第一篇：初中生語文自學能力的培1123 復制

初中生語文自學能力的培養(yǎng)

摘要：自學能力是學生在已有的知識基礎(chǔ)上，運用正確的學習方法，獨立地進行學習的一種綜合能力。培養(yǎng)初中生的語文自學能力，是社會的需要，新課程標準的需要，也是學生自身發(fā)展的需要。

【關(guān)鍵詞】語文 初中生 自學能力

自學能力既是一種優(yōu)良的心理品質(zhì)，又是一種個性特征，更是一種綜合能力。任何心理品質(zhì)和個性特征的形成都要經(jīng)歷知、情、行、意的心理過程才能形成和發(fā)展。因此，本文從這四個方面入手探討初中生語文自學能力的培養(yǎng)技巧。知，就是提高學生的自學認識，是學生曉之以理，認識到自學的重要性；情，就是激發(fā)學生自學興趣，使學生動之以情，從感情上體驗到自學的成功和愉悅；行，就是指教給學生自學的方法，指導學生的學習行為，使學生導之以行；意，就是指持之以恒的意志，使學生憑借意志養(yǎng)成良好的自學習慣。

（一）提高學生自學意識

要達到培養(yǎng)語文自學能力的預期目的，就必須使培養(yǎng)自學能力不僅是教師的主觀意愿，而且是學生的內(nèi)在要求。思想是行為的動機，要想讓學生重視自學語文，必須首先讓學生懂得語文學科是一門基礎(chǔ)學科，是各科的重中之重，認識到語文的重要性，從而調(diào)動學生學習語文的積極性。

（二）激發(fā)學生自學興趣

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！睂W習興趣是學習動機中最活躍的因素，它能推動學生去尋求知識，開闊眼界，激勵學生用心去鉆研、學習，提高學習質(zhì)量。激發(fā)學生自學興趣，對中學生尤其是初中生來說更為重要。因為初中生的心理機制還沒有完全成熟，理智往往為情感所左右，學習的自覺性還不夠強，這時興趣就起到了很大作用。學生自學語文的興趣越濃，自學的積極性就越高。

（三）教給學生自學方法

“方法是學習的鑰匙”，運用科學合理的學習方法能收到事半功倍的效果，“授人以魚不如授人以漁”，教給學生自學的方法，才能使學生真正具有獨立自主的學習能力，也是培養(yǎng)學生語文自學能力的重點。

1、課前

在教學過程中，課前要抓好預習這一環(huán)節(jié)。有人說：預習是自學的演習。這話很有道理，人一生的學習絕大部分時間是沒有老師指導的。因此，一定要培養(yǎng)自學能力，而自學能力的培養(yǎng)要從初中開始，在校學習時的預習，就是培養(yǎng)和鍛煉自學能力的有效方法。所以，在語文教學中，應(yīng)鼓勵學生課前預習，教給學生預習的方法，有效自學，提高學習效率。

2、課中

課堂是語文教學的主陣地，創(chuàng)設(shè)寬松、民主、和諧的學習氛圍，鼓勵、指導學生在課堂上積極主動的學習，讓學生踴躍

參與教學活動，大膽想象，提出個人見解，提高學生獨立獲取知識、運用知識、整理知識的積極性和科學性。

首先，要改變教學觀念，營造平等和諧的學習氛圍。教學過程是以教師為主導，學生為主體的雙邊活動。一堂語文課，老師從上到下灌輸，學生只作聽眾和觀眾，沒有發(fā)表意見的機會，學生的主體地位被剝奪，遏制了學生的思維，課堂變得呆板、乏味。我們要克服這種舊的教學模式的慣性，轉(zhuǎn)變觀念，增強學生的主體意識，為學生自學能力的培養(yǎng)創(chuàng)設(shè)一個寬松、民主、和諧的學習氛圍，其次，就是在這種氛圍下，具體指導學生自學的問題了。依據(jù)初中學生的認知特點，教師應(yīng)由淺入深，循序漸進地指導學生自學。1.課后

培養(yǎng)學生的自學能力，不僅要努力提高課堂教學的質(zhì)量,還須認真地開展語文的課外活動。

葉圣陶先生說過：“教材無非是例子，憑這個例子，要使學生能夠舉一反三，練習閱讀和作文的熟練技能?！币虼宋覀円种匾曊n外閱讀訓練。“讀書破萬卷，下筆如有神”，讀跟寫的關(guān)系是非常密切的，這也是學好語文的一個規(guī)律。

