第一篇：關于射擊教學中的語言運用研究1

關于射擊教學中的語言運用研究

摘要：在射擊教學中，語言的作用十分重要。為了使語言能在射擊教學中充分發(fā)揮作用，促進學生射擊技能的提高。本文簡要分析了語言在射擊中的運用，以供參考。關鍵詞：射擊教學，語言運用，研究

語言在人類的交流中作用十分重要，在教學中具有不可替代的地位。它便于老師和學生溝通和交流，讓學生能夠更好的掌握老師傳遞的知識。在射擊教學中，老師的語言運用會對不同的學生產生不同的影響。因此，老師在射擊教學中應該注意語言的運用，讓語言的正能量充分地發(fā)揮出來。

一、語言的簡介

語言是人類之間用來交際的工具，是一種交流方式，是便于人們交流的符號。它的目的是便于人類之間的觀念和思想的交流，意見的交換。不僅使人類的文明成果得以保存和傳遞，而且對政治、經濟和科技等產生重大影響。它有不同的載體，如：肢體動作、面部表情、音樂、圖案和文字。

二、射擊的簡介

射擊是指射手用槍支對目標進行發(fā)射、命中的過程。它由古代時期為了生存射殺動物發(fā)展而來，現(xiàn)在成為一種運動，也是一門技能。它在游戲、運動和特殊的行業(yè)中運用比較廣泛。

三、射擊教學中語言的運用

1.語言具有激勵的作用

在射擊教學中，語言主要是對相關的動作進行講解，說明訓練的要求、方法和應該注意的事項。在這時，教師應該使用合適的語言，使語言的刺激作用充分的發(fā)揮出來，增強學生的自信心，讓學生積極主動地去學習射擊。因為射擊課程中有些課比較枯燥，學生比較容易產生懶散的情緒。比如瞄準課程：槍身發(fā)生晃動時，學生不能進行精確的瞄準，就很難射中靶心。如果教師能在此時說：“大家不用擔心，其實瞄準很簡單。就像打油的老翁把油倒進葫蘆，卻不在硬幣上沾一滴油，熟能生巧阿。相信大家多練習幾次，一定能瞄準靶心?！?，讓語言的激勵作用充分的發(fā)揮出來，使學生勇敢的面對失敗的挫折，學生肯定會積極的進行瞄準練習。

射擊學科非常重視“靜”、“和”兩方面，主要是指：心里清靜、環(huán)境安靜、教師的語言具有親和力、學生的思維和動作一致。所以在學生的射擊動作錯誤或存在失誤時，教師不應該進行嚴厲的批評，增加學生的壓力或抵抗情緒，而應該使用激勵性的語言，對學生進行鼓勵，讓學生進行自我調整，充分的發(fā)揮內在潛能。當學生在射擊連續(xù)的射中外圈，教師應該激勵他說：別慌，還有子彈那，好好練。而不是訓斥他，浪費了子彈，打擊他的自信心，減少學習射擊的興趣。

2.語言具有啟發(fā)的作用

語言可以改變人類的思維，具有啟發(fā)的作用。在射擊教學中，教師應該利用語言的這一作用，改變學生的思維，使教學效果進一步提高。當學生在射擊學習中存在錯誤或疑惑時，教師可以用身邊熟悉的例子對他們進行啟發(fā)性教育。如果學生在瞄準方面進步的比較慢時，教師可以告訴他：槍身晃動，瞄不準靶心是很正常的。就像把線穿入針孔，只要你有足夠的耐力，多練習幾次，一定能準確的射中靶心。

在射擊教學中，也有一些比較難掌握的技巧。如：擊發(fā)。學生很難掌握手指的力度，使射擊的力度不均衡，槍管晃動，不能準確的射中瞄準的目標。面對這種情況，教師可以用護士打針的例子對學生進行啟發(fā)。當護士在為病人注射時，如果注射器不斷晃動或者拇指不能均勻的推動注射器，不僅增加病人的痛苦，而且可能導致針頭折斷的現(xiàn)象發(fā)生。擊發(fā)就像注射一樣，槍就是注射器，在發(fā)射時，槍管要保持靜止，手指要均勻用力，只有這樣才能準確的射中瞄準的目標。而手握槍管的力度也要適中，不能太大，也不能太小。就像手握雞蛋一樣，不能把雞蛋弄破。這樣的啟示對學生的理解很有幫助，教師應該多用事例、圖片等對學生進行引導，提高學生的思維能力，使教學成果更加顯著。

3.語言具有暗示的作用

槍支是我國管理比較嚴的物品，很多學生是在學習射擊時才接觸到它。有些學生膽小、缺乏自信心，不敢大膽的使用槍支，使自身的潛能不能充分的發(fā)揮出來，創(chuàng)造更加優(yōu)異的成績。面對這一現(xiàn)狀，教師要及時的對他們進行引導，進行積極的暗示。告訴他們射擊很容易掌握，動作難度不是太大，只要肯吃苦練習，一定能很好的掌握。當學生缺乏耐力時，教師暗示他說：再練一會，穩(wěn)定槍管，你一定會打中十環(huán)。這樣，學生就會為了成功而更加努力，充分的發(fā)揮自己的潛能。教師也可以使用一些肢體語言、面部語言對學生進行暗示。當缺乏信心的學生勇敢的進行涉及時，教師可以對其伸出大拇指，或者高興得對他笑，讓他知道自己很勇敢，已經很棒的超越了原來的自己。不要對學生的表現(xiàn)置之不理，或者冷酷無情的對他們說：你的手指用力又不均衡了。這樣會嚴重的打擊學生的自信心，認為自己的努力是沒用的，讓他們喪失了克服困難的決心和斗志，對射擊的學習結果失去興趣。教師也可以使用一些不同種類的音樂對學生進行暗示。當學生緊張時，教師可以放一些舒緩的音樂，緩解學生的緊張情緒，使學生的心情慢慢平靜，能夠正常的發(fā)揮自己的射擊水平。當學生在比賽缺乏激情時，教師可以放一些積極的音樂，調動學生的情緒，讓他們對比賽充滿激情。

4.語言具有說服的作用

射擊學習中，許多學生因害怕火藥爆炸的聲響而不敢扣動扳機。而且一些學生對射擊武器具有恐懼感，他們戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，經常錯失開槍的機會，如果此時教師不對他們進行嚴格的要求，他們的射擊技術會進步的非常緩慢。面對這一情況，教師應該使用具有說服作用的語言，對他們進行嚴格的要求。教師可以告訴他們，每個人只有一發(fā)子彈，一次機會，如果射不中靶心，就要跑十公里，或者一天不準吃飯。這時候，學生一定會調動自己的積極性，抓住僅有的一次機會，集中自己的注意力去使用最后一發(fā)子彈。

在射擊教學中，有許多不同性格的學生，他們對射擊學習有不同的態(tài)度。有些學生會非常驕傲，有些學生會非常自卑。面對不同的學生，教師應該讓語言的說服作用充分的發(fā)揮出來。如果學生驕傲，就告訴他一些非常成功的射擊人員，或者找一些比較優(yōu)秀的射擊選手和他進行比賽，讓他知道自己的實力不是最強的。如果學生比較自卑，教師可以讓他了解一些身殘志堅的射擊人員，或者經常鼓勵他們，讓他們看到自己的優(yōu)勢，逐漸的在射擊學習中建立信心。在射擊教學中，面對一些不容易理解的技巧，教師可以尋找一些動作比較規(guī)范的圖片讓同學進行模仿，或者自己不斷的講解示范，讓學生對動作進行充分的了解。

