第一篇：淺談學前藝術(shù)教育對兒童審美能力的影響

寧波廣播電視大學開放教育學前教育專業(yè)畢業(yè)論文

淺談學前藝術(shù)教育對兒童審美能力的影響

摘要：學前的藝術(shù)教育對兒童審美能力的四個方面（審美感受力、審美判斷力、審美想象力和審美創(chuàng)造力）的影響是十分重大的。不同的藝術(shù)形式會培養(yǎng)兒童不同的審美能力。本文主要以繪畫、音樂和舞蹈為例，綜合論述了學前藝術(shù)教育對兒童審美能力四個方面的影響，及在具體教學環(huán)節(jié)中可采取的措施和方法。

關(guān)鍵詞：學前藝術(shù)教育；藝術(shù)形式；審美能力

審美能力也叫做藝術(shù)鑒賞力，是人們認識美、評價美的能力。審美能力是在人們生活、學習、接受訓練等實踐過程中逐漸形成的，又是在人們的想象、聯(lián)想、判斷等思考過程中逐漸發(fā)展的。審美能力是審美主體對客體的美的認知、評價和再創(chuàng)造，是感性與理性、認識與創(chuàng)造的統(tǒng)一。審美能力的發(fā)生和發(fā)展與審美主體的素質(zhì)，也就是主體通過教育和自身探索所能獲得的審美能力的大小，與環(huán)境密切相關(guān)，而主體的成長和教育必定會發(fā)生在一定的社會環(huán)境中，因此，審美能力既具有鮮明的個性特征，又具有社會性、時代性、民族性。

審美能力其實是一種綜合能力，它又包括審美感受力、判斷力、想象力、創(chuàng)造力等。這四個方面相互統(tǒng)一、相互協(xié)調(diào)，共同形成主體的審美能力。因此，對兒童進行這四個方面的教育和訓練是否科學，對兒童將來所形成的審美能力的是十分重要的。但是對兒童的審美能力的培養(yǎng)與成人是不一樣的。成人的審美教育可以在生活、學習和其他實踐，例如休閑娛樂、工作中自發(fā)的進行，或者根據(jù)必要的引導，半自發(fā)式地進行。而兒童因為缺乏思維的控制能力、對注意力的控制能力，并且，如果感受到來自學習的壓力，兒童還會因為沒有控制情緒的能力的欠缺，而產(chǎn)生強烈的抵觸感，從而導致不良的后果。因此，針對兒童的的審美能力的培養(yǎng)必須依靠家長和老師們有步驟、有規(guī)律地，并且能夠使兒童在沒有感受到太大壓力的情況下進行接收和潛移默化式的學習。

在這種要求下，藝術(shù)教育就是針對兒童審美能力培養(yǎng)的最佳手段。各種藝術(shù)形式，包括繪畫、音樂、舞蹈、雕塑、文學和影視等，都是直接作用于感覺器官的藝術(shù)形式，不需要運用太多復(fù)雜的抽象思維進行辨識和記憶，藝術(shù)形式的本身就具有較強的吸引力，因此，藝術(shù)教育是最快捷、也是最有效的教育手段，會對兒童的審美能力產(chǎn)生非常重要的影響。

一、藝術(shù)教育激發(fā)審美感受力的體驗 寧波廣播電視大學開放教育學前教育專業(yè)畢業(yè)論文

審美感受是從審美的角度，通過觀察審美對象，從而引起的主體產(chǎn)生的審美感受和情感體驗。而審美感受力是一種感受思維能力。是指主體能在多大范圍、何種程度上感受審美客體，因而是一種透過作品和形象，把握、發(fā)掘作品內(nèi)涵的能力。例如，繪畫作品除了表現(xiàn)一定的形象以外，還蘊含著創(chuàng)作者對繪畫客體的感受，并體現(xiàn)著創(chuàng)作者的審美取向、審美情趣、審美格調(diào)、鑒賞能力、甚至道德取向、價值取向等內(nèi)在的創(chuàng)作思想體制。這些內(nèi)蘊也會通過形象傳達給審美主體。審美主體越能夠發(fā)掘出作品中的內(nèi)蘊，就說明其的審美感受力就越強。因此，審美感受力不僅對創(chuàng)作，也對觀賞、評鑒起著重要作用。

豐富、敏銳的感受力是多種情緒體驗的結(jié)果。因為對內(nèi)在情感的體驗、認識和積累往往是通過感官對外部自然形式和藝術(shù)形式的把握完成的。對于幼兒來說，他們還沒有十分充分、發(fā)達的情緒體驗?zāi)芰?，他們的審美感受力處在初級階段。因此，通過必要手段激發(fā)幼兒的情緒體驗是增加幼兒情緒素材的最好途徑。此外，幼兒的情感體驗也多與生活經(jīng)驗有關(guān)，因此最接近生活原本形態(tài)的藝術(shù)形式，是最能勝任這項教育任務(wù)的。例如：音樂教學是讓幼兒對規(guī)律的聲音進行體驗、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)作的過程。音樂美感的載體來自于感情，而感情又要借助于想象力。音樂本身就具有強烈的情感性。因為音樂最初就是一種用于表達、宣泄和引導感情的工具。例如，早起戰(zhàn)爭運用有節(jié)奏和旋律感情的號角來鼓舞士氣，是個配樂兒唱用以疏導感情。而不同的音樂節(jié)奏，例如輕快和昂揚的音樂節(jié)奏用以表現(xiàn)緊張、或者歡快的情感，而舒緩、低沉的音樂用以表現(xiàn)憂傷或者濃郁的情感。再比如，在欣賞繪畫作品的時候，兒童還不能對作品進行要素的分析判斷，而只是通過對線條、空間形狀、色彩和布局的直觀感受而產(chǎn)生簡單的審美感受，但是如果通過教師加以形象生動的描述，他們就會無意識地形成對色彩、線條等的審美聯(lián)想。例如老師用紅色來描述火焰和太陽，那么兒童在接觸到紅色的時候便明白這意味著溫暖、喜悅等情感；老師用黑色描述陰天，那么兒童在看見黑色的時候，便知道這意味著低沉、陰暗等情感。而一幅完整的繪畫作品，給兒童展示的就是多重情感體驗，兒童會樂于識別這些色彩，并結(jié)合自己的生活經(jīng)驗產(chǎn)生想象。這也就可以說明為什么無顏色的線條勾勒和不夠平均的畫面布局會降低兒童的審美興趣，因為這些不能強烈地激發(fā)兒童的主動認知的心理需求，也不符合他們認知中的世界。

因此，培養(yǎng)審美感受力的重要途徑就是引導幼兒親身體驗和感受現(xiàn)象世界，使自己內(nèi)在的認知、感覺活動逐漸適應(yīng)外部世界中具有規(guī)律性的對稱、勻稱、節(jié)寧波廣播電視大學開放教育學前教育專業(yè)畢業(yè)論文

奏、有機統(tǒng)一等有關(guān)美的狀態(tài)、規(guī)律或者模式，例如引導幼兒欣賞大自然的美、社會生活的美以及各種藝術(shù)的美，尋找色彩、感受色彩。或者是引導他們欣賞不同題材的經(jīng)典作品，在幼兒還不能自主自發(fā)發(fā)掘作品內(nèi)涵的情況下，給予必要的啟發(fā)和說明，提高幼兒審美理解能力。最后使幼兒形成一種對事物的較為穩(wěn)定的、但是同時又是十分靈活的感受能力。

