第一篇：激發(fā)興趣 提高山區(qū)農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)初探

激發(fā)興趣 提高山區(qū)農(nóng)村小學(xué)生作文教學(xué)初探

硯山縣盤龍鄉(xiāng)中心學(xué)校 楊文蛟

內(nèi)容摘要：語文教學(xué)大綱明確指出“習(xí)作是衡量語文水平的重要標(biāo)志，也是檢驗語文教學(xué)效果的重要依據(jù)”。教師由字、詞到篇，逐步培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作習(xí)慣，用不同的教學(xué)方法消除學(xué)生畏懼心理，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，重視活動課和社會實踐，指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，培養(yǎng)閱讀興趣，創(chuàng)設(shè)成功機(jī)會，激發(fā)習(xí)作熱情，教師“下水”示范，學(xué)生積極模仿。興趣這一非智力因素，在教學(xué)過程中的作用已日益引起人們的關(guān)注，習(xí)作教學(xué)過程中利用各種教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的興趣尤為重要，正如一位教育學(xué)家說：“興趣是最好的老師。”

關(guān)鍵詞：習(xí)作興趣習(xí)作熱情習(xí)作能力 訓(xùn)練方法 閱讀 積累

習(xí)作是衡量學(xué)生語文水平的重要標(biāo)志，也是檢驗教師語文教學(xué)的重要依據(jù)。許多老師和學(xué)生一談起習(xí)作就覺得頭痛。就拿我來說也曾有過，但經(jīng)過近二十年的探索，終于找到了提高學(xué)生習(xí)作水平的關(guān)鍵所在，那就是激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣。孔子曰：“知之者不如好知者，好之者不如樂之者”習(xí)作教學(xué)也是如此，所以就如何培養(yǎng)小學(xué)生的習(xí)作興趣作如下論述：

一、消除學(xué)生畏懼心理，萌發(fā)學(xué)生習(xí)作欲望

人人都知道說話、走路是極其平常的事情，世上除了殘疾人，幾乎沒有不會走、不會說的，但是孩子在未學(xué)走路、學(xué)說話之前，家長是否灌輸了難的觀點呢？沒有就拿走路來說吧，如果孩子在不會走路之前就知道走路很難，可能有絕大多數(shù)的孩子不愿意學(xué)走路。而且家長在教孩子走路時很有耐心，孩子經(jīng)過無數(shù)次的訓(xùn)練，最后家長完全放手讓孩子獨立行走，終于學(xué)會了走路。習(xí)作和走路一樣平常，往往是家長和老師無意識地灌輸了習(xí)作難的觀點，造成許多學(xué)生害怕習(xí)作的心理。其實，我們應(yīng)該告訴學(xué)生習(xí)作就像說話，走路一樣簡單，把我們平時說的話、做的事用文字整理一下，記錄下來就是習(xí)作。教學(xué)時，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生說和衣而臥、寫話的興趣和能力。如讓學(xué)生聽故事后，復(fù)述故事主要內(nèi)容，進(jìn)行簡單的說話、寫話訓(xùn)練，重視口語交際的訓(xùn)練，打好習(xí)作的基礎(chǔ)。教師應(yīng)每周至少開展一次口語交際，如讓學(xué)生介紹一天中最有意義的事，使他們能把話講通順。有計劃的講一些文人、詩人的故事，讓學(xué)生崇拜他們。使學(xué)生從小樹立遠(yuǎn)大理想，培養(yǎng)熱愛文學(xué)、熱愛習(xí)作的好品質(zhì)，消除害怕習(xí)作的心理障礙。

二、培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣

大部分同學(xué)認(rèn)為習(xí)作是件苦差事，找不著內(nèi)容寫，主要原因是不善于觀察，不能從生活中獲取習(xí)作材料。習(xí)作時只好憑空編靠，寫出的作文廢話連篇，空洞無物。觀察對學(xué)生提高習(xí)作能力是很有必要的。如果學(xué)生掌握了觀察的方法，善于觀察，勤于觀察，就會感到生活中可寫的東西很多。一景一物，一人一事，親朋鄰里、老師、同學(xué)，街頭寨尾見聞都可以寫入自己的習(xí)作。引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，每天都有新的發(fā)現(xiàn)，從中得到樂趣，使學(xué)生觀察的興趣越來越濃。在大方面，山區(qū)農(nóng)村小學(xué)生有得天獨厚的優(yōu)越條件，他們雖然沒有城市學(xué)生那么多的玩具和圖書，但是他們卻擁有生機(jī)勃勃的大自然。農(nóng)村學(xué)生生活在廣闊的大自然中，周圍有山有水，到處是樹木和莊稼，山坡上有各種花草，動物……這一切對培養(yǎng)學(xué)生的觀察來說，比城市不知優(yōu)越多少倍，低年級教學(xué)時可引導(dǎo)學(xué)生把觀察到的寫下來，說出來，識字較多時，可引導(dǎo)學(xué)生寫觀察日記，沒學(xué)過的字還可以用拼音來 代替。

文章是客觀現(xiàn)實在作者頭腦中的主要反映，這種對客觀事物的反映，是需要作者用智慧的眼光有目的、有意識地觀察。對于同一事物，有些人熟視無睹，視而不見；有些人則明察秋毫，纖維皆審。這正如雕刻家羅丹所說：“美是到處都有的，對于我們的眼睛，還是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。”提高學(xué)生的習(xí)作能力，要指導(dǎo)他們觀察生活中的事物，使他們寫作時有物可寫，有話可說，有情可抒。教師要有目的地教給學(xué)生些觀察事物的方法：如①教給學(xué)生調(diào)動各種感官去感知和認(rèn)識事物，如觀察一株花，要用眼睛察看它的形狀、顏色和姿態(tài)，要用鼻子聞一聞它的香味，也要用口問問它生長地地理條件，還要用腦進(jìn)行思考和聯(lián)想。②教會學(xué)生選好觀察點，按時間順序或空間順序進(jìn)行觀察，如觀察一處景物，可指導(dǎo)學(xué)生，由遠(yuǎn)及遠(yuǎn)，由上到下，從整體到局部觀察。③教會學(xué)生抓住事物的本質(zhì)特征。如觀察一個人就要找出他與別人的不同之處。④教學(xué)生把觀察時的感受寫下來，進(jìn)行隨機(jī)性積累。如寫觀察日記，豐富學(xué)生的寫作材料。

課堂作文教學(xué)，有時進(jìn)行課內(nèi)描述訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生在教室里對小動物、小玩具、靜物或人物進(jìn)行仔細(xì)觀察，然后口述和練習(xí)，有計劃地進(jìn)行這種訓(xùn)練，就能培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和想象力，幫助學(xué)生掌握一般的習(xí)作技能。到中、高年級可進(jìn)行敘事素描，即在課堂上由真人表演一件事，讓不憲政進(jìn)行細(xì)致觀察后把這件事完整的記下來。比如“上體育課時，一位同學(xué)扭傷腳前后”的情景，“修理桌椅”等，然后幫助學(xué)生弄清事情的經(jīng)過和結(jié)果。人物的外貌、神態(tài)、衣著、語言、動作、事情的意義，并考慮如何有順序地請清楚，最后把入事完整地記下來。這種活動帶有表演性，容易激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，觀察現(xiàn)場觀察描述，便于老師指導(dǎo)。

三、重視活動課程，積累習(xí)作素材

學(xué)校開設(shè)的每一門課程都是學(xué)生必須掌握的，是全面實話素質(zhì)教育的載體。因此，我們必須要求學(xué)生學(xué)好，特別是動手、動腦較多的學(xué)科，比如科學(xué)課中的教學(xué)演示實驗，學(xué)生分組實驗，課外種植、養(yǎng)殖、小制作、科技活動課、語文、數(shù)學(xué)實踐課，班隊活動課等，這些課程學(xué)生都感興趣，給學(xué)生留下深刻的印象，為學(xué)生習(xí)作積累了豐富的素材，寫出的文章就生動、具體、形象、真實。

（一）確立主題

主題，即文章所體現(xiàn)的中心意思，寫作具有明確的目的性。寫一篇文章，總要表達(dá)某種想法、感受、情感或情趣。以明理述志，影響或感染讀者，使讀者得到啟迪或美的享受。學(xué)生通過作文內(nèi)容表達(dá)出來的這些中心意思，就是主題。確立主題要立求做到：正確、深刻、新穎、集中。

