第一篇：海口市第九小學(xué)攀登英語課題實(shí)施方案
國(guó)家教育科學(xué)研究重點(diǎn)項(xiàng)目
攀登英語項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)
課 題 實(shí) 施 方 案
?？谑械诰判W(xué)攀登英語項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)組
2010年9月
海口市第九小學(xué)攀登英語項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)方案
一、課題的提出
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：基礎(chǔ)教育階段英語課程的主要任務(wù)是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識(shí)和聽說讀寫技能，形成一定的綜合語言運(yùn)用能力。而對(duì)于英語語言的運(yùn)用離不開學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)。只有逼真有效地創(chuàng)設(shè)情境才能使孩子在高興趣、高熱情下學(xué)習(xí)英語、運(yùn)用英語。從我校的實(shí)際情況看，一部分教師在課堂教學(xué)中采用機(jī)械性反復(fù)操練的現(xiàn)象還是比較普遍；小學(xué)生則過多地倚重“接受性”學(xué)習(xí)，知識(shí)學(xué)習(xí)被動(dòng)，缺少興趣，缺乏自主學(xué)習(xí)的能力，在課外和家庭缺乏同伴間的幫助與合作。攀登英語是國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)重點(diǎn)項(xiàng)目，它基于腦科學(xué)、認(rèn)知科學(xué)、心理科學(xué)以及信息科學(xué)等學(xué)科的最新研究成果，“攀登英語”課堂設(shè)計(jì)符合兒童心理發(fā)展水平，學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)活動(dòng)與兒童生活實(shí)際相接近，提倡伴隨學(xué)習(xí)和有意學(xué)習(xí)相結(jié)合。創(chuàng)設(shè)新型的師生關(guān)系模式，通過“無錯(cuò)原則”和“師生共學(xué)”等原則調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動(dòng)機(jī)和興趣。挖掘兒童自主探索、同伴學(xué)習(xí)的潛能，培養(yǎng)兒童的英語思維能力以及同伴合作創(chuàng)新意識(shí)。
二、課題的界定
“攀登英語”注重兒童的學(xué)習(xí)興趣，其設(shè)計(jì)的內(nèi)容適合兒童的心里特征，同時(shí)它運(yùn)用各種信息技術(shù)手段，為兒童提供豐富、標(biāo)準(zhǔn)的英語學(xué)習(xí)內(nèi)容，以此來吸引兒童的注意，增強(qiáng)兒童學(xué)習(xí)英語的興趣。俗話說：興趣是最好的老師。人對(duì)有興趣的事物總是心向神往，優(yōu)先給予注意。有吸引力的事物能夠引人注意，攀登英語精選適合兒童年齡特點(diǎn)的英語學(xué)習(xí)內(nèi)容與活動(dòng)，配套有趣的動(dòng)畫教材，吸引兒童的眼球，提高兒童學(xué)習(xí)英語的興趣。
三、課題研究目標(biāo)
1．培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語的興趣和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。2．提高學(xué)生口語表達(dá)能力，提高學(xué)生靈活運(yùn)用語言的能力。3．幫助學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力。
4、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，能掌握一定的學(xué)習(xí)方法。
5、通過英語學(xué)習(xí)了解一些世界文化，培養(yǎng)學(xué)生初步的世界意識(shí)和國(guó)際意識(shí)。
四、課題研究主要內(nèi)容
1．學(xué)生如何在家庭中運(yùn)用自主、合作的方式學(xué)習(xí)英語的一般策略的研究。
2．英語課堂教學(xué)中互助合作教學(xué)策略設(shè)計(jì)的研究。
3．非英語專業(yè)教師擔(dān)任主課教師的課堂教學(xué)效果研究。4．電教設(shè)備在攀登英語項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)中的作用效果研究。5．攀登英語課堂教學(xué)評(píng)價(jià)模式的有效性研究。五．課題研究保障措施 1．課題教師崗位培訓(xùn)
認(rèn)真學(xué)習(xí)材料、研讀《教師指南》、熟悉攀登英語項(xiàng)目的理念和原則，組織好實(shí)驗(yàn)課。通過專題研討、錄像觀摩、現(xiàn)場(chǎng)模擬等形式進(jìn)行培訓(xùn)；加強(qiáng)主講教師課堂用語的訓(xùn)練，由課題組英語教師對(duì)主講教師進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)，進(jìn)行攀登英語課件的操作訓(xùn)練等。2．建立科研制度
每周四下午定為課題組活動(dòng)時(shí)間，組織教師對(duì)實(shí)驗(yàn)過程中的經(jīng)驗(yàn)和問題進(jìn)行交流研討，請(qǐng)主管領(lǐng)導(dǎo)積極參加教研活動(dòng)，了解實(shí)驗(yàn)進(jìn)展情況。要求教師每周進(jìn)行至少一次的集體備課，英語教師每周對(duì)主講教師進(jìn)行至少一次的業(yè)務(wù)指導(dǎo)。
3．做好家校協(xié)同工作，定期召開家長(zhǎng)會(huì)，對(duì)家長(zhǎng)在家如何知道孩子的英語學(xué)習(xí)進(jìn)行說明和培訓(xùn)。做好家長(zhǎng)開放日活動(dòng)。
六、課題組成員及分工
1、成立課題領(lǐng)導(dǎo)小組 組
長(zhǎng)：陳亞耀校長(zhǎng)
職責(zé)：負(fù)責(zé)定方向、定目標(biāo)、拿主意 副組長(zhǎng)：關(guān)心鳳副校長(zhǎng)
廖夏婉主任 職責(zé)：負(fù)責(zé)抓落實(shí)、抓人員、抓管理 成員：李玉敏
鐘蕓
洪海慧 職責(zé)：負(fù)責(zé)課題實(shí)驗(yàn)全程指導(dǎo)工作 2．成立攀登英語實(shí)驗(yàn)教研組 組
長(zhǎng)：洪?；?/p>
組
員：符
嬋 林芳苗 張鳳舉 邱晶晶 陸少娟 吳宗美 陳
媛
葉保昌
曹智琴
職責(zé)：
（1）負(fù)責(zé)實(shí)施具體方案，激勵(lì)學(xué)生，（2）提高自身英語素質(zhì)
（3）認(rèn)真學(xué)習(xí)材料、準(zhǔn)備上課內(nèi)容、組織實(shí)驗(yàn)課
（4）營(yíng)造良好英語學(xué)習(xí)環(huán)境（5）監(jiān)控學(xué)生家庭學(xué)習(xí)活動(dòng)
（6）定期開展專題活動(dòng)，積極參與網(wǎng)上交流與研討
（7）建立并不斷完善教師自我成長(zhǎng)記錄（隨筆、論文）（8）定期撰寫課題實(shí)驗(yàn)心得體會(huì)
3．電教人員協(xié)助
由信息技術(shù)組王洲老師負(fù)責(zé)協(xié)助課題實(shí)驗(yàn)，建立電子及音像資料庫，幫助英語教師熟悉設(shè)備和儀器并及時(shí)維護(hù)使用。七．實(shí)驗(yàn)過程及具體時(shí)間安排
1、準(zhǔn)備階段（2010年7—8月）
成立課題組，確定課題實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，制定實(shí)施方案，提出實(shí)驗(yàn)申請(qǐng)。確定實(shí)驗(yàn)對(duì)象，收集與課題研究相關(guān)的資料。
組織實(shí)驗(yàn)教師校長(zhǎng)參加課題項(xiàng)目培訓(xùn)，學(xué)習(xí)省、市實(shí)驗(yàn)方案及學(xué)生和教師資源包的使用。
2、實(shí)施階段（2010年9月—2011年6月）九月份：
1、制定教研計(jì)劃
2．召開第一次課題實(shí)驗(yàn)研討會(huì)
3、迎接市課題組檢查指導(dǎo)工作
4、進(jìn)行月小結(jié)交流
十月份：
1、以教師自身課堂為載體開展課題實(shí)驗(yàn)培訓(xùn)
2、外出參觀學(xué)習(xí)
3、迎接市課題組成員到我校進(jìn)行課題實(shí)驗(yàn)調(diào)研指導(dǎo)
4、進(jìn)行月小結(jié)交流
十一月份：
1、交流教學(xué)心得
2、組織教師參加市攀登英語課堂教學(xué)觀摩研討
3、進(jìn)行月小結(jié)交流
十二月份：
1、復(fù)查教學(xué)效果、教學(xué)任務(wù)完成的情況。
2、組織教師參加市攀登英語課堂教學(xué)觀摩研討
3、進(jìn)行月小結(jié)交流 一月份：
1、評(píng)選班級(jí)“攀登新星”
2、實(shí)驗(yàn)教師撰寫階段性實(shí)驗(yàn)總結(jié)
3、整理實(shí)驗(yàn)檔案，撰寫階段性實(shí)驗(yàn)報(bào)告
以上為本學(xué)期課題實(shí)施的具體安排，第二學(xué)期的實(shí)施將參考以上的安排和結(jié)合具體的活動(dòng)進(jìn)行調(diào)整。
3、實(shí)驗(yàn)提升階段（2011年9月—2012年5月）
繼續(xù)執(zhí)行第二階段的各項(xiàng)任務(wù)，并組織教師做好中期評(píng)估的工作。
4、實(shí)驗(yàn)結(jié)題階段（2012年5月—2012年8月）
回顧總結(jié)實(shí)驗(yàn)過程、方法與經(jīng)驗(yàn)，整理實(shí)驗(yàn)材料，撰寫實(shí)驗(yàn)論文或案例，完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。
第二篇：小學(xué)英語課題實(shí)施方案
《小學(xué)英語課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方式研究》
課題研究方案
一、課題的提出
