第一篇：淺談“班班通”在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中的體會(huì)

淺談“班班通”在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中體會(huì)

【內(nèi)容摘要】隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，人們進(jìn)入了信息時(shí)代，“班班通”已開始在我們農(nóng)村小學(xué)教學(xué)中推廣運(yùn)用。在語文課堂教學(xué)中運(yùn)用班班通技術(shù)，可以為學(xué)生打開一個(gè)充滿活力的語文世界，增強(qiáng)教與學(xué)的主動(dòng)性，能提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和參與熱情，能提高課堂效率，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

【關(guān)鍵詞】教學(xué) 班班通 高效課堂 興趣

我們廣大農(nóng)村傳統(tǒng)語文教學(xué)是，老師滔滔不絕地講，學(xué)生規(guī)規(guī)矩矩地聽。授課方式是“一塊黑板、一支粉筆、一張嘴、一本書”或“板書+ 掛圖”就行了。這種教學(xué)方式嚴(yán)重制約著教育的發(fā)展，甚至影響著農(nóng)村孩子的命運(yùn)。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，人類進(jìn)入了信息時(shí)代，國(guó)家對(duì)教育的投入也越來越多，“班班通”已開始在我們農(nóng)村小學(xué)教學(xué)中得以廣泛運(yùn)用。

隨著課改的深入進(jìn)行，如何推進(jìn)高效課堂，提高學(xué)生素質(zhì)，早已擺在日常的教學(xué)工作議事日程上。由于網(wǎng)絡(luò)的普及，信息技術(shù)在不斷的發(fā)展，信息技術(shù)課也是學(xué)生們喜歡上的課程之一。如何利用學(xué)生喜歡信息技術(shù)課的心理為語文課堂教學(xué)服務(wù)，也是語文教育工作者應(yīng)當(dāng)研究的課題。近年來“薄改計(jì)劃”班班通項(xiàng)目在我們阜陽大地實(shí)施，語文教學(xué)從傳統(tǒng)的跟讀教學(xué)到網(wǎng)絡(luò)共享教學(xué)，大提高了教師的積極性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，全校一片生機(jī)勃勃。班班通教師對(duì)農(nóng)村小學(xué)的語文教學(xué)影響及意義重大。

通過近年來的使用多媒體的實(shí)踐證明：在語文課堂教學(xué)中運(yùn)用班班通技術(shù)，可以為學(xué)生打開一個(gè)充滿活力的語文世界，增強(qiáng)教與學(xué)的主動(dòng)性，能提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和參與熱情，能提高課堂效率，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。下面我就這方面淺作以下論述。

一、運(yùn)用“班班通”教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的興趣

興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。小學(xué)生感性認(rèn)識(shí)在學(xué)習(xí)和生活中占很重要的位置，在學(xué)習(xí)前，只有先激發(fā)他們的興趣，調(diào)動(dòng)他們的積極性，才能保證更好的學(xué)習(xí)。這一點(diǎn)，“班班通“可以使抽象的知識(shí)變得形象化，具體化。

在語文課本中有些知識(shí)是抽象的，學(xué)生很難理解，單從課本內(nèi)容理解，學(xué)生好像摸不著頭腦，如果利用多媒體課件去輔助教學(xué)，那么學(xué)生就很容易理解。因?yàn)槎嗝襟w課件在輔助教學(xué)方面有著其他教具所不能比擬的優(yōu)越性，他突破了傳統(tǒng)教育手段和方法的束縛，使教學(xué)活動(dòng)更生動(dòng)、更形象。如教學(xué)《長(zhǎng)城》一文時(shí)，學(xué)生對(duì)這一工程的“雄偉”與“巧妙”體會(huì)不深，對(duì)我國(guó)古代人民勤勞與智慧的感受也很膚淺，我用屏幕出示了長(zhǎng)城的遠(yuǎn)景圖，近景圖包括條石、方磚、垛口、了望口、射口。學(xué)生通過欣賞著形象逼真的圖片，從長(zhǎng)城遠(yuǎn)景圖片等能很深地體會(huì)到這一工程的“雄偉”，從長(zhǎng)城的結(jié)構(gòu)能深深地體會(huì)到工程的巧妙。學(xué)生這時(shí)會(huì)情不自禁地贊嘆我國(guó)人古代勞動(dòng)人民杰出的智慧和超人的才干。

三、“班班通”的使用提高了教學(xué)效率

“班班通”建成后，學(xué)生在課堂上的自主性、創(chuàng)新性得到了充分發(fā)展。他們隨時(shí)可以上網(wǎng)了解各種信息，掌握各種知識(shí)，教師必須以指導(dǎo)者、合作者的身份與學(xué)生平等地交流，這樣既促進(jìn)了師生關(guān)系的融洽，又使學(xué)生真正參與到知識(shí)的探求過程中，同時(shí)可以省去教師板書、畫表格、畫圖等內(nèi)容的時(shí)間，把這部分時(shí)間用于鞏固新知或講解作業(yè)，讓課堂四十分鐘更有效地服務(wù)于教學(xué)，自然就提高了教學(xué)效率。

我在教學(xué)人教版六年級(jí)課文《賣火柴的小女孩》時(shí)，課文描述的是資本主義制度下廣大勞動(dòng)人民受剝削，生活極悲殘的場(chǎng)面。學(xué)生因?yàn)椴焕斫猱?dāng)時(shí)社會(huì)的情況，讀起課文來沒有感情，沒有把賣火柴的小女孩的悲殘?jiān)庥龅恼Z句有感情地朗讀出來，聽起來無味。于是我用課件和視頻把電影里描述的一些場(chǎng)情播放出來，讓學(xué)生看到當(dāng)時(shí)社會(huì)的情景，從而使學(xué)生觸景生情，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，再引導(dǎo)學(xué)生把描述小孩幻覺的語句讀出來，效果很明顯，學(xué)生都能用真實(shí)的情感朗讀出來。在讀到“奶奶把小女孩兒抱起來，摟在懷里。她倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了。”這句話時(shí)，很多學(xué)生都能用哽咽的聲音讀出來，在旁邊聽的我也都感動(dòng)了，這就是多媒體教學(xué)具有的功能。

三、“班班通”使農(nóng)村語文教學(xué)有了新的希望

70年代以來由于環(huán)境和條件的限制，本著“人民教育人民辦”的原則，我們廣大農(nóng)村地區(qū)聘請(qǐng)了大量初高中畢業(yè)的人員作為代課老師。到今天還存在著少部分的初高中學(xué)歷教師，當(dāng)時(shí)沒有先進(jìn)的信息技術(shù)，對(duì)當(dāng)今教育現(xiàn)代信息技術(shù)的不解，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，造成農(nóng)村教師整體業(yè)務(wù)素質(zhì)偏低，知識(shí)結(jié)構(gòu)老化。從而也就不可避免地影響到教學(xué)，甚至制約學(xué)生的終身發(fā)展。阜陽市處在中原和南方交匯地區(qū)，方言較多，部分語文教師在拼音教學(xué)中甚至連自己都不能準(zhǔn)確分清平舌、翹舌、前鼻音、后鼻音等，所以學(xué)生也就學(xué)會(huì)一種介于普通話與方言的“彩色普通話”，長(zhǎng)大后也很難從根本上糾正，最終形成惡性循環(huán)。從我們中心校教師語文教學(xué)情況來看，教學(xué)方式單

