第一篇：小學(xué)語文二年級上冊《識(shí)字七》評課稿

感受識(shí)字的“趣” 掌握識(shí)字的“法” ——評老師執(zhí)教的二年級上冊《識(shí)字七》

尊敬的評委、老師：大家好！

我來，我評的是老師執(zhí)教的二年級上冊《識(shí)字七》。非常高興有這次學(xué)習(xí)和思考的機(jī)會(huì)。老師們都知道，看課評課，其實(shí)是仁者見仁，智者見智。我期待自己在評課的時(shí)候能夠保持“仁者的心態(tài)”，練就“智者的目光”。也就是說，多看到課堂上的亮點(diǎn)，共同探索識(shí)字寫字教學(xué)的有效策略，追求更好的教學(xué)藝術(shù)效果。還有，在看課評課的時(shí)候，我會(huì)注重教師的教，但我更注重學(xué)生的學(xué)，以生為本，以學(xué)論教。

《識(shí)字七》是一篇以拍手歌形式出現(xiàn)的韻文識(shí)字教材，它以識(shí)字寫字為教學(xué)重點(diǎn)，同時(shí)要讓孩子們感受拍手歌的節(jié)奏和韻律，感受動(dòng)物們的美麗可愛，從而生發(fā)保護(hù)動(dòng)物保護(hù)自然的意愿和情感。聽完課后，我仔細(xì)琢磨，覺得這堂課遵循了低年級孩子識(shí)字的規(guī)律，其高明之處主要體現(xiàn)在“趣味”、“方法”、“文化”這三個(gè)方面，這三者彼此交融，成就精彩。下面就來具體說說：

亮點(diǎn)一：創(chuàng)設(shè)課堂情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

低年級識(shí)字教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)目標(biāo)是讓學(xué)生喜歡漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。而課堂情境的創(chuàng)設(shè)能讓識(shí)字的過程變得輕松有趣。文老師從

與學(xué)生接觸的五分鐘開始，就說起大山，說起清新怡人的自然生活，讓孩子們感覺新奇。課堂上，文老師精心重組教學(xué)內(nèi)容，出示大量動(dòng)物的圖片——那鮮艷的色彩，那美麗的姿態(tài)，把孩子們帶進(jìn)了多姿多彩的動(dòng)物王國。在教學(xué)中，文老師分兩個(gè)環(huán)節(jié)出示要求會(huì)認(rèn)的生字：第一個(gè)環(huán)節(jié)——跟動(dòng)物們交朋友，認(rèn)識(shí)動(dòng)物名字里的生字寶寶：“鷹、鸝、雀、孔、錦、靈”；第二個(gè)環(huán)節(jié)——隨文識(shí)記“叢、嬉、牢、護(hù)”。就這樣，文老師遵循了兒童識(shí)字離不開具體環(huán)境的規(guī)律，減輕了學(xué)生一下子學(xué)很多字感到的壓力，孩子們就更積極地參與到識(shí)字記字的學(xué)習(xí)活動(dòng)中來了。在鞏固字詞的環(huán)節(jié)，文老師讓孩子們猜謎語、摘蘋果、開火車把生字寶寶送回家、練讀拍手歌……環(huán)環(huán)相扣，生動(dòng)緊湊，充滿了情趣。透過孩子們一雙雙好奇的眼睛，我們真切地感覺到：語文課堂應(yīng)該是情趣和夢幻的棲息地，這不僅僅是低年級孩子的心理需求，更是語文教學(xué)本身的內(nèi)在要求，這節(jié)課是情趣盎然的。

亮點(diǎn)二：教給識(shí)字方法，滲透文化熏陶。

語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，語文課程的目標(biāo)之一是“掌握最基本的學(xué)習(xí)方法”。方法的指導(dǎo)要從低年級開始。在教學(xué)中，我們看到文老師引導(dǎo)孩子們交流識(shí)字的方法時(shí)形式多樣、頗有情趣，她先讓孩子們自己說說記住字形的方法，孩子們就說出了很多：加一加、換一換、謎語識(shí)字、編小故事識(shí)字等。接著，文老師出示“鷹”和“鸝”，讓孩子們觀察這兩個(gè)字有什么相同？孩子們就說這兩個(gè)字里都有一個(gè)“鳥”字。而“老鷹”“黃鸝”都是一種鳥，看來，部件中含有“鳥”的字