1、正確指文章要符合客觀實際，認(rèn)識全面，沒有偏頗錯論，能經(jīng)得起實踐的檢驗，要使主題正確，作者必須具有正確的立場、觀點和思想方法。

2、深刻指主題要有思想深度，能抓住要害和關(guān)鍵，揭示出事物的本質(zhì)，如《把鐵路修到拉薩去》文章主題應(yīng)該確立為：世上無難事，只要肯登攀。這主題抓住了事物的實質(zhì)，具有普遍的指導(dǎo)意義，就比較普遍。

3、新穎指主題有新意。不落俗套，能給人以啟發(fā)。①以新穎的材料出新，追隨時代步伐，選擇前人未寫過的題材，可以使主題不斷出新。②轉(zhuǎn)換視角出新。③翻案出新，即翻新前人的立意，反其意而為之。

（二）選擇材料

確立了主題，就解決了“言之有理”的問題。但僅有主題還成不了文 章，還必須有材料來表現(xiàn)，解決“言之有物”的問題。所以，選擇材料也是構(gòu)思的一個重要內(nèi)容。

1、要圍繞主題的選材

材料是為表現(xiàn)主題服務(wù)的。選擇材料必須以能否表現(xiàn)主題的材料為標(biāo)尺來決定取舍。

2、選擇典型的材料

典型材料是指能夠深刻揭示事物本質(zhì)，具有廣泛代表性有材料。

3、選擇真實、準(zhǔn)確的材料

真實，是指材料要符合客觀實際，反映事物的本質(zhì)和主流；準(zhǔn)確，是指文章所引用的各種資料、數(shù)據(jù)，必須鑿確可靠。

（三）文章是內(nèi)容一形成的有機(jī)統(tǒng)一體。確立了主題，選擇了材料，只解決了文章的內(nèi)容，即“寫什么”的問題；要完整有序地寫成文章，運用材料來很好地為表現(xiàn)服務(wù)，還必須精心安排結(jié)構(gòu)，解決“怎么寫”的問題。所以，決定順序也是構(gòu)思的一項重要內(nèi)容。

決定順序，主要是合理安排文章的層次。安排層次的方法，常用的有以下幾種：

1、按時間為順序安排；

2、按空間變換安排層次；

3、按時間，空間縱橫交叉的方式來安排層次；

4、按情感變化順序來安排層次；

5、按意識流動順序來安排層次；

6、按邏輯聯(lián)系來安排層次。

四、重視社會實踐，豐富習(xí)作素材

習(xí)作教學(xué)只有與學(xué)生的實踐活動緊密結(jié)合，才能使學(xué)生習(xí)作有東西可寫。因此，老師不僅要有計劃，有組織地開展各項活動，還應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生深入社會，比如帶領(lǐng)學(xué)生參觀養(yǎng)雞場、植樹造林等活動，使他們從小接觸社會，擴(kuò)大視野，豐富生活內(nèi)容，并從中吸取和積累豐富的感性材料，使學(xué) 生一旦提筆，就能寫出當(dāng)時活動的情景，順利地進(jìn)行寫作。

五、指導(dǎo)課外閱讀，培養(yǎng)閱讀興趣

習(xí)作的材料來源于生活，但并不局限于直接的生不知，有許多的材料可以從閱讀中間獲得。唐代著名詩人杜甫的“讀書破萬卷，下筆如有神”。正反映了廣泛閱讀能力提高作文的規(guī)律。教師在認(rèn)真進(jìn)行課堂閱讀教學(xué)的同時，還應(yīng)鼓勵和指導(dǎo)學(xué)生閱讀大量的課外書籍，學(xué)校圖書室的各類兒童文學(xué)作品，在指導(dǎo)閱讀的同時，還應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生讀書，記筆記的方法和習(xí)慣的培養(yǎng)；把書中的名言、警句、新鮮的人和事，以及生動的描寫等，記在本子上。幫助學(xué)生積累素材，加強(qiáng)記憶，這樣即可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和良好的閱讀習(xí)慣，又能豐富學(xué)生生活，開闊視野，增長知識，積累習(xí)作材料。

魯迅說：“文章應(yīng)該是怎么說，我說不出來，因為自己的作文，由于多看和多練習(xí)，此外并無心得或方法的。”說明了閱讀是寫作的基礎(chǔ)，只有多讀書，勤讀書，讀好書，從書中吸取豐富的營養(yǎng)，積累思想，事例，感受語言等寫作素材，寫作時才能很自然地隨手拈來，順理成章把自己的感情表達(dá)得生動、完美。因此，教師要加強(qiáng)課外閱讀指導(dǎo)，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，開闊學(xué)生的眼界，讓學(xué)生從課外閱讀中獲得寫作的第二手材料。

教師要根據(jù)課內(nèi)閱讀教學(xué)的需要，推薦與之有關(guān)的課外讀物，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。教師要利用課余之機(jī)，組織學(xué)生談自己的閱讀體會和收獲。促進(jìn)學(xué)生討論與交流。教師還要指導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中進(jìn)行定向摘抄和隨興采集，如摘抄優(yōu)美語句、名人名言、成語等。

實踐證明，學(xué)生習(xí)作的內(nèi)容一般來源于生活和閱讀中，表達(dá)內(nèi)容的語言文學(xué)也要靠平時積累。因此，教師在作文教學(xué)中，要重視指導(dǎo)學(xué)生從生 活中獲取第一手材料，從閱讀中獲取第二手材料。這樣，學(xué)生的認(rèn)識水平提高了，作文內(nèi)容豐富了，寫作起來便會得心應(yīng)手，一揮而就。

六、創(chuàng)設(shè)成功機(jī)會，激發(fā)習(xí)作熱情

心理學(xué)家研究證明了興趣與成功是成正比的，有失敗經(jīng)驗的學(xué)生經(jīng)常受到指責(zé)或懲罰，會影響他們以后的大膽創(chuàng)新；反之，經(jīng)常體驗到成功的學(xué)生，由于經(jīng)常受到表揚(yáng)和鼓勵，就會增加他們的自信心，提高習(xí)作興趣因此，在習(xí)作教學(xué)時，要讓學(xué)生經(jīng)常感到成功，如寫作較差的同學(xué)，只要發(fā)現(xiàn)他們寫的好文章，哪怕是一句話，也要給他肯定和鼓勵，這樣就可以慢慢地增強(qiáng)了他的習(xí)作興趣。對寫作特差的同學(xué)，可以建議他們多閱讀課文和課外書籍，教師幫助他們組織學(xué)習(xí)小組，可讓習(xí)作較強(qiáng)的同學(xué)參與小組內(nèi)，幫助他們一起閱讀，使他們不自卑，看到希望，激發(fā)他們的習(xí)作興趣。

七、教師“下水“示范，學(xué)生積極模仿

小學(xué)生的理解能力差，然而模仿能力很強(qiáng)，所以教師如果“下水”示范，學(xué)生就會受到很深的啟示，也較容易領(lǐng)會。教師示范得好，學(xué)生就會學(xué)得快。而且，老師先寫下水的作文，對審題、構(gòu)思、運用語言等，就會有真切的感受，就很容易想到學(xué)生的問題，促使自己能夠改進(jìn)教學(xué)方法，避免無無的放矢。老師經(jīng)常練筆，自己的寫作能力也會不斷提高。如果師生共同練習(xí)，共同提高，這樣就一定能夠達(dá)到教學(xué)相長的目的，從而提高學(xué)生的習(xí)作能力。

八、培養(yǎng)間接興趣，學(xué)生主動習(xí)作

習(xí)作中如果只注重激發(fā)學(xué)生的直接興趣，學(xué)生的習(xí)作就會時冷時熱，有興趣時便認(rèn)真寫，沒興趣時，便不想寫，這樣當(dāng)然不能提高學(xué)生的習(xí)作 能力。因此，在激發(fā)直接興趣的同時，還必須要重視習(xí)作的間接興趣的培養(yǎng)。

所謂習(xí)作的間接興趣就是對習(xí)作結(jié)果產(chǎn)生的興趣，它具有一定的穩(wěn)定性。

在平時的教學(xué)中，讓學(xué)生懂得寫好作文對學(xué)習(xí)其他學(xué)科也具有十分重要的意義，與今后的社會交往、工作、生活息息相關(guān)。習(xí)作能力差的人，就不能準(zhǔn)確地表情達(dá)意，給工作以及生活帶來了諸多的不便，讓不憲政養(yǎng)成堅持寫作的良好習(xí)慣。