（四）培養(yǎng)學生自學習慣

大量的教學實踐證明，光指導方法，而不使方法成為學生的良好習慣，科學的方法就不能發(fā)揮應(yīng)有的作用。葉圣陶先生

認為：“什么是教育，簡單一句話，就是要養(yǎng)成良好的習慣”。學生掌握了學習方法，學習主動了，汲取知識的欲望也就增強了。如果把學習方法變成一種習慣，持之以恒，通過一定時間和數(shù)量的訓練培養(yǎng)逐漸轉(zhuǎn)移內(nèi)化，就可以形成獨特的自學能力，從而科學地學習。那么，在初中生學習語文的過程中，應(yīng)培養(yǎng)怎樣的學習習慣，才能更好的促進學生自學能力的形成呢？ 1.使用工具書的習慣

工具書有人將其稱為“無聲的老師”、“案頭顧問”，是語文學習尤其是學生自學不可缺少的助手。養(yǎng)成使用工具書的習慣對于學生自學語文是非常必要的。

2、獨立思考、善疑、善問的習慣

“學而不思則罔”，學習不通過思考，就不會有收獲，可以說，任何一種自學能力的培養(yǎng)都離不開“思”，任何一種自學方法都與“思”有關(guān)。3．勤于摘記、勤動筆的習慣

“摘”實際上是將自讀過程中激發(fā)出來的火花加以定格。教師要適時引導，定期檢查，促成學生養(yǎng)成自覺摘抄的習慣。久而久之，學生的頭腦就會形成一個知識倉庫，說話、寫作以及分析、解決問題時就不會再困惑了，使學生做到更好地搜集信息，積累知識，為實現(xiàn)由知識到素質(zhì)，進而發(fā)展成為能力做了一定的準備?！安粍庸P墨不讀書”，在語文學習尤其是自學過程中，除讓學生養(yǎng)成勾畫圈點及評點的習慣，還要讓學生養(yǎng)成善做自學筆記的習慣。

卓明尼說：“良好的習慣，大都是由自制和自我訓練養(yǎng)成；而壞習慣呢，則如野草一般，每在我們疏忽時，蓬勃的發(fā)展起來?！睂τ谌狈ψ詫W能力的學生來說，一個重要的原因就是沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，不會學習。因此，對教師來說，培養(yǎng)學生良好的學習習慣是重要的教學目標。

參考文獻：

【1】 王光龍、朱紹禹,語文學習方法的理論與實踐，中國文史出版社，2002.12 【2】 施良方,學習論，人民教育出版社，2001.5 【3】 姚海林,學習規(guī)律，湖北教育出版社，1999 【4】 葉圣陶,語文教育論集，教育科學出版社，1980

第二篇：高中學生如何提高語文自學能力

高中學生如何提高語文自學能力——高中語文學法指導建議作者:不詳時間:2008-6-12 18:36:35來源:會員轉(zhuǎn)發(fā)人氣:1133

自學，是獨立地獲得知識和技能、培養(yǎng)能力、鍛煉品德的一種自覺的學習活動。對于高中生來說，自學，一是指在學習過程中，預習、復習及獨立地分析問題、解決問題的學習活動；二是指有目的、有計劃地進行的課外閱讀、課外興趣活動等?，F(xiàn)在書籍、報紙、雜志種類多，發(fā)行廣，廣播、電視、計算機迅速普及，這就為中學生創(chuàng)造了良好的自學條件。同時，時間的有限性和知識的無限性，決定了對學習內(nèi)容必須有所選擇。自學內(nèi)容的選擇必須堅持如下幾點：

1．切實可行

即要正確地估計自己，選擇符合自己本人條件的最佳奮斗目標。要分析自己的需要、愛好、智力基礎(chǔ)、身體素質(zhì)、閱讀能力和閱讀特點等內(nèi)在因素，來權(quán)衡自己目標的選擇是否得當，是否可行。好高騖遠，目標只能變成泡影；過低估計自己，則將浪費“智力能量”，容易埋沒自己?？傊?，既不要想一口吃成個胖子，也不可妄自菲薄、自暴自棄。

2．實用有效

要注意選擇跟自己的學習課程內(nèi)容相一致的參考書。如果想學好語文，提高閱讀和寫作能力，應(yīng)多閱讀小說、詩歌、散文等文學作品，多讀語法、修辭等方面的讀物。

3．從興趣出發(fā)