跟鳥有關(guān)系，再找找其它含有鳥字旁的字，很自然地讓孩子們學(xué)到了找相同的偏旁部件識(shí)字的方法。而“隹”字竟然表示短尾巴的鳥，這多么神奇！從而記住了“鷹”和“雀”。這樣的教學(xué)過程讓我想起了作家畢飛宇說過的一句話：“對我們的孩子來說，每一個(gè)字首先是一個(gè)玩具，在孩子們拆開來裝上，裝上去又拆開的時(shí)候，每一個(gè)字都是情趣盎然的，具有召喚力的……”

而尤其令人印象深刻的是“叢”字的教學(xué)。文老師指導(dǎo)孩子們觀察字形，讓孩子們說說“叢”的兩個(gè)“人”字有什么不同，一個(gè)孩子說：第一個(gè)人字的一條腿蜷起來了。文老師說:我們中華民族謙讓、和睦相處的美德在“叢”字身上也表現(xiàn)出來了呢！進(jìn)行了識(shí)字文化的滲透與熏陶。然后出示課件上的三幅圖：叢林、草叢、花叢，通過看圖畫、讀詞語、說句子，學(xué)生很容易地感受到了“叢”的意思是指聚生在一起的。音形義結(jié)合，孩子們很好地記住了“叢”字。

而出示古今漢字字形演變識(shí)記會(huì)意字“牢”和“?！?，讓孩子們看到了像圖畫一樣的文字；聯(lián)系生活情景記“嬉”——嬉戲，讓孩子們讀到了字里邊藏著的快樂。在這樣的課堂里，孩子們感受到我們的每一個(gè)漢字都是一個(gè)故事，都是一段文化，都有自己的靈魂。每一個(gè)漢字看起來都是一幅畫，讀起來都是一首詩。在這些顯性的隱性的識(shí)字方法指導(dǎo)中，孩子們既提高了識(shí)字能力，又進(jìn)一步感受到深層次的識(shí)字樂趣。

亮點(diǎn)三：寫字教學(xué)細(xì)致有效。

本節(jié)課重點(diǎn)指導(dǎo)寫了“牢”和“物”兩個(gè)字。在寫字教學(xué)的過程中，文老師帶領(lǐng)孩子們仔細(xì)觀察字形結(jié)構(gòu)和筆畫特點(diǎn)，找準(zhǔn)關(guān)鍵筆畫的位置，她一再重申：寫好第一筆很關(guān)鍵。然后在田字格中邊示范邊指導(dǎo)——語文老師如能在教學(xué)時(shí)當(dāng)堂示范，且寫得字形規(guī)范，結(jié)構(gòu)勻稱，富有神采，能給人以美感，孩子們就會(huì)由衷傾慕敬佩老師，進(jìn)而手揣心摩。由此產(chǎn)生的內(nèi)驅(qū)力對小學(xué)生練好字的作用是不可估量的。文老師還嘗試引導(dǎo)孩子們體會(huì)漢字的字形之美，如寫左右結(jié)構(gòu)的字就讓孩子們明白：左右穿插要互讓！另外，“頭正身直腳放平”的口訣、“三個(gè)一”的要求表現(xiàn)了文老師注重寫字姿勢寫字習(xí)慣的養(yǎng)成。而讓孩子們自評，并在寫得好的字旁邊打上五角星的做法，更堅(jiān)定了孩子們寫好字的信心。我們看到，孩子們寫字的時(shí)候很認(rèn)真！

這堂課值得我學(xué)習(xí)的地方還有很多。然而，課堂教學(xué)藝術(shù)沒有最好，只有更好！細(xì)細(xì)品來，覺得這堂課在讀的方面可以進(jìn)一步加強(qiáng)。朗讀與識(shí)字應(yīng)相互促進(jìn)，不僅僅是讀準(zhǔn)讀順，還應(yīng)該讀出句子的感情，讀出字詞的情味，不拖腔。如“孔雀”，讀出對美麗的孔雀的喜愛之情，“熊貓”讀出熊貓憨態(tài)可掬的可愛樣子，“老虎”讀出老虎的威猛……這需要我們教師有更高的語言素養(yǎng)！

第二個(gè)建議是在講“叢”字滲透謙讓的識(shí)字文化時(shí)可講得充分一些。我覺得可以這樣講：“叢”字左邊的“人”字捺變成了點(diǎn)，右邊的“人”字就更舒展，整個(gè)字形變漂亮了！看來，我們中華民族謙讓、和睦相處的美德在“叢”字身上也表現(xiàn)出來了呢！這樣，孩子們就會(huì)覺得“叢”

