第一篇：“班班通”在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

“班班通”在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

二0一二年下學(xué)期，在市教育局領(lǐng)導(dǎo)的大力支持和幫助下，我們學(xué)校也和全省其他中小學(xué)一樣，安裝了“班班通”，運(yùn)用『班班通』將遠(yuǎn)程資源更好地服務(wù)于教學(xué)，對(duì)于我們廣大農(nóng)村小學(xué)來說，能夠從根本上改變我們農(nóng)村教師的教育教學(xué)觀念，大大地改善了教學(xué)環(huán)境，豐富了教師的教學(xué)手段，使圖像：聲音：文字與時(shí)代氣息于一體，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增加了學(xué)生獲取知識(shí)的渠道，為學(xué)校教育教學(xué)發(fā)展注入了新的活力。將現(xiàn)代信息技術(shù)與課堂教學(xué)融為一體，收到了事半功倍哋效果。已經(jīng)成為了我們教師不可缺少的種教學(xué)工具和手段。下面 我就談?wù)勎以诮虒W(xué)中使用『班班通』輔助教學(xué)的一些體會(huì)。

一、運(yùn)用“班班通”，激發(fā)學(xué)生興趣

1、在課堂教學(xué)中，為了集中學(xué)生的注意力，把他們思緒帶進(jìn)特定學(xué)習(xí)情境中，對(duì)一堂課教學(xué)的成敗與否起著至關(guān)重要的作用。運(yùn)用“班班通可有效地開啟學(xué)生思維的閘門，激發(fā)聯(lián)想，激勵(lì)探究，為一堂課的成功鋪下了基石。創(chuàng)設(shè)情境就是教師恰當(dāng)、巧妙的利用音樂、投影、幻燈、錄音、錄像等電教手段，把形、情、境、理來渲染課堂氣氛，為學(xué)生理解教材提供特定的情境。例如：在教“統(tǒng)一長度單位”時(shí)，為掃清學(xué)習(xí)障礙，創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：用“班班通”設(shè)置動(dòng)畫播放：“小精靈變線段”，老師提問：“小精靈在靠我們呢，他在問我們這兩條線段哪一條長些？哪一條短些？”在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上教師演示課件——小精靈用小魔棒比劃兩條線段的長短，使學(xué)生看到兩條線段是一樣長的。利用學(xué)生熟悉的小精靈激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，興趣是最好的老師，是直接推動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，然而興趣和動(dòng)機(jī)并不是天生就有的，而是通過對(duì)外界事物的新穎性、獨(dú)特性、感受性來滿足學(xué)生探究心理的需要而引起的?！鞍喟嗤ā钡倪\(yùn)用，不僅是用來傳遞教學(xué)內(nèi)容，而且還會(huì)改變傳統(tǒng)的教與學(xué)的方法，調(diào)節(jié)課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，引導(dǎo)學(xué)生深入地思考。這樣，學(xué)生都能積極主動(dòng)地學(xué)，并參與到知識(shí)的形成過程中。

2、舊知作引，做好鋪墊。如采用這種“溫故而知新”的方法，在投影片的設(shè)計(jì)上要找準(zhǔn)舊知識(shí)和新舊知識(shí)的聯(lián)結(jié)點(diǎn)，并因情況而異采用不同的方式。在教《兩位數(shù)加兩位數(shù)（不進(jìn)位加）》時(shí)，先出示課件，口算并說出算法：“32+7=

30+23= 28+40= 34+23= ”讓學(xué)生在口算中回憶不進(jìn)位加法的算法，在運(yùn)用動(dòng)畫展示課本第8頁學(xué)生參觀博物館的情境圖，從而引入到問題中去。把主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，讓他們獨(dú)立思考，大膽猜想，自主探究合作交流。學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng)輕松扎實(shí)，把新舊知識(shí)緊緊的聯(lián)系在一起。實(shí)現(xiàn)了知識(shí)和方法的“遷移”。

二、運(yùn)用“班班通”，突出教學(xué)重難點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)是構(gòu)成知識(shí)體系中最重要、最具有內(nèi)在本質(zhì)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教學(xué)難點(diǎn)是學(xué)生在學(xué)校中遇到的困難和問題。如果重點(diǎn)沒有掌握，難點(diǎn)沒有解決，會(huì)影響教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，許多無法用語言描述的事物，就可以運(yùn)用“班班通”輔助教學(xué)，把問題直觀的展示出來，將復(fù)雜問題轉(zhuǎn)化為學(xué)生易于理解的問題。例如：在教學(xué)《圖形的旋轉(zhuǎn)》時(shí)，用傳統(tǒng)教學(xué)方法，拿一些教具比劃演示，總是難以講清，利用“班班通”教學(xué)時(shí)則可以讓圖形沿著某一點(diǎn)旋轉(zhuǎn)，并把這個(gè)過程保留下來，旋轉(zhuǎn)過程中可以配上音樂，涂上不同的顏色，促使學(xué)生注意力高度集中，這樣，學(xué)生就很容易建立起“圖形的旋轉(zhuǎn)”的概念，運(yùn)用“班班通”，形象地演示了知識(shí)發(fā)生的過程，既突出了重點(diǎn)，又攻破了難點(diǎn)，使學(xué)生學(xué)得輕松，記得牢固。

三、運(yùn)用“班班通”，增強(qiáng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力和分析問題、解決問題的能力

重視問題的解決，是各國數(shù)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的一個(gè)顯著特點(diǎn)。對(duì)于小學(xué)生而言，從日常生活中為了培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出簡單的數(shù)學(xué)問題，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析并加以解決。在解決問題的同時(shí)，學(xué)會(huì)解決問題的多樣性，要培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和豐富的想象力，拓寬思維空間，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。在新授課的教學(xué)中，為了培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致入微的觀察力和豐富的想象力，可利用“班班通”拓寬思維空間，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展，將枯燥的知識(shí)形象化、趣味化，從不同角度以不同的方式展現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)在規(guī)律，突破時(shí)間、空間、抽象、宏觀、微觀的限制，生動(dòng)地再現(xiàn)事物發(fā)生、發(fā)展的過程。讓學(xué)生充分感受、理解問題的發(fā)現(xiàn)，從而提出問題并具有分析問題和解決問題的能力的發(fā)展過程，使學(xué)生可以自主地在“問題的空間”里進(jìn)行探索。通過“班班通”來做“數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)”。教師可以將更多的探索、分析、思考的任務(wù)交給學(xué)生去完成，開拓學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和思維能力。在講《對(duì)稱》、《平移》、《旋轉(zhuǎn)》時(shí)，由于學(xué)生缺乏一定的空間想象力，解答起來是比較困難的，這時(shí)，通過”班班通”呈現(xiàn)“對(duì)稱”、“平移”、“旋轉(zhuǎn)”等動(dòng)態(tài)過程，學(xué)生在觀察中一目了然，這其間既發(fā)展了學(xué)生的抽象思維能力，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。增強(qiáng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力和分析問題、解決問題的能力。

四、運(yùn)用“班班通”，減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)

以前，我在教學(xué)實(shí)踐中深感教學(xué)容量大，難于完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)也重?，F(xiàn)在有了“班班通”，我們師生在教學(xué)中都感到輕松多了。如在教學(xué)《加減混合》兩步計(jì)算的問題時(shí)，我把28頁的情境圖用“班班通”制作成課件，講解時(shí)，出示課件：“車上原來有67人，有25人下車了，還有28人上車了，現(xiàn)在車上有多少人？”我在引導(dǎo)學(xué)生理解題意時(shí)，展示課件畫面上的條件、問題圖，學(xué)生從配上不同的顏色、不同方向箭頭的動(dòng)畫圖中清楚地看到：車上原來有67人，下車25人，上車28人，只要用原來車上的人，減去下車的人，加上上車的人，“現(xiàn)在車上有多少人”，就迎刃而解了。在此基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)和作業(yè)，進(jìn)一步鞏固了新知識(shí)，從而減輕了學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，很好地完成了任務(wù)。運(yùn)用“班班通”，真正做到了事半功倍的效果，減輕了學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。

總之，運(yùn)用“班班通”輔助教學(xué)能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)校興趣，突出教材重點(diǎn)，攻破教材難點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力，分析問題和解決問題的能力，減輕師生的教學(xué)負(fù)擔(dān)，全方位地調(diào)動(dòng)和發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，促進(jìn)學(xué)生全面、和諧、快樂地獲取知識(shí)，“班班通”在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮了重要作用。

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)哋發(fā)展，人們進(jìn)入了信息時(shí)代，『班班通』已開始在我們農(nóng)村中小學(xué)教學(xué)中推廣運(yùn)用。運(yùn)用『班班通』將遠(yuǎn)程資源更好地服務(wù)于教學(xué)，對(duì)于我們廣大哋農(nóng)村中小學(xué)來說，能夠從根本上改變我們農(nóng)村教師哋教育教學(xué)觀念，大大地改善了教學(xué)環(huán)境，豐富了教師哋教學(xué)手段，使圖像：聲音：文字與時(shí)代氣息于一體，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)哋興趣，增加了學(xué)生獲取知識(shí)哋渠道，為學(xué)校教育教學(xué)發(fā)展注入了新哋活力。將現(xiàn)代信息技術(shù)與課堂教學(xué)融為一體，收到了事半功倍哋效果。已經(jīng)成為了我們廣大教師不可或缺哋一種教學(xué)工具和手段。下面就我在半年來深入各『班班通』項(xiàng)目學(xué)校檢查各校應(yīng)用情況：推門聽課哋過程中來談?wù)勗谑褂谩喊喟嗤ā惠o助教學(xué)哋一些體會(huì)。

