第一篇：如何理解零起點教學(xué)

如何理解零起點教學(xué)

顧亞龍

近年來，受所謂“不要讓孩子輸在起跑線上”宣傳的影響，為了讓孩子在同齡人中能有更高的起點，學(xué)齡前兒童的父母們往往讓孩子提前學(xué)數(shù)學(xué)、讀拼音、念英語......由早教導(dǎo)致的幼兒“搶跑、搶學(xué)”已經(jīng)成為一種普遍的社會現(xiàn)象。若小學(xué)起始階段是基于幼兒“搶跑”而達到的所謂起點進行教學(xué)，則會對幼兒“搶跑”現(xiàn)象進一步推波助瀾。因此，教育行政部門要求小學(xué)各年級一句“國家課程標(biāo)準(zhǔn)”，不壓縮教學(xué)內(nèi)容，不加快教學(xué)進度，不提高教學(xué)難度，堅持“零起點”教學(xué)。

所謂“零起點”教學(xué)，即基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)。這不單是教育行政部門對學(xué)科教學(xué)的應(yīng)然要求，同時也是基于兒童成長規(guī)律的尊重。有觀點認(rèn)為，幼兒的大腦猶如“軟盤”，具有很強的可塑性，如果過早灌輸一些所謂的知識，會讓“軟盤”變成“硬盤”。在美國曾有幼兒園教師因為教了孩子英文字母“C”的讀寫方法而被家長告上法庭，家長的理由是“本來在我孩子眼里這個符號像個蘋果、氣球、月亮、鉤子......被老師早早地這么一教之后，就其他什么都不是了，而只是字母”C“。過早地把兒童眼中的多樣性變成唯一性，會扼殺了孩子豐富的想象力。在德國，法律明確規(guī)定，禁止提前對兒童進行學(xué)科知識的教育。

對于應(yīng)該在什么時候?qū)和M行學(xué)科知識教育的問題，西方社會的認(rèn)識則與我們有明顯的差異。西方社會的基本教育觀念是：因為孩子可以懂了，所以才教。因此，他們不會去”搶跑，搶學(xué)“，而是在孩子該玩的年齡讓海西玩?zhèn)€夠，玩?zhèn)€透，這其實是另一種意義上的學(xué)習(xí)；待到孩子可以懂的時候再學(xué)，自然會學(xué)得輕松、學(xué)的有信心。而我們的基本觀念是：正因為不懂，所以才要教。于是家長們往往在孩子該玩的年齡逼著孩子去學(xué)，在孩子尚不具備相應(yīng)的理解能力和接受能力的時候讓孩子去學(xué)，其過程自然是痛苦的，充滿挫敗感的“搶學(xué)”會讓孩子過早地喪失自信心，導(dǎo)致孩子厭學(xué)、怕學(xué)，甚至有的孩子反而會在以后該學(xué)的年齡去玩，這是孩子回過頭來去補玩這一課。早學(xué)不等于優(yōu)學(xué)，“強扭的瓜不甜”“摘得過早的桃子是酸的”“欲速則不達”是大自然的規(guī)律，也是良訓(xùn)，兒童的成長規(guī)律概莫能外。

在以色列，孩子都是在開放、自由的環(huán)境中成長的，他們注重的是從小對孩子的問題意識、獨立思考能力和勇敢挑戰(zhàn)真理精神的培養(yǎng)。以色列幼兒園的小朋友，不是游戲就是玩耍；小學(xué)生沒有太多功課，每天下午一點半就放學(xué)回家；中學(xué)生也是三四點放學(xué)，沒有補習(xí)班可去。在國際組織OECD進行的PISA測試中，以色列學(xué)生的排名遠遠落后。然而，這個只有800多萬人口的小國卻在短短20年內(nèi)誕生了10位諾貝爾獎得主。他們看似輸在起點，卻贏在終點，這對當(dāng)下的早教和“搶跑”現(xiàn)象是一個很好的警示和啟迪。