興趣是最好的老師，興趣是人們打開成功大門的鑰匙，興趣是求知的動力。興趣、閱讀、能力三者是互相影響、互相促進的。興趣激勵你閱讀；而在勤奮的讀書中，感受越多越深，興趣也越濃，并進一步促使你去讀更多的書；書讀得越多，知識越豐富，能力就越強；能力又使你讀書收效更大，讀得更多。鄧拓在一篇(不要空喊讀書)的文章中談到讀書的興趣時說：“??從自己最需要的地方下手，興趣很快就會培養(yǎng)起來，日積月累，就能讀好多書，掌握好多知識。”德國劇作家、思想家歌德曾經(jīng)說過：“哪里有興趣，哪里就有成果?！弊詫W要講究方法，下述方法可供參考：

1．不要泛泛而讀

見書就看，“揀到籃里就是菜”，泛泛而讀是學不好的。列寧曾寫信問起被關(guān)在獄中的弟弟的學習情況，建議“要有系統(tǒng)地學點東西。因為泛泛而讀是沒有多大用處的”。

課外閱讀的系統(tǒng)性包括閱讀內(nèi)容的選擇、閱讀次序的安排、閱讀目標的確定和閱讀要求的提出，也就是課外要讀哪些書，先讀哪本后讀哪本，讀這些書要達到什么目標，鉆研到怎樣的深度等。

2．重點突破

愛因斯坦指出：“在所有閱讀的書本中找出可以把自己引到深處的東西，把其他一切統(tǒng)統(tǒng)拋掉，就是拋掉那些使頭腦負擔過重和會把自己誘離要點的一切。”這段話實質(zhì)上講的是重點突破的原則。確定閱讀重點應(yīng)考慮如下幾點：

首先，要有助于加強課內(nèi)學習。對學得較差的內(nèi)容可以補上去，如語文學得不夠好，可在課外多讀一些文學作品，豐富語文知識，以使語文成績逐漸提高。學得較好的可以精益求精，如數(shù)學學得比較好，還可更多地讀些數(shù)學讀物，使數(shù)學課學得更好，形成自己的特點。其次，拓寬某一方面知識。各門課程都學得不錯，對某一方面有特殊愛好，可重點閱讀這方面的書籍。高中生在學好課內(nèi)基礎(chǔ)知識的同時，逐漸形成自己的特長，這是成才的一個重要因素。因此，高中生應(yīng)在學好基礎(chǔ)課的同時，選擇某一個重點領(lǐng)域作為自學目標，力求學有所長。著名博物學家拉馬克少年時代曾經(jīng)想當牧師、氣象學家、金融家，也愛上過音樂，整天拉小提琴，還學了4年醫(yī)學，直到24歲，他才對生物學產(chǎn)生固定興趣，研究了26年植物，35年動物，成為著名的博物學家。

3．理解與鞏固

為了使學過的知識能深刻理解并深深地印在大腦里，必須注意運用一些行之有效的記憶方法。對重要的著名的詩詞、經(jīng)典名篇等，必須牢固地記憶。而記憶是伴隨著理解的加深而逐步加深的，因此必須在理解的基礎(chǔ)上記憶。抓住要點，記住大意。通過朗讀、默背、抄寫、自擬試題自做答案、收聽錄音、收看電視錄像等多種方式、多種渠道綜合起來加強理解，鞏固記憶，做到眼到、口到、心到、手到，調(diào)動各種感官參加記憶。

4．課外閱讀與課外活動有機結(jié)合“紙上得來總覺淺，絕知此事要躬行。”要鞏固課外閱讀所得到的知識必須學會運用，獲取并運用知識是自學的出發(fā)點，也是自學的歸宿。對中學生來說，課外活動是運用知識、深刻理解知識的重要方法，是提高課外閱讀質(zhì)量的重要方法，是培養(yǎng)能力的必要途徑。在課外閱讀的基礎(chǔ)上進行課外活動，又在課外活動中鞏固課外閱讀所得的知識。把課外閱讀和課外活動結(jié)合起來，將會大大提高你的知識和能力。優(yōu)秀人才都是由此成長起來的。讀書方法的優(yōu)劣具有決定性的意義。法國的生物學家貝爾納說：“良好的方法能使我們更好地發(fā)揮運用天賦的才能，而拙劣的方法則可能阻礙才能的發(fā)揮?！毕旅娼榻B幾種常用的讀書方法。

1．瀏覽

只讀一本書的內(nèi)容提要、前言、目錄，翻閱書的標題等等。目的是了解一下書的大致內(nèi)容、風格特點等。這一般是打開一本書時所必須進行的一種閱讀方式，以便考慮對該書是粗讀、精讀、摘讀還是泛讀。了解了該書的大致輪廓和內(nèi)容特點，也便于以后在閱讀中做到胸有全局、前后聯(lián)系、互相比較。