字像一個(gè)有血有肉有靈性的娃娃！今后碰到類似的漢字，他們也會(huì)自覺不自覺地這樣去想象。

第三個(gè)建議是進(jìn)一步深化主題。在看圖片、和動(dòng)物交朋友、讀拍手歌這些教學(xué)環(huán)節(jié)中，孩子們已經(jīng)有了熱愛動(dòng)物、保護(hù)動(dòng)物的情感基礎(chǔ)，如果在和動(dòng)物交朋友這個(gè)環(huán)節(jié)中進(jìn)行這樣的句式訓(xùn)練，如：大自然中生活著各種各樣的動(dòng)物，有（），有（），還有（），我最喜歡（），因?yàn)椋ǎ＜扔?xùn)練了語言又拓展了思維。還可播放其它動(dòng)物活動(dòng)的視頻。這樣，深化主題就自然而然且水到渠成了。

這只是我個(gè)人的淺見。讓我們在今后的教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)一步去探究識(shí)字寫字教學(xué)中精妙的情趣、博大的文化和豐富多彩的識(shí)字方法吧！

第二篇：二年級上冊識(shí)字七評課稿

二年級上冊《識(shí)字七》評課稿

大水坑二?。号Ｓ忻?/p>

聽了張老師的這堂《識(shí)字七》，我有很多感觸，張老師教態(tài)自然、語言豐富，張老師的這堂識(shí)字教學(xué)課，借鑒了模塊四安琪老師在識(shí)字教學(xué)中教法進(jìn)行教學(xué)，至始至終都體現(xiàn)著識(shí)字教學(xué)的新課改、新教學(xué)，學(xué)法多樣，充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體作用，即讓學(xué)生感受了識(shí)字的樂趣，也讓學(xué)生體驗(yàn)并掌握了多樣的識(shí)字方法。下面我從三個(gè)方面談?wù)勛砸训南敕ā?/p>

一、識(shí)字教學(xué)形象逼真、教法多樣

在本堂課識(shí)字教學(xué)中，張老師運(yùn)用多種識(shí)字方法引領(lǐng)學(xué)生步繽紛的識(shí)字世界，既生動(dòng)有趣又不缺乏效果的呈現(xiàn)。比如引導(dǎo)學(xué)生理解“鳥”的字形時(shí)，通過形象的圖片展示，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)象形字“鳥”從古至今的演變，加深了對“鳥”字形的印象。又比如張老師擅于用猜謎語的方法讓學(xué)生自主編謎語“美麗的鳥”來學(xué)生鸝字，這也是運(yùn)用了“加一加“的方法來識(shí)字，既尊重了學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，也讓識(shí)字教學(xué)鮮活起來。再比如用“鳥”和“隹”字旁來認(rèn)識(shí)長尾鳥和短尾鳥，引導(dǎo)學(xué)生對鳥類的認(rèn)識(shí)豐滿起來，更讓學(xué)生感受到了中國漢字造字的趣味性和神奇，所以在本堂識(shí)字教學(xué)過程中，張老師始終把握“識(shí)字”這條命脈，通過看圖識(shí)字、猜字謎、分類識(shí)字、自主識(shí)字等方法引領(lǐng)學(xué)生掌握字形、字義，讓學(xué)生充分體驗(yàn)著識(shí)字的樂趣。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、體現(xiàn)童趣

學(xué)習(xí)課文內(nèi)容運(yùn)用了模塊三蔡玉琴老師講座所談到的低段學(xué)習(xí)要從整體上把握內(nèi)容結(jié)構(gòu)，重視激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。不只是簡單的知識(shí)傳遞，而是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的過程，張老師想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，喚醒學(xué)生的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，比如“讀了‘雄鷹翱翔在藍(lán)天’，你的腦子里呈現(xiàn)出了怎樣的畫面？讓學(xué)生體味翱翔的自由自在，在想象中體會(huì)童樂、童趣。同時(shí)，讓學(xué)生做飛行狀，讓學(xué)生自主在文中找動(dòng)詞“嬉戲”，并讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際對“嬉戲”進(jìn)行造句，課堂上迸發(fā)朵朵思維火花，從中可以看出張老師是集中思維創(chuàng)設(shè)情境地，讓學(xué)生在美的感染下，喚起學(xué)習(xí)的欲望，這正符號了低年級學(xué)生的訓(xùn)知規(guī)律，尋找到了兒童思維的最近發(fā)展區(qū)，激發(fā)學(xué)生情感。