一、枯燥乏味、大多忽略書寫教學(xué)，最終造成學(xué)生記不住生字、筆畫亂寫、錯(cuò)別字很多。在課文朗讀的形式，部分教師談不上正確朗讀更談不上有感情地朗讀，只是讓學(xué)生背誦課文，應(yīng)付考試而已，使學(xué)生不能通過朗讀感悟文章的美妙和深刻的內(nèi)涵。學(xué)生的整體素質(zhì)來看，農(nóng)村孩子與城里的孩子口頭語言表達(dá)能力、朗讀是無可比擬的?！鞍喟嗤ā崩锩娴摹皟?yōu)質(zhì)課”、課件、多媒體應(yīng)用技術(shù)等資源，使同事們?cè)诮虒W(xué)語文中，從拼音到閱讀，從賞析到寫作都有了規(guī)范的素材。不僅吸引學(xué)生的注意力，更為重要的是彌補(bǔ)了語文教師專業(yè)素養(yǎng)的不足，學(xué)生聽到的、記住的、接受的是非常嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范的標(biāo)準(zhǔn)普通話。對(duì)于規(guī)范語言文字的使用可以說是從源頭上予以“醫(yī)治”，對(duì)于提高學(xué)生綜合語文素養(yǎng)有百利而無一害。

四 “班班通”使學(xué)生的想象力更豐富了 在當(dāng)今的語文教學(xué)活動(dòng)中，語文閱讀教學(xué)是實(shí)施創(chuàng)新教育的主陣地之一，語文教師應(yīng)積極利用班班通設(shè)備強(qiáng)大的輔助教學(xué)功能，挖掘閱讀教學(xué)中的創(chuàng)新點(diǎn)，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維的能力。小學(xué)課本所選文章中一些經(jīng)典性描寫需我們仔細(xì)品味，方能悟其真諦。如果能夠運(yùn)用計(jì)算機(jī)強(qiáng)大的輔助教學(xué)功能，設(shè)計(jì)一些圖文并茂、聲像俱全的多媒體課件無疑會(huì)極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語言的感悟和挖掘其創(chuàng)新能力。

巧妙借用多媒體課件展示圖文并茂、視頻，不但可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寫作情境，激發(fā)寫作熱情，還可以彌補(bǔ)小學(xué)生的認(rèn)知與實(shí)際生活的距離，把多姿多彩的社會(huì)生活展現(xiàn)在電子白板的大屏幕中，使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)對(duì)陌生事物有較詳細(xì)的了解，讓想象的情景變成活生生的圖畫，理論與實(shí)踐相結(jié)合，從而豐富學(xué)生的思維，使作文課變得生動(dòng)活潑。在指導(dǎo)習(xí)作《給遠(yuǎn)方親朋好的一封信》時(shí)，我用課件制作了信封讓學(xué)生掌握和復(fù)習(xí)原來的知識(shí)，然后圖片展示六年小學(xué)生的場(chǎng)景，哪些場(chǎng)景令你難忘，哪些場(chǎng)面深深地打動(dòng)了你？學(xué)生選擇一幅圖片說出當(dāng)時(shí)的令他感動(dòng)的理由，然后大家一起補(bǔ)充修改令學(xué)生所描述的話連成一篇作文，從而使學(xué)生除了跟親朋好友在信里有問候外，還會(huì)講述一些自己感動(dòng)或難忘的事情給好友看，豐富了信的內(nèi)容。因此，多媒體教學(xué)能提供物像指導(dǎo)觀察，使學(xué)生觀察時(shí)有目的、有順序、有重點(diǎn)、抓特點(diǎn)，思維時(shí)有憑借、有條理，寫作時(shí)就會(huì)有內(nèi)容可寫，有話可說，達(dá)到了教學(xué)目的。

總之，在語文教學(xué)中，恰當(dāng)運(yùn)用多媒體，以其直觀形象、動(dòng)態(tài)性等特點(diǎn)，生動(dòng)而充分地展現(xiàn)課文意境美、藝術(shù)形象美、語言結(jié)構(gòu)美、將課文的內(nèi)容以聲感、形感、色感、動(dòng)感直接作用于學(xué)生的感官，使其在學(xué)生有大腦里留下鮮明的形象，從而提高語文教學(xué)的質(zhì)量。

第二篇：淺談“班班通”在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中的作用

淺談“班班通”在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中的作用

作者：田應(yīng)蓮

工作單位:貴州省麻江縣賢昌中心學(xué)校

【摘要】在語文課堂教學(xué)過程中，通過使用班班通，可以有效地實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)資源同語文教學(xué)的有效結(jié)合和應(yīng)用，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本文闡述的是“班班通”在農(nóng)村小學(xué)教學(xué)中的推廣運(yùn)用，為農(nóng)村教育教學(xué)質(zhì)量的提高帶來了無限的生機(jī)和活力。它能夠從根本上改變我們農(nóng)村教師的教育教學(xué)觀念，促進(jìn)教學(xué)形式的靈活多樣、教學(xué)過程的優(yōu)化組合，以它教學(xué)的直觀性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，以它特有的優(yōu)勢(shì)拓寬學(xué)生獲取知識(shí)渠道，開闊學(xué)生的視野。只有運(yùn)用“班班通”將遠(yuǎn)程教育資源充分運(yùn)用到教育教學(xué)中，才能保證農(nóng)村學(xué)生享有和城市學(xué)生一樣的優(yōu)秀的教育資源，才能讓遠(yuǎn)程教育資源優(yōu)勢(shì)更好地服務(wù)于廣大的農(nóng)村教育。

【關(guān)鍵詞】班班通

農(nóng)村小學(xué)

語文教學(xué)

作用

傳統(tǒng)語文教學(xué)是，老師滔滔不絕地講，學(xué)生規(guī)規(guī)矩矩地聽。授課方式是“一塊黑板、一支粉筆、一張嘴、一本書”或“板書+ 掛圖”就行了。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，人們進(jìn)入了信息時(shí)代，“班班通”已開始在我們農(nóng)村小學(xué)教學(xué)中推廣運(yùn)用。運(yùn)用“班班通”將遠(yuǎn)程資源更好地服務(wù)于教學(xué)，對(duì)于我們廣大的農(nóng)村小學(xué)來說，能夠從根本上改變我們農(nóng)村教師的教育教學(xué)觀念，大大地改善了教學(xué)環(huán)境，豐富了教師的教學(xué)手段，使圖像、聲音、文字與時(shí)代氣息于一體，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增加了學(xué)生獲取知識(shí)的渠道，為學(xué)校教育教學(xué)發(fā)展注入了新的活力。將現(xiàn)代信息技術(shù)與課堂教學(xué)融為一體，收到了事半功倍的效果。已經(jīng)成為了我們廣大教師不可或缺的一種教學(xué)工具和手段。下面就談?wù)勎以谑褂谩鞍喟嗤ā陛o助教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)。

一、感觀展示激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

朱熹曾說：“教人未見意趣，必不樂學(xué)”，可見興趣在教學(xué)中所起的作用。學(xué)習(xí)是艱苦的勞動(dòng)，時(shí)間長(zhǎng)了，很容易使人感到疲憊、煩躁，從而懈怠下來。如果有了興趣，學(xué)習(xí)便成了一件愉快的事情，就會(huì)讓人感到精力充沛。傳統(tǒng)的教學(xué)手段和設(shè)施由于其局限性，往往不能滿足學(xué)生的需要，會(huì)影響教學(xué)的效果。而班班通聲像兼?zhèn)?，特別是圖像、動(dòng)畫、影像、聲音使教材更為生動(dòng)形象；使得凝固在教材中的靜態(tài)美升華為動(dòng)態(tài)美，將教材中蘊(yùn)含的意境美、音樂美、藝術(shù)美充分表現(xiàn)出來，同時(shí)刺激學(xué)生的生理感觀，激發(fā)學(xué)生的各種積極心理因素，因而大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正使學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)。

