第一篇：小學數(shù)學教學日志-------激發(fā)數(shù)學興趣

激發(fā)數(shù)學興趣

我認為作為一名數(shù)學教師應該注重培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣，只有調(diào)動他們的積極性，才能在課堂上實現(xiàn)真正的有效教學。

一、設“疑”激發(fā)興趣

心理學家一致認為，“疑”最容易引發(fā)人的探究反射，它不僅能激發(fā)學生強烈的求知欲望和濃厚的學習興趣，還有助于學生點燃創(chuàng)新思維的火花，因此，在教學環(huán)節(jié)中，教師巧妙設疑，能促使學生積極參與探究，從而培養(yǎng)學習的興趣。例如，我在教學圓的認識時，學生就對車輪子是圓的不是方形和車軸裝在輪子的圓心兩個事實感到好奇，總想弄個明白，這給了我很好的啟發(fā)，上課一開始，我就提出這兩個問題，讓學生帶著疑問進入本節(jié)課的學習，再讓他們通過動手操作和仔細觀察（形狀各異的車輪的轉(zhuǎn)動）從而認識到軸裝在圓心，而圓心到圓上任何一點的距離即半徑都相等，這樣的圓心形輪子轉(zhuǎn)動才能使車子平穩(wěn)行走，而其他輪子則不穩(wěn)定。這樣設疑教學，既讓學生認識和理解抽象的知識，又激發(fā)學生的學習興趣。

二、以趣味激發(fā)興趣

數(shù)學知識本身蘊涵著一定的吸引力，這就是教材本身的趣味因素，在教學中善于挖掘這些因素，學生就會被有趣的數(shù)學知識所吸引，繼而發(fā)生興趣遷移，遷移到數(shù)學學科的興趣上。例如，教學能被2，3，5整除的數(shù)的特征時，教師先鼓勵學生任選一個數(shù)，考考教師：它能被2（3，5）整除嗎？學生無論舉出什么樣的數(shù)，都沒有難倒教師，學生覺得教師太神奇了，這時教師緊跟說，不是老師有什么特殊才能，而是老師掌握了有關的數(shù)學規(guī)律，此語一出。學生馬上意識到這些規(guī)律的神奇力量，學習欲望自然十分強烈。

小學數(shù)學教學日志

李美林

批改作業(yè)是小學數(shù)學教師的一項常規(guī)工作，是對課堂教學的補充與提高。它對于指導學生學習，檢查教學效果，調(diào)整教學方案，發(fā)揮著至關重要的作用。對數(shù)學作業(yè)的批改，我們習慣于用“√”“×”來評判正誤，采用百分制量分。此法在評價學生學習成績，判斷解題正誤，比較學習差異方面有一定的作用。但枯燥乏味、缺乏激勵性，評價結(jié)果帶有一定的片面性，不能全面評價一個學生的基本素質(zhì)、學習潛力。作業(yè)的滿分僅表示“答題正確”，學生的解題思路、方法、過程、習慣、能力、品質(zhì)等各方面并不能從分數(shù)中體現(xiàn)出來，而這些東西卻正是小學生學習潛力之所在。如何更好地通過作業(yè)的批改，更好地提高學生學習興趣，發(fā)揮主體能動性，是一個至關重要的問題

一、適當加以評語。

評語，是一種作業(yè)批閱的方式，便于學生更清楚地了解自己作業(yè)中的優(yōu)缺點，還可加強師生間的交流，促進學生各方面和諧統(tǒng)一的進步。將評語引入數(shù)學作業(yè)的批改中，指出其不足，肯定其成績，調(diào)動了學生的學習積極性，取得了較好的效果。

1、評語可以指導學生做題方法，激發(fā)學生學習興趣

當學生作業(yè)中出現(xiàn)審題、計算、觀察、分析、判斷等方面的錯誤時，老師可以利用評語進行方法指導，根據(jù)指導，學生不僅找到了錯在哪里，而且知道為什么錯、怎么改正；“方法太好了，可要細心呀！”、“解得巧，真聰明”、“你肯定有高招，因為你是我的驕傲”。不指責質(zhì)量特別差的作業(yè)本，相反，應盡量地發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，以鼓勵的語氣調(diào)動他們的積極性?！澳銣市?！“”你的進步很大，因為你付出勞動?！啊笨吹侥阍谶M步，我萬分高興，希望你更上一層樓。“這種帶感情色彩的評語使學生感受到了老師對他的關愛，充滿了希望。