5.語言具有刺激的作用

在射擊教學中，一些學生因為達不到目標而消極對待射擊練習。就像班級里一些學習成績比較差的學生，他們對學習缺乏積極性，而且自制力比較弱。面對這些學生，老師應該讓刺激性的語言發(fā)揮作用。讓找一些優(yōu)秀的學生與他們進行比賽，對優(yōu)秀的學生進行表揚，刺激消極學生的自尊心。最后，挑出消極學生存在的缺點，并幫他們找出射擊成績差的原因。教師可以找一些優(yōu)秀射擊運動員的圖片讓同學進行觀看，讓他們知道自己的射擊技術不是最優(yōu)秀的。同時，教師可以經常舉報一些射擊比賽，讓學生進行切磋，幫助他們找出自己的射擊技術存在的缺點。根據(jù)他們的情況提出不同的改進方法，讓他們的射擊技術能更好、更快的進步。教師也可以在平常的教學中做一些刺激性的表情，打擊一些學生的驕傲氣焰，讓他們能夠虛心的學習更多的射擊技術。

四、結語

語言在教學中作用十分重要，如果能充分發(fā)揮它的積極作用，一定能夠激發(fā)學生的潛能，增加學生的信心。因此，在射擊教學中，教師應該加強對語言的研究，正確的使用語言，讓它激勵、啟發(fā)、暗示、說服、刺激等方面的作用充分的發(fā)揮出來，促進學生射擊技術的提高，讓射擊教學變得更加容易。參考文獻：

[1]吳潔.警用手槍精度射擊教學中的語言運用[J].企業(yè)家天地(理論版),2011,08:199 [2]章劍舞.議射擊教學中的語言運用[J].企業(yè)家天地,2010,11:87 [3]陳汝東.應用語言學及其學科建設論略[J].暨南大學華文學院學報,2002,04:43-45+64

第二篇：語言能力運用1

高考語文語言運用題

一、開場白

開場白是指文藝演出、演講或晚會活動開場時引入本題的道白，宜簡潔、新穎、活潑。如胡適在一次演講時這樣開頭：“我今天不是來向諸君作報告的，我是來'胡說'的，因為我姓胡。”話音剛落，聽眾大笑。這個開場白既巧妙地介紹了自己，又體現(xiàn)了演講者謙遜的修養(yǎng)，而且活躍了場上氣氛，溝通了演講者與聽眾的心理，一石三鳥，堪稱一絕。

【創(chuàng)新示例】 2004年5月，清華、北大優(yōu)秀學生全國巡回演講團赴各地演講。假如由你主持他們在你校的報告會，請你就此擬寫一段開場白，不少于60字。

二、結束語

與開場白相呼應的是結束語，其作用類似于閉幕詞，它是由活動主持人根據(jù)活動的具體情況而作的小結陳詞，要求簡潔、準確、得體。

【創(chuàng)新示例】 毛澤東的詩詞的思想和藝術性都很高，能給人以深刻的啟示，有些詩詞至今膾炙人口。某班在學習了毛澤東的《沁園春·長沙》后舉行了“毛澤東詩詞朗誦會”主題活動，現(xiàn)在請你為主持人寫一段結束語，來結束這次朗誦會。要求：①要引用毛澤東的詩詞；②語言連貫且富有激情；③不少于50字。

三、解說詞

解說詞是適用于對實物、圖象、人物、景物或影視畫面等進行說明、解釋、描述的文字或口頭語言。寫解說詞要求語言簡潔明了，能把事物的本質特點及相關內容解說清楚，讓讀者或觀眾能獲得對事物的深刻、鮮明的印象。它是把語言的實用性和藝術性結合起來進行考查的一種創(chuàng)新題型。解說詞要能選用最佳的說明方法，抓住解說事物的特征，力求語言準確、生動、形象。

【創(chuàng)新示例】 某校擬舉行秋季運動會，大會組委會要求各班為本班代表隊寫一段展示本班精神風貌的解說詞以供開幕式上宣傳報道組宣讀，假設你是高三（10）班的宣傳委員，請你為本班寫一段不少于80字的解說詞。

【創(chuàng)新示例】臺灣中學生暑期聯(lián)誼會代表團來訪，主客雙方準備安排一次手拉手旅游，兩校各有20名學生代表將同游西安的兵馬俑和敦煌莫高窟。假如你就是主方的一位同學，你將如何向臺灣同學介紹這兩處名勝呢？請你寫兩段文字，既能引起朋友的興致，又能將兩處景點聯(lián)系起來，具有趣味性、知識性和人文性。（6分）（1）

（2）

四、臨別贈言

贈言是臨別時說的或寫的話，主要有畢業(yè)留言、臨別贈言、送物贈言等。荀子說：“贈人以言，重于金石珠玉；勸人以言，美于黼黻文章；聽人以言，樂于鐘鼓琴瑟?！?題寫贈言與編寫賀卡詞一樣，是語言的生活化與應用性相結合的綜合考查形式。

【試題示例】贈言是給別人留下的美好祝愿或真誠的希望，它可以增強信心、增進友誼。假如你是高三的同學，在這即將畢業(yè)離別之際，你最想把贈言送給誰？請你給在你心中留下過深刻印象的某位同學或老師擬寫一條贈言。要圍繞抒懷、祝愿、勉勵來構思，內容要健康向上，語言要富于文采，要給別人留下美好的祝愿和真誠的希望。言之有物言之有理,言之有趣,特別是言之有情。

五、串臺詞

2004年高考湖南卷第24題要求考生用飽含激情、簡潔有力的語言，為“青春萬歲”大型文藝晚會的主持人寫幾句串臺詞，引出《年輕的朋友來相會》這一節(jié)目。本題成為湖南卷最耀人眼的特色新題，獲一致好評。串臺詞往往寥寥數(shù)語卻起到了穿針引線、畫龍點睛作用，一般以男女分說的形式來寫，要注意與前后節(jié)目的銜接。如2004年中央電視臺主辦的“中秋晚會”共分四個篇章，其中第三篇章為“望月思鄉(xiāng)--故鄉(xiāng)秋憶月，異國夜驚潮”，第四篇章為“天涯共月--海上生明月，天涯共此時”，男女主持人過渡到第四篇章的串臺詞是：（男）每逢中秋來臨，賞月便成為人們經久不衰的節(jié)目。（女）每逢中秋，一輪圓月東升之時，人們便在庭院、樓臺擺上月餅瓜果，邊賞月，邊暢談，直到皓月當空，再分食供月果品，其樂融融。（男）守望那一輪明月，心境也會因有了如水之月而純凈似水。（女）人們在盡情賞月之際，會情不自禁地想起遠游在外的親人。（男）好，朋友們，下面請您欣賞晚會的第四篇章：天涯共月--海上生明月，天涯共此時！

【創(chuàng)新示例】(2006江西21)學校舉行課本劇匯報演出，請你結合劇情內容為主持人寫兩段串聯(lián)詞，將下面三個節(jié)目串聯(lián)起來。要求銜接自然，簡明得體，每段不超過40字。(4分)第一個節(jié)目《雷雨》演出結束串聯(lián)詞①：