人生不是一場百米短跑，而是一場馬拉松。我們不能為贏一陣子，而讓孩子輸?shù)粢惠呑?！因此，不拔苗助長，讓兒童按照生命成長的自然規(guī)律自由生長，還是家長、學(xué)校和社會共同的責(zé)任。

第二篇：零起點教學(xué)（范文模版）

零起點”主要是為了引導(dǎo)家長不要讓孩子超前學(xué)習(xí)，要求老師嚴(yán)格按照小學(xué)各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)要求開展教學(xué)，從“一張白紙”教起，而不是以班上識字量多的學(xué)生為教學(xué)依據(jù)。

據(jù)報道，“進小學(xué)前的最低限度：語文會拼音、多認(rèn)字，數(shù)學(xué)會20以內(nèi)加減法，英語會26個字母?！庇變簣@大班孩子的家長王女士在某人氣頗旺的家長論壇上，看到一位過來人發(fā)帖，引起眾多即將面臨孩子“幼升小”的家長討論。

同時，上海市教委在全市小學(xué)推出一年級新生“零起點”教學(xué)新規(guī)，即嚴(yán)格按照小學(xué)各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的要求開展教學(xué)，不隨意拔高教學(xué)和評價要求，不隨意加快教學(xué)進度。

兩條信息針鋒相對，這讓王女士備感糾結(jié)——究竟是讓孩子跟著“搶跑”，還是讓他“零起點”進入小學(xué)？

老師介紹:

絕大多數(shù)新生有學(xué)前基礎(chǔ)

在上外附屬雙語學(xué)校一(2)班，英語老師張艷和學(xué)生親切地拉起了家常，聊春節(jié)里的趣事，聊突如其來的飛雪，孩子們興致勃勃。

在聊到雪人時，張艷介紹英語單詞“剪切(CUT)”時，很多同學(xué)能思維發(fā)散地說出切面包、切梨、殺魚等短句。

“班里大概有八成孩子有學(xué)前基礎(chǔ)，”張艷說，聊天中，學(xué)生能識讀的許多單詞并不是上學(xué)期教材里出現(xiàn)過的。

她所說的學(xué)前基礎(chǔ)，就是家長安排孩子在幼兒園階段，提前學(xué)習(xí)英語、拼音、認(rèn)字、識數(shù)、加減法等知識。

這樣的情況普遍存在于上海市各小學(xué)中。

上海復(fù)旦萬科實驗學(xué)校一年級語文教師鄧孜暢曾在開學(xué)時做過一個調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)班上20名學(xué)生中有18個孩子在幼兒園學(xué)過拼音。虹口區(qū)第三中心小學(xué)語文教師吳斌也說:“班上40個學(xué)生，只有2個孩子是?一張白紙?進入課堂，其余都學(xué)過拼音?！?/p>

高安路一小一位一年級語文老師說，班上學(xué)前沒有任何識字量的學(xué)生幾乎沒有，多則識字兩三千，一般識字量也有四五百個。

老師坦言:

“基礎(chǔ)參差”是回避不了的

“搶跑”現(xiàn)象的存在，自然導(dǎo)致孩子升入小學(xué)后，知識水平參差不齊。如此一來，是否會對老師的正常課堂教學(xué)帶來困擾呢。按照課標(biāo)、教綱來設(shè)計教學(xué)進度和課堂組織形式，是否會導(dǎo)致有的學(xué)生“吃不飽”，有的學(xué)生“消化不了”？

上外附屬雙語學(xué)校小學(xué)部負(fù)責(zé)人龔鳴說，學(xué)生水平存在差異是當(dāng)下回避不了的事實。一個稱職的老師，不可能機械地照本宣科，駕馭課堂的水平和藝術(shù)，很大程度上體現(xiàn)在他對每個學(xué)生的了解，以及有針對性地實施分層教學(xué)，“比如基礎(chǔ)性的知識，老師會把提問機會更多地給中間或中間偏下的學(xué)生，而對于有延展性的內(nèi)容，則會比較多地提問成績好的同學(xué)?！?/p>