三、運(yùn)用藝術(shù)化的教學(xué)語言，體現(xiàn)童心

美國著名的教育心理學(xué)家布魯納曾說：“追求優(yōu)異的成績，不但同我們教什么有關(guān)系，而且同我們怎樣教和怎樣引起學(xué)生的興趣有關(guān)?！蔽艺J(rèn)為好的語文課堂，教學(xué)語言能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，它應(yīng)該是鮮活、生動(dòng)、具體、有生命力的，而張老師的課堂教學(xué)語言恰恰是這樣的一種能協(xié)助我們很好地引發(fā)學(xué)生興趣的方法，張老師特別注重教學(xué)語言的趣味性和激勵(lì)性，比如在“識(shí)字教學(xué)”這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，孩子們對學(xué)習(xí)生字詞語表現(xiàn)出了較大的興趣，寓教于樂，很有趣味性。學(xué)生在結(jié)束問題反饋時(shí)，教師不忘時(shí)刻激勵(lì)，如“你們的識(shí)字本領(lǐng)真強(qiáng)”等，抓住了學(xué)生心理，不斷激勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生對待學(xué)習(xí)興趣盎然。張老師以一顆童心和學(xué)生交流，把學(xué)生帶進(jìn)瑰麗的知識(shí)殿堂，并開啟心智，獲得精神上的滿足。

當(dāng)然，聽了這堂課也有讓我思考的地方，張老師在本堂課中有設(shè)計(jì)朗讀環(huán)節(jié)，低年級應(yīng)該如何更好地展開朗讀教學(xué)？個(gè)別朗讀情感體現(xiàn)得很好，但齊讀的時(shí)候卻不是很突出，這是不是低年級朗讀教學(xué)的難點(diǎn)？

總之，張老師這堂識(shí)字教學(xué)課是通過這次國培學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)更豐富，教學(xué)方法更靈活。

第三篇：小學(xué)語文二年級上冊《識(shí)字8》評課稿

簡簡單單學(xué)語文，完完全全為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展

——評人教版二年級上冊《識(shí)字8》

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：

大家好！

2011版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》今年秋季開始執(zhí)行。識(shí)字教育是本次《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》修訂工作重點(diǎn)考慮的問題。下面，我就對識(shí)字寫字課的理解，結(jié)合老師執(zhí)教的人教版二年級語文《識(shí)字8》，談一談自己的體會(huì)。

我覺得，這節(jié)課是一節(jié)扎實(shí)的識(shí)字課。

這節(jié)課正確把握了第一學(xué)段識(shí)字寫字教學(xué)的方向。2011版新課標(biāo)明確提出：在教學(xué)過程中要“多認(rèn)少寫”，要求學(xué)生會(huì)認(rèn)的字不一定同時(shí)要求會(huì)寫。并附有“識(shí)字寫字教學(xué)基本字表”，建議先認(rèn)先寫“字表”中的300個(gè)字，逐步發(fā)展識(shí)字寫字能力。

綜觀這節(jié)課，教師指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)9個(gè)二類字，寫2個(gè)一類字：“衛(wèi)”和“宇”，真正做到了“多認(rèn)少寫”。其中，“衛(wèi)”字是基本字表中的字，重點(diǎn)指導(dǎo)、示范、書寫這個(gè)字，也符合新課標(biāo)的精神。在時(shí)間安排上，認(rèn)的時(shí)間較多，寫的時(shí)間較少，也比較科學(xué)。另外，在識(shí)字教學(xué)中，教師運(yùn)用多種識(shí)字教學(xué)方法和形象直觀的教學(xué)手段，讓識(shí)字教學(xué)真正落到實(shí)處。除了一些傳統(tǒng)、常見的識(shí)字方法和游戲，更加可喜的是，徐老師運(yùn)用了字理識(shí)字的方法。在“射”和“女”的教學(xué)中，老師從象形文字，到甲骨文，到小篆，最后到現(xiàn)代簡體，破譯了漢字密碼，讓學(xué)生了解漢字的演變過程，這樣更能激發(fā)學(xué)生熱愛祖國語言文字，普及中國傳統(tǒng)文化。講到這里，我想起了《收獲》雜志副編審，《對抗語文——讓孩子讀到世界上最好的文字》中提到：學(xué)生天天寫字，卻不知道每個(gè)字背后的真正文化含義和具體的構(gòu)成方法。他甚至提出，讓瑞典漢學(xué)家林西莉?qū)懙摹稘h字王國》作為小學(xué)生識(shí)字寫字教材。因?yàn)檫@本書，破譯了漢字密碼，傳播了中國傳統(tǒng)文化，是進(jìn)行字理識(shí)字的很好教本。當(dāng)然，這只是他的一家之言，可不可行，還期待專業(yè)的論證。