心理學(xué)也表明，小學(xué)生低年級(jí)課堂上有意注意持續(xù)的時(shí)間很短，一般在8至10分鐘時(shí)間，講課時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生極易感到疲倦，就很容易出現(xiàn)注意力分散，學(xué)習(xí)效率下降等。興趣是學(xué)生最好的老師，新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生掌握基本知識(shí)和基本技能的同時(shí)，更加注重學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值的培養(yǎng)，這就需要我們借助信息技術(shù)手段激發(fā)學(xué)生的求知欲，挖掘?qū)W生的情感因素，教學(xué)中，教師創(chuàng)造的寬松、和諧的教學(xué)環(huán)境可使學(xué)生心情舒暢，思維活躍，教師對(duì)學(xué)生的充分信任、鼓勵(lì)，會(huì)使他們產(chǎn)生巨大的精神動(dòng)力。使學(xué)生在充滿情趣與快樂的情境中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，精心設(shè)計(jì)與教學(xué)內(nèi)容相吻合的情境，合理組織畫面，配以動(dòng)感，不僅可以傳播大量的教學(xué)信息，而且可以變靜為動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的探究興趣。例如在教人教版一年級(jí)《小松鼠找花生》一課中，延伸內(nèi)容，那花生到底是身體的那部分生長(zhǎng)而成的呀？激發(fā)學(xué)生的探究問題的欲望，利用多媒體課件把花生的生長(zhǎng)過程展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生通過多媒體來知道，我們身邊的農(nóng)作物花生，原來是它的小花扎根地下生成的??！

二、充分利用班班通設(shè)備，啟迪學(xué)生創(chuàng)新思維，挖掘?qū)W生潛能。班班通設(shè)備的巧妙利用，可以啟迪學(xué)生創(chuàng)新思維。課堂教學(xué)中充分利用班班通設(shè)備可以集中學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生去積極地思考，提高學(xué)生的思維能力。

在當(dāng)今的語文教學(xué)活動(dòng)中，語文閱讀教學(xué)是實(shí)施創(chuàng)新教育的主陣地之一，語文教師應(yīng)積極利用班班通設(shè)備強(qiáng)大的輔助教學(xué)功能，挖掘閱讀教學(xué)中的創(chuàng)新點(diǎn)，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維的能力。小學(xué)課本所選文章中一些經(jīng)典性描寫需我們仔細(xì)品味，方能悟其真諦。如果能夠運(yùn)用計(jì)算機(jī)強(qiáng)大的輔助教學(xué)功能，設(shè)計(jì)一些圖文并茂、聲像俱全的多媒體課件無疑會(huì)極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語言的感悟和挖掘其創(chuàng)新能力。

三、“班班通”促進(jìn)了學(xué)生與文本的情感交流。

語文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對(duì)語文材料的反應(yīng)又往往是多元的。因此，應(yīng)重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。鑒于語文的這一教育特點(diǎn)，合理有效的運(yùn)用“班班通”，就可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本的情感共鳴。在學(xué)習(xí)五年級(jí)上冊(cè)《圓明園的毀滅》這一課時(shí)，由于課文描寫的內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活離得太遠(yuǎn)，學(xué)生很難理解，所以在教學(xué)過程中，我為學(xué)生播放了圓明園被焚燒的片段以及被被焚燒后的樣子。整節(jié)課，學(xué)生是“安靜”的，是在“憤怒”中學(xué)習(xí)的，甚至我還看到幾個(gè)孩子的眼睛里閃爍著憤怒的淚光。

四、“班班通”培養(yǎng)了學(xué)生的想象力。

語文教學(xué)，在發(fā)展學(xué)生語言能力的同時(shí)，也要發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。培養(yǎng)學(xué)生的思維必須貫穿于語言訓(xùn)練之中。但小學(xué)生的思維以感性認(rèn)識(shí)為基礎(chǔ)，沒有外界媒體的刺激、啟迪，他們思考問題時(shí)，經(jīng)常出現(xiàn)思維障礙，有時(shí)還會(huì)出現(xiàn)思維不完整現(xiàn)象。使用電教媒體的刺激引導(dǎo)，會(huì)啟開學(xué)生思維閘門，收到豁然開朗的效果。

五、班班通是課中導(dǎo)航質(zhì)疑解難的“催化劑”。

在引導(dǎo)學(xué)生初讀感知、精讀感悟、品讀賞析每一篇課文時(shí)，我緊扣教材，依據(jù)教參要達(dá)成的課堂教學(xué)目標(biāo)，充分利用“班班通”多媒體教學(xué)手段抓住重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。

如《觀潮》一課的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生感受錢塘潮的神奇壯觀。難點(diǎn)是通過讀文體會(huì)課文中的語句，想象課文中描寫大潮來臨時(shí)的景象。我想作為四年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平，其通過讀課文一定能感受到錢塘江大潮的洶涌澎湃和宏偉氣勢(shì)，可是從文中的那些詞句能體會(huì)到？為什么這些詞句能體會(huì)到如此畫面？這就是難點(diǎn)了。僅憑文中第三、第四自然段的描寫，學(xué)生是不可能具體、形象地感受“八月濤聲吼地來，頭高數(shù)丈觸山回。須臾卻入海門去，卷起沙堆似雪堆?！钡陌蹴缗c迅猛。我便利用“班班通”這一手段，把錢塘江大潮“潮來時(shí)”的情景以圖文并茂、聲響互動(dòng)的方式呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，學(xué)生在一片驚嘆贊美聲中走進(jìn)了“錢塘潮”，仿佛此時(shí)已置身其中，成了觀潮人群中的一員，有的同學(xué)居然也踮起腳來看，教室里頓時(shí)沸騰起來，我想此情此景又怎能說沒讓孩子們感受到錢塘潮來臨時(shí)的奇特、宏偉與壯觀呢？

就這樣在“班班通”的導(dǎo)航下，教學(xué)中的重、難點(diǎn)通過師生的共同感悟、輕松閱讀、大膽想象迎刃而解。去掉了老師干澀枯燥地講解，褪去了學(xué)生“空中樓閣”的想象，而是在以課文中生動(dòng)的語言文字為載體，以“班班通”中形象直觀、傳神的畫面為藍(lán)本，讓學(xué)生自然走進(jìn)世界著名的“自然景觀”之中，讓他們有一種身臨其境的感覺。也讓學(xué)生們不由自主地贊嘆大自然真是能工巧匠。為世人呈現(xiàn)出了大自然的絕妙之作。從而讓其更加親近、熱愛大自然，熱愛祖國(guó)的壯麗河山，也自然而然的激發(fā)了孩子們強(qiáng)烈的愛國(guó)情感?！鞍喟嗤ā钡氖褂茫粌H破解了教學(xué)中的重難點(diǎn)，而且在“潤(rùn)物無聲”中對(duì)學(xué)生進(jìn)行了思想教育。它在悄無聲息中把語文教學(xué)中的工具性與人文性進(jìn)行了完美統(tǒng)一。

六、運(yùn)用“班班通”加快了課堂教學(xué)節(jié)奏，提高了實(shí)效性。

在課堂教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，積極主動(dòng)地思考，并具有積極主動(dòng)的參與意識(shí)，是現(xiàn)代社會(huì)對(duì)學(xué)校培養(yǎng)人才的要求。通過“班班通”屏幕呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、展示學(xué)習(xí)目標(biāo)、提出思考與討論的問題，學(xué)生有針對(duì)性地進(jìn)行閱讀、思考、討論并做出回答，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與回答及時(shí)迅速地給出判斷，能最大限度的發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促使學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。同時(shí)，還便于課堂的及時(shí)反饋、知識(shí)的遷移和能力的拓展，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和創(chuàng)造能力。尤其是練習(xí)設(shè)計(jì)，容量大，方便快捷。利用“班班通”設(shè)備，其訓(xùn)練效果非常好，是傳統(tǒng)教學(xué)方法不可比擬的。它的最大成功之處是在課堂教學(xué)中，使教學(xué)內(nèi)容集文字、圖像、動(dòng)畫等信息功能于一體，圖像清晰，動(dòng)態(tài)感強(qiáng)，信息量大，能最大限度地調(diào)動(dòng)、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的大容量、多信息、多趣味和高效率。