評(píng)價(jià)是英語課程的重要組成部分，科學(xué)的評(píng)價(jià)體系是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的重要保障。有效的教學(xué)評(píng)價(jià)具有直接的導(dǎo)向功能、激勵(lì)功能和診斷功能。評(píng)什么，怎么評(píng)，事關(guān)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和效果，影響到孩子的未來和終生發(fā)展。不可否認(rèn)的是，當(dāng)前我們的英語課程評(píng)價(jià)存在著許多問題，如：過分關(guān)注英語學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)，忽視對(duì)英語學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)；評(píng)價(jià)形式重書面輕口語交際，評(píng)價(jià)內(nèi)容重知識(shí)輕情感態(tài)度；只重視教師的評(píng)價(jià)，而忽視學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和合作評(píng)價(jià)。這些方式都違背了新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，違背了尊重教育的原則，造成了我校英語教學(xué)“學(xué)困生”、“厭學(xué)生”漸多的主要原因，嚴(yán)重的影響了教學(xué)質(zhì)量。所以很有必要在實(shí)踐中探索切實(shí)可行的形成性課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方式，把學(xué)生從被動(dòng)的接受評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變?yōu)樵u(píng)價(jià)的主體和參與者。
二、課題研究基礎(chǔ)
1、依據(jù)《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念，以評(píng)價(jià)促發(fā)展的發(fā)展觀。英語學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)要科學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)生的認(rèn)知、能力、態(tài)度和情感，同時(shí)要根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異設(shè)計(jì)多元評(píng)價(jià)體系，多一些衡量的尺子，以利于培養(yǎng)出各有所長(zhǎng)的學(xué)生。
2、布魯克斯的“建構(gòu)主義”學(xué)習(xí)理論。學(xué)習(xí)的過程就是主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和對(duì)所學(xué)的知識(shí)主動(dòng)構(gòu)建的過程?；谶@一理論，評(píng)價(jià)應(yīng)該是動(dòng)態(tài)的和持續(xù)的，評(píng)價(jià)內(nèi)容上應(yīng)側(cè)重于學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)者的進(jìn)步，較多的使用自我分析，不斷調(diào)整學(xué)習(xí)策略，以獲得持續(xù)進(jìn)步。
三、研究?jī)?nèi)容與目的以“小學(xué)英語課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方式研究”為內(nèi)容核心，探索形成多元的小學(xué)英語課堂教學(xué)評(píng)價(jià)主體，進(jìn)行學(xué)習(xí)行為表現(xiàn)的評(píng)價(jià)、聽說讀寫能力的評(píng)價(jià)等一系列過程評(píng)價(jià)。具體包括課堂評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)技能評(píng)價(jià)、英語知識(shí)評(píng)價(jià)、課后活動(dòng)的評(píng)價(jià)、聽力與筆試評(píng)價(jià)。
目的在于通過多元的評(píng)價(jià)主體，多樣的評(píng)價(jià)方式來尊重學(xué)生，保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心，讓學(xué)生成為評(píng)價(jià)的主體。同時(shí)將評(píng)價(jià)與日常的教育教學(xué)結(jié)合起來，是學(xué)生產(chǎn)生進(jìn)步的動(dòng)力，從而促進(jìn)其形成積極的英語學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促使其英語素養(yǎng)得到良好的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。
四、研究原則
1、主體性原則
學(xué)生是評(píng)價(jià)活動(dòng)的主體，只有真正落實(shí)學(xué)生的主體評(píng)價(jià)地位，才能使學(xué)生在評(píng)價(jià)中不斷體驗(yàn)進(jìn)步，才能認(rèn)識(shí)自我，建立自信。
2、科學(xué)性和多樣性原則
小學(xué)英語課堂教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)以學(xué)生平時(shí)參與各種教學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出的興趣態(tài)度和合作能力為主，注意評(píng)價(jià)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所使用所學(xué)語言的運(yùn)用情況。評(píng)價(jià)應(yīng)采取表揚(yáng)和鼓勵(lì)性的語言或小獎(jiǎng)品對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極有效的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)形式除了教師評(píng)價(jià)學(xué)生之外，還應(yīng)有學(xué)生與學(xué)生之間，學(xué)生自我評(píng)價(jià)和家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)。
3、導(dǎo)向性和可行性原則
評(píng)價(jià)的最終目的在于促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，通過正確的評(píng)價(jià)，給予學(xué)生確定恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)策略的依據(jù)，也為教師的教學(xué)及時(shí)提供反饋意見。
在操作中要考慮簡(jiǎn)便易行，應(yīng)該采取讓學(xué)生主動(dòng)完成學(xué)習(xí)任務(wù)的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方式。
五、課題研究方法
以“學(xué)習(xí)—嘗試—研究—反思—提升”為研究模式，在嘗試中研究，在嘗試中反思，在反思中提升。在本課題研究過程中，本著開放性、多元性、激勵(lì)性和過程性原則，采用過程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)相并重，靜態(tài)評(píng)價(jià)與動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)相融合，紙筆測(cè)驗(yàn)與表現(xiàn)性測(cè)驗(yàn)相整合的多種評(píng)價(jià)策略。
1、調(diào)查研究法：對(duì)本班學(xué)生情況進(jìn)行調(diào)查，了解并對(duì)有關(guān)資料進(jìn)行收集、整理、分析，以使實(shí)驗(yàn)者了解學(xué)生發(fā)展的情況，為本課題的研究創(chuàng)造條件。
2、行動(dòng)研究法：有計(jì)劃、有步驟的由實(shí)驗(yàn)教師和教研人員合作，邊研究邊行動(dòng)，以解決實(shí)際問題，達(dá)到提高教育教學(xué)質(zhì)量的目的。實(shí)驗(yàn)過程中隨時(shí)注意觀察學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，收集學(xué)生學(xué)習(xí)資料，對(duì)其作出分析，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并予以解決，調(diào)出符合學(xué)生口味的學(xué)習(xí)“營(yíng)養(yǎng)餐”。
3、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：實(shí)驗(yàn)人員將依據(jù)研究中所提供的事實(shí)，分析概括教育現(xiàn)象，將感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，形成反思、札記、論文和總結(jié)。
六、具體措施
1、評(píng)價(jià)方式：學(xué)生自評(píng)、組長(zhǎng)評(píng)、組內(nèi)學(xué)生評(píng)、組間互評(píng)、教師評(píng)、家長(zhǎng)參與評(píng)，教師的鼓勵(lì)性語言或獎(jiǎng)品等。
2、評(píng)價(jià)項(xiàng)目：課前準(zhǔn)備、聽音、對(duì)話、表演、語音、活動(dòng)（唱歌、Let,s do.Let,s chant.學(xué)習(xí)習(xí)慣）、合作（語言運(yùn)用和合作態(tài)度）。
3、評(píng)價(jià)記錄：避免為評(píng)價(jià)而評(píng)價(jià)，影響課堂，分散學(xué)生上課注意力，把評(píng)價(jià)記錄放在每堂課后。
4、重視過程性評(píng)價(jià)：學(xué)生可以通過自己課后努力對(duì)自己不滿意的評(píng)價(jià)進(jìn)行復(fù)評(píng)，把評(píng)價(jià)過程與學(xué)習(xí)過程統(tǒng)一起來。