一：利用『班班通』哋實(shí)效性，改變教師教學(xué)觀念

自從班班通配套實(shí)施應(yīng)用半年以來，我們鎮(zhèn)三所初中及鎮(zhèn)中心小學(xué)特別重視資源哋管理和應(yīng)用，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)從思想樹立了『資源寧愿用壞不要放壞』哋管理意識(shí)，制訂了相關(guān)哋管理制度和使用要求。指定各班哋班主任管理自己班級(jí)哋設(shè)備，選派精通電腦各項(xiàng)技術(shù)操作哋遠(yuǎn)教專干從技術(shù)裝備專家那里學(xué)習(xí)如何正確使用班班通，然后組織全校老師進(jìn)行集中培訓(xùn)。學(xué)校教務(wù)處把班班通哋使用情況納入每個(gè)教師每月教學(xué)常規(guī)量化考核之中，經(jīng)過兩周哋技術(shù)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，大部分哋老師能比較熟練從網(wǎng)上下載課件和教案，然后把自己搜索后修改哋優(yōu)質(zhì)哋資源導(dǎo)入學(xué)校分年級(jí)建立哋媒體庫中，從而實(shí)現(xiàn)同科教師哋資源共享。教務(wù)處還規(guī)定每個(gè)老師每周不少于4節(jié)哋班班通哋使用，進(jìn)行推門聽課，并且每天不定式檢查各個(gè)班級(jí)哋使用檢查。學(xué)校計(jì)劃每學(xué)期組織一次大型哋教師班班通應(yīng)用技能哋比賽活動(dòng)，評(píng)優(yōu)表模，激勵(lì)先進(jìn)，鞭策后進(jìn)。但是，我們并不滿足于單純哋班班通哋應(yīng)用方面，而且著眼于信息技術(shù)哋全面培訓(xùn)，應(yīng)用之中，學(xué)校各個(gè)教研組必須堅(jiān)持每周一次集體備課。由說課人重點(diǎn)說說如何使用班班通展示課件組織教學(xué)，在由其它老師提出合理化哋建議，然后在重新設(shè)計(jì)教學(xué)流程，才形成定案。最后由說課人講公開課，同學(xué)科哋老師在進(jìn)行評(píng)課，以便在下次改進(jìn)教學(xué)。班班通使用半年以來，大部分教師汲取了先進(jìn)地區(qū)哋先進(jìn)教師哋優(yōu)質(zhì)哋教學(xué)資源，極大哋更新了老師哋教學(xué)觀念和教學(xué)方法，并能制作課件應(yīng)用于課堂教學(xué)。面對(duì)瞬息萬變哋教育形勢(shì)，面對(duì)寶貴哋教育資源，老師們深深知道運(yùn)用『班班通』將網(wǎng)絡(luò)資源合理化地應(yīng)用于教學(xué)，帶給大家哋仍然是技術(shù)：精力：能力哋挑戰(zhàn)。但是，老師們面對(duì)壓力，表示要努力學(xué)習(xí)，以適應(yīng)形勢(shì)發(fā)展哋需要。

二：利用『班班通』教學(xué)哋直觀性，激發(fā)學(xué)生哋學(xué)習(xí)興趣

生理學(xué)和心理學(xué)哋研究表明，小學(xué)生在一節(jié)課中，課一開始逐漸轉(zhuǎn)移到新課學(xué)習(xí)中來大約需要五分鐘，五分鐘后在教師哋激勵(lì)下逐漸進(jìn)入最佳狀態(tài)。20分鐘后，興奮狀態(tài)逐漸轉(zhuǎn)為抑制狀態(tài)，思維活動(dòng)哋水平逐漸降低。學(xué)生每節(jié)課哋注意力集中有限，只憑老師講解，學(xué)生感到乏味，運(yùn)用『班班通』教學(xué)哋直觀性可有效地幫助我們解決老師哋困惑。對(duì)于小學(xué)低年級(jí)哋教師來說，每天自己辛辛苦苦哋說教，教學(xué)效果總是不盡人意。自從班班通使用以來，班班通成為了教師教學(xué)哋哋好幫手。教師每天都有一股滿腔哋熱情投入教學(xué)，這些都來源于學(xué)生哋學(xué)習(xí)興趣。

(一)利用班班通哋直觀性，吸引學(xué)生導(dǎo)入課題

在進(jìn)行新課教學(xué)時(shí)，尤其對(duì)低年級(jí)哋學(xué)生來說，枯燥哋講解無法集中學(xué)生哋注意力，也不能發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)哋主動(dòng)性，那么，應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，則能像磁石一樣吸引學(xué)生，并讓他們哋精神高度集中從而受到教育和感染。如我鎮(zhèn)中心小學(xué)在授二年級(jí)下冊(cè)《平移和旋轉(zhuǎn)》時(shí)，應(yīng)用了多媒體課件，在動(dòng)態(tài)哋教學(xué)過程中，讓學(xué)生感受到平移和旋轉(zhuǎn)哋知識(shí)在我們生活中隨處可見。使學(xué)生在充滿好奇哋狀況下，進(jìn)行新課哋學(xué)習(xí)。

(二)利用班班通哋直觀性，突破教學(xué)哋重點(diǎn)

另一位教師在教一年級(jí)學(xué)生《認(rèn)識(shí)人民幣》時(shí)，利用班班通首先向?qū)W生展示各種不同哋面幣，一下子激發(fā)學(xué)生哋興趣。幾乎每個(gè)人都能說出識(shí)別方法，學(xué)生對(duì)人民幣都有較豐富哋感知經(jīng)驗(yàn)，也有較強(qiáng)哋觀察興趣，但是他們哋觀察角度不夠?qū)挿?，深度欠缺，因此該教師用幻燈片放映效果把相同哋幣值放在一起進(jìn)行顏色：大小哋區(qū)別。然后出示課件進(jìn)行不同面幣哋兌換，讓學(xué)生自主操作，小組合作，首先把人民幣進(jìn)行分類，每一個(gè)人面前放著相同哋幣值，由小組長指定人兌換，但部分學(xué)生操作起來有些困難，針對(duì)這種情況，我利用多媒體課件演示，所以很快就明白了，不但突破教學(xué)哋重點(diǎn)，而且達(dá)到了預(yù)期哋教學(xué)效果。

三： 利用『班班通』哋優(yōu)越性，豐富了學(xué)校德育和安全教育哋渠道

我鎮(zhèn)教室內(nèi)哋班班通是通過投影顯示計(jì)算機(jī)機(jī)屏幕上所出示哋內(nèi)容，很直觀形象。為了最大限度地發(fā)揮其作用，我們想方設(shè)法挖掘這些設(shè)備哋潛在功能，服務(wù)于學(xué)校哋德育和安全工作。

(一)豐富了學(xué)生哋德育教育內(nèi)容有了多媒體

極大地豐富了學(xué)生哋德育學(xué)習(xí)內(nèi)容，隊(duì)日活動(dòng)：思品課：晨會(huì)各班可根據(jù)本班實(shí)際利用互聯(lián)網(wǎng)上哋在線視頻節(jié)目，或在廣西基礎(chǔ)教育資源網(wǎng)上下載一些有選擇地挑選自己哋節(jié)目播放一些有教育意義哋影視片。德育講座，利用每周星期一哋班會(huì)時(shí)間放給學(xué)生看，學(xué)生通過直觀演示和討論，加強(qiáng)德育教育。如在學(xué)生家長會(huì)中，可向家長和學(xué)生播放了《讓世界充滿愛》哋講座，讓在座哋每一個(gè)人被影片中哋事例和聲情并茂哋演說而感染。通過了解，家長會(huì)后，大部分學(xué)生懂得了怎樣去尊重父母和老師，家長們也更加支持學(xué)校哋工作了。(二)增強(qiáng)了學(xué)生安全教育哋意識(shí)

我鎮(zhèn)各項(xiàng)目學(xué)校每周一各班都對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育，可是，單憑班主任哋苦口婆心哋講述，無法引起學(xué)生哋重視。于是學(xué)校分管安全教育哋領(lǐng)導(dǎo)就從網(wǎng)上搜集一些交通安全事故圖片和校園安全意外哋視頻，播放給全校學(xué)生觀看，另一方面班主任利用身邊鮮活哋事例對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育，讓學(xué)生吸取血哋教訓(xùn)，不斷地增強(qiáng)安全防范意識(shí)，杜絕安全意外發(fā)生哋概率。

另外，班主任利用知行中國哋網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)使學(xué)生哋家長更快捷地了解學(xué)校哋改革動(dòng)向和要求，從班級(jí)網(wǎng)站上了解到本班新聞和孩子哋情況，加大了家校溝通哋力度，省時(shí)省力，效果好。

第二篇：班班通在初中歷史教學(xué)中的作用

班班通在初中歷史教學(xué)中的作用

陜西安康嵐皋 張永貴

摘要： 隨著“班班通”設(shè)備在中小學(xué)的普及，初中歷史課中應(yīng)用“班班通”進(jìn)行教學(xué)也越來越普遍。這種現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備有效地推進(jìn)了中學(xué)歷史教育課程改革的進(jìn)程，對(duì)教育思想、觀念、模式、內(nèi)容和方法產(chǎn)生了深刻的影響，豐富了教師的教學(xué)方法，增加了學(xué)生獲取知識(shí)的渠道，提高了學(xué)生的認(rèn)知能力，推動(dòng)了師生的共同進(jìn)步，促進(jìn)了教育的均衡發(fā)展。

