第一篇：邵家初中德育課程一體化工作規(guī)劃

招遠(yuǎn)市金嶺鎮(zhèn)邵家初級中學(xué)德育課程一體化

工作規(guī)劃

一、指導(dǎo)思想

高舉中國特色社會主義偉大旗幟，以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導(dǎo)，深入貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的“中國夢”，實(shí)施科教興國戰(zhàn)略和人才強(qiáng)國戰(zhàn)略，優(yōu)先發(fā)展德育教育，完善中國特色社會主義現(xiàn)代教育體系，辦好人民滿意的教育，建設(shè)人力資源強(qiáng)國。全面貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持德育教育為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，為人民服務(wù)，與生產(chǎn)勞動和社會實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。全面推進(jìn)教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展，立足社會主義初級階段基本國情，把握德育教育發(fā)展階段性特征，堅(jiān)持以人為本，遵循教育規(guī)律，面向社會需求，優(yōu)化結(jié)構(gòu)布局，提高德育教育現(xiàn)代化水平。

以社會主義核心價值觀為引領(lǐng)，以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為目標(biāo)，根據(jù)德育論、德性論、系統(tǒng)論基本原理，貫徹落實(shí)國家大力推進(jìn)素質(zhì)教育的指示精神，對義務(wù)教育階段德育目標(biāo)、德育內(nèi)容、德育途徑、德育管理、德育評價進(jìn)行系統(tǒng)化研究，確立并實(shí)施學(xué)校德育一體化課程體系。

學(xué)校教育，育人為本；德智體美，德育為先。為突出“一體化”和“適應(yīng)性”要求，使德育目標(biāo)有序漸進(jìn)、德育內(nèi)容貼近學(xué)生生活實(shí)際，形成各學(xué)段縱向銜接、各學(xué)科橫向融通、課內(nèi)外深度融合、符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和成長規(guī)律的德育課程實(shí)施體系，建構(gòu)起德育課程、學(xué)科課程、傳統(tǒng)文化課程和實(shí)踐活動課程“四位一體”的德育課程實(shí)施新格局，將立德樹人目標(biāo)融入各學(xué)科教學(xué)之中，根植于學(xué)科的核心素養(yǎng)，緊密結(jié)合學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，使德育與智育、體育、美育等有機(jī)融合，豐富德育載體，拓寬德育渠道，提高育德成效，實(shí)現(xiàn)全員育人、全科育人、文化育人、實(shí)踐育人，全面提高中小學(xué)生的道德素養(yǎng)，堅(jiān)持‘一切為了學(xué)生，為了學(xué)生一切，為了一切學(xué)生’的辦學(xué)理念，忠實(shí)踐行學(xué)校發(fā)展目標(biāo)?通過‘自知、自信、自律、自主’德育管理模式，樹立“‘四自’教育助夢飛翔”的德育品牌理念，以學(xué)生自我教育為主，通過自我評價、自我調(diào)控、自我完善，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的終極目標(biāo)。山東省教育廳頒布的《山東省中小學(xué)德育課程一體化實(shí)施指導(dǎo)綱要(試行)》（以下簡稱《指導(dǎo)綱要》），為初中學(xué)段學(xué)校開展德育課程建設(shè)提供了重要依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)，現(xiàn)結(jié)合《指導(dǎo)綱要》和煙臺市教育局下發(fā)的《煙臺市推進(jìn)普通中小學(xué)德育課程一體化建設(shè)實(shí)施方案》，在進(jìn)一步豐富我?！啊淖浴逃鷫麸w翔”德育理念的前提下，特制定符合我校學(xué)生品德發(fā)展實(shí)際的實(shí)施方案

二、工作原則

1.把德育教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位。德育教育優(yōu)先發(fā)展是教育部提出并長期堅(jiān)持的一項(xiàng)重大方針。

2.把德育育人為本作為教育工作的根本要求。人力資源是我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的第一資源，德育教育是開發(fā)人力資源的主要途徑。要以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主

動性，把促進(jìn)學(xué)生德育水平發(fā)展作為學(xué)校一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。

3.充分認(rèn)識德育在學(xué)校工作中的首要地位，學(xué)校所有工作的最終目標(biāo)是學(xué)生綜合素養(yǎng)的循序提升，課程、教師、學(xué)校文化是學(xué)校德育工作的三塊基石。

4.全體教職員工都是德育工作者，是“引導(dǎo)者”，是“身教者”，負(fù)有作為學(xué)生榜樣的責(zé)任。教師要有道德教育意識和不斷提高道德教育能力，要做高尚德行的踐行者。

5.學(xué)生是自身品德形成和構(gòu)建的組織者，外在的道德規(guī)范體系和道德需要只有通過學(xué)生自愿（進(jìn)而是自覺）地實(shí)踐，取得認(rèn)同，內(nèi)化為他自身的道德需要，才能真正起到外化指導(dǎo)道德行為的作用。因此，學(xué)校德育工作要尊重學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，要從兒童和少年的生活出發(fā)，要實(shí)施體驗(yàn)德育，不要任意拔高德育目標(biāo)，不要把目標(biāo)當(dāng)成起點(diǎn)。

6.學(xué)科教學(xué)與德育專業(yè)課程具有同樣重要的德育價值。這種價值不僅僅體現(xiàn)在學(xué)科教學(xué)中存在豐富的道德教育資源，還體現(xiàn)在學(xué)科教學(xué)的學(xué)習(xí)過程也是學(xué)習(xí)道德的過程。因?yàn)槠渲屑扔袀€體生命能量的投入、積極情緒的感受、自我尊嚴(yán)的確認(rèn)，又有群體交往的合作與分享、獎勵與懲罰、信守與承諾等。

7.德育課程一體化實(shí)踐研究是對學(xué)校德育工作規(guī)范化、科學(xué)化的探索，它不可能也不必要包含所有的學(xué)校德育工作內(nèi)涵，具有一定的模糊性，需要在實(shí)踐中不斷豐富和完善，是一個動態(tài)的過程。

三、實(shí)施目標(biāo)

1.提供更加豐富的優(yōu)質(zhì)德育課程教育。德育課程教育質(zhì)量整體提升，德育課程教育現(xiàn)代化水平明顯提高。優(yōu)質(zhì)德育課程教育資源總量不斷擴(kuò)大，更好滿足惠及全體學(xué)生的高質(zhì)量德育教育的需求。學(xué)生思想道德素質(zhì)明顯提高。

2.健全充滿活力的德育課程教育體制。進(jìn)一步更新教學(xué)觀念，深化教學(xué)改革，提高德育教育開放水平，全面形成與學(xué)生實(shí)際情況相適應(yīng)的充滿活力、富有效率、更加開放、有利于學(xué)生德育快速提高發(fā)展的德育課程教育體制機(jī)制，辦出具有農(nóng)村初中特色的現(xiàn)代化德育教育。