2．速讀

速讀與泛讀聯(lián)系在一起。當你確定一本書不需要或暫時沒有能力深入鉆研時，可用速讀法，只求了解書中大致講了些什么內(nèi)容，以增加一些粗淺的知識。

3．摘讀

配合課內(nèi)學習，選讀書中需要學習的章節(jié)。

4．精讀

精讀與慢讀相聯(lián)系。精讀側(cè)重于解決專的問題。對重要的、最基本的、比較能照顧全面的專業(yè)書籍，如公認的名著、經(jīng)典著作等必須逐字逐句逐段地細讀、細嚼慢咽，攻其一點，步步深入。

5．復讀

書讀百遍，經(jīng)義自見。即重復去讀某一本書，過一段時間再讀，又會有新的收獲、新的體會。

講究讀書的粗細快慢好處很多：①可使你讀書有計劃、有中心、有重點，②能使你的知識有合理的結(jié)構(gòu)，達到專而博的目的，③還能使你有效地利用時間，減少時間的浪費，④能增強你對讀書的信心和興趣。

自學在知識經(jīng)濟時代特別重要，對課內(nèi)學習也有不可或缺的作用。你現(xiàn)在有沒有1—2個自學的專門領(lǐng)域?自學方法是否科學?如果你至今還沒有自學的專門方向，那么就請迅速著手，不要拖拉。蘇東坡說過：“古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有堅韌不拔之志”，一定要鍥而不舍、百折不撓。

第三篇：淺談中學生語文自學能力的培養(yǎng)

淺談中學生語文自學能力的培養(yǎng)

摘要：在中學語文課教學中要真正讓學生學好語文，在考場上考出好成績或者具有較高的實踐水平，必須培養(yǎng)好學生的自學能力，即“授之以漁”。自學能力的培養(yǎng)需要環(huán)境、條件、氛圍的創(chuàng)造以及學生學習自主性的發(fā)揮?？芍攸c從以下五方面來培養(yǎng)：

1、重視自讀，培養(yǎng)預習能力；

2、發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)思維能力；

3、積累知識，培養(yǎng)整理能力；

4、拓寬視野，培養(yǎng)創(chuàng)新能力；

5、加強閱讀，培養(yǎng)語感能力。

關(guān)鍵詞：中學生語文自學能力培養(yǎng)

培養(yǎng)學生自學能力是中學語文教學的一個重要任務(wù)，葉圣陶先生一貫主張：“在課堂里教語文，是終的目的在達到‘不需教’，使學生養(yǎng)成這樣一種能力，不待老師教，自己能閱讀?！雹龠@里強調(diào)的是學生自學能力的培養(yǎng)。在葉圣陶先生博大精深的教育思想中，始終體現(xiàn)著這一思想。他的這一思想包括三層含義：第一，培養(yǎng)學生和自學能力是教育機構(gòu)的重要任務(wù)；第二，學生要努力學會自學的本領(lǐng)，養(yǎng)成自學的習慣；第三，培養(yǎng)學生的自學能力是教師義不容辭的職責，是否注重培養(yǎng)學生的自學能力是衡量一個教師水平高低的重要尺度。

二

語文自學能力指的是中學生在已有語文知識和技能的基礎(chǔ)上自覺地、獨立地、正確地運用一定的學習方法，獲得新的語文知識的并用之于理解和表達的能力。

試把培養(yǎng)學生看成“養(yǎng)花護草”，土壤為學習環(huán)境，水分、陽光、空氣等為學習條件，園丁是教師，肥料為知識。由這些因素構(gòu)成的內(nèi)外完美組合，花草才能茁壯成長。同樣，語文自學能力的培養(yǎng)需要各方面的環(huán)境、條件、氛圍的創(chuàng)造以及學生學習自主性的發(fā)揮，具體內(nèi)容如下：

1、更新教育理念：樹立“終身教育觀”。教學中教師不只是把現(xiàn)成知識交給學生，更為重要的應(yīng)該是把學習的方法教給學生，使其掌握學習方法并能運用自如。

2、教師位置和作用的恰當定位。教師應(yīng)該是學生心理安全的后方和支持者，讓學生的學習既獨立于教師，自主地學習，又隨時都感到有一種安全感和精神的支撐；他應(yīng)該是一個道具的準備者和精明的布景師，隨時都能魔法般的使活動的場所變成一個開放而自由的世界。他知道自己不能將任何東西都教給學生，只能為他們提供一個促使他們學習的環(huán)境。

3、注重教科書的編寫問題。有利于引導學生獨立思考，拓寬視野，大膽質(zhì)疑，善于探究教材的編寫迫在眉睫，營造一個寬松的競爭環(huán)境，消除應(yīng)試教育的負面影響。