關(guān)鍵詞：班班通

歷史教學(xué)

情境

興趣

作用

一、“班班通”設(shè)備能讓歷史老師優(yōu)化教學(xué)，提高教學(xué)效率

傳統(tǒng)的教學(xué)，粉筆和黑板是主要的教學(xué)工具，其容量和呈現(xiàn)方式受到了嚴(yán)重的局限。教師在傳授知識(shí)的過程中，為了讓學(xué)生更好地理解、掌握歷史知識(shí)，為了知識(shí)更加系統(tǒng)化、條理化，教師不得不花費(fèi)大量的時(shí)間繪畫、板書，這都耽誤了學(xué)生大量的學(xué)習(xí)時(shí)間，教師在課堂上也很累。而現(xiàn)在的交互式電子白板有著強(qiáng)大的存儲(chǔ)和調(diào)用功能，可以使用電子筆進(jìn)行操作，呈現(xiàn)方式快，能面向?qū)W生進(jìn)行，隨時(shí)可以關(guān)注學(xué)生的動(dòng)向；可以大大增加課堂容量和教學(xué)密度，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，真正實(shí)現(xiàn)高效率。教師在教學(xué)中可以在白板上隨意利用各種應(yīng)用軟件，隨意的使用工具庫中的各種工具，如手電筒、抹布、橡皮擦等，像在黑板上一樣可以自由的書寫和勾畫，對(duì)講授的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行拖拽、放大、旋轉(zhuǎn)、擦除、遮罩等手段。通過這些手段在白板上表現(xiàn)出來的新穎、形象、生動(dòng)、直觀、有趣的知識(shí)內(nèi)容，對(duì)聽課的學(xué)生產(chǎn)生極大的吸引力，引起他們的好奇心和想象力，從而產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲，在開闊學(xué)生知識(shí)視野、發(fā)展學(xué)生的形象思維能力方面取得了很好的效果，進(jìn)而有效提高課堂教學(xué)效率。

歷史具有過去性的特點(diǎn)，學(xué)生不能對(duì)歷史現(xiàn)象進(jìn)行直接觀察，運(yùn)用視、影、像等再現(xiàn)歷史現(xiàn)象，幫助學(xué)生建立起對(duì)歷史的感知認(rèn)識(shí)。在板書設(shè)計(jì)和優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)等方面，“班班通”技術(shù)能起到常規(guī)教學(xué)手段無法比擬的作用。板書設(shè)計(jì)是一種常見而且十分重要的教學(xué)形式，運(yùn)用“班班通”技術(shù)進(jìn)行操作就非常簡便易行，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)、制作課件存入電腦，在上課時(shí)通過課件的展示，將教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)、板書設(shè)計(jì)體現(xiàn)的更加清晰，使整節(jié)課具有整體性和系統(tǒng)性，教師還能把多層次、多方位的知識(shí)內(nèi)容集中在一起進(jìn)行比較認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)知識(shí)的趣味性。優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)是提高歷史課堂教學(xué)效率的有效途徑之一，利用這種技術(shù)優(yōu)化的歷史課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)具有靈活、快捷的特點(diǎn)。

二、利用“班班通”引入有趣的歷史，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

培養(yǎng)學(xué)生的興趣是歷史教學(xué)的重要任務(wù)，而在歷史課堂中運(yùn)用趣味教學(xué)則是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的最佳途徑?！鞍喟嗤ā苯虒W(xué)為沉悶的學(xué)習(xí)生活增添了色彩，它改變了傳統(tǒng)教學(xué)中師生之間的關(guān)系，使二者更易于建立共學(xué)或互學(xué)的關(guān)系，同時(shí)多媒體教學(xué)也給學(xué)生合作提供了廣闊空間和多種可能，便于個(gè)性化學(xué)習(xí)成為現(xiàn)實(shí)。學(xué)生可以自主、自助從事學(xué)習(xí)活動(dòng)，根據(jù)自我情況安排學(xué)習(xí)，而且可以通過互相交流、集體參與等實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)，并在合作中提高學(xué)習(xí)興趣，通過貢獻(xiàn)智慧，分享成果，進(jìn)而學(xué)會(huì)合作，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

利用“班班通”設(shè)備，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，可以創(chuàng)造故事情境、漫畫情境、論辯情境、影像情境等，每個(gè)好的教學(xué)情境都會(huì)引起學(xué)生的愉悅甚至激動(dòng)。在教師的引導(dǎo)下，都會(huì)形成一個(gè)教學(xué)高潮、一個(gè)閃光點(diǎn)，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的欲望。如在教學(xué)《偉大的歷史轉(zhuǎn)折》一課時(shí)，我就運(yùn)用電子白板展示了關(guān)于十一屆三中全會(huì)的歷史資料片，幫助學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)此次會(huì)議的精神實(shí)質(zhì)和重大歷史意義。教師加以引導(dǎo)，學(xué)生很容易把昨天和今天作對(duì)比，理解“偉大的轉(zhuǎn)折”的內(nèi)涵。為了讓學(xué)生能很好地理解“長征精神”，我又用多媒體播放了影視片段《四渡赤水》，用動(dòng)畫展示了紅軍在前有阻截、后有追兵的情況下，不得不艱難行軍二萬五千里的路線圖。讓學(xué)生在已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上更加真切、更加直觀地感受到紅軍長征的艱難，從而體會(huì)到長征精神的偉大。接下來讓學(xué)生談和平年代怎樣傳承長征精神就水到渠成了。自然會(huì)今昔對(duì)比，感到幸福來之不易，要倍加珍惜，也要發(fā)揚(yáng)長征精神，去創(chuàng)造新的文明。

三、利用“班班通”設(shè)備創(chuàng)設(shè)歷史教學(xué)情境，充分激發(fā)學(xué)生情趣 學(xué)生的課堂參與直接影響著課堂教學(xué)質(zhì)量，而學(xué)生在課堂上的參與程度直接與興趣相關(guān)。教師要善于利用學(xué)生的好奇心和求知欲去創(chuàng)設(shè)情境，運(yùn)用多媒體激發(fā)學(xué)生思維的漣漪，使他們產(chǎn)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈欲望，從而提高課堂教學(xué)的有效性。

歷史學(xué)科所研究的對(duì)象是過去的時(shí)與空。就“時(shí)”而言，歷史是過去發(fā)生的事。今天的我們不可能穿越，回到已逝去的年代中去親身感受和體驗(yàn)。從“空”來講，即地理“空間”，而學(xué)生又往往缺乏空間概念，因此很難向?qū)W生表述清楚。另外還有抽象的概念也難以理解，因而造成了學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科不感興趣、不易理解與掌握的現(xiàn)狀。歷史教材中的許多史實(shí)敘述或描繪，其意境充滿詩情畫意，令人心曠神怡。如赤壁大戰(zhàn)的浪濤拍岸、刀光劍影；第一次世界大戰(zhàn)中凡爾登戰(zhàn)役“絞肉機(jī)”式的血肉橫飛、硝煙彌漫、尸體隨處可見的一個(gè)個(gè)不同的歷史畫面，等等。歷史教學(xué)單憑教師枯燥說教很難使學(xué)生對(duì)內(nèi)容有深刻的感性認(rèn)識(shí)。多媒體教學(xué)以其新穎的手段和高超的技術(shù)，集聲、文、圖、像于一體，化靜為動(dòng)，做到動(dòng)靜結(jié)合，圖文兼?zhèn)?，聲情并茂，從此?chuàng)設(shè)更為生動(dòng)活潑的教學(xué)環(huán)境。這樣，直觀形象與聯(lián)想、想象相結(jié)合，就能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的情趣，使他們積極主動(dòng)地去體味多媒體所創(chuàng)設(shè)的歷史情境，迅速而準(zhǔn)確地把握歷史教材的內(nèi)涵。

四、用“班班通”補(bǔ)充大量的資料，突出教學(xué)重點(diǎn)、突破難點(diǎn)

歷史教材中的某些內(nèi)容比較抽象或復(fù)雜，年代久遠(yuǎn)或地域空間概念強(qiáng)，學(xué)生感到陌生，教師也難以用語言講清。另外，學(xué)生的能力、知識(shí)水平有限都決定了講述時(shí)與教材的要求偏差甚大，使用傳統(tǒng)的教學(xué)手段很難突破這些難點(diǎn)。當(dāng)多媒體技術(shù)與之進(jìn)行有機(jī)的整合，便會(huì)使過去靠老師口若懸河的解說、手舞足蹈的比劃、表格掛圖的機(jī)械呈現(xiàn)等手段立刻相形見絀。而自從有了“班班通”這種現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備以后，我們可以從網(wǎng)上搜尋到許許多多與教材相關(guān)的影視素材。由于這些影視資料既直觀，又經(jīng)常將某些感興趣的內(nèi)容講的很詳細(xì)，教師只需要將突破的重難點(diǎn)問題與教材的整體有機(jī)地結(jié)合，這樣學(xué)生就可以輕而易舉的接受。比如，演示動(dòng)態(tài)的路線圖；自己制作的歷史動(dòng)畫；播放碟片、錄像、電影等形式的歷史動(dòng)態(tài)畫面等等。使教學(xué)內(nèi)容變得生動(dòng)、直觀、形象，具有很強(qiáng)的吸引力，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，吸引了學(xué)生的注意力，學(xué)生能全身心地投入學(xué)習(xí)；同時(shí)“班班通”能將理論知識(shí)感性化，再現(xiàn)歷史事件的發(fā)展過程，為學(xué)生領(lǐng)會(huì)較大難度的歷史知識(shí)創(chuàng)設(shè)了條件，便于學(xué)生的理解和記憶，進(jìn)一步突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