下面請觀看第二個節(jié)目《羅密歐與朱麗葉》，由高二(1)班演出。串聯(lián)詞②：

下面請欣賞高二(4)班演出的《西廂記·長亭送別》。①②

六、廣告詞

2004年高考全國卷要求考生為“推廣普通話”及“義務獻血”擬寫公益廣告詞，讓人耳目一新。寫作時可運用修辭，如：“珍愛生命，遠離毒品”（禁毒）、“樹木擁有綠色，地球才有脈搏”（環(huán)保）、“消費促進生產，維權促進消費”（維護消費者合法權益）、“會說普通話，'知音'遍華夏”（推廣普通話）、“點點滴滴熱血濃，人道博愛處處情”（公民義務獻血）等。最好能注意押韻，以便于記憶。如以“'生態(tài)安徽'建設”為內容的公益廣告詞：“生態(tài)安徽大家創(chuàng)，持續(xù)發(fā)展奔小康”、“打造生態(tài)安徽，建設小康社會”、“山川秀美，生態(tài)安徽；美好家園，小康社會”等。【創(chuàng)新示例】 請擬一條以“注意交通安全”為內容的公益廣告詞。要求主題鮮明，感情真摯，構思新穎，語言簡明。（20個字以內）

七、畫外音

畫外音是指電影、電視中不是由畫面中的人或物直接發(fā)出的聲音。如根據(jù)魯迅的同名小說《祝?！犯木幍碾娪啊蹲８！防镉羞@樣一幅畫面--祥林嫂再次來到魯鎮(zhèn)時，見人就說逢人就講“我真傻，真的┅┅”，大家圍攏著聆聽。此時畫外音為：“這個故事倒頗有效，男人聽到這里，往往斂起笑容，沒趣地走了開去；女人們卻不獨寬恕了她似的，臉上立刻改換了鄙薄的神氣，還要陪出許多眼淚來。有些老女人沒有在街頭聽到她的話，便特意尋來，要聽她這一段悲慘的故事。直到她說到嗚咽，她們也就一齊流下那停在眼角上的眼淚，嘆息一番，滿足的去了，一面還紛紛的評論著?！?/p>

【創(chuàng)新示例】請對下面一組畫面加以想象創(chuàng)造，進行解說，使之成為恰當?shù)漠嬐庖?。注意：解說時，注意主體和陪襯物、背景的關系，注意順序，要給人很強的可視性。

畫面：①FLISH動畫--蒲公英老了；②小蒲公英問媽媽：有什么遺產；③“媽媽”默默地給每一個孩子戴上一把遠飛的小傘；④“孩子”高興地在大地的懷抱戲耍。

八、寫頒獎詞

頒獎詞是對受表彰的公眾人物頒發(fā)獎項時由頒獎活動主持人宣讀的致詞。寫頒獎詞注意以下幾點：高度概括，簡潔精煉。頒獎詞以極其簡潔精煉的語言高度地概括了每一個當選者的崇高精神和閃光點，予以濃墨重彩地展示，既有高度也有深度。詞吻意合，富有特色。頒獎詞根據(jù)獲獎者事跡的不同，或明快，或凝重，或平和，或莊嚴，于人于事于情于理都顯得十分和諧得體。（3）語句清新，文筆優(yōu)美。頒獎詞語句長短結合，風格剛柔并濟，抒情、描寫、議論各有側重，有的還恰當引用了一些名詩名句，尺幅之間，五彩飛揚，讀來朗朗上口，給人以美的享受。（4）言志寓義，飽含深情。頒獎詞贊揚的人和事雖然各不相同，但無論是褒揚還是懷念，都洋溢著崇敬之意，一字一句飽含深情。

【試題示例】2004感動中國人物評選日前揭曉，劉翔、袁隆平等十人獲感動中國人物獎，中國女排獲感動中國特別獎。請仿照下面一則頒獎詞，在劉翔和中國女排中任選一方，擬寫一則頒獎詞。（80字左右）袁隆平： 他是一位真正的耕耘者。當他還是一個鄉(xiāng)村教師的時候，已經具有顛覆世界權威的膽識；當他名滿天下的時候，卻仍然只是專注于田疇。淡薄名利，一介農夫，播撒智慧，收獲富足。他畢生的夢想，就是讓所有人遠離饑餓。喜看稻菽千重浪，最是風流袁隆平！根據(jù)04年高考試卷傳出的信息，仿句題的形式和內容都有了較大突破，出現(xiàn)了寫串聯(lián)詞、連接詞的新題型。設計這道題一是為了考察考生的語言運用能力，考生要將人物的事跡與精神完美結合才能答好題，二是為了對考生進行思想道德教育，引導學生學習先進人物的事跡。

九、宣傳標語

標語是實用性較強的宣傳手段，即用簡潔的語言寫出的具有宣傳鼓動作用的話語。會議的宣傳、大型活動的動員往往借助于標語這種傳統(tǒng)手段來營造氛圍制造氣勢，擬寫時要注意句式的選擇、詞語的選用、修辭手法的運用以及邏輯事理的表達。

【創(chuàng)新示例】 根據(jù)要求，發(fā)揮想像，為2008年北京奧運會開幕式擬寫三條標語。語言要親切、友善、生動活潑、富有文采。

①（從運動員角度）展現(xiàn)各國運動員的精神風貌。

②（從觀眾角度）表現(xiàn)觀眾對運動員的熱情期待。

③（從歷史的角度）表現(xiàn)這次體育盛會的意義。

十、寫歡迎詞、歡送詞、答謝詞

歡迎詞、歡送詞、答謝詞都是迎送賓客和集會時應酬用的講話稿?？腿藖砹擞芍魅顺雒姹硎練g迎，用歡迎詞；客人要走了，表示歡送，用歡送詞；賓客對主人的熱情接待表示感謝，則用答謝詞。名稱雖不一樣，寫作方法是大致相同的。這類題型主要考查應用文體的語言運用能力。

【試題示例】今年9月10日，曙光中學舉辦50周年校慶。屆時將在學校學術報告廳舉行隆重的校慶慶典，假如你是曙光中學的一名學生，請你為慶典大會寫一篇歡迎詞。（只寫正文，正文不超過200字）

第三篇：女子25米手槍射擊比賽中戰(zhàn)術運用

女子25米手槍射擊比賽中戰(zhàn)術運用

中圖分類號：G871 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2015）06-000-01

摘 要 通過對射擊女子25米運動手槍項目比賽及訓練中戰(zhàn)術的分析、運用和項目訓練的實踐經驗總結，提出射擊運動員為了避免在比賽中不受對手直接干擾，取得佳績，主要是通過運動員個人對戰(zhàn)術手段的運用和充分的心理準備來實現(xiàn)比賽目標的觀點。

