第一篇：人教版九年級(jí)英語Unit1教學(xué)反思

人教版九年級(jí)英語Unit1~6教學(xué)反思

九年級(jí)英語Unit1教學(xué)反思

本節(jié)重點(diǎn)以使用“by ”來闡述或表達(dá)做事的方法在教學(xué)設(shè)計(jì)中我重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了如何用“by” 說、寫?yīng)加谩癐 go to school by bike” 導(dǎo)入之后讓學(xué)生discuss學(xué)習(xí)中的策略對(duì)程度較差的學(xué)生要求能用by 說一句話對(duì)程度較好的學(xué)生要求用“by ”表達(dá)學(xué)習(xí)方法并能表明理由。這樣做就是最大限度的為聽力、閱讀文章作出鋪墊而在文章的教學(xué)上首先讓學(xué)生找出顯在的方法句即由“by ”引導(dǎo)的和隱性的方法句即沒有“by ”引導(dǎo)但仍然呈現(xiàn)一種方法緊接著就是詞匯的訓(xùn)練將其體現(xiàn)在句子中由詞至句的操練幫助學(xué)生明白意思并能掌握用法而整個(gè)教學(xué)過程的檢測(cè)體現(xiàn)于pair work和group work之中。本節(jié)著重從以下幾點(diǎn)入手

1、了解個(gè)體差異對(duì)不同程度的學(xué)生設(shè)計(jì)不同水平的問題保證學(xué)生在原有基礎(chǔ)上逐步提高

2、對(duì)難以啟齒的學(xué)生采用鼓勵(lì)的策略盡管學(xué)生回答問題是被動(dòng)的但目的是解決又說的強(qiáng)壓到釋言的心理變更過程使他們明白學(xué)習(xí)英語不能是心明而更要腦清、嘴順善于表達(dá)個(gè)人意見

3、詞匯訓(xùn)練這一關(guān)突破“死記”在“活用”方面取得進(jìn)展。

九年級(jí)英語Unit 2教學(xué)反思

本節(jié)課讓學(xué)生學(xué)會(huì)描述自己和他人在外貌、性格、愛好等方面的變化。學(xué)會(huì)使用used to結(jié)構(gòu)來表示過去經(jīng)常而現(xiàn)在已不存在的習(xí)慣或狀態(tài)。我在課前先讓學(xué)生欣賞歌曲《Yesterday once more》讓學(xué)生在懷舊的音樂氛圍中觀看一些舊照片再通過新舊照片的對(duì)比來引出本課的教學(xué)重點(diǎn)并復(fù)習(xí)再現(xiàn)了一系列描述性形容詞。通過讓學(xué)生談?wù)撟约汉退说母鞣N變化來鞏固練習(xí)used to 的用法最后以

Interview 來結(jié)束本課希望學(xué)生能珍惜現(xiàn)在、展望未來。

在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)我對(duì)used to的用法講解的還不夠透徹在后來的學(xué)生調(diào)查活動(dòng)中我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)used to的用法還沒有完全掌握。若是我在教學(xué)中再做一下講解板書再清晰些相信效果會(huì)好點(diǎn)。

1.針對(duì)日常教學(xué)重難點(diǎn)以及存在的疑難問題自己出題進(jìn)行針對(duì)性的訓(xùn)練。教師應(yīng)多思考多研究分析教材的重難點(diǎn)、找出學(xué)生出錯(cuò)的根源并把各種錯(cuò)誤進(jìn)行匯總變換方式訓(xùn)練達(dá)到舉一反三的目的。例如used to do sth., be/get used to(doing)sth.be used to do sth., be used for doing sth.這些短語的用法盡管反復(fù)訓(xùn)練錯(cuò)誤重現(xiàn)率還是很高。我們應(yīng)通過造句、看圖寫話、設(shè)置情景等方式不斷強(qiáng)化再通過選擇填空、句型轉(zhuǎn)換、詞形轉(zhuǎn)換等題型進(jìn)行訓(xùn)練達(dá)到靈活運(yùn)用的目的又如don’t have to do 2.由淺入深層層推進(jìn)。對(duì)于學(xué)生難以理解的先分類進(jìn)行講解、訓(xùn)練待學(xué)生掌握后再進(jìn)行綜合講解、訓(xùn)練。這種有計(jì)劃、分步驟、分層次的練習(xí)使學(xué)生的思路清晰有利于彌補(bǔ)以前所學(xué)知識(shí)的欠缺。比如時(shí)態(tài)一直是一些學(xué)生害怕的一個(gè)項(xiàng)目到復(fù)習(xí)階段各種時(shí)態(tài)混在一起混淆不清一般過去時(shí)與過去進(jìn)行時(shí);一般過去時(shí)與現(xiàn)在完成時(shí)現(xiàn)在完成時(shí)與過去完成時(shí)一般將來時(shí)與過去將來時(shí)等。分類訓(xùn)練時(shí)一定要學(xué)生弄清各種時(shí)態(tài)的特征一般現(xiàn)在時(shí)表示經(jīng)常性、一貫性發(fā)生的動(dòng)作與它常用的時(shí)間狀語有o(jì)ften , usually, always , on Saturday, every day?過去完成時(shí)表示到過去某一時(shí)間止已經(jīng)完成和發(fā)生的動(dòng)作或狀態(tài)。它表達(dá)的時(shí)間概念是“過去的過去”與它連用的時(shí)間狀語有如by the end of by last weekbeforewhen?在單項(xiàng)訓(xùn)練的基礎(chǔ)上再進(jìn)行綜合比較、鑒別、運(yùn)用學(xué)生會(huì)掌握地更牢固。如在學(xué)習(xí)現(xiàn)在完成時(shí)時(shí)我們按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律設(shè)計(jì)以下練習(xí) 初級(jí)Have you done your homework ______?(for,just,yet)中級(jí)He hasn’t come to school because he is ill.提問

______ _____he come to school? 高級(jí)He came here two hours ago.同義轉(zhuǎn)換 He ______ ______ here for two hours.各種時(shí)態(tài)都分別先由淺入深進(jìn)行單項(xiàng)訓(xùn)練再進(jìn)行綜合訓(xùn)練。不斷鞏固反復(fù)操練直至掌握。3.當(dāng)堂訓(xùn)練當(dāng)場(chǎng)發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)采取有效應(yīng)對(duì)措施。盡可能讓學(xué)生在課堂上練習(xí)對(duì)于反復(fù)出錯(cuò)的題目通過滾動(dòng)式的訓(xùn)練不斷強(qiáng)化直到掌握。英語試題有個(gè)特點(diǎn)客觀選擇題較多。復(fù)習(xí)階段學(xué)生容易產(chǎn)生疲憊、厭倦的情緒若離開教室這個(gè)安靜、激勵(lì)思考的環(huán)境學(xué)生思想易放松。做出的練習(xí)極可能是亂七八糟。一者不能反映學(xué)生的真實(shí)水平再者會(huì)使他們養(yǎng)成馬馬虎虎的習(xí)慣。所以課堂上練習(xí)能刺激學(xué)生的大腦緊張程度能激勵(lì)學(xué)生去思考而且碰到疑難問題還可以問老師。

