--目標(biāo)形成性測(cè)試。

3.3個(gè)體學(xué)習(xí)。問(wèn)題解決型。呈現(xiàn)問(wèn)題--分析問(wèn)題--尋求解決方法--得出結(jié)論—身體技能遷移。

4、優(yōu)化反饋練習(xí)，提高教學(xué)效率

無(wú)論是新教材學(xué)習(xí)，還是舊教材的復(fù)習(xí)，都離不開一定運(yùn)動(dòng)量的練習(xí)，通過(guò)練習(xí)能反饋學(xué)生學(xué)習(xí)的信息，所以反饋是學(xué)生知識(shí)技能掌握輸出并不斷矯正的認(rèn)識(shí)過(guò)程，是認(rèn)知的重要環(huán)節(jié)之一。反饋練習(xí)的運(yùn)動(dòng)量量要適中，可以促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、能力的遷移。練習(xí)的形式可以多種多樣：可以是個(gè)人練習(xí)，小組練習(xí)，集體練習(xí)和分散練習(xí)；可以是小組競(jìng)賽，也可以讓學(xué)生擔(dān)任“醫(yī)生診病”等指導(dǎo)角色等等。

通過(guò)這樣一練，學(xué)生不但對(duì)所學(xué)知識(shí)印象深刻，而且其它方面的能力素質(zhì)也得以提高。

5、優(yōu)化教學(xué)媒體組合，提高課堂教學(xué)效率 媒體是教學(xué)信息的載體，是師生之間信息的通道。實(shí)驗(yàn)心理學(xué)家赤瑞特拉作過(guò)兩個(gè)著名的心理實(shí)驗(yàn)，一個(gè)是關(guān)于人類獲取信息的來(lái)源，他通過(guò)大量的實(shí)驗(yàn)證實(shí)：人類獲得信息83來(lái)自視覺(jué)。11來(lái)自聽覺(jué)，3.5來(lái)自嗅覺(jué)，1.5來(lái)自觸覺(jué)，1來(lái)自味覺(jué)。可以見(jiàn)得，視覺(jué)在課堂教學(xué)中是最重要的。另一個(gè)實(shí)驗(yàn)是關(guān)于知識(shí)保持即記憶持久性的實(shí)驗(yàn)。結(jié)果是：人們一般能記住自己閱讀內(nèi)容的10，聽到內(nèi)容的20?？吹絻?nèi)容的30，自己看到和聽到內(nèi)容的50，在交流過(guò)程中自己所說(shuō)內(nèi)容的70。這就是說(shuō)，在課堂中正確使用多媒體，讓學(xué)生既能聽到又能看到，再通過(guò)討論交流，知識(shí)的保持將大大優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)的結(jié)果。

不同的媒體各有所長(zhǎng)，體育課由于與其它課的特殊性，通過(guò)學(xué)生自己對(duì)書本，雜志或電視等音像制品看、聽、（直接直觀）或通過(guò)掛圖、語(yǔ)言說(shuō)明（間接直觀）等途徑獲取信息。直接的直觀最真實(shí)，能促進(jìn)學(xué)生充分的感知。這種手段是不可取代的。但由于受時(shí)間、空間限制，不可能任何信息都直接感知。現(xiàn)代化的電教媒體相對(duì)傳統(tǒng)媒體具有一些突出的教學(xué)特征：表現(xiàn)力、重現(xiàn)力強(qiáng)，且不受時(shí)空限制?；脽舢嬅骒o止，便于觀察，能突出表現(xiàn)信息的本質(zhì)特征，且能重復(fù)多次；電視與錄像是一種活動(dòng)的敘述，把教學(xué)信息通過(guò)聲音、文字、圖像表現(xiàn)出來(lái)，作用于學(xué)生的多種感官，更容易引起學(xué)生知識(shí)的內(nèi)化；計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，人機(jī)間信息的交互性有更顯著優(yōu)勢(shì)。

在體育教學(xué)中，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同特點(diǎn)，有針對(duì)性選擇教學(xué)媒體，可顯著提高教學(xué)效果。我們學(xué)校的一樓教室已經(jīng)安裝了先進(jìn)的電腦多媒體設(shè)備。我嘗試了一下，收到意想不到的效果。