關鍵詞 競技射擊 女子手槍 射擊戰(zhàn)術

競技射擊是使用運動槍支、子彈對預先設置好的目標進行射擊，以其命中環(huán)數(shù)或靶數(shù)計算成績的一種運動項目。其項目特點是參加競賽者各在自己的靶位上，依靠自身技術水平和心理控制能力完成比賽去爭取勝利。在現(xiàn)實的比賽與訓練中，不僅要求我們具備堅實的技術動作基礎，同時也必須具有較好的心理素質。利用科學的訓練方法，提高我們的戰(zhàn)術意識，更科學地運動技能同戰(zhàn)術相結合，在每次比賽中發(fā)揮自己的水平。實踐證明，射擊比賽中戰(zhàn)術的運用對運動員能否發(fā)揮出自己的真正水平起到舉足輕重的作用。在射擊比賽中什么樣的戰(zhàn)術將產生什么樣的結果，能取得勝利的人，必定是在射擊運動中戰(zhàn)術準備充分，運用合理的人。

射擊戰(zhàn)術是指在射擊比賽中為了能夠取得勝利，根據(jù)比賽的具體情況和臨場的突發(fā)情況所采取的有計劃、有目的、有步驟的行為。射擊戰(zhàn)術的應用必須建立在良好的技術動作的基礎上。從某種意義上講是自身技術與心理相結合的能力表現(xiàn)，有了牢固的動作基礎才能夠在比賽中配合過硬的心理及思維戰(zhàn)術。如在出了遠彈后或受到外界影響時，能熟練地發(fā)揮技術動作，控制思維程序，使之不受干擾，完成好動作，這即為戰(zhàn)術的應用。根據(jù)手槍的射擊項目特點，其戰(zhàn)術大體分為以下幾點：

一、比賽時必要信息回避，控制自身緊張情緒

女子25米運動手槍項目在比賽期間，分慢射、速射共兩組比賽階段，在每階段比賽之間都會有一段休息時間，在這段時間內，運動員往往會彼此討論成績，或傳遞有關比賽的信息。因此會引起運動員的焦慮，造成運動員產生緊張不安的情緒，影響運動員水平的正常發(fā)揮。在這種情況下，采取信息回避是非常有必要的。做到自覺的對信息回避是一種自控能力的表現(xiàn)。如進比賽場不看成績公布欄，不同其他隊員討論成績等。

二、強調自身技術環(huán)節(jié)，重視每一發(fā)動作程序

高水平運動員在參加大賽時為了避免比賽中出現(xiàn)人為的事故，對比賽中的操作過程需要建立嚴格的程序，是比賽取勝的重要戰(zhàn)術。對射擊這種有時限的項目，務必做到動作規(guī)范化、操作程序化，促使比賽一氣呵成。例如，項目的動作程序為：準備姿勢、據(jù)槍、瞄準、擊發(fā)、保持。只有熟練地完成動作程序，才能更有把握地打好比賽，這也是戰(zhàn)術的一種。

三、發(fā)發(fā)從“零”開始，每槍都是第一發(fā)

射擊比賽最為顯著的是，每發(fā)子彈都會出現(xiàn)一個結果，每一個結果都會影響運動員的心理變化。因此，在完成每槍的動作后，打下一發(fā)子彈時思想上首先要做好心理調節(jié)，精力集中，從“零”開始，拋開打過的，只專注于下一發(fā)的動作。這樣從動作中體會技術要領，抓好瞄扣配合，在整個射擊過程中做到心平氣和，心情與動作始終貫穿在一起，就是在大賽中取得優(yōu)異成績的重要心理保證。

四、適宜的自信心，保持一顆平常心

自信是取得比賽勝利的源泉，只有充分自信的人才能合理應對所發(fā)生的不利情況，及時扭轉，取得勝利。自信是獲勝的關鍵，它建立在動作基本功的基礎上，在比賽中要相信自己的能力，堅持“我能打好每一發(fā)”的信念。同時心態(tài)要能擺正，自信不是自負，運動員在比賽過程中的“平常心”表現(xiàn)為對比賽過程的把握，而不是對比賽結果的關注，對自己的技術動作表現(xiàn)為果敢不苛求，對自己的比賽行為自信但量力而為，對比賽所要達到的目標要求表現(xiàn)為實事求是，既不過高也不過低，自信心與平常心融合在一起有助于比賽的動作發(fā)揮，也是成功的重要保證。

綜上所述，女子25米運動手槍項目比賽心理因素對運動成績影響是非常重要的。在技術動作穩(wěn)固的基礎上，提高戰(zhàn)術意識，并適當采取相應戰(zhàn)術手段對比賽成績有很大的幫助。女子25米運動手槍項目的特點就是必須在特定的時間內完成動作，發(fā)射子彈，而要求的間隔時間（即準備時間）非常短，所以必須有良好的心理素質，果斷的應對能力才能完成比賽。利用戰(zhàn)術意識促使自己及時調整狀態(tài)，盡快做好下一發(fā)準備，精力集中，就能積極面對順境和逆境，達到動作最佳狀態(tài)。

五、結論與建議

射擊運動發(fā)展至今，競技水平日趨提高，所重視的已經不是以前的技術動作水平了，高水平的選手在進行比賽中往往同其他對手的競技水平處于同一個階段上，水平相當，能力不相上下，但最終獲得勝利的運動員都是依靠成熟的心理素質與戰(zhàn)術的配合才能達到自己的目標。

由此可見，女子25米運動手槍項目的研究對象應該從技術動作轉變?yōu)閼?zhàn)術的應用，更深、更透徹地了解并應用射擊戰(zhàn)術是現(xiàn)今射擊比賽中最突出的重點。只有相互配合，才能達到最佳的比賽效果，提高自身運動成績與競技能力。

做好信息回避，在賽前就向運動員灌輸“自己打自己的”這種思想。比賽中盡量從思想上丟開環(huán)數(shù)概念，注重動作，不討論成績，實彈中間不看報靶，促進精力的集中，拋開打過的，始終堅持抓動作。加強基本功訓練，規(guī)范動作程序，在賽前及訓練時都可采用表象訓練的方法鞏固動作程序概念。聽錄音，看自己的方案都有助于加深動作程序的印象，使運動員在比賽中能夠更流暢地做出較完美的動作。進行單組決賽的練習，有助于提高控制每發(fā)動作的能力。做到打過的能丟開，發(fā)發(fā)從零開始，每槍都是在重復一個動作，以此來提高運動員在大賽中的耐受能力。

適宜的自信心是通過多次的考核及有環(huán)數(shù)要求的訓練方法逐步增強的。有了自信心就能夠更熟練地完成比賽，并能及時調整心態(tài)，用平靜、沉穩(wěn)的心態(tài)去面對比賽，這也是我們所說的平常心。適宜的自信心促成了比賽的平常心，而平常心又增強了自信心，對取得比賽的勝利增加了更大的把握。

第四篇：交際中的語言運用 教學設計

《交際中的語言運用》 教學設計

編者：

王珍

教學目標：

1、指導學生通過不同途徑掌握稱謂語、禁忌語、委婉語等交際語言；

2、指導學生根據(jù)具體的語境條件運用不同的交際語言，達到交際目的。教學重點 教學難點

1、根據(jù)交際中運用語言的要求，引導學生根據(jù)不同的語境條件恰當?shù)乇砬檫_意。

2、教學通過課內探索延伸至課外，積累關于交際中的語言運用的一些知識。教學方法：

課前預習法 自主探究法 合作交流法 練習法 教學時數(shù)：一課時

教學過程：

一、故事導入

1、學生看或聽故事，談感受

課件展示故事或老師講故事，學生思考：看了這兩個故事之后你的感受是什么？用一兩句話概括即可。A、請客故事

某人請了四個客人來吃飯，到了約定的時間有一個客人沒有到。主人說：“該來的怎么還沒有來？”旁邊的那個一聽，不開心的走了。他又說：“不該走的怎么走了呢？”另外一個聽到此話，極為不爽，拂袖而去。這時他著急了，于是道:“我又沒說他們倆！”這下好了，最后一個客人坐不住了，起身就走。主人傻在那里，不知如何是好。