虹口三中心小學(xué)一年級語文教研組組長辛梅香老師也表達了類似的觀點。她認(rèn)為，即便沒有“搶跑”現(xiàn)象，差異也總是存在的。三中心一直強調(diào)，老師備課，不是在備課本，而是要“備學(xué)生”。辛梅香舉例說，她在三中心所教的某課時內(nèi)容，只需用一節(jié)課加10分鐘，而在三中心托管的崇明某小學(xué)上同樣的課，會花兩節(jié)課的時間。

專家解讀:

是讓老師從“白紙”教起

根據(jù)新規(guī)，新學(xué)期開始，上海市所有小學(xué)一年級新生實行“零起點”教學(xué)。

上海市小學(xué)語文教材編寫專家薛寶珍老師指出，其實真正的“零起點”學(xué)生并不多，許多新生在入學(xué)前已經(jīng)在生活中認(rèn)識了一些漢字，所謂的“零起點”主要是為了引導(dǎo)家長不要讓孩子超前學(xué)習(xí)，要求老師嚴(yán)格按照小學(xué)各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)要求開展教學(xué)，從“一張白紙”教起，而不是以班上識字量多的學(xué)生為教學(xué)依據(jù)。

薛寶珍說，學(xué)齡前兒童識字不能刻意，一年級語文教材的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)從沒有要求學(xué)生需要具備多少的識字量，也不主張入學(xué)前學(xué)習(xí)拼音。也就是說，哪怕學(xué)生是“一張白紙”也沒有關(guān)系。“拼音應(yīng)該是一年級語文老師教的東西，提前學(xué)習(xí)就是把小學(xué)老師的任務(wù)轉(zhuǎn)嫁給了幼兒園和社會上一些不正規(guī)的學(xué)校。有的孩子在早教班學(xué)的拼音，無論是發(fā)音還是拼讀都不準(zhǔn)確，到了小學(xué)還要重新糾正，導(dǎo)致欲速則不達?！?/p>

觀點交鋒

“搶跑”家長:不敢把孩子當(dāng)“試驗品”

“寶寶，該學(xué)算數(shù)了”、“寶寶，該認(rèn)字了”、“寶寶，該讀英語了”……劉璇(化名)的兒子浩浩在滬上某幼兒園讀大班，剛剛過去的這個寒假里，她和兒子每天一小吵，三天一大吵，“對峙”的核心就是學(xué)習(xí)。

“不盯緊點，他以后怎么進好小學(xué)，就算進了怎么跟得上？”劉璇說。其實，浩浩剛讀幼兒園時，家里的氛圍并不緊張。劉璇希望以“快樂教育”的理念培養(yǎng)孩子，那時浩浩每天下課后的固定節(jié)目就是“玩”。

但浩浩上了中班后，劉璇發(fā)現(xiàn)家長聚在一起就是討論，以后要上哪個小學(xué)，哪里培訓(xùn)班好……

劉璇開始猶豫了。直到有一天，一位“過來人”媽媽愁眉苦臉地告訴她，孩子就是因為進小學(xué)前“沒學(xué)”，上了一年級后成績就一直處于倒數(shù)，天天回家要惡補。之后，劉璇立刻給浩浩報了一個思維訓(xùn)練班，后來又漸漸“加碼”，每周上兩節(jié)英文課、一節(jié)數(shù)學(xué)課、一節(jié)拼音識字課。放學(xué)回家，浩浩要做至少一個小時作業(yè)。

有時候看著孩子辛苦的樣子，劉璇也會猶豫，但外部環(huán)境的壓力，讓她不敢讓孩子成為快樂教育的“試驗品”。

聽說市教委公布全市一年級“零起點”措施，劉璇有些釋然，“這個政策導(dǎo)向是對的，如果學(xué)校能嚴(yán)格實行，應(yīng)該能減輕家長的壓力”，但是，劉璇覺得單憑政策也許無法完全剎住“搶跑風(fēng)”，“只要升學(xué)的壓力還在，就會有家長要孩子?搶跑?，只要有一個家庭?搶跑?了，其他的家庭也會被?傳染?”。