總之，只有把激學(xué)生習(xí)作的直接興趣和培養(yǎng)間接興趣相結(jié)合，使學(xué)生既體會到習(xí)作過程中的樂趣，又認(rèn)識到習(xí)作的意義，才能形成穩(wěn)定的習(xí)作興趣。

培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作興趣的途徑遠(yuǎn)不止這些，在習(xí)作教學(xué)實踐中，教師應(yīng)不斷總結(jié)、創(chuàng)新、探索出更多的更好更新的方法。

“興趣是最好的老師”只有把學(xué)生的習(xí)作興趣培養(yǎng)起來，習(xí)作的積極性調(diào)動起來，習(xí)作教學(xué)才能收到事半功倍的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]《高等師范寫作教程》君想如主編，云南教育出版社 [2]《小學(xué)語文教材教法》陳國雄 崔巒主編，人民教育出版

第二篇：如何激發(fā)山區(qū)小學(xué)生的閱讀興趣

如何激發(fā)山區(qū)小學(xué)生的閱讀興趣

摘要小學(xué)語文教學(xué)的根本目的是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、寫作能力。在小學(xué)階段是孩子成長的關(guān)鍵階段，在這個階段我們對孩子的教育就是讓孩子養(yǎng)成一種良好的閱讀興趣。對于山區(qū)的小學(xué)生而言，從小所接觸的知識較少，故在閱讀教學(xué)中普遍存在著老師教多少，學(xué)生就學(xué)多少的現(xiàn)象。所以必須從實質(zhì)上激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，方能促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)成績，并為后續(xù)的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞閱讀興趣

一、興趣入手，使學(xué)生愛讀書。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題、多讀書、好讀書、讀整本書。”由于學(xué)生年齡小，閱讀量少，并且缺乏生活體驗，閱覽書籍往往具有盲目性和隨意性，嚴(yán)重影響閱讀的質(zhì)量。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”學(xué)生對閱讀產(chǎn)生極大興趣，就會變被動為主動，就會發(fā)揮他們的積極性，產(chǎn)生強(qiáng)烈的欲望。因此，教師必須重視培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，以興趣這把鑰匙打開兒童的心扉，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)知識寶庫的大門。

1、樹立榜樣。榜樣的作用很大，孩子的模仿性強(qiáng)，根據(jù)學(xué)生敬佩英雄、崇拜名人的特點，我經(jīng)常講一些名人名家愛讀書的故事，鼓勵他們熱愛書籍，從書中汲取知識。平時，我有意識向?qū)W生介紹老舍、葉圣陶、冰心等名人熱愛讀書的一些故事，這種“名人效應(yīng)”所產(chǎn)生的力量不可低估。

2、以標(biāo)準(zhǔn)引領(lǐng)方言。課外時間，先放給學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)的朗誦帶聽，然后讓學(xué)生進(jìn)行模仿練習(xí)，這對孩子是一種無行的教育。閱讀時，老師所流露出的熱情、趣味和歡樂之情，對孩子有著強(qiáng)烈的感染力，學(xué)生在濃濃的讀書氣氛中，體會到老師對閱讀的重視，從而自覺的進(jìn)行閱讀活動。總而言之教師要重視激勵學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀興趣。一旦興趣培養(yǎng)起來不僅眼前收益，還將伴隨整個人生。

3、及時指導(dǎo)。在課堂上，隨機(jī)樹立典范，當(dāng)學(xué)生說出一些精妙的詞語和精彩的語段時；當(dāng)有學(xué)生道出一些其他同學(xué)所不曾了解的科普知識時，教師應(yīng)激勵表揚(yáng)，這樣便會在學(xué)生中營造了讀書的氣氛。

二、充分應(yīng)用教材的內(nèi)容，多引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。

教學(xué)中教師采用富有新意、有樂趣的提問方式來激發(fā)學(xué)生“樂于提問”的興趣，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。教師所提的問題和要求，要使學(xué)生充滿興趣，但又要通過他自己的努力以后是有可能想出來的。教師可以正面、反面、側(cè)面去引導(dǎo)學(xué)生提出疑問，可用直問、曲問及連鎖問等引導(dǎo)學(xué)生的興趣，并讓學(xué)生經(jīng)歷思考，提問釋疑等心理過程，學(xué)生每提出一個問題就能感受到一種無窮的樂趣，這樣就激發(fā)了學(xué)生樂于提出問題的興趣，使學(xué)生的求知欲、創(chuàng)造欲得到充分的滿足，興趣就進(jìn)入最佳狀態(tài)。這樣學(xué)生的閱讀興趣和閱讀能力就在這一過程中逐步形成，并得到發(fā)展和提高?？鬃佑性疲骸皩W(xué)而不思則惘，思而不學(xué)則怠。”疑問，是思維的開始，是打開知識的金鑰匙，而好奇好問正是孩子們的天性。帶著問題去學(xué)習(xí)，就會有探索的動力，收獲的喜悅。

平常我們的語文教學(xué)往往不相信學(xué)生，以為學(xué)生什么都不懂，課文的理解全靠教師的講解，甚至學(xué)生已經(jīng)弄懂了的，也是一句一句地講。如此下來，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就不濃了，抑制了學(xué)生的積極性，學(xué)生只是聽，被動地接受，閱讀能力怎么能得到培養(yǎng)呢？其實有的課文，或者有的段、句讀讀就懂了，不需要教師多講。如《富饒的西沙群島》，形容海水種種色彩的：“有深藍(lán)的、淡青的、綠的、淡綠的、杏黃的，一塊塊一條條地交錯著，五光十色，異常美麗。”形容珊瑚的：“有的象綻開的花朵，有的象美麗的鹿角。海參大龍蝦”學(xué)生一讀就懂了而且讀得有聲有色，津津有味。比教師一味的分析講解，實際效果要好得多。

又如教《掌聲》時問：“為什么掌聲讓小英鼓起了生活的勇氣呢？這兩次掌聲分別代表著什么呢？”學(xué)生用他們在課外看到的、聽到的和自己想到的對比，就會逐漸得領(lǐng)悟到了掌聲的真正含義。這樣就會激發(fā)他們思考。再如在課文《我應(yīng)該感到自豪才對》中，由于生活環(huán)境不同的關(guān)系，學(xué)生對于沙漠、駱駝的情況知道得很少，如何讓學(xué)生理解呢？教師可放投影一副一匹駱駝?wù)驹谏衬锏膱D，通過圖來理解沙漠是什么樣，駱駝的駝峰、腳掌、和眼皮又是什么，然后再讓從課文中充分的理解，它們在沙漠中，對于駱駝生活得重要性。教師要大膽相信學(xué)生的理解能力，相信他們通過讀、練、議能掌握相當(dāng)部分的內(nèi)容，教師的精力集中到學(xué)生不易掌握的那些方面去，探索如何有效地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，發(fā)展學(xué)生的智力。

三、教給方法，使學(xué)生會讀書。

課外閱讀應(yīng)是課堂教學(xué)的延伸和發(fā)展，要以課內(nèi)帶課外，課外促課內(nèi)的方法，課內(nèi)學(xué)方法，課外求發(fā)展。而課外閱讀書籍的種類不同，且題材豐富，文章的內(nèi)容深淺不一，學(xué)生理解能力也高低有別。為了防止只追求故事情節(jié)，忽視文章中心及語言描繪，我注重以下幾種閱讀方法指導(dǎo)：

1、指導(dǎo)學(xué)生做好讀書筆記。根據(jù)不同年級，提出不同要求。低年級摘抄詞句、仿句練習(xí)；中年級摘錄佳句、精彩片斷、名人名言等；高年級摘錄時要注明出處，寫讀后感，養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的良好習(xí)慣。

2、指導(dǎo)學(xué)生用讀書方法。曾國藩曾指出讀書之法：“不同之書，區(qū)別對待。應(yīng)讀之書宜緩宜熟；應(yīng)閱之書宜速宜多。閱書如攻城，輕騎剽悍，所向無前?！备鶕?jù)不同題材的文章用不同的方法去閱讀，要求學(xué)生初步掌握精度、略讀、瀏覽“三讀”法。精讀就是要一句一句地讀，一句一句的理解，遇到不理解的地方要停下來，做上記號，以便查工具書或向人請教，弄懂了在繼續(xù)讀；略讀就是速度較快，常常一目幾行，意在了解大概內(nèi)容；瀏覽的速度就更快了，主要用來瀏覽報紙、搜集信息資料，常常只看看標(biāo)題。閱讀初期，一般以精讀為主，為了有一定的閱讀能力和閱讀經(jīng)驗以后，三種方法可交叉進(jìn)行，一般內(nèi)容略讀或瀏覽精彩的部分精讀。