4、培養(yǎng)學生愛讀書的習慣。冰心《憶讀書》說過，要讓孩子們“讀書好，好讀書，讀好書”。教師應(yīng)當經(jīng)常推薦、介紹好的課外讀物，并對學生進行課外閱讀的輔導，引導學生養(yǎng)成愛讀書的習慣。久而久之，學生會自覺挑選課外讀物，閱讀課外讀物，燕形成了勤于思考、喜歡鉆研、有恒心的習慣。

5、積極參加社會實踐。這個實踐不僅限于課堂教學，而應(yīng)該擴展到課外、社會與家庭、形成學校、社會和家庭三結(jié)合的語文教育的網(wǎng)絡(luò)，為學生提供鍛煉語文能力、發(fā)展智力更為廣闊的天地。如指導學生參與聽讀說寫多種語文能力的實踐機會。

6、重視家庭教育。父母是孩子的第一任老師，家長的潛移默化會直接影響到孩子，作用不可小視。創(chuàng)建一個學習型的家庭，有助于增強孩子學習的自主性。

二

針對中學生語文自學能力培養(yǎng)的重要性，各種各樣主客觀條件的限制，我們究竟該如何來培養(yǎng)中學生的語文自學能力呢？

首先，語文教育工作者應(yīng)把“學生是學習的主人，學習是學生自己的事，應(yīng)該逐步

②放手，讓他們自學”作為基本指導思想，把《新課程標準》的“學生是學習和發(fā)展的主體，是學習的主人”由觀念變?yōu)樾袆印?/p>

其次，充分發(fā)揮學生的學習自主性，為培養(yǎng)中學生的語文自學能力創(chuàng)造環(huán)境、條件、氛圍。

再次，應(yīng)有重點地培養(yǎng)中學生的預習能力、思維能力、整理能力、創(chuàng)新能力和語感能力。

（一）重視自讀，培養(yǎng)預習能力。

“凡事預則立，不預則廢”，預習是語文教學中的一個重要環(huán)節(jié)。很早以前，葉圣陶先生就提出學生學習語文要預習。預習，就是要學會自己讀書。自讀分三種情況進行：一種是教師先教給學生閱讀的方法，然后讓學生自己讀；第二種是學生先自讀，然后在教師的引導下加深理解，領(lǐng)悟閱讀的方法；第三種是教師邊作指導，學生邊自讀。自讀，學生要有目的，有計劃。首先應(yīng)學會使用工具書，比如查字典，做到能快速且準確地查找自己所需的知識內(nèi)容，并做好記錄。其次采用符號助讀，在預習過程中要求學生自己勾段落，畫重點，隨手批注。再次，可根據(jù)課前提示與課后習題采取有針對性的預習，預習過程中遇到的疑難問題要做好摘記，待上課時再自行解決。

（二）發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)思維能力。

在語文教學中要善于鼓勵學生積極地進行思維活動。巴爾扎克說過：“一個能思想的人才真正是一個力量無窮的人”，有了思考，才能發(fā)現(xiàn)問題，尋找答案，加深理解，真正把書讀活。我國傳統(tǒng)教育就很重視學與思的結(jié)合：“學而不思則罔，思而不學則殆”。（《論語》）孔子要求“博學之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之?！保ā抖Y記·中庸》）現(xiàn)代教育過程中，教師更應(yīng)該經(jīng)常鼓勵學生運用已有的知識和經(jīng)驗，自由自主的閱讀、觀察、質(zhì)疑和發(fā)現(xiàn)。在學習過程中首先要有質(zhì)疑的意識，不回避疑難，勇于提出不同見解。其次要有靈活多變的思維技巧，善于抓住問題的關(guān)鍵；適時改變問題思維的方向、角度，尋覓解決問題的最佳途徑。錢夢龍老師主張用“曲問”的方式訓練學生的思維能力，他說：“‘曲問’，是我相對于‘直問’杜撰的一個詞兒。接‘曲問’的要求提出的問題，不僅角度較新，而且都有一定的難度，同時比較的‘有想頭’。經(jīng)常這樣訓練，對提高學生的思維能力很有好處?！雹畚覀儗λl(fā)現(xiàn)的問題也要懂得自我“曲問”。

（三）積累知識，培養(yǎng)整理能力。

在教學過程中，教師要注意教給學生積累整理知識的方法，如學習制作資料卡片、讀書筆記等，經(jīng)過長期的訓練，使學生養(yǎng)成習慣。教育心理學表明，人的自學能力是建立在掌握知識的基礎(chǔ)上，而形成知識的有效手段就是積累，積累知訓最主要的是要善于記錄，只有筆錄下來的才是經(jīng)久耐用的。因此，教師應(yīng)有目的，有計劃地要求學生制作各種資料卡片、讀書筆記，以提高積累知識，整理知識的能力。