二、藝術(shù)教育促進審美判斷力

藝術(shù)作品最重要的一個特征就是具有審美性。藝術(shù)作品凝聚著創(chuàng)作者的對事物的認知，而在欣賞藝術(shù)作品的時候，又需要經(jīng)過思維和判斷，因此，藝術(shù)作品本身就蘊含創(chuàng)作者的審美判斷力。而觀賞主體在對藝術(shù)作品進行欣賞和評鑒的時候，也會產(chǎn)生審美判斷力。那些能夠符合觀賞主體決定判斷的因素可以使觀賞者理解作品的含義和深層內(nèi)蘊；而那些符合觀賞者情緒和心理體驗的因素就引起觀賞者愉悅的情感共鳴。

對幼兒來說，他們的審美判斷力還不夠充分，首先因為他們的絕對判斷力還不夠穩(wěn)定和成熟，因此只能對事物做簡單的識別和判斷。其次他們還沒有建立合目的性的“目的”也就是影響和促成他們進行判斷的“標準”，這些標準通常是在生活中獲得的各種學習經(jīng)驗、道德標準、實踐經(jīng)驗中得來的。因而越是能夠接近生活原貌的作品，越是能夠激發(fā)他們的認知力和審美判斷力。例如在舞蹈表演中，如果一個演員做出緩慢、感覺沉重的動作，并且伴隨著十分憂傷的表情，那么孩子就會立刻識別這是一種難過的情景氛圍，并且對引起演員難過的情景有所察覺。當類似情景再次出現(xiàn)時，幼兒就會對其做出“悲傷”的判斷和反應(yīng)。這種判斷是通過演員的引導來完成的，因為演員通過具有因果性的情景表演激發(fā)了兒童的審美判斷力。但是如果沒有這種引導，例如讓一個從未有過人類社會經(jīng)驗的“狼孩”去欣賞一場舞蹈，那么其可能會產(chǎn)生一些類似動物的本能性反應(yīng)，而不會產(chǎn)生審美判斷力。

在具體的教學實踐中，教師就應(yīng)該注意培養(yǎng)學生逐漸地產(chǎn)生“審美標準”，例如在介紹繪畫、戲劇等的同時，告訴他們那些行為是正確的，有益的，那些行為是錯誤的，有害的。這樣幼兒就會形成屬于自己的、自主自發(fā)的評價標準和評價體系，也就逐漸具有了審美判斷力。

三、藝術(shù)教育啟發(fā)審美想象力

想象，從本質(zhì)上說來，就是把通過感受把握到的完整形式或是大腦中儲存的現(xiàn)成圖式加以改造、組合、冶煉，重新鑄成全新的意象的過程。這也就是說，想寧波廣播電視大學開放教育學前教育專業(yè)畢業(yè)論文

象和判斷力一樣，需要建立在對對象產(chǎn)生認知的基礎(chǔ)之上。而判斷力所需要的認知不一定是具象的，也可以是抽象的，例如道德倫理意識的形成就不一定是具象的，而是一種潛意識或者前意識。但是想象卻需要十分具象化的記憶作為想象的素材。

也有學者認為審美想象力主要包括兩個基本的思維機制：知覺和反省。美國著名的教育家羅恩菲德認為繪畫的兒童可分為視覺型和觸覺型，視覺型形成寫實主義風格，而觸覺型形成表現(xiàn)主義風格。藝術(shù)風格的兒童對不同的感知覺的相當依賴性。幼兒的繪畫的情感表現(xiàn)、運動表現(xiàn)、空間表現(xiàn)等方面反應(yīng)出具有不同知覺概念的兒童所表現(xiàn)出的不同氣質(zhì)類型。第二就是反省，反省指兒童以感知和制作反饋的信息進行加工，即思考、抽象并及時調(diào)整行為策略的過程。反省的結(jié)果是形成解決問題的策略。兒童心理機能最直接、最一致的方面是他們對問題的解決方式。

而不論采用何種分析方式，藝術(shù)作品可以深度啟發(fā)幼兒的審美想象力，這是毋庸置疑的。首先，因為藝術(shù)來源于生活但是高于生活，是對生活的提煉和濃縮。藝術(shù)作品通過有限的空間或者時間，把事物最突出的特點展示給觀眾。其次，藝術(shù)作品的外在形態(tài)也暴露著創(chuàng)作者的創(chuàng)作思想和創(chuàng)作過程，例如油畫作品，我們可以通過其層次感，清晰地看出作者的創(chuàng)作過程。再例如文學作品，特別是詩歌，可以通過作品的表現(xiàn)內(nèi)容把握住其內(nèi)在的情感邏輯，也就是作者的情感、思路的變化。文學作品可以通過文字的描述讓兒童產(chǎn)生對文字的感知、理解，對表達的學習、對作品內(nèi)容的吸收和利用。幼兒通過文學作品獲得美學知識：美、美得特征、美的作用、如何審美、美的理想、審美感知、審美意識、審美意象審美享受等。此外，通過文學的學習，兒童也可以提高美學修養(yǎng)：審美標準的建構(gòu)、審美能力的提升、審美判斷力的培養(yǎng)：結(jié)構(gòu)、韻律、內(nèi)涵三者的結(jié)合。

所有這些藝術(shù)作品所“暗示”觀察者的因素，都會被觀察者通過藝術(shù)作品的外在形式捕捉到。對于審美能力不強的幼兒來說，藝術(shù)作品所暴露出來的“暗示”越多，那么他就越容易進行抽象的“還原”——還原創(chuàng)作過程、內(nèi)在情感。那么其形成的印象也就越位深刻。例如，一件簡單的折紙藝術(shù)品，感興趣的兒童不自覺地運用抽象思維進行作品制作程序的還原，甚至實踐。而在還原和實踐過程中，就會對材料、、觸感、制作順序、制作規(guī)律和成品產(chǎn)生印象——而這些就是構(gòu)成其想象的“形式”，或者說“圖式”。這些素材會儲存在幼兒的大腦中，成為今后學習、判斷、聯(lián)想和想象的基本素材。寧波廣播電視大學開放教育學前教育專業(yè)畢業(yè)論文

因此，在教學實踐中，教師可以首先通過引導、提示的方式，指導幼兒產(chǎn)生想象力和發(fā)揮想象力，并鼓勵他們進行表達，并對結(jié)果進行適當?shù)脑u價和糾正。這樣幼兒就會逐漸形成想象的習慣和正確的聯(lián)想方式。

四、藝術(shù)教育提高審美創(chuàng)造力

創(chuàng)造力是指產(chǎn)生新思想，發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造新事物的能力。創(chuàng)造力由是知識、智力、能力及優(yōu)良的個性品質(zhì)等復(fù)雜多因素綜合優(yōu)化構(gòu)成的。因而創(chuàng)造力是一種綜合能力，是對知識的吸收、記憶理解；是個人觀察力、注意力、記憶力和操作力；是個人意志、求知欲、獨立性格等的統(tǒng)一能力。創(chuàng)造力是所有能力中最為高級的一種實踐能力。

創(chuàng)造力是高級能力并不代表兒童沒有創(chuàng)造力。事實上，自幼兒開始進行模仿學習的時候，就已經(jīng)產(chǎn)生了創(chuàng)造勞動的成果。例如幼兒會將所有帶絨毛的東西成為“毛毛”，這就是因為，他們已經(jīng)對“毛茸茸”的視覺效果有了印象，因為將所有具備這一特征的東西進行歸納整理，在找不到合適的詞匯表達毛茸茸的事物之間的區(qū)別的時候，就以“毛毛”來代替，因此，這話總歸納和分析，并且尋求理解的過程，就是一種創(chuàng)造性活動。