在方向上，徐老師的這節(jié)課把握得很好。另外，作為一節(jié)好課，徐老師能善于傾聽學(xué)生的聲音，根據(jù)學(xué)情及時(shí)調(diào)整教學(xué)，捕捉學(xué)生創(chuàng)新的火花，凸顯了一個(gè)個(gè)亮點(diǎn)。能及時(shí)評價(jià)、多元評價(jià)。課堂上學(xué)生參與面廣，多向交流。老師善于應(yīng)變，有教學(xué)智慧，與時(shí)事聯(lián)系緊密（劉洋），體現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律（讀韻文從允許錯(cuò)誤到讀通、讀正確，再到讀流利，最后是讀出韻味），注重生活中識(shí)字（衛(wèi)、嫦娥、填的教學(xué)）等等，我就不一一闡述。

正如，教學(xué)和影視作品一樣，是遺憾的藝術(shù)。要問老師最完美的課是哪一節(jié)，我們只能說：下一節(jié)。這節(jié)課，我有以下思考：課堂上沒有留給學(xué)生充足的寫字時(shí)間，對寫字姿勢、握筆姿勢強(qiáng)調(diào)不夠。課堂上真正用于寫字的時(shí)間只有兩分鐘。2011版新課標(biāo)具體建議中提到：第一、第二、第三學(xué)段，要在每天的語文課中安排10分鐘，在教師指導(dǎo)下隨堂練習(xí)，做到天天練。雖然說這節(jié)課只有30分鐘，很多方面不能顧及，但識(shí)字寫字課，寫字的時(shí)間還是少了點(diǎn)。再者，我對老師選擇重點(diǎn)指導(dǎo)“宇“字的書寫有異議。在解讀新課標(biāo)的培訓(xùn)中，我了解到：識(shí)字寫字教學(xué)中，每個(gè)字、每個(gè)偏旁、每個(gè)部件第一次出現(xiàn)時(shí)，應(yīng)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)?！靶l(wèi)”字是基本字，做了強(qiáng)調(diào)。但“宇”字這種寶蓋頭的字，以前曾多次出現(xiàn)，不應(yīng)過多強(qiáng)調(diào)和指導(dǎo)。倒是兩個(gè)舟部的字：“航”和“艦”，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)，所以在9個(gè)二類字中沒有出現(xiàn)，但要求會(huì)寫。并且，學(xué)生剛學(xué)過獨(dú)體字“舟”（本冊書25課《贈(zèng)汪倫》），還學(xué)了“船”。作為舟部，這是第二次出現(xiàn)，又是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，老師為什么不選擇這兩個(gè)字或其中一個(gè)，加以重點(diǎn)指導(dǎo)。在指導(dǎo)時(shí)，與獨(dú)體字“舟”予以比較，進(jìn)一步感受漢字的間架結(jié)構(gòu)和避讓的書寫原則，這樣突破難點(diǎn)，突出重點(diǎn)，也更能體現(xiàn)新課改的理念。

其余，課堂扎實(shí)有余，趣味不足，沒有很好地挖掘文本的內(nèi)涵。神話故事和現(xiàn)代科技成就是學(xué)生學(xué)習(xí)的很好載體，是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的很好地切入點(diǎn)。找朋友游戲中，學(xué)生已經(jīng)找到了朋友，就不必拘泥了。在課文課件中，對于“羿、衛(wèi)、媧”這三個(gè)字學(xué)生大多不認(rèn)識(shí)，應(yīng)標(biāo)拼音，對于“零聲母音節(jié)“，出現(xiàn)了錯(cuò)誤。對于這些瑕疵，也值得我們深思。

這是我的一些不成熟建議。簡簡單單學(xué)語文，完完全全為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展。各位同仁，讓我們共同努力，一起迎接新課程改革的又一個(gè)春天吧！

