第一篇：有效教學(xué)的案例與故事

《有效教學(xué)的案例與故事》心得體會

明溪縣第二實驗小學(xué) 羅寶娥

教學(xué)的有效性是所有教育教學(xué)改革的共同追求，哪一項教學(xué)改革不是為了使教學(xué)更有效，不是為了使學(xué)生發(fā)展得更好？

在學(xué)校學(xué)習(xí)提升年活動之際，學(xué)校給老師們提供了《有效教學(xué)的案例與故事》這本書。在前面學(xué)校組織的教師交流的激勵下，我終于把這本書細(xì)讀完了。書中的每一個案例和故事，都引發(fā)了我對課堂、對師生關(guān)系等的重新認(rèn)識和思考。

一、在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)民主和諧的氛圍

首先，教學(xué)過程是師生雙邊的活動過程，數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要放下“架子”，走向?qū)W生，多給學(xué)生一點微笑、盡量和學(xué)生一起共同參與到學(xué)習(xí)活動中，幫助他們樹立自信心。再次，老師要能鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，并給予積極的評價?；卮鸬煤玫膶W(xué)生，要用肯定性語言進(jìn)行評價，使學(xué)生感受到被贊譽的喜悅。回答得較差的學(xué)生，盡量不要用否定性語言加以評價，而是適當(dāng)降低問題難度，引導(dǎo)學(xué)生正確回答，并進(jìn)行鼓勵，讓學(xué)生感受到老師熱切的期望。

二、在課堂教學(xué)中要敢于放手

在教學(xué)組織形式上，改變單一的“滿堂灌”或“滿堂問”的教學(xué)形式，給學(xué)生一定空間和時間，放手讓學(xué)生自己動手推導(dǎo)和演算，歸納和總結(jié)?？梢园褑栴}交給學(xué)生，組織學(xué)生討論，辨析。學(xué)生對某一問題產(chǎn)生分歧，教師也不要忙于下結(jié)論，下斷語，而是讓學(xué)生各自申辯自己的理由，展示爭論才是我們的理想境界，不管爭論雙方所持觀點正確與否，學(xué)生都能在爭論中鍛煉思維能力。

三、進(jìn)行有效的教學(xué)反思

教學(xué)反思是一種有益的思維活動和再學(xué)習(xí)方式，每一位優(yōu)秀教師的成長都離不開教學(xué)反思。教學(xué)反思可以激活教師的教學(xué)智慧，探索教材內(nèi)容的嶄新呈現(xiàn)方式，構(gòu)建師生互動機(jī)制及學(xué)生學(xué)習(xí)新方式，也是提高課堂教學(xué)效率的有效方法。

讀書，實踐，成長！

2012.10

第二篇：《有效教學(xué)的案例與故事》讀后感

《有效教學(xué)的案例與故事》讀后感

在假期中我認(rèn)真地讀了《有效教學(xué)的案例與故事》這本書，從這本書中我獲益非淺，不僅知道了有效教學(xué)的含義，也同時意識到有效教學(xué) 對于教師來講在新課程教學(xué)當(dāng)中它有著很多的實際的意義。

文中《一次課堂發(fā)言的啟示》講述了這樣一個故事：上午第一節(jié)課，周老師和學(xué)生們一起學(xué)習(xí)《黃果樹瀑布》。在教學(xué)第四自然段，瀑布澆出的水花散落在黃果樹小鎮(zhèn)上的情景時，周老師讓學(xué)生說說對“銀雨灑金街”的理解。開始還算順利，一個學(xué)生說：“因為瀑布飛濺的水花是白色的，所以作者把它們比喻成‘銀雨’?！?/p>

“那么金街呢？”

此問一出，課堂上頓時一片沉寂，周老師最不愿意看到的情況又出現(xiàn)了。忽然，周老師靈機(jī)一動：“這個問題老師也不知道，因為老師沒去過黃果樹，不知道究竟為什么叫‘金街’。展開我們想象的翅膀，沒準(zhǔn)，我們猜想的比真實的原因更合理呢！”

這下教室里炸開了鍋，說什么的都有：

“黃果樹鎮(zhèn)上的樹多，那里的房子是用木頭蓋得，木頭是黃色的，所以叫‘金街’?！?/p>

“我看到插圖上瀑布旁的山石是金色的，黃果樹鎮(zhèn)的街道也許就是用那些山石鋪成的，所以叫‘金街’?！?/p>

有位女生說得挺詩情畫意：“一定是夕陽給雨后的小街抹上了金色的光輝?！?/p>

另一名學(xué)生說的更離奇：“黃果樹風(fēng)景區(qū)是全國著名的風(fēng)景區(qū)，一年四季游人如織，小鎮(zhèn)街道兩旁的商店都是流金淌銀的旺鋪，所以叫‘金