因此，對藝術(shù)作品的感知、判斷和想象只是引導幼兒對藝術(shù)作品產(chǎn)生認知的前一個階段，而引導幼兒進行創(chuàng)作實踐，是對其審美能力進行更高要求的實踐，通過審美創(chuàng)造力的培養(yǎng)，幼兒的審美能力會獲得質(zhì)的飛越。例如在繪畫方面，創(chuàng)作繪畫的內(nèi)容就是兒童對自己掌握的各種知識和所擁有的各種不同經(jīng)驗的重新組合。兒童通過構(gòu)圖、選擇色彩和選材等來試圖準確傳達自己想要表現(xiàn)的內(nèi)容，并且要體現(xiàn)出自己鮮明的個性，這就會引導兒童從多個角度和采用多種表現(xiàn)方式來進行創(chuàng)作，這樣審美創(chuàng)造力就在實踐中得到鍛煉。舞蹈的美育功能也是最具有綜合性創(chuàng)造性活動。從舞蹈的學習到舞蹈的創(chuàng)作及表演會最大限度地發(fā)揮兒童的觀察模仿能力，想象力和創(chuàng)造力。幼兒對舞蹈最先就是通過觀察來學習的，是一種觀察活動，之后會進行模仿，最后在通過指揮并且矯正自己的肢體動作來完成舞蹈作品，舞蹈對幼兒想象力和創(chuàng)造力的要求非常高，只有在獲得了充足的實踐經(jīng)驗之后，才有可能進行獨立的舞蹈創(chuàng)作。

在具體實踐中應(yīng)該注意的是，幼兒在學習的過程中，創(chuàng)造行為時有發(fā)生，往往還是無意識或者下意識的，可能會影響到教學秩序。這時候教師不應(yīng)該盲目喝止或者進行批評，這樣會扼殺他們創(chuàng)造的沖動，而是要耐心地進行教育和糾正。認識到他們的創(chuàng)造行為是一種非?？少F的學習和模仿的沖動，只要能夠善加利寧波廣播電視大學開放教育學前教育專業(yè)畢業(yè)論文

用，會對幼兒將來的成長產(chǎn)生極大的影響。

綜上所述，學前藝術(shù)教育對培養(yǎng)兒童的審美能力的四個方面：審美感受力、審美判斷力、審美想象力和審美創(chuàng)造力，具有十分重要的影響，直接關(guān)系到兒童在未來成長過程中，會形成怎樣的審美能力。因此，盡管兒童在思維能力、判斷、分析能力甚至識別、記憶能力上還有待發(fā)展，但是不能忽略對兒童在審美方面的培養(yǎng)，而藝術(shù)教育無疑是對學前兒童審美能力培養(yǎng)最有效的手段和方式，因此藝術(shù)教育是學前教育中不可忽視的內(nèi)容，必須得到加強和重視。

[參考文獻] [1]劉劍眉.5—6歲兒童繪畫創(chuàng)作中藝術(shù)思維的過程與特點[J].學前教育研究2007（6）

[2]姚全興.中國現(xiàn)代美育思想述評[M].湖北教育出版社，1989 [3]黃進.繪畫超常兒童藝術(shù)思維過程個案研究[J].南京師范大學學報，2000（3）[4]鄧瑞玲.兒童文學在學前教育中的美育功能[J].時代報告（學術(shù)版），2012（2）[5]賈蕾.兒童繪畫“符號期”在學前教育階段的特點研究[D].新疆師范大學碩士學位論文，2011

第二篇：學前兒童藝術(shù)教育基礎(chǔ)

《學前兒童藝術(shù)教育基礎(chǔ)》

名詞解釋

1．巫術(shù)說是西方關(guān)于藝術(shù)起源的理論中影響最大的一種學說。這種理論最早由泰勒提出，建立在研究原始藝術(shù)作品與原始宗教巫術(shù)活動之間的關(guān)系的基礎(chǔ)上。這種觀點用實用性來解釋藝術(shù)的起源，認為在原始人心目中，最初的藝術(shù)有著極大的實用功利價值。

2.美術(shù)：美術(shù)又稱造型藝術(shù)，視覺藝術(shù)和空間藝術(shù)。是指藝術(shù)家運用一定物質(zhì)材料，塑造可視的平面或立體的視覺形象，以反映自然和社會，表達藝術(shù)家思想觀念和感情的一種藝術(shù)活動。

3.繪畫：是指運用線條，色彩和形體等藝術(shù)語言，通過造型設(shè)色和構(gòu)圖等藝術(shù)手段，在二維空間里塑造出靜態(tài)視覺形象，以表達作者審美感受的藝術(shù)形象。

4.低控制原則：指在對幼兒進行美術(shù)教學時，要創(chuàng)設(shè)寬松自由的心理環(huán)境，盡量少以成人的權(quán)威或規(guī)范束縛幼兒的藝術(shù)活動，讓他們自由、充分的體驗和表達。

5.發(fā)展性原則：指在進行幼兒美術(shù)教學時，要處理好當前需要與長遠發(fā)展的關(guān)系，造成兒童身心的一種可持續(xù)發(fā)展。

6.因材施教原則：因材施教原則指的是要根據(jù)幼兒具體基礎(chǔ)和接受能力，區(qū)別對待，使每個幼兒都能在自己的基礎(chǔ)上得到好的發(fā)展。7.創(chuàng)造性原則：指教師在美術(shù)教育的過程中要利用美術(shù)這種學術(shù)活動本身所具有的創(chuàng)造性，發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力。8.表現(xiàn)論：藝術(shù)起源理論“表現(xiàn)論”代表人物：英國詩人雪萊 俄國文學家托爾斯泰。基本觀點：藝術(shù)起源于人類表現(xiàn)和交流情感的需要。情感表現(xiàn)是藝術(shù)最重要的功能，也是藝術(shù)發(fā)生的主要動因。9.意愿畫（又稱自由畫）是幼兒根據(jù)自己的生活經(jīng)驗，有自己獨立確定繪畫主體和內(nèi)容，運用所掌握的美術(shù)知識和技能，自由的表達自己的情感、愿望的一種繪畫形式。

10.學前兒童美術(shù)教育：學前兒童美術(shù)教育應(yīng)該涵蓋學齡前兒童與美術(shù)（視覺藝術(shù)與操作）之間所發(fā)生的一切關(guān)系。包括學前兒童語言的思考、領(lǐng)悟，學前兒童對美術(shù)材料的操作游戲，學謙兒童的美術(shù)創(chuàng)作過程與作品。

11.象征期：象征期是學前兒童美術(shù)能力發(fā)展的一個階段，約3-5兒童處于此階段。兒童開始有目的地創(chuàng)造形體，用自創(chuàng)的樣式符號（兒童圖畫中的形象）來嘗試表現(xiàn)物體的階段。

12.命題畫：又稱主題畫，是由教師確定集體繪畫的主體與要求，幼兒按照繪畫的主題與要求作畫。命題畫是幼兒園繪畫活動的一種重要形式。

13.裝飾畫：是指幼兒運用各種花紋、色彩在各種不同的紙型上對稱地、和諧地、有規(guī)則地進行美化、裝飾的一種繪畫形式。

14.粘貼：是幼兒將各種材料用膠粘在紙面上，構(gòu)成有質(zhì)感畫面的手工活動。

15.對話法：是指在兒童美術(shù)欣賞活動中，教師、兒童、美術(shù)作品三者之間展開討論、交流的一種方法。對話法是指導兒童美術(shù)欣賞的基 本方法。