由于優(yōu)化了教學(xué)設(shè)計(jì)，改進(jìn)了教學(xué)手段，以素質(zhì)教育為宗旨進(jìn)行教學(xué)，充分發(fā)揮教師導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)教作用，深入研究學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程，尋求教與學(xué)的最佳契合點(diǎn)，全面提高了教學(xué)質(zhì)量。我所教的兩個(gè)班級(jí)在在學(xué)校音體美綜合調(diào)研中，體育成績(jī)獲得較高評(píng)價(jià)。學(xué)生的體育達(dá)標(biāo)能力也上了一個(gè)新臺(tái)階。

優(yōu)化體育教學(xué)設(shè)計(jì) 提高課堂教學(xué)效率

肥城市邊院鎮(zhèn)海子小學(xué)

杜兆蘭

第四篇：提高初中體育課堂教學(xué)效率的分析和探討

提高初中體育課堂教學(xué)效率的分析和探討

摘要：體育教學(xué)旨在增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，沒(méi)有強(qiáng)健的體魄，其他學(xué)科的學(xué)習(xí)就沒(méi)有保障。目前體育課的上課地點(diǎn)大多為室外，組織起來(lái)具有一定的難度。再加上初中生人格個(gè)性的發(fā)展，給教學(xué)組織帶來(lái)很大的困難。在此背景下，本文深入思索對(duì)應(yīng)的“教學(xué)良策”，從興趣、學(xué)生特點(diǎn)、教學(xué)過(guò)程和評(píng)價(jià)方面進(jìn)行深入解析和探討。

目前我國(guó)“新課改”正處于深入推行階段，各科教學(xué)的評(píng)價(jià)都利用教學(xué)效率來(lái)衡量。學(xué)生在“新課改”中是最大的受益者，因?yàn)樵诮虒W(xué)中要以學(xué)生為中心，使學(xué)生的個(gè)性得到有效發(fā)展。但縱觀目前的初中體育教學(xué)，大多教師以模式化的教學(xué)方式展開各項(xiàng)活動(dòng)，學(xué)生處于機(jī)械化模仿訓(xùn)練狀態(tài)，主體地位得不到有效突出，從而影響教學(xué)效率的提高。

一、激發(fā)運(yùn)動(dòng)興趣，刺激學(xué)生學(xué)習(xí)

興趣是學(xué)生進(jìn)行課堂活動(dòng)的關(guān)鍵。初中生正處于興趣培養(yǎng)和發(fā)展的關(guān)鍵階段。因此，體育教師應(yīng)該從多角度思考如何讓學(xué)生愛(ài)上運(yùn)動(dòng)，刺激學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。以下作者從學(xué)生自編游戲和熟知的情景為導(dǎo)入突破口，深層發(fā)掘?qū)W生的運(yùn)動(dòng)愛(ài)好。

1.以學(xué)生自編游戲?qū)?，突出學(xué)生主體

目前，初中體育中的導(dǎo)入部分大多是由教師自編的游戲進(jìn)行課前預(yù)熱。這種導(dǎo)入方式雖然效果不錯(cuò)，但學(xué)生主體得不到有效突出。因此，以學(xué)生自編游戲進(jìn)行導(dǎo)入逐漸走進(jìn)體育教學(xué)。這樣的導(dǎo)入使學(xué)生的潛能得到有效釋放，學(xué)生也樂(lè)于尋求新穎游戲。每節(jié)課學(xué)生輪換出主意，變更準(zhǔn)備活動(dòng)，但都以健身和娛樂(lè)為目的。教師在這個(gè)環(huán)節(jié)的角色是“指引者”，并不是完全拋開課堂。這是基于初中生組織和調(diào)控能力有限而考慮的。

例如，學(xué)生自創(chuàng)的“逃生游戲”：學(xué)生把操場(chǎng)當(dāng)成火災(zāi)現(xiàn)場(chǎng)，欄架當(dāng)成火災(zāi)現(xiàn)場(chǎng)的緊急出口，再把班上同學(xué)分為兩個(gè)大組，以小組成員逃生最快的小組為勝出方，看看哪個(gè)小組在火災(zāi)現(xiàn)場(chǎng)逃得快。教師需要在游戲正式開始前提出安全要求。游戲開始，兩組成員投身于“逃跑”當(dāng)中，玩得熱火朝天。學(xué)生所設(shè)計(jì)的這個(gè)游戲，新穎好玩，能讓班上同學(xué)全員參與，學(xué)生在游戲中也能提升危機(jī)意識(shí)和反應(yīng)能力。

2.以熟知的情境導(dǎo)入，激活已有經(jīng)驗(yàn)