淡定家長:跑得早不一定跑得好

復(fù)旦管理學(xué)博士、親子教育專家付小平有個6歲的女兒，名叫伊伊，今年讀大班。此前從未把“幼小銜接”列入育兒視野中的他，最近也開始思考這個問題。

付小平和妻子一直沒有為伊伊報任何培訓(xùn)班。雖然大人比較淡定，但是孩子卻感受到競爭的激烈了。有一天，伊伊回到家問他:“爸爸，為什么濤濤都會20以內(nèi)的加減法了，也會用拼音拼字了，而我什么都不會。我是不是太笨了呀？”

面對伊伊的問題，付小平思考了很久，也猶豫了很久。既不能撒手不管，也不能揠苗助長，怎樣辦？付小平選擇寓教于樂?！拔沂紫茸尯⒆油ㄟ^拍皮球的方式數(shù)數(shù)，很快她就能從1數(shù)到200。我還讓孩子倒著數(shù)數(shù)字，按單數(shù)數(shù)數(shù)字，按雙數(shù)數(shù)數(shù)字，通過變化讓孩子自己找尋數(shù)字的規(guī)律，并且不容易感覺枯燥?！?/p>

拼音也是伊伊要求學(xué)的，“我們根據(jù)她的要求，買了一套專門用于拼音學(xué)習(xí)的游戲。

而在女兒提出的那個問題上，付小平這樣回答:“每個人都有自己的所長，濤濤所擅長的是算術(shù)和拼音，你的所長在跳舞、畫畫、講故事。你要欣賞自己最出色的那一面?！?/p>

對于目前家里進行的“幼小銜接”教育，付小平表示，完全是為了讓孩子建立自信，培養(yǎng)健全的人格。至于她認(rèn)識了多少字，并不重要。“我們以后不一定要進名校，也不會擇校。”付小平說，人生就像一場馬拉松，跑得早不一定跑得好。

第三篇：零起點教學(xué)

“零起點”教學(xué)，如何起步

（浙江教育報9月15日頭版 武怡晗）今年2月，省教育廳發(fā)布《小學(xué)低年級語文和數(shù)學(xué)教學(xué)要求的調(diào)整意見》（以下簡稱《意見》）的通知，首次以文件的形式明確一年級新生入學(xué)后要堅持“零起點”教學(xué)。從這個學(xué)期開始，我省多個地區(qū)開始啟動“零起點”教學(xué)。日前，記者走訪了杭州、寧波兩地學(xué)校，探訪“零起點”教學(xué)現(xiàn)狀。

提前“搶跑” 讓教師很為難

“孩子有沒有提前學(xué)習(xí)拼音？”管慶娟是杭州市西湖小學(xué)一年級教師，這個問題成為她暑期家訪時的必問?！氨M管我們是‘零起點’教學(xué)，但全班40個孩子，仍有一半左右學(xué)過拼音、10以內(nèi)的加減法。”

“老師，這個怎么跟我之前學(xué)的不一樣？”開學(xué)兩周來，杭州市采荷第一小學(xué)語文教師蘇麗琴不時要應(yīng)對孩子們的困惑。“班里有一半的學(xué)生提前學(xué)習(xí)過拼音、數(shù)學(xué)，但學(xué)得不系統(tǒng)，不少人掌握的知識點還存在錯誤，我們不得不反復(fù)教，可孩子第一印象很深，很難糾正?！?這種學(xué)前“搶跑”現(xiàn)象，并不鮮見。新學(xué)期開學(xué)，寧波市教育局對江北區(qū)、海曙區(qū)、江東區(qū)的抽樣調(diào)查顯示，參與調(diào)查的6所小學(xué)469名一年級學(xué)生中，有204名學(xué)生提前學(xué)習(xí)過100以內(nèi)加減法，有426名學(xué)生提前學(xué)習(xí)過拼音。其中，在培訓(xùn)機構(gòu)學(xué)習(xí)的孩子占到195人。寧波市江東區(qū)實驗小學(xué)教務(wù)主任嚴(yán)佩紅說，以該校101班為例，全部40個孩子幾乎都接觸過拼音教學(xué)，但能夠完整認(rèn)讀23個聲母的只有20人，能讀完24個韻母的也只有15人?！安簧偌议L認(rèn)為只要提前學(xué)了就好，但實際情況并非如此。按照現(xiàn)有的教學(xué)大綱要求，所有都是從頭教起，孩子學(xué)拼音并不難，但重復(fù)學(xué)習(xí)，孩子的興趣和主動性都會大打折扣?！?/p>