3、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿句、仿段、仿篇的練習(xí)。如閱讀介紹竹子文章，可引導(dǎo)學(xué)生為各種竹子編寫標(biāo)簽，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，或為文

章內(nèi)容的“空白”處作擴(kuò)充、填補(bǔ)，不但訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力，還進(jìn)行創(chuàng)造想象力的訓(xùn)練。

四、舉行活動，使學(xué)生讀好書。

增加閱讀量，提倡少做題、多讀書，這已是共識。但光一遍一遍的死讀，只能讓學(xué)生感到乏味、疲勞，以致昏昏欲睡，應(yīng)該巧妙，寓教于活動中，醉翁之意不在酒，旨在“哄”他們讀好書。

1、講。我班堅持每日5---10分鐘的聽說訓(xùn)練，時間可安排在早會或課前，讓學(xué)生輪流上臺，交流課余時間閱讀中攝取的語言材料，讓大家或說一新聞，或曉一趣事，或背一古詩，或得一好詞佳句，或明一道理，變枯燥的讀寫為有趣的樂事，學(xué)生興趣盎然，視野開闊，語感增強(qiáng)，更令人欣喜的是，學(xué)生從課外閱讀中得到源頭活水，逐步達(dá)到厚積薄發(fā)，說話妙語連珠，寫文章意到筆隨。

2、辦。組織學(xué)生自辦手抄小報活動，深受學(xué)生的喜愛。手抄小報的內(nèi)容廣泛：國家大事、校園生活、環(huán)保教育、科學(xué)世界等。學(xué)生根據(jù)需求，獨立命題、編輯材料，設(shè)計版面，并配以彩色插圖。

3、賽。為了使孩子的讀書熱情持之以恒，我利用各節(jié)日定期舉辦故事會、故事朗誦會、辯論會、手抄報比賽、征文比賽等讀書交流活動。也可進(jìn)行快速閱讀比賽、讀書知識競賽、讀書報告會等，使學(xué)生在活動中體會到課外閱讀的樂趣，獲得成功的體驗。

在閱讀的全過程中，我們鼓勵學(xué)生相互之間質(zhì)疑、交流、提問。由此引入創(chuàng)新的理念，鼓勵學(xué)生在閱讀中運用擴(kuò)展性閱讀方法，進(jìn)行直接的再造想象，進(jìn)行延伸對比，進(jìn)行開放式立體型、甚至是甄別對

與錯的思考，進(jìn)行體現(xiàn)個人風(fēng)格的自由想象和聯(lián)想等。鼓勵學(xué)生在閱讀中運用研究性閱讀方法，引導(dǎo)學(xué)生引用、搜集、探索、批評、質(zhì)疑??在閱讀中發(fā)表自己的見解，提出自己的創(chuàng)見。

總之，激發(fā)山區(qū)小學(xué)生的閱讀興趣將是教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。為此，教師應(yīng)根據(jù)各地的實際情況來選擇一種適應(yīng)當(dāng)?shù)氐慕虒W(xué)方式。

參考文獻(xiàn)：

（1）《九年義務(wù)教育語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》

（2）【N】北京師范大學(xué) 薛金星《小學(xué)語文基礎(chǔ)知識手冊》

第三篇：激發(fā)寫作興趣、提高作文水平

激發(fā)寫作興趣、提高作文水平

新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中說：“小學(xué)生作文就是練習(xí)把自己看到的、聽到的、想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事情，用恰當(dāng)?shù)恼Z言文字表達(dá)出來?！?小學(xué)作文教學(xué)是語文教學(xué)中不可或缺的重要部分，是培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的重要一環(huán)。語文老師的一個重要任務(wù)就是要培養(yǎng)學(xué)生的寫作樂趣，提高寫作能力。如何激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，促使他們自發(fā)自覺的經(jīng)常練筆，從而更快更好的提高學(xué)生的作文水平。我認(rèn)為，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣主要有以下幾條途徑：

一、仔細(xì)觀察 熱愛生活

生活有多么廣闊，寫作就有多么廣闊。我們應(yīng)鼓勵學(xué)生用自己的心去感受生活，挖掘生活中最熟悉、最能打動人的心靈的寶藏，才能寫出內(nèi)容充實具體、思想健康、感情真摯、新鮮活潑、富有創(chuàng)意的文章來。

如果學(xué)生對身邊的事物缺乏直觀感性的認(rèn)識，就讓他們?nèi)ッ鑼?，去評論無疑是很難的。小學(xué)生認(rèn)識世界的主要途徑是觀察，只有親身去接觸事物，仔細(xì)的觀察事物，才能獲得真實、深刻、細(xì)致的第一手資料，寫作時才有話可寫，寫出的文章也比較真實生動。因此，作文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人。例如學(xué)習(xí)描寫一種水果，可以在學(xué)《石榴》這篇課文時，讓學(xué)生看關(guān)于石榴園的資料圖片，使學(xué)生對石榴生長過程和景象有一個直觀的了解，對石榴花的色彩、形態(tài)，石榴子兒的形狀等有一個感性的認(rèn)識，并拿出實物讓學(xué)生觀察、品嘗，加深印象。這樣不僅有利于學(xué)生對課文的理解，也在潛移默化中讓學(xué)生初步掌握描寫一種水果的方法。到了正式寫作時，再請學(xué)生拿出自己喜愛的水果，讓他們說說應(yīng)從哪些方面觀察，就比較容易了。這時，教師應(yīng)趁熱打鐵，引導(dǎo)學(xué)生有順序的觀察和了解水果的外形、色澤、味道、吃法等等。激發(fā)學(xué)生的觀察興趣，并使他們懂得觀察的重要性，逐步養(yǎng)成細(xì)致觀察的好習(xí)慣。學(xué)生通過觀察，積累了大量的素材，寫起作文就不會覺得難了。

二、創(chuàng)設(shè)情境 激發(fā)想象

豐富的想象力是寫好作文的不竭源泉。在作文教學(xué)中，除了培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力之外，引發(fā)學(xué)生的想象思維也很重要。在教學(xué)過程中，教師要經(jīng)常為學(xué)生創(chuàng)設(shè)激發(fā)想象的情境，引發(fā)他們的想象思維，培養(yǎng)他們的想象創(chuàng)造能力。例如習(xí)作七用玩具編寫童話，教師可以利用課件展示很多可愛的玩具和動畫，激起學(xué)生的興趣，請學(xué)生小組合作為其中的一些玩具確立關(guān)系，編故事，編對話??學(xué)生在合作交流中互相啟發(fā)，互相補(bǔ)充，使想象更加充實，更加生動，直到編寫成一個完整的童話。在這種情境中，學(xué)生得到了自主學(xué)習(xí)，充分表現(xiàn)的機(jī)會，有了自由想象的空間，想象思維得到引發(fā)和鍛煉，寫作興趣也提高了，寫出的作文也比較充實生動。

三、多讀勤記 積累語言

“不積跬步，無以致千里”，量的積累才有可能導(dǎo)致質(zhì)的提升。沒有大量的語言積累，學(xué)生是無法寫好作文的。小學(xué)生大多缺乏自覺性，只有不斷的鼓勵和督促，才能幫助他們積累語言，提高語言的儲備量?？梢圆贾脤W(xué)生每天摘抄好詞好句，定期檢查。課外向?qū)W生介紹一些名言、古詩詞、兒童詩歌，要求他們熟讀成誦，并學(xué)習(xí)運用。除了讓學(xué)生多進(jìn)行課外閱讀之外，還應(yīng)督促他們養(yǎng)成良好的自覺學(xué)習(xí)習(xí)慣，從生活中去領(lǐng)悟，去積累，引導(dǎo)他們掌握更多的學(xué)習(xí)方法。比如從互聯(lián)網(wǎng)上查閱資料，做實驗，咨詢別人，在旅游或外出時留心觀察并做記錄等等，這樣既豐富了學(xué)生的見聞，又幫助他們獲取了真實生動、記憶深刻的素材。這樣經(jīng)過長期的積累和內(nèi)化，學(xué)生寫作的語言資料庫不斷豐富完善了，寫作時遇到的障礙就會大大減少，作文也能生動起來。