16.體驗法：是指教師為兒童精心選擇、和設(shè)計與作品有關(guān)的環(huán)境、情景，讓兒童在動手、動腦、動口的操作活動中，豐富自身感性經(jīng)驗，激發(fā)兒童審美主動性的一種方法。

17．音樂：是通過有組織的音響運動，創(chuàng)造音樂形象，表現(xiàn)感情思想，反映社會生活的藝術(shù)形式。音樂是社會生活的主觀反映，是一種社會審美生活的主觀反映。

18．音樂教育：是在學前兒童參與音樂實踐活動中進行的，音樂教育的內(nèi)容是實現(xiàn)學前兒童音樂教育目標的的重要中間環(huán)節(jié)，對促進幼兒的全面發(fā)展起著重要的作用，其主要內(nèi)容包括歌唱、韻律活動、音樂欣賞活動、音樂游戲、節(jié)奏樂等方面。

19．律動：是在音樂伴奏下的韻律活動，根據(jù)音樂的性質(zhì)、節(jié)拍、速度等有規(guī)律地、反復(fù)地做一個動作或一組動作。

20．音樂游戲：是在音樂伴隨下進行的一種有規(guī)則的、以發(fā)展學前兒童的音樂能力為目標的游戲活動。

21．幼兒園的音樂教育活動：是以兒童為主體，以適合兒童垢音樂為客體，通過教師設(shè)計和組織的多種形式的音樂活動使主、客體相互作用，以培養(yǎng)和發(fā)展兒童的音樂能力，促進兒童身心全面發(fā)展為過程的教育活動。

22．專門的音樂教育活動 ：是指由教師根據(jù)學前兒童音樂教育的目標和任務(wù)，有目的、有計劃地安排專門的時間和空間場地，選擇以音樂國主的課題內(nèi)容和材料，組織全體幼兒參加的活動。其中最常見的 是幼兒園的音樂集體教育活動。

23．滲透性的音樂教育活動：是指除專門的音樂教育活動以外，隨機、靈活地蘊涵、滲透在兒童的一日生活及其他教育活動之中的豐富多樣的、“隱性”的音樂教育活動。

24．教育活動設(shè)計：是指依據(jù)一定的教育目標，選擇一定的教育內(nèi)容和方式，對兒童施加教育影響的方案。

25．社會的音樂教育活動：一般泛指幼兒園和家庭以外的社會其他機構(gòu)和場所提供的早期兒童音樂教育形式。它包括各種音樂訓練班、兒童音樂表演團體、兒童音樂技能大賽、音樂定級考試等多種音樂教育形式，也包括諸如廣播、電視、電影等音樂節(jié)目、音樂音像制品、各種音樂會等所帶來的一定的音樂教育形式。

26．活動目標：是指教師期望活動所達成的教育結(jié)果。

27．發(fā)展性原則：是指在設(shè)計兒童音樂教育活動時，教師必須準確地把握好兒童原有基礎(chǔ)和能力水平，并以此為依據(jù)著眼于促進兒童身心的全面發(fā)展。

28．互動性原則：是指在音樂活動的設(shè)計中采用合理而恰當?shù)膸熡谆拥姆绞剑哉嬲w現(xiàn)“教師是主導，兒童是主體”的教育原則。29．整合性原則：是指在設(shè)計音樂活動中將不同領(lǐng)域的音樂內(nèi)容、各種不同的音樂學習方法等作為一個互為聯(lián)系而不可分割的完整體系來看待。

30．差異性原則：是指在音樂教育活動的設(shè)計中既要滿足全體兒童的一般發(fā)展需要,又要考慮到兒童的個體差異,以滿足個別兒童的特殊發(fā) 展需要。

四、簡答題（每小題5分）1.學前兒童美術(shù)教育的任務(wù).(1)使學前兒童喜愛美術(shù)活動，保持對美術(shù)活動的興趣；(1.5分)（2）豐富學前兒童術(shù)實踐經(jīng)驗，建立初步的審美意識；（1.5分）（3）發(fā)揮美術(shù)的情感教育功能，促進學前兒童健全人格的形成。（2分）2.學前兒童美術(shù)教育的指導原則。

（1）恰當適度地處理操作因素與藝術(shù)因素的關(guān)系；(1.5分)（2）突出游戲因素和生活因素的地位；(1.5分)（3）強調(diào)創(chuàng)造因素的作用。（2分）

3.學前兒童美術(shù)教育的根本目的是什么？

學前兒童美術(shù)教育是學前兒童教育的一個分支，也是學前兒童美育的一個重要的組成部分，應(yīng)該說，它是借助美術(shù)這個學科來實現(xiàn)培養(yǎng)學前兒童的目的。（2分）一是對單純的、自然的兒童美術(shù)教育活動進行認識、指導，使之成為能夠促進學前兒童健康和諧發(fā)展的活動(1.5分)。二是從學前兒童教育需要出發(fā)，以美術(shù)為平臺、手段，促進學前兒童健康發(fā)展的活動(1.5分)。3.美術(shù)活動中存在哪些教育因素。

（1）操作因素；（2）游戲因素；（3）創(chuàng)造因素；（4）生活因素：（5）藝術(shù)因素（每小點1分）4.物體畫的指導原則。（1）調(diào)動幼兒學習的興趣性和主動性；（2）引導幼兒認真觀察，把握物體基本特征；（3）通過示范講解物體畫的方法，讓幼兒掌握表現(xiàn)物體畫的基本方法，引導幼兒表現(xiàn)好物體畫；（4）在幼兒物體畫活動中，教師應(yīng)多啟發(fā)、鼓勵，而不是只一味地強調(diào)幼兒是否畫像物體。（5）在物體畫活動中采用多種活動技法和系列命題方式。（每小點1分）

6.意愿畫的指導要點。

（1）結(jié)合幼兒生活體驗，啟發(fā)、幫助幼兒確立意愿畫的內(nèi)容;（1分）(2)創(chuàng)立寬松的意愿化畫作畫環(huán)境，按幼兒不同能力幫助幼兒大膽地進行意愿畫活動；（1分）（3）評價幼兒意愿畫作品時，要以幼兒的創(chuàng)造性為首要目的；（1分）（4）在意愿畫活動中，要注意幾方面的問題。（2分）

7.手工活動的指導方式。

（1）準備精美有趣的范例，引起幼兒操作學習的動機；（2）提供練習的環(huán)境與時間，使幼兒充分體驗工具材料的性能；（3）教師清楚的講解演示制作的基本技巧；（4）制作過程要耐心細致的幫助和支持；（5）征求幼兒的同意處理幼兒的作品。（每小點1分）8.美術(shù)欣賞活動的內(nèi)容。

（1）繪畫欣賞；（2）雕塑欣賞；（3）工藝美術(shù)欣賞；（4）建筑藝術(shù)欣賞；（5）自然景物欣賞；（6）環(huán)境欣賞。（答上5點即可，每小點1分）

9.美術(shù)欣賞活動的指導。（1）做好物質(zhì)上的準備；（2）做好相關(guān)知識經(jīng)驗的準備；（3）認真研究活動目標和欣賞內(nèi)容；（4）采用多種方法、手段進行欣賞；（5）注重啟發(fā)引導，欣賞要循序漸進。（每小點1分）10.幼兒園環(huán)境裝飾設(shè)計原則。

（1）教育性原則；（2）審美性原則；（3）趣味性原則；（4）參與性原則；（5）發(fā)展性原則；（6）動態(tài)性原則。（答上5點即可，每小點1分）

11.幼兒園環(huán)境裝飾區(qū)域。

（1）活動室；（2分）（2）睡房、衛(wèi)生間、走廊（1分）（3）幼兒園大門、院落、大廳。（1分）12.學前兒童美術(shù)活動的一般環(huán)節(jié)。

