第一篇：淺談班班通在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的最佳運(yùn)用處（精選）

淺談班班通在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的最佳運(yùn)用處

摘要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中選擇最佳時機(jī)運(yùn)用電教手段：在新舊知識連接點(diǎn)上、在教學(xué)重點(diǎn)處、在教學(xué)關(guān)鍵處、在學(xué)生思維轉(zhuǎn)折處在學(xué)生思維困惑處，抓住電教媒體的最佳作用點(diǎn)，可使學(xué)生快速、高效地獲取知識，發(fā)展思維、形成能力。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用電教手段可使學(xué)生快速、高效地獲取知識，發(fā)展思維、形成能力。但有不少電教課效果欠佳，其中很重要的原因就是沒有抓住電教媒體在教學(xué)過程中的作用點(diǎn)。下面結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談?wù)剳?yīng)從哪些方面來確定其最佳作用點(diǎn)：

一、在新舊知識連接點(diǎn)上

在領(lǐng)會新舊知識的連接點(diǎn)上憑借電教手段助一臂之力，能使學(xué)生的思維在“舊知識固定點(diǎn)——新舊知識連接點(diǎn)——新知識生長點(diǎn)”上有序展開，促進(jìn)良好認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成，從而輕松地獲取新知識。

如教學(xué)“分?jǐn)?shù)的意義”時，我設(shè)計(jì)了兩組畫面。第一組認(rèn)識一個數(shù)或一個計(jì)量單位的幾分之

一、幾分之幾，再通過學(xué)具配以折一折、擺一擺、畫一畫等實(shí)際操作，感知單位“1”，認(rèn)識幾分之

一、幾分之幾以及何為“平均分”。

第二組認(rèn)識由一些物體組成的整體的幾分之

一、幾分之幾。如六個蘋果組成的整體、八面小旗組成的整體 ??通過幻燈在銀幕上依次顯示。于此同時教師邊引導(dǎo)邊板書，學(xué)生邊觀察邊思考邊回答教師在講解“分?jǐn)?shù)的意義”過程中所提出的有關(guān)問題。

通過直觀演示，學(xué)生對單位“1”、平均分、幾分之

一、幾分之幾等分?jǐn)?shù)概念諸多要素有了全面的感知，即而抽象概括，一個東西（一個蘋果、蛋糕）、一個計(jì)量單位、一個整體（如一堆蘋果、一些小旗、一片森林、一群羊、一隊(duì)小朋友??）都可看作單位“1”（同時銀幕不斷顯示這些畫面，加深對單位“1”的具體理解——單位 “1”小可小到比細(xì)胞還小，大可大到整個宇宙）。由平均分成2份、3份??最后抽象為平均分成若干份??然后 將抽象出來的各個本質(zhì)屬性綜合起來就很自然地概括出“分?jǐn)?shù)的意義”。

二、在教學(xué)重點(diǎn)處 如教學(xué)“相遇應(yīng)用題”時，其要點(diǎn)是：①掌握此類應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)特征；②在能正確分析此類應(yīng)用題數(shù)量關(guān)系的基礎(chǔ)上正確解答此類應(yīng)用題。如教學(xué)時，在兩張膠紙上各畫一汽車，通過抽拉直觀演示，顯現(xiàn)兩車相遇的全過程。如這樣分解就會給學(xué)生留下深刻印象：a時間：同時；b地點(diǎn)：兩地；c方向：相對；d結(jié)果：相遇。待學(xué)生掌握了這些特征后，進(jìn)一步通過投影片抽、拉的演示，弄清速度和、相遇時間、相距距離等概念的含義。即速度和——單位時間里兩車共行的路程；相遇時間——從兩車同時出發(fā)到同時相遇所經(jīng)過的時間；相距距離 ——相遇這段時間里兩車共行的路程。教者通過投影的直觀演示，突出了相向而行的兩車各從起點(diǎn)出發(fā)開始直到兩車相遇難點(diǎn)。突破了難點(diǎn)后，學(xué)生對相遇應(yīng)用題特征既有感性認(rèn)識又有理性認(rèn)識，因而解答起來就會得心應(yīng)手。

三、在教學(xué)關(guān)鍵處

在教學(xué)關(guān)鍵處，借助電教手段，會產(chǎn)生事半功倍的教學(xué)效果。

如教學(xué)“異分母分?jǐn)?shù)加減法”的關(guān)鍵是要求學(xué)生弄清楚分母不同為什么不能直接相加減的道理。在教學(xué)1/ 2+1/3時，我設(shè)計(jì)了兩框投影片：

教學(xué)時，首先展示第一框，啟發(fā)提問：1/2+1/3結(jié)果是多少呢？是2個1/2嗎？是2個1/3嗎？同時旋轉(zhuǎn)動片，從1/2片的陰影使學(xué)生看清2個1/2的陰影面積便是整個圓；然后旋轉(zhuǎn)1/3片，使其占有2個1/3的陰影面積，此時再將1/2陰影面積與1/3陰影面積相加后，與上兩次2個1/2與2個1/3面積所得圓的陰影面積均不同，然后再旋轉(zhuǎn) 它們各復(fù)原位。使學(xué)生直觀觀察到1/2+1/3既不是2個1/2，也不等于2個1/3。從而自然得出異分母分?jǐn)?shù)分母不同，即分?jǐn)?shù)單位不同，不能直接相加的結(jié)論。明確了這個道理后，學(xué)生由于受同分母分?jǐn)?shù)加減法正遷移的啟示，就會立刻聯(lián)想到通分，化為同分母分?jǐn)?shù)后再相加減。待學(xué)生答出各分?jǐn)?shù)通分后的結(jié)果時，展示第二框，并將兩框圖形完全重合在一起。

這樣，整個思維過程、計(jì)算方法全容于一框投影片中，不知比傳統(tǒng)媒體——由幾個不透明的圖來講述效果 要好多少呢。

四、在學(xué)生思維轉(zhuǎn)折處

教學(xué)過程中，教師要善于把握學(xué)生的思維導(dǎo)向，要有一定的預(yù)見性，在學(xué)生思維轉(zhuǎn)折處采用恰當(dāng)方法及時點(diǎn)撥提示，盡可能地使學(xué)生產(chǎn)生發(fā)散性思維，又少走彎路，提高學(xué)生解題的能力。又如當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)了圓周長的計(jì)算方法后，學(xué)生在計(jì)算半圓周長時，常把圓周長的一半誤為半圓周長。產(chǎn)生這種錯誤的原因：一是受圓周長計(jì)算方法和“半”(1/2)字的影響。二是在思維轉(zhuǎn)折處發(fā)生了障礙，沒考慮圓周長的一半與半圓周長二者的區(qū)別。此刻，展示半圓圖（弧長和直徑可以分離的復(fù)合片）。通過抽拉演示并伴以 “半圓周長是由哪幾部分組成的”這一提問，學(xué)生就會立刻明白錯在哪里，并使之印象非常深刻。