四、以說促寫 多寫日記

在日常生活中，我經(jīng)?？吹揭恍W(xué)生平時說話總是滔滔不絕，侃侃而談，而作文時卻無從下筆，原因何在呢？因為在實際的生活中，說較多而寫較少。在作文教學(xué)中，教師應(yīng)把寫作的對象制作成多媒體視頻錄像，讓學(xué)生反復(fù)觀看，通過討論、演講，然后引導(dǎo)學(xué)生把說與寫巧妙地聯(lián)系起來。這樣說說寫寫，不僅提高了口語表達(dá)能力，而且也提高了學(xué)生的書面表達(dá)能力。比如，我在講人教版九年級語文上冊第六單元作文時，要求學(xué)生以千古風(fēng)流人物為話題作文，寫作以前，我給學(xué)生播放了“陳涉、諸葛亮、李白、范仲淹、岳飛、文天祥”的圖片，組織學(xué)生討論、演講，再寫作文，這樣既拓展了學(xué)生作文的思路，又引發(fā)了他們的想像。

五、問題概述與提出背景：

在語文課上，我們經(jīng)常見到這樣一種情形：有很多同學(xué)，面對著作文題目，愁眉苦臉，一會兒翻翻作文書，一會兒看看別的同學(xué)??一節(jié)課過去了，看看作文本，上面只寫了幾個字，甚至于有的同學(xué)連題目都沒想好。

“興趣是最好的老師”。然而，這些同學(xué)對作文缺少興趣。他們怕作文、愁作文，致使作文水平越來越低。

六、問題的解決方案

為了激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高寫作水平，我在教學(xué)中做了以下幾點嘗試，收效甚好：

1、抓住學(xué)生最佳心理狀態(tài)

青少年的心理特征之一，就是他們的心理狀態(tài)比較活躍，易激動，易亢奮。教師應(yīng)善于抓住學(xué)生的這種心理，激發(fā)其寫作興趣。如學(xué)生觀看了電視連續(xù)劇《十八歲的天空》后議論紛紛，引起了強(qiáng)烈的反響。我抓住了這個最佳的心理契機(jī)，讓學(xué)生進(jìn)行作文練習(xí)：編寫電視連續(xù)?。ㄒ患騼杉┕适拢ㄓ洈⑿宰魑模?，針對電視劇中的某一個人或某一個鏡頭寫評論、感想（議論性作文）。學(xué)生有事而敘，有感而發(fā)，寫作熱情特別高。再如在班集體取得榮譽(yù)的時候，我就相機(jī)命題，讓學(xué)生進(jìn)行口頭作文或書面作文。通過實踐，我體會到這樣做，一方面可以拓寬學(xué)生作文時選材的視野，另一方面又可激發(fā)他們的習(xí)作興趣。

2、安排實用作文

這不僅是為學(xué)生作文密切聯(lián)系社會實踐生活，同時以其“實用”來激發(fā)學(xué)生寫作興趣。為此，除指導(dǎo)訓(xùn)練語文課上編排的實用性作文外，我還根據(jù)社會實踐生活需要有計劃安排一些實用系列寫作練習(xí)。例如：代校運動會擬通知、比賽規(guī)則，進(jìn)行現(xiàn)場采訪、寫作賽情報道；代表專業(yè)戶寫作產(chǎn)品介紹、擬廣告、代寫合同、進(jìn)行專題采訪、采寫調(diào)查報告等。通過這些練習(xí)，不僅激發(fā)了學(xué)生寫作興趣，而且為將來走出學(xué)校，為社會服務(wù)打下良好基礎(chǔ)。

3、介紹寫作經(jīng)驗

青少年學(xué)生具有強(qiáng)烈的競爭心理，在一個群體中，典型經(jīng)驗的作用是巨大的，作文教學(xué)同樣如此。我的具體做法是：每次作文后選擇一、二名優(yōu)秀者向全班學(xué)生介紹；由作文競賽優(yōu)勝者介紹；由平時作文一向較好，偶作敗筆的學(xué)生談?wù)勈〉慕逃?xùn)；由平時作文一向較差，由于自身努力而寫出優(yōu)秀習(xí)作的學(xué)生介紹，由此，激發(fā)了大多數(shù)學(xué)生的寫作熱情。

4、注重鼓勵、表揚(yáng)

批改講評學(xué)生的習(xí)作，以激勵、表揚(yáng)為主，不會損傷學(xué)生的自尊心和作文的自信心，對于激發(fā)學(xué)生的寫作興趣大有益處，可使學(xué)生樹立信心，領(lǐng)會教師殷切的期望。例如有次寫《我們班上的小雷鋒》，要求寫三件事表現(xiàn)一個人。但是某學(xué)習(xí)較差的學(xué)生只寫了一件事，而且干巴巴的。對此要批評，但如何通過批評而取得激勵的效果。于是我在他的作文本上寫道：“記清楚一件事就不錯了，希望你繼續(xù)努力”。他看了很高興。第二次寫《我了解的一個人》，他選用了三個事例，但是沒有人物肖像描寫，語言雖生硬，但通順。對他本人來說，能做到這樣已經(jīng)不容易了。我便批道：“看過你的作文，我很高興，因為你進(jìn)步了。文章人物形象較突出，語言比以前通順了?？上也恢乐魅斯鞘裁茨?，如果把主人公的肖像描寫出來就好了?！痹谝院箢愃频淖魑闹?，他就比較注意人物肖像的描寫了。

七．傾吐心聲，自由表達(dá)

新大綱在作文教學(xué)方面除對作文提法上有所改變外，更注重強(qiáng)調(diào)學(xué)生的“自由表達(dá)”，“不拘形式” 如何使學(xué)生能夠把自己的所見、所聞、所思、所感，自由、真實地表達(dá)出來呢？

1樂于觀察，學(xué)會觀察。

新大綱要求我們“指導(dǎo)學(xué)生留心觀察和分析周圍事物，養(yǎng)成觀察和思考的習(xí)慣”。因此，在日常生活中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人，熱愛生活，以飽滿的激情去留心周圍的事物。多看、多聽、多想，通過直接或間接的感知去發(fā)現(xiàn)自己感興趣的事物并及時記下來。例如有一次，課間我發(fā)現(xiàn)空中飄著許多奇形怪狀的白云。上課了，我就臨時改上作文課，帶著學(xué)生到室外去觀云，沒想到學(xué)生熱情高漲，他們通過仔細(xì)地觀察，把本來司空見慣的自然事物描繪得栩栩如生、多姿多彩。回到教室，不用老師多說，大多數(shù)學(xué)生都愿意提起筆，把自己喜愛的云描述下來。

學(xué)生除了有樂于觀察的興趣外，教師還需要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察，引導(dǎo)學(xué)生按一定順序，從不同角度、范圍，全面地觀察，同時在觀察中要教會學(xué)生做生活的有心人，用心觀察，在尋常中發(fā)現(xiàn)新意。再次，教師也可以讓學(xué)生在觀察中比較、分析差異，抓住事物特征。例如在觀云時，我讓學(xué)生按先后順序觀察云的各種形狀，同時引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀察一種云，注意它在不同時間的變化，從而為將來的寫作準(zhǔn)備真實、新穎、感人的素材。、閱讀書籍，擴(kuò)大視野

杜甫說：“讀書破萬卷，下筆如有神”只有多讀書才能擴(kuò)大視野，拓寬知識面，積累豐富的詞匯。因此，我在完成規(guī)定教學(xué)任務(wù)外，抽出剩余的時間留給學(xué)生，讓學(xué)生讀自己喜歡的，有益于兒童閱讀的各種圖書。閱讀的內(nèi)容，范圍越廣越好，并要求學(xué)生及時把喜歡的內(nèi)容分類摘錄下來。同時，我還利用每堂語文課前三分鐘時間，讓學(xué)生輪流講從書上、報上看到的自己感興趣的內(nèi)容，每周評出講得最好的同學(xué)，以此激發(fā)學(xué)生去積極主動地讀書。日久天長，學(xué)生腦子里的詞匯就豐富起來了，就能左右逢源，心筆一致地把想說的話順利寫下來。