九年級(jí)英語Unit 3教學(xué)反思

【學(xué)生情況分析】 學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和口語表達(dá)能力比較好大部分學(xué)生熱愛英語喜歡表達(dá)自己的觀點(diǎn)但有一部分學(xué)生基礎(chǔ)比較差接受能力稍弱?！局R(shí)背景】 學(xué)生已經(jīng)接觸過被動(dòng)語態(tài)的基本形式 be p.p.【教學(xué)內(nèi)容】 unit 3 section A  the first period【教學(xué)目標(biāo)】 1Know how to use “should be allowed”.2Talk about what you are allowed to do.【目標(biāo)】 通過探究性學(xué)習(xí)方式將語法滲透在課堂教學(xué)中并且創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生在訓(xùn)練中發(fā)現(xiàn)語法規(guī)則鞏固規(guī)則運(yùn)用規(guī)則讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)展自己的探究能力、創(chuàng)新精神和合作精神?！救蝿?wù)設(shè)計(jì)】 1.Talk about what you are allowed to do 2.Agree and disagree 通過任務(wù)1中句型的操練掌握should be p.p.的用法能夠運(yùn)用句型組織句子通過任務(wù)2學(xué)會(huì)熟練表達(dá)自己的觀點(diǎn)達(dá)到練中學(xué)學(xué)中用?！窘虒W(xué)步驟】 1.創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生探究欲望Lead-in。我先通過實(shí)際生活和學(xué)生問答引出本課的結(jié)構(gòu)、功能。TWhat do your parents let you do at home SMy mother lets me go shopping on Sundays.TThat sounds nice.So you are allowed to go shopping on Sundays.What about you Tracy SMy father lets me watch TV at home.TGood.So you are allowed to watch TV at home.幾輪對(duì)話之后教師在黑板上寫出兩句被動(dòng)語態(tài)的句子讓學(xué)生自由討論他們?cè)诩铱梢宰龅氖虑楠既缓罅谐銮鍐巍?.布置任務(wù)激勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)聯(lián)系實(shí)際去運(yùn)用被動(dòng)語態(tài)。任務(wù)1.收集個(gè)人資料。任務(wù)2.將每一種情況都用被動(dòng)語態(tài)表達(dá)出來。任務(wù)3.集中各種家庭規(guī)則討論哪些是好的哪些是不好的。任務(wù)4.展開討論。針對(duì)校規(guī)的一些內(nèi)容用“Teenagers should be allowed to do...because...“or ” Teenagers should not be allowed to do...because...”句型來闡述自己的觀點(diǎn)。學(xué)生在收集時(shí)對(duì)自己感興趣的都能記下來不過有些學(xué)生在表達(dá)時(shí)對(duì)被動(dòng)語態(tài)的靈活運(yùn)用有待提高如有些學(xué)生說“ My parents should be allowed me to play computer.”以及類似的句子。通過小組合作有學(xué)生發(fā)現(xiàn)這個(gè)問題有的能糾正有的就舉手問老師所以我在他們的訓(xùn)練中反復(fù)強(qiáng)調(diào)主語在被動(dòng)句中的位置引導(dǎo)他們自己糾正錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)到主動(dòng)句中的主語和謂語動(dòng)詞的關(guān)系。最后很多學(xué)生收集到下面一些句子。I am allowed to watch TV for half an hour every night.I am allowed to go shopping with friends once a week.I am not allowed to play computer games every night.教師將以上句子展示出來要求他們根據(jù)這些句子內(nèi)容談?wù)勛约旱挠^點(diǎn)用Teenagers should be allowed to do sth.句型來表達(dá)。3.操練。

九年級(jí)英語Unit 4 教學(xué)反思

本堂課教學(xué)設(shè)計(jì)新穎環(huán)環(huán)相扣可以說最大的優(yōu)點(diǎn)就是形成了完整的知識(shí)體系課堂設(shè)計(jì)生動(dòng)靈活  極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情使學(xué)生在快樂中掌握了知識(shí)。當(dāng)然本堂課也存在一些不足。比如在課件制作時(shí)出現(xiàn)了一處筆誤在調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性上還需下功夫在環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上還需注意更多細(xì)節(jié)等。針對(duì)以上不足之處我覺得今后在教學(xué)中應(yīng)從以下幾方面來提高 首先我們備課不僅僅要備教材還要備學(xué)生。要根據(jù)學(xué)生英語基礎(chǔ)的實(shí)際情況設(shè)計(jì)一些開放性的資料來提高課堂教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)然這些我們自己設(shè)計(jì)的教學(xué)素材不能脫離教材本身。其次英語課堂上我們應(yīng)及時(shí)有效獲取學(xué)情反饋有效地進(jìn)行課前回顧課堂小結(jié)等環(huán)節(jié)的落實(shí)。為有效地提高英語課堂教學(xué)效益我們還可以制定科學(xué)的、操作性強(qiáng)的、激勵(lì)性的英語學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)制度以便在課堂教學(xué)過程中做出針對(duì)性的調(diào)整。本堂課的收獲和優(yōu)點(diǎn) 1學(xué)生在本堂課中得到了較為充分的聽力和口頭訓(xùn)練而且面比較廣。尤其對(duì)初三即將參加明年英語中考的同學(xué)這一點(diǎn)尤為重要。課堂上在我極力鼓勵(lì)和表揚(yáng)下一些原來在課堂上很難開口讀英語的學(xué)生本堂課上有極大的進(jìn)步。2我覺得本堂課中對(duì)本課的話題的導(dǎo)入做得很新穎別致。是從一個(gè)小故事入手將單詞完全融入其中激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣順其自然地導(dǎo)入能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性能讓他們思考問題且用簡(jiǎn)短的語言回答為后面的課堂話題真正展開作好鋪墊。3能充分利用多媒體容量大直觀性強(qiáng)的特點(diǎn)。通過呈現(xiàn)學(xué)生感興趣的圖片來調(diào)動(dòng)學(xué)生思考的積極性。從本堂課這三點(diǎn)收獲中我覺得現(xiàn)在的英語教學(xué)要以學(xué)生為主體教師為引導(dǎo)。多鼓勵(lì)差生開口說英語并能及時(shí)地表揚(yáng)他們。教師要有課堂效益意識(shí)。教學(xué)效益首先體現(xiàn)在課堂教學(xué)信息量、教學(xué)活動(dòng)的廣度和密度以及媒體的使用上。有效的媒體手段有助于課堂容量、密度和速度的提高。尤其是在英語課堂上適當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w手段不但可以活躍課堂更能提高學(xué)生的參與面短、頻、快的大容量課堂節(jié)奏能有效的吸引并集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意從而最終提高學(xué)習(xí)的聽課效益其次課堂效益意識(shí)還體現(xiàn)在教學(xué)的設(shè)計(jì)中要充分為學(xué)而教以學(xué)生如何有效獲取知識(shí)提高能力的標(biāo)準(zhǔn)來設(shè)計(jì)教學(xué)。課堂設(shè)計(jì)要有助于學(xué)生在課堂上積極參與有助于他們有效內(nèi)化知識(shí)與信息復(fù)習(xí)過程中要重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)貪B透中考的信息拓寬教學(xué)內(nèi)容

第二篇：九年級(jí)人教最新版unit1

How can we become good learners ?