B、楊瀾故事

中央電視臺著名節(jié)目主持人楊瀾,在一次重要的節(jié)目主持活動中,走向觀眾時,不慎踩空最后一級臺階,當眾摔了一跤。雖然不是很重,但場面極為尷尬,觀眾們也頓時目瞪口呆。這時楊瀾站起后,輕捋秀發(fā),微微一笑:“ 謝謝大家！是你們的熱情，讓我為之傾倒 ”觀眾們頓時掌聲四起。

2、學生自由發(fā)言

3、老師小結：真是良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒。

說話是生活中必不可少的事兒。設想如果人不會說話，社會將變成一個無法溝通的世界；正因為有了語言，世界才變得生氣勃勃。簡單地講，說話既是一件容易得不能再容易的事，又是一件比登天還難得的活兒。說容易，是因為除啞巴外大家都會說；說難，是因為在說話的過程中有許多的講究，今天我們就來學習《交際中的語言運用》，即交際中說話時要注意的稱謂語、禁忌語和委婉語。

二、稱謂語

1、了解稱謂語

自主探究合作交流（自主探究在預習里進行，課堂合作交流）首先了解稱謂語，有請X組同學展示下預習成果。請先陳述你們組的任務，然后逐個作答。

什么是稱謂語？你知道日常生活中的哪些稱謂語？從中你明白稱謂語可以分哪幾類？請為每一類舉3至5個例子。

（1）小組派代表發(fā)言，其他人補充更正。

（2）師據(jù)生交流的內容總結：課件展示。學生自由大聲讀。

A、什么是稱謂語？

根據(jù)《現(xiàn)代漢語詞典》的解釋,“稱謂”是指“人們由于親屬和別的方面的相互關系,以及由于身份、職業(yè)等而得來的名稱?！狈Q謂語既是語言現(xiàn)象，也是社會、文化現(xiàn)象。在任何語言中，稱謂語都擔當著重要的社交禮儀作用。

B、稱謂語分類

（1）親屬稱謂

親屬稱謂指的是以本人為中心確定親族成員和本人關系的名稱,是基于血親姻親基礎上的親屬之間相互稱呼的名稱、叫法。它是以本人為軸心的確定親屬與本人關系的標志。

在現(xiàn)代漢語中,親屬稱謂大都能把其身份表明一覽無余,如輩份(父輩:伯、舅;同輩:哥、妹、堂弟),父系或母系(姑、姨),直系或傍系(孫、侄孫),年齡的大小(叔、伯、哥、弟)及血親或姻親(哥、姐、嫂子、姐夫)。

漢語親屬稱謂系統(tǒng)繁復多樣,且直系與旁系、血親與姻親、長輩與晚輩、年長與年幼、男性與女性、近親與遠親等都嚴加規(guī)范,一一區(qū)分,其語義功能之細密、描述之精確,令人嘆為觀止。

（2）社交稱謂

社交稱謂是指除去親屬稱謂以外的,反映人們在社會生活中相互關系的稱謂習俗。社交稱謂又分為非親屬稱謂和語境稱謂。非親屬稱謂是以社會生活中在“人”這個本位上,除去表示親屬關系的稱謂而外的那些表示人際關系的稱呼。

漢語中的社會稱謂，只要有銜頭的,基本上都可用作稱謂。如石班長、張助理、吳科長、陳會計等。

所有的職務:部長、省長、司長、廳長、校長、院長、廠長、經理等;所有的軍銜:上將、中將、中校、少尉等;所有的職稱:工程師、高工、教授、講師、編審等;所有的學位:博士;職業(yè):醫(yī)生、護士、老師、會計、律師、教練

等等都可以加上姓稱呼別人。

C、在生活中，二者是孤立的么？請看屏幕，并讀文字。說什么？張醫(yī)生是我大表哥？李教授是我三姑？我滴神呀！

啟示：在生活中二者并不是完全割裂開來的，它們存在交融現(xiàn)象。在生活中我們就應依據(jù)具體的語境確定該使用什么稱謂語。當二者撞車時，我個人建議在私人場合，用親屬稱謂，在公眾場合用社交稱謂，在家里用親屬稱謂，在單位用社交稱謂。

三、敬謙語的正確運用

過渡語： 在稱謂語這一領域，是不是掌握了以上知識在交際中就不會出現(xiàn)問題呢？下面請大家看一情境展示，從中定能得以啟示。

1、情境引導

A、情境展示，學生思考：打橫線稱謂語在此語境中的使用是否恰當？為什么？

（小明在青少年畫展上獲得一等獎，小明帶他的父親前去拜訪他的老師。見面后，小明向老師介紹他的父親。）小明：這是令尊。老師：哦，原來是家父。你好。父親：您好。小明啊，還不快拜見老師。

小明：這次我在畫展上獲了獎，多虧家?guī)熃虒в蟹健?/p>

父親：令郎這次在畫展上獲獎，多虧您悉心指導，我們全家都很感謝你。老師：哪里，哪里，還是您家小兒自己努力的結果啊。B、學生前后左右相互探討 C、學生自由發(fā)言

D、共同明確：家父----你的父親 家?guī)?----我的老師(恩師）

令郎-----我兒子(犬子)小兒-----兒子

稱自己的父親:家父、家嚴、家尊、家君

稱自己的兒女：犬子、小女

E、教師小結：中華民族文化傳統(tǒng)要求人們在交往中對他人應使用敬稱和謙稱,應該盡量貶低自己、抬高他人以示謙虛、尊敬及客氣等。因此漢語里擁有大量的敬稱、謙稱的詞和詞組。

2、生活積累

自主探究合作交流（自主探究在預習里進行，課堂合作交流）

你還知道日常生活中哪些敬稱或謙稱？請據(jù)此總結規(guī)律。

（1）小組派代表交流，其他人補充更正。

（2）師生共同歸納，課件展示，學生自由齊讀。

A、“家大舍小令外人”

a．對人稱自己的長輩和年長的平輩時冠以“家”，如家父（家嚴）、家母（家慈）、家叔、家兄等；

b．對人稱比自己小的家人時冠以“舍”，如舍弟、舍妹、舍侄等；（舍，舍間，含有家里的意思。）

c．稱別人家中的人，冠以“令”表示敬重，如令堂、令尊、令郎、令愛等。B。另外還可用“犬子”、“小女”“足下”等表示謙遜。

3、牛刀小試

請選出以下各項中交際語言運用得體的一項。（C）

A、今日親聆諸位先賢的高論，真是茅塞頓開。B、這是令尊拙作，請賜教。C、舍弟好使性子，還望多包涵。

D、我家家教很嚴，令尊常告誡我到社會上要清清白白做人。

三、禁忌語

1、了解禁忌語

自主合作交流（自主探究在預習里進行，課堂合作交流）

什么是禁忌語？日常交談中需要避諱的內容一般有哪些?請舉例說明。(1)小組派代表交流，其他人補充更正。

(2)師生共同歸納，課件展示，學生自由齊讀。

A、在語言交際中，有一些詞語是不能隨便說的，說出來就可能引起聽話人的不快和反感，這就是語言學上所說的“禁忌語”。B、日常交談中需要避諱的內容一般有：

a、生理上的缺陷。

諸如耳聾，眼瞎，臉麻，背駝，腿短，五官違常，肥瘦失宜。如果彼此不是那么親密無間，或對方不夠開朗大度，說話時對上述種種都應當避開，不得已時只好采取間接表達方式。b、家庭不幸。