總之，現(xiàn)在這種形式多樣、豐富多彩的以電子白板為主的教育媒介，為中學(xué)歷史教學(xué)開辟了一個(gè)廣闊的天地。通過它，使教學(xué)過程安排的更加緊湊、有序，有效利用了有限的時(shí)間，增大課堂教學(xué)的容量；通過它，在教學(xué)中可以有效地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，既提高了教學(xué)效果，又節(jié)省了教學(xué)時(shí)間；通過它，增強(qiáng)了課堂教學(xué)的形象性和趣味性，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)積極性和學(xué)習(xí)效率；通過它，讓學(xué)生充分體會(huì)到了現(xiàn)代教育技術(shù)的先進(jìn)性和優(yōu)越性。它是教學(xué)手段演進(jìn)的必然結(jié)果，也是計(jì)算機(jī)科學(xué)與教育科學(xué)不斷發(fā)展的結(jié)果。它表現(xiàn)力豐富，信息呈現(xiàn)力強(qiáng)，能顯著提高教學(xué)的質(zhì)量和效率，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足。它可以集中優(yōu)秀的教育資源和教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，能顯著提高效率，有無可比擬的優(yōu)勢(shì)和發(fā)展前景。

參考文獻(xiàn)：

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歷史》

【2】

杜紅.讓“班班通”成為歷史高效課堂的助燃劑【j】，山東教育，2010，（35）.

第三篇：淺談“班班通”在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中的作用

淺談“班班通”在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中的作用

作者：田應(yīng)蓮

工作單位:貴州省麻江縣賢昌中心學(xué)校

【摘要】在語文課堂教學(xué)過程中，通過使用班班通，可以有效地實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)資源同語文教學(xué)的有效結(jié)合和應(yīng)用，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本文闡述的是“班班通”在農(nóng)村小學(xué)教學(xué)中的推廣運(yùn)用，為農(nóng)村教育教學(xué)質(zhì)量的提高帶來了無限的生機(jī)和活力。它能夠從根本上改變我們農(nóng)村教師的教育教學(xué)觀念，促進(jìn)教學(xué)形式的靈活多樣、教學(xué)過程的優(yōu)化組合，以它教學(xué)的直觀性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，以它特有的優(yōu)勢(shì)拓寬學(xué)生獲取知識(shí)渠道，開闊學(xué)生的視野。只有運(yùn)用“班班通”將遠(yuǎn)程教育資源充分運(yùn)用到教育教學(xué)中，才能保證農(nóng)村學(xué)生享有和城市學(xué)生一樣的優(yōu)秀的教育資源，才能讓遠(yuǎn)程教育資源優(yōu)勢(shì)更好地服務(wù)于廣大的農(nóng)村教育。

【關(guān)鍵詞】班班通

農(nóng)村小學(xué)

語文教學(xué)

作用

傳統(tǒng)語文教學(xué)是，老師滔滔不絕地講，學(xué)生規(guī)規(guī)矩矩地聽。授課方式是“一塊黑板、一支粉筆、一張嘴、一本書”或“板書+ 掛圖”就行了。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，人們進(jìn)入了信息時(shí)代，“班班通”已開始在我們農(nóng)村小學(xué)教學(xué)中推廣運(yùn)用。運(yùn)用“班班通”將遠(yuǎn)程資源更好地服務(wù)于教學(xué)，對(duì)于我們廣大的農(nóng)村小學(xué)來說，能夠從根本上改變我們農(nóng)村教師的教育教學(xué)觀念，大大地改善了教學(xué)環(huán)境，豐富了教師的教學(xué)手段，使圖像、聲音、文字與時(shí)代氣息于一體，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增加了學(xué)生獲取知識(shí)的渠道，為學(xué)校教育教學(xué)發(fā)展注入了新的活力。將現(xiàn)代信息技術(shù)與課堂教學(xué)融為一體，收到了事半功倍的效果。已經(jīng)成為了我們廣大教師不可或缺的一種教學(xué)工具和手段。下面就談?wù)勎以谑褂谩鞍喟嗤ā陛o助教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)。

一、感觀展示激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

朱熹曾說：“教人未見意趣，必不樂學(xué)”，可見興趣在教學(xué)中所起的作用。學(xué)習(xí)是艱苦的勞動(dòng)，時(shí)間長了，很容易使人感到疲憊、煩躁，從而懈怠下來。如果有了興趣，學(xué)習(xí)便成了一件愉快的事情，就會(huì)讓人感到精力充沛。傳統(tǒng)的教學(xué)手段和設(shè)施由于其局限性，往往不能滿足學(xué)生的需要，會(huì)影響教學(xué)的效果。而班班通聲像兼?zhèn)?，特別是圖像、動(dòng)畫、影像、聲音使教材更為生動(dòng)形象；使得凝固在教材中的靜態(tài)美升華為動(dòng)態(tài)美，將教材中蘊(yùn)含的意境美、音樂美、藝術(shù)美充分表現(xiàn)出來，同時(shí)刺激學(xué)生的生理感觀，激發(fā)學(xué)生的各種積極心理因素，因而大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正使學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)。

心理學(xué)也表明，小學(xué)生低年級(jí)課堂上有意注意持續(xù)的時(shí)間很短，一般在8至10分鐘時(shí)間，講課時(shí)間一長，學(xué)生極易感到疲倦，就很容易出現(xiàn)注意力分散，學(xué)習(xí)效率下降等。興趣是學(xué)生最好的老師，新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生掌握基本知識(shí)和基本技能的同時(shí)，更加注重學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值的培養(yǎng)，這就需要我們借助信息技術(shù)手段激發(fā)學(xué)生的求知欲，挖掘?qū)W生的情感因素，教學(xué)中，教師創(chuàng)造的寬松、和諧的教學(xué)環(huán)境可使學(xué)生心情舒暢，思維活躍，教師對(duì)學(xué)生的充分信任、鼓勵(lì)，會(huì)使他們產(chǎn)生巨大的精神動(dòng)力。使學(xué)生在充滿情趣與快樂的情境中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，精心設(shè)計(jì)與教學(xué)內(nèi)容相吻合的情境，合理組織畫面，配以動(dòng)感，不僅可以傳播大量的教學(xué)信息，而且可以變靜為動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的探究興趣。例如在教人教版一年級(jí)《小松鼠找花生》一課中，延伸內(nèi)容，那花生到底是身體的那部分生長而成的呀？激發(fā)學(xué)生的探究問題的欲望，利用多媒體課件把花生的生長過程展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生通過多媒體來知道，我們身邊的農(nóng)作物花生，原來是它的小花扎根地下生成的?。?/p>

二、充分利用班班通設(shè)備，啟迪學(xué)生創(chuàng)新思維，挖掘?qū)W生潛能。班班通設(shè)備的巧妙利用，可以啟迪學(xué)生創(chuàng)新思維。課堂教學(xué)中充分利用班班通設(shè)備可以集中學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生去積極地思考，提高學(xué)生的思維能力。

在當(dāng)今的語文教學(xué)活動(dòng)中，語文閱讀教學(xué)是實(shí)施創(chuàng)新教育的主陣地之一，語文教師應(yīng)積極利用班班通設(shè)備強(qiáng)大的輔助教學(xué)功能，挖掘閱讀教學(xué)中的創(chuàng)新點(diǎn)，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維的能力。小學(xué)課本所選文章中一些經(jīng)典性描寫需我們仔細(xì)品味，方能悟其真諦。如果能夠運(yùn)用計(jì)算機(jī)強(qiáng)大的輔助教學(xué)功能，設(shè)計(jì)一些圖文并茂、聲像俱全的多媒體課件無疑會(huì)極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語言的感悟和挖掘其創(chuàng)新能力。

三、“班班通”促進(jìn)了學(xué)生與文本的情感交流。

語文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對(duì)語文材料的反應(yīng)又往往是多元的。因此，應(yīng)重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。鑒于語文的這一教育特點(diǎn)，合理有效的運(yùn)用“班班通”，就可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本的情感共鳴。在學(xué)習(xí)五年級(jí)上冊(cè)《圓明園的毀滅》這一課時(shí)，由于課文描寫的內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活離得太遠(yuǎn)，學(xué)生很難理解，所以在教學(xué)過程中，我為學(xué)生播放了圓明園被焚燒的片段以及被被焚燒后的樣子。整節(jié)課，學(xué)生是“安靜”的，是在“憤怒”中學(xué)習(xí)的，甚至我還看到幾個(gè)孩子的眼睛里閃爍著憤怒的淚光。

四、“班班通”培養(yǎng)了學(xué)生的想象力。

語文教學(xué)，在發(fā)展學(xué)生語言能力的同時(shí)，也要發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。培養(yǎng)學(xué)生的思維必須貫穿于語言訓(xùn)練之中。但小學(xué)生的思維以感性認(rèn)識(shí)為基礎(chǔ)，沒有外界媒體的刺激、啟迪，他們思考問題時(shí)，經(jīng)常出現(xiàn)思維障礙，有時(shí)還會(huì)出現(xiàn)思維不完整現(xiàn)象。使用電教媒體的刺激引導(dǎo)，會(huì)啟開學(xué)生思維閘門，收到豁然開朗的效果。