教師以學(xué)生熟知的情境作為開篇，可以快速激活學(xué)生過(guò)去的生活經(jīng)驗(yàn)。例如，以學(xué)習(xí)前滾翻為主的教學(xué)中，教師可以這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)入：“同學(xué)們，生活中我們會(huì)在什么時(shí)候需要用到前滾翻呢？”男同學(xué)隨口回答：“當(dāng)我們打架時(shí)需要前滾翻?！睂W(xué)生還隨意做了一下動(dòng)作。教師點(diǎn)頭表示認(rèn)可，繼續(xù)問(wèn)：“還有什么時(shí)候用到呢？”學(xué)生開始陷入情境思考。忽然有學(xué)生說(shuō)：“當(dāng)身上著火時(shí)需要前滾翻?！睂W(xué)生的思路開始慢慢開闊，最后，有學(xué)生說(shuō)出：“還有摔倒時(shí)，從上坡向下滾時(shí)，躲避危險(xiǎn)時(shí)，等等?！贝藭r(shí)，作者選擇摔倒時(shí)、躲避危險(xiǎn)時(shí)、身上著火時(shí)等幾個(gè)容易練習(xí)的前滾翻讓學(xué)生自己體會(huì)，使學(xué)生從中摸索以什么樣的身體姿態(tài)進(jìn)行前滾翻動(dòng)作會(huì)更加得心應(yīng)手。在情境練習(xí)中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)情境不同，前翻滾動(dòng)作也有所差異。學(xué)生親身體會(huì)得出的結(jié)果比教師的言語(yǔ)傳授管用，實(shí)效性更強(qiáng)。此外，這樣的導(dǎo)入和練習(xí)顛覆了傳統(tǒng)的標(biāo)準(zhǔn)化練習(xí)，把學(xué)生從模式化教學(xué)中釋放出來(lái)，讓學(xué)生親自體驗(yàn)，感受過(guò)程，獲取真知。

二、關(guān)注學(xué)生特點(diǎn)，構(gòu)建和諧關(guān)系

“新課改”下教師要深入了解學(xué)生特點(diǎn)，以調(diào)和師生關(guān)系。體育教師應(yīng)該用心親近學(xué)生，而不是止步于形式。經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)，初中生正處于思想活躍、愛(ài)動(dòng)、渴望表現(xiàn)的年齡階段，所以教學(xué)活動(dòng)應(yīng)以學(xué)生需求為指向。例如，在“蛙跳”教學(xué)中，教師融入學(xué)生，一起練習(xí)蛙跳；接著觀察哪位學(xué)生學(xué)得最像，跳得最好，并選中該名學(xué)生當(dāng)蛙跳領(lǐng)導(dǎo)，讓學(xué)生跟著模仿，直到學(xué)生完全領(lǐng)會(huì)蛙跳的動(dòng)作要旨。整個(gè)環(huán)節(jié)如下：教師最先融入，給學(xué)生以親近感，讓學(xué)生輕松進(jìn)入“蛙跳”狀態(tài)；接著，教師選定學(xué)生，讓學(xué)生“領(lǐng)跳”。這樣引領(lǐng)更多的學(xué)生努力學(xué)習(xí)蛙跳，學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)欲望被發(fā)掘出來(lái)。

三、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)效率

努力讓學(xué)生學(xué)會(huì)基本運(yùn)動(dòng)技術(shù)和科普健康知識(shí)是體育教學(xué)的目標(biāo)所在，也是素質(zhì)教育時(shí)代人的發(fā)展方向所在。因此，優(yōu)化教學(xué)勢(shì)在必行，優(yōu)化的目的是讓教學(xué)變得更加符合初中生的成長(zhǎng)發(fā)展規(guī)律。

1.采用講解法，明確傳達(dá)教學(xué)內(nèi)容

講解法主要是教師用語(yǔ)言傳達(dá)即將學(xué)習(xí)的動(dòng)作要領(lǐng)、名稱和方法。該種教學(xué)法在體育課中普遍運(yùn)用。在利用講解法進(jìn)行教學(xué)時(shí)需要注意講解是否明確、是否抓住了重點(diǎn)、語(yǔ)言是否貼合學(xué)生、講解的時(shí)機(jī)和形式是否得當(dāng)。