從而會使逐漸產(chǎn)生濃厚的學習興趣。

2、評語可以拓寬學生思路，養(yǎng)成良好學習習慣

利用評語適當給予啟發(fā)，以幫助激發(fā)學生的潛能，激活創(chuàng)新意識。鼓勵學生動腦思考發(fā)現(xiàn)問題做出假設嘗試運用知識的遷移利用評語：“解得巧、方法妙”肯定其獨特見解的學生。對有的題可用多種解法而學生只采用了一種，可以寫上：“還有更好的解法嗎?”“愛動腦筋的你肯定還有高招！”。這樣的評語激發(fā)學生的創(chuàng)新意識,使學生開啟心靈，馳騁想象，驗證歸納總結(jié)應用；使他們敢于大膽的去想去做，敢于嘗試。這些是體現(xiàn)良好學習習慣的外在標準。例如，對于學生由于粗心出錯,首先要肯定其長處，增強自信,再提出殷勵希望，改正缺點。這樣,一方面不打擊其自信,另一方面使其糾正不良傾向,培養(yǎng)良好的學習態(tài)度。

小學數(shù)學教學敘事

王青紅

眾所周知，備課的目的是為了更好地教學，教學的目的是為了學生掌握相關知識，掌握知識的目的是為了進行有4效的運用。“運用”是一個能動的概念，它是由知識演變?yōu)槟芰?，進而發(fā)展成為素質(zhì)的過程中不可缺少的環(huán)節(jié)，同時也是不以一章一節(jié)內(nèi)容為劃分區(qū)域的全面綜合的過程。由此可見，要想備好數(shù)學課，必須注意以下幾個方面：

一、因材施教 數(shù)學教材和其他各科相比，具有相對穩(wěn)定性，幾年如一日的現(xiàn)象可以說是司空見慣。這為我們更好地探討教材與教材、章與章、節(jié)與節(jié)、知識點與知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系，提供了極為有利的條件。沒有聯(lián)系就沒有數(shù)學，縝密的數(shù)學體系，有著其他任何學科都無法比擬的內(nèi)在聯(lián)系：公式、法則的推導，定理、公理的引入，數(shù)與形的結(jié)合，立體感的建立等等無一不是普遍聯(lián)系的經(jīng)典之作。

全面實施因材施教方略每個學生有每個學生的特點，想用一個教案來將所有的學生“九九歸一”，顯然是不切實際的。教案必須面向全體學生，這就要求教案內(nèi)容應具有相當?shù)摹疤荻取?。這種“梯度”要能讓基礎好的學生“吃不了，兜著走”--給他們留一些有思考性的問題，以作為課堂內(nèi)容的延續(xù)；讓基礎相對差一點的學生“吃得香，不肯走”

二、內(nèi)容與方法的有機統(tǒng)一 備課時根據(jù)學生的具體情況，將課本中的相關內(nèi)容進行合理安排、優(yōu)化重組是十分必要的。為了達到預期的教學效果，在備課時一定要遵循“以人為本、按需分配”的原則，找準“教”與“學”的切入點，激發(fā)、培養(yǎng)、并滿足全體學生學習數(shù)學的興趣。由此可見，教師備課的過程實質(zhì)是“導演”利用多種“道具”形成多樣可觀可感的信息源的過程。唯有課程安排巧妙、課堂設置合理，才能給學生以多種感官上的良性刺激，對他們進行適當?shù)恼T導，使其在愉快教育、適度緊張等心理狀態(tài)的共同作用下，全面、快速地提高心智。