（1）選擇內(nèi)容；（2）制定目標；（3）活動準備；（4）過程提示；（5）活動分析與反思。（每小點1分）

13.影響學前兒童美術(shù)活動效果的重要因素。

（1）刺激兒童美術(shù)表達的興奮性；（2）切身體驗與思考；（3）適合兒童水平的美術(shù)技巧；（4）兒童對美術(shù)能力的駕馭能力（5）重復(fù)練習的重要性。（每小點1分）14.小小班美工活動的指導策略。

（1）利用游戲化、情景化方式指導幼兒美術(shù)活動；（2）賦予幼兒作品以意義，使幼兒體驗成功；（3）從理解與尊重出發(fā)，接納幼兒的表達；（4）提供不同層次的活動材料，滿足不同發(fā)展水平幼兒的需要；（5）用游戲的方式培養(yǎng)幼兒美術(shù)活動的常規(guī)。（每小點1分）15．柯達伊教學法的基本手段主要有三個。

（1）使用首調(diào)唱名法。柯達伊認為，使用首調(diào)唱名比使用固定唱名，更可以幫助兒童很快地學會讀譜。（2分）

（2）采用節(jié)奏時值讀法進行節(jié)奏訓練?？逻_伊認為，節(jié)奏訓練應(yīng)采用多聲部形式盡早進行。（2分）（3）使用字母標記與手勢（1分）

16．音樂是藝術(shù)的一種，作為音樂藝術(shù)，它與其他藝術(shù)的表現(xiàn)手段和表現(xiàn)方式不同，有著自己獨特的特征。

（1）音樂是音響的藝術(shù)；（2）音樂是聽覺的藝術(shù)；（3）音樂是時間的藝術(shù)；（4）音樂是情感的藝術(shù)；（5）音樂是表演的藝術(shù)。（每小點1分）

17．什么是音樂的本質(zhì)。

(1)音樂的本質(zhì)是人類對現(xiàn)實存在的一種特殊形式的主觀反應(yīng)。（2分）

(2)音樂是一種社會生活的審美性的主觀反應(yīng)。（2分）

(3)舉例正確。（1分）

18．家庭實施音樂教育活動的方法(1)優(yōu)化家庭的音樂環(huán)境（1分）(2)鼓勵兒童多傾聽和欣賞音樂（1分）(3)培養(yǎng)和訓練兒童的節(jié)奏感（1分）(4)正確對待兒童的樂器學習（2分）19．達爾克羅茲音樂教學法的基本原則（1）培養(yǎng)學生感知音樂和反應(yīng)音樂的能力；（1分）（2）拓展學生內(nèi)在音樂感覺；（1分）

（3）培養(yǎng)學生耳、眼、身體和腦之間進行迅速交流的能力；（1分）（4）培養(yǎng)學生大量儲存由聽覺和動覺所獲得的信息能力。（2分）20．創(chuàng)造性歌唱活動包括：（1）創(chuàng)編動作（1分）（2）創(chuàng)編歌詞（1分）（3）創(chuàng)編伴奏（1分）

（4）創(chuàng)編豐富的演唱形式（2分）21．學前兒童音樂教育活動評價的原則

在進行音樂教育活動評價時，一般應(yīng)遵循以下四個原則。

（一）診斷性原則（1分）

（二）針對性原則（1分）

（三）全面性原則（1分）

（四）客觀性原則（2分）

22．為學前兒童選擇歌唱教材時，曲調(diào)方面應(yīng)注意什么？ 1． 2． 3． 4． 音域不宜太寬（1分）節(jié)奏節(jié)拍比較簡單（1分）速度適中（1分）旋律比較平穩(wěn)（2分）

23．簡述音樂游戲一般采用的步驟與方法 音樂游戲一般采用的步驟與方法如下： 1． 2． 3． 4． 5． 介紹游戲的名稱及主要內(nèi)容； 教師示范

兒童熟悉游戲中的音樂； 兒童學習游戲中的歌曲或動作； 帶領(lǐng)兒童游戲。（每小點1分）

24．滲透性的音樂教育活動在大致有哪兒類？ 大致可以分為以下四類。

(1)日常生活中的音樂活動（1分）(2)其他教育活動中的音樂活動（1分）(3)游戲活動中的音樂活動（1分）(4)節(jié)日活動中的音樂活動（2分）

五、論述題（本大題共2小題，共10分）1.論述美術(shù)與學前兒童的成長的關(guān)系。

（1）學前兒童的美術(shù)作品標志著兒童個體的發(fā)展的程度。（2）美術(shù)是學前兒童學習、認識世界的另一種語言。（3）美術(shù)是學前兒童實施審美教育的重要途徑。（4）美術(shù)是統(tǒng)合學前兒童個性與社會性，促進兒童身心健康發(fā)展的有效途徑。（以上是此題要點，答題著應(yīng)展開適當論述酌情給分）

2.論幼兒繪畫“圖式期”的基本特色。

答：圖式初期：此時形象思維發(fā)展最敏感，想象力最豐富，儲存在兒童頭腦里的形象常常不鮮明、直觀，充滿情緒（5分）。兒童 內(nèi)容比較豐富，能畫出簡單情節(jié)，表現(xiàn)物體的某些細節(jié)，以及物體的相互關(guān)系。輪廓清楚，能表現(xiàn)物體基本特征。圖式后期：畫的基本特色畫簡略，物體之間的比例、空間關(guān)系缺乏正確性，構(gòu)圖近乎拼湊，將主觀感覺強烈的夸大，無法擺脫自我觀點。圖式后期色彩鮮明，注意到物體固有色，其圖式有強烈的求知欲望，屬知的寫實期，比例大體正確，透明畫、展開式廣泛運用，畫面奇特。（5分）

3.論述關(guān)于幼兒美術(shù)教育目的理論的工具論和本質(zhì)論的利弊所在。工具論是以兒童為本位的目的論，將美術(shù)教育的目的定位在兒童的一般發(fā)展上，強調(diào)學前兒童美術(shù)教育順應(yīng)兒童的自然發(fā)展，主張兒童通過自發(fā)、自由的自我表現(xiàn)和創(chuàng)造來認識周圍世界，發(fā)展自我，建構(gòu)健全人格。這是工具論值得肯定的地方。這種理論的局限性是，兒童在表現(xiàn)潛能時，往往容易陷入缺乏指導的境地，自由創(chuàng)造也難以實現(xiàn)（5分）。而本質(zhì)論者提出的兒童美術(shù)的學習并非自然成長的結(jié)果，美術(shù)對兒童最重要的貢獻是屬于美術(shù)本質(zhì)的，不應(yīng)該剝奪兒童能夠從美術(shù)中得到的東西，但是，過分強調(diào)美術(shù)教育的系統(tǒng)性，勢必限制了美術(shù)活動中兒童在創(chuàng)造力和自由個性表現(xiàn)方面的發(fā)展，這是本質(zhì)論的不足之處（5分）。

4.幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)材料與技能的應(yīng)用上應(yīng)注意的問題。

造型上：要充分考慮照顧到低齡幼兒的認知能力，感知能力，心理欣賞的需要，應(yīng)以稚拙、簡潔、圓渾、乖巧、概括的形象來吸引幼兒，因為幼兒還處于尚未完全走出視覺模糊階段，他們對敦實、簡潔、稚拙、乖巧的形象產(chǎn)生更多的喜愛與關(guān)注。（2.5分）