例如，教師在教學(xué)“三步上籃”時(shí)，可以這樣講解：三步上籃可以簡(jiǎn)單理解成第一步要大，即要邁開步子；第二步要?。坏谌絼t很關(guān)鍵，要高跳，提高投籃命中率。聰明的學(xué)生會(huì)自己總結(jié)成三步上籃原來(lái)就是“一大、二小、三高跳”。這樣的講解簡(jiǎn)單易懂，學(xué)生跟著三步上籃的要旨進(jìn)行實(shí)地操練，從操練中再領(lǐng)會(huì)其中的奧秘所在。

又如在教學(xué)起跑時(shí)，由于很多學(xué)生忽略起跑的動(dòng)作，因而起跑是教學(xué)難點(diǎn)。因此，教師可以這樣講解：在短跑中，我們可以在起點(diǎn)“將優(yōu)勢(shì)占盡”，該如何做到呢？這就與起跑的姿勢(shì)與動(dòng)作有關(guān)。起跑可以概括為：首先抬起臀部，開始移動(dòng)身體，再壓助跑器，最后等候發(fā)令。這些實(shí)際講解穩(wěn)抓重點(diǎn)動(dòng)作要領(lǐng)，對(duì)教學(xué)效率的提高起到明顯的助推作用。

2.采用分層教學(xué)法，照顧不同層次的學(xué)生

分層教學(xué)法是基于每個(gè)學(xué)生的接受能力有所差別而提出的，該種教學(xué)方法的貫徹必須把學(xué)生放在首位。這種教學(xué)方法有助于教師制定可行性教學(xué)目標(biāo)，目的是讓學(xué)生能達(dá)到規(guī)定目標(biāo)，甚至是超越目標(biāo)。其實(shí)，教學(xué)的目的都指向于讓學(xué)生參與鍛煉，強(qiáng)身健體。例如，在50米短跑教學(xué)中，不同學(xué)生的爆發(fā)力不同。因此，在教學(xué)中教師可以設(shè)計(jì)分層目標(biāo)。對(duì)于體質(zhì)較弱的學(xué)生，以能夠跑完50米評(píng)定合格；對(duì)于體質(zhì)好的學(xué)生，教師可以訓(xùn)練其如何突破自我。

四、建立教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，提升教學(xué)效果

教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的建立對(duì)于提升教學(xué)效果有很大的助推作用?；诔踔猩呀?jīng)具備良好的語(yǔ)言能力，教師可以豐富評(píng)價(jià)方式。例如一個(gè)大膽的做法是讓學(xué)生參與到評(píng)價(jià)中：每節(jié)課結(jié)束時(shí)，教師請(qǐng)一位同學(xué)站到隊(duì)列前面對(duì)當(dāng)堂體育課進(jìn)行評(píng)價(jià)。這樣的評(píng)價(jià)體現(xiàn)出人文性和靈活性，教師從學(xué)生的評(píng)價(jià)中可以更好地反思教學(xué)。學(xué)生評(píng)價(jià)后，教師再以激勵(lì)為主進(jìn)行評(píng)價(jià)，語(yǔ)言以能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生為妙，借此調(diào)和師生關(guān)系。實(shí)踐證明，學(xué)生先評(píng)、教師后評(píng)的評(píng)價(jià)方式得到學(xué)生高度關(guān)注，學(xué)生在體育課上的表現(xiàn)更為積極，教師與學(xué)生的關(guān)系也因此變得更加和諧。由此可見(jiàn)，評(píng)價(jià)對(duì)于課堂效率而言是不容忽視的。

總之，“新課改”下，教學(xué)效率是體育教學(xué)追求的目標(biāo)。教師從導(dǎo)入環(huán)節(jié)，到課堂組織，再到評(píng)價(jià)，都需要把學(xué)生擺在相應(yīng)的高度。這是“新課改”對(duì)學(xué)科課堂教學(xué)的要求所在。此外，體育教師還應(yīng)從自身開始優(yōu)化，再發(fā)散到其他課堂因素的學(xué)習(xí)，如深入學(xué)習(xí)體育理論、了解學(xué)生特點(diǎn)、研究學(xué)生喜歡的教學(xué)模式等，以開創(chuàng)嶄新的教育模式。

第五篇：如何利用體育游戲來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)