七、運(yùn)用“班班通”豐富了教師的教學(xué)方法和手段。

多媒體輔助教學(xué)應(yīng)用于課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)的大容量、多信息、多趣味和高效率。我在平時(shí)的教學(xué)中經(jīng)常利用多媒體輔助教學(xué)，多數(shù)時(shí)候并不是一個(gè)完整的課件，有時(shí)是一個(gè)習(xí)題的題目，有時(shí)是一些精美的圖案，有時(shí)還有習(xí)題的分析過程中設(shè)計(jì)的表格等等。其次，利用配套的多媒體輔助教學(xué)軟件進(jìn)行教學(xué)，可以優(yōu)化教學(xué)過程，幫助拓寬加厚學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，并形成遷移、創(chuàng)造和實(shí)踐能力。例如在講解《北京旅游景點(diǎn)》時(shí)，單一地課堂上講一講北京旅游景點(diǎn)是如何的美、如何的好，讓學(xué)生去發(fā)揮想像力，讓學(xué)生去閱讀教材，學(xué)生很難理解，但利用多媒體課件，將各個(gè)景點(diǎn)的圖片放出來，學(xué)生一目了然，就能感受到北京旅游景點(diǎn)的真正美。通過畫面展示、切換、停頓、閃爍、組合、重復(fù)等步驟，達(dá)到以往教學(xué)難以達(dá)到的效果，鍛煉學(xué)生的觀察、歸納等各方面的能力，提供了生動(dòng)、逼真的教學(xué)情境。

八、充分利用班班通設(shè)備，開闊學(xué)生視野，擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備。留心生活，處處皆學(xué)問；實(shí)際上，語文更為重要的是觀察生活，從生活中獲得感悟。但是，應(yīng)試教育的桎梏牢牢束縛著莘莘學(xué)子，“三點(diǎn)一線”的生活程序遮擋著他們向往生活的目光，很少能夠直面生活中的真善美、假丑惡，因而難以產(chǎn)生人文精神的萌芽，難以汲取拓展精神家園的豐富營(yíng)養(yǎng)。因而，學(xué)生們的語文僅僅是“紙上談兵”式的語文，沒有開闊的視野，更沒有豐富的知識(shí)儲(chǔ)備。

我在教學(xué)中充分利用班班通設(shè)備，組織學(xué)生收看河南電視臺(tái)的《都市報(bào)道》，從新聞中讓學(xué)生認(rèn)識(shí)世界，認(rèn)識(shí)生活；通過對(duì)新聞的分析、辯論，讓學(xué)生明白生活中的真善美與假惡丑，讓學(xué)生擴(kuò)大視野。我還在教學(xué)中充分利用班班通設(shè)備，組織學(xué)生收看《百家講壇》《探索發(fā)現(xiàn)》等欄目，加深學(xué)生對(duì)我國(guó)歷史文化的理解，促使學(xué)生認(rèn)識(shí)世界的奧秘，從而擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，使學(xué)生“秀才不出門，便知天下事”。

總之，現(xiàn)代化的裝備其最終目的是為了發(fā)揮其功能，但是如何最大限度地發(fā)揮好 “班班通”對(duì)小學(xué)語文教學(xué)的使用效益，需要我們每位教師積極主動(dòng)地參與到學(xué)科與現(xiàn)代教育技術(shù)的整合的研究中去。隨著基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入發(fā)展，充分發(fā)揮“班班通”的各種功能，讓學(xué)校的現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用取得突飛猛進(jìn)地提升，基礎(chǔ)教育改革得以突破是我們義不容辭的責(zé)任，也是我們破在眉睫必須要完成的任務(wù)。我相信，在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)“山窮水盡”的時(shí)候，“班班通”的出現(xiàn)會(huì)為我們大家?guī)怼傲祷鳌钡男聲r(shí)代。讓我們共同努力，讓“班班通”在我們農(nóng)村小學(xué)語文的課堂上紅紅火火地辦起來！

參考文獻(xiàn)： 小學(xué)語文教材

朱熹說的話 電視欄目

第三篇：班班通促進(jìn)農(nóng)村語文教學(xué)

班班通促進(jìn)農(nóng)村語文教學(xué)

近幾年來，國(guó)家大力扶持農(nóng)村教育，力求達(dá)到城鄉(xiāng)共享優(yōu)質(zhì)教育資源，學(xué)生平等地接受教育。因此，現(xiàn)代化教育設(shè)施逐步進(jìn)入課堂，“班班通”也日益成為輔助課堂教學(xué)的有效手段之一。沐浴著新課程改革的春風(fēng)，日益體會(huì)到現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)的幫助和優(yōu)化。這種以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的“班班通”正在改變著教師的工作方式和學(xué)習(xí)方式，也為傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式和教學(xué)方法帶來深刻的變革。它實(shí)現(xiàn)了語文課堂教學(xué)的大容量、多信息、多趣味和高效率，讓學(xué)生在課堂上輕松自由地學(xué)習(xí)，在愉悅的氛圍中吮吸著知識(shí)的甘霖，激發(fā)了學(xué)生的想象力，使一直沉默的語文課堂教學(xué)變得生機(jī)盎然，春意無限。有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生單純天真活潑，處于終身發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)的最佳時(shí)期，應(yīng)孜孜不倦地認(rèn)真學(xué)習(xí)。然而現(xiàn)實(shí)卻不盡如人意：有的學(xué)生在學(xué)習(xí)上不思進(jìn)取，上課經(jīng)常神游，逆水行舟不進(jìn)則退，學(xué)習(xí)成績(jī)可想而知。究其原因，是很多教師多少年用著一成不變的填鴨式教學(xué)方法，學(xué)生聽得昏昏欲睡。筆者認(rèn)為：要想提升教學(xué)效率當(dāng)務(wù)之急便是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)某種事物感興趣了，學(xué)生才能主動(dòng)愉快地探究它，使認(rèn)識(shí)過程和活動(dòng)變得積極主動(dòng)，從而獲得良好的教學(xué)效果。現(xiàn)代“班班通”的教學(xué)方式新穎活潑，電教媒體集“聲、色、音、畫”于一體，畫面色彩豐富，聲音生動(dòng)可感，有利于創(chuàng)設(shè)特定的教學(xué)意境。學(xué)生置身其中如身臨其境，景、物、人仿佛觸手可及，激發(fā)了極大的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的探索欲望。教學(xué)過程便成了一種輕松愉快、主動(dòng)探究的過程。如在教學(xué)《我多想去看看》時(shí)，抓北京的特點(diǎn)，用“班班通”多媒體依次將天安門的大氣、長(zhǎng)城的壯觀以及升旗儀式的莊嚴(yán)展現(xiàn)在學(xué)生面前，伴隨著多媒體的音樂和有感情的朗讀，屏幕上景色與課文內(nèi)容相對(duì)應(yīng)，這時(shí)形、聲、音、色渾然一體，創(chuàng)造出“意美以感心，音美以感耳，形美以感目”的優(yōu)美情境。此事此刻，學(xué)生仿佛身臨其境，此時(shí)的情感已和作者發(fā)生共鳴，深深地愛上北京，多想去看看。抓住這個(gè)有利時(shí)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生在情境中認(rèn)真討論、思考、探究，在活躍的氛圍、濃厚的興趣中自主讀悟、合作探究，從而加深學(xué)生感受美的意境。2 有效突破重點(diǎn)、難點(diǎn)

語文教學(xué)中有些內(nèi)容是比較抽象的，對(duì)學(xué)生的理解造成困難?，F(xiàn)代“班班通”多媒體技術(shù)具有將抽象的事物形象化、具體化、直觀化的特征，可以使學(xué)生在形象的直觀感知中獲得知識(shí)，在趣味的主動(dòng)學(xué)習(xí)中獲得技能，從而突出教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)，在課堂教學(xué)中再現(xiàn)情境，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)技能的轉(zhuǎn)化。在教學(xué)《詹天佑》一文中“兩端開鑿法”和“中部鑿井法”時(shí)，制作了 PPT 課件，首先為學(xué)生播放在網(wǎng)絡(luò)上查找下載的視頻，為學(xué)生細(xì)致講述這些知識(shí)點(diǎn)。然后用自制的兩張PPT動(dòng)畫，非常生動(dòng)形象地把兩種鑿井法演示在屏幕上，使學(xué)生一目了然，學(xué)習(xí)積極性空前高漲。對(duì)于本文的重點(diǎn)和難點(diǎn)“人字形”線路的教學(xué)，通過 PPT 課件演示在屏幕上 , 聲情并茂，學(xué)生感覺就像自己乘坐在那一列火車上，火車通過“人字形”線路輕而易舉地就爬上了陡峭的山坡，很輕松地突破了重點(diǎn)、難點(diǎn)。3 拓寬了學(xué)習(xí)領(lǐng)域