“零起點”教學(xué) 不是“一刀切”

“近年來，一些小學(xué)在起始年級加快教學(xué)進度，人為拔高教學(xué)要求，還有一些幼兒園以‘幼小銜接’為由組織中高段孩子提前學(xué)習(xí)漢語拼音、數(shù)學(xué)計算等內(nèi)容。”省教研室小學(xué)幼教特教部主任滕春友說，“零起點”教學(xué)作為一種教學(xué)行政措施，就是為了遏制以上情況發(fā)生。今年2月出臺的《意見》，要求學(xué)校針對一年級學(xué)生推行“零起點”教學(xué)，以興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣為教學(xué)的出發(fā)點，拒絕人為拔高要求和加快教學(xué)進度，減輕小學(xué)低年級（一至二年級）學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。要求把創(chuàng)設(shè)快樂的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，初步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣作為最重要的教學(xué)目標(biāo)。

“零起點”教學(xué)，到底應(yīng)該怎樣進行？

“在教學(xué)中，教師要嚴(yán)格遵守教學(xué)教綱來進行教學(xué)，但‘零起點’教學(xué)，絕不是將孩子當(dāng)成一張‘白紙’來教育?！彪河颜f，“零起點”教學(xué)不是“一刀切”，也不會忽視孩子們在成長、生活過程中積累的基礎(chǔ)知識。

他建議，教師首先要對學(xué)生有充分的了解，不僅備課本，還要“備學(xué)生”。在備課時，應(yīng)該注意牢牢把握教綱要求，堅持“零起點”教學(xué)。在教學(xué)中，針對學(xué)生實際情況，有針對性地實施分層教學(xué)，加強對學(xué)困生關(guān)注，對學(xué)有余力的孩子，不僅講解知識點，也應(yīng)該對知識點的形成過程加以講解，加深孩子對知識點的認(rèn)識?！白尯⒆訜o論之前是不是學(xué)過學(xué)科知識，都能在課堂上保持好奇心，體味學(xué)習(xí)樂趣?！?/p>

家校聯(lián)手 做好“幼小銜接”

今年4月，杭州市教育局轉(zhuǎn)發(fā)了省教育廳的通知，并制定了具體的實施方案，9月1日起正式實行。7月，寧波市出臺文件，從今年秋季起，在小學(xué)起始年級全面啟動“零起點”教學(xué)。今年暑假前，已有不少學(xué)校通過“幼小銜接”等，引導(dǎo)家長讓孩子快樂學(xué)習(xí)。

“家長應(yīng)明晰哪些該學(xué)哪些不該學(xué)，這樣才能給孩子良好的成長環(huán)境?！睂幉ㄊ雄粗輩^(qū)首南第一小學(xué)校長蔡岳偉認(rèn)為，可以通過家長學(xué)校，向家長講解“零起點”教學(xué)的理念、緣由，引導(dǎo)家長不“搶跑”。針對該校位于工業(yè)園區(qū)，學(xué)生家長知識層次不一的現(xiàn)狀，學(xué)校提前和轄區(qū)內(nèi)的9所幼兒園聯(lián)系，請家長與孩子們參觀學(xué)校，并向家長宣傳“零起點”教學(xué)。

杭州市九蓮小學(xué)校長傅盈說，開學(xué)前學(xué)校推出“爸爸去哪兒”活動，邀請家長帶孩子進行入學(xué)“闖關(guān)”，學(xué)習(xí)找教室、認(rèn)老師、上廁所、到講臺發(fā)言等技能，提前適應(yīng)學(xué)校生活。