五、班班通是課中導(dǎo)航質(zhì)疑解難的“催化劑”。

在引導(dǎo)學(xué)生初讀感知、精讀感悟、品讀賞析每一篇課文時(shí)，我緊扣教材，依據(jù)教參要達(dá)成的課堂教學(xué)目標(biāo)，充分利用“班班通”多媒體教學(xué)手段抓住重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。

如《觀潮》一課的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生感受錢塘潮的神奇壯觀。難點(diǎn)是通過讀文體會(huì)課文中的語句，想象課文中描寫大潮來臨時(shí)的景象。我想作為四年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平，其通過讀課文一定能感受到錢塘江大潮的洶涌澎湃和宏偉氣勢(shì)，可是從文中的那些詞句能體會(huì)到？為什么這些詞句能體會(huì)到如此畫面？這就是難點(diǎn)了。僅憑文中第三、第四自然段的描寫，學(xué)生是不可能具體、形象地感受“八月濤聲吼地來，頭高數(shù)丈觸山回。須臾卻入海門去，卷起沙堆似雪堆?！钡陌蹴缗c迅猛。我便利用“班班通”這一手段，把錢塘江大潮“潮來時(shí)”的情景以圖文并茂、聲響互動(dòng)的方式呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，學(xué)生在一片驚嘆贊美聲中走進(jìn)了“錢塘潮”，仿佛此時(shí)已置身其中，成了觀潮人群中的一員，有的同學(xué)居然也踮起腳來看，教室里頓時(shí)沸騰起來，我想此情此景又怎能說沒讓孩子們感受到錢塘潮來臨時(shí)的奇特、宏偉與壯觀呢？

就這樣在“班班通”的導(dǎo)航下，教學(xué)中的重、難點(diǎn)通過師生的共同感悟、輕松閱讀、大膽想象迎刃而解。去掉了老師干澀枯燥地講解，褪去了學(xué)生“空中樓閣”的想象，而是在以課文中生動(dòng)的語言文字為載體，以“班班通”中形象直觀、傳神的畫面為藍(lán)本，讓學(xué)生自然走進(jìn)世界著名的“自然景觀”之中，讓他們有一種身臨其境的感覺。也讓學(xué)生們不由自主地贊嘆大自然真是能工巧匠。為世人呈現(xiàn)出了大自然的絕妙之作。從而讓其更加親近、熱愛大自然，熱愛祖國的壯麗河山，也自然而然的激發(fā)了孩子們強(qiáng)烈的愛國情感。“班班通”的使用，不僅破解了教學(xué)中的重難點(diǎn)，而且在“潤物無聲”中對(duì)學(xué)生進(jìn)行了思想教育。它在悄無聲息中把語文教學(xué)中的工具性與人文性進(jìn)行了完美統(tǒng)一。

六、運(yùn)用“班班通”加快了課堂教學(xué)節(jié)奏，提高了實(shí)效性。

在課堂教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，積極主動(dòng)地思考，并具有積極主動(dòng)的參與意識(shí)，是現(xiàn)代社會(huì)對(duì)學(xué)校培養(yǎng)人才的要求。通過“班班通”屏幕呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、展示學(xué)習(xí)目標(biāo)、提出思考與討論的問題，學(xué)生有針對(duì)性地進(jìn)行閱讀、思考、討論并做出回答，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與回答及時(shí)迅速地給出判斷，能最大限度的發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促使學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。同時(shí)，還便于課堂的及時(shí)反饋、知識(shí)的遷移和能力的拓展，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和創(chuàng)造能力。尤其是練習(xí)設(shè)計(jì)，容量大，方便快捷。利用“班班通”設(shè)備，其訓(xùn)練效果非常好，是傳統(tǒng)教學(xué)方法不可比擬的。它的最大成功之處是在課堂教學(xué)中，使教學(xué)內(nèi)容集文字、圖像、動(dòng)畫等信息功能于一體，圖像清晰，動(dòng)態(tài)感強(qiáng)，信息量大，能最大限度地調(diào)動(dòng)、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的大容量、多信息、多趣味和高效率。

七、運(yùn)用“班班通”豐富了教師的教學(xué)方法和手段。

多媒體輔助教學(xué)應(yīng)用于課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)的大容量、多信息、多趣味和高效率。我在平時(shí)的教學(xué)中經(jīng)常利用多媒體輔助教學(xué)，多數(shù)時(shí)候并不是一個(gè)完整的課件，有時(shí)是一個(gè)習(xí)題的題目，有時(shí)是一些精美的圖案，有時(shí)還有習(xí)題的分析過程中設(shè)計(jì)的表格等等。其次，利用配套的多媒體輔助教學(xué)軟件進(jìn)行教學(xué)，可以優(yōu)化教學(xué)過程，幫助拓寬加厚學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，并形成遷移、創(chuàng)造和實(shí)踐能力。例如在講解《北京旅游景點(diǎn)》時(shí)，單一地課堂上講一講北京旅游景點(diǎn)是如何的美、如何的好，讓學(xué)生去發(fā)揮想像力，讓學(xué)生去閱讀教材，學(xué)生很難理解，但利用多媒體課件，將各個(gè)景點(diǎn)的圖片放出來，學(xué)生一目了然，就能感受到北京旅游景點(diǎn)的真正美。通過畫面展示、切換、停頓、閃爍、組合、重復(fù)等步驟，達(dá)到以往教學(xué)難以達(dá)到的效果，鍛煉學(xué)生的觀察、歸納等各方面的能力，提供了生動(dòng)、逼真的教學(xué)情境。

八、充分利用班班通設(shè)備，開闊學(xué)生視野，擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備。留心生活，處處皆學(xué)問；實(shí)際上，語文更為重要的是觀察生活，從生活中獲得感悟。但是，應(yīng)試教育的桎梏牢牢束縛著莘莘學(xué)子，“三點(diǎn)一線”的生活程序遮擋著他們向往生活的目光，很少能夠直面生活中的真善美、假丑惡，因而難以產(chǎn)生人文精神的萌芽，難以汲取拓展精神家園的豐富營養(yǎng)。因而，學(xué)生們的語文僅僅是“紙上談兵”式的語文，沒有開闊的視野，更沒有豐富的知識(shí)儲(chǔ)備。

我在教學(xué)中充分利用班班通設(shè)備，組織學(xué)生收看河南電視臺(tái)的《都市報(bào)道》，從新聞中讓學(xué)生認(rèn)識(shí)世界，認(rèn)識(shí)生活；通過對(duì)新聞的分析、辯論，讓學(xué)生明白生活中的真善美與假惡丑，讓學(xué)生擴(kuò)大視野。我還在教學(xué)中充分利用班班通設(shè)備，組織學(xué)生收看《百家講壇》《探索發(fā)現(xiàn)》等欄目，加深學(xué)生對(duì)我國歷史文化的理解，促使學(xué)生認(rèn)識(shí)世界的奧秘，從而擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，使學(xué)生“秀才不出門，便知天下事”。

總之，現(xiàn)代化的裝備其最終目的是為了發(fā)揮其功能，但是如何最大限度地發(fā)揮好 “班班通”對(duì)小學(xué)語文教學(xué)的使用效益，需要我們每位教師積極主動(dòng)地參與到學(xué)科與現(xiàn)代教育技術(shù)的整合的研究中去。隨著基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入發(fā)展，充分發(fā)揮“班班通”的各種功能，讓學(xué)校的現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用取得突飛猛進(jìn)地提升，基礎(chǔ)教育改革得以突破是我們義不容辭的責(zé)任，也是我們破在眉睫必須要完成的任務(wù)。我相信，在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)“山窮水盡”的時(shí)候，“班班通”的出現(xiàn)會(huì)為我們大家?guī)怼傲祷鳌钡男聲r(shí)代。讓我們共同努力，讓“班班通”在我們農(nóng)村小學(xué)語文的課堂上紅紅火火地辦起來！

參考文獻(xiàn)： 小學(xué)語文教材

朱熹說的話 電視欄目

第四篇：“班班通”在數(shù)學(xué)教學(xué)中的妙用

“班班通”在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的妙用

內(nèi)容提要：義務(wù)教育均衡發(fā)展，給農(nóng)村學(xué)校的硬件帶來了質(zhì)的飛躍，城市學(xué)校所擁有的微機(jī)室，我們農(nóng)村學(xué)校也有了，電子白板也進(jìn)入的農(nóng)村學(xué)校的教室，隨著這些現(xiàn)代技術(shù)的普及，以計(jì)算機(jī)為媒介的多媒體已廣泛被用于學(xué)校教學(xué)活動(dòng)中，尤其是班班通多媒體輔助的教學(xué)活動(dòng)，給教學(xué)帶來了活力；而網(wǎng)絡(luò)課堂、網(wǎng)上信息鏈接為深化教學(xué)，擴(kuò)展知識(shí)提供了很好的平臺(tái)。在課堂教學(xué)系統(tǒng)中，應(yīng)讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)發(fā)展。而班班通多媒體教學(xué)是溝通教師與學(xué)生之間，傳輸教學(xué)信息的通道。如何巧妙運(yùn)用班班通媒體，讓學(xué)生主動(dòng)參與自主運(yùn)用，促進(jìn)學(xué)習(xí)主動(dòng)性，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。幫助學(xué)生突破重點(diǎn)和難點(diǎn)，多媒體這時(shí)就有了用武之地，它可以形象、直觀演示教學(xué)內(nèi)容,它可將抽象的知識(shí)形象化、具體化,易于學(xué)生掌握。這樣既可增加生動(dòng)感,又利于知識(shí)的獲取,從而突出重點(diǎn),淡化難點(diǎn),收到事半功倍的效果。