1.重點(diǎn)短語及拓展

Ask....for....Asksb to do sthlisten tohave conversation witha littlelittleafewfewatfirstto begin withso thatso....that....Because ofbecausefall in love with

look uplook through look atlook forlook afteras welltake noteshow oftenhow longhow soonhow fartalk to/with sb

Talk about sthdepend onhave......in commonbe interested inPay attention to doingconnect withconnect....to.....Even if =though=althoughthink aboutthink ofbe afraid of

be afraid to dobe afraid thateach other=one anotherfind outinstead ofinsteadworry about

2.重點(diǎn)語法

By doing sthWhat/Howabout doing sth ?It’s +adj+(for sb)+ to do sthfinish doing sthpractice doing sthtry to dotry doing sththe+比較級(jí)，the+比較級(jí)find it +adj+to do sthHelp sb（to）do sth.Help sb with sthwant to do sth

want sb to do sthneed to do sthneedn’tdosthdoen’t need to doneed doing sthkeep doing sthremember to do sthremember doing sthforget to do sthforget doing sth

第三篇：人教新版四年級(jí)下冊(cè)英語unit1教學(xué)反思

Unit1 My school 教學(xué)反思

本節(jié)課是四年級(jí)下冊(cè)第一單元第四課時(shí)，是對(duì)話課，主要講Chen Jie向參觀者介紹自己學(xué)校的事情。要求學(xué)生能夠聽懂并會(huì)說句子Is that…? No, it isn’t.并且能夠用句子來詢問和回答情況Do you have a/an...Yes, we do。學(xué)生基本能夠用這兩個(gè)句子進(jìn)行交流。對(duì)于this和that 的區(qū)分，有個(gè)別學(xué)生還易搞混。創(chuàng)編對(duì)話是考查學(xué)生的合作能力和語言的運(yùn)用能力，對(duì)于學(xué)差生的幫助還有待提高。小組合作學(xué)習(xí)還需強(qiáng)化練習(xí)。通過本節(jié)課的教學(xué)讓我意識(shí)到，學(xué)生是一個(gè)個(gè)鮮活的個(gè)人體，每個(gè)人的知識(shí)基礎(chǔ)都是不一樣的。所以，在設(shè)計(jì)教案時(shí)一定要有易有難，讓每個(gè)學(xué)生都能在這一節(jié)課中有所收獲。讓學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)從易到難，讓學(xué)優(yōu)生更能運(yùn)用所學(xué)進(jìn)行交談，進(jìn)行輸出。要做到以下幾點(diǎn)：

1.讀：在回答了問題之后，讓學(xué)生靜聽錄音，跟讀。感知語句的語音、語調(diào)。

2.復(fù)述：在學(xué)生朗讀課文之后，根據(jù)圖片的提示，進(jìn)行課文的復(fù)述。

3.小結(jié)：在讀與復(fù)述之后，要求學(xué)生歸納小結(jié)出導(dǎo)游在接待來訪者時(shí)會(huì)說哪一些語句以及來訪者會(huì)問哪一些問題。

Guide:(1)Welcome to our school.(2)This is my …./ That is my ….(3)This way, please.Visitor:(1)Is this/ that the …？（2）Do you have a/an …？

（3）Where’s the …？（4）How many … are there in …？4.創(chuàng)編對(duì)話，進(jìn)行表演：讓學(xué)生在小結(jié)歸納的基礎(chǔ)上，運(yùn)用這些重點(diǎn)句型進(jìn)行對(duì)話創(chuàng)編，進(jìn)行表演。

在以后的對(duì)話教學(xué)中一定要注意以上幾點(diǎn)，以提高教學(xué)效率。

第四篇：九年級(jí)英語Unit1~6教學(xué)反思

人教版九年級(jí)英語Unit1~6教學(xué)反思

九年級(jí)英語Unit1教學(xué)反思

本節(jié)重點(diǎn)以使用“by ”來闡述或表達(dá)做事的方法，在教學(xué)設(shè)計(jì)中我重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了如何用“by” 說、寫，用“I go to school by bike” 導(dǎo)入，之后讓學(xué)生discuss學(xué)習(xí)中的策略，對(duì)程度較差的學(xué)生要求能用by 說一句話，對(duì)程度較好的學(xué)生要求用“by ”表達(dá)學(xué)習(xí)方法并能表明理由。這樣做就是最大限度的為聽力、閱讀文章作出鋪墊，而在文章的教學(xué)上首先讓學(xué)生找出顯在的方法句（即由“by ”引導(dǎo)的）和隱性的方法句（即沒有“by ”引導(dǎo)，但仍然呈現(xiàn)一種方法），緊接著就是詞匯的訓(xùn)練，將其體現(xiàn)在句子中，由詞至句的操練，幫助學(xué)生明白意思并能掌握用法，而整個(gè)教學(xué)過程的檢測(cè)體現(xiàn)于pair work和group work之中。本節(jié)著重從以下幾點(diǎn)入手

1、了解個(gè)體差異，對(duì)不同程度的學(xué)生設(shè)計(jì)不同水平的問題，保證學(xué)生在原有基礎(chǔ)上逐步提高；

2、對(duì)難以啟齒的學(xué)生采用鼓勵(lì)的策略，盡管學(xué)生回答問題是被動(dòng)的，但目的是解決又說的強(qiáng)壓到釋言的心理變更過程，使他們明白學(xué)習(xí)英語不能是心明，而更要腦清、嘴順，善于表達(dá)個(gè)人意見；