五、在學(xué)生思維困惑處

教者如能在學(xué)生思維困惑處介入電教媒體，既有利于及時點(diǎn)撥和調(diào)控，也利于學(xué)生空間想象能力、解題能力的培養(yǎng)。

如：教學(xué)長方體、正方體體積之后，出示這樣一題：把一個棱長為3厘米的正方體表面全部涂上紅色，然后將此紅色正方體切割成體積是1立方厘米的正方體小塊，一共可切多少塊？其中一面、兩面、三面有紅色的各為幾塊？還有幾塊一面紅色也沒有的？由于學(xué)生缺乏一定的空間想象能力，解答起來還是比較困難的。這時，通過投影在銀幕呈現(xiàn)“切割”、“ 旋轉(zhuǎn)”、“提取”等動態(tài)過程，使學(xué)生一目了然，這其間既發(fā)展了學(xué)生的想象思維和抽象思維能力，也培養(yǎng)了他們的空間想象能力。

總之，電教媒體具有形象、直觀、生動，聲、光、色、形兼?zhèn)洌o動結(jié)合等諸多優(yōu)點(diǎn)，確有利于優(yōu)化教學(xué)效果，提高教學(xué)效益。但在具體教學(xué)過程中，我們一定要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律、心理特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)任務(wù)、學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際等諸多因素去綜合考慮，選取電教媒體的最佳運(yùn)用處，絕不可認(rèn)為電教媒體用得越多越好，弄成了電教“滿堂灌”。

作者介紹：王先芬，女，1962年出生，1981年參加教育工作，?？茖W(xué)歷，小學(xué)高級教師，長期擔(dān)任高段數(shù)學(xué)教學(xué)，多篇論文在省、市獲獎。

第二篇：“班班通”在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的合理應(yīng)用[范文模版]

“班班通”在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的合理應(yīng)用

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，以計(jì)算機(jī)為媒介的多媒體已廣泛被用于學(xué)校教學(xué)活動中，尤其是班班通多媒體輔助的教學(xué)活動，給教學(xué)帶來了活力；而網(wǎng)絡(luò)課堂、網(wǎng)上信息鏈接為深化教學(xué)，擴(kuò)展知識提供了很好的平臺，但在應(yīng)用中也存在不足。在課堂教學(xué)系統(tǒng)中，應(yīng)讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會發(fā)展。而班班通多媒體教學(xué)是溝通教師與學(xué)生之間，傳輸教學(xué)信息的通道。運(yùn)用班班通媒體，讓學(xué)生主動參與自主運(yùn)用，促進(jìn)學(xué)習(xí)主動性，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。

班班通是一種嶄新的現(xiàn)代化教學(xué)形式。它是在現(xiàn)代教學(xué)理論指導(dǎo)下，綜合運(yùn)用多種媒體進(jìn)行教學(xué)的活動。它追求在一定條件下可能達(dá)到的最佳教學(xué)效果。如何合理使用班班通媒體，實(shí)現(xiàn)教學(xué)最優(yōu)化？在課堂教學(xué)系統(tǒng)中，不僅讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會發(fā)展，而且班班通多媒體教學(xué)是溝通教師與學(xué)生之間的一條紐帶。班班通的核心是如何優(yōu)化教育過程，如何提高教育效率。電化教育不只是參與教學(xué)過程中的信息傳遞，也要利用班班通教學(xué)手段促使充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，促使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，不僅是讓學(xué)生學(xué)什么，更要讓學(xué)生能學(xué)，會學(xué)；通過優(yōu)化課堂教育，提高學(xué)生的知識能力，提高學(xué)生的素質(zhì)，發(fā)展學(xué)生的能力，所以電化教育應(yīng)是參與教育的全過程，是教育現(xiàn)代化的重要方面。

一、多媒體技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中之長

1.將繁雜的知識簡明化。數(shù)學(xué)的部分知識體系內(nèi)容繁雜，過程冗長，借用多媒體課件將其逐步剝離，通過抽提知識點(diǎn)、主干線條，引領(lǐng)學(xué)生歸納總結(jié)，同時將文字、圖形分步釋放，形成簡明扼要的知識樹。學(xué)生在課堂上系統(tǒng)學(xué)習(xí)、理解知識，重點(diǎn)掌握知識樹，課下通過已掌握的知識主干逐步延伸、發(fā)散，復(fù)習(xí)鞏固課堂上所學(xué)的全部知識，大大提高了學(xué)習(xí)的效率。

2、將抽象的知識形象化，難點(diǎn)知識易化。對于抽象的概念、基本性質(zhì)表達(dá)過程等，靜態(tài)掛圖無法反映動態(tài)的過程，板書作圖則內(nèi)容多、無法重放。借助多媒體技術(shù)將靜止的插圖制成三維動態(tài)圖像，加入視頻插轉(zhuǎn)，增加動畫特效和課件的交互，將引起的變化等以活動的畫面演示，圖文并茂，聲像結(jié)合,使學(xué)生的空間概念得以建立, 知識的關(guān)聯(lián)性得以深刻理解，使教學(xué)難點(diǎn)易化。

一、班班通多媒體輔助教學(xué)帶給數(shù)學(xué)課堂的優(yōu)勢

1、利用班班通多媒體的趣味性,創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

較之傳統(tǒng)的教學(xué)方式,通過班班通多媒體創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境更加生動逼真、符合心理特征,能激起學(xué)生的好奇和學(xué)習(xí)興趣,從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如,在平行四邊形面積計(jì)算的教學(xué)中,不妨利用課件演示平行四邊形轉(zhuǎn)化成長方形的過程，此時此刻借助多媒體輔助教學(xué),就能很好地調(diào)動學(xué)生積極主動參與, 引發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情,激發(fā)學(xué)生的求知欲望,促使學(xué)生主動探索知識，順利完成教學(xué)任務(wù)。

2、利用多媒體的直觀性,優(yōu)化認(rèn)知理解,幫助學(xué)生突破重點(diǎn)和難點(diǎn)

各科教學(xué)的課堂中都會有許多重點(diǎn)、難點(diǎn),有時單靠教師講解,學(xué)生理解起來費(fèi)力。而多媒體教學(xué),形象、直觀,它可將抽象的知識形象化、具體化,易于學(xué)生掌握。這樣既可增加生動感,又利于知識的獲取,從而突出重點(diǎn),淡化難點(diǎn),收到事半功倍的效果。

3、利用多媒體的交互性,凸顯教學(xué)主體,培養(yǎng)學(xué)生的探究能力 多媒體教學(xué)的一個顯著特征是它的交互性,新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體參與。在計(jì)算機(jī)技術(shù)的支持下,教師可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的必要性與教學(xué)內(nèi)容的可行性,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個全新的教學(xué)環(huán)境,指導(dǎo)學(xué)生利用多媒體教學(xué)軟件主動地開展學(xué)習(xí)。學(xué)生在動手操作、主動探究、合作交流、互動評價(jià)中有效地突破數(shù)學(xué)知識的理解障礙,獲得真實(shí)的自我成就感。

例如,在“長方體棱長”的教學(xué)中,為了能讓學(xué)生親自探究出“長方體長、寬、高和棱長之和的關(guān)系”,教師不妨利用“幾何畫板”形象逼真地展現(xiàn)知識。從而探究“數(shù)”與“形”之間的關(guān)系。

4、班班通學(xué)習(xí)資源豐富。做到“溫故而知新”