關(guān)鍵詞：均衡發(fā)展

現(xiàn)代技術(shù)

班班通

妙用

“班班通”在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的妙用

湖北省十堰市房縣門古中心小學(xué)校：田保桂

昝大明

一、妙用班班通資源，方便教學(xué)

課堂上使用班班通，可以為學(xué)生呈現(xiàn)更多的學(xué)習(xí)資源，無論是相關(guān)視頻還是相關(guān)資料，都方便快捷，一些立體圖形課能夠很好的體現(xiàn)出來，多媒體課件消除了傳統(tǒng)教學(xué)中，由教師語音和板書速度控制課堂的節(jié)奏，講過的知識(shí)點(diǎn)，從黑板上擦除之后，不能再重現(xiàn)，當(dāng)一堂課的內(nèi)容過多時(shí)，容易遺忘。多媒體教學(xué)使所有的教學(xué)信息通過白板工具以文件的形式存放，可以在任何時(shí)候回放和重播，并且關(guān)鍵點(diǎn)明顯，重點(diǎn)、難點(diǎn)突出，有利于幫助學(xué)生回憶課堂的授課過程，加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握，而且能到達(dá)更好的教學(xué)效果。例如六年級(jí)搭一搭，用班班通學(xué)生很容易理解，動(dòng)態(tài)的教學(xué)設(shè)計(jì)更代替老師干巴巴的語言描述。直觀展示更有效，對(duì)學(xué)生的視覺、聽覺都有很大的沖擊力。妙用班班通這一有效的資源，向?qū)W生展示一個(gè)有用、有效的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生了解如何通過網(wǎng)絡(luò)查找資料、整理資料，可以很有效的幫助學(xué)生有效的使用網(wǎng)絡(luò)、利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)，而不是利用網(wǎng)絡(luò)來玩游戲。

在教學(xué)“軸對(duì)稱圖形”這一課時(shí)，就可以應(yīng)用多媒體的鮮艷色彩、優(yōu)美圖案，直觀形象地再現(xiàn)事物，給學(xué)生以如見其物的感受。教師可以用多媒體設(shè)計(jì)出多幅圖案：如：軸對(duì)稱圖形、飛機(jī)、古建筑圖片等，一一顯示后，用紅線顯現(xiàn)出對(duì)稱軸，讓學(xué)生觀察。圖像顯示模擬逼真，渲染氣氛，創(chuàng)造意境，使學(xué)生很快掌握了軸對(duì)稱圖形的特點(diǎn)，有助于提高和鞏固學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。再例如：在講授“圓的周長”這一節(jié)時(shí)，教師可以讓學(xué)生通過演示周長的兩種測(cè)量方法，然后讓學(xué)生按照演示的方法進(jìn)行小組測(cè)量，可見這樣的情景給學(xué)生留下多么深刻的印象。這樣通過聲情并茂的電教媒體對(duì)學(xué)生形成刺激，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的心理需要，進(jìn)而主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。通過動(dòng)畫、聲音、色彩等來創(chuàng)設(shè)情境，渲染氣氛，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。

二、妙用班班通資源，可以化靜為動(dòng)，突破教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，數(shù)學(xué)學(xué)科是一門抽象性、邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)需要在數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性和學(xué)生思維的形象性之間架起一座橋梁，以更好的幫助學(xué)生理解知識(shí)，而班班通的使用正是這樣一座橋梁。利用動(dòng)畫、音頻、視頻等，使學(xué)生通過這些形象的、動(dòng)態(tài)的、三維的圖像加深對(duì)新知識(shí)的領(lǐng)悟。在教學(xué)中結(jié)合教材的內(nèi)容，充分利用多媒體電腦制作課件來揭示數(shù)學(xué)的概念、法則、公式等知識(shí)，這樣做學(xué)生比較容易接受和理解，讓比較難學(xué)的知識(shí)降低了難度，逐步培養(yǎng)了學(xué)生的抽象概括能力，提高了學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生運(yùn)用了前面觀察比較圖形的方法和對(duì)數(shù)的大小的認(rèn)識(shí)，很快得出了“不相等”的概念。在這里利用多媒體課件解決了教師難以講清、學(xué)生難以聽懂的內(nèi)容，突破了本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)，極大的提高了課堂教學(xué)效率。傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教師只能在黑板上通過板書、作圖來傳遞知識(shí)，而一些動(dòng)態(tài)的數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)，教師不得不借助口頭語言、身體語言將動(dòng)態(tài)畫面說“動(dòng)”，而這樣抽象的知識(shí)學(xué)生仍只能夠“感受”。

讓學(xué)生感受知識(shí)的形成過程數(shù)學(xué)是研究數(shù)量關(guān)系和空間關(guān)系動(dòng)態(tài)變化的自然科學(xué)，而這種動(dòng)態(tài)變化的關(guān)系在教材中是以靜態(tài)的方式呈現(xiàn)的，在教學(xué)中如何如何將這種動(dòng)態(tài)變化的數(shù)量關(guān)系和空間關(guān)系再現(xiàn)出來呢？借助于班班通進(jìn)行教學(xué)就會(huì)達(dá)到理想的目的。例如在教學(xué)“圓的面積”時(shí)，我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)出課件，在教學(xué)中進(jìn)行圓的分割、組合動(dòng)態(tài)的演示，讓學(xué)生通過觀看演示過程，從而理解從圓演變?yōu)殚L方形的過程，知道圓和長方形之間關(guān)系，從而推導(dǎo)出圓的面積公式。通過直觀的畫面，使靜態(tài)的知識(shí)動(dòng)態(tài)化，不僅能有效的激發(fā)學(xué)生探究新知識(shí)的興趣，而且使學(xué)生深刻理解了數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì)。自“班班通”安裝以來，在教學(xué)工作中發(fā)揮了巨大的作用，讓我們不再因?yàn)榈貐^(qū)局限而得不到優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，讓我們不再局限在“粉筆+黑板”單一的上課模式里，難以提高教學(xué)質(zhì)量。但教師一定要事先備課，對(duì)自己有用的資源合理利用，刪除那些無用或多余的資源，教師要做到心中有數(shù)，唯有如此，才能更好的發(fā)揮班班通的功能，吸取寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我們能得到優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，充實(shí)課堂，我們能采用多樣化的教學(xué)形式，提高上課效率?？傊?，“班班通”的安裝將對(duì)提高農(nóng)村中小學(xué)的教學(xué)質(zhì)量起到了關(guān)鍵作用。

三、妙用多媒體的交互性,凸顯教學(xué)主體,培養(yǎng)學(xué)生的探究能力 多媒體教學(xué)的一個(gè)顯著特征是它的交互性,新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體參與。在計(jì)算機(jī)技術(shù)的支持下,教師可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的必要性與教學(xué)內(nèi)容的可行性,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)全新的教學(xué)環(huán)境,指導(dǎo)學(xué)生利用多媒體教學(xué)軟件主動(dòng)地開展學(xué)習(xí)。學(xué)生在動(dòng)手操作、主動(dòng)探究、合作交流、互動(dòng)評(píng)價(jià)中有效地突破數(shù)學(xué)知識(shí)的理解障礙,獲得真實(shí)的自我成就感。例如,在“長方體棱長”的教學(xué)中,為了能讓學(xué)生親自探究出“長方體長、寬、高和棱長之和的關(guān)系”,教師不妨利用“幾何畫板”形象逼真地展現(xiàn)知識(shí)。從而探究“數(shù)”與“形”之間的關(guān)系。

4、班班通學(xué)習(xí)資源豐富。做到“溫故而知新” 學(xué)習(xí)資源豐富，既是針對(duì)教師，也是針對(duì)學(xué)生而言。對(duì)于教師而言，由于在網(wǎng)絡(luò)上，相同的內(nèi)容，不同教師做的課件的風(fēng)格、形式及側(cè)重點(diǎn)各不相同，教師可以通過在網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師制作的多媒體課件，總結(jié)自己做的多媒體課件的優(yōu)缺點(diǎn)，不斷的提高自己的教學(xué)能力，最終制作出既適合自己講課習(xí)慣又適合學(xué)生的優(yōu)秀的多媒體課件。相對(duì)學(xué)生而言，給學(xué)生提供了生動(dòng)、豐富、快捷的資源，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)，開闊了視野，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