2012年11月2日

第四篇：二年級語文上冊識(shí)字5評課稿

二年級語文上冊識(shí)字5評課稿

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，愉快地學(xué)習(xí)。

1、營造良好的學(xué)習(xí)氛圍

學(xué)生“喜歡愛笑的老師”。在這堂課的教學(xué)中，方老師都以微笑面對學(xué)生，給學(xué)生營造一種和諧、安定、愉快、融洽的課堂氣氛，為師生間的、生生間的平等交流打下良好的基礎(chǔ)。

2、創(chuàng)設(shè)充滿情趣的學(xué)習(xí)情境。

新教材本身就為教師提供了豐富的教學(xué)情境，因此，在教學(xué)中，我們不難找到切合學(xué)生生活環(huán)境和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的切合點(diǎn)，從而創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)情境來吸引學(xué)生，使學(xué)生積極地投入學(xué)習(xí)。而且低年級兒童注意力的持久性較差，為此我在教學(xué)中注意了自己的教學(xué)方式、方法的多樣化。

“生字寶寶”便由此孕醞而生，貫穿整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

認(rèn)識(shí)新寶寶——學(xué)習(xí)生字；

為生字寶寶找家——理解詞義；

生字寶寶找伙伴——擴(kuò)充詞匯；

二、加強(qiáng)參與意識(shí)，主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

1、重視教學(xué)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生積極的參與態(tài)度。

小老師帶讀——自主找出易讀錯(cuò)的字音；

一起來幫忙——在插圖中找準(zhǔn)詞語的位置，從而達(dá)到理解詞義的目的；

送生字寶寶回家——為學(xué)生提供一個(gè)想象的空間，培養(yǎng)個(gè)性化朗讀。

前置作業(yè)——收集冬天的.詞匯，動(dòng)物多動(dòng)情況，拓寬學(xué)生思維，增加識(shí)字量，激發(fā)學(xué)生自主識(shí)字、自主學(xué)習(xí)的興趣。

以上做法，在一定程度上調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極心理因素，激發(fā)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)，使學(xué)生在開心中學(xué)，在玩中學(xué)，逐漸形成良好的學(xué)習(xí)情感與積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。

總之，整節(jié)課方老師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍和生動(dòng)、有趣的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)探索，充分發(fā)揮師與生、生與生的多向互動(dòng)作用，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、探索學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的過程中，體驗(yàn)成功，從而對自己的學(xué)習(xí)產(chǎn)生肯定、滿意的情感體驗(yàn)。

第五篇：二年級語文上冊《識(shí)字七》教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

一、教材分析

《識(shí)字7》以兒童喜聞樂見的拍手歌的形式，帶出10個(gè)本課學(xué)習(xí)的生字，這首拍手歌告訴學(xué)生“人和動(dòng)物是朋友”“保護(hù)動(dòng)物要牢記”，內(nèi)容通俗易懂，讀音押韻，節(jié)奏感強(qiáng)，讀來朗朗上口。根據(jù)本課拍手歌的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)，我們讓學(xué)生在明快的節(jié)奏中拍手誦讀，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，對學(xué)生比較生疏的一些重要詞句進(jìn)行指導(dǎo)；同時(shí)認(rèn)真分析本課生字的特點(diǎn)，分類組合，在學(xué)習(xí)兒歌的過程中運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，采用多種方法科學(xué)識(shí)記生字；在充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，滲透一些漢字的演變以及造字規(guī)律的知識(shí)，學(xué)用結(jié)合教給識(shí)字方法，提高識(shí)字效率，激發(fā)學(xué)生對祖國語言文字的熱愛，從中受到保護(hù)動(dòng)物、關(guān)愛自然的情感熏陶。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)本課要求的10個(gè)生字，學(xué)習(xí)書寫“物”“牢”“貓”等字。

2、在自主學(xué)習(xí)，生生互學(xué)，師生互動(dòng)中獲得多種識(shí)字方法，培養(yǎng)識(shí)字能力。

3、有節(jié)奏地朗讀拍手歌，了解“翱翔”“雁群會(huì)寫字”“唱不休”等詞句的意思，受到保護(hù)動(dòng)物、關(guān)愛自然的情感熏陶。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