學(xué)習(xí)資源豐富，既是針對教師，也是針對學(xué)生而言。對于教師而言，由于在網(wǎng)絡(luò)上，相同的內(nèi)容，不同教師做的課件的風(fēng)格、形式及側(cè)重點(diǎn)各不相同，教師可以通過在網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師制作的多媒體課件，總結(jié)自己做的多媒體課件的優(yōu)缺點(diǎn)，不斷的提高自己的教學(xué)能力，最終制作出既適合自己講課習(xí)慣又適合學(xué)生的優(yōu)秀的多媒體課件。相對學(xué)生而言，給學(xué)生提供了生動、豐富、快捷的資源，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時，開闊了視野，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。另一方面，多媒體課件消除了傳統(tǒng)教學(xué)中，由教師語音和板書速度控制課堂的節(jié)奏，講過的知識點(diǎn)，從黑板上擦除之后，不能再重現(xiàn)，當(dāng)一堂課的內(nèi)容過多時，容易遺忘。多媒體教學(xué)使所有的教學(xué)信息通過白板工具以文件的形式存放，可以在任何時候回放和重播，并且關(guān)鍵點(diǎn)明顯，重點(diǎn)、難點(diǎn)突出，有利于幫助學(xué)生回憶課堂的授課過程，加深對知識點(diǎn)的掌握。而且利用白板工具能到達(dá)更好的教學(xué)效果。

三、揚(yáng)長補(bǔ)短在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中合理利用班班通多媒體輔助教學(xué)

1、多媒體課件只能作為輔助教學(xué)手段

教學(xué)中班班通的運(yùn)用并不意味著就能提高教學(xué)質(zhì)量，能否恰當(dāng)使用至關(guān)重要。其中，合理安排媒體內(nèi)容出現(xiàn)的時間、時機(jī)及播映次數(shù)是關(guān)鍵。一般來說，媒體內(nèi)容出現(xiàn)的較好時機(jī)是：在學(xué)習(xí)重點(diǎn)內(nèi)容時出現(xiàn)，在突破難點(diǎn)時出現(xiàn)；在學(xué)生無意注意向有意注意過渡時出現(xiàn)；在幫助學(xué)生鞏固知識時出現(xiàn)。教學(xué)時，教師先出示思考題，然后播放這一段錄像，學(xué)生通過視聽、圖文對照，理解難點(diǎn)就很容易突破了。由于教學(xué)中，媒體引入恰當(dāng)、適時，充分調(diào)動了學(xué)生的非智力因素，學(xué)生學(xué)得積極主動，可以收到了很好的教學(xué)效果。

2．引導(dǎo)學(xué)生充分利用好課件

由于多媒體課件是以文件形式存在的，并且資源豐富，引導(dǎo)學(xué)生充分利用多媒體課件進(jìn)行預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，消化、理解課堂知識，提高學(xué)習(xí)效率，并改變傳統(tǒng)的被動學(xué)習(xí)方式為主動學(xué)習(xí)方式，更好地在課堂上充分與老師進(jìn)行溝通和互動，最終達(dá)到“事半功倍”的學(xué)習(xí)效果。

3、反饋評價(jià)貫穿始終

在使用班班通教學(xué)過程中，只要組織學(xué)生視聽，就得要求學(xué)生對視聽內(nèi)容做出反饋。學(xué)生反饋的過程，就是獲取知識、培養(yǎng)能力的過程。有學(xué)生的反饋，就得有教師的評價(jià)。評價(jià)也是一種反饋，是教師發(fā)揮主導(dǎo)作用的重要環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)，教師或引導(dǎo)，或調(diào)控，或鼓勵。反饋要做到及時、準(zhǔn)確。這樣，“視聽、思考、反饋、評價(jià)”貫穿于課堂教學(xué)始終，使學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用得到充分發(fā)揮。

4、正確處理課堂與學(xué)生接受能力的關(guān)系

多種媒體技術(shù)的應(yīng)用必然會帶來課堂教學(xué)容量的擴(kuò)展，使課堂教學(xué)容量與學(xué)生的接受能力是一對矛盾。所以電教課的課堂容量不是無限擴(kuò)大，而是要適度，這個度就是要在最大限度調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生信息接受能力的基礎(chǔ)上，以大部分學(xué)生接受能力為度。學(xué)生對信息的接收能力不是一成不變，它與電教軟件的設(shè)計(jì)，電教課的設(shè)計(jì)，媒體的恰當(dāng)安排，軟件的趣味性有很大關(guān)系。在電教課，電教軟件的設(shè)計(jì)要充分考慮這一點(diǎn)，學(xué)生的信息接受能力與及時反饋，在電教課的設(shè)計(jì)中要充分考慮反饋、調(diào)控的環(huán)節(jié)和手段，在課程的進(jìn)行中教師也要注意收集反饋信息，及時調(diào)控，掌握好反饋和調(diào)控的過程。學(xué)生的信息接受能力是在不斷的實(shí)踐活動中鍛煉成長、發(fā)展的。所以教師也要不斷地注意在各個教育過程活動中培養(yǎng)和提高學(xué)生對信息接受的能力。否則容量的增加不僅不會帶來好的效果，反而會產(chǎn)生負(fù)面效應(yīng)。

四、總結(jié)

綜上所述，多媒體教學(xué)是現(xiàn)代教育采用的最先進(jìn)的教學(xué)手段，它在教學(xué)中確實(shí)起了很大的作用，大大提高了課堂教學(xué)的效率，同時也為創(chuàng)新教育開辟了道路。但它僅是一種輔助性教學(xué)工具，任何時候都是為了教學(xué)而使用工具，而非為了使用工具而教學(xué)。我們有理由相信隨著我們對多媒體教學(xué)研究的不斷深人，我們一定能將多媒體教學(xué)帶來的消極影響降低至最低程度，充分發(fā)揮班班通多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，進(jìn)而提高教學(xué)效果。

第三篇：“班班通”在數(shù)學(xué)教學(xué)中的妙用

“班班通”在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的妙用

內(nèi)容提要：義務(wù)教育均衡發(fā)展，給農(nóng)村學(xué)校的硬件帶來了質(zhì)的飛躍，城市學(xué)校所擁有的微機(jī)室，我們農(nóng)村學(xué)校也有了，電子白板也進(jìn)入的農(nóng)村學(xué)校的教室，隨著這些現(xiàn)代技術(shù)的普及，以計(jì)算機(jī)為媒介的多媒體已廣泛被用于學(xué)校教學(xué)活動中，尤其是班班通多媒體輔助的教學(xué)活動，給教學(xué)帶來了活力；而網(wǎng)絡(luò)課堂、網(wǎng)上信息鏈接為深化教學(xué)，擴(kuò)展知識提供了很好的平臺。在課堂教學(xué)系統(tǒng)中，應(yīng)讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會發(fā)展。而班班通多媒體教學(xué)是溝通教師與學(xué)生之間，傳輸教學(xué)信息的通道。如何巧妙運(yùn)用班班通媒體，讓學(xué)生主動參與自主運(yùn)用，促進(jìn)學(xué)習(xí)主動性，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。幫助學(xué)生突破重點(diǎn)和難點(diǎn)，多媒體這時就有了用武之地，它可以形象、直觀演示教學(xué)內(nèi)容,它可將抽象的知識形象化、具體化,易于學(xué)生掌握。這樣既可增加生動感,又利于知識的獲取,從而突出重點(diǎn),淡化難點(diǎn),收到事半功倍的效果。