色彩上，幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)多選擇明度高的純色為主，畫面配色宜單純，要注意色彩面積的對比，把握好主色調(diào)的關(guān)系，在色彩的表現(xiàn)上接近自然生活，因為自然生活中的色彩會使純樸、稚氣的孩子的產(chǎn)生大膽豐富的想象力。（2.5分）

內(nèi)容上：幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的內(nèi)容要選擇幼兒熟悉的，孩子們認知能力感悟到的，符合幼兒心理需求的環(huán)境。（2.5分）

構(gòu)圖上：幼兒認知水平?jīng)Q定了幼兒多喜愛和關(guān)注一些簡潔、明快、單純的造型，所以在環(huán)境創(chuàng)設(shè)的構(gòu)圖上要力求單純、飽滿、簡潔明快、主體突出。（2.5分）

5.欣賞幼兒美術(shù)作品注意的幾點問題。

（1）幼兒的年齡差異及表現(xiàn)。幼兒繪畫表現(xiàn)力和智力發(fā)展都是同步向前的，盡管幼兒的繪畫表現(xiàn)力在各個年齡階段也是按一定的順序發(fā)展的，但是，智力的指導作用更突出;（2分）（2）幼兒美術(shù)造型中的“像”與“不像”。在評析幼兒繪畫作品時要注意幼兒的年齡特征;（2分）（3）幼兒美術(shù)作品中的表現(xiàn)力與童趣;（1分）

（4）幼兒美術(shù)作品中的認真、大膽與自信。認真、大膽與自信，12 是幼兒美術(shù)作品中所反應(yīng)的良好個性品質(zhì)，是通過美術(shù)教育而逐步建立的情感、意志和性格方面的積極特征;（2分）（5）幼兒美術(shù)作品中的個性與風格;（1分）

（6）幼兒美術(shù)作品中的想象力、創(chuàng)造力與表現(xiàn)欲望.（2分）6.幼兒象征期的表現(xiàn)特征及指導建議。

表現(xiàn)特征：此階段兒童已不僅僅是依據(jù)畫面形象進行聯(lián)想、想象，他們開始根據(jù)自己的觀察角度與知識經(jīng)驗來表現(xiàn)物體，他們所描繪形象從成人的角度看如同“符號”，而且符號抽象、簡單、夸張、多變，有些符號難以辨認，而有些符號有極富典型性。在他們的圖畫中往往強調(diào)重要、主要、有意義部分的表現(xiàn)，畫面空間呈無序狀態(tài)，色彩的使用場出于興趣，偶爾和情感有關(guān)。(4分)指導建議：1.提供適當?shù)牟牧?/p>

2.通過刺激個人的經(jīng)驗，或增強對某一事物的體驗，激發(fā)兒童已美術(shù)語言表達、表現(xiàn)的興趣與愿望。

3.設(shè)計幼兒喜愛的內(nèi)容，運用游戲或互動等形式進行簡單繪畫技能的練習。使兒童既獲得繪畫能力的成長，又能體驗“控制力”的欣賞。

4.對于兒童的作品，要盡量用探究、了解的態(tài)度去欣賞與解讀。（6分）

7．如何發(fā)展幼兒的音樂欣賞能力，請結(jié)合自己的工作實踐加以說明。對幼兒來說，培養(yǎng)音樂欣賞能力，幫助幼兒更好地感受和理解音樂，應(yīng)當從培養(yǎng)幼兒傾聽聲音、了解聲音的表現(xiàn)力、培養(yǎng)對聲音的敏感開始。（2分）

（1）幼兒傾聽聲音能力的培養(yǎng)（2分）① 傾聽人體聲音 ② 傾聽日常用具的聲音 ③ 傾聽周圍的聲音

（2）幼兒表現(xiàn)聲音能力的培養(yǎng)（2分）

（3）幼兒對音樂表現(xiàn)手段感受能力的培養(yǎng)（2分）

在培養(yǎng)幼兒欣賞音樂的能力中，引導幼兒注意音樂的主要表現(xiàn)手段是極其重要的。

音樂的表現(xiàn)手段一般有力度、節(jié)奏、速度、旋律、音色、結(jié)構(gòu)形式等；對音樂表現(xiàn)手段能力的培養(yǎng)應(yīng)貫穿于幼兒的全部音樂活動之中，還可以有計劃一組織一些幼兒感興趣的活動，以側(cè)重于對某個表現(xiàn)手段的認識與感受。（2分）

（以上是此題要點，答題著應(yīng)展開適當論述酌情給分）

8．學前兒童韻律活動的指導

（一）律動方面 1． 2．

教幼兒按節(jié)拍做簡單的動作 對幼兒進行基本動作訓練 3． 4． 5． 6． 豐富幼兒生活經(jīng)驗 設(shè)法引起興趣 語言講述與提示啟發(fā) 逐步提高要求

（二）舞蹈方面 1． 2． 3． 4． 熟悉音樂 教師示范 語言提示 學習舞蹈隊形

（以上是此題要點，答題著應(yīng)展開適當論述酌情給分）

9．學前兒童音樂教育活動評價的內(nèi)容

（一）活動目標的評價

活動目標是指教師期望活動所達成的教育結(jié)果。評價活動的目標應(yīng)該從三個方面來進行：一是評價活動目標與《綱要》中藝術(shù)領(lǐng)域目標、年齡階段目標、單元目標等是否有緊密的聯(lián)系；二是評價活動目標是否涵蓋了認知、情感與態(tài)度、操作技能三個方面的要求；三是評價活動目標是否與兒童實際發(fā)展情況相適應(yīng)。

（二）活動過程的評價

活動過程主要指活動中師生相互作用折過程。一般說，可以從教師的行為、活動中兒童的互動情況、活動的組織形式及活動的結(jié)構(gòu)等方面進行評價。１． 對教師行為的評價

（１）教師的教態(tài)是否親切自然、精神飽滿而有熱情。（２）是否巧妙而熟練地運用角色的變化引導兒童學習。（３）是否善于提問，有效地激發(fā)兒童的獨立思考。２． 對教師與兒童的互動情況的評價

（１）是否庫兒童提供了與音樂教育目標相一致的音樂學習經(jīng)驗。

（２）所提供的音樂學習經(jīng)驗是否能有效地促進兒童在音樂和其他方面的和諧發(fā)展。

（３）是否注意到了在活動過程中充分激發(fā)兒童的興趣、意志、自信、獨立等良好的心理品質(zhì)。

（４）是否庫兒童提供了人際交往的機會，特別是兒童之間相互學習和自由交往的機會。

（５）是否鼓勵和引導兒童積極參與音樂活動并在其中靈活而自主地學習音樂。３． 對活動組織形式的評價

（１）是否恰當?shù)夭捎昧思w活動、合作活動以及個別活動等多種組織形式。

（２）組織形式是否既適合大多數(shù)兒童音樂發(fā)展水平的需要，又體現(xiàn)了對個體差異的尊重和照顧。４． 對活動結(jié)構(gòu)安排的評價

（１）活動的結(jié)構(gòu)安排是否緊湊、有序。（２）是否注意到每個環(huán)節(jié)和步驟之間的層次性、系列性和遞進性。

（三）活動效果的評價

活動效果的評價主要是指從兒童方面反映出來的教育結(jié)果。它包括：兒童在活動過程中注意力是否集中，表現(xiàn)是否積極主動；兒童的精神是否飽滿、情緒是否愉快、輕松；兒童在活動中對活動預(yù)期目標的達成情況如何等等。