1、動(dòng)物圖文卡片

2、學(xué)生生字卡片

3、教學(xué)課件

四、教學(xué)過程

（一）激趣導(dǎo)入，認(rèn)識(shí)“保護(hù)”一詞。

1、老師出字謎。

“呆在媽媽身邊很安全。”猜一個(gè)字。（課件出示謎底“保”）

2、出示“?！钡臅?huì)意文字。

老師講解：“?！眴稳伺韵褚粋€(gè)媽媽，背上背著自己的孩子?！氨！本褪强词刂?，護(hù)著的意思。

3、給“?！苯M個(gè)詞。

4、出示詞語“保護(hù)”。

“護(hù)”是個(gè)形聲字。它的意思和“?！毕嘟?。齊讀這個(gè)詞。

5、說說，什么需要保護(hù)？

設(shè)計(jì)意圖：謎語導(dǎo)入不僅激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)巧妙地引出生字詞“保護(hù)”。通過造字原理，認(rèn)清了字形，明白了字意，既凸顯了識(shí)字課的特點(diǎn)，又為下面理解“保護(hù)動(dòng)物”作好鋪墊。

（二）自主練讀，整體感知拍手歌。

1、今天，我們學(xué)習(xí)一首拍手歌，講的就是關(guān)于保護(hù)動(dòng)物的事。（板書：保護(hù)動(dòng)物）

2、老師讀兒歌，學(xué)生打節(jié)拍。

3、學(xué)生給自己提出讀書的要求。

（1）遇到生字怎么辦？

（2）遇到難讀的句子怎么辦？

4、學(xué)生練讀。

設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)通過老師的范讀和學(xué)生打節(jié)拍，讓學(xué)生整體感知拍手歌的特點(diǎn)及讀拍手歌的樂趣，激起學(xué)生的讀書欲望。讀書前給自己提要求，更能使學(xué)生有目的地讀書，有層次地讀書。

（三）引出動(dòng)物名稱，歸類識(shí)字。

1、拼音、圖、文結(jié)合，玩找朋友游戲

（1）拍手歌里藏著許多小動(dòng)物，（師貼拼音，生說出小動(dòng)物的名稱）

kǒng qua xióng yīng huáng lí bǎi líng

dà yàn jǐn jī lǎo hǔ xióng māo

（2）圖文和拼音對照，找朋友。

動(dòng)物們在哪兒呢？趕緊對號入座。（生上臺(tái)貼圖）

（3）讀準(zhǔn)字音，整體識(shí)記字形。

小老師帶讀難讀的字音。

全班再齊讀。

摘掉拼音帽子讀。（開火車讀）

2、歸類識(shí)字

（1）小動(dòng)物們不見了，你還認(rèn)得它們的名字嗎？(課件出示)

錦雞 雄鷹 黃鸝

孔雀 大雁

（2）仔細(xì)觀察說發(fā)現(xiàn)

仔細(xì)觀察，紅色的字有什么共同點(diǎn)？

認(rèn)識(shí)“隹”（課件出示）

師：“隹”的四橫表示鳥的羽毛。找找，哪些字帶“隹”旁？（點(diǎn)讀）

3、自主識(shí)字

你還有什么辦法記住這些字？學(xué)生交流

（課件出示）錦 鷹 鸝 孔 雀 雞

設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)在“動(dòng)物入座”打招呼的游戲中認(rèn)識(shí)課文中的動(dòng)物名稱。在歡快的游戲中進(jìn)入學(xué)習(xí)，口呼、眼觀，手動(dòng)把多種感官調(diào)動(dòng)起來先整體識(shí)記字形，再通過找同偏旁的字進(jìn)行理解識(shí)記，最后再放手讓學(xué)生自主識(shí)記。本環(huán)節(jié)注重教給識(shí)字的方法，注重實(shí)用結(jié)合。

（四）再讀兒歌，隨文識(shí)字。

1、詞語送回課文再自由讀文。師抽讀，一人讀一句。（老師及時(shí)正音）

2、全班打節(jié)拍齊讀。

3、自主學(xué)文，質(zhì)疑解疑。

（1）自己讀文，讀懂的地方畫“！”，不懂的地方畫“？”。

（2）交流：能用什么辦法解開問號？

（3）學(xué)生自主交流，解疑。

（4）反饋學(xué)習(xí)情況。

問號解開了嗎？怎么解開的。

預(yù)設(shè)：“伙伴”“翱翔”“會(huì)寫字”“叢林”“嬉戲”

7、師小結(jié)

藍(lán)天上雄鷹翱翔，叢林里老虎奔跑，竹林里熊貓嬉戲，大小動(dòng)物都有家。動(dòng)物和我們都是地球媽媽的孩子，我們要保護(hù)動(dòng)物。問號變成感嘆號 “！”了。