語文教學(xué)必須與生活相聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)“語文即生活，生活即語文”的大語文教學(xué)觀，可小學(xué)生閱歷少，實(shí)踐機(jī)會(huì)少，如何解決這一問題呢？在小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)中巧妙借用“班班通”展示，把五彩繽紛的社會(huì)生活展現(xiàn)在五彩斑斕的畫面之中，使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)對(duì)陌生事物有較詳細(xì)的了解，使課堂教學(xué)與實(shí)際生活巧妙地銜接起來，彌補(bǔ)了小學(xué)生的認(rèn)知水平與實(shí)際生活的差距，從而豐富學(xué)生的思維，使作文課變得生動(dòng)活潑。如在指導(dǎo)小學(xué)生習(xí)作“我的課余活動(dòng)”時(shí)，錄制了學(xué)生課余活動(dòng)時(shí)間的各種比賽、游戲的活動(dòng)場(chǎng)面，通過班班通播放給學(xué)生。開始時(shí)引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀察，調(diào)動(dòng)學(xué)生原有記憶，最后學(xué)生不知不覺地融入其中。學(xué)生一言一行更令人興奮，場(chǎng)內(nèi)、場(chǎng)外的熱鬧氣氛，活動(dòng)的開始、經(jīng)過、結(jié)局便清楚無遺，達(dá)到不吐不快之感，激起寫作欲望。教師引導(dǎo)學(xué)生有目的、全面、細(xì)致地觀察，理清活動(dòng)的全過程，能夠按活動(dòng)順序、抓住重點(diǎn)來寫清楚。

第四篇：“班班通”在語文教學(xué)中的杠桿作用

“班班通”在語文教學(xué)中的杠桿作用

摘 要：隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，尤其是“班班通”工程的實(shí)施，優(yōu)化了傳統(tǒng)的語文教學(xué)。具體表現(xiàn)在：讓識(shí)字教學(xué)看得見，讓朗讀教學(xué)隨處可行，讓寫字教學(xué)潤(rùn)物無聲；給學(xué)生全新的視覺、聽覺體驗(yàn)；培養(yǎng)學(xué)生良好的操作習(xí)慣和優(yōu)秀的規(guī)范意識(shí)。

關(guān)鍵詞：班班通；語文教學(xué)；杠桿作用

隨著祖國(guó)經(jīng)濟(jì)實(shí)力的提升和信息技術(shù)的發(fā)展，我們的語文教學(xué)也由“一筆（粉筆）、一板（黑板）、一本（全國(guó)統(tǒng)一教材）”到“一筆（電子筆）、兩板（黑板、電子白板）、多本（不同版本教材）”―― “班班通”的巨大改變。那么由單一的教學(xué)模式到立體多維教學(xué)模式僅僅只是形式的改變嗎？怎樣讓“班班通”在語文教學(xué)中起到事半功倍的效果？作為21世紀(jì)的語文教師，又怎樣發(fā)揮現(xiàn)代化設(shè)備在語文教學(xué)中的杠桿作用呢？

一、“班班通”在基礎(chǔ)知識(shí)板塊中的杠桿作用

語文教學(xué)旨在提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，語文素養(yǎng)中重要組成部分為語言的理解與運(yùn)用，語文能力的培養(yǎng)與提升。

1.“班班通”讓識(shí)字教學(xué)看得見

漢字教學(xué)主要是音、形、義的教學(xué)。字義教學(xué)并不難，相反，拼音及字形成為大多數(shù)中老年語文教師最頭痛的事情。而在“班班通”中，教師可以選擇“聚焦”其生字來展開識(shí)字教學(xué)，例如，《尊嚴(yán)》一課要求會(huì)認(rèn)的生字有6個(gè)，有14個(gè)要求會(huì)寫的生字，教師只需要“聚焦”自己需要的生字教學(xué)板塊，放大后便可靈活地進(jìn)行字音、字形的教學(xué)了。這樣的識(shí)字教學(xué)不僅提高了課堂效率，也提高了學(xué)生的識(shí)字興趣。

2.“班班通”讓朗讀教學(xué)隨處可行

我國(guó)幅員遼闊，方言區(qū)多，有不少地區(qū)的教師，特別是中老年教師自己對(duì)語文教學(xué)的規(guī)范語言――普通話學(xué)習(xí)不夠，難以正確指導(dǎo)學(xué)生朗讀?！鞍喟嗤ā苯o每篇課文的每個(gè)句子分別以“熱區(qū)”的形式出現(xiàn)，并且語速、音量自動(dòng)調(diào)節(jié)。以《尊重》課文為例，只需點(diǎn)擊“熱區(qū)”，教師便可以根據(jù)自身的需要組織學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。還安排了字詞測(cè)試板塊，教師可以根據(jù)課堂需要組織朗讀測(cè)試，情感朗讀則在資源庫(kù)中有現(xiàn)成的朗讀視頻，只需輕點(diǎn)鼠標(biāo)即可觀看。

3.“班班通”讓寫字教學(xué)潤(rùn)物無聲

我們大多數(shù)教師最頭疼寫字教學(xué)的指導(dǎo)，因?yàn)閷懽纸虒W(xué)不僅枯燥無味，而且又耗時(shí)費(fèi)力。在“班班通”中給每個(gè)難寫的生字都有Flash動(dòng)畫演示筆畫過程，每一個(gè)筆畫都可以拆開來讀、來寫、來看。以《尊嚴(yán)》生字中的“捶”字為例，只需要點(diǎn)擊其下的Flash動(dòng)畫，就會(huì)出示“讀音”“筆順”“部首”“結(jié)構(gòu)”四個(gè)選項(xiàng)。教師可以根據(jù)自身的需要選取組織教學(xué)，這樣不僅正確、規(guī)范、節(jié)約了教學(xué)時(shí)間，而且讓寫字教學(xué)變得有聲有色、圖文并茂。

二、“班班通”在情感體驗(yàn)板塊中的杠桿作用

情感體驗(yàn)作為《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)的重要目標(biāo)之一。隨著時(shí)代的發(fā)展，學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識(shí)與自己的生活經(jīng)歷并不是很密切，學(xué)生也不可能做到“行萬里路”。

1.“班班通”給學(xué)生的視覺體驗(yàn)

語文知識(shí)點(diǎn)多，內(nèi)容涉獵廣泛，加之學(xué)生生活經(jīng)歷參差不齊。有一次，我在教學(xué)“雪中送炭”一詞時(shí)，正想詳解這個(gè)詞的含義時(shí)，不料一個(gè)學(xué)生舉起手來問：“老師，炭是什么？”這一問，也把我問懵了。這么簡(jiǎn)單的東西居然不知道？“百聞不如一見”，這時(shí)我連忙用“班班通”設(shè)備找了炭的圖片及資料放映在電子白板上，學(xué)生饒有興趣地看著。這樣圖片的感知效果就比我口述的效果強(qiáng)多了。像這樣的圖片在“班班通”課文資源上比比皆是。圖片不僅免去了教師過多的口舌，而且在學(xué)生理解事物第一印象上起到不可替代的作用。

2.“班班通”給學(xué)生的聽覺體驗(yàn)