3.形成各年段縱向銜接、各學(xué)科橫向融通、課內(nèi)外深度融合、符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和成長規(guī)律的德育課程實(shí)施體系，鞏固各年段德育效果。

4.構(gòu)建德育課程、學(xué)科課程、傳統(tǒng)文化課程和實(shí)踐活動課程?‘四位一體’的德育課程實(shí)施新格局，使德育與智育、體育、美育等有機(jī)融合，實(shí)現(xiàn)全員育人、全科育人、文化育人、實(shí)踐育人。

5.構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會密切配合的德育體系。學(xué)校擔(dān)負(fù)主體責(zé)任；通過家委會、家長學(xué)校和家長課堂等多種方式，促進(jìn)培育家庭樹立良好家風(fēng)，給孩子以示范引導(dǎo)作用；積極開拓社會資源，構(gòu)建多樣化的社會課堂，積極為學(xué)生了解社會、參與實(shí)踐、鍛煉自我創(chuàng)造條件。

四、發(fā)展任務(wù)

1.初一年級德育課程全面展開。德育課程教育對初一新生身心健康、習(xí)慣養(yǎng)成、智力發(fā)展具有重要意義。遵循初一學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，堅(jiān)持科學(xué)德育課程教學(xué)方法，保障初一學(xué)生

德育水平健康成長。

2.初二年級提高德育課程教育質(zhì)量。建立校級德育課程教育質(zhì)量基本標(biāo)準(zhǔn)和監(jiān)測制度，推進(jìn)德育課程教育均衡發(fā)展。學(xué)生德育水平均衡發(fā)展是德育課程教育的戰(zhàn)略性任務(wù)。

3.初三年級充分發(fā)揮家庭教育在德育課程教育中的重要作用。引導(dǎo)家長樹立正確的德育教育觀念，掌握科學(xué)的德育教育方法，尊重子女的健康情趣，培養(yǎng)子女的良好習(xí)慣，加強(qiáng)與學(xué)校的溝通配合，共同提高學(xué)生德育發(fā)展水平。

4.初四年級全面提高中學(xué)生綜合德育能力素質(zhì)。深入推進(jìn)德育課程改革，全面落實(shí)各學(xué)科德育課程實(shí)施方案，保證學(xué)生全面完成國家規(guī)定的學(xué)科德育發(fā)展目標(biāo)。

五、責(zé)任分工

1.組織協(xié)調(diào)（邵英東）

校長邵英東主要負(fù)責(zé)學(xué)校德育工作的全面統(tǒng)籌、組織、管理及協(xié)調(diào)工作。并在工作開展過程中及時進(jìn)行監(jiān)督、督促，確保學(xué)校德育課程一體化工作順利有序地進(jìn)行。

2.大力宣傳引導(dǎo)（陳魯波）

教導(dǎo)主任陳魯波負(fù)責(zé)組織老師們充分利用校園網(wǎng)、校園廣播、宣傳欄等傳播媒介，向家長、向?qū)W生宣傳德育理念，鼓勵師生及家長共同參與到德育改革之中。

3.強(qiáng)化跟蹤評估(陳衍水)副校長陳衍水負(fù)責(zé)按照上級主管部門要求，對各處室、各班級進(jìn)行跟蹤評估。評估的內(nèi)容主要包括活動的組織管理情況、活動開展情況、活動各項(xiàng)支出、活動在社會影響等方面。

4.傳統(tǒng)文化課程(王玉青)學(xué)校安排傳統(tǒng)文化課程，任課教師嚴(yán)格按照課程表上課，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化習(xí)誦優(yōu)秀傳統(tǒng)文化經(jīng)典，進(jìn)行人格的陶冶和智慧的啟迪，同時培養(yǎng)民族自信心和自豪感。

5.其他課程(王守林)各學(xué)科教師要將德育滲透到學(xué)科教學(xué)之中，在課堂上隨機(jī)進(jìn)行德育教育。要學(xué)習(xí)德育教學(xué)目標(biāo)，相關(guān)專業(yè)理論，充分備課，發(fā)掘教材，將教學(xué)知識與德育滲透巧妙地結(jié)合起來。更要準(zhǔn)備德育優(yōu)質(zhì)課，教師之間互相交流，達(dá)到在教給學(xué)生知識的同時也使學(xué)生養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)。

六、實(shí)施步驟

（一）宣傳發(fā)動階段（2017年3月-2017年7月）。

1.學(xué)校校委會成員召開會議進(jìn)行專題安排，然后召開全體教師會議進(jìn)行宣傳發(fā)動，使廣大教職工把思想統(tǒng)一到學(xué)?？傮w安排部署上來，樹立正確的人才觀、教育觀和發(fā)展觀，積極投身德育課程一體化活動。

2.充分利用廣播、電子屏、校園網(wǎng)、學(xué)校微信公眾號、微博等傳播媒介，宣傳“四位一體”的德育理念，動員全校師生關(guān)心、支持、參與學(xué)生德育工作。走出去請進(jìn)來并利用各類現(xiàn)代媒體搭建德育工作交流平臺，選樹德育工作先進(jìn)典型，鼓勵師生參與到德育改革之中，引導(dǎo)教師、學(xué)生進(jìn)一步增強(qiáng)對德育一體化建設(shè)工作重要意義的認(rèn)識并給予支持，為改革營造良好的環(huán)境。

（二）制度、計(jì)劃制定階段（2017年9月-2017年12月）。

1.各處室、各部門、各教研組要以德育課程一體化建設(shè)為突破口，建立健全或修改落實(shí)《指導(dǎo)綱要》和加強(qiáng)學(xué)生德育工作的各項(xiàng)制度，切實(shí)加強(qiáng)德育工作陣地和機(jī)制建設(shè)。

2.各處室、各部門、各教研組要勇于創(chuàng)新，積極探索依托《指導(dǎo)綱要》和《邵家初中德育課程一體化建設(shè)實(shí)施方案》，全面加強(qiáng)和改進(jìn)課堂教學(xué)、學(xué)生德育工作的途徑、方法和措施，引領(lǐng)推動學(xué)校全面貫徹落實(shí)《指導(dǎo)綱要》相關(guān)要求，力爭盡快形成學(xué)校德育工作新形勢、新格局。

3.形成學(xué)校、家庭、社會德育立體網(wǎng)絡(luò)。開辦好家長學(xué)校，下發(fā)家長一封信，對家長進(jìn)行定期培訓(xùn)，定期召開家長會。同時做好家訪工作，宣傳家庭德育課程，以提高家長們的文化素質(zhì)、思想素質(zhì)和家庭教育水平。還要利用社會教育的優(yōu)勢，使學(xué)生在校外的活動環(huán)境中得到好的德育教育。