3深入生活，親身實踐

“生活是創(chuàng)作的源泉”，學(xué)生除用眼睛去觀察生活外，還需要深入生活之中，親身體驗生活的酸甜苦辣。例如，帶著學(xué)生到貧困山區(qū)，同山區(qū)孩子手拉手，去體驗一下山區(qū)孩子的貧苦生活，感受孩子們那種對知識的渴望。我還組織學(xué)生參觀革命勝地、戰(zhàn)斗遺址，慰問軍烈屬、孤寡老人，到社會上參加義務(wù)勞動等。有了這些真切的生活體驗，他們才會深有感觸，情注筆端。

八、不拘形式，勇于創(chuàng)新

教師除了教會學(xué)生積累生活素材外，還需要鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新，不拘形式地把所見所聞、想像寫下來。

1、多角度寫作

過去的作文教學(xué)，常常是“老師命題――學(xué)生寫作――老師批改寫作”老師要布置作文，指導(dǎo)思路，提出要求，學(xué)生在習(xí)作中要符合老師的意圖，否則就得重寫。作文自始至終老師是中心，是主體，學(xué)生只起到印證老師意圖的作用。這樣的做法，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生個性的發(fā)展?，F(xiàn)在我們應(yīng)該徹底打破這種僵局，改革輔導(dǎo)作文的方法，多角度擴(kuò)展學(xué)生的寫作思維，讓學(xué)生能從個人興趣出發(fā)，從不同角度構(gòu)思作文，寫出不同立意，不同體裁的文章，做到“百花齊放，百家爭鳴”。例如，讓學(xué)生以“粉筆”為題，寫一篇作文。我在學(xué)生動筆之前，就鼓勵他們大膽想像，多向思維。后來學(xué)生有了以介紹“粉筆”用途為主的說明文，有贊美“粉筆”的詩歌，也有借“粉筆贊老師”的記敘文，更有以“粉筆與板擦的對話”為內(nèi)容的童話等?？磥矸潘杉s束，讓學(xué)生根據(jù)興趣自主地選擇內(nèi)容、形式，學(xué)生才會寫出靈活多樣，有獨到見解的好文章來。

2寫想像作文

愛因斯坦說：“想像力比知識更重要，因為知識是有限的，而想像力概括著世界的一切，推動著進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源泉?！蔽覀円ㄟ^形式多樣的想像性作文，促進(jìn)學(xué)生想像性的發(fā)展，以此來激發(fā)學(xué)生的作文興趣。如訓(xùn)練學(xué)生寫《三十年后的我》《月亮與地球的對話》《假如我有一只翅膀》等類型的作文。學(xué)生一看到題目就會產(chǎn)生極大的興趣，再通過展開豐富的想像，就會寫出標(biāo)新立異的好文章來。

俗話說：“冰凍三尺，非一日之寒?！?訓(xùn)練學(xué)生獲得作文能力不是一朝一夕所能奏效的，所以教師在整個教學(xué)過程中，要以學(xué)生為主體，扎扎實實的訓(xùn)練中下功夫，逐步提高學(xué)生的寫作能力。讓學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，樂于在作文中盡情表達(dá)自己內(nèi)心世界的獨特感受，寫出一篇篇文筆優(yōu)美、生動真切的好文章，是我們教師共同的奮斗目標(biāo)。

第四篇：淺析偏遠(yuǎn)山區(qū)農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)

淺析偏遠(yuǎn)山區(qū)農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)

雙柏縣安龍堡中心學(xué)校 李 全

【摘要】：我校地處偏遠(yuǎn)山區(qū)農(nóng)村，作文教學(xué)的難度相比城市在各方面更加處于不利地位。分析原因主要在于偏遠(yuǎn)山區(qū)農(nóng)村教師沒有充分利用身邊各種有利的教學(xué)資源，缺乏作文教學(xué)的改革的力度和創(chuàng)新精神。要使偏遠(yuǎn)山區(qū)農(nóng)村的作文教學(xué)走出低谷，消除學(xué)生的害怕情緒，讓學(xué)生會寫作文，寫好作文就要努力創(chuàng)設(shè)條件消除各種不利制約。

【關(guān)鍵詞】：偏遠(yuǎn)山區(qū)農(nóng)村 作文教學(xué) 瓶頸制約 心理定勢 作文教學(xué)歷來是小學(xué)語文教學(xué)中的一個重難點，它作為語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)載體使之成為語文教學(xué)工作的一個核心重要區(qū)域。也正因于此，教師難教，學(xué)生難學(xué)是歷來作文教學(xué)的難堪局面。

處于偏遠(yuǎn)山區(qū)農(nóng)村的特殊地理區(qū)位，由于受到自然經(jīng)濟(jì)文化背景等諸多因素的制約，作文難教的難度又較之其他地區(qū)更大?，F(xiàn)就偏遠(yuǎn)山區(qū)農(nóng)村作文教學(xué)實際困難入手，結(jié)合自身教學(xué)實踐，吸納已有總結(jié)之經(jīng)驗草擬一文，希望能對從事一線小教育教學(xué)的山區(qū)教師走出作文教學(xué)艱難局面提供一點微陋的粗淺參考。

一、偏遠(yuǎn)山區(qū)農(nóng)村已存在的作文教學(xué)實際困難

我國的山區(qū)教育教學(xué)起步早，經(jīng)驗足，山區(qū)教育本身并不存在多少缺憾。但隨著市場經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，城市化的普及使處于經(jīng)濟(jì)邊緣地帶的偏遠(yuǎn)山區(qū)農(nóng)村在諸多領(lǐng)域遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)。這對本就不容樂觀的作文教學(xué)提出了更多嚴(yán)峻的考驗。

1、閱讀面缺失

處于偏遠(yuǎn)地區(qū)農(nóng)村的孩子，閱讀量少得可憐。他們惟一見過的書本便是教科書，條件好一點的可能還有家里邊遺留的一些孩子根本看不懂的老章、文章宣傳畫報。就我所在的學(xué)校，我訪問學(xué)生是否看見過報紙，他們的回答是包面條的紙就是報紙，那是私人作坊為節(jié)省成本所使用的簡易包裝。

作文教學(xué)要取得突破性進(jìn)展，本身就要求學(xué)生盡量增加閱讀量?！白x書破萬卷，下筆好有神”，這是語文教學(xué)不變的宗旨。但處于窮困山區(qū)的孩子又如何提高閱讀量呢？就是把的有的幾本語文課本翻爛了也達(dá)不到小學(xué)生應(yīng)有的閱讀量。

2、觀察面狹窄

語文教學(xué)講究行萬里路，讀萬卷書，意在盡可能的多加深實踐，多注意觀察。作文教學(xué)的一大桎梏便是觀察面的缺乏。要引領(lǐng)孩子進(jìn)行細(xì)致入微的觀察才能使他們從感性上獲得充分的認(rèn)識，才能有話可寫，做到知無不言，言無不盡。

偏遠(yuǎn)山區(qū)農(nóng)村孩子的生活模式是早上起來學(xué)，中午回家吃飯（有路程很遠(yuǎn)的是早飯午飯一頓吃），晚上回家睡覺，家里大都沒有電視機(jī)，一黑便上床。家到學(xué)校一走就是幾里甚或幾十里，閑暇時間還要跟父母干干簡單的農(nóng)活，在家里照看小幾歲的弟弟妹妹。這就使得這里的學(xué)生一碰上寫物就只有家到學(xué)校一路所見的幾畝莊稼，幾片樹林幾處房屋；寫人呢凈是爸爸媽媽兄弟姐妹抑或幾個親戚，最多再加上上點同班同學(xué)摻上老師。

3、害怕作文的心理定勢明顯

要想讓學(xué)生寫的作文進(jìn)而喜歡作文，最重要的基本的便是消除學(xué)生的害怕情緒，從主觀上克服害怕作文的心理定勢。所謂心理定勢簡單的解釋便是地某種事物所固有的心理認(rèn)識到長期的無意識的保持和延續(xù)。比好一個人去到開水房拎水，總會使一定的力氣提起水瓶，可若是空水瓶就會被無意定勢。進(jìn)開水房拎水都會認(rèn)為水是灌滿的，初學(xué)作文者都會認(rèn)為作文是無尚難的，這是一個道理，產(chǎn)生這種畏懼心理的直接原因就害怕作文心理定勢的養(yǎng)成。

克服作文心理定勢的方法多種多樣，歷來語文教師也總結(jié)了不少，諸如寫日記周記，展開討論，盡可能放寬作文題目體裁的限制等等。通過多種多樣的諸如寫信給爸爸媽媽及其他長輩，寫信給校領(lǐng)導(dǎo)甚至縣長、市長，搞小創(chuàng)作等別開生面的長期培養(yǎng)讓學(xué)生領(lǐng)悟作文的重要性和趣味性。