街’?！?/p>

…… ……

聽著同學(xué)們妙語連珠的回答，周老師突然明白：其實，學(xué)生并不是不愿意回答老師的問題，而是沒有找到一個平等對話的窗口。老師在教學(xué)中權(quán)威和壟斷地位，是學(xué)生在年復(fù)一年、日復(fù)一日的“被訂正”“被規(guī)范”中，逐漸喪失了自我，養(yǎng)成了猜測老師“標(biāo)準(zhǔn)答案”的習(xí)慣。這個故事告訴我們課堂教學(xué)的生成是有條件的！

一、課堂教學(xué)的生成有賴于寬容、互信的心靈氛圍的營建。

心理學(xué)家羅杰斯曾指出，一個人的創(chuàng)造力只有在其感覺到“心理安全”和“心理自由”的條件下才能獲得最大限度的表現(xiàn)和發(fā)展。教育學(xué)研究也表明，人在輕松、自由的心理狀態(tài)下才可能有豐富的想象，才會迸發(fā)出創(chuàng)造性思維的火花。由此看來，語文課堂教學(xué)要實現(xiàn)有效教學(xué)，營造一個民主、寬松的教學(xué)環(huán)境必不可少。再看看許多卓有成效的語文教師之所以取得教學(xué)的高效率，其訣竅之一正是貫徹教學(xué)民主原則，給學(xué)生充分的自由。全國著名特級教師魏書生即是典型代表。他不僅班級管理依靠民主，討論問題發(fā)揚民主，就連每節(jié)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法也跟學(xué)生共同商量。這種寬容、互信的作風(fēng)將教師的意愿不知不覺化作了學(xué)生自己的意愿，給課堂帶來了活力與生機(jī)，大大提高了學(xué)習(xí)時間的利用率。因此，語文教學(xué)過程中要充分發(fā)揚民主教學(xué)思想，讓學(xué)生始終擁有安全、自由、開放的心境，無拘無束，敢疑敢問，敢說敢為。從某種意義上說，教學(xué)的民主程度越高，學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的熱情就越高，課堂教學(xué)的效率也就越高。

二、課堂教學(xué)生成與師生思想的深度互動和對話。

當(dāng)我們看到上課時部分學(xué)生懨懨欲睡，提不起精神；教師提問，少數(shù)人回答，思維積極的往往只有幾個。到老師確實在認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，有些精彩的詞句也在著力推敲，可學(xué)生不承情，沒能打動學(xué)生的心。這樣懶散的課堂氣氛，教育資源浪費，師生的精力與時間也浪費了不少。原因是多方面的，但共同存在著一點，那就是缺少一個字“情”。平靜中冷冷的，冰冰的，缺少青少年的勃勃生氣，缺少學(xué)習(xí)中的熱情洋溢，教學(xué)效果可想而知。通過課標(biāo)，我們知道了重視情感的培育是語文課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念之一。情感，不僅指學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)熱情，更指內(nèi)心的體驗和心靈世界的豐富。因此，課堂里有感情的浪花，師生就會精神振奮，獨特的感悟、別有情味的語言就會如泉水叮咚，汩汩流淌。

首先，要先感動自己。即教師要情動于中，要深入文質(zhì)兼美的一篇篇課文中去，深受感動。只有感動自己，才能感動學(xué)生。教學(xué)，就是求其真，教師真愛學(xué)生，真傾心與語文，真受到課文中優(yōu)美的景物、崇高的思想、精辟的間接、珠璣的語言的感染，必然精神抖擻，真情實意伴隨著語言流淌，扣擊學(xué)生的心扉，在學(xué)生心靈深處彈奏，引起悅耳的共鳴。

課改的春風(fēng)正吹遍神州大地，我們語文教師要乘著這般春風(fēng)在自己的課堂教學(xué)中不斷實施新理念教學(xué)。只有撕開老師無所不知、無所不能的面紗，才能換來學(xué)生張揚的個性、自信和方方面面能力的鍛煉和提升；只有我們不斷前進(jìn)，才能讓我們的學(xué)生不斷前進(jìn)；只有我們不斷創(chuàng)新，才能讓我們的學(xué)生不斷創(chuàng)新。

第三篇：教學(xué)案例與德育故事

“Shopping”任務(wù)設(shè)計 教學(xué)內(nèi)容:Can I help you I want….How about ….How much ….在活動之前,教師先要求小組成員制定一個采購計劃,明確購物目的,如為開生日晚會,新年晚會,郊游等做準(zhǔn)備.再請學(xué)生準(zhǔn)備一些購物時所需的物品,如:帶一些實物,畫一些圖片,做一些模擬貨幣等,最后請各小組就不同的主題完成一項購物活動.首先這個任務(wù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個真實的語言交際環(huán)境,而且貼近學(xué)生的生活和經(jīng)驗,又通過一些實物的收集與圖片的制作,激發(fā)了學(xué)生的興趣,并產(chǎn)生了想表演好的欲望,符合學(xué)生的心理需求.同時任務(wù)的難易程度適當(dāng),學(xué)生有信心完成.在這樣具體的任務(wù)驅(qū)動下,學(xué)生的思維會打開,在具體的情景中能自如地表達(dá)思想,語言運用也會恰到好處,學(xué)生一般完成的質(zhì)量比較高.二、生活化的課堂，體驗中引導(dǎo)認(rèn)知