三、數(shù)學模型與實際運用 “數(shù)學模型”是格式化了的解題模式

模型的建立過程，實際上就是對已有知面有機地結(jié)合在一起，從而為學生能盡快地擁有盡可能多的知識、技巧與能力，做好內(nèi)容、方式、方法上的準備。

有時一段畫龍點睛的文字、一個出神入化的圖形、一組不同尋常的公式、一條始料未及的思路均有可能成為一篇優(yōu)秀的教案。事實上，教案的風采往往在她內(nèi)在的“神韻”，而不在其“形式”。如果我們把目光僅僅放在“形”上，則很容易犯“形而上”的錯誤，得“形而下”的苦果。我們完全有理由這樣認為：“形散而神不散”是散文藝術的最高境界，也是教學藝術的最高境界！

第二篇：小學數(shù)學教學日志 激發(fā)數(shù)學興趣

小學數(shù)學教學日志 激發(fā)數(shù)學興趣

王青紅

在學校里我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)：一個學生在數(shù)學上有能力，卻少有學習興趣，因此數(shù)學成績不突出，但如果教師能啟發(fā)他對數(shù)學的興趣，使他喜歡學習數(shù)學，那么這個學生就會迅速取得很好成績，可見興趣在很大程度上影響著學生在數(shù)學活動中能否取得成功，我認為作為一名數(shù)學教師應該注重培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣，只有調(diào)動他們的積極性，才能在課堂上實現(xiàn)真

正的有效教學。

一、設“疑”激發(fā)興趣

心理學家一致認為，“疑”最容易引發(fā)人的探究反射，它不僅能激發(fā)學生強烈的求知欲望和濃厚的學習興趣，還有助于學生點燃創(chuàng)新思維的火花，因此，在教學環(huán)節(jié)中，教師巧妙設疑，能促使學生積極參與探究，從而培養(yǎng)學習的興趣。例如，我在教學圓的認識時，學生就對車輪子是圓的不是方形和車軸裝在輪子的圓心兩個事實感到好奇，總想弄個明白，這給了我很好的啟發(fā)，上課一開始，我就提出這兩個問題，讓學生帶著疑問進入本節(jié)課的學習，再讓他們通過動手操作和仔細觀察（形狀各異的車輪的轉(zhuǎn)動）從而認識到軸裝在圓心，而圓心到圓上任何一點的距離即半徑都相等，這樣的圓心形輪子轉(zhuǎn)動才能使車子平穩(wěn)行走，而其他輪子則不穩(wěn)定。這樣設疑教學，既讓學生認識和理解抽象的知識，又激發(fā)學生的學習興趣。

二、以趣味激發(fā)興趣

數(shù)學知識本身蘊涵著一定的吸引力，這就是教材本身的趣味因素，在教學中善于挖掘這些因素，學生就會被有趣的數(shù)學知識所吸引，繼而發(fā)生興趣遷移，遷移到數(shù)學學科的興趣上。例如，教學能被2，3，5整除的數(shù)的特征時，教師先鼓勵學生任選一個數(shù)，考考教師：它能被2（3，5）整除嗎？學生無論舉出什么樣的數(shù)，都沒有難倒教師，學生覺得教師太神奇了，這時教師緊跟說，不是老師有什么特殊才能，而是老師掌握了有關的數(shù)學規(guī)律，此語一出。學生馬上意識到這些規(guī)律的神奇力量，學習欲望自然十分強烈。

三、以情境激發(fā)興趣

在數(shù)學教學中，教師可根據(jù)學生的年齡特點和生活體驗，科學有效地創(chuàng)設活動情境，讓學生在活動情境中通過動手操作、合作討論等方式探究問題，找到解決問題的規(guī)律。學生在這樣活潑有趣的學習過程中感受數(shù)學學習的樂趣，學習數(shù)學的興趣也大大提高。例如教師都感到：在教學一些概念、法則時，學生往往覺得很枯燥，學習興趣不高，教師也覺得教起來吃力。可是如果通過直觀的演示、實驗、動手操作、表演等多種形式，讓學生直接感知和體驗，輕松而深刻的理解到掌握概念；學生在觀察比較中，再動手操作探索出規(guī)律，突破難點