作為偏遠(yuǎn)山區(qū)農(nóng)村的孩子，由于社會文化背景的制約，使得消除作文心理定勢異常困難。寫日記、周記、寫來寫去就是單調(diào)的日常簡單經(jīng)過的那幾句話；寫信給爸爸媽媽或親戚，他們大都不識字，似無寫之必要，搞作文期刊創(chuàng)作學(xué)校教學(xué)條件不允許，種種使得從根本上克服學(xué)生畏懼作文的心理定勢希望渺茫。

二、問題的結(jié)癥

偏遠(yuǎn)山區(qū)農(nóng)村的作文教學(xué)真就成為難以逾越的屏障？我看未必。只要抓隹偏遠(yuǎn)山區(qū)農(nóng)村孩子的認(rèn)知特點，認(rèn)真總結(jié)，找到問題的結(jié)癥，總會找到一定的突破口。

1、沒有充分運用教材

教材是學(xué)生最好的閱讀材料。雖然教材的編寫量很有限，光靠閱讀教材難以滿足學(xué)生閱讀量的需要，但我們都知道古代的讀書人也不見得讀書浩如煙海，可名垂千古的大詩人大文豪不勝枚舉。一部《紅樓夢》有讀一兩遍的，有讀上百遍的，那些讀一兩遍的只知故事梗概，可那些觀之書不在多，貴在于精。教材上所節(jié)選的篇目都是膾炙人口的名篇佳作，不管是從閱讀的篇目還是寫作的參考價值都毋庸置疑。對此，就對語文教學(xué)工作者主要是偏遠(yuǎn)山區(qū)農(nóng)村的語文教師提出了更多嚴(yán)峻的考驗，如何把教材的最大功效發(fā)揮出來成為解決偏遠(yuǎn)山區(qū)農(nóng)村作文教學(xué)的必備環(huán)節(jié)。

現(xiàn)在很多語文教師對課文的力度不夠，僅僅停留在字詞句的粗略把握上，叫學(xué)生背背詞語解釋，分分段落，概括一下中心思想以為就是地教材最好的處理了。背是必要的，也是可行的，可光靠死記硬背這樣的傳統(tǒng)的單一教學(xué)模式是很能體現(xiàn)語文教學(xué)的多樣化特點的。對條件好一點的地區(qū)而言，這樣做還可以通過其他途徑進(jìn)行補(bǔ)充，可對于本來就處于閱讀量少得可憐的偏遠(yuǎn)山區(qū)農(nóng)村來說，這樣的處理辦法明顯有失偏頗。

2、因地制宜的觀察面的把握不夠清晰

陶行知在《兒童科學(xué)教育》講演中談到：“如果我們抱著宇宙即學(xué)校的觀念，那么野外的池塘便是我們的實驗所??這樣一來，所觀察的也就比較真確可靠?！碧绽鲜窃谥袊岢谧鲋袑W(xué)的先驅(qū)，他的鄉(xiāng)村教育理念深得眾多教育者的推崇認(rèn)可。偏遠(yuǎn)山區(qū)農(nóng)村的語文教育 工作者要走出作文教學(xué)觀察面缺失的瓶頸制約，關(guān)鍵就要有宇宙即學(xué)校的博大觀念，擺脫單一的班級授課制約唯一采納模式。同時小學(xué)語文教師對學(xué)生的美學(xué)教育重視不夠，有很多教師認(rèn)為小小年紀(jì)美學(xué)不美學(xué)的有這個必要嗎？再說了講給他們聽又聽得懂嗎？其實不然，美學(xué)思想培養(yǎng)是從小就很有必要的，并且是在潛移默化中逐步形成的。如果在課堂中或課堂外就能教給學(xué)生認(rèn)識美、發(fā)現(xiàn)美，那么學(xué)生就會去主動并且認(rèn)真細(xì)致的觀察了，這對偏遠(yuǎn)山區(qū)農(nóng)村作文教學(xué)來說意義非凡。

新課程改革十分重視強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動性的發(fā)揮，可很多教師對新課程理念認(rèn)識模糊，或者對自己堅持了很多年的傳統(tǒng)理念教學(xué)方法無法割舍，這就使得要從根本上調(diào)動學(xué)生的主動性積極性成為空話。就作文教學(xué)而言是仁者見仁智者見智，可不管你認(rèn)為的方法有多好都在乎要學(xué)生要有話可寫，之乎者也的時代一去不復(fù)返，靠背經(jīng)典句子經(jīng)典篇目搪塞之辦法寸步難行。所以，如果一點也不把學(xué)生觀察的主動性、積極性調(diào)動起來，要在作文教學(xué)特別是偏遠(yuǎn)山區(qū)農(nóng)村的作文教學(xué)上取得多大建樹絕無可能。

偏遠(yuǎn)山區(qū)農(nóng)村作文教學(xué)一定要讓學(xué)生擺脫言之無物，詞不達(dá)意的弊端，語言上把握不要過于苛刻。有很多教師就是認(rèn)為寫文章一定寫經(jīng)典白話文的語言，方言土語就不叫句子了，一旦出現(xiàn)便視為病句大肆批駁，這種做法無疑把作文和學(xué)生的生活懸空了起來。

3、沒有努力讓學(xué)生消除害怕作文的不良情緒

很多學(xué)生特別是偏遠(yuǎn)山區(qū)農(nóng)村的學(xué)生一開始學(xué)寫作文便認(rèn)為作 文難得不得了，老師一叫開始作文就如上刀山火海一般。一叫作文便拿著筆悶思苦想半天，最后憋出一些如流水賬似的話，叫寫600字以上的作文決不會超過800，字?jǐn)?shù)夠了作文也便完成了。如果長期保持這樣的消極狀態(tài)，那么作文的質(zhì)量要想得到提高難度是是可想而知的。而老師呢，左也強(qiáng)調(diào)右也強(qiáng)調(diào)作文難寫，在強(qiáng)調(diào)難寫的同時不斷的說著諸如作文很重要的話。學(xué)生聽見老師都說作文難寫了也就認(rèn)為寫不了作文，寫不好作文這無可厚非。

三、千方百計創(chuàng)設(shè)條件，消除偏遠(yuǎn)山區(qū)農(nóng)村作文教學(xué)各項瓶頸制約。

其實放眼望去，偏遠(yuǎn)山區(qū)農(nóng)村的教育教學(xué)有很多得天獨厚的優(yōu)勢。若把山區(qū)的各項優(yōu)勢盡展教學(xué)之中，這本身就是一大可觀的財富。如何開發(fā)并運用山區(qū)的各項教學(xué)資源是擺在山區(qū)語文教師面前的一大刻不緩的課題。

1、充分認(rèn)識山區(qū)教學(xué)資源開發(fā)的重要性

地處偏遠(yuǎn)山區(qū)農(nóng)村，在許多方面都較之城市處于落后階段，如果還是采取單一的枯燥的簡單粉筆加深課本的教學(xué)模式，要想從根本上提高學(xué)生的作文水平上不可能的。如果不能清醒的認(rèn)識到偏遠(yuǎn)山區(qū)農(nóng)村教學(xué)資源開發(fā)的重要性，那只能使作文教學(xué)離期望值之間的距離越拉越遠(yuǎn)。

前面談到，要想從根本上消除學(xué)生害怕作文的心理定勢，最主要的是讓學(xué)生對事物有直觀細(xì)致的觀察、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀愛好，讓學(xué)生有寫的欲望，能就自己經(jīng)歷的感知的東西有條不紊的抒發(fā)出來。作文 教學(xué)本身也是屬于興趣教學(xué)的范疇，要想使學(xué)生的作文水平得到全面的提升訓(xùn)得讓學(xué)生對作文產(chǎn)生喜愛的情緒。新一輪課程改革十分強(qiáng)調(diào)興趣教學(xué)在語文教學(xué)中的突出地位。處于偏遠(yuǎn)山區(qū)農(nóng)村的學(xué)生不乏諸多愛好，對許多事物，操作有自己獨到的見解和感知，要想讓學(xué)生在作文中有話可說有話可寫，就要創(chuàng)設(shè)條件激發(fā)興趣讓學(xué)生把自己見到的感悟到的事物、事件大膽的說出來寫出來使之躍然紙上。