3、詞匯訓(xùn)練這一關(guān)，突破“死記”，在“活用”方面取得進(jìn)展。

九年級(jí)英語Unit 2教學(xué)反思

本節(jié)課讓學(xué)生學(xué)會(huì)描述自己和他人在外貌、性格、愛好等方面的變化。學(xué)會(huì)使用used to結(jié)構(gòu)來表示過去經(jīng)常而現(xiàn)在已不存在的習(xí)慣或狀態(tài)。我在課前先讓學(xué)生欣賞歌曲《Yesterday once more》，讓學(xué)生在懷舊的音樂氛圍中觀看一些舊照片，再通過新舊照片的對(duì)比來引出本課的教學(xué)重點(diǎn)并復(fù)習(xí)再現(xiàn)了一系列描述性形容詞。通過讓學(xué)生談?wù)撟约汉退说母鞣N變化來鞏固練習(xí)used to 的用法，最后以 Interview 來結(jié)束本課，希望學(xué)生能珍惜現(xiàn)在、展望未來。

在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)我對(duì)used to的用法講解的還不夠透徹，在后來的學(xué)生調(diào)查活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)used to的用法還沒有完全掌握。若是我在教學(xué)中再做一下講解，板書再清晰些，相信效果會(huì)好點(diǎn)。

1.針對(duì)日常教學(xué)重難點(diǎn)以及存在的疑難問題，自己出題進(jìn)行針對(duì)性的訓(xùn)練。教師應(yīng)多思考，多研究，分析教材的重難點(diǎn)、找出學(xué)生出錯(cuò)的根源，并把各種錯(cuò)誤進(jìn)行匯總，變換方式訓(xùn)練，達(dá)到舉一反三的目的。例如，used to do sth., be/get used to(doing)sth.，be used to do sth., be used for doing sth.這些短語的用法，盡管反復(fù)訓(xùn)練，錯(cuò)誤重現(xiàn)率還是很高。我們應(yīng)通過造句、看圖寫話、設(shè)置情景等方式不斷強(qiáng)化，再通過選擇填空、句型轉(zhuǎn)換、詞形轉(zhuǎn)換等題型進(jìn)行訓(xùn)練，達(dá)到靈活運(yùn)用的目的；又如，don’t have to do sth.=don’t need to do sth.= needn’t do sth.這種句式不少學(xué)生難以理解，錯(cuò)誤率也很高。要經(jīng)過教師的耐心講解、學(xué)生的反復(fù)練習(xí)，讓學(xué)生在練習(xí)中領(lǐng)會(huì)實(shí)義動(dòng)詞與情態(tài)動(dòng)詞的區(qū)別，最后達(dá)到熟能生巧直至掌握的目的。

2.由淺入深，層層推進(jìn)。對(duì)于學(xué)生難以理解的，先分類進(jìn)行講解、訓(xùn)練，待學(xué)生掌握后，再進(jìn)行綜合講解、訓(xùn)練。這種有計(jì)劃、分步驟、分層次的練習(xí)使學(xué)生的思路清晰，有利于彌補(bǔ)以前所學(xué)知識(shí)的欠缺。比如，時(shí)態(tài)一直是一些學(xué)生害怕的一個(gè)項(xiàng)目，到復(fù)習(xí)階段，各種時(shí)態(tài)混在一起，混淆不清：一般過去時(shí)與過去進(jìn)行時(shí);一般過去時(shí)與現(xiàn)在完成時(shí)；現(xiàn)在完成時(shí)與過去完成時(shí)；一般將來時(shí)與過去將來時(shí)等。分類訓(xùn)練時(shí)，一定要學(xué)生弄清各種時(shí)態(tài)的特征：一般現(xiàn)在時(shí)表示經(jīng)常性、一貫性發(fā)生的動(dòng)作，與它常用的時(shí)間狀語有：often , usually, always , on Saturday, every day?過去完成時(shí)表示到過去某一時(shí)間止已經(jīng)完成和發(fā)生的動(dòng)作或狀態(tài)。它表達(dá)的時(shí)間概念是“過去的過去”，與它連用的時(shí)間狀語有：如，by the end of，by last week，before，when?在單項(xiàng)訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行綜合比較、鑒別、運(yùn)用，學(xué)生會(huì)掌握地更牢固。如，在學(xué)習(xí)現(xiàn)在完成時(shí)時(shí)，我們按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，設(shè)計(jì)以下練習(xí)：

初級(jí)：Have you done your homework ______?(for,just,yet)中級(jí)：He hasn’t come to school because he is ill.（提問）______ _____he come to school? 高級(jí)：He came here two hours ago.（同義轉(zhuǎn)換）He ______ ______ here for two hours.各種時(shí)態(tài)都分別先由淺入深進(jìn)行單項(xiàng)訓(xùn)練，再進(jìn)行綜合訓(xùn)練。不斷鞏固，反復(fù)操練，直至掌握。

3.當(dāng)堂訓(xùn)練，當(dāng)場(chǎng)發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)采取有效應(yīng)對(duì)措施。盡可能讓學(xué)生在課堂上練習(xí)，對(duì)于反復(fù)出錯(cuò)的題目通過滾動(dòng)式的訓(xùn)練，不斷強(qiáng)化，直到掌握。英語試題有個(gè)特點(diǎn)：客觀選擇題較多。復(fù)習(xí)階段學(xué)生容易產(chǎn)生疲憊、厭倦的情緒，若離開教室這個(gè)安靜、激勵(lì)思考的環(huán)境，學(xué)生思想易放松。做出的練習(xí)極可能是亂七八糟。一者不能反映學(xué)生的真實(shí)水平，再者，會(huì)使他們養(yǎng)成馬馬虎虎的習(xí)慣。所以，課堂上練習(xí)能刺激學(xué)生的大腦緊張程度，能激勵(lì)學(xué)生去思考，而且碰到疑難問題還可以問老師。

九年級(jí)英語Unit 3教學(xué)反思

【學(xué)生情況分析】

學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和口語表達(dá)能力比較好，大部分學(xué)生熱愛英語，喜歡表達(dá)自己的觀點(diǎn)，但有一部分學(xué)生基礎(chǔ)比較差，接受能力稍弱。【知識(shí)背景】

學(xué)生已經(jīng)接觸過被動(dòng)語態(tài)的基本形式 be p.p.【教學(xué)內(nèi)容】

unit 3 section A（the first period）【教學(xué)目標(biāo)】

（1）Know how to use “should be allowed”.（2）Talk about what you are allowed to do.【目標(biāo)】

通過探究性學(xué)習(xí)方式將語法滲透在課堂教學(xué)中，并且創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在訓(xùn)練中發(fā)現(xiàn)語法規(guī)則，鞏固規(guī)則，運(yùn)用規(guī)則，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)展自己的探究能力、創(chuàng)新精神和合作精神?！救蝿?wù)設(shè)計(jì)】