小學數(shù)學教學日志

李美林

批改作業(yè)是小學數(shù)學教師的一項常規(guī)工作，是對課堂教學的補充與提高。它對于指導學生學習，檢查教學效果，調(diào)整教學方案，發(fā)揮著至關重要的作用。對數(shù)學作業(yè)的批改，我們習慣于用“√”“×”來評判正誤，采用百分制量分。此法在評價學生學習成績，判斷解題正誤，比較學習差異方面有一定的作用。但枯燥乏味、缺乏激勵性，評價結(jié)果帶有一定的片面性，不能全面評價一個學生的基本素質(zhì)、學習潛力。作業(yè)的滿分僅表示“答題正確”，學生的解題思路、方法、過程、習慣、能力、品質(zhì)等各方面并不能從分數(shù)中體現(xiàn)出來，而這些東西卻正是小學生學習潛力之所在。如何更好地通過作業(yè)的批改，更好地提高學生學習興趣，發(fā)揮主體能動性，是一個至關重要的問題

一、適當加以評語。

評語，是一種作業(yè)批閱的方式，便于學生更清楚地了解自己作業(yè)中的優(yōu)缺點，還可加強師生間的交流，促進學生各方面和諧統(tǒng)一的進步。將評語引入數(shù)學作業(yè)的批改中，指出其不足，肯定其成績，調(diào)動了學生的學習積極性，取得了較好的效果。

1、評語可以指導學生做題方法，激發(fā)學生學習興趣

當學生作業(yè)中出現(xiàn)審題、計算、觀察、分析、判斷等方面的錯誤時，老師可以利用評語進行方法指導，根據(jù)指導，學生不僅找到了錯在哪里，而且知道為什么錯、怎么改正；“方法太好了，可要細心呀！”、“解得巧，真聰明”、“你肯定有高招，因為你是我的驕傲”。不指責質(zhì)量特別差的作業(yè)本，相反，應盡量地發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，以鼓勵的語氣調(diào)動他們的積極性?！澳銣市?！“”你的進步很大，因為你付出勞動?！啊笨吹侥阍谶M步，我萬分高興，希望你更上一層樓?！斑@種帶感情色彩的評語使學生感受到了老師對他的關愛，充滿了希望。

從而會使逐漸產(chǎn)生濃厚的學習興趣。

2、評語可以拓寬學生思路，養(yǎng)成良好學習習慣

利用評語適當給予啟發(fā)，以幫助激發(fā)學生的潛能，激活創(chuàng)新意識。鼓勵學生動腦思考發(fā)現(xiàn)問題做出假設嘗試運用知識的遷移利用評語：“解得巧、方法妙”肯定其獨特見解的學生。對有的題可用多種解法而學生只采用了一種，可以寫上：“還有更好的解法嗎?”“愛動腦筋的你肯定還有高招！”。這樣的評語激發(fā)學生的創(chuàng)新意識,使學生開啟心靈，馳騁想象，驗證歸納總結(jié)應用；使他們敢于大膽的去想去做，敢于嘗試。這些是體現(xiàn)良好學習習慣的外在標準。例如，對于學生由于粗心出錯,首先要肯定其長處，增強自信,再提出殷勵希望，改正缺點。這樣,一方面不打擊其自信,另一方面使其糾正不良傾向,培養(yǎng)良好的學習態(tài)度。

小學數(shù)學教學敘事

王青紅

眾所周知，備課的目的是為了更好地教學，教學的目的是為了學生掌握相關知識，掌握知識的目的是為了進行有4效的運用?！斑\用”是一個能動的概念，它是由知識演變?yōu)槟芰?，進而發(fā)展成為素質(zhì)的過程中不可缺少的環(huán)節(jié)，同時也是不以一章一節(jié)內(nèi)容為劃分區(qū)域的全面綜合的過程。由此可見，要想備好數(shù)學課，必須注意以下幾個方面：

一、因材施教 數(shù)學教材和其他各科相比，具有相對穩(wěn)定性，幾年如一日的現(xiàn)象可以說是司空見慣。這為我們更好地探討教材與教材、章與章、節(jié)與節(jié)、知識點與知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系，提供了極為有利的條件。沒有聯(lián)系就沒有數(shù)學，縝密的數(shù)學體系，有著其他任何學科都無法比擬的內(nèi)在聯(lián)系：公式、法則的推導，定理、公理的引入，數(shù)與形的結(jié)合，立體感的建立等等無一不是普遍聯(lián)系的經(jīng)典之作。