德育工作是學(xué)校、家庭、社會聯(lián)動的大課堂。我們一定要積極整合這三方面的力量，提高德育工作的實(shí)效性。德育教學(xué)滲透到各學(xué)科課時備課中，優(yōu)化學(xué)科教學(xué)，各個學(xué)科都是德育陣地，教師備課時要在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法諸方面滲透德育教育來優(yōu)化課堂教學(xué)。教師可閱讀德育方面的相關(guān)文獻(xiàn)，也可進(jìn)行德育說課競賽，交流總結(jié)德育經(jīng)驗(yàn)。

（三）全面實(shí)施階段（2018年1月-2019年7月）（1）傳統(tǒng)文化課、品德課、其他科德育任務(wù)

各科教師要根據(jù)學(xué)科的性質(zhì)和特點(diǎn)，深入鉆研教材，進(jìn)行有效的德育滲透。同時各學(xué)科要進(jìn)行德育教研課，要針對德育工作的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題，開展德育科研，不斷轉(zhuǎn)變工作方式，更新教育內(nèi)容，為德育工作注入新的活力與特色。

學(xué)校開發(fā)傳統(tǒng)文化校本課程，要選擇優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化經(jīng)典，讓學(xué)生進(jìn)行經(jīng)典誦讀，并定期舉行朗誦比賽。同時要將優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化經(jīng)典融入到教育教學(xué)和學(xué)生生活中。開發(fā)適合學(xué)校與學(xué)生特點(diǎn)的德育課題，讓教師們參與到課題研究中，在課題的研究中解決實(shí)際教學(xué)問題，提高個人科研能力，推動德育的實(shí)施進(jìn)程。

（2）創(chuàng)新班級文化

每班黑板一角開辟“每周名言園地”，由學(xué)生負(fù)責(zé)定期摘抄一條名言警句。每天堅(jiān)持不懈，對學(xué)生思想世界觀的形成產(chǎn)生潛移默化的作用；利用教室墻壁，張貼書畫、各種規(guī)章制度等等；激勵學(xué)生進(jìn)步。建立完善班級讀書角，營造師生讀書氛圍，讓班級處處充滿育人樂章。

（3）創(chuàng)新走廊文化

各個班級建設(shè)走廊文化墻，讓班級文化墻上的內(nèi)容豐富多彩，可以創(chuàng)建“作業(yè)展覽”、“我的舞臺”“藝術(shù)長廊”、“安全教育”、“情感驛站”、“我愛祖國”等眾多欄目，并定期更換，走廊顯要的位置掛有名人畫像、勵志故事等，形成我校獨(dú)特的走廊德育文化。

（4）創(chuàng)新教學(xué)樓外的文化建設(shè)

在教學(xué)樓外懸掛各種牌匾、宣傳標(biāo)語、條幅和宣傳板。彰顯學(xué)校教育特色，激勵師生不

斷進(jìn)步。

（5）創(chuàng)新讀書活動方式

每天利用早讀時間，加強(qiáng)中國傳統(tǒng)經(jīng)典誦讀。學(xué)校每年都要組織中國古典經(jīng)典詩文誦讀比賽，對在讀書活動中表現(xiàn)好的班級與學(xué)生進(jìn)行表彰，使讀書活動得到深化。

（6）創(chuàng)新文化紀(jì)念方式

利用每月的重大節(jié)日和紀(jì)念日，采用演講、歌詠比賽、文藝演出等多種喜聞樂見的形式對學(xué)生進(jìn)行熱愛祖國、熱愛黨、熱愛人民、熱愛科學(xué)、學(xué)習(xí)英模、生命安全等方面的教育。

（7）組織德育實(shí)踐活動

定期組織德育實(shí)踐活動，不斷加強(qiáng)實(shí)踐教育基地和學(xué)校實(shí)踐活動中心的德育陣地建設(shè)，如：到雙塔粉絲品味粉絲文化，培養(yǎng)熱愛家鄉(xiāng)的情懷，到敬老院送溫暖慰問孤寡老人，為其做一些力所能及的事。到交通大隊(duì)學(xué)習(xí)交通安全文明禮儀，遵守交通規(guī)則，增強(qiáng)自我保護(hù)意識。任何活動都要以民族精神教育、理想信念教育為重點(diǎn)，切實(shí)加強(qiáng)珍惜生命教育、心理健康教育和法制教育，營造良好的育人氛圍。

（四）總結(jié)交流階段（2019年9月-2020年3月）

學(xué)校召開經(jīng)驗(yàn)交流會，對實(shí)施過程中好的做法及時總結(jié)推廣；對德育課程一體化實(shí)施過程中出現(xiàn)的困難，及時進(jìn)行討論反思，以制定下一步采取的措施。進(jìn)行德育課程優(yōu)秀課例展示，教師互相學(xué)習(xí)、互相借鑒，能夠有效的提高學(xué)生道德判斷和道德實(shí)踐能力的發(fā)展，形成真正的道德信念。對學(xué)校德育課題進(jìn)行總結(jié)與解題。

七、保障措施

1.加強(qiáng)教師隊(duì)伍德育水平建設(shè)。建設(shè)高素質(zhì)的德育課程教師隊(duì)伍，才有好的德育課程教育。嚴(yán)格規(guī)范教師德育資質(zhì)，提升教師德育授課素質(zhì)，努力造就一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化德育教學(xué)教師隊(duì)伍。

2.加大德育課程保障經(jīng)費(fèi)投入。德育課程教育投入是支撐學(xué)校德育長遠(yuǎn)發(fā)展的基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性投資，是學(xué)校德育水平提升的物質(zhì)基礎(chǔ)和重要保障。健全以學(xué)校專項(xiàng)投入為主、多渠道籌集德育課程教育經(jīng)費(fèi)的體制，大幅度增加德育課程教學(xué)的教育投入。

3.加快德育課程教育信息化進(jìn)程。信息技術(shù)對德育教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視。把德育教育信息化納入學(xué)校信息化發(fā)展整體戰(zhàn)略，超前部署德育課程教育信息網(wǎng)絡(luò)。到2018年，建成覆蓋全校各年級、各學(xué)科的德育教育信息化體系，促進(jìn)德育教育內(nèi)容、教學(xué)手段和方法的現(xiàn)代化。充分利用優(yōu)質(zhì)資源和先進(jìn)技術(shù)，創(chuàng)新運(yùn)行機(jī)制和管理模式，整合現(xiàn)有資源，構(gòu)建先進(jìn)、高效、實(shí)用的德育課程教育基礎(chǔ)設(shè)施。