設(shè)計(jì)意圖：隨文識(shí)字，在語言環(huán)境中識(shí)字，做到字不離詞、詞不離句，領(lǐng)會(huì)字意，幫助認(rèn)記字形，“叢”結(jié)合簡筆畫辨認(rèn)一棵樹與叢林的區(qū)別，使之意識(shí)到“叢”表示：生長在一起的草木。從而拓展延伸出草叢、花叢，以字帶詞，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)感受，加深對字形的理解，這種知其“所以然”的識(shí)字方法，有助于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，有助于學(xué)生主動(dòng)自覺地抓住學(xué)習(xí)漢字的關(guān)鍵。有利于減少因字音相同或不解字義寫錯(cuò)字的現(xiàn)象。

（五）生字復(fù)現(xiàn)，換位識(shí)記。

1、看圖讀詞

花團(tuán)錦簇 孔雀開屏 雄鷹展翅

保護(hù)動(dòng)物 雜草叢生 牢不可破

2、看圖猜字。

（1）出示“牢”的古代寫法。說說怎樣猜出“牢”？

（2）生交流。

（3）師小結(jié)：“牢”上面的寶蓋頭表示一間房子，房子里關(guān)著一頭牛。在古代“牢”是指關(guān)牲口的地方，從“牢”的本意引出 “牢固” “牢記”兩個(gè)詞。（板書：牢記）

設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)采用了換位識(shí)字的方法，把生字放到新的語境當(dāng)中再次復(fù)現(xiàn)，不僅起到了鞏固生字的目的，還拓展了詞匯量?！袄巍狈胖眠@里通過字理分析來識(shí)記基于兩點(diǎn)考慮：

1、“牢”字形簡單，學(xué)生完全可以解決字音的同時(shí)識(shí)記這個(gè)字，所以出示“牢不可破”一詞是為了再次鞏固生字。

2、通過字理來識(shí)記“牢”，是為了讓學(xué)生更好地理解“牢記”一詞，不僅解疑，還回扣了課文，點(diǎn)明了主題。

（六）指導(dǎo)寫字

1、先觀察，領(lǐng)會(huì)書寫要領(lǐng)。

（1）第一個(gè)“牛勿”

以熊貓晶晶學(xué)寫字，發(fā)現(xiàn)怎樣正確規(guī)范地寫好“物”。

（2）第二個(gè)“物”

出示晶晶重寫的字“物”

生再點(diǎn)評。

師范寫，生書空。

（3）出示“牢”

生點(diǎn)評。

師小結(jié)后范寫。

（4）出示“貓”

學(xué)生給自己提寫字要求。

生交流。

老師范寫。

2、學(xué)生練寫。

（1）學(xué)生讀帖。（先看范字，不動(dòng)筆。）（2）動(dòng)筆，描紅，注意寫字姿勢

（3）臨寫。

3、書寫點(diǎn)評。

設(shè)計(jì)意圖：寫字教學(xué)不光要把字寫正確而且要寫漂亮，為了達(dá)到這一目標(biāo)，這個(gè)環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)了“熊貓學(xué)寫字”的情境，讓學(xué)生先對照范字點(diǎn)評，領(lǐng)會(huì)書寫要領(lǐng)，然后給自己提寫字要求，最后教師范寫，學(xué)生練寫。整個(gè)寫字教學(xué)過程是輕松愉快，層層遞進(jìn)。

(七)游戲鞏固生字。

認(rèn)真聽，仔細(xì)看，根據(jù)老師的意思找出卡片，大聲地喊出來。

呆在媽媽身邊很安全。(保)

一只美麗的小鳥愛唱歌。（鸝）

做拍手動(dòng)作。（拍）

屋里關(guān)著一頭牛。（牢）

學(xué)雞叫。（雞）

窗戶的戶加提手旁。（護(hù)）

描紅描一半，小狗跑來看。（貓）

師總結(jié)：這節(jié)課，我們不僅學(xué)會(huì)了很多生字，還懂得了保護(hù)動(dòng)物是件大事，要牢牢記住。老師送給大家一個(gè)大大的“！”，恭喜同學(xué)們滿載而歸啦！

設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)的識(shí)字游戲，既是檢測學(xué)生對生字的掌握情況，又對幾種識(shí)字方法做一個(gè)回顧，不斷滲透各種識(shí)字的技巧。

（八）課外延伸

1、從和叢多像一對雙胞胎呀！你們也像這樣給課文里的生字找找雙胞胎，看誰編得多。

2、學(xué)著課文的樣子，編編拍手歌。