四、妙用“班班通”，可以發(fā)展學(xué)生思維

教師可通過多媒體課件創(chuàng)設(shè)誘思情境，展示相關(guān)知識(shí)背景，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立地探索和發(fā)現(xiàn)、相互討論和研究，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，經(jīng)過長期潛移默化，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。學(xué)生的認(rèn)知水平總是由低到高，對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)也總是由感性到理性，由具體到抽象。因此，多媒體課件的應(yīng)用創(chuàng)造了有利條件，可以提高學(xué)生的思維水平，培養(yǎng)其探究意識(shí)和創(chuàng)造性思維。如教學(xué)《圓的面積》一課時(shí)，學(xué)生最不容易理解和掌握?qǐng)A面積計(jì)算公式的推導(dǎo)。究其原因有：一是學(xué)生剛接觸到平面曲線圖形的知識(shí)，不論是學(xué)習(xí)內(nèi)容的本身，還是研究問題的方法都發(fā)生了變化；二是課本采用實(shí)驗(yàn)的方法將圓16等份、32等份、64等份??拼成一個(gè)近似的長方形，然后由長方形的面積公式推導(dǎo)出圓的面積公式，整個(gè)過程復(fù)雜，難以操作；三是用實(shí)物做教具或?qū)W具，把圓轉(zhuǎn)化成長方形時(shí)，學(xué)生目睹的是近似的長方形，對(duì)把圓分成的份數(shù)越多越接近長方形，學(xué)生沒有真實(shí)的體驗(yàn)，很難想象，從而對(duì)“化圓為方”的方法推導(dǎo)出的面積公式會(huì)產(chǎn)生懷疑。針對(duì)這種情況，在學(xué)生分組合作，動(dòng)手實(shí)踐基礎(chǔ)上。我用多媒體演示：先把一個(gè)圓分成8個(gè)相等的小扇形，拼成一個(gè)近似的長方形。再把一個(gè)圓16等分，拼成一個(gè)近似的長方形。接著32、64等份。引導(dǎo)學(xué)生觀察想象“等分的份數(shù)越多，拼成的圖形越接近長方形”。這樣把一個(gè)復(fù)雜的“化圓為方、化曲為直”的問題在有限的時(shí)空內(nèi)得到解決，使學(xué)生對(duì)知識(shí)理解得更透徹的同時(shí)，還有機(jī)地向?qū)W生滲透了極限思想,既激發(fā)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)真摯而深厚的感情，又發(fā)展了他們的創(chuàng)造思維能力，還培養(yǎng)了他們的探索和創(chuàng)新精神。

五、妙用“班班通”，可以增加課堂信息量

多媒體課堂的知識(shí)容量可以達(dá)到傳統(tǒng)課堂的兩倍，也就是說一節(jié)多媒體課可以上傳統(tǒng)教學(xué)兩節(jié)課的內(nèi)容。傳統(tǒng)的備課，資料主要來自課本、參考書、圖片等，信息非常有限，而且缺乏靈活性、方便性和交互性。而多媒體教學(xué)的備課，教師將可以通過電腦從網(wǎng)絡(luò)中得到文字、圖像、聲音、動(dòng)畫、視頻，甚至三維虛擬現(xiàn)實(shí)等多方位信息用于課件制作，使教學(xué)內(nèi)容更豐富，教學(xué)方法更加多樣、更加靈活。例如用多媒體進(jìn)行單元復(fù)習(xí)教學(xué)，就因它容量大而收到良好的效果。

六、巧妙合理利用班班通提高教育教學(xué)質(zhì)量。再好的教育技術(shù)也只是一種教學(xué)手段，因此多媒體課件只能作為輔助教學(xué)手段 教學(xué)中班班通的運(yùn)用并不意味著就能提高教學(xué)質(zhì)量，能否恰當(dāng)使用至關(guān)重要。其中，合理安排媒體內(nèi)容出現(xiàn)的時(shí)間、時(shí)機(jī)及播映次數(shù)是關(guān)鍵。一般來說，媒體內(nèi)容出現(xiàn)的較好時(shí)機(jī)是：在學(xué)習(xí)重點(diǎn)內(nèi)容時(shí)出現(xiàn)，在突破難點(diǎn)時(shí)出現(xiàn)；在學(xué)生無意注意向有意注意過渡時(shí)出現(xiàn)；在幫助學(xué)生鞏固知識(shí)時(shí)出現(xiàn)。教學(xué)時(shí)，教師先出示思考題，然后播放這一段錄像，學(xué)生通過視聽、圖文對(duì)照，理解難點(diǎn)就很容易突破了。由于教學(xué)中，媒體引入恰當(dāng)、適時(shí)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的非智力因素，學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng)，可以收到了很好的教學(xué)效果。其次引導(dǎo)學(xué)生充分利用好課件，由于多媒體課件是以文件形式存在的，并且資源豐富，引導(dǎo)學(xué)生充分利用多媒體課件進(jìn)行預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，消化、理解課堂知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率，并改變傳統(tǒng)的被動(dòng)學(xué)習(xí)方式為主動(dòng)學(xué)習(xí)方式，更好地在課堂上充分與老師進(jìn)行溝通和互動(dòng)，最終達(dá)到“事半功倍”的學(xué)習(xí)效果。再其次反饋評(píng)價(jià)貫穿始終，在使用班班通教學(xué)過程中，只要組織學(xué)生視聽，就得要求學(xué)生對(duì)視聽內(nèi)容做出反饋。學(xué)生反饋的過程，就是獲取知識(shí)、培養(yǎng)能力的過程。有學(xué)生的反饋，就得有教師的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)也是一種反饋，是教師發(fā)揮主導(dǎo)作用的重要環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)，教師或引導(dǎo)，或調(diào)控，或鼓勵(lì)。反饋要做到及時(shí)、準(zhǔn)確。這樣，“視聽、思考、反饋、評(píng)價(jià)”貫穿于課堂教學(xué)始終，使學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用得到充分發(fā)揮。最后正確處理課堂與學(xué)生接受能力的關(guān)系 多種媒體技術(shù)的應(yīng)用必然會(huì)帶來課堂教學(xué)容量的擴(kuò)展，使課堂教學(xué)容量與學(xué)生的接受能力是一對(duì)矛盾。所以電教課的課堂容量不是無限擴(kuò)大，而是要適度，這個(gè)度就是要在最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生信息接受能力的基礎(chǔ)上，以大部分學(xué)生接受能力為度。學(xué)生對(duì)信息的接收能力不是一成不變，它與電教軟件的設(shè)計(jì)，電教課的設(shè)計(jì)，媒體的恰當(dāng)安排，軟件的趣味性有很大關(guān)系。在電教課，電教軟件的設(shè)計(jì)要充分考慮這一點(diǎn)，學(xué)生的信息接受能力與及時(shí)反饋，在電教課的設(shè)計(jì)中要充分考慮反饋、調(diào)控的環(huán)節(jié)和手段，在課程的進(jìn)行中教師也要注意收集反饋信息，及時(shí)調(diào)控，掌握好反饋和調(diào)控的過程。學(xué)生的信息接受能力是在不斷的實(shí)踐活動(dòng)中鍛煉成長、發(fā)展的。所以教師也要不斷地注意在各個(gè)教育過程活動(dòng)中培養(yǎng)和提高學(xué)生對(duì)信息接受的能力。否則容量的增加不僅不會(huì)帶來好的效果，反而會(huì)產(chǎn)生負(fù)面效應(yīng)。

充分發(fā)揮班班通多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，應(yīng)用多媒體輔助數(shù)學(xué)教學(xué)是一種高效率的現(xiàn)代化教學(xué)手段。它能使學(xué)生始終處于一種動(dòng)眼、動(dòng)耳、動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手嘗試、探求、發(fā)現(xiàn)的境界之中，學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終保持興奮、愉悅，渴求上進(jìn)的心理狀態(tài)，主體作用得到充分、有效的發(fā)揮。因此，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，接受的信息量大，獲得的知識(shí)多，并且能迅速地構(gòu)建自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，能有效提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率。進(jìn)而提高教學(xué)效果。

第五篇：“班班通”在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的合理應(yīng)用[范文模版]

“班班通”在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的合理應(yīng)用

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，以計(jì)算機(jī)為媒介的多媒體已廣泛被用于學(xué)校教學(xué)活動(dòng)中，尤其是班班通多媒體輔助的教學(xué)活動(dòng)，給教學(xué)帶來了活力；而網(wǎng)絡(luò)課堂、網(wǎng)上信息鏈接為深化教學(xué)，擴(kuò)展知識(shí)提供了很好的平臺(tái)，但在應(yīng)用中也存在不足。在課堂教學(xué)系統(tǒng)中，應(yīng)讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)發(fā)展。而班班通多媒體教學(xué)是溝通教師與學(xué)生之間，傳輸教學(xué)信息的通道。運(yùn)用班班通媒體，讓學(xué)生主動(dòng)參與自主運(yùn)用，促進(jìn)學(xué)習(xí)主動(dòng)性，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。

班班通是一種嶄新的現(xiàn)代化教學(xué)形式。它是在現(xiàn)代教學(xué)理論指導(dǎo)下，綜合運(yùn)用多種媒體進(jìn)行教學(xué)的活動(dòng)。它追求在一定條件下可能達(dá)到的最佳教學(xué)效果。如何合理使用班班通媒體，實(shí)現(xiàn)教學(xué)最優(yōu)化？在課堂教學(xué)系統(tǒng)中，不僅讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)發(fā)展，而且班班通多媒體教學(xué)是溝通教師與學(xué)生之間的一條紐帶。班班通的核心是如何優(yōu)化教育過程，如何提高教育效率。電化教育不只是參與教學(xué)過程中的信息傳遞，也要利用班班通教學(xué)手段促使充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，促使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，不僅是讓學(xué)生學(xué)什么，更要讓學(xué)生能學(xué)，會(huì)學(xué)；通過優(yōu)化課堂教育，提高學(xué)生的知識(shí)能力，提高學(xué)生的素質(zhì)，發(fā)展學(xué)生的能力，所以電化教育應(yīng)是參與教育的全過程，是教育現(xiàn)代化的重要方面。

一、多媒體技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中之長

1.將繁雜的知識(shí)簡明化。數(shù)學(xué)的部分知識(shí)體系內(nèi)容繁雜，過程冗長，借用多媒體課件將其逐步剝離，通過抽提知識(shí)點(diǎn)、主干線條，引領(lǐng)學(xué)生歸納總結(jié)，同時(shí)將文字、圖形分步釋放，形成簡明扼要的知識(shí)樹。學(xué)生在課堂上系統(tǒng)學(xué)習(xí)、理解知識(shí)，重點(diǎn)掌握知識(shí)樹，課下通過已掌握的知識(shí)主干逐步延伸、發(fā)散，復(fù)習(xí)鞏固課堂上所學(xué)的全部知識(shí)，大大提高了學(xué)習(xí)的效率。