八、獎評機(jī)制

成立以校長為組長的《指導(dǎo)綱要》落實(shí)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，做好對《指導(dǎo)綱要》的學(xué)習(xí)和貫徹落實(shí)。負(fù)責(zé)制定和改進(jìn)具體方案，有步驟、有計(jì)劃地落實(shí)各項(xiàng)工作。在開展《指導(dǎo)綱要》全員培訓(xùn)后，指導(dǎo)各處室、各部門、各教研組結(jié)合《指導(dǎo)綱要》和《邵家初中德育課程一體

化建設(shè)實(shí)施方案》制定具體的落實(shí)措施、實(shí)施辦法和目標(biāo)，由學(xué)校統(tǒng)一進(jìn)行考核。

（一）每周評選一次校級文明班級。原則上班級常規(guī)考核第一名的班級為文明班級。

（二）學(xué)校每學(xué)年將評選一次校級優(yōu)秀楷模。優(yōu)秀楷模從各年級優(yōu)秀班主任中選拔。

（三）學(xué)校每學(xué)年將在全校按比例評選一次校級優(yōu)秀德育工作者、大隊(duì)輔導(dǎo)員等從事德育教育、管理或研究的人員。經(jīng)學(xué)校研究后申報(bào)教育組進(jìn)行鎮(zhèn)一級的評選。

（四）各班主任須定期對本班學(xué)生進(jìn)行表彰，科任教師必須參與其中，不可推辭。

（五）堅(jiān)持落實(shí)“最美中學(xué)生”評價體系，對于當(dāng)選者所在的班級給予一定的責(zé)任制加分。

（六）對出現(xiàn)重大責(zé)任事故的班級、科任教師、班主任、相關(guān)的德育工作者將一票否決，取消評選先進(jìn)的資格。

2017年3月

金嶺鎮(zhèn)邵家初級中學(xué)推進(jìn)德育課程一體化工作

領(lǐng)導(dǎo)小組和指導(dǎo)小組名單

（一）領(lǐng)導(dǎo)小組 組 長：邵英東

副組長: 宋顯玲 陳衍水

成 員：張 靜 楊徐輝 孫廣林 陳魯波

（二）指導(dǎo)小組

1.德育課程、學(xué)科德育和傳統(tǒng)文化德育指導(dǎo)組 組長：宋顯玲 成員：各學(xué)科教研組長 2.實(shí)踐活動德育指導(dǎo)組。

組長：王玉青 成員：綜合實(shí)踐教師 3.工作推進(jìn)指導(dǎo)組。

組長：王洪虎 成員：各年級辦公室主任

第二篇：邵家初中德育一體化實(shí)施細(xì)則

邵家學(xué)校德育一體化成果方式

（一）經(jīng)典誦讀藝術(shù)展示視頻集；（張 靜）

（二）校園廣播德育宣傳事例集；（劉松強(qiáng)）

（三）學(xué)生德育發(fā)展成長檔案庫；（李向亮）

（四）德育活動圖片展示集；（李向亮）

（五）中學(xué)生德育知識競賽；（李向亮）

（六）德育教育主題班會資源庫；（李向亮）

（七）學(xué)校德育文化校本課程資源；（劉 杰）

（八）各學(xué)科德育示范教育課程資源庫；（宋顯玲）

（九）教師德育教育心得體會及論文集；（宋顯玲）

（十）煙臺市級德育一體化課題研究。（陳魯波、陳松靜）

各負(fù)責(zé)人需要準(zhǔn)備裝檔案盒的材料包括一下內(nèi)容： 1.實(shí)施計(jì)劃，具體到每個周；實(shí)施總結(jié)，也是每周一次。2.過程性材料按每周的順序排列好；

3.經(jīng)典誦讀要做到（1）每個班級，每周一次的視頻錄制（時長為5分鐘），并且存有過程性圖片（從兩個角度拍攝能夠看出當(dāng)日經(jīng)典誦讀的內(nèi)容，打印到一張A4紙上，在圖片的正下方居中打印上時間，格式2017.**月**日）；（2）學(xué)生手寫德育教育心得感悟集（每個班級五份）；（3）學(xué)生在家中進(jìn)行經(jīng)典誦讀的材料，需打印出來，供學(xué)生回家為長輩誦讀；（4）學(xué)生為父母等長輩誦讀經(jīng)典的視頻（時長五分鐘），誦讀圖片兩張（一張?bào)w現(xiàn)出學(xué)生單獨(dú)誦讀的特寫，一張含有誦讀學(xué)生及其長輩的同框圖片，打印在A4紙上，標(biāo)明時間）：（5）家長對學(xué)生進(jìn)行經(jīng)典誦讀的思想感悟集，每周一篇（字?jǐn)?shù)在300-500字，需打印版）

4.校園廣播德育宣傳事例集，需要（1）將每個月德育教育主題確定好：（2）將每個周的德育宣傳資料按日期打印出來；（3）每天校園廣播時的圖片（需準(zhǔn)備兩張：一張是遠(yuǎn)景圖片，一張是能夠看清學(xué)生宣傳稿題目的特寫圖片，上下分布打印在同一張A4紙上）；（4）各級部選送的德育教育事例集，每個級部不得少于30篇。

5.學(xué)生德育發(fā)展成長檔案，要有（1）任課教師對學(xué)生的德育評價表，（2）班主任德育評語（字?jǐn)?shù)在100字以上，著重體現(xiàn)學(xué)生的德育的進(jìn)步評價），（3）每個班級要提交一份德育教育效果評價報(bào)告，要注重用數(shù)據(jù)說話，可以從學(xué)生行為習(xí)慣等方面進(jìn)行評，（4）每個級部也要一份級部德育教育效果評價報(bào)告，字?jǐn)?shù)在800字以上；（5）以上材料做到每周一次。

6.德育活動圖片展示集；（1）班級文化展板資料圖片集，每周更新一次，需要將每周的文化展板內(nèi)德育宣傳材料存檔，同時拍攝一張展板圖片，圖片下居中注明時間2017年**月**日-2017年**月**日，時長為一周；（2）各班級板報(bào)圖片集，每周更新一次，拍片存檔，按周次順序拍好，板報(bào)應(yīng)包涵體現(xiàn)學(xué)生的名言警句摘抄的板塊，還應(yīng)包括體現(xiàn)學(xué)生的德育教育思想感受的板塊，板報(bào)應(yīng)存有布局設(shè)計(jì)圖，下方標(biāo)有日期，務(wù)求與拍攝圖片一一對應(yīng)；（3）校園德育文化展板，每月更新一次，將展板內(nèi)容、設(shè)計(jì)圖紙，打印存檔；（4）德育文化紀(jì)念，如傳統(tǒng)節(jié)假日集體教學(xué)圖片集，清明、五一等；

7.中學(xué)生德育知識競賽：（1）實(shí)施目的、實(shí)施計(jì)劃、實(shí)施效果（2）中學(xué)生知識競賽題目（100題）；（3）各級部、各班級競賽成績單；（4）競賽現(xiàn)場圖片，每個班級拍兩張；（5）各班級德育知識錯誤統(tǒng)計(jì)表；（6）中學(xué)生德育知識競賽總結(jié)報(bào)告