像親屬死亡，父母離異，婆媳不和，父子關系緊張，子女品德不端，晚年膝下茺涼，身有難言這隱，患上不治之癥，不是當事人主動提及，則不宜貿然詢問。

c、個人在為人處事方面的短處，學業(yè)能力上的不足，種種不夠體面的經歷和現(xiàn)狀，這些也都是不希望他人碰撞的敏感神經。

d、特定的風俗習慣?；刈迦思墒池i肉，當然也不不喜歡人家說豬。西方人的一般不高興別人打聽自己的年齡、工資收入。不少農村忌諱逢年過節(jié)時有人上門討債，遇有喜慶怕人家說不吉利的話。不知道這些，就會在無意中惹人不高興。

2、避諱方法

講話要注意避諱，早已成為人們的注意問題了。下面我們一起探討一下避諱的具體方法。

小題試做，方法歸納

A、李老師（女的）長得很肥，鄧老師（男的）長得很瘦。如果讓你用忌諱的語言描述下他們的外在形象，該怎么說？一句話即可。

明確：李老師你有楊玉環(huán)的韻味！（李老師你真豐滿！)鄧老師你很精干！鄧老師你很干練！小結：改換說法，尋找替代。

B、在聚餐時或大眾場合，你要上廁所，怎么跟人家說？有外人在場時，你的親人做錯了事，你怎么處理？為什么？

明確：我想上洗手間（我想去茅山，我想上茅廁）

不在外人面前批評他們，因為人都是要面子的，否則就會讓他們反感 小結：注意語言環(huán)境，以防產生反感。

C、一個諳熟外文人的人，在幾個不通外文人面前，大談掌握外文的重要性，甚至說什么當今時代，不掌握一門外語，簡直是新型文盲。這樣會產生怎么的結果？為什么？

明確：不通外文的人對諳熟外文之人產生厭惡之感。因為覺得對方在顯擺、逞能。小結：注意語言對象，以免出現(xiàn)誤會

D、南京一朋友結婚，你如果送一把昂貴的傘給他，他會很生氣，為什么？一個上海朋友住院，你帶一筐蘋果去看他，他也會很生氣，這又是為什么呢？

明確：“傘”諧音“散”，“蘋果”諧音“病故”。

小結： 入境問俗，入鄉(xiāng)隨俗。

3、生活積累

日常生活中或文學作品中常見的禁忌語你知道多少？并請把他們歸類。

（1）小組討論，派代表發(fā)言。

（2）大家歸納，課件展示，學生齊讀。

日常生活中常見的禁忌語 A、生老病死的禁忌語

（避諱說“死”，西方人忌諱稱別人“老”，連“養(yǎng)老院”都叫療養(yǎng)院）B、節(jié)慶日的禁忌語

（婚慶不說“分離”，喜慶不說“死”“病”）C、職業(yè)的禁忌語（漁民忌“翻”、戲班子忌“散”、商人忌“干”“蝕”、和尚忌“禿”、禿子忌“光”，“電”、“燈”、“亮”、“寸草不生”、“一毛不拔”等等）

D、隱私的禁忌語

（家庭情況、年齡、收入、情感生活）管好自己的舌頭。

4、牛刀小試

以下這段文字在語言運用上有什么特點，起到了什么效果？

3月14日下午兩點三刻當代最偉大的思想家停止思想了。讓他一個人留在房里還不到兩分鐘，等我們進去的時候，便發(fā)現(xiàn)他在安樂椅上安靜地睡著了－－但已經永遠地睡著了。

明確：用了禁忌語，莊重而嚴肅，委婉而含蓄，既概述了馬克思的逝世，又表達了作者的痛悼之情。

四、委婉語

過渡語：交際語中有禁忌，就會有變通的說法，這就是“委婉語”，例如《捕蛇者說》中為了避唐太宗李世民的諱，把“民風”改為“人風”，魯迅小說《祝?！分卸坦榱吮苓^年諱，把“祥林嫂死了”說成“老了”，就都使用了委婉語。這樣一說來委婉語就是為了避諱，對么？

1、情景再現(xiàn)

分角色朗讀，要求：通過你的聲音還原情景。其他學生邊聽邊思考：哪些人說的哪些話如果換種方式表達，也許小強就不會死？為什么？

今年上大三的小強暗戀系里某位女生，但那位女生卻無情地拒絕了他，在回給小強的信里，那位女生說：

“你去死吧，也不看看自己那副德性，我是不可能接受你的！你死了這條心吧！”

小強看了這封信之后，大受打擊，精神有些恍惚，神志不清，于是他來到了某醫(yī)科大學附屬醫(yī)院神經科，向護士詢問有關他的病情。

小強：小姐，神經科治的都是些什??？

護士：（隨口答道）多啦，都是些難治的病。

小強：像我這樣的病多久能治好？

護士：（不耐煩）你只管好好養(yǎng)病，問這么多干啥。沒聽說么，神經科神經科，活得少死的多，剩下一個傻呵呵。

這幾句話對病人無疑是晴天霹靂，小強感到求生無望，當晚就跳樓自殺了。（2）學生交流

（3）師小結；同一種意思用不同的方式表達，收到的效果絕然不同。由以上文段我們還可以看出委婉法并不都是出于避免犯忌諱的考慮，有時發(fā)出請求或批評別人、拒絕別人，為了避免傷害彼此的感情，也需要把話說得婉轉些。

2、了解委婉語

自主合作交流

什么是委婉語？通常在哪些情況下使用婉言語，應該怎么使用呢？

（1）小組派代表發(fā)言，其他人補充更正。

（2）師據(jù)生交流的內容總結：

A、委婉語是交際中一種與直接語或禁忌語相對應而存在的普遍語言現(xiàn)象.事實上,委婉語是在語境的制約和作用下、體現(xiàn)交際主體心理需要而產生的,表達者不直說本意,而選用具有與直接語所指或含義相同的說法來替換表達的一種語言現(xiàn)象.B、以下幾種情況下使用婉言語：

a、有些事物或現(xiàn)象，人們從來不愿直說，必須用婉言。如人們避諱說“死”，可以用其他詞來說，“逝世”、“見馬克思”、“沒了”??

b、對于某些疾病，生理缺陷等，往往要使用婉言。

c、交際中說到自己，常用表示謙虛的說法。如把自己的意見說成“不成熟的意見”，把自己突出的成績說成“我做得還很不夠”等。

d、交際中要求別人做什么事，常用祈使表示商量的語氣。如向別人借筆，可以說：“請把筆借給我用一下，行嗎？”

e、當別人要你干你所不愿意干的事時，你可以用別的理由婉言推辭。如別人請你去看電影，你不想去，可以說：“對不起，我今天很忙，改天去吧?！?/p>

f、批評別人時要盡量用婉言，緩和語氣，以免對方產生抵觸情緒。

g、公益廣告類，這些廣告通過委婉的語言表達給人一種友善、和諧、溫馨的感覺。

3、牛刀小試：

林黛玉回邢夫人的一番話在語言運用上有什么特點？

邢夫人苦留吃過晚飯去，黛玉笑回道：“舅母愛惜賜飯，原不應辭，只是還要過去拜見二舅舅，恐領了賜去不恭，異日再領，未為不可。望舅母容諒?！毙戏蛉寺犝f，笑道：“這倒是了。”