二、案例實錄 toys

1、利用話題，引入教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力

教學(xué)一開始，我就問學(xué)生What'syourfavouritething?這個話題學(xué)生比較熟悉，貼近他們的生活，紛紛舉手發(fā)言。S1:Myfavouritethingisdoll.S2:Ilikefootballbest.隨后，我讓學(xué)生猜猜：What'smyfavouritething?學(xué)生非常感興趣，一方面很想知道我的最愛是什么，另一方面也想表現(xiàn)出自己非常了解我，于是他們的思考熱情和發(fā)言欲望得以初步激發(fā)。以下是部分學(xué)生的回答：

S1:Yourfavouritethingismoney.（你最喜歡錢。）（學(xué)生和聽課的老師都笑了）

S2:Yourfavouritethingisus.（你最喜歡我們。）

（我點頭說：Yes,Iloveyou.在說這句話的時候，我用真誠的眼光望著學(xué)生，與學(xué)生進(jìn)行心理交流。）

這些書本上永遠(yuǎn)找不到的回答非常符合實際，表明學(xué)生的確了解我。這一話題的引出，通過教師的問，學(xué)生的答、猜，既一下子抓住了學(xué)生的注意力，啟發(fā)了他們的獨立思考，又為師生間創(chuàng)造了一個情感交流的場所，拉近了師生間的距離。充分體現(xiàn)了語言交際性的特征。

在課堂教學(xué)中,作為教師,在設(shè)計教案時,我首先考慮的不是怎么教學(xué)生,而是如何最大限度地提供獨立思維的機(jī)會、空間，讓學(xué)生去說,去學(xué)習(xí),去表現(xiàn)自我，發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)主體性和主動性，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力。在本案例中，我作了一些嘗試：

1、設(shè)置交流話題，激發(fā)創(chuàng)新思維

我在本課的教學(xué)中有計劃地嘗試提出學(xué)生感興趣，有言可說的話題。創(chuàng)設(shè)良好的交際氛圍，為他們提供思維摩擦和碰撞的場所，為他們的學(xué)習(xí)搭建更為開放的舞臺，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的見解，激發(fā)學(xué)生的發(fā)言欲和求知欲。學(xué)生好表現(xiàn)自我，樂于展現(xiàn)自我的能力，在獨立思考的基礎(chǔ)上集體合作，有利于思維的活躍。創(chuàng)造心理學(xué)研究表明：討論、爭論有利于創(chuàng)造性思維的發(fā)展，有利于改變“喂養(yǎng)式教學(xué)”格局。

2、鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，發(fā)展創(chuàng)新思維

英語由于受語言的限制，學(xué)生的提問不可能像語文一樣有深度、發(fā)人深省。但英語具有交際性的功能，課堂教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生的說話能力。我對于學(xué)生的提問從不分高低，只有好、精彩的表揚。不在乎質(zhì)量，只求數(shù)量，對于學(xué)生的種種奇思怪想，從不批評指責(zé)。在本課教學(xué)中，我針對學(xué)生已有的能力，在做過充分的設(shè)梯后，利用青少年好奇的心理特點，鼓勵學(xué)生利用所學(xué)的知識和教材里的現(xiàn)成材料大膽地提問，及時的表揚，逐步將他們的思維引向深處。此外，教學(xué)中，我始終與學(xué)生的距離，盡量地靠近他們，近距離的接觸、豐富的表情和及時的贊譽為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了輕松、幽默的交際氛圍，消除了他們的緊張，學(xué)生想說、敢說、敢問。多媒體課件的巧妙設(shè)計和恰當(dāng)使用，為學(xué)生提供了豐富視聽內(nèi)容和想象的空間，激發(fā)了學(xué)生濃厚的求知欲，使他們個個興趣盎然，全神貫注，有利于創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

新課程的基本理念之一是“兒童的生活是課程的基礎(chǔ)”。因此，我們要關(guān)注兒童的現(xiàn)實生活，樹立“教學(xué)即生活”和“生活即教學(xué)”的觀念，“有意識地”把兒童帶回到真實的生恬中去觀查感受、體驗、反思，并用 ‘‘美好生活”的目標(biāo)去引導(dǎo)和提升真實生恬，使課堂教學(xué)體現(xiàn)實效性。