關(guān)鍵詞：均衡發(fā)展

現(xiàn)代技術(shù)

班班通

妙用

“班班通”在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的妙用

湖北省十堰市房縣門古中心小學(xué)校：田保桂

昝大明

一、妙用班班通資源，方便教學(xué)

課堂上使用班班通，可以為學(xué)生呈現(xiàn)更多的學(xué)習(xí)資源，無論是相關(guān)視頻還是相關(guān)資料，都方便快捷，一些立體圖形課能夠很好的體現(xiàn)出來，多媒體課件消除了傳統(tǒng)教學(xué)中，由教師語音和板書速度控制課堂的節(jié)奏，講過的知識點(diǎn)，從黑板上擦除之后，不能再重現(xiàn)，當(dāng)一堂課的內(nèi)容過多時，容易遺忘。多媒體教學(xué)使所有的教學(xué)信息通過白板工具以文件的形式存放，可以在任何時候回放和重播，并且關(guān)鍵點(diǎn)明顯，重點(diǎn)、難點(diǎn)突出，有利于幫助學(xué)生回憶課堂的授課過程，加深對知識點(diǎn)的掌握，而且能到達(dá)更好的教學(xué)效果。例如六年級搭一搭，用班班通學(xué)生很容易理解，動態(tài)的教學(xué)設(shè)計(jì)更代替老師干巴巴的語言描述。直觀展示更有效，對學(xué)生的視覺、聽覺都有很大的沖擊力。妙用班班通這一有效的資源，向?qū)W生展示一個有用、有效的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生了解如何通過網(wǎng)絡(luò)查找資料、整理資料，可以很有效的幫助學(xué)生有效的使用網(wǎng)絡(luò)、利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)，而不是利用網(wǎng)絡(luò)來玩游戲。

在教學(xué)“軸對稱圖形”這一課時，就可以應(yīng)用多媒體的鮮艷色彩、優(yōu)美圖案，直觀形象地再現(xiàn)事物，給學(xué)生以如見其物的感受。教師可以用多媒體設(shè)計(jì)出多幅圖案：如：軸對稱圖形、飛機(jī)、古建筑圖片等，一一顯示后，用紅線顯現(xiàn)出對稱軸，讓學(xué)生觀察。圖像顯示模擬逼真，渲染氣氛，創(chuàng)造意境，使學(xué)生很快掌握了軸對稱圖形的特點(diǎn)，有助于提高和鞏固學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲，調(diào)動學(xué)生積極性。再例如：在講授“圓的周長”這一節(jié)時，教師可以讓學(xué)生通過演示周長的兩種測量方法，然后讓學(xué)生按照演示的方法進(jìn)行小組測量，可見這樣的情景給學(xué)生留下多么深刻的印象。這樣通過聲情并茂的電教媒體對學(xué)生形成刺激，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的心理需要，進(jìn)而主動參與學(xué)習(xí)活動。通過動畫、聲音、色彩等來創(chuàng)設(shè)情境，渲染氣氛，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。

二、妙用班班通資源，可以化靜為動，突破教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，數(shù)學(xué)學(xué)科是一門抽象性、邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)需要在數(shù)學(xué)知識的抽象性和學(xué)生思維的形象性之間架起一座橋梁，以更好的幫助學(xué)生理解知識，而班班通的使用正是這樣一座橋梁。利用動畫、音頻、視頻等，使學(xué)生通過這些形象的、動態(tài)的、三維的圖像加深對新知識的領(lǐng)悟。在教學(xué)中結(jié)合教材的內(nèi)容，充分利用多媒體電腦制作課件來揭示數(shù)學(xué)的概念、法則、公式等知識，這樣做學(xué)生比較容易接受和理解，讓比較難學(xué)的知識降低了難度，逐步培養(yǎng)了學(xué)生的抽象概括能力，提高了學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生運(yùn)用了前面觀察比較圖形的方法和對數(shù)的大小的認(rèn)識，很快得出了“不相等”的概念。在這里利用多媒體課件解決了教師難以講清、學(xué)生難以聽懂的內(nèi)容，突破了本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)，極大的提高了課堂教學(xué)效率。傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教師只能在黑板上通過板書、作圖來傳遞知識，而一些動態(tài)的數(shù)學(xué)知識教學(xué)，教師不得不借助口頭語言、身體語言將動態(tài)畫面說“動”，而這樣抽象的知識學(xué)生仍只能夠“感受”。

讓學(xué)生感受知識的形成過程數(shù)學(xué)是研究數(shù)量關(guān)系和空間關(guān)系動態(tài)變化的自然科學(xué)，而這種動態(tài)變化的關(guān)系在教材中是以靜態(tài)的方式呈現(xiàn)的，在教學(xué)中如何如何將這種動態(tài)變化的數(shù)量關(guān)系和空間關(guān)系再現(xiàn)出來呢？借助于班班通進(jìn)行教學(xué)就會達(dá)到理想的目的。例如在教學(xué)“圓的面積”時，我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)出課件，在教學(xué)中進(jìn)行圓的分割、組合動態(tài)的演示，讓學(xué)生通過觀看演示過程，從而理解從圓演變?yōu)殚L方形的過程，知道圓和長方形之間關(guān)系，從而推導(dǎo)出圓的面積公式。通過直觀的畫面，使靜態(tài)的知識動態(tài)化，不僅能有效的激發(fā)學(xué)生探究新知識的興趣，而且使學(xué)生深刻理解了數(shù)學(xué)知識的本質(zhì)。自“班班通”安裝以來，在教學(xué)工作中發(fā)揮了巨大的作用，讓我們不再因?yàn)榈貐^(qū)局限而得不到優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，讓我們不再局限在“粉筆+黑板”單一的上課模式里，難以提高教學(xué)質(zhì)量。但教師一定要事先備課，對自己有用的資源合理利用，刪除那些無用或多余的資源，教師要做到心中有數(shù)，唯有如此，才能更好的發(fā)揮班班通的功能，吸取寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我們能得到優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，充實(shí)課堂，我們能采用多樣化的教學(xué)形式，提高上課效率?？傊鞍喟嗤ā钡陌惭b將對提高農(nóng)村中小學(xué)的教學(xué)質(zhì)量起到了關(guān)鍵作用。

三、妙用多媒體的交互性,凸顯教學(xué)主體,培養(yǎng)學(xué)生的探究能力 多媒體教學(xué)的一個顯著特征是它的交互性,新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體參與。在計(jì)算機(jī)技術(shù)的支持下,教師可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的必要性與教學(xué)內(nèi)容的可行性,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個全新的教學(xué)環(huán)境,指導(dǎo)學(xué)生利用多媒體教學(xué)軟件主動地開展學(xué)習(xí)。學(xué)生在動手操作、主動探究、合作交流、互動評價(jià)中有效地突破數(shù)學(xué)知識的理解障礙,獲得真實(shí)的自我成就感。例如,在“長方體棱長”的教學(xué)中,為了能讓學(xué)生親自探究出“長方體長、寬、高和棱長之和的關(guān)系”,教師不妨利用“幾何畫板”形象逼真地展現(xiàn)知識。從而探究“數(shù)”與“形”之間的關(guān)系。