1.Talk about what you are allowed to do 2.Agree and disagree 通過任務(wù)1中句型的操練，掌握should be p.p.的用法，能夠運(yùn)用句型組織句子；通過任務(wù)2學(xué)會(huì)熟練表達(dá)自己的觀點(diǎn)，達(dá)到練中學(xué)，學(xué)中用?！窘虒W(xué)步驟】

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生探究欲望（Lead-in）。

我先通過實(shí)際生活和學(xué)生問答，引出本課的結(jié)構(gòu)、功能。T：What do your parents let you do at home？ S：My mother lets me go shopping on Sundays.T：That sounds nice.So you are allowed to go shopping on Sundays.What about you，Tracy？

S：My father lets me watch TV at home.T：Good.So you are allowed to watch TV at home.幾輪對(duì)話之后，教師在黑板上寫出兩句被動(dòng)語態(tài)的句子，讓學(xué)生自由討論他們?cè)诩铱梢宰龅氖虑?，然后列出清單?/p>

2.布置任務(wù)，激勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)聯(lián)系實(shí)際去運(yùn)用被動(dòng)語態(tài)。任務(wù)1.收集個(gè)人資料。

任務(wù)2.將每一種情況都用被動(dòng)語態(tài)表達(dá)出來。

任務(wù)3.集中各種家庭規(guī)則，討論哪些是好的，哪些是不好的。

任務(wù)4.展開討論。針對(duì)校規(guī)的一些內(nèi)容，用“Teenagers should be allowed to do...because...“or ” Teenagers should not be allowed to do...because...”句型來闡述自己的觀點(diǎn)。

學(xué)生在收集時(shí)對(duì)自己感興趣的都能記下來，不過有些學(xué)生在表達(dá)時(shí)對(duì)被動(dòng)語態(tài)的靈活運(yùn)用有待提高，如有些學(xué)生說“ My parents should be allowed me to play computer.”以及類似的句子。通過小組合作，有學(xué)生發(fā)現(xiàn)這個(gè)問題，有的能糾正，有的就舉手問老師，所以我在他們的訓(xùn)練中反復(fù)強(qiáng)調(diào)主語在被動(dòng)句中的位置，引導(dǎo)他們自己糾正錯(cuò)誤，認(rèn)識(shí)到主動(dòng)句中的主語和謂語動(dòng)詞的關(guān)系。最后很多學(xué)生收集到下面一些句子。I am allowed to watch TV for half an hour every night.I am allowed to go shopping with friends once a week.I am not allowed to play computer games every night.教師將以上句子展示出來，要求他們根據(jù)這些句子內(nèi)容，談?wù)勛约旱挠^點(diǎn)，用Teenagers should be allowed to do sth.句型來表達(dá)。3.操練。

九年級(jí)英語Unit 4 教學(xué)反思

本堂課教學(xué)設(shè)計(jì)新穎，環(huán)環(huán)相扣，可以說最大的優(yōu)點(diǎn)就是形成了完整的知識(shí)體系，課堂設(shè)計(jì)生動(dòng)靈活，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，使學(xué)生在快樂中掌握了知識(shí)。當(dāng)然本堂課也存在一些不足。比如，在課件制作時(shí)出現(xiàn)了一處筆誤，在調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性上還需下功夫，在環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上還需注意更多細(xì)節(jié)等。

針對(duì)以上不足之處，我覺得今后在教學(xué)中應(yīng)從以下幾方面來提高：

首先，我們備課不僅僅要備教材，還要備學(xué)生。要根據(jù)學(xué)生英語基礎(chǔ)的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)一些開放性的資料來提高課堂教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)然這些我們自己設(shè)計(jì)的教學(xué)素材不能脫離教材本身。

其次，英語課堂上我們應(yīng)及時(shí)有效獲取學(xué)情反饋，有效地進(jìn)行課前回顧，課堂小結(jié)等環(huán)節(jié)的落實(shí)。為有效地提高英語課堂教學(xué)效益，我們還可以制定科學(xué)的、操作性強(qiáng)的、激勵(lì)性的英語學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)制度，以便在課堂教學(xué)過程中做出針對(duì)性的調(diào)整。

本堂課的收獲和優(yōu)點(diǎn)：

1．學(xué)生在本堂課中得到了較為充分的聽力和口頭訓(xùn)練，而且面比較廣。尤其對(duì)初三即將參加明年英語中考的同學(xué)，這一點(diǎn)尤為重要。課堂上在我極力鼓勵(lì)和表揚(yáng)下，一些原來在課堂上很難開口讀英語的學(xué)生，本堂課上有極大的進(jìn)步。

2．我覺得本堂課中，對(duì)本課的話題的導(dǎo)入做得很新穎別致。

是從一個(gè)小故事入手，將單詞完全融入其中，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

這樣順其自然地導(dǎo)入能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，能讓他們思考問題且用簡(jiǎn)短的語言回答，為后面的課堂話題真正展開作好鋪墊。

3．能充分利用多媒體容量大，直觀性強(qiáng)的特點(diǎn)。通過呈現(xiàn)學(xué)生感興趣的圖片來調(diào)動(dòng)學(xué)生思考的積極性。

從本堂課這三點(diǎn)收獲中，我覺得現(xiàn)在的英語教學(xué)要以學(xué)生為主體，教師為引導(dǎo)。多鼓勵(lì)差生開口說英語，并能及時(shí)地表揚(yáng)他們。教師要有課堂效益意識(shí)。教學(xué)效益首先體現(xiàn)在課堂教學(xué)信息量、教學(xué)活動(dòng)的廣度和密度以及媒體的使用上。有效的媒體手段有助于課堂容量、密度和速度的提高。尤其是在英語課堂上適當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w手段，不但可以活躍課堂，更能提高學(xué)生的參與面，短、頻、快的大容量課堂節(jié)奏能有效的吸引并集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意，從而最終提高學(xué)習(xí)的聽課效益；其次，課堂效益意識(shí)還體現(xiàn)在教學(xué)的設(shè)計(jì)中要充分為學(xué)而教，以學(xué)生如何有效獲取知識(shí)，提高能力的標(biāo)準(zhǔn)來設(shè)計(jì)教學(xué)。課堂設(shè)計(jì)要有助于學(xué)生在課堂上積極參與，有助于他們有效內(nèi)化知識(shí)與信息，復(fù)習(xí)過程中要重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)貪B透中考的信息，拓寬教學(xué)內(nèi)容

九年級(jí)英語Unit 5教學(xué)反思

下列是這個(gè)單元的課學(xué)稿,我用了四個(gè)課時(shí),才讓學(xué)生理解與掌握,但是上這個(gè)單元有很多讓我得到啟發(fā)的東西，我把它記在這里。學(xué)習(xí)目標(biāo)：

一、詞匯：

belong to , anxious, chase , catch , smell , lift , pretend , attempt , escape , dishonest , interview