教學(xué)片段：計算父母的愛有幾斤

師：多美的家庭樹呀，一片片樹葉都浸透著父母對我們的愛。我想把它叫作“親情樹”，喜歡這個名字嗎？

師（課件演示）瞧，“親情樹”上結(jié)出了許多“親情果”，想不想采摘一個嘗一嘗？

學(xué)生們一個個踴躍上臺，點擊“親情果”。每點擊一個“親情果”，“親情果”就落地，并彈跳出一個問題。

生甲讀題：請你計算一下，這么多年來，爸爸媽媽為你做的飯菜有多少斤？

生甲：算不出來。

師：為什么？

生甲：從沒計算過。因為我有時吃得多，有時吃得少，我想吃什么、愛吃什么。爸爸媽媽都會想辦法給我做。

師：誰能計算出來嗎？

生乙：不能，我們長這么大，得吃多少東西才行呀！

師：對呀，把剛出生時的小不點，撫養(yǎng)成今天的你們，爸爸媽媽想盡辦法讓你們吃得飽，吃得營養(yǎng)，吃得健康，得費多少心思啊。生丙讀題：請你計算一下，這么多年來，爸媽每天接送你上學(xué)，走了多少路？

生丙：從我家到學(xué)校要走半小時，每天早上是爸爸接送你上學(xué)，走了多少路？

生丙：從我家到學(xué)校要走半小時，每天早上是爸爸送我，下午是媽媽接我，有時我忘了帶書本，爺爺還會給我送來。所以我一時計算不出來，但我想，加起來一定很長很長。師：我發(fā)現(xiàn)，這些問題大家都沒回答出來，為什么呢？

生甲：因為父母給予我們的實在是太多太多了。

生乙：父母的愛沒法計算。

生丙：因為平時我們從末想過這些問題。??

師：是啊，不僅爸媽關(guān)心著你們，爺爺奶奶、外公外婆也關(guān)心著你們，你們多幸福?。∵@條長長的路上，每個腳印里，都飽含著濃濃的愛??

曾經(jīng)有人問，父母的愛到底有多少？（演示課件，出現(xiàn)字幕：愛有多少斤？）你們說呢？

生甲：很重很重。

生乙：很沉很沉。

生丙：不能用數(shù)字來計算。

思考：“以我為主，漠視他人”是現(xiàn)在少年的普遍心理缺陷。引導(dǎo)他們關(guān)注身邊最尋常的事、最普遍的人，并讓他們從中體悟出心靈的感動，也許是填補那份缺陷的好辦法。課件與問題的獨具匠心設(shè)計，這些看似容易卻無法回答的問題的出現(xiàn)，巧妙地帶著學(xué)生們進(jìn)入生活的回憶，用“無意識”導(dǎo)引“有意識”，用情感伴隨理性，充分激活了學(xué)生的情緒，加深了對父母之愛的體驗。舉一反三，這樣的事件在日常生活中比出皆是。以課堂為基點輻射生話，這才是品德課的終極目標(biāo)。

第四篇：教學(xué)案例故事

關(guān)愛后進(jìn)生

——期待野百合也有春天

一、我的設(shè)計緣由：

“建構(gòu)式生態(tài)課堂”教學(xué)模式的實施，不如叫做“學(xué)生自主學(xué)習(xí)”的教學(xué)策略研究方案，廣大教師的不應(yīng)把它當(dāng)成“籠子”，而應(yīng)是從學(xué)生出發(fā)，真正最大化調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的態(tài)度培養(yǎng)。

四年級上冊20《誠實與信任》這篇課文時，當(dāng)讀到“人與人之間還有比金錢更重要的東西，那就是誠實與信任?！睍r，我隨即問我們班的孩子，你是個誠實的孩子嗎？當(dāng)你做錯了事情，你會像課文中的“我“那樣勇敢地向小紅車的主人承認(rèn)自己的錯誤嗎？孩子們紛紛說自己肯定會承認(rèn)，這時我注意我們班的王重同學(xué)深深地低下了頭。

從四年級入學(xué)開始，我便開始注意他。因為通常班上出了什么事，十之八九與他有關(guān)，如逃課玩電腦游戲，上網(wǎng)錢不夠了，就向奶奶撒謊說買鋼筆等，自己的作業(yè)沒完成，就把別人的作業(yè)本順手牽來，涂掉別人的名字寫上自己的名字交作業(yè)，把自己的測驗試卷分?jǐn)?shù)從七十分改成八十分，甚至在期末發(fā)獎狀時還把同學(xué)的獎狀進(jìn)行修改，拿著修改后的獎狀回家向父母邀功。

王重挺愛說謊，做錯了事也強詞奪理為自己辯護(hù)，除非你真的拿出真憑實據(jù)，與其進(jìn)行心理與證據(jù)的較量，他才會承認(rèn)。王重自私心理較重，什么都想據(jù)為己有。班上每天都能拾到一些遺失在地上的鉛筆、橡皮擦什么的，開始時他冒領(lǐng)這些東西，被識穿后，偷偷地拿走，有一次還拿走了我放在講臺上改作業(yè)的紅鋼筆，在我多次追問下才認(rèn)了錯。同時王重有較強的自卑心理，又有想表現(xiàn)、突出自己，吸引別人對自己注意的心理。課后他總是跟在我身后，幫我擦黑板，拿作業(yè)本，見到老師能馬上問好，這樣的孩子讓我又愛又氣。