4、班班通學(xué)習(xí)資源豐富。做到“溫故而知新” 學(xué)習(xí)資源豐富，既是針對教師，也是針對學(xué)生而言。對于教師而言，由于在網(wǎng)絡(luò)上，相同的內(nèi)容，不同教師做的課件的風(fēng)格、形式及側(cè)重點(diǎn)各不相同，教師可以通過在網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師制作的多媒體課件，總結(jié)自己做的多媒體課件的優(yōu)缺點(diǎn)，不斷的提高自己的教學(xué)能力，最終制作出既適合自己講課習(xí)慣又適合學(xué)生的優(yōu)秀的多媒體課件。相對學(xué)生而言，給學(xué)生提供了生動、豐富、快捷的資源，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時，開闊了視野，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

四、妙用“班班通”，可以發(fā)展學(xué)生思維

教師可通過多媒體課件創(chuàng)設(shè)誘思情境，展示相關(guān)知識背景，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立地探索和發(fā)現(xiàn)、相互討論和研究，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，經(jīng)過長期潛移默化，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。學(xué)生的認(rèn)知水平總是由低到高，對客觀事物的認(rèn)識也總是由感性到理性，由具體到抽象。因此，多媒體課件的應(yīng)用創(chuàng)造了有利條件，可以提高學(xué)生的思維水平，培養(yǎng)其探究意識和創(chuàng)造性思維。如教學(xué)《圓的面積》一課時，學(xué)生最不容易理解和掌握圓面積計(jì)算公式的推導(dǎo)。究其原因有：一是學(xué)生剛接觸到平面曲線圖形的知識，不論是學(xué)習(xí)內(nèi)容的本身，還是研究問題的方法都發(fā)生了變化；二是課本采用實(shí)驗(yàn)的方法將圓16等份、32等份、64等份??拼成一個近似的長方形，然后由長方形的面積公式推導(dǎo)出圓的面積公式，整個過程復(fù)雜，難以操作；三是用實(shí)物做教具或?qū)W具，把圓轉(zhuǎn)化成長方形時，學(xué)生目睹的是近似的長方形，對把圓分成的份數(shù)越多越接近長方形，學(xué)生沒有真實(shí)的體驗(yàn)，很難想象，從而對“化圓為方”的方法推導(dǎo)出的面積公式會產(chǎn)生懷疑。針對這種情況，在學(xué)生分組合作，動手實(shí)踐基礎(chǔ)上。我用多媒體演示：先把一個圓分成8個相等的小扇形，拼成一個近似的長方形。再把一個圓16等分，拼成一個近似的長方形。接著32、64等份。引導(dǎo)學(xué)生觀察想象“等分的份數(shù)越多，拼成的圖形越接近長方形”。這樣把一個復(fù)雜的“化圓為方、化曲為直”的問題在有限的時空內(nèi)得到解決，使學(xué)生對知識理解得更透徹的同時，還有機(jī)地向?qū)W生滲透了極限思想,既激發(fā)了學(xué)生對數(shù)學(xué)真摯而深厚的感情，又發(fā)展了他們的創(chuàng)造思維能力，還培養(yǎng)了他們的探索和創(chuàng)新精神。

五、妙用“班班通”，可以增加課堂信息量

多媒體課堂的知識容量可以達(dá)到傳統(tǒng)課堂的兩倍，也就是說一節(jié)多媒體課可以上傳統(tǒng)教學(xué)兩節(jié)課的內(nèi)容。傳統(tǒng)的備課，資料主要來自課本、參考書、圖片等，信息非常有限，而且缺乏靈活性、方便性和交互性。而多媒體教學(xué)的備課，教師將可以通過電腦從網(wǎng)絡(luò)中得到文字、圖像、聲音、動畫、視頻，甚至三維虛擬現(xiàn)實(shí)等多方位信息用于課件制作，使教學(xué)內(nèi)容更豐富，教學(xué)方法更加多樣、更加靈活。例如用多媒體進(jìn)行單元復(fù)習(xí)教學(xué)，就因它容量大而收到良好的效果。

六、巧妙合理利用班班通提高教育教學(xué)質(zhì)量。再好的教育技術(shù)也只是一種教學(xué)手段，因此多媒體課件只能作為輔助教學(xué)手段 教學(xué)中班班通的運(yùn)用并不意味著就能提高教學(xué)質(zhì)量，能否恰當(dāng)使用至關(guān)重要。其中，合理安排媒體內(nèi)容出現(xiàn)的時間、時機(jī)及播映次數(shù)是關(guān)鍵。一般來說，媒體內(nèi)容出現(xiàn)的較好時機(jī)是：在學(xué)習(xí)重點(diǎn)內(nèi)容時出現(xiàn)，在突破難點(diǎn)時出現(xiàn)；在學(xué)生無意注意向有意注意過渡時出現(xiàn)；在幫助學(xué)生鞏固知識時出現(xiàn)。教學(xué)時，教師先出示思考題，然后播放這一段錄像，學(xué)生通過視聽、圖文對照，理解難點(diǎn)就很容易突破了。由于教學(xué)中，媒體引入恰當(dāng)、適時，充分調(diào)動了學(xué)生的非智力因素，學(xué)生學(xué)得積極主動，可以收到了很好的教學(xué)效果。其次引導(dǎo)學(xué)生充分利用好課件，由于多媒體課件是以文件形式存在的，并且資源豐富，引導(dǎo)學(xué)生充分利用多媒體課件進(jìn)行預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，消化、理解課堂知識，提高學(xué)習(xí)效率，并改變傳統(tǒng)的被動學(xué)習(xí)方式為主動學(xué)習(xí)方式，更好地在課堂上充分與老師進(jìn)行溝通和互動，最終達(dá)到“事半功倍”的學(xué)習(xí)效果。再其次反饋評價(jià)貫穿始終，在使用班班通教學(xué)過程中，只要組織學(xué)生視聽，就得要求學(xué)生對視聽內(nèi)容做出反饋。學(xué)生反饋的過程，就是獲取知識、培養(yǎng)能力的過程。有學(xué)生的反饋，就得有教師的評價(jià)。評價(jià)也是一種反饋，是教師發(fā)揮主導(dǎo)作用的重要環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)，教師或引導(dǎo)，或調(diào)控，或鼓勵。反饋要做到及時、準(zhǔn)確。這樣，“視聽、思考、反饋、評價(jià)”貫穿于課堂教學(xué)始終，使學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用得到充分發(fā)揮。最后正確處理課堂與學(xué)生接受能力的關(guān)系 多種媒體技術(shù)的應(yīng)用必然會帶來課堂教學(xué)容量的擴(kuò)展，使課堂教學(xué)容量與學(xué)生的接受能力是一對矛盾。所以電教課的課堂容量不是無限擴(kuò)大，而是要適度，這個度就是要在最大限度調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生信息接受能力的基礎(chǔ)上，以大部分學(xué)生接受能力為度。學(xué)生對信息的接收能力不是一成不變，它與電教軟件的設(shè)計(jì)，電教課的設(shè)計(jì)，媒體的恰當(dāng)安排，軟件的趣味性有很大關(guān)系。在電教課，電教軟件的設(shè)計(jì)要充分考慮這一點(diǎn)，學(xué)生的信息接受能力與及時反饋，在電教課的設(shè)計(jì)中要充分考慮反饋、調(diào)控的環(huán)節(jié)和手段，在課程的進(jìn)行中教師也要注意收集反饋信息，及時調(diào)控，掌握好反饋和調(diào)控的過程。學(xué)生的信息接受能力是在不斷的實(shí)踐活動中鍛煉成長、發(fā)展的。所以教師也要不斷地注意在各個教育過程活動中培養(yǎng)和提高學(xué)生對信息接受的能力。否則容量的增加不僅不會帶來好的效果，反而會產(chǎn)生負(fù)面效應(yīng)。