如何利用體育游戲來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力之一，也是教學(xué)成功的重要因素，興趣對(duì)人的活動(dòng)非常重要。因此，在體育教學(xué)中，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，是體育教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。從目前上課現(xiàn)狀來(lái)看，常規(guī)教法手段根深蒂固，課中的活動(dòng)內(nèi)容枯燥單調(diào)，加上近年來(lái)，受應(yīng)試教育(重智育、輕德育、棄體育)負(fù)效應(yīng)的影響，學(xué)生對(duì)體育的學(xué)習(xí)興趣難以調(diào)動(dòng)，從而嚴(yán)重影響體育教學(xué)效果。針對(duì)以上問(wèn)題，結(jié)合前人的研究成果，本人多年的教學(xué)實(shí)踐中，善于運(yùn)用觀念激發(fā)、教材激發(fā)和教法激發(fā)，使體育教學(xué)取得較理想的效果。下面簡(jiǎn)單談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

一、“激發(fā)興趣”和概念及意義

“激發(fā)興趣”是指在教學(xué)中，教師采用刺激手段，使學(xué)生對(duì)內(nèi)容產(chǎn)生興趣。心理學(xué)告訴我們：興趣對(duì)人們的學(xué)習(xí)和工作都具有重大意義，它能推動(dòng)人去尋找知識(shí)，激勵(lì)人去用心鉆研，從而提高學(xué)習(xí)和工作的質(zhì)量。實(shí)踐證明，在體育教學(xué)中，若學(xué)生感興趣的活動(dòng)，他們樂(lè)而不疲，甚至不愿下課，并且常常利用課余時(shí)間去練習(xí)；若不感興趣的活動(dòng)，就表現(xiàn)情緒不高等。因此，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是教學(xué)得以成功的重要條件。所以在體育教學(xué)中，應(yīng)用“激發(fā)興趣”有利于創(chuàng)造一種生動(dòng)活潑和諧的教學(xué)氣氛，從而有利于促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

二、激發(fā)學(xué)生興趣的方法(一)觀念激發(fā)

人的思想意識(shí)是指導(dǎo)人們行為的內(nèi)在動(dòng)力，毛澤東在《體育之研究》中指出：“體育，載知識(shí)之車，而寓道德之舍也”，強(qiáng)調(diào)體育對(duì)人的全面發(fā)展的重要性。因此，廢除應(yīng)試體育觀，確立素質(zhì)教育觀，幫助學(xué)生確立正確的體育觀。在教學(xué)中，教師根據(jù)身心發(fā)展?fàn)顩r對(duì)學(xué)生進(jìn)行終身體育的現(xiàn)代體育觀的教育，使學(xué)生在思想上充分認(rèn)識(shí)到體育運(yùn)動(dòng)與人的成長(zhǎng)發(fā)展進(jìn)程有不可分割的聯(lián)系。體育運(yùn)動(dòng)并非是簡(jiǎn)單的體力勞動(dòng)，它不僅可以強(qiáng)身健體，同時(shí)可以開拓智力。從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在愿望，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在動(dòng)機(jī)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，變“學(xué)好”為“好學(xué)、樂(lè)學(xué)”，真正使體育教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生的積極主動(dòng)、好學(xué)樂(lè)學(xué)的過(guò)程。例如，對(duì)哪些認(rèn)為上不上體育課都無(wú)所謂的學(xué)生，我耐心指出，偉人都有一種偉大的精神和人格，除了體現(xiàn)在他們精神思想上的崇高和不凡外，還體現(xiàn)在對(duì)自身身體的鍛煉上。馬克思著書立說(shuō)，繁忙之至不忘記騎馬鍛煉；毛澤東從小就喜歡爬山、游泳、他七十高齡還暢游長(zhǎng)江，令世人仰慕。領(lǐng)袖們都明白：旺盛的精力基于健康的體魄。偉大的思想家盧梭曾說(shuō)過(guò)：身體虛弱它將永遠(yuǎn)不會(huì)培養(yǎng)有活力的靈魂和智慧。同學(xué)們將來(lái)要成為有用人，一是精神、人格上的需要；二是自身體魄的需要，青年人更應(yīng)該積極體育鍛煉，并將會(huì)在體育鍛煉之中獲得發(fā)展和快樂(lè)。如此有情有理，明人心扉的一番話，就會(huì)強(qiáng)烈地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣。

如何利用體育游戲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)