“在學(xué)前階段，更應(yīng)以寓教于樂的方式，對孩子進行教育?！笔√丶壗處熗谢J(rèn)為，“零起點”是指學(xué)科知識基礎(chǔ)，但并不等于“零準(zhǔn)備”?！坝仔°暯印毙枰龊玫氖怯變盒睦砩系霓D(zhuǎn)變，要通過各種活動發(fā)展幼兒，培養(yǎng)他們的自信心。在進入小學(xué)前，家長應(yīng)該更注重對幼兒未來學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)素養(yǎng)、學(xué)習(xí)適應(yīng)性、社會性情緒等的培養(yǎng)，例如：學(xué)會整理書包、向老師表達想法、有閱讀習(xí)慣等。

“孩子上小學(xué)前，家長更需要自我培訓(xùn)?！本W(wǎng)友“不做巴喬”說，說到底，上不上銜接班視孩子情況而定，而且各有利弊。但可以肯定的是，家長有教育意識，陪伴孩子一起學(xué)習(xí)是有益的。

第四篇：零起點教學(xué)

膠西小學(xué)：

為迎接青島市對我市“零起點”教學(xué)專項督導(dǎo)工作，現(xiàn)需落實部分督查項目，望你校分語文和數(shù)學(xué)兩學(xué)科根據(jù)實際情況如實填寫。

一、課程方案實施情況

1.是否訂立了一年級學(xué)科發(fā)展目標(biāo)及學(xué)期教學(xué)計劃和單元教學(xué)計劃？ 是

2.是否訂立了一年級教師發(fā)展成長目標(biāo)? 3.是

3.學(xué)?；蚪萄薪M是否確立了不同學(xué)科基本課型和基本模式？ 4.是

4.是否針對不同學(xué)科提出了備課及作業(yè)要求？ 5.是

5.任課教師是否參加了教材培訓(xùn)？ 6.是

6.是否制定了學(xué)生評價標(biāo)準(zhǔn)？ 7.是

7.是否制定了教師教學(xué)評估指標(biāo)體系？ 8.是

8.一年級語文和數(shù)學(xué)的周課時數(shù)分別是多少？ 9.語文8課時，數(shù)學(xué)4課時

二、課堂實際教學(xué)情況

1.截9月26日，你校一年級語文和數(shù)學(xué)分別進度是什么？ 語文課本31頁；數(shù)學(xué)課本30頁。是否與教學(xué)計劃一致？ 是

是否存在超進度、增難度現(xiàn)象？ 否

2.教師是否能夠面向全體學(xué)生，能夠照顧到不同層面特別是零起點學(xué)生？ 是

是否有歧視語言和行為？ 否

有無書面家庭作業(yè)？ 無

是否注重家校合作？ 是

3.課堂貫徹落實零起點教學(xué)取得哪些成效？還存在哪些困難？ 學(xué)生養(yǎng)成良好的行為學(xué)習(xí)習(xí)慣，能力思維得到提升。

三、學(xué)生情況

1.班級內(nèi)學(xué)生在學(xué)前教育階段參加輔導(dǎo)班或幼兒園小學(xué)化教育情況。無

2.非零起點的學(xué)生是否存在有不愿聽講和對學(xué)習(xí)不感興趣情況？ 否

四、教師情況

語文、數(shù)學(xué)教師在知識起點、習(xí)慣養(yǎng)成、學(xué)習(xí)方法、能力培養(yǎng)采取做法。

1、上課利用各種手段調(diào)動學(xué)生興趣和積極性。

2、在課堂上解決知識點，課下不留書面作業(yè)，讓學(xué)生有更多的時間去進行課外閱讀。

3、教師在教學(xué)過程中有意識的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，營造自主學(xué)習(xí)的氛圍。

五、學(xué)校情況

學(xué)校針對一年級新生在習(xí)慣養(yǎng)成、能力培養(yǎng)、等幼小銜接方面采取做法。1.成立一年級“零起點”教學(xué)專項督導(dǎo)工作實施領(lǐng)導(dǎo)小組。