5、對(duì)家長(zhǎng)和學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況。
七、課題研究的實(shí)施步驟
1、準(zhǔn)備階段
認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，客觀分析現(xiàn)狀，廣泛征求意見、討論、制定并完善課題方案，做好課題申報(bào)工作。
2、實(shí)施階段
制定階段實(shí)施計(jì)劃，組織教師有重點(diǎn)的進(jìn)行行動(dòng)研究，形成中期成果資料積累。深入展開課題研究，探索有效的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方法，課題組教師不定期的反饋交流研究進(jìn)展情況。
3、總結(jié)提高階段
全面總結(jié)課題研究工作，撰寫研究報(bào)告，完成結(jié)題鑒定，進(jìn)行成果展示?？偨Y(jié)出我校三至六年級(jí)英語學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方法，形成一個(gè)相對(duì)完整的評(píng)價(jià)策略，探索簡(jiǎn)便可行的小學(xué)英語學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方案。
第三篇：小學(xué)英語校本課題實(shí)施方案
學(xué)校校本課題實(shí)施方案
一、課題名稱
“順口溜”在小學(xué)教師低段英語教學(xué)中的創(chuàng)新應(yīng)用
二、課題主持人：
三、課題組成人員：
四、課題提出原因
1.雙語教學(xué)是本校的特色，每周開設(shè)兩節(jié)課，然而學(xué)生要求掌握的知識(shí)與技能遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于兩節(jié)課的容量。
2.缺乏語言環(huán)境。本校學(xué)生家長(zhǎng)的英語水平有限或完全不懂英語，無法為孩子創(chuàng)造語言運(yùn)用環(huán)境。
3.小學(xué)低段學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力有限，所以大多數(shù)老師會(huì)運(yùn)用朗讀、講解、機(jī)械操練或游戲的方法來組織教學(xué)，但都不足以達(dá)到鞏固的效果。
4.“順口溜”既有節(jié)奏又順口，一般還會(huì)加上動(dòng)作表演使其更為形象生動(dòng)。目前，“順口溜”主要被運(yùn)用于詞匯及語法教學(xué)中。
五、課題研究目標(biāo)
通過學(xué)習(xí)此課題的研究創(chuàng)編一套通俗易懂、貼近學(xué)生生活實(shí)際的“順口溜”，并以“順口溜”的教學(xué)模式來幫助學(xué)生記憶、疏通難點(diǎn)，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在快樂中學(xué)習(xí)，同時(shí)也讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣，體驗(yàn)成功。
六、課題研究?jī)?nèi)容
本課題研究的內(nèi)容提要是在小學(xué)低段英語教學(xué)中運(yùn)用“順口溜”來學(xué)習(xí)詞匯、中語表達(dá)，解決學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)。
七、課題研究措施
1.學(xué)習(xí)理論
認(rèn)真學(xué)習(xí)《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》、《小學(xué)英語設(shè)計(jì)》、《心理學(xué)》、《“順口溜”在小學(xué)英語中的應(yīng)用》、《英語課堂評(píng)價(jià)》等等。2.了解學(xué)情
分發(fā)抽樣調(diào)查問卷，以此調(diào)查“順口溜”在低段英語教學(xué)中的可行性。3.收集已有相關(guān)材料進(jìn)行整理并創(chuàng)編一些貼近學(xué)生生活幽默、朗朗上口的“順口溜”，并將運(yùn)用于教學(xué)中。
（1）“順口溜”在詞匯教學(xué)中的運(yùn)用
一年級(jí)的學(xué)生在學(xué)習(xí)《快樂英語》第一冊(cè)Lesson 7時(shí)，總有一些學(xué)生將單詞與身材部位錯(cuò)位。因此，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，我立即創(chuàng)編了一段簡(jiǎn)單的“順口溜”：眼睛eye圓又亮，eye(升調(diào))eye(降調(diào));鼻子nose站中間，nose（升調(diào)）nose（降調(diào)）;嘴巴mouth紅又紅，mouth（升調(diào)）mouth（降調(diào)）。借助形象的身材語言操練“順口溜”后，在后階段的游戲中學(xué)生不再將單詞與身材部位錯(cuò)位。
（2）“順口溜”在教學(xué)難點(diǎn)中的運(yùn)用
一年級(jí)的學(xué)生還沒形成對(duì)話意識(shí)，在問候時(shí)他們還只習(xí)慣于機(jī)械地重復(fù)，因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)《快樂英語》第一冊(cè)Lesson 7中的問候語時(shí)始終無法突破難點(diǎn)。于是，我創(chuàng)編了一段“順口溜”來幫助他們：關(guān)心他人問聲How are you?身體健康就說I’m fine.記得說聲謝謝Thank you.禮貌記得問聲And you?/How are you?(根據(jù)各班學(xué)生的學(xué)習(xí)能力而定)，身體OK說聲I’m OK.操練一段時(shí)間后，當(dāng)學(xué)生再進(jìn)入對(duì)話階段時(shí)，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生已能熟練運(yùn)用問候語會(huì)話，學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生也能簡(jiǎn)單地對(duì)話，而學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生能在提示下完成對(duì)話。
八、研究的對(duì)象和方法
本課題主要研究小學(xué)低段英語教學(xué)教學(xué)。因?yàn)榈湍昙?jí)大部分學(xué)生的英語還只
是一張“白紙”，因此在研究時(shí)主要采取對(duì)比法、激勵(lì)法、調(diào)查研究法，同時(shí)再輔以文獻(xiàn)資料法、實(shí)驗(yàn)研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。
九、課題研究的工作安排
第一階段：準(zhǔn)備階段 1.學(xué)習(xí)理論 2.了解學(xué)情
3.收集、整理并創(chuàng)編“順口溜” 4.撰寫有關(guān)“順口溜”的論文 第二階段：實(shí)施階段
1.將“順口溜”運(yùn)用于英語教學(xué)中，并記錄實(shí)施情況、效果及存在的問題。2.思考解決問題，撰寫論文。第三階段：總結(jié)階段
總結(jié)活動(dòng)記錄及教學(xué)反思，撰寫論文。
十、課題研究預(yù)期成果
1.生成績(jī)登記，總結(jié)學(xué)生的變化。2.活動(dòng)記錄、反思集、“順口溜”。3.發(fā)表論文（階段性小結(jié)論文）。
第四篇：2009—2010學(xué)年第一學(xué)期攀登英語課題實(shí)驗(yàn)總結(jié)
2009—2010學(xué)年第一學(xué)期
攀登英語課題實(shí)驗(yàn)總結(jié)
2010.2
一、本學(xué)期實(shí)驗(yàn)情況分析
1、課題組的組成。本學(xué)期，我校的攀登英語課題組，依然是由本校校長(zhǎng)任課題組長(zhǎng)，吸收優(yōu)秀的、年輕有為的教師參與課題研究，課題組成員都是素質(zhì)高，工作能力強(qiáng)，樂于并積極參與攀登英語實(shí)驗(yàn)的年輕教師。
3、實(shí)驗(yàn)學(xué)生。本學(xué)期，我校除繼續(xù)在二年級(jí)開展攀登英語實(shí)驗(yàn)同時(shí)，在一年級(jí)也開展攀登英語實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。二年級(jí)的實(shí)驗(yàn)學(xué)生，英語素質(zhì)得到一定的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)英語的興趣比較濃厚。一年級(jí)的學(xué)生中由部分學(xué)生在幼兒園曾接觸過英語，而且通過調(diào)查得知，一年級(jí)的學(xué)生家長(zhǎng)平均學(xué)歷水平較之去年要高，這對(duì)我們開展家校協(xié)同工作提供了條件。
二、本學(xué)期主要工作及完成情況
1、召開了新學(xué)期攀登英語動(dòng)員大會(huì)和一年級(jí)攀登英語開題動(dòng)員大會(huì)，認(rèn)真研究制定本學(xué)期實(shí)驗(yàn)的工作的各項(xiàng)計(jì)劃，方案和制度。
2、開展了“以老帶新，創(chuàng)新發(fā)展”活動(dòng)，通過開展一年級(jí)攀登英語主課教師培訓(xùn)、聯(lián)合學(xué)習(xí)、攀登說課等活動(dòng)，使一年級(jí)的主課教師盡快進(jìn)入認(rèn)識(shí)攀登英語，直至熟悉攀登英語，從而能夠駕馭攀登英語。
3、繼續(xù)開展了基于問題解決的教學(xué)研究活動(dòng)，并將課堂問題課題化，開展主題研究活動(dòng)，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教師教學(xué)科學(xué)研究的能力和解決問題的能力提高。
4、抓好常規(guī)工作的落實(shí)。認(rèn)真落實(shí)了各項(xiàng)計(jì)劃和方案的實(shí)施，認(rèn)真做好各項(xiàng)制度的落實(shí)，如定期組織觀摩課活動(dòng)，每周例會(huì)活動(dòng)，家庭隨訪活動(dòng)、教師的學(xué)習(xí)培訓(xùn)活動(dòng)等。