體育教學(xué)不只是一種使學(xué)生獲得運(yùn)動(dòng)技能和活動(dòng)能力的教學(xué)，也是教師和學(xué)生作為自由的主體共同參與其中的精神生活。體育游戲是體育教學(xué)中常用的一種教學(xué)手段，它與一般的游戲有點(diǎn)區(qū)別，是從游戲中派生和發(fā)展而來(lái)的一個(gè)分支，是體力活動(dòng)與智力活動(dòng)相結(jié)合、富有濃厚的娛樂(lè)氣息和鮮明教育意義的一種游戲。它是以身體練習(xí)為內(nèi)容,以游戲活動(dòng)為形式,以發(fā)展身心為目的的一種特殊的體育煅煉方法。具有煅煉身體、富于娛樂(lè)、發(fā)展智力和陶冶情操等特點(diǎn)，這些特點(diǎn)決定了體育游戲的作用和價(jià)值。因此體育游戲在體育教學(xué)中占有重要的地位。

而體育興趣則是人們積極認(rèn)識(shí)和優(yōu)先從事體育活動(dòng)的心理傾向。它是和參與體育活動(dòng)的需要相聯(lián)系的意向活動(dòng)，一個(gè)人如果對(duì)體育活動(dòng)感興趣,就會(huì)積極參加,全力投入,活動(dòng)的結(jié)果將是需要的滿足并由此得到積極的情緒體驗(yàn)，所以體育興趣是體育參與者的基本動(dòng)力之一,它影響著人們體育參與的具體活動(dòng)方向和強(qiáng)度。人的體育興趣會(huì)隨著年齡的增長(zhǎng)、身體的發(fā)育而不斷變化。但更重要的條件是在社會(huì)需要原則和個(gè)人適應(yīng)原則下，在學(xué)校教師有效的引導(dǎo)下通過(guò)學(xué)生主體活動(dòng)培養(yǎng)起來(lái)的。在小學(xué)體育教學(xué)中，體育游戲運(yùn)行在課堂教學(xué)中，激發(fā)著學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)的積極性，對(duì)提高學(xué)生的體育興趣起著非常積極的作用。因此如何在課堂教學(xué)中合理運(yùn)用體育游戲，提高學(xué)生體育興趣，養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣成為我們思考的一個(gè)問(wèn)題。

一、從好奇心開始 激發(fā)學(xué)生求知欲 提高體育學(xué)習(xí)興趣

二、選擇合適游戲 提高學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生求新好奇的心理明顯，好奇心是一種帶有情緒色彩的探索事物或獲得知識(shí)的認(rèn)知需要。在體育課上學(xué)生希望教學(xué)內(nèi)容常換更新，每一節(jié)課都有新東西、新收獲、新活動(dòng)，這就需要教師在教學(xué)內(nèi)容的安排上要新穎，教法手段多變化。體育游戲能充分體現(xiàn)體育課的活動(dòng)性、娛樂(lè)性和游戲性，因而吸引廣大學(xué)生的參與，這樣就能不斷激發(fā)學(xué)生求知欲，提高體育學(xué)習(xí)的興趣。在體育課堂教學(xué)中通過(guò)體育游戲引趣是引起學(xué)生愉快體驗(yàn)并逐步形成體育興趣的重要條件。教師可根據(jù)主教材內(nèi)容有針對(duì)性地選擇好幾個(gè)小游戲，就能在課的開始牢牢吸引學(xué)生的注意力，為下面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。我在一節(jié)教研課中，在課開始的隊(duì)列練習(xí)中，設(shè)計(jì)“我是魔術(shù)師”的小游戲進(jìn)行一

（二）列橫隊(duì)成二

（四）列橫隊(duì)的隊(duì)列練習(xí)，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下成為最棒魔術(shù)師的同時(shí)掌握隊(duì)列練習(xí)的方法，可能有的老師不以為然，又沒(méi)什么特別之處只是一個(gè)簡(jiǎn)單的名稱變化。對(duì)就是這么一個(gè)簡(jiǎn)單游戲名稱的變化，引起了學(xué)生的好奇心，產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的欲望。我在不同的班級(jí)進(jìn)行試驗(yàn)，卻收到不同的練習(xí)效果，在人人成為魔術(shù)師的誘惑下，學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的名稱和動(dòng)作要領(lǐng)記得特別清楚。相信只要嘗試了，你也會(huì)身同感受。又如在準(zhǔn)備部分的熱身練習(xí)中，教師設(shè)計(jì)幾個(gè)簡(jiǎn)單的小游戲，如搶拍背、踩影子，或者是熱身跑中的叫號(hào)成團(tuán)，都能快速釋放學(xué)生情緒，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，為動(dòng)作技術(shù)的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。又如，在折返跑內(nèi)容的教學(xué)中，教師在練習(xí)中安插了撥號(hào)游戲，利用簡(jiǎn)單的幾塊標(biāo)有數(shù)字的墊子，就賦予單調(diào)的折返跑練習(xí)更多的想象空間，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)習(xí)興趣的提高。