2.組織一年級教師認(rèn)真閱讀《2017年青島市小學(xué)一年級“零起點”教學(xué)專項督導(dǎo)工作實施方案》。

3.根據(jù)學(xué)校一年級教師和一年級新生情況，找出自身與《2017年青島市小學(xué)一年級“零起點”教學(xué)專項督導(dǎo)工作實施方案》存在的差距，制定《膠西小學(xué)一年級“零起點”教學(xué)工作實施方案》。

4.組織一年級數(shù)學(xué)教師到三里河小學(xué)參加《青島市小學(xué)數(shù)學(xué)名師開放暨一年級習(xí)慣培養(yǎng)研討會》，聽取膠州市三里河小學(xué)王秋玲老師《多措并舉，培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣》經(jīng)驗交流。

5.組織一年級數(shù)學(xué)教師到北京路小學(xué)參加《青島市小學(xué)數(shù)學(xué)教師素養(yǎng)提升——教材培訓(xùn)會》。

6.組織一年級語文教師參加《膠州市“部編本”小學(xué)語文一年級上冊教材培訓(xùn)活動》。

7.邀請膠西中心幼兒園骨干教師共同進行《“零起點”、幼小銜接研討活動》。8.學(xué)校教導(dǎo)處定期走進一年級教室，監(jiān)控一年級教師是否有效落實《2017年青島市小學(xué)一年級“零起點”教學(xué)專項督導(dǎo)工作實施方案》。

本材料報送時分語文、數(shù)學(xué)兩份，請于10月11日下午5點前通過即時通發(fā)督導(dǎo)室梁加強老師。

督導(dǎo)室 2017年10月10日

膠州市膠西小學(xué) 2017年10月11日

第五篇：中小學(xué)零起點教學(xué)

中小學(xué)零起點教學(xué)

寒假結(jié)束，哈爾濱市近90萬中小學(xué)生昨天走進校園開始上課。新學(xué)期伊始，“零起點”教學(xué)和“小升初”取消文化課考試兩大利好消息傳來，有望使學(xué)生的書包再輕些。

不準(zhǔn)加快教學(xué)進度拔高教學(xué)要求

提前學(xué)數(shù)學(xué)、寫拼音、念英語，今后課外搶先學(xué)習(xí)新課將不再是學(xué)生和家長追逐補課的目標(biāo)。從3月春季新學(xué)期開始，教育主管部門將重點監(jiān)督中小學(xué)特別是起始年級嚴(yán)格實行“零起點”教學(xué)，不準(zhǔn)加快教學(xué)進度，不準(zhǔn)拔高教學(xué)要求。通過減負(fù)新政督促、引導(dǎo)學(xué)生和家長不再利用課余時間補課“搶跑”。

教育部門表示，“零起點”教學(xué)將引導(dǎo)學(xué)校創(chuàng)設(shè)有效課堂，探索實施分層次教學(xué)，并繼續(xù)在全市小學(xué)實施和完善學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)公告、監(jiān)測和責(zé)任追究制度，結(jié)合招生制度改革，嚴(yán)格控制中小學(xué)生在校時間、作業(yè)量，從根本上減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。

嚴(yán)禁民辦校通過文化課考試招生

嚴(yán)禁民辦學(xué)校通過文化課考試招生，從今年6月起，“小升初”招生將不能再以考試形式進行，這意味著那些計劃選擇報考民辦學(xué)校的學(xué)生，不需要再利用課余時間參加各種社會補習(xí)班了。

“小升初”一直是近年來社會關(guān)注的熱點，每年招生季，哈市知名度較高的民辦學(xué)校都會吸引一兩萬名考生報名，但學(xué)校計劃招生人數(shù)往往只有數(shù)百人，競爭之激烈超過中高考，考試難度也因此逐年加大。為應(yīng)對考試，很多考生和家長往往提前兩三年就開始補習(xí)奧數(shù)、英語等為考試做準(zhǔn)備，給學(xué)生帶來很大學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。目前，教育部門正在研究制訂民辦學(xué)校招生具體方案，不日即將出臺。