全面實施因材施教方略每個學生有每個學生的特點，想用一個教案來將所有的學生“九九歸一”，顯然是不切實際的。教案必須面向全體學生，這就要求教案內(nèi)容應具有相當?shù)摹疤荻取薄＿@種“梯度”要能讓基礎好的學生“吃不了，兜著走”--給他們留一些有思考性的問題，以作為課堂內(nèi)容的延續(xù)；讓基礎相對差一點的學生“吃得香，不肯走”

二、內(nèi)容與方法的有機統(tǒng)一 備課時根據(jù)學生的具體情況，將課本中的相關內(nèi)容進行合理安排、優(yōu)化重組是十分必要的。為了達到預期的教學效果，在備課時一定要遵循“以人為本、按需分配”的原則，找準“教”與“學”的切入點，激發(fā)、培養(yǎng)、并滿足全體學生學習數(shù)學的興趣。由此可見，教師備課的過程實質(zhì)是“導演”利用多種“道具”形成多樣可觀可感的信息源的過程。唯有課程安排巧妙、課堂設置合理，才能給學生以多種感官上的良性刺激，對他們進行適當?shù)恼T導，使其在愉快教育、適度緊張等心理狀態(tài)的共同作用下，全面、快速地提高心智。

三、數(shù)學模型與實際運用 “數(shù)學模型”是格式化了的解題模式

模型的建立過程，實際上就是對已有知面有機地結(jié)合在一起，從而為學生能盡快地擁有盡可能多的知識、技巧與能力，做好內(nèi)容、方式、方法上的準備。

有時一段畫龍點睛的文字、一個出神入化的圖形、一組不同尋常的公式、一條始料未及的思路均有可能成為一篇優(yōu)秀的教案。事實上，教案的風采往往在她內(nèi)在的“神韻”，而不在其“形式”。如果我們把目光僅僅放在“形”上，則很容易犯“形而上”的錯誤，得“形而下”的苦果。我們完全有理由這樣認為：“形散而神不散”是散文藝術的最高境界，也是教學藝術的最高境界！

第三篇：激發(fā)學習數(shù)學興趣

激發(fā)學習數(shù)學興趣

激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，讓學生自主的參與教學活動是素質(zhì)教育的基本體現(xiàn)。課堂教學中的素質(zhì)教育的根本任務，就是落實學生的主體性。課堂上學生能否自主參與學習活動是學生能否成為學習的主人的明顯標志。只有學生在情感、思維、動作等方面自主參與了教學活動，學生學習的主體性才能體現(xiàn)。因此，學生能否自覺參與到教學活動中來，成為教學活動的一個難點。要解決這一難題，在教學活動中首先要誘發(fā)學生的學習興趣，“興趣是最好的老師”，“沒有興趣的學習，無異與一種苦役；沒有興趣的地方，就沒有智慧和靈感?！比朊圆拍苓甸_思維的大門，智力和能力才能得到發(fā)展。作為教師，要善于誘發(fā)學生的學習興趣。

1、以生動的實例，描述枯燥的概念，使比較抽象的內(nèi)容變得通俗形象。

數(shù)學知識原本就比較抽象，不象語文具有描述性，美術具有的直觀性，體育具有的身體參與性。各種概念的描述既枯燥又無味。要使抽象的內(nèi)容變得具體、易懂，就得從生活中挖掘素材，在日常生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識，利用數(shù)學知識，來提高學生學習的興趣。

例如：“角的認識”這一課，“角是一個端點引發(fā)的兩條射線”，這個概念的描述不易理解，非常抽象。在教學時可做如下描述：盛夏，酷暑炎熱，人們都習慣在樹下納涼，小朋友們在樹下玩耍。瞧，老師來了。師擺臂作走路狀，并掛出示意圖：手臂與身體成一個角。有的小朋友在蕩秋千，出示蕩秋千圖。這時老師立即一轉(zhuǎn)，進入話題，老師說：“手臂這一擺，秋千這一蕩，就是一個數(shù)學概念?！边@時，學生興趣正濃一定會想：擺臂、蕩秋千怎么會同數(shù)學概念連在一起呢？此時此刻，思維的火花不點自燃。