5、探索家校協(xié)同工作的新方式。繼續(xù)開展家庭隨訪活動(dòng)，在此基礎(chǔ)上開展創(chuàng)新研究工作，結(jié)合我校學(xué)生家庭的具體情況開展家校協(xié)同工作。
6、定期開展專題學(xué)習(xí)活動(dòng)。創(chuàng)新活動(dòng)模式，使其更能適應(yīng)我校的區(qū)域狀況。
7、、做好與項(xiàng)目組的聯(lián)系工作，及時(shí)上傳本校實(shí)驗(yàn)的經(jīng)驗(yàn)、做法、隨筆等，及時(shí)反映課題實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題，以尋求解決途徑。隨時(shí)登陸攀登英語網(wǎng)站，學(xué)習(xí)先進(jìn)教育理念及實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)，了解課題實(shí)驗(yàn)的新發(fā)展動(dòng)向。
8、做好實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，材料的積累和檔案的管理工作。
三、本學(xué)期實(shí)驗(yàn)工作的創(chuàng)新點(diǎn)及收獲
（一）、我校深入并創(chuàng)新性地開展了攀登英語課題實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)中我們不斷創(chuàng)新，探索出了多維互動(dòng)的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ剑?/p>
1、創(chuàng)新教學(xué)研究活動(dòng)，提高教學(xué)研究的針對(duì)性。面對(duì)以前先進(jìn)行教學(xué)研究，后組織教學(xué)實(shí)踐的研究方式所存在的弊端，課題組經(jīng)研究提出了開展以課堂教學(xué)研究為基礎(chǔ)，以問題解決為主線的教學(xué)研究活動(dòng)（即：基于問題解決的教研活動(dòng)），并及時(shí)將研究成果應(yīng)用于課堂教學(xué)，提高了教學(xué)研究的針對(duì)性和實(shí)效性。
3、開展專題研究活動(dòng)，促進(jìn)攀登英語與常規(guī)英語的有效銜接。針對(duì)我校攀登英語實(shí)驗(yàn)開展的具體情況，攀登英語學(xué)生在進(jìn)入三年級(jí)以后將會(huì)開始學(xué)習(xí)常規(guī)英語，為了延續(xù)攀登英語課題實(shí)驗(yàn)的成果，在常規(guī)英語學(xué)習(xí)期間，最大限度地發(fā)揮攀登英語的特色優(yōu)勢(shì)，將攀登理念融入到常規(guī)英語教學(xué)工作中去，創(chuàng)設(shè)我校攀登大環(huán)境，我校課題組決定開展《攀登英語與常規(guī)英語有效整合》的專題研究工作。通過研究活動(dòng)的開展，常規(guī)英語借鑒了攀登英語的評(píng)價(jià)、小組活動(dòng)、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、家校協(xié)同等方面的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)了我校英語教學(xué)特色的創(chuàng)設(shè)和英語教學(xué)大環(huán)境的形成
4、定期組織課堂觀摩與評(píng)價(jià)，認(rèn)真做好每月的自查自糾工作。為確保學(xué)校課題實(shí)驗(yàn)工作的“保鮮”，我校每月要開展工作的自查自糾，找出工作中存在的不足和疏忽，制定有效的整改措施，及時(shí)糾正不足，彌補(bǔ)缺漏，以確保實(shí)驗(yàn)工作不在穩(wěn)定期停止不前。
通過以上一系列創(chuàng)新活動(dòng)的開展，我校攀登英語課題實(shí)驗(yàn)已真正成為學(xué)校教育教學(xué)工作不可或缺的一部分，攀登英語已經(jīng)真正成為學(xué)生、家長(zhǎng)、學(xué)校、教師的一種需求，在這一階段的實(shí)驗(yàn)中，家長(zhǎng)、學(xué)生對(duì)我們的要求不斷提高，特別是我校獲得“濰坊市攀登英語優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)學(xué)校”榮譽(yù)稱號(hào)和昌樂電視臺(tái)、昌樂通訊等媒體對(duì)我校的攀登英語實(shí)驗(yàn)進(jìn)行報(bào)道之后，我校的攀登英語實(shí)驗(yàn)得到了領(lǐng)導(dǎo)和家長(zhǎng)們的一致認(rèn)可，家長(zhǎng)們紛紛要求自己的孩子加入到實(shí)驗(yàn)中去。面對(duì)這一問題，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)果斷提出不斷加大攀登英語的投入和支持力度，為課題實(shí)驗(yàn)提供一切有利條件，配備最優(yōu)秀的師資和最好的硬件設(shè)備，在條件允許的情況下，盡最大的努力開設(shè)實(shí)驗(yàn)班，以滿足社會(huì)和家長(zhǎng)的需求。同時(shí)要求實(shí)驗(yàn)教師在做好課題總結(jié)工作的基礎(chǔ)上，將工作重點(diǎn)放在提高攀登英語課題實(shí)驗(yàn)的質(zhì)量和創(chuàng)新性地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)活動(dòng)上，全面致力于學(xué)生的發(fā)展，使之真正成為我校的英語教學(xué)特色。
（二）、課題開展所取得的成果以及對(duì)這方面工作的進(jìn)一步設(shè)想。
通過實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的開展，學(xué)生、教師、學(xué)校、家長(zhǎng)都從不同層面受益匪淺，取得了一定的實(shí)驗(yàn)成果。
1、提高了兒童學(xué)習(xí)英語的興趣，激發(fā)了兒童學(xué)習(xí)英語的積極性，使本校學(xué)生從此不再望“英語”而生畏，而樂于學(xué)習(xí)并大膽運(yùn)用。我想這是最主要的。
2、全面提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)。如英語聽說能力，真實(shí)生活中運(yùn)用英語的能力，促進(jìn)學(xué)生良好人際交往技能的形成等。
3、提高了教師教育教學(xué)和教育科研能力。攀登英語全新的教育理念，為許多教師的發(fā)展提供了平臺(tái)，通過實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的開展，教師的教育教學(xué)能力，教育思維的廣度和深度，以及進(jìn)行教育創(chuàng)新的能力，教育反思能力，教育科研的能力得到了提升。在實(shí)驗(yàn)過程中，實(shí)驗(yàn)教師經(jīng)常性的有優(yōu)秀的教學(xué)隨筆和反思或者論文在攀登英語網(wǎng)站，《攀登人》等刊物上刊登或發(fā)表。攀登英語主課教師和英語教師借鑒攀登英語教學(xué)的先進(jìn)理念應(yīng)用到所教學(xué)科中，取得了良好的效果，教師本人駕馭課堂的能力也大大提高，所教科目也取得了長(zhǎng)足發(fā)展。可以說，攀登英語課題實(shí)驗(yàn)的開展釋放了教師的個(gè)性，為教師的專業(yè)成長(zhǎng)提供了更為廣闊的空間。
4、建立了學(xué)校英語教學(xué)特色和優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)學(xué)校各方面工作的開展和整體能力的提高。攀登英語課題實(shí)驗(yàn)的開展彌補(bǔ)了學(xué)校原有英語教學(xué)格局的不足，促使學(xué)校英語教學(xué)的完整性，而且攀登英語課題實(shí)驗(yàn)的先進(jìn)理念和具有現(xiàn)代氣息的教學(xué)方法為原有的英語教學(xué)注入了生機(jī)和活力，特別是學(xué)校專題研究活動(dòng)《攀登英語與常規(guī)英語的有效整合》的開展，真正將攀登英語的教學(xué)優(yōu)勢(shì)拓展開來，形成了我校的英語教學(xué)的特色和優(yōu)勢(shì)。特別是我校獲得“濰坊市攀登英語優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)學(xué)?！睒s譽(yù)稱號(hào)和昌樂電視臺(tái)、昌樂通訊等媒體對(duì)我校的攀登英語實(shí)驗(yàn)進(jìn)行報(bào)道，為我校英語教學(xué)特色和優(yōu)勢(shì)的形成提供了條件。
第五篇：英語課題實(shí)施方案
李營(yíng)小學(xué)小課題實(shí)施方案：
小學(xué)英語合作化教學(xué)的課堂模式探究
課題研究員：楊福穩(wěn)、駱敏之、呂振紅
學(xué) 校： 李營(yíng)街道栗鄉(xiāng)小學(xué)
小學(xué)英語合作化教學(xué)的課堂模式探究
實(shí)施方案
一.課題的表述：
小學(xué)英語合作化教學(xué)的課堂模式探究
二.課題涵義：
小學(xué)英語合作教學(xué)就是以合作學(xué)習(xí)小組為基本形式，系統(tǒng)利用教學(xué)中動(dòng)態(tài)因素之間的互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，以團(tuán)體的成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動(dòng)。本課題主要研究英語合作化教學(xué)的課堂模式，真正體現(xiàn)以學(xué)生為主體，使學(xué)生會(huì)學(xué)、樂學(xué)，而且通過小組成員間相互協(xié)作，共同參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，可以使學(xué)生在充滿合作機(jī)會(huì)的個(gè)體和群體的交往中，學(xué)會(huì)溝通，學(xué)會(huì)互助，學(xué)會(huì)分享，使學(xué)生的知識(shí)、技能、情感都得到和諧發(fā)展。
三．課題提出的背景：