他欠交作業(yè)、涂改分?jǐn)?shù)的真相被揭發(fā)后，他的臉一會兒白，一會兒紅，感到 1

抑郁、焦慮、恥辱，為抑郁而焦慮，為無法控制抑郁而焦慮。如此環(huán)環(huán)相扣，互相交織，織成了一個解不開的死結(jié)。之所以會產(chǎn)生這樣的惡性循環(huán)，主要是負(fù)面的情緒常常導(dǎo)致無效行為。抑郁讓他提不起勁，凡事拖拉，欠的作業(yè)越來越多，只有在游戲中才找到了短暫的“快樂” ；焦慮還讓他心神不寧，手忙腳亂，不知所措，當(dāng)拿到發(fā)下的試卷看到刺眼的分?jǐn)?shù)時，偷偷地把試卷擰成一團(tuán)，揣進(jìn)口袋??而所有這些，都會反過來強化負(fù)面情緒。當(dāng)負(fù)面情緒積累到一定的程度，就開始逃學(xué)，遠(yuǎn)離我們的班級的孩子。

二、我在嘗試：

每個孩子一個天使，每個孩子都有其存在的價值。當(dāng)學(xué)到這篇課文時，我故意設(shè)置這樣的環(huán)節(jié)，就是想對王重有一定的觸動，讓我們班的孩子發(fā)現(xiàn)王重的閃光燈，從而改變對他的看法。果不其然，聽到這個問題，王重羞愧地低下了頭，同學(xué)們都說他不是誠實的好同學(xué)。我說：“同學(xué)們，其實王重在老師眼中也是一個不錯的孩子，愿意上進(jìn)，有進(jìn)取心，聰明，有禮貌，尊敬老師；但你也有一些小小的缺點，那就是是：愛說謊不夠誠實，愛貪小便宜，老師我希望你以后能向課文中的“我”那樣，勇敢地承認(rèn)所有的錯誤，撒一個謊，需要十個謊來圓，多累呀！王重，加油，你一定行的，老師相信你！

聽著聽著，他的眼圈犯紅了，同學(xué)們此刻也鼓起掌來，我知道他會努力的。教育家韓鳳珍說過：難教育的孩子，都是具有強烈自尊心的孩子。教育者就是要千方百計地保護(hù)孩子最寶貴的東西——自尊心。我又說：“我想你一定還有更多的優(yōu)點大家還沒發(fā)現(xiàn)呢。我相信你很愿意成為一個更好的學(xué)生，老師也很愿意成為你的朋友。”

三、我在思索：

陶行知先生說：“你這糊涂先生！你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。你別急忙把他們趕跑。你可要等到坐火輪，點電燈，學(xué)微 2

積分才認(rèn)他們是你當(dāng)年的小學(xué)生？”我時刻把它銘記——為了我那些可愛的學(xué)生們！我愿意做他們每一個人一生的朋友。

王重的轉(zhuǎn)變是一點一滴進(jìn)行的，每一個細(xì)小的進(jìn)步我和我們的孩子要及時給予肯定，給孩子自信就是給了孩子成功的鑰匙。對于王重的教育遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有結(jié)束，還有更多要做的事情，這只是一個開始，期待鮮花綻放的那一刻。教育是一個偉大的事業(yè)，同時也是一個艱巨的事業(yè)，但我依然慶幸自己正在從事這一項事業(yè)。

第五篇：有效教學(xué)經(jīng)典案例評析講稿

有效教學(xué)經(jīng)典案例評析講稿

（一）培訓(xùn)時間：2011年6月5日 培訓(xùn)地點：教師辦公室 培訓(xùn)教師：

培訓(xùn)人員：全體教師

培訓(xùn)主題：有效教學(xué)經(jīng)典案例評析：學(xué)生發(fā)展、有效教師以及創(chuàng)造性地使用教材 培訓(xùn)內(nèi)容：

一、學(xué)生發(fā)展是有效教學(xué)追求的終極目標(biāo)

1、有效教學(xué)的核心是學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展

2、整合協(xié)調(diào)實現(xiàn)“三維目標(biāo)”是學(xué)生進(jìn)步和發(fā)展的基本內(nèi)涵

3、學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展是通過合規(guī)律、有效果、有效益、有效率、有魅力的教學(xué)獲得的。案例分析：

案例1：無效教學(xué)行為的調(diào)查與反思 體現(xiàn)在：（1）課前預(yù)習(xí)中的無效行為（2）新課引入中的無效教學(xué)行為（3）教學(xué)過程中的無效教學(xué)行為（4）課堂提問中的無效教學(xué)行為 案例2：教師的無效教學(xué)行為