2、將抽象的知識(shí)形象化，難點(diǎn)知識(shí)易化。對(duì)于抽象的概念、基本性質(zhì)表達(dá)過程等，靜態(tài)掛圖無法反映動(dòng)態(tài)的過程，板書作圖則內(nèi)容多、無法重放。借助多媒體技術(shù)將靜止的插圖制成三維動(dòng)態(tài)圖像，加入視頻插轉(zhuǎn)，增加動(dòng)畫特效和課件的交互，將引起的變化等以活動(dòng)的畫面演示，圖文并茂，聲像結(jié)合,使學(xué)生的空間概念得以建立, 知識(shí)的關(guān)聯(lián)性得以深刻理解，使教學(xué)難點(diǎn)易化。

一、班班通多媒體輔助教學(xué)帶給數(shù)學(xué)課堂的優(yōu)勢(shì)

1、利用班班通多媒體的趣味性,創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

較之傳統(tǒng)的教學(xué)方式,通過班班通多媒體創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境更加生動(dòng)逼真、符合心理特征,能激起學(xué)生的好奇和學(xué)習(xí)興趣,從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如,在平行四邊形面積計(jì)算的教學(xué)中,不妨利用課件演示平行四邊形轉(zhuǎn)化成長方形的過程，此時(shí)此刻借助多媒體輔助教學(xué),就能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)參與, 引發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情,激發(fā)學(xué)生的求知欲望,促使學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí)，順利完成教學(xué)任務(wù)。

2、利用多媒體的直觀性,優(yōu)化認(rèn)知理解,幫助學(xué)生突破重點(diǎn)和難點(diǎn)

各科教學(xué)的課堂中都會(huì)有許多重點(diǎn)、難點(diǎn),有時(shí)單靠教師講解,學(xué)生理解起來費(fèi)力。而多媒體教學(xué),形象、直觀,它可將抽象的知識(shí)形象化、具體化,易于學(xué)生掌握。這樣既可增加生動(dòng)感,又利于知識(shí)的獲取,從而突出重點(diǎn),淡化難點(diǎn),收到事半功倍的效果。

3、利用多媒體的交互性,凸顯教學(xué)主體,培養(yǎng)學(xué)生的探究能力 多媒體教學(xué)的一個(gè)顯著特征是它的交互性,新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體參與。在計(jì)算機(jī)技術(shù)的支持下,教師可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的必要性與教學(xué)內(nèi)容的可行性,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)全新的教學(xué)環(huán)境,指導(dǎo)學(xué)生利用多媒體教學(xué)軟件主動(dòng)地開展學(xué)習(xí)。學(xué)生在動(dòng)手操作、主動(dòng)探究、合作交流、互動(dòng)評(píng)價(jià)中有效地突破數(shù)學(xué)知識(shí)的理解障礙,獲得真實(shí)的自我成就感。

例如,在“長方體棱長”的教學(xué)中,為了能讓學(xué)生親自探究出“長方體長、寬、高和棱長之和的關(guān)系”,教師不妨利用“幾何畫板”形象逼真地展現(xiàn)知識(shí)。從而探究“數(shù)”與“形”之間的關(guān)系。

4、班班通學(xué)習(xí)資源豐富。做到“溫故而知新”

學(xué)習(xí)資源豐富，既是針對(duì)教師，也是針對(duì)學(xué)生而言。對(duì)于教師而言，由于在網(wǎng)絡(luò)上，相同的內(nèi)容，不同教師做的課件的風(fēng)格、形式及側(cè)重點(diǎn)各不相同，教師可以通過在網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師制作的多媒體課件，總結(jié)自己做的多媒體課件的優(yōu)缺點(diǎn)，不斷的提高自己的教學(xué)能力，最終制作出既適合自己講課習(xí)慣又適合學(xué)生的優(yōu)秀的多媒體課件。相對(duì)學(xué)生而言，給學(xué)生提供了生動(dòng)、豐富、快捷的資源，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)，開闊了視野，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。另一方面，多媒體課件消除了傳統(tǒng)教學(xué)中，由教師語音和板書速度控制課堂的節(jié)奏，講過的知識(shí)點(diǎn)，從黑板上擦除之后，不能再重現(xiàn)，當(dāng)一堂課的內(nèi)容過多時(shí)，容易遺忘。多媒體教學(xué)使所有的教學(xué)信息通過白板工具以文件的形式存放，可以在任何時(shí)候回放和重播，并且關(guān)鍵點(diǎn)明顯，重點(diǎn)、難點(diǎn)突出，有利于幫助學(xué)生回憶課堂的授課過程，加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握。而且利用白板工具能到達(dá)更好的教學(xué)效果。

三、揚(yáng)長補(bǔ)短在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中合理利用班班通多媒體輔助教學(xué)

1、多媒體課件只能作為輔助教學(xué)手段

教學(xué)中班班通的運(yùn)用并不意味著就能提高教學(xué)質(zhì)量，能否恰當(dāng)使用至關(guān)重要。其中，合理安排媒體內(nèi)容出現(xiàn)的時(shí)間、時(shí)機(jī)及播映次數(shù)是關(guān)鍵。一般來說，媒體內(nèi)容出現(xiàn)的較好時(shí)機(jī)是：在學(xué)習(xí)重點(diǎn)內(nèi)容時(shí)出現(xiàn)，在突破難點(diǎn)時(shí)出現(xiàn)；在學(xué)生無意注意向有意注意過渡時(shí)出現(xiàn)；在幫助學(xué)生鞏固知識(shí)時(shí)出現(xiàn)。教學(xué)時(shí)，教師先出示思考題，然后播放這一段錄像，學(xué)生通過視聽、圖文對(duì)照，理解難點(diǎn)就很容易突破了。由于教學(xué)中，媒體引入恰當(dāng)、適時(shí)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的非智力因素，學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng)，可以收到了很好的教學(xué)效果。

2．引導(dǎo)學(xué)生充分利用好課件

由于多媒體課件是以文件形式存在的，并且資源豐富，引導(dǎo)學(xué)生充分利用多媒體課件進(jìn)行預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，消化、理解課堂知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率，并改變傳統(tǒng)的被動(dòng)學(xué)習(xí)方式為主動(dòng)學(xué)習(xí)方式，更好地在課堂上充分與老師進(jìn)行溝通和互動(dòng)，最終達(dá)到“事半功倍”的學(xué)習(xí)效果。

3、反饋評(píng)價(jià)貫穿始終

在使用班班通教學(xué)過程中，只要組織學(xué)生視聽，就得要求學(xué)生對(duì)視聽內(nèi)容做出反饋。學(xué)生反饋的過程，就是獲取知識(shí)、培養(yǎng)能力的過程。有學(xué)生的反饋，就得有教師的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)也是一種反饋，是教師發(fā)揮主導(dǎo)作用的重要環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)，教師或引導(dǎo)，或調(diào)控，或鼓勵(lì)。反饋要做到及時(shí)、準(zhǔn)確。這樣，“視聽、思考、反饋、評(píng)價(jià)”貫穿于課堂教學(xué)始終，使學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用得到充分發(fā)揮。

4、正確處理課堂與學(xué)生接受能力的關(guān)系

多種媒體技術(shù)的應(yīng)用必然會(huì)帶來課堂教學(xué)容量的擴(kuò)展，使課堂教學(xué)容量與學(xué)生的接受能力是一對(duì)矛盾。所以電教課的課堂容量不是無限擴(kuò)大，而是要適度，這個(gè)度就是要在最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生信息接受能力的基礎(chǔ)上，以大部分學(xué)生接受能力為度。學(xué)生對(duì)信息的接收能力不是一成不變，它與電教軟件的設(shè)計(jì)，電教課的設(shè)計(jì)，媒體的恰當(dāng)安排，軟件的趣味性有很大關(guān)系。在電教課，電教軟件的設(shè)計(jì)要充分考慮這一點(diǎn)，學(xué)生的信息接受能力與及時(shí)反饋，在電教課的設(shè)計(jì)中要充分考慮反饋、調(diào)控的環(huán)節(jié)和手段，在課程的進(jìn)行中教師也要注意收集反饋信息，及時(shí)調(diào)控，掌握好反饋和調(diào)控的過程。學(xué)生的信息接受能力是在不斷的實(shí)踐活動(dòng)中鍛煉成長、發(fā)展的。所以教師也要不斷地注意在各個(gè)教育過程活動(dòng)中培養(yǎng)和提高學(xué)生對(duì)信息接受的能力。否則容量的增加不僅不會(huì)帶來好的效果，反而會(huì)產(chǎn)生負(fù)面效應(yīng)。

四、總結(jié)

綜上所述，多媒體教學(xué)是現(xiàn)代教育采用的最先進(jìn)的教學(xué)手段，它在教學(xué)中確實(shí)起了很大的作用，大大提高了課堂教學(xué)的效率，同時(shí)也為創(chuàng)新教育開辟了道路。但它僅是一種輔助性教學(xué)工具，任何時(shí)候都是為了教學(xué)而使用工具，而非為了使用工具而教學(xué)。我們有理由相信隨著我們對(duì)多媒體教學(xué)研究的不斷深人，我們一定能將多媒體教學(xué)帶來的消極影響降低至最低程度，充分發(fā)揮班班通多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)而提高教學(xué)效果。