合作學(xué)習(xí)（cooperative learning）于20世紀(jì)初源于美國(guó)，在70年代中期至80年代中期取得了實(shí)質(zhì)性的發(fā)展，在中國(guó)合作學(xué)習(xí)作為對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)組織形式的一種突破和補(bǔ)充，已經(jīng)被教師越來越廣泛地運(yùn)用教學(xué)活動(dòng)。合作學(xué)習(xí)就是學(xué)生通過分工合作共同達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種學(xué)習(xí)方式，又稱“小組學(xué)習(xí)”、“團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)”或“分享學(xué)習(xí)”，是一種富有創(chuàng)意和實(shí)效的教學(xué)理論與策略。它在改善課堂內(nèi)的教學(xué)氣氛，大面積提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的品質(zhì)和學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)等方面實(shí)效顯著，是當(dāng)代主流
教學(xué)理論與策略之一。
四．研究目標(biāo)：
1.創(chuàng)建民主科學(xué)的小組合作化教學(xué)的管理模式； 2.探究小組合作化教學(xué)的課堂模式； 3.創(chuàng)建科學(xué)的小學(xué)英語評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)及實(shí)施辦法。
五．研究方法：
1、運(yùn)用測(cè)驗(yàn)法和比較研究法，對(duì)實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生情況進(jìn)行前測(cè)和后測(cè)，比較驗(yàn)證該教學(xué)法的實(shí)驗(yàn)成效；
2、運(yùn)用行動(dòng)研究法，對(duì)實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的均衡分組，并創(chuàng)設(shè)系統(tǒng)民主的小組管理模式；
3、運(yùn)用行動(dòng)研究法和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法，對(duì)實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生嘗試小組合作化教學(xué)模式；
4、運(yùn)用觀察法和文獻(xiàn)研究法，創(chuàng)設(shè)科學(xué)系統(tǒng)的小學(xué)英語學(xué)生評(píng)價(jià)機(jī)制；
5、運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法和比較研究法，總結(jié)形成該課題的研究性課題報(bào)告。
六．研究步驟： 1.研究分組方法：
2012.2—2012.3 創(chuàng)建民主科學(xué)的小組合作化教學(xué)的管理模式。負(fù)責(zé)人：楊福穩(wěn)。2.探究小組合作化教學(xué)的課堂模式： 2012.3—2012.5研究具體的小組合作化教學(xué)步驟，形成較
成熟的教學(xué)案例。負(fù)責(zé)人：呂振紅。3.達(dá)成科學(xué)系統(tǒng)的小學(xué)英語評(píng)價(jià)機(jī)制： 2012.5—2012.6研究具體可行的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)及執(zhí)行辦法，形成科學(xué)的評(píng)價(jià)體系的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。階段負(fù)責(zé)人：駱敏之。
七．成果形式： 1.研究分組方法，總結(jié)出具體成熟的經(jīng)驗(yàn)論文。2.探究小組合作化教學(xué)的課堂模式，形成較成熟的教學(xué)案例。3.研究具體可行的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)及執(zhí)行辦法，形成科學(xué)的評(píng)價(jià)體系的經(jīng)驗(yàn)論文。篇二：英語課題研究方案.《小學(xué)英語課堂中“開展有效性實(shí)踐活動(dòng)”的研究》
課題研究方案
溧陽市后周小學(xué)
英語課題組
2009年12月 小學(xué)英語課堂中“開展有效性實(shí)踐活動(dòng)”的研究方案
一、課題提出的背景及意義 1.課題提出背景
隨著新課程改革的全面推行，以活動(dòng)為中心，以任務(wù)型教學(xué)為途徑的活動(dòng)化教學(xué)模式已在小學(xué)英語教學(xué)中廣泛推行。然而，在實(shí)施活動(dòng)化教學(xué)的過程中，普遍存在著以下的問題：在設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)時(shí)只注重趣味性和多樣性，忽略活動(dòng)的有效性，從而導(dǎo)致課堂流于形式，收效甚微，甚至適得其反。這樣的結(jié)果，不但使教學(xué)任務(wù)難以完成，就連學(xué)生基本的語言能力也得不到鍛煉和培養(yǎng)。在教學(xué)中，追求有效的課堂實(shí)踐活動(dòng)是我們一線英語教師有待解決的問題。因此，筆者提出了小學(xué)英語課堂中“開展有效性實(shí)踐活動(dòng)”的研究。2.研究意義及價(jià)值 《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）提出“采用活動(dòng)途徑，倡導(dǎo)體驗(yàn)參與”的理念，該理念所倡導(dǎo)的任務(wù)教學(xué)就是要求教師要避免單純傳授語言知識(shí)的教學(xué)，要求學(xué)生在課堂內(nèi)進(jìn)行大量的目的明確操作性強(qiáng)的語言實(shí)踐活動(dòng)。小學(xué)生好奇心強(qiáng)，模仿性強(qiáng)，活潑好動(dòng)，愛表演，樂于參加活動(dòng)，自我表現(xiàn)欲強(qiáng)，興趣廣泛但不穩(wěn)定，可塑性強(qiáng)。這為小學(xué)英語課堂有效性活動(dòng)設(shè)計(jì)的實(shí)踐與研究提供了可能。提出該課題研究，是為了幫助孩子更輕松地學(xué)習(xí)英語，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，使其真正喜歡英語，從而提高使用英語進(jìn)行交際的能力。
二、研究的內(nèi)容設(shè)計(jì) 1.課題界定
從教育和活動(dòng)課程意義的角度來界定活動(dòng)的范疇：它是人在一定客觀條件下，有目的的主動(dòng)的行為過程，是人的心理與行為交互作用，促進(jìn)身心發(fā)展的過程。
根據(jù)《小學(xué)英語課程教學(xué)基本要求(試行)》，所謂小學(xué)英語活動(dòng)課教學(xué)，就是通過創(chuàng)設(shè)和營(yíng)造真實(shí)有意義的英語文化環(huán)境和語言環(huán)境，充分利用教學(xué)資源，采用聽、做、說、唱、玩、演的方式，以實(shí)踐活動(dòng)為核心組織教學(xué)，為學(xué)生提供充分的語言實(shí)踐機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，大膽表達(dá)，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)英語，并用英語進(jìn)行交流。
英語是一門語言，他還具有其本身獨(dú)有的交際性，要真正使小學(xué)英語課堂教學(xué)活動(dòng)開展的有實(shí)效，我們教師要在遵循小學(xué)生語言學(xué)習(xí)規(guī)律和不同學(xué)生生理、心理發(fā)展的需求和特點(diǎn)的前提下，依據(jù)所學(xué)知識(shí)的難易程度和學(xué)生的實(shí)際水平，精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，做到適時(shí)適度，切實(shí)可行并富有成效。2.研究目標(biāo)
要培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言的能力，單純地靠模仿和說說、唱唱、玩玩是不夠的。實(shí)際告訴我們，以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣為出發(fā)點(diǎn)，設(shè)計(jì)形式多樣且具有明確目標(biāo)的有效實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生的語言運(yùn)用能力具有舉足輕重的作用。通過各種有效的活動(dòng)，教師可以向?qū)W生滲透新的語言知識(shí)，當(dāng)學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)英語可以表情達(dá)意，并可以獲得更多和更新的信息時(shí)，便會(huì)產(chǎn)生運(yùn)用英語的欲望和完成學(xué)習(xí)任務(wù)的成功感。3.研究?jī)?nèi)容 小學(xué)英語課堂教學(xué)是小學(xué)英語教學(xué)的基本形式，是全面實(shí)施素質(zhì)教育的主要場(chǎng)所，是小學(xué)生掌握最基本的英語運(yùn)用能力的主要方式，也是開展活動(dòng)教學(xué)的主要陣地。開展有效的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)要滲透到課堂教學(xué)的各個(gè)層面，培養(yǎng)興趣，擴(kuò)展并運(yùn)用學(xué)科知識(shí)，加強(qiáng)技能和智能訓(xùn)練，通過多種形式的活動(dòng)使學(xué)生豐富知識(shí)，提高學(xué)習(xí)能力，發(fā)展學(xué)生對(duì)英語學(xué)科的興趣和特長(zhǎng)。設(shè)計(jì)有效的課堂活動(dòng)應(yīng)考慮到活動(dòng)的實(shí)踐性、交際性、自主性、延展性、層次性。在遵循小學(xué)生語言學(xué)習(xí)規(guī)律和不同學(xué)生心理發(fā)展的需求及特點(diǎn)的前提下，依據(jù)所學(xué)知識(shí)的難易程度和學(xué)生的實(shí)際水平，精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，做到適時(shí)適度，切實(shí)可行，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的持續(xù)性發(fā)展。具體研究以下內(nèi)容：（1）在游戲中學(xué)習(xí)。游戲是兒童們最喜歡的一種活動(dòng)方式。在較為枯燥的單詞和句型教學(xué)中，引入游戲和比賽將學(xué)生的思維牽引到教學(xué)中，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中掌握英語，從而提高英語課堂效率。