三、改編游戲方法 提高學(xué)習(xí)效率

好奇心為學(xué)習(xí)興趣的一大根源，求知欲是學(xué)習(xí)興趣的主要表現(xiàn)，學(xué)習(xí)興趣有利于形成學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。在課堂中勇于嘗試不同的教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)仰臥推起成橋的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，我利用學(xué)生的生活基礎(chǔ)，出示幾種不同的橋的形狀來(lái)激發(fā)學(xué)生的好奇心。在隨后的練習(xí)中，讓各小組展開討論，如何依靠小組的力量用我們的身體組成各種各樣的橋，如果說(shuō)圖片的出示只是在直觀上引起學(xué)生的好奇心，那么這個(gè)組合成橋的游戲運(yùn)用切實(shí)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，通過(guò)各小組的展示更是提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為接下來(lái)進(jìn)行的仰臥推起成橋練習(xí)做好了充分的準(zhǔn)備。這個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)它出現(xiàn)在新課標(biāo)推出后，是我在一次教研活動(dòng)中采用的教學(xué)方法；之前，曾經(jīng)我在紹興市的優(yōu)質(zhì)課評(píng)比上，就是這個(gè)內(nèi)容采用的是不一樣的教學(xué)方法，記得當(dāng)時(shí)的是這樣設(shè)計(jì)的，在節(jié)奏明快的健身操中結(jié)束了師生的互動(dòng)練習(xí)后，在教師語(yǔ)言的引導(dǎo)下學(xué)生利用個(gè)體成橋，在此基礎(chǔ)上，教師示范動(dòng)作，以直觀形象的動(dòng)作在學(xué)生的腦海中建立動(dòng)作的表象，教學(xué)也收到不錯(cuò)的效果。相比2種教學(xué)方法，觀察學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，感覺(jué)后一種教學(xué)方法更能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)的效果更佳，它不但讓學(xué)生掌握了仰臥推起成橋的動(dòng)作要領(lǐng)，更對(duì)學(xué)生的思維、合作能力等方面有更大的促進(jìn)作用。

四、利用游戲競(jìng)賽 提高學(xué)習(xí)效果

爭(zhēng)強(qiáng)好勝是小學(xué)生的特點(diǎn)，教師可在課堂中開展游戲競(jìng)賽用比一比的方法來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生參與運(yùn)動(dòng)的積極性，從而使學(xué)生感到有新意有趣味，更利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高。例如：在低年級(jí)的投擲教學(xué)中，我們可以從玩紙球或輕物開始，在教師的語(yǔ)言引導(dǎo)下讓學(xué)生自由散點(diǎn)地在指定場(chǎng)地活動(dòng)，從個(gè)體的拋接到2人或多人的對(duì)拋，比一比看誰(shuí)拋得高接得穩(wěn)，從而自然引出看誰(shuí)投得遠(yuǎn)的教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生在這個(gè)散點(diǎn)活動(dòng)的過(guò)程中，教師給予他們充分的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，無(wú)論是自主的練習(xí)還是大膽的展示。學(xué)生在這個(gè)自我表現(xiàn)的過(guò)程中，既鞏固了自己在同學(xué)中的地位，也培養(yǎng)了學(xué)生的膽量和表現(xiàn)力。同時(shí)更激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)體育內(nèi)容的欲望和興趣，對(duì)促進(jìn)學(xué)生身心健康，豐富教學(xué)內(nèi)容，活躍課堂氣氛有著特殊的意義。又如在組織短跑類練習(xí)時(shí)可采用讓距追逐跑、叫號(hào)賽跑贏積分；在立定跳遠(yuǎn)練習(xí)時(shí)可采用猜拳跳遠(yuǎn)，先到終點(diǎn)的一方可享受另一方的背負(fù)；投擲練習(xí)中利用投擲線，鼓勵(lì)學(xué)生爭(zhēng)當(dāng)五星級(jí)投手等來(lái)滿足學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理。2.2延續(xù)求知欲體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)快樂(lè) 提高學(xué)生練習(xí)興趣