（四）拓寬視野，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

21世紀是一個知識經(jīng)濟時代，知識經(jīng)濟的核心是創(chuàng)新，要努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。研究性學習中要求教師不要把現(xiàn)成的結(jié)論告訴學生，而是學生自己在教師的指導下自主地發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、獲得結(jié)論。研究性閱讀教學則鼓勵學生自己以科

學研究的態(tài)度和方式進行學習，培養(yǎng)學生把握信息、篩選信息的能力；對信息重新組合以及發(fā)現(xiàn)信息的能力；對信息的重新認識和再評價的能力；以及培養(yǎng)學生的問題意識和探索精神。

（五）加強閱讀，培養(yǎng)語感能力。

語感培養(yǎng)是語文教學的支點和中心任務(wù)，是語文教學改革的重點和突破口，是進行語文教學的前提和基礎(chǔ)，又是語文教學的目的之所在。葉對陶先生說：語言文字的訓練，④“最要緊”的是訓練語感。呂叔湘說：語文教學的“主要任務(wù)”是培養(yǎng)學生的語感。⑤

語感的培養(yǎng)離不開閱讀，學生要多讀典范課文，抓住語感點，有的放矢，對精彩段落，精妙語句，關(guān)鍵閱讀，一些要求背誦的課文要做到熟讀成誦，潛心揣摩。教師要有目的、有計劃地進行語感訓練的指導，使學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，培養(yǎng)語感。

中學生語文自學能力的培養(yǎng)，需要從提高認識上入手，創(chuàng)造各種各樣的環(huán)境和條件，在激發(fā)興趣上下功夫，培養(yǎng)好學生的語文自學習慣，輔之以教師及時的啟發(fā)、引導與點拔，學生時刻發(fā)揮主觀能動性，自覺地學習。教師應(yīng)讓學生樹立起終身學習的觀念，努力培養(yǎng)學生的語文自學能力。

總之，在提倡素質(zhì)教育的今天，我們應(yīng)該從培養(yǎng)學生能力入手，讓學生學會學習、學會生活、學會創(chuàng)造，這樣才能符合現(xiàn)代教育改革的需要。

參考文獻：

①葉圣陶《國文教學的兩個基本點》

②武玉鵬.名師研究[M].中國文聯(lián)出版社，2001，273.③錢夢龍.導讀的藝術(shù)[M].人民教育出版社，1995，88.④葉圣陶.葉對陶論創(chuàng)作[M].上海文藝也版社，1982，163—164.⑤呂叔湘.學習語法與訓練語感[J].語文學習、1985（1）.

第四篇：如何培養(yǎng)小學生的語文自學能力

如何培養(yǎng)小學生的語文自學能力

一、激發(fā)學生的興趣

1.以疑激趣。學生在學習過程中遇到疑問時，教師應(yīng)因勢利導，激起他的欲望和興趣，所以，在指導學生自學課文時，我強調(diào)學生要一邊讀一邊想，尤其在“想”上下工夫，學會設(shè)疑，釋疑。

2.以境引趣。教師帶領(lǐng)學生進入課文所講的境界中，引起他們自學的興趣。

3.以讀生趣。讓學生反復朗讀課文，以讀激情，使他們產(chǎn)生濃厚的興趣去自學課文。激發(fā)學生強烈的閱讀興趣和情感，使他們帶著最佳的自學心境，進行品詞品句，理解課文內(nèi)容。

二、樹立自學的信心

要真正使學生成為學習的主人，就必須想方設(shè)法讓學生擺脫“你講我聽”的思想束縛，在堂上安排充足的時間讓學生自學。要求學生查字典，解決字、詞、句、篇的一些問題，閱讀相關(guān)的課外書，補充一些必要的知識。還讓他們自己去分析課文，理解課文，提出問題，再從反復的讀書中回答自己提出的問題，讓學生主動地、自覺地看書，積極動腦思考。在課堂上，對可講可不講而學生通過自學不能解決的問題，教師要適當加以引導，扶一扶，讓其通過自學解決。要讓每個學生都有均等的學習機會，人人動手、動口、動目、動腦。要創(chuàng)造條件，讓不同程度學生均有成功的可能。對在學習上取得成功的學生，及時加以肯定、表揚，讓他們把成功的喜悅變成自學的動力，牢固地確立起自學的信心。