語文作為一門綜合學(xué)科，但主要是以文字的形式出現(xiàn)的。如何培育學(xué)生的聽覺體驗(yàn)?zāi)兀空Ｇ闆r都是依賴于教師的講解、范讀等。“班班通”彌補(bǔ)了教材與教師的不足：不僅在課文編排上有朗讀熱區(qū)，在有些課文里還安排了音樂及視頻等，如，在《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》一文中，就插有《天亮了》這一音樂，在課堂朗讀時(shí)若配此音樂，學(xué)生的情感體驗(yàn)自然就上來了。再如，在《觸摸春天》一文中就安排了視頻朗讀，只需觸動(dòng)鼠標(biāo)，學(xué)生就可以閉上眼睛感受盲女孩安靜的聰明、活潑以及對(duì)春天的熱愛等。在《生命 生命》一文中，可以一邊聆聽貝多芬第九交響曲，一邊感悟生命的真諦！這些聽覺體驗(yàn)的獲得真實(shí)而又輕松，真正凸顯了“班班通”的神奇！

三、“班班通”在養(yǎng)成教育板塊的杠桿作用

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的良好行為習(xí)慣?！币粋€(gè)好習(xí)慣將決定一個(gè)人素質(zhì)的高低，而好習(xí)慣的培養(yǎng)絕非一日之功。功不在“一曝十寒”，而在點(diǎn)滴培養(yǎng)。

1.“班班通”培養(yǎng)學(xué)生良好的操作習(xí)慣

首先，教師操作“班班通”本身對(duì)于學(xué)生就是一種操作習(xí)慣的培養(yǎng)。記得有一次，音樂教師來我們班上音樂課，看著前面這樣一個(gè)龐然大物卻不知怎么弄，班長(zhǎng)小聶連忙上去操作演示。還真別說，他居然能準(zhǔn)確地找到音樂教材。這不得不說是教師操作的引領(lǐng)作用。另外，培養(yǎng)學(xué)生正確的寫字順序，特別是低年級(jí)學(xué)生的“書空”練習(xí)，“班班通”的有發(fā)揮著“四兩撥千斤”的作用。

2.“班班通”培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的規(guī)范意識(shí)

學(xué)生養(yǎng)成了良好的習(xí)慣，那么規(guī)范意識(shí)自然也就跟上來了，也就自然明白哪些事情該做，哪些事情不該做。在“班班通”，教師用得最多的工具要算電子筆了，電子筆極其敏感。在電子白板上板書的時(shí)候，稍不注意就會(huì)“前功盡棄”。有一次，我寫個(gè)“口”，用筆一圈居然出來個(gè)“△”。學(xué)生在下面哄堂大笑，這時(shí)，我說：“同學(xué)們，你們平時(shí)寫‘口’時(shí)不也這樣嗎？為什么你們可以，而我不行呢？”“因?yàn)槔蠋熓窃陔娮影迳蠈?，我們是在紙上寫呀！”學(xué)生說?！斑@就對(duì)啦，這說明紙對(duì)我們同學(xué)的要求太松了，你一筆寫個(gè)‘口’也毫無怨言。但是這樣做對(duì)嗎？”學(xué)生立刻明白了不是電子白板要求嚴(yán)格，而是他們平時(shí)對(duì)自己對(duì)寫字規(guī)范意識(shí)太薄弱了。

正所謂“人強(qiáng)不如物厲”，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，特別是教育用品的發(fā)展，逐漸從根本上克服了傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足之處，讓學(xué)生的“學(xué)”更愉悅、輕松，讓教師的“教”更輕松、更有實(shí)效?！鞍喟嗤ā闭绺軛U一樣翹起了沉重的語文教學(xué)，讓語文教學(xué)不僅看得見、聽得見，更摸得著。

參考文獻(xiàn)：

李勝利.“班班通”在學(xué)校教育教學(xué)中的意義及作用[J].青海教育，2007（Z2）.作者簡(jiǎn)介：吳登安，男，1983年2月生，大學(xué)本科學(xué)歷，就職于太湖縣新城第二小學(xué)，小學(xué)高級(jí)教師。

？?S編輯 韓 曉

第五篇：農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中班班通使用現(xiàn)狀及反思_5

農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中“班班通”使用現(xiàn)狀及反思

咸豐縣清坪鎮(zhèn)青崗嶺小學(xué)

彭 剛

潘敏

摘要：毋庸置疑，“班班通”的使用，使語文課集文字、圖像、動(dòng)畫等信息功能于一體。圖像清晰，動(dòng)態(tài)感強(qiáng)，信息量大，能最大限度地調(diào)動(dòng)、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)語文課堂教學(xué)的大容量、多信息、多趣味和高效率。但是，也不能忽視使用中諸多的不足。“班班通”使用以來，讓我有諸多感悟和反思，若不引起我們的重視，勢(shì)必很難達(dá)到其初衷。

關(guān)鍵詞：“班班通”

農(nóng)村

小學(xué)語文教育

優(yōu)勢(shì) 反思 解決途徑

[正文]

一、我校語文教師信息技術(shù)現(xiàn)狀

我校地處武陵山東部、鄂西南邊陲。是一所村級(jí)完小，現(xiàn)有教學(xué)班6個(gè)，學(xué)生197名，其中留守兒童高達(dá)百分之六十。全校有在職教師12人，任教語文學(xué)科6人，平均年齡47.5歲，正規(guī)師范畢業(yè)3人。

自2012年秋季安裝使用“班班通”以來，學(xué)校出臺(tái)了一系列管理、使用、維護(hù)措施。目前語文教師均能借助“班班通” 資源上課。但部分教師只是死板地借用，不能根據(jù)教材、學(xué)生實(shí)際情況自行設(shè)計(jì)。所以導(dǎo)致使用的積極性不高，使用效率不高，且有應(yīng)付之嫌。

二、“班班通”點(diǎn)燃了農(nóng)村語文教學(xué)新的希望

“班班通”為農(nóng)村語文教學(xué)質(zhì)量提高帶來了無限生機(jī)和活力，它從根本上體現(xiàn)了教育均衡，彌補(bǔ)了教師專業(yè)素養(yǎng)的不足，使大語文教育理念得到深化，以它特有的優(yōu)勢(shì)拓寬了學(xué)生獲取知識(shí)的渠道，開闊了學(xué)生的視野。

⑴自我1991年參加工作至今，學(xué)生在校數(shù)逐漸呈下滑局勢(shì)，學(xué)生異地異校就讀比例較大，家庭條件好一點(diǎn)家長(zhǎng)都想盡辦法讓孩子到鎮(zhèn)、縣學(xué)校就讀，還得安排一個(gè)監(jiān)護(hù)人租房護(hù)送，這一現(xiàn)象不得不引起我的深思。一年下來，與就近在我校就讀相比，多余開支不低于八千元，這對(duì)于普通農(nóng)村家庭是一筆不菲的數(shù)目。還有部分學(xué)生隨務(wù)工家長(zhǎng)在外地就讀。為什么家長(zhǎng)、學(xué)生寧愿多花錢而舍近求遠(yuǎn)？恐怕我校教育硬件設(shè)施落后、教育教學(xué)水平相對(duì)較低是一個(gè)不容忽視的原因吧，家長(zhǎng)、學(xué)生從心理上不認(rèn)可！記得以前，每當(dāng)我向孩子們描述鄉(xiāng)村之外的所見所聞時(shí)，談?wù)摰健巴饷娴氖澜绾芫省睍r(shí)，他們眼里流露出來的有羨慕、有期盼，也有明顯的茫然。因?yàn)樗麄冇X得“精彩的外面”很陌生、很遙遠(yuǎn)，讓我心里一陣陣疼！以前每當(dāng)我們農(nóng)村教師有幸外出參加各類學(xué)習(xí)培訓(xùn)活動(dòng)，看到城鎮(zhèn)教師、學(xué)生所擁有所享受的優(yōu)質(zhì)教育資源。有一些羨慕、有一絲渴望，更多的卻是落寞，甚至于有一種低人一等的傷感！心理的落差直接影響到農(nóng)村教師的職業(yè)價(jià)值觀?？上驳氖?，2012年秋季，我校終于安裝了“班班通”。這不僅僅是硬件的完善，更重要的是讓學(xué)生、家長(zhǎng)、教師心理得到了平衡。實(shí)現(xiàn)了城鄉(xiāng)優(yōu)質(zhì)資源共享，促進(jìn)了教育硬件均衡，平衡了師生、家長(zhǎng)心態(tài)。從這一點(diǎn)來看，“班班通”的價(jià)值絕不僅僅在于硬件優(yōu)質(zhì)共享，更為重要的是平衡和扭轉(zhuǎn)了師生的心理，讓農(nóng)村學(xué)生，教師都走出了“被遺忘”的陰影，從拾起信心！