案例3：有效教學(xué)主要強調(diào)以下幾點（1）有效率（2）有效果（3）有效益

二、有效教師是有效教學(xué)的必要條件

1、激勵性人格（1）熱情（2）熱心（3）可信任感

2、以學(xué)生的成功為導(dǎo)向（1）對學(xué)生的高期望（2）鼓勵和支持學(xué)生

3、專業(yè)品行（1）博學(xué)

（2）有條理、清晰表達(dá)（3）反思性實踐 成長=經(jīng)驗+反思

三、創(chuàng)造性地使用教材是有效教學(xué)的基本點

1、樹立正確的教材觀

2、實踐“用教材教”

從“教教材”到“用教材”再到“用教材教”是教師觀念轉(zhuǎn)變的標(biāo)志之一

3、理解和尊重兒童

4、尊重教材，用好教材 一要通覽教材 二要精研教材

三要升華教材

5、創(chuàng)造性使用教材的藝術(shù)（1）靈活運用教材（2）合理運用課程資源

有效教學(xué)經(jīng)典案例評析講稿

（二）培訓(xùn)時間：2011年11月2日 培訓(xùn)地點：教師辦公室 培訓(xùn)教師：

培訓(xùn)人員：全體教師

培訓(xùn)主題：了解學(xué)生起點能力是有效教學(xué)的立足點 培訓(xùn)內(nèi)容：

案例一：了解學(xué)生的藝術(shù)

1、課堂活動

2、批改作業(yè)

3、個別交流

4、填調(diào)查表

案例二：備課時，別忘了“因生而異”

案例三：全國著名特級教師馬明：了解學(xué)生達(dá)到獨立性

1、了解學(xué)生的獨立性

2、依賴和獨立

3、怎樣了解學(xué)生的起點能力：（1）學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度起點的分析（2）學(xué)生認(rèn)知起點能力的分析 一要測查學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)

二要了解學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)與要獲得的新概念之間的邏輯關(guān)系 三要分析學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的知識層次是否合理（3）學(xué)生技能起點的分析

一是確定學(xué)習(xí)者必須獲得的終極目標(biāo) 二是確定目標(biāo)的從屬能力 三是確定再次一級的從屬能力

有效教學(xué)經(jīng)典案例評析講稿

（三）培訓(xùn)時間：2012年6月10日 培訓(xùn)地點：教師辦公室 培訓(xùn)教師：

培訓(xùn)人員：全體教師

培訓(xùn)主題：設(shè)計合理、明晰的教學(xué)目標(biāo)是有效教學(xué)的落腳點 培訓(xùn)內(nèi)容： 案例一：《克隆技術(shù)》

案例二：科學(xué)課《分離鹽與水的方法》 案例三：冰上行走：雪地游戲

案例四：《春天來了》

怎樣設(shè)計合理、明晰的教學(xué)目標(biāo)：

1、教師要增強教學(xué)目標(biāo)意識

2、準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)與教育方針、教育目的的關(guān)系

3、教學(xué)目標(biāo)以學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)

4、正確處理三維目標(biāo)之間的關(guān)系，做好目標(biāo)整合

5、科學(xué)表述教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)的表述應(yīng)具有全面性、清晰性、適度性、可操作性 怎樣科學(xué)表述教學(xué)目標(biāo)？（1）行為主體是學(xué)生（2）行為動詞（3）行為的條件（4）行為標(biāo)準(zhǔn)

有效教學(xué)經(jīng)典案例評析講稿

（四）培訓(xùn)時間：2012年11月20日 培訓(xùn)地點：教師辦公室 培訓(xùn)教師：

培訓(xùn)人員：全體教師

培訓(xùn)主題：改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式是有效教學(xué)的著力點 培訓(xùn)內(nèi)容：

學(xué)習(xí)方式：是指學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)時的基本的認(rèn)知、情感和行為取向。

一、自主學(xué)習(xí)：是指學(xué)習(xí)者在教師的引導(dǎo)下，自覺確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、選擇學(xué)習(xí)方法、監(jiān)控學(xué)習(xí)過程、評價學(xué)習(xí)效果。案例1：“認(rèn)識鐘表”教學(xué)案例與反思 案例

2、透視自主學(xué)習(xí)中的“偽導(dǎo)”現(xiàn)象 一是自主朗讀“露一下臉” 二是自主選擇“請君入甕” 三是自主交流“貪圖放手” 四是自主交流“虛晃一槍”

教師促進(jìn)自主學(xué)習(xí)的教學(xué)策略主要有：（1）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，明確教師角色定位

（2）創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)環(huán)境，誘發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

（3）開放學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)場所，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的空間（4）轉(zhuǎn)變評估和激勵方式，確保自主學(xué)習(xí)目標(biāo)的實現(xiàn)