二、句型：能靈活運(yùn)用在句子中

三、語法：表猜測(cè)的情態(tài)動(dòng)詞的用法

四、交際用語：學(xué)會(huì)推測(cè) A: Whose volleyball is this ? B: It must be Carla’s./ It could be Ted’s.課前準(zhǔn)備

根據(jù)句意及漢語或首字母提示填詞 1． I’m really a________ to see him.2． A dog is c_______ a cat.3． Hurry up , or we can’t c_______ the bus.4． The food s_______ delicious.5． The box is too heavy for me to l_______.6． They p______ not to see us.7． Don’t a________ to do something impossible.8． The Guitar may b______ to Tom.He likes playing it.9.He is a d_________ boy.All of us don’t like him.10.A tiger e_______ from the zoo , so the people in this city is very terrified（學(xué)生說，這些題目只是考單詞，沒有意義，意思刪去也可以，我不支持。）學(xué)習(xí)過程

（一）過程強(qiáng)化，翻譯短語

1． 屬于 __________ 2。在。。前面 __________ 3。從。。逃走 __________ 4．用完 ___________ 5。當(dāng)心 ___________ 6。假裝做某事 ___________ 7．嘗試做某事 ___________ 8。追趕某人 ___________ 9。知道 ___________ 10。拍電影 ___________ 11.因?yàn)?__________ 12。遲到 ___________ 13．拿相機(jī)的女人 _________ 14。玩的開心 ___________ 15．一些奇怪的東西________ 16。曾經(jīng)去過 ___________(二)鞏固練習(xí)完成句子 1． 這個(gè)籃球是tom的

This basketball ______ Tom’s./ This basketball ______ Tom.2． Tim 坐在mary 的前面 Tim sits ______________ Mary.3． 小心你們的拼寫 ________________________ your spelling.4． 他用完了他所有的錢 He ____________________all his money.5． 我們應(yīng)該盡量早點(diǎn)出發(fā)

We should ______________________ early.6． 這個(gè)發(fā)帶不是我的，它屬于Lisa The hair band ____________________ me.It _____________ Lisa.7．當(dāng)我認(rèn)識(shí)他時(shí)，他還是一個(gè)中學(xué)生

When I ________________ him , He was only a middle school student.8.我父親曾經(jīng)去過北京 My father ________________ Beijing.9.昨天我們打籃球很開心

We _____________________basketball yesterday.10.不要上學(xué)遲到 _____________________________.11.他們?cè)谔焐峡吹揭恍┢婀值臇|西

They saw_______________________ in the sky.12.因?yàn)榇箫L(fēng)，我們不能上學(xué)

We can’t go to school _________________strong wind.（我要求學(xué)生當(dāng)堂完成，他們說沒必要，因?yàn)椴⒉皇敲恳活}都是重點(diǎn)，只是鞏固而已，后來就全班一起選了其中的6題來記憶，他們?cè)敢庾龅氖虑?，一下子就完成了。下次我還是要對(duì)優(yōu)生的想法多加考慮，不必?cái)[老師的資格）。鞏固練習(xí)：

1． The French book ___________be Tom’s.He is the only student who is studying French.2． The red car _____________ be Mr Zhang’s.His car is blue.3． The tennis ball ________be Jim’s or John’s.They are both on the tennis team.4． The book _________ be mine.Mine is in my schoolbag 5． I can’t find my storybook.It _________ be in the bedroom.6． The big VCD ________ belong to LiuMei.Hers is small.能力提升

1． 那人一定是從美國(guó)來的 The man _______________ from the USA.2． 今天是星期天。他不可能在學(xué)校

Today is Sunday.He ___________________.3． 有人在敲門，一定是父親

Someone is knocking at the door.It ____________________my father.4． 這個(gè)書包可能是lilei的，他的和這個(gè)一樣

The bag ___________________lilei.His is ________________ this 5． 這個(gè)球拍可能是lisa的 The bat ______________________Lisa’s.課堂小測(cè)

1.______ I close the window ? It’s so cold here.A.Must B.Will C.Need D.Shall 2.You _____ return the bike now.You can keep it till tomorrow.A.can’t B.mustn’t C.needn’t D.may not 3.What do you think “ anxious “ _____? A.mean B.means C.meaning D.meant 4.Tom , Where is your father ? I’m not sure.He _____ in the office.A.is B.maybe C.may be C.may 5.It _____ us half a day _______ the mountain.A.took , climbing B.spent.climbing C.took , to climb D.paid , climbing 6.Where is Tom ? He hasn’t come to school today.I think he ____be ill.A.must B.can’t C.might D.need 7.The boy stopped _____ TV and began to do his work.A.to watch B.to watch C, watching D.watched 8.Did you have fun _______ to music ? A.listen B.listening C.to listen D.listened 9.________ the rain, we have to put off the meeting.A.Because B.Because of C.At D.About 10.I tell him _________ there.A.not swim B.to not swim C.not to swim D.don’t swim 11.He escaped______ the burning building.A.from B.for C.at D.about 12.They are pretending ______ in class.A.read B.to read C.read D.reading 13.My sister like tea _______ milk.A.in B.with C.on D.for 14.His father _________ a day _____ their TV set yesterday.A.spent , mend B.spent , to mend C.took , to mend D.spent , mending 15.Books ______________ out of the reading room.A.can’t take B.mustn’t take C.can’t be taken D.can be taken 小結(jié)：這個(gè)講學(xué)稿是很實(shí)用，主要是學(xué)生能理解，小測(cè)也是很適當(dāng)，通過幾天的學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣與實(shí)際情況，是每一個(gè)做老師要盡力做到的事，教與學(xué)是相彰的，我希望在以后教學(xué)過程中，我能多點(diǎn)從學(xué)生的角度去要求他們，去把教學(xué)做得更好。

九年級(jí)英語Unit6教學(xué)反思

本周，我們九年級(jí)英語學(xué)習(xí)第六單元，在本單元中主要是給學(xué)生介紹定語從句的用法。從八年級(jí)開始，學(xué)生就開始接觸定語從句，只是平時(shí)用的相對(duì)較少，對(duì)于有些基礎(chǔ)好的學(xué)生來說能夠理解，但是大部分學(xué)生還是掌握不了。下面是我對(duì)本單元上課后的一點(diǎn)小結(jié)：

概念： 定語從句是用來修飾、描述或提供有關(guān)名詞、代詞或整個(gè)主句信息的從句。它在整個(gè)句子中起形容詞的作用。被修飾的名詞，語法上稱作先行詞。從句由關(guān)系代詞或關(guān)系副詞引導(dǎo)。關(guān)系代詞和關(guān)系副詞不僅起引導(dǎo)定語從句、連接先行詞的作用，同時(shí)還充當(dāng)定語從句中的一個(gè)成分，如：主語、賓語、介詞賓語、表語、定語或狀語等。定語從句由下列關(guān)系代詞和關(guān)系副詞引導(dǎo)：