2、充分把握，全力挖掘山區(qū)教學(xué)各項有利資源

山區(qū)幅員遼闊、自然生態(tài)良好，這是城市環(huán)境無法比擬的極大優(yōu)勢。這里生物眾多，民風(fēng)淳樸，許多城市孩子只能在課本、電視、實驗室、動物園才能看見的動植物在這里比比皆是，許多方言語正是文學(xué)語言提煉的精品。所有這些都是偏遠(yuǎn)山區(qū)農(nóng)村語文教師取之不盡不竭的寶貴資源。千萬不要被形式上的經(jīng)濟(jì)落后嚇倒，更不要不切實際的和城市現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施，孩子多樣化生活模式進(jìn)行盲目攀比，這樣只能使自己陷于更加悲觀的境地，缺乏創(chuàng)新意識，對改進(jìn)提高作文教學(xué)將十分不利。

一定要看到自己的獨特優(yōu)勢，充分靈活組織作文教學(xué)，千方百計克服種種困難方能走出作文教學(xué)的困境。在平時的養(yǎng)成教育中就要有意識的培養(yǎng)學(xué)生的觀察習(xí)慣和興趣，觀察面萬不可陷得太死，只要是有利于學(xué)生作文水平的各類事物各種事件，只要是健康的積極參的都有價值有必要進(jìn)行細(xì)致的觀察。在學(xué)習(xí)方法教學(xué)中一定要培養(yǎng)學(xué)生的積累，有意識有組織的在學(xué)生中展開交流評比。積累是多方面的，有語言的積累、字詞句的積累、更有生活的積累，充分挖掘?qū)W生潛能，讓每題，頑童的語言、自然的氣息通過廣泛的積累在作文中竟相迸發(fā)。

另外，對教材的靈活有效處理是解決偏遠(yuǎn)地區(qū)作文教學(xué)不利制約的一大關(guān)鍵，如何使教材的最大功效得以發(fā)揮，就我個人認(rèn)為需比以下幾個方面充分把握：

對整個教材的體系把握。教材的編寫不是孤立的而是有著內(nèi)在聯(lián)系的一個有機(jī)整體，教師在教學(xué)中一定要對此有充分的把握和處理，課文與課文之間，單元與單元之間如果能讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)加以聯(lián)系把握，那就做到了對教材的有機(jī)處理，反之，就收不到應(yīng)有的效果。

靈活多樣化處理教材?！敖虩o定法”，這是教育的基本理念，對教材的處理千萬不可形成死板機(jī)械模式，對具體內(nèi)容具體篇目要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知接受能力靈活有效處理。比如在教授《望廬山瀑布》一文的時候就可以采取對話交流式，問答式等多種有效方式展開，以期讓學(xué)生領(lǐng)悟廬山瀑布之美，感知作者神的筆觸，修辭手法的巧奪天工，動靜皆美的構(gòu)圖祉思。只有從資源的可供開發(fā)性上大做文章，才能對偏遠(yuǎn)山區(qū)農(nóng)村閱讀量嚴(yán)重不足起到積極有益補(bǔ)充。

嘗試向教材要語言。教材是學(xué)生最好的閱讀資料，面對偏遠(yuǎn)山區(qū)農(nóng)村閱讀量事足的問題，教師在處理教材上就只能充分挖掘教材，大力運用教材。作文是語言的藝術(shù)，教師在授課中一定要有意識的讓學(xué)生感悟每篇課文的語言美，對那些很有意味的句子詞語可以靈活的加以再三強(qiáng)調(diào)處理。比如《拉薩的天空》有一句是這樣說的：“掬一把藍(lán)天可以洗臉，這句話真是太妙了”。就這樣一句簡單的話語卻充分道出了拉薩刁空的純凈氣息。對這樣的句子教師就一定要加以重點處 理，讓學(xué)生通過有效感知感知銘記于心。通過一段時間的培訓(xùn)后力爭讓學(xué)生看到每篇課文都能找到那么一兩句傳神的話語，久而久之，無形中便錘煉了自己的語言，作文也就不再干癟無力了。

四、從主觀上包含激情打造作文新氣息

貧困山區(qū)教學(xué)并非無源之水，無本之本，地處山區(qū)一線的語文教師一定要有信心有決心，走出多年的傳統(tǒng)栓桔。近年從貧困山區(qū)走出來的作家藝術(shù)家引起世人關(guān)注，昭通文學(xué)現(xiàn)象便是一個很好的佐證。經(jīng)濟(jì)落后不是作文艱難的決定因素，在作文教學(xué)中，教師若能把學(xué)生帶到副員遼闊，自然生態(tài)良好的大自然中去，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的觀察和興趣，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)大自然、之大自然的美，使學(xué)生對大自然中的花、鳥、蟲、魚產(chǎn)生濃厚興趣。如一年四季，春夏秋冬。季節(jié)的更替，使大自然顯得千姿百態(tài)，變化萬千，這給我們的寫景作文提供了取之不不盡的寫作素材。那么，我們該怎樣描寫四季的景色呢？關(guān)鍵的一點是，要抓住四季的特點來寫，寫出春、夏、秋、冬各自的景物特色。春天是百花爭艷，萬紫千紅的季節(jié)；夏天是生機(jī)勃勃的季節(jié)；秋天是金色的收獲季節(jié)；冬天是萬物休養(yǎng)孕育的季節(jié)。在不同的季節(jié)里，一草一木都有它不同的特色。抓住各自不同的特點，就抓住了各自獨有的美。另外，要寓情于景。單純的描景只能是一幅死板的圖畫，如果將你對大自然的贊美之情融入其中，景物才會生動起來。

許多城市孩子見不到的東西，山村比比皆是，許多城市孩子分不清的東西，如韭菜和麥子，稻谷和穗子等，但山區(qū)孩子即不然，說明山區(qū)孩子觀察細(xì)致，對形狀相近的事物能分辨清楚。這些事例足以證 明，山區(qū)作文教學(xué)并非艱難而不可行，只要貧困山區(qū)教師大膽探索勇于創(chuàng)新，堅信是會創(chuàng)出一片新天地的。

作文教學(xué)的方法多種多樣，可供開發(fā)的資源也是豐富多彩，以上建議純屬個人嘗試，僅是自己的一些思考和探索，也許是一己之見，敬請各位同仁和專家指正。

參考文獻(xiàn)： ①、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》 ②、《新課程背景下的小學(xué)語文教學(xué)法》熊開明編著 ③、《小學(xué)作文指南》甘肅教育出版社，2003.7.④、《怎樣指導(dǎo)學(xué)生寫作》廣西教育出版社，2004.⑤、《小學(xué)生作文辭海》延邊大學(xué)出版社，2004.1。⑥、《小學(xué)語文教學(xué)中的情感優(yōu)化》山東教育出版社，2008.6

第五篇：農(nóng)村小學(xué)生作文興趣的激發(fā)

農(nóng)村小學(xué)生作文興趣的激發(fā) 作文已成為作文教學(xué)中的普遍現(xiàn)象，特別是農(nóng)村小學(xué)生，由于閱讀面狹窄，見識少，在寫作文中更是無話可說，不知從何下手，近十幾年來，我在作文教學(xué)實踐中總結(jié)出一些激發(fā)農(nóng)村小學(xué)生作文興趣的做法，取得了較好的效果，我以為，要提高農(nóng)村小學(xué)生的作文水平，應(yīng)從以下幾個方面努力：

1.學(xué)會觀察。讓孩子們直接與大自然接觸，觀察農(nóng)作物的生長，與動物的接觸中，觀察其外形特征，與家人勞動中，觀察勞動場面，人物的動作和神態(tài)。觀察生活，體驗生活，只是形成良好的作文習(xí)慣的第一步。

2.注重積累，勤于練筆。平時注重積累，摘抄好詞佳句，同時從造句入手，樹立寫作的信心，并養(yǎng)成寫日記的好習(xí)慣，久而久之，從一句話到一段話，逐漸增多，這樣，不僅可以多角度的練筆，更為作文積累了素材，作文興趣會激發(fā)，作文能力也會提高。

總之，把教學(xué)理論與教學(xué)實踐相互結(jié)合，實事求是地尋找相應(yīng)的教學(xué)方法是進(jìn)行好作文教學(xué)的關(guān)鍵。學(xué)會觀察，注重積累，勤于練筆是我總結(jié)出激發(fā)寫作興趣的三條重要途徑。