8.德育教育主題班會資源庫：（1）每個級部，每周一次德育教育主題班會教案（主題班會每個級部要根據(jù)自己學(xué)生的認(rèn)知水平設(shè)定，各級部間要統(tǒng)一協(xié)調(diào)）、PPT課件（需要標(biāo)明上課時間與主講人）；（2）各班級拍兩張照存檔（前后各一張，統(tǒng)一打印在A4紙上，上下排列，標(biāo)明日期時間）；（3）主題教育班會的實(shí)施方案，計(jì)劃要具體到每個周；（4）德育教育主題班會總結(jié)反思集（各班級每周一次，字?jǐn)?shù)在500字以上，按級部，班級的時間順序排好）。

9.學(xué)校德育文化校本課程資源：（1）校本研究領(lǐng)導(dǎo)小組成員名單，實(shí)施方案（實(shí)施計(jì)劃具體到每個周）；（2）學(xué)生德育狀況問卷調(diào)查（3）學(xué)生訪談記錄（4）家長訪談記錄（5）教師訪談記錄（每周每個班級每位教師，對一位家長，一位學(xué)生進(jìn)行訪談）統(tǒng)一打印表格，需要有家長、學(xué)生的親筆簽名（6）教師德育教育訪談心得體會集（每個班級每周三位教師書寫，字?jǐn)?shù)不得少于500字，標(biāo)明時間日期）（7）德育文化校本研究個案集（每個班級每周一個學(xué)生德育教育個案，字?jǐn)?shù)在800字以上）（8）德育文化校本研究效果反饋集；

10.各學(xué)科德育示范教育課程資源庫：（1）實(shí)施方案,（具體到每個周）（2）每位教師，每個周挑選出一節(jié)課型打印出來（務(wù)必從以下三個

方面注意體現(xiàn)德育教育：

一、教學(xué)目標(biāo)的情感態(tài)度價值觀部分；

二、教學(xué)過程中的德育教育滲透；

三、課后反思中的德育總結(jié)。將涉及到德育的部分一律采用加粗處理）。教研組長制定好本學(xué)科實(shí)施方案，任課教師每周一節(jié)的課型同時要在電子備課中更新。

11，教師德育教育心得體會及論文集；（1）每位教師手寫學(xué)習(xí)材料兩張；（2）手寫學(xué)習(xí)體會一張；（3）每學(xué)期各學(xué)科每一位教師有一篇德育教育相關(guān)的論文，字?jǐn)?shù)要1500字以上，學(xué)校出德育教育論文集。（由各教研組長負(fù)責(zé)布置收齊）

12，德育一體化課題研究，具體安排以市級課題研究方案進(jìn)行。

邵家初中德育一體化課成果展示打印材料的設(shè)置要求

一、紙型：A4，單面打印，每一環(huán)節(jié)開始都要另起一頁。

二、頁眉：單頁：“邵家初中德育一體化成果展示”；雙頁：本人所負(fù)責(zé)的成果類型名稱；五號宋體，居中。

三、頁碼：居中，宋體小五號字。

四、頁面設(shè)置：上邊距：3.5；下邊距：2.8；左邊距：2.5；右邊距：2；頁眉：2.5；頁腳2.0。

五、正文行間距：多倍行距1.25倍。

六、正文標(biāo)題：黑體小二；正文內(nèi)容字體：宋體四號。

第三篇：邵家初中德育課題研究方案

煙臺市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃重點(diǎn)課題

《基于農(nóng)村初中德育課程一體化的全員推進(jìn)策略研究》

課題研究方案

招遠(yuǎn)市卲家初級中學(xué)課題組

一、課題研究的目的和意義

（一）課題的提出背景和依據(jù)

1.德育改革是當(dāng)前學(xué)校教育的重中之重。

近20年來，越來越多的教育工作者認(rèn)識到德育在人的精神提升和人格完善方面的獨(dú)特價值。所以加強(qiáng)德育工作的探究，進(jìn)一步改進(jìn)德育工作的方式方法，講求實(shí)效，意義深遠(yuǎn)。加強(qiáng)中小學(xué)德育課程一體化建設(shè)，統(tǒng)籌課程育人、實(shí)踐育人和文化育人，是提高德育工作的針對性和實(shí)效性，全面深化基礎(chǔ)教育綜合改革的重要舉措。近年來，我省各級教育部門以及廣大中小學(xué)校，堅(jiān)持以社會主義核心價值觀為引領(lǐng)，把立德樹人作為學(xué)校教育的根本任務(wù)，學(xué)生德育工作取得顯著成效，學(xué)生思想道德品質(zhì)的主流積極健康向上，呈現(xiàn)出良好的思想道德素養(yǎng)和精神風(fēng)貌。

2.我?，F(xiàn)代德育教育發(fā)展與深入的需要。

多年來我校以馬克思主義實(shí)踐哲學(xué)理論和陶行知生活教育理論為基礎(chǔ)，吸收、融合現(xiàn)代哲學(xué)理論和現(xiàn)代教育思想，對教育的德育教育開展了理論與實(shí)踐研究，意在繼承、發(fā)展具有我國特色的德育教育理論。我校自建校以來，始終秉承“辦人民滿意教育，以優(yōu)異的教育質(zhì)量回報(bào)社會”的辦學(xué)宗旨，始終堅(jiān)持“質(zhì)量立校、科研興校、管理強(qiáng)校”的辦學(xué)理念，對教育的德育教育開展了理論與實(shí)踐研究，意在繼承、發(fā)展具有我國特色的德育教育理論，并以此為指導(dǎo)構(gòu)建面向二十一世紀(jì)的素質(zhì)教育模式及德育的管理模式。在研究中，力求在找準(zhǔn)當(dāng)前德育弊病的基礎(chǔ)上，通過進(jìn)一步的學(xué)習(xí)、研究、嘗試，為改變德育現(xiàn)狀，增強(qiáng)其實(shí)效性出一份綿薄之力。同時，通過德育管理者、教師、學(xué)生、家長的互動融通，實(shí)現(xiàn)學(xué)校德育環(huán)境和成效的優(yōu)化改善。

（二）課題理論價值和實(shí)踐意義

本課題的研究與實(shí)踐有利于改變目前德育的單一刻板模式，提高德育實(shí)效，促進(jìn)學(xué)生道德成長和個性化發(fā)展。同時，研究與實(shí)施的過程有利于提高教師對學(xué)生進(jìn)行道德教育的理性認(rèn)識與實(shí)踐水平。而且本課題研究的體驗(yàn)德育模式和管理模式具有較大的推廣價值。