1.修飾、指代人物

關(guān)系代詞who，that 引導(dǎo)的從句修飾、指代人物，在從句中作主語。(1)關(guān)系代詞作主語

(1)I thank the woman.She helped me.a.I thank the woman who helped me.b.I thank the woman that helped me.(2)關(guān)系代詞作賓語

關(guān)系代詞whom, who, that 在從句中作動(dòng)詞賓語時(shí)，修飾、指代人物。Whom 是賓格形式，常用于較正式的英語中。who和that 常用于口語和非正式的英語中。在口語和非正式英語中更多的情況下，作動(dòng)詞賓語的關(guān)系代詞常被省略。

（2）The man told me to come back.I saw him in the office.a.The man whom I saw in the office told me to come back.b.The man who I saw in the office told me to come back.c.The man that I saw in the office told me to come back.d.The man I saw in the office told me to come back.我在辦公室見到的那為男士叫我回去。

注意：1.引導(dǎo)從句的關(guān)系代詞一定要放在從句的最前面，例如： 從句whom I saw in the office，雖然關(guān)系代詞whom 在句子中作動(dòng)詞的賓語，也應(yīng)放在從句的最前面。

2.從句應(yīng)盡可能地緊跟在所修飾的名詞后面。從句whom I saw in the office是用來修飾the man, 所以應(yīng)放在the man 后面。

8(3)關(guān)系代詞作介詞賓語

當(dāng)關(guān)系代詞在從句中作介詞的賓語時(shí)，正式英語中，往往將介詞提到關(guān)系代詞前面。

（3）The woman spoke French.I traveled with her.a.The woman with whom I travelled spoke French.和我一起旅行的那位女士講法語。

注意：在這類句子中修飾、指代人物時(shí)，只能用whom。關(guān)系代詞不可以用who 或that。也不可以省略

關(guān)系代詞。

在口語和非正式英語中，介詞往往放在原來的位置，即：在謂語動(dòng)詞之后。在這種情況下，關(guān)系代詞可以是who/ whom/that，也可以省略。

b.The woman whom I travelled with spoke English.c.The woman who I travelled with spoke English.d.The woman that I travelled with spoke English.e.The woman I travelled with spoke English.2.修飾、指代事物

關(guān)系代詞that, which引導(dǎo)的從句用來修飾、指代事物，它們?cè)趶木渲锌梢宰骶渥拥闹髡Z也可以作賓語。

(1)關(guān)系代詞作主語

例句: Did you hear about the earthquake? It happened in San Francisco last week.a.Did you hear about the earthquake that happened in San Francisco last week? b.Did you hear about the earthquake which happened in San Francisco last week? 你聽說上星期在舊金山發(fā)生的地震了嗎？

關(guān)系代詞that / which引導(dǎo)的定語從句修飾名詞earthquake。在從句that / which happened in San Francisco last week 中作句子的主語?！啊?/p>

注意：當(dāng)關(guān)系代詞在從句中作主語時(shí)不能省略。a.b.兩例句意思一樣.Which 要比that正式一些。

(2)關(guān)系代詞作賓語

例句: The movie wasn’t very good.We saw it last night.a.The movie that we saw last night wasn’t very good.b.The movie which we saw last night wasn’t very good.c.The movie we saw last night wasn’t very good.我們昨晚看的那部電影不怎么樣。

關(guān)系代詞that / which 引導(dǎo)的從句修飾名詞The movie。在從句that we saw last night中，that/ which 作動(dòng)詞saw的賓語。關(guān)系代詞作動(dòng)詞賓語的時(shí)候可以省略。

(3)關(guān)系代詞作介詞賓語

在從句中，如果關(guān)系代詞是作介詞的賓語，正式英語中需要前置，即，將介詞置于關(guān)系代詞之前。

例句: He is standing on a chair.Is it firm enough? a.Is the chair on which he is standing firm enough? 他站的那把椅子結(jié)實(shí)嗎？

on which he is standing 是which引導(dǎo)的從句，修飾the chair。Which在從句中作介詞on的賓語。在英語口語和非正式的英語中，介詞可以放在動(dòng)詞的后面。關(guān)系代詞可以用which, that, 也可以省略。

b.Is the chair which he is standing on firm enough? c.Is the chair that he is standing on firm enough? d.Is the chair he is standing on firm enough? 在例句b.c.d.，從句that he is standing on中的介詞后置，關(guān)系代詞作介詞on的賓語，可以用that/which, 也可以省略。

(4)應(yīng)該使用that的情況

有些情況下，that不能與which交換使用。

a.當(dāng)從句修飾不定代詞，如all, everything, something, little, much, none，the only, those 等時(shí)，必須用that 來引導(dǎo)從句。在從句中that作動(dòng)詞的直接賓語時(shí)，可以省略。例: Listen, there is something(that)I must tell you.聽著，有些事情我必須告訴你。

b.如果先行詞被上述不定代詞所修飾時(shí)，引導(dǎo)從句的關(guān)系代詞也應(yīng)用that.例: All the apples(that)we picked were sent to the factory.所有的我們摘的蘋果都送到工廠去了。

c.如果先行詞被形容詞最高級(jí)或序數(shù)詞所修飾，從句應(yīng)用that 引導(dǎo)。

例: This is the best novel(that)I know.這是我所知道的最好的一部小說。

d.如果先行詞被序數(shù)詞所修飾，從句應(yīng)用that 引導(dǎo)。

例: The first English film that interested me was Gone with the Wind.第一部使我感興趣的英文電影是“飄”。3.表示所有格關(guān)系

whose 用來表示所屬關(guān)系，它的意思相當(dāng)于：his, her, its, their等等。Whose 可以用來修飾人，也可以修飾物。whose和它所修飾的名詞都置于句首。

(1)修飾人物

（1）The man called the police.His wallet was stolen.ａ． The man whose wallet was stolen called the police.錢包被竊的那個(gè)男人給警察打了電話。

Whose引導(dǎo)的從句whose wallet was stolen，修飾the man.Whose 在從句中起定語作用，修飾wallet，意思是his。

(2)修飾事物

(2)I’m working in the house.Its walls are made of glass.(The walls of the house are made of glass.)a.I’m working in the house whose walls are made of glass.我在那座四面墻都是玻璃的房子里工作。

whose walls = the walls of the house whose = of which 4.修飾表示時(shí)間的名詞

When 引導(dǎo)的從句往往是用來修飾一個(gè)表示時(shí)間的名詞，如：time, year, month, day, century 等等。When 在從句中起時(shí)間狀語的作用。