充分發(fā)揮班班通多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，應(yīng)用多媒體輔助數(shù)學(xué)教學(xué)是一種高效率的現(xiàn)代化教學(xué)手段。它能使學(xué)生始終處于一種動眼、動耳、動腦、動口、動手嘗試、探求、發(fā)現(xiàn)的境界之中，學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終保持興奮、愉悅，渴求上進(jìn)的心理狀態(tài)，主體作用得到充分、有效的發(fā)揮。因此，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，接受的信息量大，獲得的知識多，并且能迅速地構(gòu)建自己的知識結(jié)構(gòu)，能有效提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率。進(jìn)而提高教學(xué)效果。

第四篇：“班班通”在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

“班班通”在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

二0一二年下學(xué)期，在市教育局領(lǐng)導(dǎo)的大力支持和幫助下，我們學(xué)校也和全省其他中小學(xué)一樣，安裝了“班班通”，運(yùn)用『班班通』將遠(yuǎn)程資源更好地服務(wù)于教學(xué)，對于我們廣大農(nóng)村小學(xué)來說，能夠從根本上改變我們農(nóng)村教師的教育教學(xué)觀念，大大地改善了教學(xué)環(huán)境，豐富了教師的教學(xué)手段，使圖像：聲音：文字與時代氣息于一體，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增加了學(xué)生獲取知識的渠道，為學(xué)校教育教學(xué)發(fā)展注入了新的活力。將現(xiàn)代信息技術(shù)與課堂教學(xué)融為一體，收到了事半功倍哋效果。已經(jīng)成為了我們教師不可缺少的種教學(xué)工具和手段。下面 我就談?wù)勎以诮虒W(xué)中使用『班班通』輔助教學(xué)的一些體會。

一、運(yùn)用“班班通”，激發(fā)學(xué)生興趣

1、在課堂教學(xué)中，為了集中學(xué)生的注意力，把他們思緒帶進(jìn)特定學(xué)習(xí)情境中，對一堂課教學(xué)的成敗與否起著至關(guān)重要的作用。運(yùn)用“班班通可有效地開啟學(xué)生思維的閘門，激發(fā)聯(lián)想，激勵探究，為一堂課的成功鋪下了基石。創(chuàng)設(shè)情境就是教師恰當(dāng)、巧妙的利用音樂、投影、幻燈、錄音、錄像等電教手段，把形、情、境、理來渲染課堂氣氛，為學(xué)生理解教材提供特定的情境。例如：在教“統(tǒng)一長度單位”時，為掃清學(xué)習(xí)障礙，創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：用“班班通”設(shè)置動畫播放：“小精靈變線段”，老師提問：“小精靈在靠我們呢，他在問我們這兩條線段哪一條長些？哪一條短些？”在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上教師演示課件——小精靈用小魔棒比劃兩條線段的長短，使學(xué)生看到兩條線段是一樣長的。利用學(xué)生熟悉的小精靈激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，興趣是最好的老師，是直接推動學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，然而興趣和動機(jī)并不是天生就有的，而是通過對外界事物的新穎性、獨(dú)特性、感受性來滿足學(xué)生探究心理的需要而引起的?！鞍喟嗤ā钡倪\(yùn)用，不僅是用來傳遞教學(xué)內(nèi)容，而且還會改變傳統(tǒng)的教與學(xué)的方法，調(diào)節(jié)課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，引導(dǎo)學(xué)生深入地思考。這樣，學(xué)生都能積極主動地學(xué)，并參與到知識的形成過程中。

2、舊知作引，做好鋪墊。如采用這種“溫故而知新”的方法，在投影片的設(shè)計(jì)上要找準(zhǔn)舊知識和新舊知識的聯(lián)結(jié)點(diǎn)，并因情況而異采用不同的方式。在教《兩位數(shù)加兩位數(shù)（不進(jìn)位加）》時，先出示課件，口算并說出算法：“32+7=

30+23= 28+40= 34+23= ”讓學(xué)生在口算中回憶不進(jìn)位加法的算法，在運(yùn)用動畫展示課本第8頁學(xué)生參觀博物館的情境圖，從而引入到問題中去。把主動權(quán)交給了學(xué)生，讓他們獨(dú)立思考，大膽猜想，自主探究合作交流。學(xué)生學(xué)得積極主動輕松扎實(shí)，把新舊知識緊緊的聯(lián)系在一起。實(shí)現(xiàn)了知識和方法的“遷移”。

二、運(yùn)用“班班通”，突出教學(xué)重難點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)是構(gòu)成知識體系中最重要、最具有內(nèi)在本質(zhì)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教學(xué)難點(diǎn)是學(xué)生在學(xué)校中遇到的困難和問題。如果重點(diǎn)沒有掌握，難點(diǎn)沒有解決，會影響教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，許多無法用語言描述的事物，就可以運(yùn)用“班班通”輔助教學(xué)，把問題直觀的展示出來，將復(fù)雜問題轉(zhuǎn)化為學(xué)生易于理解的問題。例如：在教學(xué)《圖形的旋轉(zhuǎn)》時，用傳統(tǒng)教學(xué)方法，拿一些教具比劃演示，總是難以講清，利用“班班通”教學(xué)時則可以讓圖形沿著某一點(diǎn)旋轉(zhuǎn)，并把這個過程保留下來，旋轉(zhuǎn)過程中可以配上音樂，涂上不同的顏色，促使學(xué)生注意力高度集中，這樣，學(xué)生就很容易建立起“圖形的旋轉(zhuǎn)”的概念，運(yùn)用“班班通”，形象地演示了知識發(fā)生的過程，既突出了重點(diǎn)，又攻破了難點(diǎn)，使學(xué)生學(xué)得輕松，記得牢固。

三、運(yùn)用“班班通”，增強(qiáng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力和分析問題、解決問題的能力

重視問題的解決，是各國數(shù)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的一個顯著特點(diǎn)。對于小學(xué)生而言，從日常生活中為了培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出簡單的數(shù)學(xué)問題，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識進(jìn)行分析并加以解決。在解決問題的同時，學(xué)會解決問題的多樣性，要培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和豐富的想象力，拓寬思維空間，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。在新授課的教學(xué)中，為了培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致入微的觀察力和豐富的想象力，可利用“班班通”拓寬思維空間，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展，將枯燥的知識形象化、趣味化，從不同角度以不同的方式展現(xiàn)知識的內(nèi)在規(guī)律，突破時間、空間、抽象、宏觀、微觀的限制，生動地再現(xiàn)事物發(fā)生、發(fā)展的過程。讓學(xué)生充分感受、理解問題的發(fā)現(xiàn)，從而提出問題并具有分析問題和解決問題的能力的發(fā)展過程，使學(xué)生可以自主地在“問題的空間”里進(jìn)行探索。通過“班班通”來做“數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)”。教師可以將更多的探索、分析、思考的任務(wù)交給學(xué)生去完成，開拓學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和思維能力。在講《對稱》、《平移》、《旋轉(zhuǎn)》時，由于學(xué)生缺乏一定的空間想象力，解答起來是比較困難的，這時，通過”班班通”呈現(xiàn)“對稱”、“平移”、“旋轉(zhuǎn)”等動態(tài)過程，學(xué)生在觀察中一目了然，這其間既發(fā)展了學(xué)生的抽象思維能力，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。增強(qiáng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力和分析問題、解決問題的能力。