本課題研究在于：全員推進(jìn)是加強(qiáng)學(xué)生思想道德建設(shè)的重要保證，是使學(xué)校整體德育工作具有針對性和實(shí)效性的重要保證。全員推進(jìn)運(yùn)行機(jī)制的研究豐富了德育內(nèi)容，由單一型向綜合型轉(zhuǎn)變；優(yōu)化了德育形式，由灌輸型向滲透型轉(zhuǎn)變；拓展了德育領(lǐng)域，由單線型向網(wǎng)絡(luò)型轉(zhuǎn)變；認(rèn)清了德育主體，由被動型向主動型轉(zhuǎn)變；區(qū)分了教育對象，由整合型向?qū)哟涡娃D(zhuǎn)變；落實(shí)了德育責(zé)任，由接受型向自覺型轉(zhuǎn)變；更新了德育手段，由傳統(tǒng)型向現(xiàn)代型轉(zhuǎn)變；加強(qiáng)了德育研究，由經(jīng)驗(yàn)型向科研型轉(zhuǎn)變。真正落實(shí)“育人為本、德育為先”的教育理念，融合學(xué)校、家庭、社會、學(xué)生的德育力量，以學(xué)生為中心，促使學(xué)生在學(xué)校、社會、家庭的共同關(guān)注下健康成長。課題組致力于構(gòu)建立體化的德育網(wǎng)絡(luò)，整合德育工作資源，形成全員育人、全面育人、全程育人的工作格局，體現(xiàn)時代要求、符合教育規(guī)律、具有德育針對性和實(shí)效性的學(xué)校全員育人運(yùn)行機(jī)制的新框架，為學(xué)生全面、充分、和諧發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

在課題研究的過程中，將努力建構(gòu)起體驗(yàn)德育的理論框架和實(shí)踐操作模式，能充實(shí)和發(fā)展當(dāng)前中小學(xué)道德教育的理論和操作模式。本課題實(shí)施將為道德教育理論研究提供成功的案例。

（三）國內(nèi)外同類課題的研究現(xiàn)狀

從宏觀上考察，國際教育組織和當(dāng)今世界各國及地區(qū)都十分重視學(xué)校德育，無不表現(xiàn)出對德育改革的緊迫感，并且開展了頗具聲勢的討論。在第40屆國際教育大會上，許多國家及地區(qū)的社會人士都強(qiáng)調(diào)要對學(xué)生加強(qiáng)道德、倫理、紀(jì)律和價值觀教育。1986年國際大會明確要求，要“通過提供智育、德育、體育、美育”等條件，來“教育青年，促進(jìn)個人全面和協(xié)調(diào)地發(fā)展”。亞太地區(qū)的國家從對外開放的實(shí)踐中體會到，在重視發(fā)展科學(xué)技術(shù)的同時，決不可忽視本國的文化傳統(tǒng)和思想品德教育。國外及地區(qū)學(xué)校的德育多以“公民課”或“價值觀”等文字表述，但其實(shí)質(zhì)屬于“德育”范疇。

除了國際方面的探究外，我國也有一些地區(qū)正在進(jìn)行相關(guān)的研究。

1.已知省內(nèi)同類課題研究尚屬起步階段。遼寧省東北育才學(xué)校在2000年開始逐步探索“知識性德育、養(yǎng)成性德育、情感性德育”相統(tǒng)一的“自主體驗(yàn)式”的德育模式，以豐富多彩的主題教育為載體，使學(xué)生在“自主體驗(yàn)”中學(xué)會做人、學(xué)會生活。

2.在全國范圍內(nèi)，有部分地區(qū)在此領(lǐng)域走在前列，開始了已些卓有成效的研究，解決了一些實(shí)際問題。主要有：

①“十五”期間，中央教育科學(xué)研究所學(xué)校教育研究部、德育研究中心主持的全國教育科學(xué)“十五”規(guī)劃重點(diǎn)課題“生態(tài)體驗(yàn)：培養(yǎng)健康人格的德育模式研究”和“體驗(yàn)式道德學(xué)習(xí)的研究”開始運(yùn)行。該課題由中央教育科學(xué)研究所學(xué)校教育研究部主任、中國德育研究中心主任、博士生導(dǎo)師劉驚鐸教授主持。課題堅(jiān)持理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，以原創(chuàng)性理論視野關(guān)注中國德育的基礎(chǔ)性問題和熱點(diǎn)問題，聚焦本土化校本(園本)教育問題研究，深度合作并引領(lǐng)課題實(shí)驗(yàn)學(xué)校教師的教育教學(xué)實(shí)踐探索。至此，已取得部分豐碩成果。

②湖南省長沙市田家炳實(shí)驗(yàn)中學(xué)承擔(dān)了中央教科所的國家級研究課題“‘教化——體驗(yàn)’型德育研究”在2005年剛剛啟動，計(jì)劃在“十一五”期間完成。實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖且耘囵B(yǎng)高素質(zhì)人才為核心，形成與弘揚(yáng)先進(jìn)文化，構(gòu)建和諧校園要求相適應(yīng)，以“教化——體驗(yàn)”道德教育為基本范式的學(xué)校道德教育新模式。

由此可見，無論中小學(xué)教育，還是大學(xué)教育，國外及地區(qū)的學(xué)校都把德育放在重要的地位，且越來越重視，這就不能不說是一種國際性的發(fā)展趨勢。

二、課題研究的目標(biāo)

1.優(yōu)化我校德育課程組織制度。在德育目標(biāo)、德育內(nèi)容、德育實(shí)施等方面充分體現(xiàn)“一體化”要求，形成各學(xué)科融通、課內(nèi)外深度融合、符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和成長規(guī)律的德育課程實(shí)施體系，鞏固各學(xué)段德育成果，實(shí)現(xiàn)全科育人、全員育人。

2.指導(dǎo)實(shí)際教學(xué)。明確各學(xué)科德育特點(diǎn)、德育范疇、實(shí)施建議，有利于教師準(zhǔn)確把握教書育人的基本要求，充分發(fā)揮學(xué)科特點(diǎn)和優(yōu)勢，圍繞育人目標(biāo)，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，實(shí)現(xiàn)“傳道”與“授業(yè)解惑”的有機(jī)統(tǒng)一。

3.提高育德成效。實(shí)施德育課程一體化全員推進(jìn)策略研究的建設(shè)，將立德樹人目標(biāo)融入各學(xué)科教學(xué)之中，根植于學(xué)科的核心素養(yǎng)，緊密結(jié)合學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，使德育與智育、體育、美育有機(jī)融合，豐富德育載體，有利于實(shí)現(xiàn)全員育人、全科育人、文化育人、實(shí)踐育人，提高育德成效。