明確：用語委婉得體，不失禮節(jié)。不正面拒絕邢夫人的建議，而是先表感激之情，再說原因，使邢夫人自行取消提出的建議。

五、課堂小結

無論是稱謂語還是禁忌語亦或是委婉語學習與訓練，最終是為了讓我們在日常交 際中做到用語得體。要想做到用語得體，就必須謹記以下幾點：（齊讀）

對象———看清對象———見什么人說什么話

場合———分清場合——— 到什么山砍什么柴

禮貌———注意謙敬———擺正位置

語體———看菜吃飯———量體裁衣

目的———言隨旨遣———有的放矢

總之在交際中，如果我們學會了準確的稱呼，注意避諱，能嫻熟地運用婉言語，世間必多一分理解，多一分友情，人事交往中自然也就多了一分和諧，多了一分文明。

六、練習拓展

1、練習鞏固

（1）依照示例，改寫下面兩條提示語，使之親切友善、生動而不失原意。

（公園里）禁止攀折花木，不亂扔垃圾。

改寫為：除了記憶什么也不帶走，除了腳印什么也別留下。

（教學樓內）禁止喧嘩，不許打鬧

改寫為：文明你的語言，優(yōu)雅你的舉止

（閱覽室里）圖書不得帶出，違者罰款。

改寫為：帶走滿腹知識，留下一架好書。

銀行警示語：發(fā)現(xiàn)假幣，一律沒收。

改寫為：一旦發(fā)現(xiàn)假幣，我們留作紀念。（2）80年代以來，漢語稱謂詞的使用相當混亂，報章雜志和一些出版物，都有不少錯用稱謂詞的事例發(fā)生，尤其是一些歷史題材的電視劇，幾乎無一種無錯誤。看看到底錯在哪了？ A、那漢子又呵呵笑道：“小姐能否告知家父何人？貴鄉(xiāng)何處？”（《傳奇文學選刊》1986年第5期）

B、“晚生河北深州人氏，在尊師郭云深膝下學形意拳?！保ㄍ希〤、校工說：“校長，你家兄來了！”（電視劇《松滋風云》）

D、電視劇《西游記》唐僧對悟空等說：“既然他家?guī)煵辉??”

明確：以上四例，是因為不了解漢語稱謂中有謙稱和敬稱之分，才出了這種錯誤。“家父”“家兄”“家?guī)煛笔菍θ朔Q自己的父兄和老師。“尊師”一詞，中古時期曾用以稱自己的老師，但宋元以來稱自己的老師多用“師尊”，罕用“尊師”，“尊師”用來敬稱他人的老師了。語言是約定俗成，不能自行其是的。不然就如例句一樣，用的不倫不類的。

(3)閱讀下面材料，根據(jù)語境在橫線上補寫恰當?shù)恼Z句。要求：語意連貫，表達得體，不超過30字。（4分）

一位詩人在某學校給學生作有關詩歌創(chuàng)作的學術報告，準備朗誦一首詩時，發(fā)現(xiàn)詩作放在了學生的課桌上，于是走下講臺去拿。他在上階梯教室的臺階時，不小心摔倒了，學生們頓時愣住了，目光一下子都集中到了他身上。詩人站起來穩(wěn)住身體，指著臺階對學生們說：“

?！边@一機智而又富于哲理的話語，不僅為詩人解除了尷尬，而且贏得了熱烈的掌聲。

明確：你們看，上升一個臺階多么不易，生活是這樣，作詩也如此。(4)下面這封信有四處不合規(guī)范，請指出其中的三處（3分)XX學兄：

寄呈的大作收悉，拜讀再三，激動不已。你的詩構思巧巧妙，語言雋永，弟自愧不如，只是個別字句略有筆誤或不合韻律，我冒昧地作了一點雅正，隨信寄回，謹供參考。

順祝 夏安！

弟XX 2013年6月6日

明確： ①稱謂“學兄”（沒有頂格）

②祝語“夏安”（沒有頂格）

③“寄呈”（不得全）

④“雅正”（不得體）

2、課外延伸

在交際中我們還要注意客套話的使用，也即所謂“寒暄語”、“致謝語”、“稱頌語”、“撫慰語”、“吉祥話”等，請大家課后分小組自由選擇其一設計課題，搜集資料，進行探究。

溫馨提示：自己設計課題如《吉祥話趣談》《我們家鄉(xiāng)的禁忌語》等

第五篇：音樂在語言教學中的運用

◆江蘇省常州市武進區(qū)湖塘中心幼兒園 史梨芬中圖分類號：g613.5 文獻標識碼：a 文章編號：1671-0568（2014）33-0087-02《幼兒教育指導綱要》在語言領域的指導要點中提出：發(fā)展幼兒語言的重要途徑是通過相互滲透的各領域的教育，在豐富多彩的活動中去擴展幼兒的經驗，提供促進語言發(fā)展的條件。以前，我們組織幼兒進行語言教學時，常常借用圖片、實物等視覺所能感受到的媒體，幫助幼兒感受、理解作品，想象講述內容。在這種固定模式的教學活動中，我們總感到幼兒對作品是理解了，甚至會背誦了，但總覺得他們對活動缺少應有的激情，如果在教學中加入一些東西，是否能使他們迸發(fā)出情感的源泉和創(chuàng)造的火花呢？于是，我們嘗試將音樂加入到語言教學中，在實踐中有以下幾點思考和體會：