四、運(yùn)用“班班通”，減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)

以前，我在教學(xué)實(shí)踐中深感教學(xué)容量大，難于完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)也重?，F(xiàn)在有了“班班通”，我們師生在教學(xué)中都感到輕松多了。如在教學(xué)《加減混合》兩步計(jì)算的問題時，我把28頁的情境圖用“班班通”制作成課件，講解時，出示課件：“車上原來有67人，有25人下車了，還有28人上車了，現(xiàn)在車上有多少人？”我在引導(dǎo)學(xué)生理解題意時，展示課件畫面上的條件、問題圖，學(xué)生從配上不同的顏色、不同方向箭頭的動畫圖中清楚地看到：車上原來有67人，下車25人，上車28人，只要用原來車上的人，減去下車的人，加上上車的人，“現(xiàn)在車上有多少人”，就迎刃而解了。在此基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)和作業(yè)，進(jìn)一步鞏固了新知識，從而減輕了學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力，很好地完成了任務(wù)。運(yùn)用“班班通”，真正做到了事半功倍的效果，減輕了學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。

總之，運(yùn)用“班班通”輔助教學(xué)能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)校興趣，突出教材重點(diǎn)，攻破教材難點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力，分析問題和解決問題的能力，減輕師生的教學(xué)負(fù)擔(dān)，全方位地調(diào)動和發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，促進(jìn)學(xué)生全面、和諧、快樂地獲取知識，“班班通”在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮了重要作用。

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)哋發(fā)展，人們進(jìn)入了信息時代，『班班通』已開始在我們農(nóng)村中小學(xué)教學(xué)中推廣運(yùn)用。運(yùn)用『班班通』將遠(yuǎn)程資源更好地服務(wù)于教學(xué)，對于我們廣大哋農(nóng)村中小學(xué)來說，能夠從根本上改變我們農(nóng)村教師哋教育教學(xué)觀念，大大地改善了教學(xué)環(huán)境，豐富了教師哋教學(xué)手段，使圖像：聲音：文字與時代氣息于一體，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)哋興趣，增加了學(xué)生獲取知識哋渠道，為學(xué)校教育教學(xué)發(fā)展注入了新哋活力。將現(xiàn)代信息技術(shù)與課堂教學(xué)融為一體，收到了事半功倍哋效果。已經(jīng)成為了我們廣大教師不可或缺哋一種教學(xué)工具和手段。下面就我在半年來深入各『班班通』項(xiàng)目學(xué)校檢查各校應(yīng)用情況：推門聽課哋過程中來談?wù)勗谑褂谩喊喟嗤ā惠o助教學(xué)哋一些體會。

一：利用『班班通』哋實(shí)效性，改變教師教學(xué)觀念

自從班班通配套實(shí)施應(yīng)用半年以來，我們鎮(zhèn)三所初中及鎮(zhèn)中心小學(xué)特別重視資源哋管理和應(yīng)用，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)從思想樹立了『資源寧愿用壞不要放壞』哋管理意識，制訂了相關(guān)哋管理制度和使用要求。指定各班哋班主任管理自己班級哋設(shè)備，選派精通電腦各項(xiàng)技術(shù)操作哋遠(yuǎn)教專干從技術(shù)裝備專家那里學(xué)習(xí)如何正確使用班班通，然后組織全校老師進(jìn)行集中培訓(xùn)。學(xué)校教務(wù)處把班班通哋使用情況納入每個教師每月教學(xué)常規(guī)量化考核之中，經(jīng)過兩周哋技術(shù)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，大部分哋老師能比較熟練從網(wǎng)上下載課件和教案，然后把自己搜索后修改哋優(yōu)質(zhì)哋資源導(dǎo)入學(xué)校分年級建立哋媒體庫中，從而實(shí)現(xiàn)同科教師哋資源共享。教務(wù)處還規(guī)定每個老師每周不少于4節(jié)哋班班通哋使用，進(jìn)行推門聽課，并且每天不定式檢查各個班級哋使用檢查。學(xué)校計(jì)劃每學(xué)期組織一次大型哋教師班班通應(yīng)用技能哋比賽活動，評優(yōu)表模，激勵先進(jìn)，鞭策后進(jìn)。但是，我們并不滿足于單純哋班班通哋應(yīng)用方面，而且著眼于信息技術(shù)哋全面培訓(xùn)，應(yīng)用之中，學(xué)校各個教研組必須堅(jiān)持每周一次集體備課。由說課人重點(diǎn)說說如何使用班班通展示課件組織教學(xué)，在由其它老師提出合理化哋建議，然后在重新設(shè)計(jì)教學(xué)流程，才形成定案。最后由說課人講公開課，同學(xué)科哋老師在進(jìn)行評課，以便在下次改進(jìn)教學(xué)。班班通使用半年以來，大部分教師汲取了先進(jìn)地區(qū)哋先進(jìn)教師哋優(yōu)質(zhì)哋教學(xué)資源，極大哋更新了老師哋教學(xué)觀念和教學(xué)方法，并能制作課件應(yīng)用于課堂教學(xué)。面對瞬息萬變哋教育形勢，面對寶貴哋教育資源，老師們深深知道運(yùn)用『班班通』將網(wǎng)絡(luò)資源合理化地應(yīng)用于教學(xué)，帶給大家哋仍然是技術(shù)：精力：能力哋挑戰(zhàn)。但是，老師們面對壓力，表示要努力學(xué)習(xí)，以適應(yīng)形勢發(fā)展哋需要。

二：利用『班班通』教學(xué)哋直觀性，激發(fā)學(xué)生哋學(xué)習(xí)興趣

生理學(xué)和心理學(xué)哋研究表明，小學(xué)生在一節(jié)課中，課一開始逐漸轉(zhuǎn)移到新課學(xué)習(xí)中來大約需要五分鐘，五分鐘后在教師哋激勵下逐漸進(jìn)入最佳狀態(tài)。20分鐘后，興奮狀態(tài)逐漸轉(zhuǎn)為抑制狀態(tài)，思維活動哋水平逐漸降低。學(xué)生每節(jié)課哋注意力集中有限，只憑老師講解，學(xué)生感到乏味，運(yùn)用『班班通』教學(xué)哋直觀性可有效地幫助我們解決老師哋困惑。對于小學(xué)低年級哋教師來說，每天自己辛辛苦苦哋說教，教學(xué)效果總是不盡人意。自從班班通使用以來，班班通成為了教師教學(xué)哋哋好幫手。教師每天都有一股滿腔哋熱情投入教學(xué)，這些都來源于學(xué)生哋學(xué)習(xí)興趣。