4.探索建立全員育人導(dǎo)師制、班集體育人機(jī)制、家長委員育人機(jī)制等，推進(jìn)德育工作制度的建設(shè)和落實(shí)。

5.轉(zhuǎn)變教育者已有的道德教育觀念。6.解決教育者進(jìn)行道德教育的操作問題。

三.課題研究的主要內(nèi)容和方法

（一）研究的基本內(nèi)容

1.在德育目標(biāo)、德育內(nèi)容、德育實(shí)施等方面充分體現(xiàn)“一體化”要求，形成各學(xué)科融通、課內(nèi)外深度融合、符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和成長規(guī)律的德育課程實(shí)施體系，鞏固各學(xué)段德育成果，實(shí)現(xiàn)全科育人、全員育人。

2.明確各學(xué)科德育特點(diǎn)、德育范疇、實(shí)施建議。

3.探索建立全員育人導(dǎo)師制、班集體育人機(jī)制、家長委員育人機(jī)制等，推進(jìn)德育工作制度的建設(shè)和落實(shí)。

4.轉(zhuǎn)變教育者已有的道德教育觀念。

德育不能僅被看作是對學(xué)生施加外部影響的過程，學(xué)生有了相應(yīng)的道德認(rèn)識并不意味著必然產(chǎn)生相應(yīng)的道德行為和達(dá)到社會需要的道德效果;德育不是一個被認(rèn)知的受動過程，而是一個被道德主體實(shí)踐著、經(jīng)驗(yàn)著的主動過程;德育是主體自己對自己的教育，教師的作用在于引導(dǎo)而非強(qiáng)制灌輸;德育不是外在于學(xué)生生活、外在于學(xué)生生命的東西，而是和學(xué)生的生活、經(jīng)驗(yàn)、實(shí)踐、活動等融為一體的東西。由此，德育內(nèi)容應(yīng)貼近學(xué)生生活實(shí)際，符合學(xué)生的道德需求和道德能力;德育的途徑應(yīng)是從生活中來，到生活中去;德育的方式也應(yīng)符合學(xué)生的身心特點(diǎn)，為學(xué)生所喜聞樂見，易于接受。5.解決教育者進(jìn)行道德教育的操作問題。

傳統(tǒng)德育過程背離人性特有的規(guī)律，無視道德學(xué)習(xí)的主體性、情境性、情感性，重說教，重外鑠，這種用刻板的灌輸、管理、訓(xùn)練等方法，強(qiáng)制學(xué)生去服從各種道德規(guī)范的“美德袋”式的德育模式急需改變，相應(yīng)地，我們要使德育過程與生活過程、活動過程緊密合，構(gòu)建起重情感、重情境、重實(shí)踐、重體驗(yàn)的德育模式。

（二）課題研究方法

1.文獻(xiàn)資料法：學(xué)習(xí)已有的文獻(xiàn)資料，進(jìn)行借鑒，并適當(dāng)加以深化。

2.行動研究法：通過個案的實(shí)施并逐漸推廣，在實(shí)踐中不斷探索和完善，使理論與實(shí)際相合。

3.問卷調(diào)查研究法：通過對家長及學(xué)生的問卷調(diào)查研究，來確定本課題的作用和實(shí)際效果。

4.經(jīng)驗(yàn)總法：通過定期總結(jié)、及時反饋等方式進(jìn)行總結(jié)

四． 課題研究的過程

本次課題分以下幾個階段完成：

1.第一階段（2017年9 月—2017年12 月）：啟動階段。

本階段主要工作為：根據(jù)下發(fā)的立項(xiàng)通知書中評審專家提出的修改意見，對課題進(jìn)行修改，組織召開學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和課題組全體成員參加的課題研討會，理清研究思路，撰寫具體實(shí)施方案。課題組成員明確分工，培訓(xùn)教師，進(jìn)行現(xiàn)狀調(diào)研，開展課題實(shí)施前準(zhǔn)備工作。（1）進(jìn)行課題申報(bào)工作的研究，制定課題研究方案，完成課題的申報(bào)立項(xiàng)工作。

（2）針對我?，F(xiàn)狀，查閱、搜集、整理與本課題相關(guān)的理論信息及科研成果，確立課題研究方案。

（3）聘請縣市教科研專家到校指導(dǎo)與研究，舉辦配套的高效互動教學(xué)理論講座，進(jìn)一步明確課題研究的意義

（4）加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)。學(xué)校成立“基于中小學(xué)德育課程一體化的全員推進(jìn)策略研究”的課題組，做好《山東省中小學(xué)德育課程一體化實(shí)施指導(dǎo)綱要》的學(xué)習(xí)和宣傳，每個課題組教師認(rèn)真學(xué)習(xí)、深刻領(lǐng)會、準(zhǔn)確把握《指導(dǎo)綱要》的主要內(nèi)容，結(jié)合《指導(dǎo)綱要》的要求，做到教學(xué)相長，并在實(shí)踐中不斷完善提升

2.第二階段（2017年12月—2018年9月）：實(shí)施階段。

本階段主要工作為：課題組教師依據(jù)實(shí)施方案，邊開展實(shí)質(zhì)性研究，邊制定完善評價標(biāo)準(zhǔn)體系，邊修改相關(guān)制度，以點(diǎn)帶面，逐步推廣應(yīng)用，結(jié)合收集資料，進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析與總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，積極準(zhǔn)備中期評估總結(jié)。加強(qiáng)研究指導(dǎo)。課題組加強(qiáng)學(xué)生德育工作研究，積極探索學(xué)生德育工作規(guī)律，切實(shí)做好跟蹤研究與效果評估，及時培育、總結(jié)和推廣好經(jīng)驗(yàn)、好做法，并在實(shí)踐中不斷深化和完善，帶動課題組德育工作水平不斷提高。

3.第三階段（2018年9 月—2018年12月）：深入階段。

本階段主要工作為：在中期評估總結(jié)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步修訂課題方案和研究計(jì)劃，深入開展研究，繼續(xù)完善評價標(biāo)準(zhǔn)體系，進(jìn)行大面積推廣應(yīng)用，繼續(xù)收集資料進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析與總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

（1）對課題研究進(jìn)行總結(jié)對各階段的研究成果做好整理工作，并展示成果。

（2）加強(qiáng)輿論宣傳。充分利用校園廣播，進(jìn)行德育宣傳，加大學(xué)生德育一體化實(shí)施報(bào)道力度，動員全體師生、家長，支持、參與學(xué)校德育工作。借助學(xué)校網(wǎng)站、班級群等現(xiàn)代傳媒手段，搭建德育工作交流平臺，宣傳推廣德育工作先進(jìn)典型。采取多種形式，大力宣傳廣大師生踐行社會主義核心價值觀的先進(jìn)事跡，為推進(jìn)德育一體化實(shí)施營造良好的輿論氛圍。