一、音樂在語言教學中的作用1.有助于提高感受能力。選擇適宜的音樂能幫助幼兒打開心靈的窗戶，走進作品，它是有效提高幼兒感受能力的通道。許多富有情感或有著優(yōu)美意境的文學作品，我們常常選用一些音樂作為背景烘托。在音樂的烘托下，不僅教師講述作品時受到感染，更富有激情，而且能幫助幼兒感受作品，體驗作品所表現(xiàn)的美好意境和表達的強烈情感。如欣賞《彩色的春雨》這篇優(yōu)美的散文，為了讓幼兒們進一步領略作品蘊涵的美，在對作品進行了一定的賞析后，請幼兒們閉上眼睛，教師用抒情的語言和著優(yōu)美的音樂，引導他們“走進了”散文，體驗到散文所描繪的優(yōu)美意境。幼兒們感受的通道被打開了：他們看到紅色的春雨將花兒染成紅色，綠色的春雨將小草染成綠色??“多美的春雨?。　币魳返募尤?，使幼兒對作品有了更生動的感受，取得了較好的活動效果。又如，在講述《賣火柴的小女孩》的故事時，在教師富有激情的講述中，我們適時地加入了《天鵝之死》這一音樂，幼兒們一個個禁不住流下了眼淚，他們真摯地說到：“老師，我怎么要哭了！”“老師，賣火柴的小女孩太可憐了！”在音樂的烘托下，幼兒們被故事感染了，他們心潮起伏，情感一下子被激發(fā)出來。2.有助于提高表現(xiàn)能力。根據(jù)幼兒的年齡特征和具體形象思維的特點，在幫助幼兒理解文學作品時，讓幼兒運用多種感官參與活動，更能使其感受豐富，理解深入，心靈產生震撼，從而更好地表現(xiàn)作品。如《給熊奶奶讀信》（主要講的是野豬和小松鼠分別用粗魯、沒禮貌的和溫柔、有禮貌的說話方式幫助熊奶奶讀信，從而使熊奶奶產生了不同的情感體驗的故事）這一文學活動，老師在給孩子們講述野豬如何給熊奶奶讀信時，選用了《獅王進行曲》這一背景音樂。幼兒們一下子就感受到了野豬的粗魯和沒有禮貌，他們不僅能模仿野豬說話時的口吻，還能深刻地體會到“熊奶奶要嚇暈了！”“熊奶奶很害怕！”“熊奶奶很生氣！”等等，而在體驗小松鼠如何給熊奶奶讀信時，通過感受《歌聲與微笑》的音樂，幼兒們知道熊奶奶此刻的心情是愉快的?！靶∷墒髸鯓咏o熊奶奶讀信呢？”在班得瑞的《寂靜山林》的音樂聲中，一個幼兒站了起來，用她那輕輕的，稚嫩聲音說道：“親愛的奶奶??”我們都被震撼、感染了，試想如果沒有深刻的體驗，怎能有如此真摯的情感流露？3.有助于語言表達能力和其他能力的發(fā)展。各種不同風格的音樂，在大人聽來也許只有好聽與不好聽之分，可那些或優(yōu)美抒情、或活潑歡樂、或寧靜祥和、或激烈奔放的音樂在幼兒的腦海中，也許就會描繪出一個個生動的形象，構思出一個個有趣的故事。在音樂的世界里，幼兒的想象創(chuàng)造會比從視覺上感知的更為闊廣、豐富。因此，我們要常常借助不同風格的音樂，讓他們在音樂的世界里想象、表達。如小班的語言活動《小熊醒來吧》，在這一故事中有兩種不同類型的動物（小老鼠、小鳥這些體形較小的動物和大象等體形較大的動物）分別來喊小熊起床。在這一活動中，教師沒有給幼兒小老鼠、小鳥、大象等這些故事中已有的圖片形象，而是選用《小朋友走路》和《熊跳舞》這兩段具有明顯風格特征的音樂，讓他們在傾聽音樂中感知想象“會有誰來喊小熊起床呢？”幼兒在傾聽《小朋友走路》的音樂聲中，仿佛看到“小鳥來了！”“小貓跑來了！”“小螃蟹爬來了！”而在《熊跳舞》的音樂中，他們感受到“獅子來了！”“大象來喊小熊起床了”等等，在音樂的感染下，幼兒們發(fā)揮著想象力、創(chuàng)造力，他們暢所欲言，大膽表現(xiàn)，他們腦海中的故事情節(jié)是多么的豐富多彩。又如散文《云彩和風兒》，我們打破原有的教學模式，選用《獅王進行曲》、《小白船》、《娃哈哈》、《水族館》這四段音樂，先讓幼兒在傾聽音樂中大膽想象“天上的云變成了什么？”然后教師再出示相應的圖片。幼兒們在與音樂、圖片玩變魔術的過程中，學習興趣濃厚，他們積極主動地將自己的想象、感受告訴大家。最后，教師起了“穿線”的作用，幼兒就把自己講述的內容編成了一首散文，他們體驗到了成功的喜悅感。4.有助于渲染氛圍。在許多語言活動中，根據(jù)活動需要，我們常常設計可以讓幼兒們動動、畫畫、玩玩的環(huán)節(jié)。在這些環(huán)節(jié)中，我們可以選用一些輕松、活潑的、與本語言活動氛圍相適應的音樂，讓他們在音樂的意境中參與活動，整個活動的氛圍也顯得更濃厚。

二、在語言教學中運用音樂的注意點1.選用要適宜，切勿主觀判斷。選擇適宜的音樂才能幫助幼兒更好地感受、理解作品，更能發(fā)揮想象，自由表達。如一個大班的語言活動《綠色的和灰色的》，教師為了讓孩子體驗到灰色給人那壓抑、不快樂的感覺，就選用了《洋娃娃的葬禮》這一音樂給幼兒們聽。聽完以后老師問到：“這音樂給你的感覺怎樣？會使你想到什么顏色？”“綠色，聽起來有點安靜，像在森林中”“我覺得是灰色，這音樂低低的，我不喜歡！”幼兒們產生了分歧，主要原因是教師在音樂的選擇上忽視了幼兒的感受?！堆笸尥薜脑岫Y》這一音樂的名字和教師以前的教學經驗（小班時開展過這一音樂欣賞活動）使她做出了主觀判斷，認為幼兒也和自己對這一音樂有同樣的感受。后來，老師改用了《天鵝之死》的一段音樂，活動就達到了良好的效果。所以教師切勿憑自己的主觀判斷選擇音樂，而要拋開自己腦海中的已有作品內容，站在幼兒的立場上思考“第一次聽到這音樂有怎樣的感受？”為了讓音樂在語言活動中真正發(fā)揮作用，選擇適宜的音樂很重要。2.目標要明確，切勿喧賓奪主。在語言活動中加入音樂是為了讓幼兒更好地理解、感受作品，音樂是為更好地開展語言活動而服務的。一些教師在語言活動中融合了音樂，可在教學過程中過分強調了幼兒對音樂的欣賞、理解，給我們聽課者的感覺是不知道上的是什么活動，不知道該活動的目標、重難點如何，很容易讓人誤以為是音樂欣賞活動。所以，教師在教學實踐中一定要有明確的目標意識：音樂只是一種手段，該活動的語言目標才是重點。這樣，才能真正體現(xiàn)出音樂為語言教學服務的作用。3.運用要恰當，切勿追求形式。先看這樣一個活動實錄：（語言活動《愛心小兔》）a.師：“??大灰狼幫助小動物做了這么多的好事，他第二年的生日，小動物們都來祝賀他生日了，大灰狼心情會怎樣呢？”b.播放《歌聲與微笑》的音樂，幼兒傾聽。c.師：“誰來說一說大灰狼心情怎樣？”從活動安排上來看，教師一定是想借助音樂，讓幼兒主動感受到大灰狼快樂的心情?？勺屑氁豢?，這b處的音樂感受仿佛是多余的，不聽這段音樂幼兒也會知道，那么，如何更好地運用這一音樂呢？有三種方法：一是去掉b這一環(huán)節(jié)；二是用于背景音樂，在a處教師講述中就可播放音樂。三就是按b—c—a的順序（幼兒先感知音樂——再猜測大灰狼的心情——幼兒想象講述大灰狼的心情為什么這樣好？發(fā)生了什么事？）組織活動。所以選擇適宜的音樂要有明確的目標，運用音樂形式又恰當，才能使音樂在語言教學中發(fā)揮應有的作用。最后，教師平時要注意音樂素材的積累，要讓幼兒多接觸各種風格的音樂，提高他們對音樂的欣賞能力，這樣在語言教學中才更容易發(fā)揮音樂的作用。（編輯：楊迪）