二、合作學(xué)習(xí)：是指學(xué)生在小組中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。案例1：《三峽》合作學(xué)習(xí)教學(xué)案例 案例2：“分層次目標(biāo)教學(xué)、分小組合作學(xué)習(xí)”的課堂教學(xué)模式

三、探究學(xué)習(xí)：是指學(xué)生圍繞一定的問題、文本或材料，在教師的幫助和支持下，自主尋求或自主建構(gòu)答案、意義、理解或信息的活動或過程。案例1：潮蟲生活在哪里？

案例2：一個美國語文探究學(xué)習(xí)案例（1）探究學(xué)習(xí)的基本過程

（2）課堂實錄

案例3：哪一只蠟燭先滅？

案例4：我所看到的美國小學(xué)教育

案例5：營造創(chuàng)意無限的空間提高學(xué)生是的審美能力

有效教學(xué)經(jīng)典案例評析講稿

（五）培訓(xùn)時間：2013年6月18日 培訓(xùn)地點：教師辦公室 培訓(xùn)教師：

培訓(xùn)人員：全體教師

培訓(xùn)主題：師生共同參與創(chuàng)造活動是有效教學(xué)的核心點 培訓(xùn)內(nèi)容：

一、活動教學(xué)

案例1：發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，自主生成 一是課前準(zhǔn)備 二是活動設(shè)計 三是課后探索

案例2：生物課本劇教學(xué)嘗試——人體的消化與吸收教學(xué)案例 活動教學(xué)模式的教學(xué)策略

1、創(chuàng)設(shè)有效情境，讓學(xué)生愿意參與活動

2、組織和精選富有典型意義的專題活動

3、教師指導(dǎo)與學(xué)生自主活動相結(jié)合

4、師生互動中的適時總結(jié)是開展活動教學(xué)的核心內(nèi)容

二、互動教學(xué)

案例1：互動，課堂教學(xué)的雙翼

案例2：新課改下互動式教學(xué)在科學(xué)教學(xué)中的嘗試

1、創(chuàng)設(shè)情境，找準(zhǔn)興奮點

2、引導(dǎo)得當(dāng)，尋求發(fā)散點

3、收放自如，圍繞中心點

互動教學(xué)一般包括以下基本環(huán)節(jié)

1、確定目標(biāo)，問題引路

2、思考探索，質(zhì)疑問難

3、小組討論，集中交流

4、及時小結(jié)，發(fā)展性評價

三、對話教學(xué) 案例1：《考試》教學(xué)實錄與分析

案例2：對話原來這樣美——孫劍鋒對話教學(xué)課例賞析 案例3：名師“對話”教學(xué)的魅力 案例4：實行平等回話，追求和諧共振 對話教學(xué)的策略主要有：

1、創(chuàng)設(shè)問題情境

2、重新定位教師角色，消解教師權(quán)威

3、形成平等互重的師生關(guān)系

4、對話的主題應(yīng)源于生活

5、主動參與、師生互動

6、建構(gòu)與生成新思想

7、重視教師和學(xué)生的反思

有效教學(xué)經(jīng)典案例評析講稿

（六）培訓(xùn)時間：2013年11月21日 培訓(xùn)地點：教師辦公室 培訓(xùn)教師：

培訓(xùn)人員：全體教師

培訓(xùn)主題：指導(dǎo)、幫助學(xué)生是有效教學(xué)的支撐點 培訓(xùn)內(nèi)容：

一、創(chuàng)設(shè)情境

案例1：創(chuàng)設(shè)情境任務(wù)，促進(jìn)有效學(xué)習(xí)案例2：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)創(chuàng)新 案例3：《時鐘》一課的設(shè)計片斷

案例4：創(chuàng)設(shè)化學(xué)問題情境的若干案例

二、教學(xué)多樣化

案例

1、關(guān)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的策略要點 案例2：美國四大有效教學(xué)方法

1、系統(tǒng)直接講授法

2、整體講授法

3、“弧光”法

4、主題循環(huán)法

案例3：透視變化與透視規(guī)律

三、有效提問題

案例1：一則美國的課堂教學(xué)案例 案例2：淺淡化學(xué)課堂提問的技巧 案例3：問以促讀，自主探究 案例四：談?wù)n堂提問的設(shè)問點

1、在重點內(nèi)容上提問

2、在文具的含藴處設(shè)問

3、在內(nèi)容的矛盾處設(shè)問

4、要在內(nèi)容的變化處設(shè)問

5、在內(nèi)容的重復(fù)出設(shè)問

6、在課文的細(xì)節(jié)處設(shè)問

7、在情節(jié)的“空白處”設(shè)問

8、要在題目的題眼處設(shè)問

四、清晰指導(dǎo)