(一)利用班班通哋直觀性，吸引學(xué)生導(dǎo)入課題

在進(jìn)行新課教學(xué)時，尤其對低年級哋學(xué)生來說，枯燥哋講解無法集中學(xué)生哋注意力，也不能發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)哋主動性，那么，應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，則能像磁石一樣吸引學(xué)生，并讓他們哋精神高度集中從而受到教育和感染。如我鎮(zhèn)中心小學(xué)在授二年級下冊《平移和旋轉(zhuǎn)》時，應(yīng)用了多媒體課件，在動態(tài)哋教學(xué)過程中，讓學(xué)生感受到平移和旋轉(zhuǎn)哋知識在我們生活中隨處可見。使學(xué)生在充滿好奇哋狀況下，進(jìn)行新課哋學(xué)習(xí)。

(二)利用班班通哋直觀性，突破教學(xué)哋重點(diǎn)

另一位教師在教一年級學(xué)生《認(rèn)識人民幣》時，利用班班通首先向?qū)W生展示各種不同哋面幣，一下子激發(fā)學(xué)生哋興趣。幾乎每個人都能說出識別方法，學(xué)生對人民幣都有較豐富哋感知經(jīng)驗(yàn)，也有較強(qiáng)哋觀察興趣，但是他們哋觀察角度不夠?qū)挿海疃惹啡?，因此該教師用幻燈片放映效果把相同哋幣值放在一起進(jìn)行顏色：大小哋區(qū)別。然后出示課件進(jìn)行不同面幣哋兌換，讓學(xué)生自主操作，小組合作，首先把人民幣進(jìn)行分類，每一個人面前放著相同哋幣值，由小組長指定人兌換，但部分學(xué)生操作起來有些困難，針對這種情況，我利用多媒體課件演示，所以很快就明白了，不但突破教學(xué)哋重點(diǎn)，而且達(dá)到了預(yù)期哋教學(xué)效果。

三： 利用『班班通』哋優(yōu)越性，豐富了學(xué)校德育和安全教育哋渠道

我鎮(zhèn)教室內(nèi)哋班班通是通過投影顯示計(jì)算機(jī)機(jī)屏幕上所出示哋內(nèi)容，很直觀形象。為了最大限度地發(fā)揮其作用，我們想方設(shè)法挖掘這些設(shè)備哋潛在功能，服務(wù)于學(xué)校哋德育和安全工作。

(一)豐富了學(xué)生哋德育教育內(nèi)容有了多媒體

極大地豐富了學(xué)生哋德育學(xué)習(xí)內(nèi)容，隊(duì)日活動：思品課：晨會各班可根據(jù)本班實(shí)際利用互聯(lián)網(wǎng)上哋在線視頻節(jié)目，或在廣西基礎(chǔ)教育資源網(wǎng)上下載一些有選擇地挑選自己哋節(jié)目播放一些有教育意義哋影視片。德育講座，利用每周星期一哋班會時間放給學(xué)生看，學(xué)生通過直觀演示和討論，加強(qiáng)德育教育。如在學(xué)生家長會中，可向家長和學(xué)生播放了《讓世界充滿愛》哋講座，讓在座哋每一個人被影片中哋事例和聲情并茂哋演說而感染。通過了解，家長會后，大部分學(xué)生懂得了怎樣去尊重父母和老師，家長們也更加支持學(xué)校哋工作了。(二)增強(qiáng)了學(xué)生安全教育哋意識

我鎮(zhèn)各項(xiàng)目學(xué)校每周一各班都對學(xué)生進(jìn)行安全教育，可是，單憑班主任哋苦口婆心哋講述，無法引起學(xué)生哋重視。于是學(xué)校分管安全教育哋領(lǐng)導(dǎo)就從網(wǎng)上搜集一些交通安全事故圖片和校園安全意外哋視頻，播放給全校學(xué)生觀看，另一方面班主任利用身邊鮮活哋事例對學(xué)生進(jìn)行安全教育，讓學(xué)生吸取血哋教訓(xùn)，不斷地增強(qiáng)安全防范意識，杜絕安全意外發(fā)生哋概率。

另外，班主任利用知行中國哋網(wǎng)絡(luò)平臺使學(xué)生哋家長更快捷地了解學(xué)校哋改革動向和要求，從班級網(wǎng)站上了解到本班新聞和孩子哋情況，加大了家校溝通哋力度，省時省力，效果好。

第五篇：班班通在數(shù)學(xué)教學(xué)中的使用心得

班班通在數(shù)學(xué)教學(xué)中的使用心得

教師在教學(xué)過程中對枯燥的數(shù)學(xué)問題，可以利用“班班通”使抽象的教學(xué)內(nèi)容具有聲形并茂、生動活潑的表現(xiàn)形式，使教學(xué)活動情理交融，使學(xué)生置身其中，引發(fā)他們多種感官共同參與，更準(zhǔn)確生動地感知所學(xué)知識，同時也更有利于學(xué)生理解掌握知識。在教學(xué) “軸對稱圖形”這一課時，就可以應(yīng)用多媒體的鮮艷色彩、優(yōu)美圖案，直觀形象地再現(xiàn)事物，給學(xué)生以如見其物的感受。教師可以用多媒體設(shè)計(jì)出多幅圖案：如：等腰三角形、飛機(jī)、幾幅古建筑圖片等，一一顯示后，用紅線顯現(xiàn)出對稱軸，讓學(xué)生觀察。圖像顯示模擬逼真，渲染氣氛，創(chuàng)造意境，使學(xué)生很快掌握了軸對稱圖形的特點(diǎn)，有助于提高和鞏固學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲，調(diào)動學(xué)生積極性。再例如：在講授“圓的周長”這一節(jié)時，教師可以讓學(xué)生通過演示周長的兩種測量方法，然后讓學(xué)生按照演示的方法進(jìn)行小組測量，可見這樣的情景給學(xué)生留下多么深刻的印象。這樣通過聲情并茂的電教媒體對學(xué)生形成刺激，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的心理需要，進(jìn)而主動參與學(xué)習(xí)活動。通過動畫、聲音、色彩等來創(chuàng)設(shè)情境，渲染氣氛，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。

數(shù)學(xué)是從實(shí)際生活和具體事物中抽象出來的，具有高度的概括性和抽象性。小學(xué)生生活知識面窄，感性知識少，因此，小學(xué)生對抽象的數(shù)學(xué)問題很難理解，這就需要利用多媒體將抽象的數(shù)學(xué)問題具體化，可以給學(xué)生身臨其境的感覺，為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識架起一座由抽象到具體的橋梁。

在《圓的畫法》的教學(xué)中，可先讓學(xué)生觀察一條線段繞一個端點(diǎn)順時針旋轉(zhuǎn)，直至另一個端點(diǎn)掃成一個圓，讓學(xué)生初步感知圓的形成過程。接下來將畫圓的步驟分解展示給學(xué)生，使學(xué)生獲得畫圓的完整信息。這樣，學(xué)生會記住畫圓的每一個步驟和要領(lǐng)。借助課件可以將那些看似靜止的、孤立的事物活動起來。從而找出事物之間的來練習(xí)，促進(jìn)對知識的理解。