⑵由于各種主觀、客觀因素的制約，農(nóng)村教師整體業(yè)務(wù)素質(zhì)偏低，知識(shí)結(jié)構(gòu)老化。從而也就不可避免地影響到教學(xué)，甚至制約學(xué)生的終身發(fā)展。我們屬于土家族聚居之地，而世代相傳的土家語音與普通話語音之間有著很大的差別，比如：土家語音沒有唇齒音f和舌尖后音等。在我從教20多年語文發(fā)現(xiàn)，部分語文教師在拼音教學(xué)中甚至連自己都不能準(zhǔn)確地拼讀，分不清平舌、翹舌、前鼻音、后鼻音等，所以學(xué)生也就學(xué)會(huì)一種介于普通話與土家語音的“彩色普通話”，長(zhǎng)大后也很難從根本上糾正，最終形成惡性循環(huán)。在漢字教學(xué)中，方法單

一、筆順不規(guī)范、忽略書寫教學(xué)，最終結(jié)局就是學(xué)生不會(huì)識(shí)記、倒筆畫泛濫、錯(cuò)別字成災(zāi)。朗讀教學(xué)基本上流于形式，談不上“讀中感悟”，只有強(qiáng)行記憶，應(yīng)付考試而已。就整體水平而言，農(nóng)村孩子與城鎮(zhèn)孩子的口頭語言規(guī)范性、感染力是沒有可比性的，其原因顯而易見吧！而“班班通”里面的“優(yōu)課”等資源，從拼音到朗讀，都有了規(guī)范的素材。不僅吸引學(xué)生的注意力，更為重要的是彌補(bǔ)了語文教師專業(yè)素養(yǎng)的不足，學(xué)生聽到的、記住的、接受的是非常嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范的標(biāo)準(zhǔn)普通話。當(dāng)他們長(zhǎng)大后，就會(huì)遠(yuǎn)離“彩色普通話”，對(duì)于規(guī)范語言文字的使用可以說是從源頭上予以“醫(yī)治”，對(duì)于提高學(xué)生綜合語文素養(yǎng)有百利而無一害。

［3］運(yùn)用“班班通”教學(xué)，拓寬了學(xué)生思維空間，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，打造出語文高效課堂。在語文教學(xué)活動(dòng)中，教師通過多媒體向?qū)W生傳播知識(shí)，教學(xué)媒體作為儲(chǔ)存和傳遞教學(xué)信息的

載體，起到了中介作用。運(yùn)用媒體可以為學(xué)生提供足夠?qū)捤傻臅r(shí)空條件和心理空間，使學(xué)生能夠自由的想和做，激發(fā)新的學(xué)習(xí)欲望和活力，同時(shí)加深了對(duì)語言文字的理解。由此，“班班通”對(duì)于激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維具有很大的發(fā)展?jié)摿?。例如：我在教學(xué)《詹天佑》一文時(shí)，對(duì)于文中“中部鑿井法”“兩端開鑿法”。以前一直是我反復(fù)講解、演示。最終學(xué)生對(duì)此還是比較模糊。而現(xiàn)在，我在課前自制了兩張動(dòng)畫PPT，非常形象生動(dòng)地把兩種鑿井法演示出來，學(xué)生一看就一目了然，而且學(xué)生的積極性也是空前高漲。對(duì)于“人字形”線路，是本文的重點(diǎn)，更是難點(diǎn)，如何突破？一直沒有找到一個(gè)最佳方法，現(xiàn)在我就借用了梅林小學(xué)蘆玉玲老師設(shè)計(jì)的動(dòng)畫PPT,學(xué)生感覺自己就乘坐在那一列火車上，火車輕而易舉的就爬上了陡坡?！鞍喟嗤ā卑颜Z文教學(xué)中遠(yuǎn)離學(xué)生生活的枯燥、乏味的素材演繹得生動(dòng)、有趣。不僅讓學(xué)生在愉悅的氛圍中“感悟、體驗(yàn)”，還很輕松地突破了這個(gè)難點(diǎn)。

［4］鄉(xiāng)土文化資源是語文課程的重要課程資源之一。農(nóng)村本來具有天然的鄉(xiāng)土文化，但以前也基本處于“癱瘓”狀態(tài)，教師無法自成體系形成鄉(xiāng)土文化知識(shí)，也很少有可以借鑒的資源。現(xiàn)在,我們可以借助媒體開發(fā)、利用鄉(xiāng)土文化資源,以提高學(xué)生興趣,提升學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力,并在此過程中培養(yǎng)其語文素養(yǎng)。

在教學(xué)《客家民居》一文中，我引導(dǎo)學(xué)生回歸生活，思考我們土家民居“吊腳樓”的特點(diǎn)，可是學(xué)生對(duì)于本民族民居的特點(diǎn)、印象卻少的可憐！現(xiàn)代的混泥土鋼筋取代了“吊腳樓”，于是我在網(wǎng)上收集到：吊腳樓為土家族人居住生活的場(chǎng)所，吊腳樓半為陸地，半為水。多依山就勢(shì)而建，呈虎坐形，以中柱為界分為兩半，前面作火炕，后面作臥室。吊腳樓上有繞樓的曲廊，曲廊還配有欄桿??然后和學(xué)生一起欣賞一張張精致的“吊腳樓”照片，這樣一來，讓學(xué)生輕松地了解其特點(diǎn)。當(dāng)我說到：“吊腳樓”還引來不少外國(guó)專家來專門研究呢！在世界民居建筑史上都有著及其重要的地位！激發(fā)了學(xué)生對(duì)于本民族發(fā)自內(nèi)心的熱愛！

陶行知先生說過：“生活與教育是一個(gè)東西，而不是兩個(gè)東西?！痹趯W(xué)習(xí)語文的過程中了解生活，而在生活過程中學(xué)習(xí)和利用語文知識(shí)，這樣就會(huì)極大地拓寬學(xué)生的知識(shí)面，并激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們獲得更加全面的發(fā)展。而鄉(xiāng)土文化貼近學(xué)生，他們易于了解、樂于接受，同時(shí)德育理念也得到很好的貫穿其中。在語文綜合學(xué)習(xí)課上，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生了解《擺手舞》、《哭嫁歌》，《跳喪舞》等濃郁的土家文化素材。為學(xué)生創(chuàng)造平臺(tái)，開展語文實(shí)踐，我確實(shí)體會(huì)到鄉(xiāng)土資源對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力功效顯著，也為大語文踐行奠定了基礎(chǔ)。

三、語文教學(xué)中“班班通”使用的反思

“班班通”對(duì)于我們而言，畢竟是全新的事物。也可以說引發(fā)了農(nóng)村語文教學(xué)的改革。在運(yùn)作之中，不可避免地出現(xiàn)一些新問題，不足為奇。但也要引起我們的高度注意，才可以真正發(fā)揮其作用。

⑴ 有些語文教師把“班班通”當(dāng)作“全能選手”，依賴性、惰性隨之產(chǎn)生。一堂課下來，從字詞句段篇到朗讀到練習(xí)，甚至作業(yè)布置，都通過“班班通”完成。這種“教學(xué)隨著班班通走”的做法與傳統(tǒng)“老師牽著學(xué)生走”的危害性無異，效率極低。把“班班通”當(dāng)成教學(xué)的“命根”，造成了“班班通”使用過濫過泛的現(xiàn)象。教師沒有意識(shí)到任何事物都有其所長(zhǎng)，亦有其所短?！鞍喟嗤ā惫倘挥衅渌襟w所無法比擬的優(yōu)越性,但它只是實(shí)施教學(xué)的手段之一，并不是唯一。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要選擇合適的媒體，這樣才能讓“班班通”在語文課上充分地發(fā)揮有效性。