1、教學(xué)過程結(jié)構(gòu)化能力

2、科學(xué)和藝術(shù)的導(dǎo)引能力

3、突出教學(xué)要點的能力

4、保證學(xué)生理解和發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)力的能力

5、有效的結(jié)課能力

有效教學(xué)經(jīng)典案例評析講稿

（七）培訓(xùn)時間：2014年6月20日 培訓(xùn)地點：教師辦公室 培訓(xùn)教師：

培訓(xùn)人員：全體教師

培訓(xùn)主題：和諧的師生關(guān)系是有效教學(xué)的關(guān)鍵點 培訓(xùn)內(nèi)容：

案例1：兩位離家出走的少年學(xué)生寫給老師的信 案例2：論良好師生關(guān)系的建立

案例3：和學(xué)生一起成長——關(guān)于建立現(xiàn)代師生關(guān)系的實踐和思考

1、尊重每一個學(xué)生

2、尊重學(xué)生的差異

3、尊重學(xué)生的特長

4、尊重學(xué)生的人格

5、尊重學(xué)生的權(quán)利

案例4：淺析中美師生關(guān)系特點之差異 美國師生關(guān)系的特點：

1、師生合作

2、平等討論

3、無序中有序

案例5：幾句贊賞引出的“禍” 案例6：讓學(xué)生與褒獎零距離

有效教學(xué)經(jīng)典案例評析講稿

（八）培訓(xùn)時間：2014年11月20日 培訓(xùn)地點：教師辦公室 培訓(xùn)教師：

培訓(xùn)人員：全體教師

培訓(xùn)主題：提供適應(yīng)性教學(xué)，讓每一個學(xué)生充分發(fā)展是有效教學(xué)的效益點 培訓(xùn)內(nèi)容：

案例1：關(guān)于差異教學(xué)

案例2：實行個別化教學(xué)與學(xué)習(xí)案例3：選“套餐”走到底

案例4：分層走班教學(xué)的實證研究 分層走班教學(xué)的操作與管理：

1、學(xué)生分層

2、目標(biāo)分層

3、管理分層

4、備課分層

5、上課分層

6、作業(yè)分層

案例5：值得借鑒的有效教學(xué)

一是分層教學(xué)：核心思想是因材施教 二是導(dǎo)師制

三是確保研究性學(xué)習(xí)的實效 四是加強校本課程建設(shè)

五是注重教學(xué)反饋，調(diào)控教學(xué)行為 案例6：“小班化教育”是小學(xué)教育從內(nèi)容到形式的革命性變化

有效教學(xué)經(jīng)典案例評析講稿

（九）培訓(xùn)時間：2015年3月30日 培訓(xùn)地點：教師辦公室 培訓(xùn)教師：

培訓(xùn)人員：全體教師

培訓(xùn)主題：堅持反思性教學(xué)是有效教學(xué)的生長點 培訓(xùn)內(nèi)容：

一：反思性教學(xué)的內(nèi)涵：

1、反思性教學(xué)以探究和解決數(shù)學(xué)問題為基本點

2、反思性教學(xué)以最求教學(xué)實踐合理性為動力

3、反思性教學(xué)是全面發(fā)展教師的過程。

二、經(jīng)典案例

案例1：一位數(shù)學(xué)老師的教學(xué)反思日記 案例2：《滑梯的科學(xué)》教后記 案例3：我被“晾”在講臺上之后 案例4：課堂教學(xué)反思錄 案例5：“錄像反思”：憑借教學(xué)錄像勾勒出教師成長的動態(tài)軌跡 案例6：心靈對話，讓課堂熠熠生輝——《小珊迪》教學(xué)案例反思

1、對話的平等性

2、對話的積極性

3、引導(dǎo)的合法性

三、反思性教學(xué)的途徑和方法：

1、教育日志法

2、“教后記”法

3、列問題清單反思法

4、錄像反思法

5、對話反思法

有效教學(xué)經(jīng)典案例評析講稿

（十）培訓(xùn)時間：2015年6月19日 培訓(xùn)地點：教師辦公室 培訓(xùn)教師：

培訓(xùn)人員：全體教師

培訓(xùn)主題：發(fā)展性課堂教學(xué)評價是有效教學(xué)的保障 培訓(xùn)內(nèi)容：

一、經(jīng)典案例

案例1：案例與討論

案例2：偽自由朗讀不可取：應(yīng)注重質(zhì)量

案例3：將學(xué)生作文自主評價搭建在網(wǎng)絡(luò)平臺上 案例4：應(yīng)用課堂教學(xué)評價方式例析

1、教師對學(xué)生的評價

2、學(xué)生之間的評價

3、學(xué)生的自我評價

4、學(xué)生對教師的評價

二、對評價要點的特征描述

1、教學(xué)目標(biāo)

2、學(xué)習(xí)條件

3、學(xué)習(xí)指導(dǎo)和教學(xué)調(diào)控

4、學(xué)生活動

5、課堂氣氛

6、教學(xué)效果

（1）目標(biāo)的達(dá)成度（2）解決問題的靈活性（3）師生的精神狀態(tài)

7、評語要具有激勵性、針對性和靈活性，是一種肯定式、個性化的評價。