10．論述學前兒童音樂教育的任務(wù)。

根據(jù)《綱要》中幼兒藝術(shù)教育目標、內(nèi)容與要求、指導要點，幼兒音樂教育的具體任務(wù)可歸納為四個方面。

（１）激發(fā)學前兒童對音樂的興趣和愛好。（２）重視學前兒童音樂能力的培養(yǎng)。（３）指導學前兒童學習簡單的音樂知識技能。（４）注意發(fā)揮音樂的教育作用。

（以上是此題要點，答題著應(yīng)展開適當論述酌情給分）

11．如何為學前兒童選擇歌唱教材？

歌唱在學前兒童音樂教育中占有重要地位，因此，我們要選擇符合兒童年齡特點，有利于促進兒童身心發(fā)展的歌曲，而歌曲是由歌詞與曲 調(diào)組合而成的，所以，為學前兒童選擇歌唱教材應(yīng)注意歌詞與曲調(diào)兩方面。1.歌詞方面

(1)為兒童選擇的歌曲，其歌詞應(yīng)是有趣、易記且能為兒童所理解和熟悉的。

(2)歌詞要有重復(fù)，有發(fā)展余地。

(3)在選擇歌曲時，還應(yīng)盡量注意歌詞一內(nèi)容宜于用動作表現(xiàn)。2.曲調(diào)方面(1)音域不宜太寬(2)節(jié)奏節(jié)拍比較簡單(3)速度適中(4)旋律比較平穩(wěn)。

12．論述鈴木的才能教育思想。

鈴木教學法是日本小提琴演奏家、音樂教育家鈴木鎮(zhèn)一創(chuàng)立的。鈴木教學法注重早期教育和創(chuàng)設(shè)良好的學習環(huán)境，這是這一教學法的核心。

鈴木的才能教育思想主要如下：

（1）“培養(yǎng)孩子成為優(yōu)秀的”是鈴木教育思想的出發(fā)點和歸宿。鈴木始終強調(diào)才能教育的主要目的是培養(yǎng)人。

（2）“音樂教育是相當重要的”。鈴木強調(diào)音樂教育潛移默化的作用 及早期教育的特殊意義。

（3）“人類是環(huán)境之子”，環(huán)境對于他們的成長發(fā)展，有著絕對重要的作用。

（4）“掌握某個領(lǐng)域最高那里的人，同樣地可以在其他領(lǐng)域達到相同的高度”。

（5）“興趣是能力的源泉”。（6）“直覺或靈感也是一種能力”。

（7）“藝術(shù)是按照人類自身的能力創(chuàng)造出來的”。（8）“‘教育’是個偉大的詞，包括教和育兩方面”。（9）“尊重孩子”。

（10）“育兒國策”。鈴木祈望世界和平，對地球上所有的孩子進行教育，把他們培養(yǎng)成材。

六、案例分析題（本大題共1小題，共15分）

1.（1）命題畫的指導步驟（2）根據(jù)此題要求答題者自行作答案 2.(1)提前的物質(zhì)準備活動（2）以音樂或游戲活動開始（3）中間環(huán)節(jié)怎樣指導（4）如何結(jié)束和怎樣處理幼兒的美術(shù)作品

3.（1）物質(zhì)準備還有經(jīng)驗準備（2）如何導入主題（答題時要有準備、開始、中間環(huán)節(jié)、結(jié)束環(huán)節(jié)，關(guān)鍵是怎樣讓幼兒對菠蘿產(chǎn)生濃厚的興趣）4．答案略

5．(1)層次設(shè)計 可含欣賞、歌唱、歌表演、游戲和打擊樂等。(2)目標設(shè)計 每層次應(yīng)含音樂感、學習能力、社會性個性發(fā)展目標。附：層次及目標設(shè)計方案(僅供參考)層次一：學唱新歌《閃爍的小星》

教育目標：1.感受夜晚天空星星閃爍、柔美的意境，并用跳躍、連貫的唱法表現(xiàn)歌曲。

2.在歌曲每樂句結(jié)束處，創(chuàng)編一個輕輕拍擊動作。

3.根據(jù)教師指揮，大膽地與同伴分小組接唱。層次二：創(chuàng)編歌表演

教育目標：1.根據(jù)歌詞內(nèi)容創(chuàng)編相應(yīng)的動作進行邊唱歌邊表演。

2.知道相同的歌詞用相同的動作表演，表現(xiàn)歌曲的結(jié)構(gòu)。

3.能大膽地參與創(chuàng)編和表演活動。層次三：創(chuàng)編和演奏打擊樂器

教育目標：1.在熟悉歌曲的基礎(chǔ)上，學習以均勻的節(jié)奏用打擊樂器進行演奏。

2.根據(jù)歌曲的情緒，探索用合適的打擊樂器和力度敲擊樂器。

3.學習指揮與看指揮，能根據(jù)指揮的要求及時作出反應(yīng)。6．答案略

第三篇：《學前兒童藝術(shù)教育》讀書筆記

《學前兒童藝術(shù)教育》讀書筆記

今年的暑假過得比以往的暑假更加充實與忙碌。在暑假剛要開始的時候，我們園領(lǐng)導為了使我們每一位支身于幼教第一線的教師的專業(yè)知識與技術(shù)更加扎實，就倡導我們在暑假里要讀完一本以上的專業(yè)類書籍，并鼓勵我們向幼兒園圖書室借書。我也不錯失這樣的機會，借了一本《學前兒童藝術(shù)教育》，想讓自己對藝術(shù)教育有更深一步的理解。

《學前兒童藝術(shù)教育》一共分為緒論和上下兩篇，緒論部分主要是討論藝術(shù)教育的宏觀理論問題，其中包括藝術(shù)教育的性質(zhì)與地位之爭、審美愉悅與幼兒的生命質(zhì)量提高、循序漸進與幼兒的有效學習、遷移模仿學習與幼兒的創(chuàng)造性表達、身心舒適與幼兒的自律性發(fā)展等。上篇是分領(lǐng)域的藝術(shù)教育，下篇是綜合的藝術(shù)教育。在上篇部分分領(lǐng)域的藝術(shù)教育中，包括幼兒園集體藝術(shù)教學活動的目標設(shè)計、結(jié)構(gòu)設(shè)計、心理調(diào)節(jié)和評價等。我們知道，追求價值不能不遵循客觀規(guī)律，如果我們采取的行動程序和方法違反事物的規(guī)律，其后果必將是事倍功半，甚至事與愿違。在其中，還向我們介紹了不同領(lǐng)域教學設(shè)計和實施的方法策略。這是為學習者深入體驗各種不同藝術(shù)實踐的“異同”奠定基礎(chǔ)。因為學習者只有體驗和把握不同領(lǐng)域藝術(shù)實踐的異與同后，才能更好地體驗到綜合利用他們來表達自己認識的興趣。下篇在綜合藝術(shù)教育中也向我們滲透著一些相關(guān)理論的問題。從不同領(lǐng)域切入的綜合集體活動給我的啟發(fā)也特別大，讓我從中了解主次的不同切入點。

從這本書中，我們可以讀到：我們每一位教師都應(yīng)認真對待自己的學習，獨立思考、提出疑問，努力探索和實踐，我想，我們在藝術(shù)教育教學方面會有更大的突破!