三、教給學生自學的方法

1.利用工具書進行自學，培養(yǎng)自學能力。工具書是不會說話的老師，是學生學習的“拐杖”。小學階段的學生，在學習中必然會遇到不認識的字或不懂的詞，這時我們就可以引導學生利用工具書自己解決，并引導他們養(yǎng)成借助工具書來學習的習慣。

2.給出自學提示，培養(yǎng)自學能力。小學生對語文知識的積累和運用是有限的，學什么、怎么學，這對于小學生自學來說非常重要，教師讓學生自學不是空喊出來的，而要有一定的學習目的。因此要想讓學生自學，教師必須先讓學生弄清學習目標，給出自學提示。

3.勇于質(zhì)疑，發(fā)展思維，培養(yǎng)自學能力。由于學生的知識基礎(chǔ)不同，在自學的過程中會產(chǎn)生疑難問題，教師要鼓勵學生大膽提出，切勿扼殺學生的積極性。對于學生提出的問題，教師不要急于解答，要做好引導工作。一要鼓勵大家各抒己見，通過討論得出答案；二要進行恰當?shù)膯l(fā)提示，幫助學生尋找問題的突破口，教師點播在刀刃上，學生的問題就迎刃而解了。教師在指導自學的過程中要注意發(fā)展學生的思維能力，鼓勵學生層層設(shè)疑，逐節(jié)給自己提出問題

第五篇：淺談小學語文自學能力的培養(yǎng)（精選）

淺談小學語文自學能力的培養(yǎng)

自學能力是指學生在已有的知識、技能的基礎(chǔ)上，一般不依賴他人而能夠獨立運用的一種能力。培養(yǎng)語文自學能力的目的是為了調(diào)動和發(fā)揮學生的主觀能動性、積極性和創(chuàng)造性，掌握適合自身學習的最佳方法，探究認知的最佳途徑，從而學會學習，學會思考，學會創(chuàng)造。自學能力是個人終身學習必須具備的一項基本技能。由此可見，自學能力的培養(yǎng)對一個人的終身發(fā)展來說太重要了。那么，怎樣培養(yǎng)學生的自學能力呢？就小學語文教學而言，我從興趣培養(yǎng)、課前預習、課堂討論、自主作業(yè)四個方面談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、興趣培養(yǎng)

興趣是最好的老師，是學好語文、培養(yǎng)自學能力的前提。古代大教育家孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！庇纱丝梢姡d趣對于學習來說是多么的重要。小學生年齡小，認知能力差，情感體驗不深，心理不成熟，全憑興趣愛好做事，感興趣的事就多做點，往往能把它做好；不感興趣的事就少做點或干脆不做，事情往往辦不好。由此可見，只有濃厚的興趣才能產(chǎn)生強烈的求知欲望，才能讓學生集中注意力，才能調(diào)動學生自主學習的積極性，教學才會取得事半功倍的成效；反之，沒有任何興趣，強迫學生學習，就會扼殺學生學習的意愿，教學只會取得事倍功半的效果。因此，自學能力的培養(yǎng)很大程度上取決于興趣培養(yǎng)，而興趣培養(yǎng)很大程度上有賴于教師的指導。在語文教學中，我們可以采用書法比賽、朗誦比賽、講故事比賽、表演、課外活動、設(shè)置特定情景等方法激發(fā)學生自學興趣。

二、課前預習

課前預習能有效地提高學生獨立思考問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學生的自學能力，讓學生養(yǎng)成良好的自學習慣，讓學生運用已有的知識和技能學習新知識，獲得成就感，增強學生學習動力，為上課做好準備。預習分為課文預習和積累運用預習、設(shè)計預習、自主預習。課文預習是最主要的預習。怎樣進行課文預習呢？