2、利用思辨問題或?qū)嶒灲Y(jié)論作引導。這樣既可激發(fā)學生的學習興趣又可啟發(fā)學生的思考。

有時學生所學的知識混淆不清。在數(shù)學的很多概念中，“0除外”這個概念學生掌握起來比較困難，但生硬的灌輸會記憶不牢。為了讓學生更好的掌握“0不能作除數(shù)”和“分數(shù)的基本性質(zhì)”，又要激發(fā)學生的學習興趣，設計了一個等式。首先教師說：“我知道3能等于0。”學生齊聲說這是錯的，教師出示連等式： 3= = = = = = = 0 學生認為3是不可能等于0的，可是上面的等式正好說明了這個道理。3=0嗎？學生的學習興趣猛增，思維的神經(jīng)必然迅速工作，通過回憶，判斷和推理，最后得出正確的結(jié)論。

3、提出矛盾的問題，引起學生的疑惑。

有矛盾才會有進步，尋求解決矛盾的方法就是對知識的掌握情況的檢驗。學生必然會尋找集結(jié)所在，這時就有了對知識的運用。學生產(chǎn)生疑惑，探求真理的愿望，也是激發(fā)學習興趣的手段之一。

如，在講“較復雜的求平均數(shù)的方法”時，教師出示這樣的道題：某水果店運來600個西瓜，300個大的，300個小的。小組長對售貨員小張說：大的一元賣2個，小的一元賣3個，結(jié)果可以買250元。第二次又運來同樣數(shù)量的大小西瓜，價錢也沒變，小張想：何必分開賣，不如不許挑，平均每元錢可以買兩個半個，每個4角錢。賣完西瓜后一算，只賣了240元，這是怎么回事呢？為何第二次比第一次少賣10元呢？

學生思維的積極性被調(diào)動起來了，通過討論分析，不難知道：兩個西瓜價錢的平均數(shù)和每元錢賣的西瓜并不是一回事。

4、誘發(fā)求知欲。

學生的學習要有對知識的渴求，也就是求知欲。有了求知欲，對學習的興趣也就油然而生。學生對新知識的渴求，想對未知事物的了解，是激發(fā)學習興趣的一個契點。

如講授“圓的周長計算”時，教師帶著系著線的乒乓球進入教室。向?qū)W生提問：系住乒乓球的線都可以量出來，要使系住乒乓球的線球一米遠，此線需多長？進而又問：假設我們用繩子繞地球一圈，現(xiàn)在把這條繩子都距地球1米遠，繩子增加多少？

學生紛紛估計，有的說是一千米，有的說是一萬米，有的說是一百米，答案形形色色，這時教師說：大家說的都不對，增加的長度比10米還短呢！在學生一雙雙驚異的眼光中，教師指出要是學習了圓周長的計算后，就可以很快算出結(jié)果。這樣可大大激發(fā)學生的求知欲，從而提高學生學習數(shù)學的興趣。

第四篇：數(shù)學教學中激發(fā)學生興趣

在數(shù)學教學中激發(fā)學生的興趣

在數(shù)學教學中激發(fā)學生的興趣: 1,創(chuàng)設情境使學生別有情趣,創(chuàng)編新的故事情景，并把故事情景貫穿始終，情景的內(nèi)容同教學內(nèi)容息息相關。2, 貼近生活使學生感受數(shù)學魅力兒童學習數(shù)學是對他們生活經(jīng)驗中數(shù)學現(xiàn)象的“解讀”。數(shù)學與生活的聯(lián)系緊密，數(shù)學源于生活，寓于生活，而又高于生活。我們的課堂要選取同學生的生活密切相關的題材。3, 提供爭辯的時空，使學生樂享數(shù)學學習過程,為學生創(chuàng)設新型的交往方式——爭辯，在這種討論和爭辯中，使學生加深了對知識的理解，促進了認知能力的提高。同時，還有利于學生從眾多同伴的不同學習態(tài)度、學習方法、學習興趣乃至思維和實踐方式中獲得種種脾益。在同學的合作中，情感的互動中，思維的碰撞中，完善自我教育的過程中，加強學生自主意識，逐步積累學習體驗，最終學會學習。4, 挖掘潛能學生在自我建構(gòu)中感受進步, 給足孩子空間，因為相信孩子的潛能，在思維的跌宕起伏中，在摸爬滾打的真實經(jīng)歷中，整理了知識，領悟了方法.