第四篇：《學前兒童藝術(shù)教育》讀書筆記

今年的暑假過得比以往的暑假更加充實與忙碌。在暑假剛要開始的時候，我們園領(lǐng)導為了使我們每一位支身于幼教第一線的教師的專業(yè)知識與技術(shù)更加扎實，就倡導我們在暑假里要讀完一本以上的專業(yè)類書籍，并鼓勵我們向幼兒園圖書室借書。我也不錯失這樣的機會，借了一本《學前兒童藝術(shù)教育》，想讓自己對藝術(shù)教育有更深一步的理解。

《學前兒童藝術(shù)教育》一共分為緒論和上下兩篇，緒論部分主要是討論藝術(shù)教育的宏觀理論問題，其中包括藝術(shù)教育的性質(zhì)與地位之爭、審美愉悅與幼兒的生命質(zhì)量提高、循序漸進與幼兒的有效學習、遷移模仿學習與幼兒的創(chuàng)造性表達、身心舒適與幼兒的自律性發(fā)展等。上篇是分領(lǐng)域的藝術(shù)教育，下篇是綜合的藝術(shù)教育。在上篇部分分領(lǐng)域的藝術(shù)教育中，包括幼兒園集體藝術(shù)教學活動的目標設(shè)計、結(jié)構(gòu)設(shè)計、心理調(diào)節(jié)和評價等。我們知道，追求價值不能不遵循客觀規(guī)律，如果我們采取的行動程序和方法違反事物的規(guī)律，其后果必將是事倍功半，甚至事與愿違。在其中，還向我們介紹了不同領(lǐng)域教學設(shè)計和實施的方法策略。這是為學習者深入體驗各種不同藝術(shù)實踐的“異同”奠定基礎(chǔ)。因為學習者只有體驗和把握不同領(lǐng)域藝術(shù)實踐的異與同后，才能更好地體驗到綜合利用他們來表達自己認識的興趣。下篇在綜合藝術(shù)教育中也向我們滲透著一些相關(guān)理論的問題。從不同領(lǐng)域切入的綜合集體活動給我的啟發(fā)也特別大，讓我從中了解主次的不同切入點。

從這本書中，我們可以讀到：我們每一位教師都應(yīng)認真對待自己的學習，獨立思考、提出疑問，努力探索和實踐，我想，我們在藝術(shù)教育教學方面會有更大的突破!

第五篇：電大學前兒童藝術(shù)教育

學前兒童藝術(shù)教育（音樂）試題

一、填空題（每空1分，共20分）1．加登納認為要想理解兒童的藝術(shù)發(fā)展就需要理解生命過程中的三大系統(tǒng)，這三大系統(tǒng)是：一--制作系統(tǒng)知覺系統(tǒng)感受系統(tǒng)。

2．培養(yǎng)幼兒拍感的兩個規(guī)定性，一是 在歌曲中進行，二是-在動作中進行-3．要求幼兒理解的段落結(jié)構(gòu)內(nèi)容是結(jié)構(gòu)主副歌結(jié)構(gòu)二段體結(jié)構(gòu)三段體結(jié)構(gòu)回旋體結(jié)構(gòu)引子與尾聲

4．幼兒園音樂作品的四種實用性是__教育性說教性知識性娛樂性主副歌結(jié)構(gòu)二段體結(jié)構(gòu)三段體結(jié)構(gòu)回旋體結(jié)構(gòu)引子與尾聲

5.旋律經(jīng)驗的年齡目標有---聲音的高與低旋律的上行與下行旋律的跳進與級進

6．力度經(jīng)驗的年齡目標有---重與輕--和---漸強與漸弱----。

7．----邀請舞----是一種找舞伴并與舞伴對舞的集體舞。

二、名詞解釋（每小題3分，共15分）1．音樂作品的表現(xiàn)性：答：指音樂作品中的句法與非句法形式對人類情感、情緒的表達性質(zhì)。

2．檔案夾評價：答：指根據(jù)課程目標，有意識地將各種有關(guān)幼兒表現(xiàn)的作品及其其他證據(jù)、信息收集起

來，并通過對檔案夾制作過程和記錄結(jié)果的分析與解釋，反映幼兒在學習、發(fā)展過程中的優(yōu)勢和不足，反映幼兒在達到目的過程中付出的努力與取得的進步。

3．音樂技能：答：指對感知到的音樂再現(xiàn)性與表現(xiàn)性做出符合音樂形式特性的表達，即音樂能力。

4．自發(fā)詠唱：答：幼兒基于一個很熟悉的歌曲片斷或一個簡單的詞，或是無詞的，哼唱出在一個簡單的音調(diào)上繞來繞去的旋律。5．學前兒童音樂課程的內(nèi)容組織：答：指在音樂價值觀的指導下，將選出的課程內(nèi)容要素妥善地組織成幼兒園教育活動

結(jié)構(gòu)，使教育活動要素在動態(tài)運行的教育活動結(jié)構(gòu)系統(tǒng)中產(chǎn)生合力，以便有效地實現(xiàn)幼 兒園音

三、簡答題（每小題7分，共35分）1．符號運用階段兒童的藝術(shù)感知特征是什么？答：這一階段兒童藝術(shù)感知的特征是脫離了對事物、對人物的“直接知識”，可以借助符號間接地來理解事物、人物了。2．學前兒童的音量趣味給學前音樂教育的啟示是什么？答：(1)在讓幼兒感知器樂作品時，我們有責任讓幼兒聽到最好的音響效果；(2)在讓幼兒感知器樂作品時，教師盡量少用嗓音；(3)在歌唱學習中，教師發(fā)出悅耳的聲音很重要；(4)對打擊樂器的演奏，幼兒感興趣的是讓他自己去探究如何發(fā)出好聽的聲音并演奏，而不是嚴格地按照教師所要求的拿樂器的方式、教師所要求的節(jié)奏型去打擊。3．進行即興表演的兩個條件是什么？答：(1)經(jīng)驗鋪墊；(2)明確的任務(wù)意識。4．器樂曲動作意象有哪三種方式？答：(1)依據(jù)作品原意進行情節(jié)性的動作意象；(2)離開作品原意，進入幼兒能理解的生 活情節(jié)的動作意象；(3)帶有舞蹈意味的無情節(jié)的動作意象。

5．打擊樂器音色經(jīng)驗的獲得機制是什么？ 答：(1)用打擊樂器模擬日常生活音色；(2)探索錄音中的打擊樂聲音是如何發(fā)出來的，并實踐嘗試；(3)即興創(chuàng)作打擊樂器作品的演奏。

四、論述題（每小題10分，共20分）1．柯達伊教學法中，歌唱教學的主要方法有哪些？幼兒歌唱教學的要點有哪些？

答：(1)歌唱教學的主要方法有：字母譜與節(jié)奏譜；手勢；指揮。(2)幼兒歌唱教學的要點有：按照準確音調(diào)歌唱；克服幼兒的不良音調(diào)；歌唱能力的發(fā)展步驟。2．表現(xiàn)性目標準確表述的要求有哪些？舉例說明。答：表現(xiàn)性目標的的制定準則是情境與任務(wù)的雙維度制定，即交代兒童需要完成的任務(wù)情境與具體任務(wù)。舉例（略）

五、音樂材料分析題（共10分）寫出雙圈舞“德國波爾卡”的動作說明。答：動作說明： A前半段：全體幼兒拉手朝順時針走。A后半段：全體幼兒拉手朝逆時針走。B前半段：里圈左手搭前面舞伴的左肩，右手拉右邊舞伴的手；外圈左手拉左邊舞伴的手，右手側(cè)平舉。雙圈共同朝順時針方向走。B后半段：反向同B前半段。C段：里圈拍腿二下，拍手一下，拍左右側(cè)一下。在里圈舞伴的右邊，外圈左側(cè)身八拍進里圈，右側(cè)身八拍出里圈。