1、圍繞閱讀提示預習課文。每篇課文都有閱讀提示，提示內(nèi)容針對性強，適宜學生自學。

2、采用讀、查、思、議、記五種方法進行預習。在這五種預習方法

中，讀是最重要的一種方法，也是最常用的一種方法。讀可以采用朗讀和默讀進行。預習一般采用默讀的方式進行。怎樣默讀呢？首先，邊讀邊查，即默讀時遇到不明白的地方及時查字典、翻資料、找工具書、尋問他人，弄懂了再讀下去；其次，邊讀邊思考，即一邊讀，一邊發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題；第三，邊讀邊記，即一邊讀，一邊理解課文主要內(nèi)容，記住主要情節(jié)，體會作者思想感情。查即查找與課文有關(guān)的資料，它有助于全面了解課文全貌，培養(yǎng)學收集信息、處理信息的能力。思，即思索，思考與課文有關(guān)的內(nèi)容。讀而不思就成了讀“望天書”，毫無意義。只有讀思結(jié)合，才能更好地理解課文。議，即討論，如遇有感興趣的問題、不懂的問題都可以通過討論的方式解決，培養(yǎng)學生的分析能力、表達能力。記就是作筆記，把查到的、想到的、體會到的東西記錄下來，加深學習印象，形成知識技能。五種自學法相輔相成、互相促進、相互包容，只有同時采運兩種以上的方法預習，才能順利地完成預習任務(wù)。積累運用預習主要是對口語交際、作文的預習。上口語交際、作文課前準備是必要的，新時代賦予了口語交際、作文以新內(nèi)容、新要求，在毫無準備的情況下，是很難完成相關(guān)教學工作的。因此，課前有必要安排學生查找相關(guān)資料，尋問訪查，調(diào)查了解，跟蹤觀察，詳細記錄相關(guān)情況，寫出口語交際、作文提綱；如若有條件，可以打草稿，只有這樣，上課才能完成相關(guān)學習任務(wù)。設(shè)計預習即教師設(shè)計預習內(nèi)容，提示預習方法。教師設(shè)計內(nèi)容必須要有很強的針對性、適應(yīng)性，以學生能完成為佳，切莫過難過偏。自主預習即學生自己設(shè)計預習內(nèi)容，采用自己最喜歡的方式預習，這種預習利于培養(yǎng)學生的興趣，照顧到學生的自學能力水平，在教學中比較常用?？偟膩碚f，四種方法各有所長，在實踐中，混合使用居多。

三、課堂討論

在傳統(tǒng)的教學中，教師只管教，學生只管學，教師怎么教，學生怎么學，老師高高在上，享有一切權(quán)利，而學生毫無權(quán)利可言，只不過是接收知識的容器而已。這種封建的教育思想抹殺了學生的自主創(chuàng)新能力，我們必須革除，給學生創(chuàng)設(shè)一個輕松、活躍、愉悅的自主學習的空間，激發(fā)學生的探索興趣，培養(yǎng)學生的探究能力，從而培養(yǎng)學生的自主學習能力。在實踐中，我進行了許多嘗試，深切體會到開展課堂討論有利于培養(yǎng)新型師生關(guān)系、培養(yǎng)學生自主學習的能力。怎樣開展課堂討論呢？第一階段，老師引導學生學習課節(jié)內(nèi)容，一邊學習，一邊發(fā)現(xiàn)

問題、提出問題、設(shè)計問題、解答問題，時間安排一般為10分鐘。第二階段，學生自動舉手，走上講臺，扮演“老師”，提出問題，請臺下的“學生”回答問題。在學生的一問一答中，學生們的興趣被激發(fā)起來了，都想當一下“老師”去難一下自己的“學生”，以顯示自己的才能。這個階段時間安排為15分鐘左右。

第三階段，學生評價和教師評價。對學生提出的問題要加以引導，不能離題太遠。課堂討論還可以由教師設(shè)計問題，問題設(shè)計要有針對性，以學生能完成為佳。為使每節(jié)課都有新鮮感，教師在教學中應(yīng)當采用多種方法，培養(yǎng)學生自學興趣，養(yǎng)成良好的自學習慣。

四、自主作業(yè)

自主作業(yè)即學生自己設(shè)計作業(yè)，自行完成作業(yè)，這有利于提高學生的創(chuàng)造能力和探究能力。在現(xiàn)實教學中，學生的作業(yè)多機械重復，少創(chuàng)造活動；多抄抄寫寫，少思維訓練；多書面作業(yè)，少口頭作業(yè)；作業(yè)內(nèi)容枯燥乏味，形式簡單，學生厭煩,教師頭痛,應(yīng)試訓練色彩濃厚,失去了作業(yè)發(fā)揮學生創(chuàng)造性、探究性的作用。在教學中，我們可以根據(jù)教學的需要讓學生放開手腳自行設(shè)計作業(yè)內(nèi)容、形式，并采用自己喜歡的方式完成作業(yè)。特別是作文訓練，我們可以安排學生自主確定作文題目，精心挑選作文材料，獨立謀篇布局，獨立修改。有條件的學生還可以把自己的作文放到個人微博里讓大家閱讀。口頭作業(yè)的設(shè)計就更加靈活了。學生可根據(jù)自己的興趣和需求，背誦自己喜歡的課文或句子，自由閱讀自己感興趣的課外讀物。這有利于調(diào)動學生的主觀能動性，也是培養(yǎng)自學能力的一個重要途徑。