⑵過多的媒體展示，減少了學(xué)生活動(dòng)，減少了對(duì)學(xué)生的思維訓(xùn)練。不少老師們?cè)谑褂弥芯陀X察到這一問題。有的課上教師使用課件出示一下教學(xué)流程，出示幾個(gè)答案完全是為了使用多媒體而用多媒體。有時(shí)看到老師們連課件中的制作人姓名都沒有改過來，甚至于上課之前才把課件拷過去，沒有對(duì)課件的加工和熟悉，上課只能像是放電影一般。只用其課件，而忽略其備課過程，生搬硬套，課堂變成走過場(chǎng)。說到底，它本應(yīng)是教學(xué)的輔助，而不是學(xué)習(xí)的本身。特別是在語文課上，學(xué)生重點(diǎn)訓(xùn)練的是語感和思維，教學(xué)的過程中，需要師生之間、生生之間充分的對(duì)話與交流，簡(jiǎn)單借用多媒體束縛了學(xué)生思維，對(duì)于語文教學(xué)有害無利。

［3］課件的容量、質(zhì)量、適應(yīng)性，都是每一個(gè)教者必須思考的問題。同一個(gè)課件資源，用在高水品、高素質(zhì)的學(xué)生課堂，也許是恰當(dāng)?shù)?，也是最有效果的?？墒怯迷谖覀冝r(nóng)村，用在我們這一級(jí)學(xué)校的課堂里，也許就是失敗的。很多教師只是一味的“拿來主義”，忘卻了對(duì)象之間的差異，忽略了因材施教。其效果如何？可想而知。還有的教師認(rèn)為課件使用越多越好。在去年縣里組織的“課內(nèi)比教學(xué)”比武課中，一位教師短短40分鐘，展示了30多張幻燈片，請(qǐng)問學(xué)生看一遍就要花多長(zhǎng)時(shí)間，學(xué)生有多少時(shí)間在思考？我認(rèn)為，多媒體手段只是一種輔助教學(xué)，不可將此

當(dāng)做一種目的，課堂的核心仍然是組織學(xué)生學(xué)習(xí)，而不是教師展示課件。我們更需要冷靜思考，怎樣科學(xué)使用這種教學(xué)輔助手段，讓現(xiàn)代化的裝備真正促使教師提高課堂的效益。我覺得要慎用精用，不可濫用。

四、解決途徑

⑴ 強(qiáng)化理論學(xué)習(xí)，具備憂患意識(shí)

充分認(rèn)識(shí)到“班班通”帶給教育的是一次前所未有的變革，教師能否熟練、正確、有效、恰當(dāng)使用“班班通”，事關(guān)教育發(fā)展的大計(jì)，更是提高語文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。如果不引起我們的重視，只會(huì)讓優(yōu)質(zhì)資源設(shè)備成為阻礙語文教學(xué)發(fā)展的絆腳石，與國(guó)家投入大量人力、財(cái)力安裝“班班通”的初衷背道而馳，只會(huì)導(dǎo)致教育質(zhì)量退化，那將真的成為教育的罪人。當(dāng)前“農(nóng)村小學(xué)到縣城小學(xué)就讀,優(yōu)生不斷流向縣城”已成了明顯趨勢(shì)。長(zhǎng)此以往,學(xué)校將陷入一種惡性循環(huán)。如果我們自身不能清醒地認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，久而久之，農(nóng)村教育的前景如何？“班班通”硬件設(shè)施不可能從根本上解決這個(gè)問題，只有依靠我們自強(qiáng)不息，才會(huì)讓優(yōu)質(zhì)教育真正扎根農(nóng)村。也唯有如此，我們也才不會(huì)被時(shí)代淘汰。

⑵ 建立長(zhǎng)期而行之有效的培訓(xùn)體制

學(xué)校要有一套系統(tǒng)的培訓(xùn)體制，終極目的就是讓每一個(gè)教師都用“班班通”多媒體進(jìn)行恰到好處地教學(xué)。這個(gè)體制不是短期的，更是不應(yīng)付，而應(yīng)該是通過考評(píng)機(jī)制予以保障。要通過一系列實(shí)實(shí)在在的培訓(xùn)活動(dòng)，讓老師都能熟練操作，恰當(dāng)利用現(xiàn)代信息技術(shù)開展教學(xué)活動(dòng)。作為農(nóng)村教師不能總是一味的抱怨,而是應(yīng)該要充分利用一切可用的現(xiàn)有教育資源,揚(yáng)長(zhǎng)避短,發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì),彌補(bǔ)不足,提高我們的教育教學(xué)水平。硬件現(xiàn)在跟上了,那么自身的軟件就更不應(yīng)該落后。提高個(gè)人自身的業(yè)務(wù)能力，提高學(xué)校整體的軟實(shí)力,也是每一個(gè)教育工作者當(dāng)前迫在眉睫需要解決的問題。

［3］終身學(xué)習(xí)理念在農(nóng)村教師職業(yè)發(fā)展中尤為重要。

教師自身缺乏發(fā)展意識(shí)，相當(dāng)多的教師陶醉在經(jīng)驗(yàn)型的教學(xué)模式中。教師的教學(xué)經(jīng)歷雖是重要的教育資源，但是在長(zhǎng)達(dá)十多年甚至幾十年內(nèi)不更新知識(shí)，不少教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)還是上世紀(jì)七八十年代的水平。多年來，他們少有觀察世界，不愿意主動(dòng)更新理念，更沒有研究新問題。在我從教的二十多年來，教材經(jīng)歷了多次改版，課本對(duì)于教師對(duì)于學(xué)生的要求都不可同日而語，如果還是停滯在上世紀(jì)的知識(shí)結(jié)構(gòu)和教學(xué)理念中，又如何適應(yīng)現(xiàn)代的教育教學(xué)工作呢？營(yíng)造終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)氛圍，不斷提高教師教育教學(xué)水平，是農(nóng)村語文教師的當(dāng)務(wù)之急，也是業(yè)務(wù)主管部門需要思考的問題。

［4］建立“幫扶”機(jī)制

校內(nèi) “幫扶”，可以派遣農(nóng)村相對(duì)年輕的教師外出“取經(jīng)”，然后回來發(fā)揮引領(lǐng)、指導(dǎo)的作用。校際 “幫扶”，城鎮(zhèn)派出優(yōu)秀教師與農(nóng)村教師建立師徒關(guān)系，農(nóng)村到城鎮(zhèn)交流的教師也與城鎮(zhèn)優(yōu)秀教師建立師徒關(guān)系，通過聽課、示范課等形式，提升農(nóng)村教師專業(yè)素質(zhì)。為什么這么說呢？因?yàn)槟壳稗r(nóng)村小學(xué)里，在“班班通”使用上，是很難找到真正可以起到引領(lǐng)作用的教師，目前大家都是 “摸著石頭過河”?？墒钱?dāng)我們真的“過河了”，可能也耽誤了一代學(xué)生。

總之，“班班通”為語文教學(xué)提供了強(qiáng)有力的優(yōu)質(zhì)資源，給語文教學(xué)帶來了生機(jī)和活力。但同時(shí)也要求我們語文教師能夠揚(yáng)長(zhǎng)避短、合理運(yùn)用，決不可有依賴性。我們要精心搜集、選擇符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的資源，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)時(shí)機(jī)，靈活運(yùn)用。讓“班班通”真正服務(wù)于農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)，成為提高教育教學(xué)水平，提升教師業(yè)務(wù)能力的優(yōu)質(zhì)媒體資源！

參考文獻(xiàn)：

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