（1）I’ll never forget the day.I met you then(on that day).a.I’ll never forget the day when I met you.b.I’ll never forget the day on which I met you.我永遠(yuǎn)也忘不了見到你的那一天。

例句a.中when引導(dǎo)的從句修飾the day.When在從句中起時(shí)間狀語的作用，意思是on the day.因此，when可以用on which替代。

（2）1949 is the year.The new China was founded then(in that year).a.1949 is the year when the new China was founded.b.1949 is the year in which the new China was founded.When引導(dǎo)的從句修飾表示時(shí)間的名詞the year.1949年是新中國(guó)成立的那一年。When在從句中作時(shí)間狀語，意思是in that year.在此句中，when 可以用in which 來替換。看例句b.在句中，which 指代的是the year.(3)7:50 is the time.My plane arrives then(at that time).a.7:50 is the time when my plane arrives.b.7:50 is the time at which my plane arrives.7:50 是我乘坐的飛機(jī)到達(dá)的時(shí)間。

When引導(dǎo)的從句修飾名詞the time, when在從句中作時(shí)間狀語。意思是at that time.在這句話中，when可以用at which替代。

5.修飾表示地點(diǎn)的名詞

Where引導(dǎo)的從句用來修飾表示地點(diǎn)的名詞，例如：city, country, room, house等等。Where 在從句中起地點(diǎn)狀語的作用。

(1)The building is very old.He lives there(in that building).a.The building where he lives is very old.b.The building in which he lives is very old.c.The building which he lives in is very old.d.The building that he lives in is very old.e.The building he lives in is very old.他住的那座樓很舊。

a.Where引導(dǎo)的從句修飾名詞building.Where在從句中作地點(diǎn)狀語，意思是in that building.b.介詞前置。

c.d.e.介詞在原來的位置上。如果用where引導(dǎo)從句修飾名詞，從句中就不必使用介詞。否則就必須

使用介詞。

（2）That is the park.We are going to have a picnic there(at that park).a.That is the park where we are going to have a picnic.b.That is the park at which we are going to have a picnic.c.That is the park which we are going to have a picnic at.d.That is the park that we are going to have a picnic at.e.That is the park we are going to have a picnic at.那就是我們將去吃野餐的公園。（我們將在那個(gè)公園吃野餐）。Where 的意思是at the park, 可以用at which替換。6.非限定性從句

限定性定語從句起限制、確定先行詞的作用，用來說明先行詞的特征與屬性。如果省略，就會(huì)影響句子的意思。

非限定性定語從句則是起補(bǔ)充信息的作用，如果省略，并不會(huì)影響句子的意思。非限定性定語從句與主句用逗號(hào)分開。非限定性定語從句常用于書面語。

(1)A.My friend who had been driving all day suggested stopping at the next town.我那位開了一整天車的朋友建議到下一個(gè)鎮(zhèn)子停下。

這是一句限定性定語從句。這句話的含義是說還有其他不開車的朋友

B.Peter, who had been driving all day, suggested stopping at the next town.彼特開了一整天車，他建議到下一個(gè)鎮(zhèn)子停下。

這是一句非限定性定語從句的句子，它只起補(bǔ)充信息的作用。如果，將從句who had been driving all day略掉，也不會(huì)影響句子的原意。

（2）The books , which you can get at any bookshop, will give you all the information you need.這些書將為你提供所需要的所有信息，你可以在任何一家書店買到。

（3）Ann, whose children are at school all day, is trying to get a job.安的孩子們整天都在學(xué)校，（所以）她試圖找一份工作做。

注意: 在非限定性定語從句中，只有wh-的代詞可以使用。無論指人或指物都不能使用that。

第五篇：九年級(jí)Unit1教學(xué)反思

九年級(jí) Unit1 How can we become good learners？

教學(xué)反思

通過本課學(xué)習(xí)，能夠用更豐富的語言描述更多的學(xué)習(xí)困難和解決辦法。利用圖片或制作課件等來展開課堂教學(xué)，對(duì)話練習(xí)、口頭作文等鞏固知識(shí)活動(dòng)，進(jìn)行閱讀課的課堂教學(xué)。本單元的教學(xué)法建議：閱讀教學(xué)——采取閱讀回答問題、閱讀理解的教學(xué)，；句型教學(xué)——讓學(xué)生操練后進(jìn)行完成句子的練習(xí)；口語教學(xué)——在文章內(nèi)容處理完后的對(duì)話活動(dòng)中鍛煉學(xué)生的口語能力。本節(jié)課的學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生直面學(xué)習(xí)困難，不斷改進(jìn)提高自己的學(xué)習(xí)方法及效率。

今后教學(xué)，我們可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行提高：

一、在教學(xué)的設(shè)計(jì)中要充分為學(xué)而教，以學(xué)生如何有效獲取知識(shí)，提高能力的標(biāo)準(zhǔn)來設(shè)計(jì)教學(xué)。其實(shí)在教學(xué)中，備課是一個(gè)必不可少、十分重要的環(huán)節(jié)。備學(xué)生又要備教法，備課不充分或者備得不好，會(huì)嚴(yán)重影響課堂氣氛和積極性。記得一位優(yōu)秀的老師曾說過：“備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費(fèi)心機(jī)?！蔽颐靼椎絺湔n的重要性，因此，每天我都花費(fèi)大量的時(shí)間在備課之上，認(rèn)認(rèn)真真鉆研教材和教法，不滿意就不收工，雖然辛苦，但事實(shí)證明是值得的。

二、多鼓勵(lì)后進(jìn)生開口說英語，并能及時(shí)地表揚(yáng)他們。每天做好后進(jìn)生的補(bǔ)差工作，絕不把今天的事情拖到明天來做

三、在復(fù)習(xí)過程中，還要采取一些必要的措施來鞏固和增強(qiáng)復(fù)習(xí)效果。如做到：(一)根據(jù)復(fù)習(xí)內(nèi)容，布置適量的難度適中的練習(xí)；(二)循環(huán)考試即每學(xué)完一部分后，進(jìn)行階段性測(cè)試，對(duì)試卷進(jìn)行評(píng)分登記，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自覺性。

四、在整個(gè)英語復(fù)習(xí)中還應(yīng)遵循一條原則：擺正師生關(guān)系,做到以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體;以教學(xué)大綱為基礎(chǔ)，以應(yīng)用為目的。在歸納、檢查、分析、對(duì)比、討論、總結(jié)中因勢(shì)利導(dǎo)、因材施教，從而達(dá)到提高學(xué)生自學(xué)能力。提高復(fù)習(xí)效果的目的，在中考中取得優(yōu)異的成績(jī)?？傊覀冃枰粩嗟馗吕砟?，提高自身的理論水平和實(shí)踐能力，為學(xué)生的英語發(fā)展和輕松面對(duì)中考作出更大的努力。