第五篇：運用多媒體教學激發(fā)小學數(shù)學學習興趣

運用多媒體教學激發(fā)小學數(shù)學學習興趣

【摘 要】小學數(shù)學的課堂組織教學應注重培養(yǎng)學生的學習興趣，這是提高小學數(shù)學課堂效率的有效手段。本文筆者主要從創(chuàng)設導入情境、故事情境、生活情境、問題情境等四方面論述運用多媒體來提高學生學習數(shù)學的興趣，進而提高課堂效率。

【關鍵詞】多媒體 小學數(shù)學 學習興趣 創(chuàng)設情境

隨著多媒體技術的日漸成熟，它已走進了學校課堂，促進了教學方法和手段發(fā)生了巨大變化。多媒體技術能展示圖、文、像、聲、動、視頻等于一體。多媒體計算機教學具有形象性、多樣性、新穎性、趣味性、直觀性、豐富性等特點。它能激發(fā)學生的學習興趣，使他們真正成為學習的主體，變被動學習為主動學習。只有恰當運用多媒體，才有利于幫助學生感知數(shù)學知識的形成過程，激發(fā)學生的學習興趣，給枯燥無味的數(shù)學課堂增添活力，進而達到提高課堂效率和質(zhì)量。

1、借助多媒體創(chuàng)設導入情境，引發(fā)學習數(shù)學的興趣。

興趣是最好的老師，學習興趣的重要性已得到教育者的一致認可。因此激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，幫助學生在充滿興趣的氛圍中合作探究學習，是新課程改革和課堂教學所追求的目標。萬事開頭難，一節(jié)課也是這樣的。如果教師在導入新課時吸引學生，那么這節(jié)課就成功了一半。如果當我們教師感覺單憑語言敘述很難一下子吸引學生的注意力時，那可以借用多媒體手段，創(chuàng)設形象、生動的導入情境，引發(fā)學習數(shù)學的興趣。

如學習“認識圖形”一節(jié)時，上課伊始，我就利用多媒體課件向?qū)W生展示畫面：國旗、魔方、三角板、碟片、喇叭閃亮登場。每種圖形的出示都配有不同的音樂。立即引起了學生濃厚的興趣，同學們紛紛指著圖片說起來，在同學們的投入中，我從上述實物的圖片中抽象出長方形、正方形、三角形和圓形，很自然地導入新課。一下子把學生的學習積極性調(diào)動起來，這比讓學生觀察書上的那幾幅圖效果好得多。

2、利用多媒體創(chuàng)設故事情境，誘發(fā)學習興趣

“教學的藝術不在于傳授本領而在與激勵、呼醒和鼓舞?！蔽覀冋J為這正是教學的本質(zhì)所在。在課堂教學中適當?shù)乩枚嗝襟w創(chuàng)設趣味性的故事情境，既符合小學生的年齡特征和心理特點，又有利于把學生的心理心緒引發(fā)到最佳狀態(tài)，誘發(fā)學生迫切的求知欲望，有效地調(diào)動學生積極參與到學習活動中來。

如學習“數(shù)的分成”一節(jié)時，我利用多媒體設計了一個成語《朝三暮四》的課件：從前有一個人養(yǎng)了一只猴子。一天，他早上給猴子吃4個桃子，晚上他給猴子吃3個桃子，這時猴子很不高興。第二天，他早上把3個桃子給猴子吃，晚上他給猴子吃4個桃子，這時猴子很高興。問：猴子每天吃了幾個桃子？這只猴子聰明嗎？