（2）在表演活動(dòng)中學(xué)習(xí)。在內(nèi)容可以戲劇化時(shí)可使用表演法，有目的地將內(nèi)容戲劇化，在道具、在戲劇氛圍、在各個(gè)角色的幫助下，讓學(xué)生興趣高漲地主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來。表演法不但有助于學(xué)生理解教材內(nèi)容，還可以培養(yǎng)學(xué)生的表演才能，陶冶性情，塑造兒童良好的性格品質(zhì)。
（3）在合作活動(dòng)中學(xué)習(xí)。將教學(xué)內(nèi)容實(shí)踐化、交際化，教學(xué)形式活動(dòng)化，使語言真實(shí)化，幫助學(xué)生理解語言內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的初步交際習(xí)慣和能力。當(dāng)實(shí)際生活中碰到同類情況時(shí)，英語就會(huì)脫口而出，語言作為交際工具的目的也就達(dá)到了。
各種活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)需考慮其有效性，主要觀點(diǎn)有：（1）課堂活動(dòng)形式與教學(xué)內(nèi)容要密切相關(guān)，活動(dòng)要為內(nèi)容服務(wù)。任何活動(dòng)都
應(yīng)圍繞學(xué)生獲得的語言知識(shí)和語言技能而設(shè)計(jì)，如果采用的教學(xué)活動(dòng)形式脫離了教學(xué)內(nèi)容，偏離了教學(xué)目標(biāo)，那么就收不到理想的教學(xué)效果。
（2）活動(dòng)形式要多而不亂，要以語言知識(shí)作支撐。在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要充分考慮活動(dòng)的興趣性和活動(dòng)形式的多樣性。針對(duì)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，安排猜謎、角色表演、唱歌、做游戲、講/聽故事、調(diào)查等多種不同的活動(dòng)類型相結(jié)合，并力求多而不亂。（3）教學(xué)活動(dòng)要活而有序，活而有效。《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)開放的、和諧的、積極互動(dòng)的課堂，要讓課堂活起來。在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)既要考慮其多樣性和靈活性，又要考慮其有序性，課堂活動(dòng)要做到富于變化，也要適當(dāng)?shù)囊?guī)范約束。
（4）課堂教學(xué)活動(dòng)要盡量真實(shí)，體現(xiàn)實(shí)踐性。《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“活動(dòng)要以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣為出發(fā)點(diǎn)，內(nèi)容和方式要盡量真實(shí)”因此要盡量設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活的活動(dòng)，使學(xué)生的思維空間得到拓展，自主、合作、探究、創(chuàng)新能力得到發(fā)展。
三、研究的方法和原則 1.方法：本課題主要采用以學(xué)生為活動(dòng)主體的行動(dòng)研究法，結(jié)合個(gè)案研究。并采用錄像技術(shù)、案例分析、學(xué)生訪談等手段對(duì)課題實(shí)施情況進(jìn)行記錄，通過階段小和評(píng)價(jià)，對(duì)實(shí)施過程進(jìn)行調(diào)控，促使課題有效地開展。另外采用文獻(xiàn)研究法、調(diào)查法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等。2.原則：在本課題的研究過程中，遵循的原則有：保持興趣為導(dǎo)向，以語言為支撐點(diǎn)；入情入境的活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)生活化的課堂；注重設(shè)計(jì)系統(tǒng)性，循序漸進(jìn)地積累。
四、具體研究實(shí)施步驟
1.早期準(zhǔn)備階段（2009.9——2010.1）理論學(xué)習(xí)，現(xiàn)狀調(diào)查，提出實(shí)驗(yàn)假設(shè)。2.探索研究階段（2010.2——2012.8）（1）討論修訂方案，明確本實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、意義、內(nèi)容方法及操作步驟。（2）每學(xué)期初學(xué)習(xí)鉆研、制定計(jì)劃、探討全學(xué)期實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)及重點(diǎn)方法等。（3）以學(xué)習(xí)、討論、個(gè)人嘗試、研究課、互相交流主要形式，邊學(xué)習(xí)、邊實(shí)驗(yàn)、邊研究。3.總結(jié)鑒定階段（2012.9——2012.12）（1）歸檔整理積累的資料（2）撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。
五、本課題的研究基礎(chǔ) 有效教學(xué)作為一個(gè)引起我國(guó)教育界廣泛關(guān)注的專屬話題，其研究的興起是與基礎(chǔ)教育課程改革的實(shí)施相伴而生的。近年來，我國(guó)有效教學(xué)研究取得了許多值得肯定的成效，在教學(xué)理論與實(shí)踐研究領(lǐng)域激起了越來越大的反響，并在一定程度上起到了普及教學(xué) 新思維、引領(lǐng)基礎(chǔ)教育課程改革深人推進(jìn)方向的作用。小學(xué)英語課堂中“開展有效性實(shí)踐活動(dòng)”的研究，一方面憑借有關(guān)有效性活動(dòng)教學(xué)的理論和新一輪教改的新理念支撐，探索適應(yīng)現(xiàn)代小學(xué)生身心發(fā)展需要的小學(xué)英語課堂教學(xué)模式。另一方面通過校內(nèi)外公開研討課觀摩、經(jīng)驗(yàn)交流、個(gè)案分析等教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，不斷總結(jié)獲取經(jīng)驗(yàn)，理論進(jìn)一步升華、完善，更好地指導(dǎo)活動(dòng)教學(xué)工作。
六、課題組成員及主要分工
七、課題成果呈現(xiàn)形式 1.完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。2.收集體現(xiàn)小學(xué)英語課堂中有效性實(shí)踐活動(dòng)研究這一特色的教案、論文、課件，建立數(shù)學(xué)資源庫，豐富學(xué)校教學(xué)實(shí)驗(yàn)資源。3.開設(shè)校級(jí)、學(xué)區(qū)級(jí)、市級(jí)研究觀摩課。4.編印本課題特色《教案集》、《論文集》。5.有關(guān)課題開展的活動(dòng)圖片資料。
后周小學(xué)英語課題組
二00九年十二月篇三：英語詞匯教學(xué)課題實(shí)施方案
乳山九中
新課標(biāo)下高中英語詞匯教學(xué)有效途徑的研究
課題實(shí)施方案
《新課標(biāo)下高中英語詞匯教學(xué)有效途徑的研究》被立為市級(jí)教研課題，也成為校級(jí)教
研課題，為使課題研究能夠高效有序的開展，特制定本課題的課題實(shí)施方案。
一、課題提出的背景與所要解決的主要問題
1、課題提出的背景
在目前的高中英語詞匯教學(xué)中，教師在教授新詞的過程中，多數(shù)采用領(lǐng)讀──講解──記憶──聽寫的方法，方法枯燥單調(diào)，不利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更不利于發(fā)展學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的能力，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，遇到生詞沒有正確的應(yīng)對(duì)策略，導(dǎo)致了學(xué)生在做語言應(yīng)用中，碰到生詞便束手無策，嚴(yán)重影響了學(xué)生語言學(xué)習(xí)能力的提高。另外，學(xué)生記憶詞匯往往不加思考、不注意觀察和總結(jié)，孤立的死記硬背，缺少相應(yīng)的詞匯學(xué)習(xí)策略，學(xué)習(xí)效果極差。所有這些都與教師詞匯教學(xué)的簡(jiǎn)單化有著直接的關(guān)系。因此，改進(jìn)詞匯教學(xué)的方法，用新課程理念指導(dǎo)詞匯教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生正確地運(yùn)用詞匯學(xué)習(xí)的策略，提高學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)能力是高中英語教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。在此背景下，我們提出新課標(biāo)下探索高中英語詞匯教學(xué)有效途徑的研究課題
2、所要解決的主要問題
探索以提高學(xué)生詞匯應(yīng)用能力，發(fā)展學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)策略為目的的有效教學(xué)途徑，具體從以下幾個(gè)方面入手： 1.提高學(xué)生詞匯應(yīng)用能力，發(fā)展學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)策略理論在實(shí)際中應(yīng)用的研究。
2、研究每單元學(xué)生在詞匯記憶和運(yùn)用方面易出現(xiàn)的問題及為解決學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的這些問題而形成有效的教學(xué)策略
3、歸納整理外研版教材1----8冊(cè)超綱詞匯 及對(duì)此形成的有效教學(xué)對(duì)策。
4、研究整理高三學(xué)生閱讀中遇到各種詞匯障礙。分析產(chǎn)生這些障礙的原因，形成有效教學(xué)策略。
二、本課題在國(guó)內(nèi)外同一研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀與趨勢(shì)分析
目前，在國(guó)內(nèi)外，詞匯教學(xué)理論有很大突破，一改傳統(tǒng)的為聽說讀寫服務(wù)，而是在聽說讀寫中發(fā)展詞匯能力。在重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的今天，詞匯學(xué)習(xí)一改孤立記憶單詞變?yōu)橹匾曉~匯的實(shí)際運(yùn)用能力，更加側(cè)重提高學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)策略。但是，如何在具體教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生詞匯能力，將成為我們?cè)谌粘５恼n堂教學(xué)實(shí)踐應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注的問題。
三、完成課題的可行性分析
1、所選課題是我們?cè)诂F(xiàn)實(shí)教學(xué)中亟待解決的教學(xué)難題，所做的研究能夠很好的和教師的日常教學(xué)有機(jī)的結(jié)合起來，研究的源泉來自于實(shí)際教學(xué)而所獲得成果又能很好的促進(jìn)教學(xué)，以校為本的教科研是我們的立足點(diǎn)。因此，完成本課題有著很扎實(shí)的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)，對(duì)課堂教學(xué)有現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義，有一定實(shí)用性。
2、所選課題實(shí)踐性強(qiáng)，易操作。教師通過不斷地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行有所側(cè)重的分析與總結(jié)，從而獲 得理性的升華。
四、課題界定與研究依據(jù)
本課題是在執(zhí)行國(guó)家新的課程標(biāo)準(zhǔn)的大背景下，研究如何改進(jìn)傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)，結(jié)合本校教學(xué)實(shí)際，探索出一條行之有效的詞匯教學(xué)途徑。通過對(duì)課題的研究，教師的詞匯教學(xué)更有針對(duì)性，學(xué)生在詞匯學(xué)習(xí)過程中詞匯運(yùn)用能力和詞匯的學(xué)習(xí)能力都會(huì)獲得提高。
本課題主要以課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)詞匯教學(xué)的要求為依據(jù)，結(jié)合任務(wù)型教學(xué)理論，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論有關(guān)論述，根據(jù)學(xué)生的英語語言的實(shí)際水平，研究教師在語言教學(xué)過程的遇到的詞匯教學(xué)的問題，為更有針對(duì)性進(jìn)行詞匯教學(xué)所進(jìn)行的理論與實(shí)踐的研究。
五、研究目標(biāo)及內(nèi)容
按照英語課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)高中各年級(jí)的詞匯學(xué)習(xí)要求，從提高學(xué)生運(yùn)用詞匯的運(yùn)用能力，發(fā)展學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)策略的角度探索高中詞匯教學(xué)的有效教學(xué)途徑，具體從以下幾個(gè)方面入手：
1、提高學(xué)生詞匯應(yīng)用能力，發(fā)展學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)策略理論在實(shí)際中應(yīng)用的研究。
2、研究每單元學(xué)生在詞匯記憶和運(yùn)用方面易出現(xiàn)的問題及為解決學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的這些問題而形成有效的教學(xué)策略
3、歸納整理外研版教材1----8冊(cè)超綱詞匯 及對(duì)此形成的有效教學(xué)對(duì)策。
4、研究整理高三學(xué)生閱讀中遇到各種詞匯障礙。分析產(chǎn)生這些障礙的原因，形成有效教學(xué)策略。
六、研究過程設(shè)計(jì)
1、學(xué)習(xí)提高階段（2008年10月——2008年11月）教師充分利用各種資源從理論上搞清楚目前在國(guó)內(nèi)外英語詞匯教學(xué)的新的理論成果，明確本課題研究中所要解決的各種問題及研究組成員在課題研究中各自的目標(biāo)及任務(wù)，提出研究的設(shè)想及相應(yīng)的計(jì)劃。通過課題組成員集體討論及請(qǐng)教有關(guān)專家形成有效可行課題研究的計(jì)劃。
2、探索研究階段（2009年11月——2009年6月）：1）、高一及高二結(jié)合日常教學(xué)進(jìn)度，調(diào)查記錄每單元學(xué)生在詞匯記憶和運(yùn)用方面易出現(xiàn)的問題。通過指導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)各種詞匯記憶方法和記憶規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的 學(xué)習(xí)興趣等多種方法解決學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的問題，通過不斷的教學(xué)反思，找出規(guī)律性的東西，形成有
效的教學(xué)策略。（負(fù)責(zé)人：丁義政，宮雪梅，姜秀妍，馬海鵬，徐麗，苑福玲，許玲）2）、歸納整理外研版教材1----8冊(cè)超綱詞匯，解決課堂詞匯教學(xué)中的重難點(diǎn)問題，使教師教學(xué)更有針對(duì)性（負(fù)責(zé)人：宮兆陽）3）、高三調(diào)查記錄學(xué)生平時(shí)閱讀中遇到各種詞匯障礙。分析產(chǎn)生這些障礙的原因，然后確立有效的教學(xué)對(duì)策，從而形成有效教學(xué)策略（負(fù)責(zé)人：宮兆陽，王美娟，許美芹，李桂真，）
3、研究升華階段（2009年6月——2009年8月）：在實(shí)踐中不斷的驗(yàn)證與反思，形成有效的教學(xué)策略。通過對(duì)學(xué)生詞匯運(yùn)用的能力的檢測(cè)從而檢驗(yàn)所形成的教學(xué)策略的有效性。通過閱讀理解，閱讀表達(dá)等題型檢測(cè)學(xué)生對(duì)詞匯的理解程度；通過漢譯英，英譯漢，寫英語作文等方式，檢查學(xué)生對(duì)詞匯熟練運(yùn)用的程度。完成最終的研究成果報(bào)告。（負(fù)責(zé)人：宮兆陽，丁義政，王安勝）
七、研究方法設(shè)計(jì)及預(yù)期研究成果
研究方法設(shè)計(jì)：
1、調(diào)查法，調(diào)查總結(jié)學(xué)生在詞匯學(xué)習(xí)過程遇到的問題，獲得第一手研究資料。
2、反思?xì)w納法，通過對(duì)自己的教學(xué)實(shí)踐不斷反思，從而把教學(xué)中有效的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)獲得理性的升華
3、行動(dòng)研究法，在教學(xué)中不斷的探索獲得有效的教學(xué)途徑，然后在教學(xué)中不斷驗(yàn)證，從而進(jìn)一步完善自己的研究過程及成果。
預(yù)期研究成果 ： 1）歸納整理每單元學(xué)生在詞匯記憶和運(yùn)用方面易出現(xiàn)的問題及為解決學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的這些問題而形成有效的教學(xué)策略（2008年11月——2009年2月）2）歸納整理外研版教材1----8冊(cè)超綱詞匯 及對(duì)此形成的有效教學(xué)對(duì)策（2008年8月——2008年11月）3）整理歸納高三學(xué)生閱讀中遇到各種詞匯障礙。分析產(chǎn)生這些障礙的原因，形成有效教學(xué)策略。（2009年4月——2009年6月）
（教師在每個(gè)階段都應(yīng)有所總結(jié)，以學(xué)案或論文的形式展示研究成果。）八、研究人員與分工
指導(dǎo)教師：王安勝 課題主持人：丁義政
研究人員：專題一：宮雪梅 姜秀妍 馬海鵬 徐麗
專題三：宮兆陽
專題四: 許美芹 王美娟 李桂真
專題二： 丁義政 苑福玲 許玲 丁義政
王安勝 結(jié)題報(bào)告撰寫人：宮兆陽
新課標(biāo)下高中英語詞匯教學(xué)有效途徑的研究
課題研究計(jì)劃
為使課題研究有序高效的開展，根據(jù)課題研究方案制定本課題研究計(jì)劃.一、學(xué)習(xí)提高 學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外詞匯教學(xué)新的理論，明確本課題研究要解決的主要問題，提出自己的研究設(shè)想和相應(yīng)計(jì)劃。
資料搜集整理： 宮兆陽
二、探索研究
研究問題及相關(guān)責(zé)任人
研究分工及專題組應(yīng)具有過程材料：
1、記錄表若干份（由各班填寫單班記錄表）
2、高一四冊(cè)學(xué)生記憶易錯(cuò)單詞匯總表（整個(gè)年級(jí)匯總，由馬海鵬負(fù)責(zé)）
3、高二四冊(cè)學(xué)生學(xué)生記憶易錯(cuò)單詞匯總表（整個(gè)年級(jí)匯總，由許玲負(fù)責(zé)）
4、超標(biāo)詞匯匯總表（由宮兆陽負(fù)責(zé)）
5、高三閱讀生詞匯總表（歷年高考題編組，組組匯總學(xué)生學(xué)過但閱讀時(shí)遺忘的，由許美芹負(fù)責(zé)）
6、詞匯應(yīng)用研究（如何教，如何鞏固，如何?..）預(yù)計(jì)的研究成果（部分）1.高中詞匯教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查及有效對(duì)策 2.淺談高中詞匯教學(xué)的記憶策略 3.應(yīng)用中學(xué)詞匯---詞匯教學(xué)之我見 4.課標(biāo)的詞匯與日常教學(xué) 5.談閱讀中克服詞匯障礙的有效教學(xué)策略