此教學情境，如果要教師用語言描述的話，學生的興趣可能不大，但用課件播放，那栩栩如生的猴子形象，再加上優(yōu)美的背景，組成一個個連續(xù)的鏡頭，像放動畫片一樣，使課堂教學成為魅力，成為激情，立刻誘發(fā)學生的濃厚興趣，大家積極思考，熱烈討論，紛紛舉手發(fā)言，氣氛非?；钴S。通過觀看這個課件，小朋友們就在嘲笑猴子愚蠢的同時也牢牢掌握了這個知識點。

3、巧用多媒體創(chuàng)設生活情境，激發(fā)學習興趣。

數(shù)學來源于生活。教師巧妙地聯(lián)系學生的生活實際，用生活中熟悉的事物，用學生現(xiàn)有的知識經(jīng)驗，合理地組織教學內(nèi)容，使學生對所學的內(nèi)容產(chǎn)生一種認同感，親切感，使抽象的數(shù)學知識生活化，具體化。

新《課標》指出：“要從學生的生活經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，緊密聯(lián)系學生的生活實際，創(chuàng)設生動有趣的情境，激發(fā)學生的學習興趣?！边@要求我們教師更新教育觀念，緊密聯(lián)系生活實際，合理運用多媒體創(chuàng)設各種生活情境，引導學生在生活中體驗數(shù)學、學好數(shù)學的重要性，充分調(diào)動學習數(shù)學的興趣。

如學習“分一分”一節(jié)時，我利用多媒體出示商店畫面的課件，讓學生觀看畫面后交流商店里的物品是怎樣擺放的？接著在“想想做做”的環(huán)節(jié)中，又利用多媒體首先向?qū)W生展示了在日常生活中都能見到的一些小動物，請學生把能在水里活動的動物找出來，然后又展示了日常生活中使用率最高的交通工具，分別請學生找出天上飛的、公路上行駛的和水里航行的不同交通工具。同學們紛紛舉手發(fā)言。

這不僅讓學生在生活中感受數(shù)學，培養(yǎng)了學生獨立的觀察能力，學會了可以根據(jù)用途、種類等不同標準給事物分類，而且通過把數(shù)學知識融入學生自己的生活，讓學生對所學新知識的記憶更加深刻，比單純枯燥的講解的效果好得多。

4、妙用多媒體創(chuàng)設問題情境，提高學習興趣。

古人云：“學起于思，思源于疑”。從現(xiàn)代教學論的觀點看，教學過程既是學生的認識過程，又是學生思維的發(fā)展過程。學生的積極思維往往是從疑開始的。因此，在教學中教師就結(jié)合教學內(nèi)容，妙用多媒體創(chuàng)設一定的問題情境，來激發(fā)學生的求知欲望，激發(fā)學生的學習興趣。

如學習“三角形分類”一節(jié)時，事先做了一組課件。先出示一些只露出三角形一個角的課件，讓學生觀察，判斷整個三角形是什么三角形？，當露出一個直角時，讓學生判斷整個三角形是什么三角形？學生：是直角三角形；當露出一個鈍角時，學生：是直角三角形；當露出一個銳角時，學生：是銳角三角形。這時出示整個三角形卻不是銳角三角形，這樣就使學生產(chǎn)生懸念，為什么有一個直角的是直角三角形，有一個鈍角的是鈍角三角形，有一個銳角的就不能確定是什么三角形呢？在學生積極探索這一問題的興趣被激發(fā)起來。此時學生強烈的求知欲望，已經(jīng)成為一種求知的“自我需要”。學生帶著探究和疑問之情，進入下一步的學習之中。

總之，運用多媒體培養(yǎng)學生的興趣的方法很多。我們教師要在教學中恰當?shù)剡\用多媒體盡可能創(chuàng)設各種情境，讓學生參與知識的形成過程，充分調(diào)動學生求知欲望和學習的積極性，使每一個學生都能以最佳精神狀態(tài)，在和諧的氛圍中接受新知識，從而提高課堂效率。

【參考文獻】

[1]楊玉月.也談激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣[J].廣西教育學院學報，2004-2.[2]劉常英.小學數(shù)學學習興趣培養(yǎng)“四策略”[J].數(shù)學大世界，2011-1.作者簡介：周嫻，女，1967.1―，安徽當涂，大專，一級教師，研究方向：小學教育。