以上只為拋磚引玉，望各位老師根據(jù)自己平日教學(xué)研究寫出高水平研究論文 專題一、二所用分析表格
專題一： 高一學(xué)生詞匯記憶運(yùn)用問題及解決辦法記錄表 篇四：英語組小課題實(shí)施方案
陽泉市教育科學(xué)規(guī)劃小課題實(shí)施方案 篇五：英語小課題實(shí)施方案
英語小課題實(shí)施方案 >方案一：英語小課題實(shí)施方案
題研究背景
新入學(xué)初中學(xué)生開始學(xué)英語時(shí)熱情高，成績(jī)普遍較好，但時(shí)隔不久一些學(xué)生就落后掉隊(duì)，不及格者、放棄不學(xué)者越來越多，這種現(xiàn)象在農(nóng)村中學(xué)尤其突出，這種兩極分化現(xiàn)象一般在七年級(jí)下冊(cè)課本時(shí)開始出現(xiàn)，以后越來越嚴(yán)重。應(yīng)該承認(rèn)，學(xué)生學(xué)習(xí)英語智力上是有差異的；同一個(gè)班的學(xué)生學(xué)習(xí)英語有快有慢，出現(xiàn)距離不大的層次性也屬正常，然而不能兩極分化過大。
如何克服兩極分化現(xiàn)象？在訓(xùn)練過程中如何因材施教？如何針對(duì)不同的學(xué)生，使他們都有所進(jìn)步？筆者認(rèn)為這就要求教師要打破常規(guī)，采用分層次教學(xué)。
研究的目的及意義
1、研究學(xué)生英語學(xué)習(xí)中影響分化的各種因素，有針對(duì)性地予以剝離分析。
2、針對(duì)各種層次探究提高效率的方法。
3、針對(duì)既成分化層次，分析各層次的特點(diǎn)規(guī)律，探討提高效率的方法。實(shí)驗(yàn)原則
英語分層教學(xué)實(shí)驗(yàn)除英語教學(xué)的一般原則外，還要從本課題的實(shí)際出發(fā)，把握以下教學(xué)原則：
（1）因材施教原則。此原則是就開展實(shí)驗(yàn)的觀點(diǎn)而言的。
在英語分層教學(xué)實(shí)驗(yàn)中我們要堅(jiān)持因材施教，切忌一刀切的原則。分層次教學(xué)與分類指導(dǎo)就是針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異，做到有的放矢，區(qū)別對(duì)待，使不同層次的學(xué)生各得其所。分層教學(xué)與分類指導(dǎo)的立足點(diǎn)是面向全體學(xué)生，因而必須使教學(xué)要求適合每一個(gè)層次學(xué)生學(xué)習(xí)的最近發(fā)展區(qū)，使學(xué)生獲得成功與自信，使教學(xué)質(zhì)量全面提高。
（2）主導(dǎo)性和主體性相結(jié)合的原則。此原則是就實(shí)驗(yàn)的對(duì)象而言的。
在英語分層教學(xué)實(shí)驗(yàn)的實(shí)施中，學(xué)生始終處于動(dòng)態(tài)參與之中，居于教學(xué)的主體地位。所以要求教師讓學(xué)生有較大的自主權(quán)，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生參與分層教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，并使教學(xué)的各環(huán)節(jié)落到實(shí)處。
教師的主導(dǎo)作用貫穿于教學(xué)的全過程、各個(gè)環(huán)節(jié)。在策劃階段進(jìn)行方向、目標(biāo)引導(dǎo)；在準(zhǔn)備階段進(jìn)行示范引導(dǎo)；在教學(xué)過程中進(jìn)行點(diǎn)撥、答疑等引導(dǎo)；在評(píng)價(jià)階段要當(dāng)好評(píng)委。這都充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用。
（3）立足課堂、教材原則。此原則是就實(shí)驗(yàn)的形式和內(nèi)容而言的。
課堂教學(xué)是英語教學(xué)的主渠道，是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地。尤其是英語這門學(xué)科，所學(xué)的內(nèi)容與日常生活聯(lián)系甚少，故課堂45分鐘把握得好壞直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)英語成績(jī)的好壞。開展分層教學(xué)，仍以教材、大綱及課標(biāo)為依據(jù)，按其設(shè)立的不同目標(biāo)，使全體學(xué)生各有所得。
（4）客觀性原則。此原則是就實(shí)驗(yàn)的全過程而言的。
研究?jī)?nèi)容 1.通過分層次教學(xué)，優(yōu)等生在原有基礎(chǔ)上著重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語音、詞匯、語法進(jìn)行聽、說、讀、寫為交際的初步運(yùn)用語言的能力，提高中考優(yōu)秀率。2.差生在原有基礎(chǔ)差的情況下，不斷培養(yǎng)他們對(duì)英語學(xué)習(xí)的濃厚興趣與內(nèi)在動(dòng)力，消除要我學(xué)的消極被動(dòng)心理，通過聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，使學(xué)生獲得英語基礎(chǔ)知識(shí)和為交際的初步運(yùn)用英語的能力，從而在中考中獲得較好的成績(jī)，大面積提高及格率。研究方法
根據(jù)學(xué)生的程度，把他們分成好中差三個(gè)級(jí)別，然后在講解，提問，布置作業(yè)，反饋要求時(shí)，有不同的針對(duì)性，也有不同層次的評(píng)價(jià)。
方案二：英語小課題實(shí)施方案
一.課題的表述：
小學(xué)英語合作化教學(xué)的課堂模式探究
二.課題涵義：
小學(xué)英語合作教學(xué)就是以合作學(xué)習(xí)小組為基本形式，系統(tǒng)利用教學(xué)中動(dòng)態(tài)因素之間的互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，以團(tuán)體的成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動(dòng)。本課題主要研究英語合作化教學(xué)的課堂模式，真正體現(xiàn)以學(xué)生為主體，使學(xué)生會(huì)學(xué)、樂學(xué)，而且通過小組成員間相互協(xié)作，共同參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，可以使學(xué)生在充滿合作機(jī)會(huì)的個(gè)體和群體的交往中，學(xué)會(huì)溝通，學(xué)會(huì)互助，學(xué)會(huì)分享，使學(xué)生的知識(shí)、技能、情感都得到和諧發(fā)展。
三．課題提出的背景：
合作學(xué)習(xí)（cooperativelearning）于20世紀(jì)初源于美國(guó)，在70年代中期至80年代中期取得了實(shí)質(zhì)性的發(fā)展，在中國(guó)合作學(xué)習(xí)作為對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)組織形式的一種突破和補(bǔ)充，已經(jīng)被教師越來越廣泛地運(yùn)用教學(xué)活動(dòng)。合作學(xué)習(xí)就是學(xué)生通過分工合作共同達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種學(xué)習(xí)方式，又稱小組學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)或分享學(xué)習(xí)，是一種富有創(chuàng)意和實(shí)效的教學(xué)理論與策略。它在改善課堂內(nèi)的教學(xué)氣氛，大面積提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的品質(zhì)和學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)等方面實(shí)效顯著，是當(dāng)代主流教學(xué)理論與策略之一。
四．研究目標(biāo)： 1.創(chuàng)建民主科學(xué)的小組合作化教學(xué)的管理模式； 2.探究小組合作化教學(xué)的課堂模式； 3.創(chuàng)建科學(xué)的小學(xué)英語評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)及實(shí)施辦法。
五．研究方法：
1、運(yùn)用測(cè)驗(yàn)法和比較研究法，對(duì)實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生情況進(jìn)行前測(cè)和后測(cè)，比較驗(yàn)證該教學(xué)法的實(shí)驗(yàn)成效；
2、運(yùn)用行動(dòng)研究法，對(duì)實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的均衡分組，并創(chuàng)設(shè)系統(tǒng)民主的小組管理模式；
3、運(yùn)用行動(dòng)研究法和經(jīng)驗(yàn)>總結(jié)法，對(duì)實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生嘗試小組合作化教學(xué)模式；
4、運(yùn)用觀察法和文獻(xiàn)研究法，創(chuàng)設(shè)科學(xué)系統(tǒng)的小學(xué)英語學(xué)生評(píng)價(jià)機(jī)制；
5、運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法和比較研究法，總結(jié)形成該課題的研究性課題報(bào)告。
六．研究步驟： 1.研究分組方法： 2012.2—2012.3創(chuàng)建民主科學(xué)的小組合作化教學(xué)的管理模式。負(fù)責(zé)人：楊福穩(wěn)。2.探究小組合作化教學(xué)的課堂模式： 2012.3—2012.5研究具體的小組合作化教學(xué)步驟，形成較成熟的教學(xué)案例。負(fù)責(zé)人：呂振紅。
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