4.第四階段（2019年1 月—2019年 9月）：結(jié)題驗(yàn)收階段。

主要工作為：匯總研究成果及各類資料，進(jìn)行相關(guān)統(tǒng)計(jì)，綜合分析論證，總結(jié)研究成果，撰寫結(jié)題報(bào)告和專題論文，召開結(jié)題會，展示各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)成果，迎接各級領(lǐng)導(dǎo)驗(yàn)收評估。

五． 課題組織管理和人員分工

（一）組織保障

1.本課題組成員從教以來就都一直參與課題研究，尤其是段主任，參與過國家級、省、市、縣“十五”、“十一五”、“十二五”課題研究。

2.課題組所有成員都參加過煙臺市教育規(guī)劃立項(xiàng)課題，多人多篇相關(guān)研究論文在省、市、縣各級各類比賽中獲獎，一些論文還在各級刊物上發(fā)表，研究團(tuán)隊(duì)力量比較雄厚。3.本課題組隊(duì)伍年輕，一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富。無論從教學(xué)理念、還是課題研究經(jīng)驗(yàn)都具有一定的優(yōu)勢，這為課題研究提供了最核心的、最寶貴的資源。

（二）制度保障

1.學(xué)校教科研制度完善。我校建有完善的學(xué)習(xí)、工作、獎勵、登記制度，能調(diào)動教師參與科研的積極性，規(guī)范教師的科研行為。

2.積極構(gòu)建新的教師評價體系，制訂課題研究管理?xiàng)l例，規(guī)范學(xué)習(xí)、研究制度，使課題研究規(guī)范化、制度化。運(yùn)用激勵機(jī)制，鼓勵教師參與課題研究。

3.課題研究管理規(guī)范，責(zé)任分工科學(xué)明確。學(xué)校成立課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組，做到認(rèn)識統(tǒng)一、責(zé)任明確、目標(biāo)一致、團(tuán)結(jié)協(xié)作。

（三）經(jīng)費(fèi)保障

1.本課題，我們爭取到教師德育一體化專題培訓(xùn)資金3萬元，已培訓(xùn)教師達(dá)10多位，我們計(jì)劃本學(xué)年35周歲以下教師都至少培訓(xùn)一次。

2.學(xué)校對本課題購買所需的書籍進(jìn)行實(shí)報(bào)實(shí)銷，并訂購有關(guān)報(bào)刊，組織有關(guān)人員考察學(xué)習(xí)，落實(shí)獎勵制度。

（四）技術(shù)保障

1.我校正將德育一體化要求的全員育人、全程育人、全域育人落到實(shí)處。學(xué)校實(shí)現(xiàn)教師德育一體化工作的全覆蓋，擁有豐富的人力資源。

2.全校每位教師都能結(jié)合自己的學(xué)科德育教學(xué)實(shí)踐，積極建言獻(xiàn)策，為實(shí)現(xiàn)德育課程一體化的全員推進(jìn)策略的研究提供了保障。

3.課題組專家顧問：王慶瑞：招遠(yuǎn)市教科室中學(xué)高級教師 課題領(lǐng)導(dǎo)組：組長：王曉慶副組長：陳松靜 組員：陳魯波 楊徐輝 王維珍 石 娜

課題研究組：組長：王曉慶組員：陳松靜陳魯波 楊徐輝

六、課題成果形式

1.學(xué)生各學(xué)科德育現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告；

2.學(xué)科德育課程一體化教學(xué)設(shè)計(jì)、課件匯編（見FTP）； 3.學(xué)科德育課程一體化教學(xué)課后反思心得體會集； 4.學(xué)科德育課程一體化教學(xué)精品課件案例集(見B3C3)； 5.各學(xué)科教師發(fā)表的各級、各類論文；

6.農(nóng)村初中德育課程一體化校本教材(見B5C2)； 7.課題研究中期報(bào)告和結(jié)題報(bào)告。

王維珍石 娜

第四篇：康家小學(xué)德育課程一體化實(shí)施方案（推薦）

康家小學(xué)構(gòu)建學(xué)段銜接的一體化德育課程體系實(shí)施方案

為貫徹落實(shí)《山東省中小學(xué)德育課程一體化實(shí)施指導(dǎo)綱要》和濰坊市教育局辦公室《關(guān)于印發(fā)<濰坊市中小學(xué)德育課程一體化實(shí)施試點(diǎn)工作方案>的通知》（濰教辦字〔2016〕28號），進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)我校立德樹人工作，提高德育工作成效，根據(jù)市教育局下發(fā)的《青州市中小學(xué)德育課程一體化試點(diǎn)實(shí)施方案》，結(jié)合我校實(shí)際制定了本方案。

一、德育課程一體化的指導(dǎo)思想和目標(biāo)

以鄧小平理論、三個代表、社會主義初級階段思想為指導(dǎo)，根據(jù)德育論、德性論、系統(tǒng)論基本原理，貫徹落實(shí)國家大力推進(jìn)素質(zhì)教育的指示精神，對義務(wù)教育階段德育目標(biāo)、德育內(nèi)容、德育途徑、德育管理、德育評價進(jìn)行系統(tǒng)化研究，確立并實(shí)施學(xué)校德育一體化課程體系。

二、開展德育課程一體化的工作原則

1、充分認(rèn)識德育在學(xué)校工作中的首要地位，學(xué)校所有工作的最終目標(biāo)是學(xué)生綜合素養(yǎng)的循序提升，課程、教師、學(xué)校文化是學(xué)校德育工作的三塊基石。

2、全體教職員工都是德育工作者，是“引導(dǎo)者”，是“身教者”，負(fù)有作為學(xué)生榜樣的責(zé)任。教師要有道德教育意識和不斷提高道德教育能力，要做高尚德行的踐行者。

3、學(xué)生是自身品德形成和構(gòu)建的組織者，外在的道德規(guī)范體系和道德需要只有通過學(xué)生自愿（進(jìn)而是自覺）地實(shí)踐，取得認(rèn)同，內(nèi)化為他自身的道德需要，才能真正起到外化指導(dǎo)道德行為的作用。因此，學(xué)校德育工作要尊重學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，要從兒童和少年的生活出發(fā)，要實(shí)施體驗(yàn)德育，不要任意拔高德育目標(biāo)，不要把目標(biāo)當(dāng)成起點(diǎn)。

4、學(xué)科教學(xué)與德育專業(yè)課程具有同樣重要的德育價值。這種價值不僅僅體現(xiàn)在學(xué)科教學(xué)中存在豐富的道德教育資源，還體現(xiàn)在學(xué)科教學(xué)的學(xué)習(xí)過程也是學(xué)習(xí)道德的過程。因?yàn)槠渲屑扔袀€體生命能量的投入、積極情緒的感受、自我尊嚴(yán)的確認(rèn)，又有群體交往的合作與分享、獎勵與懲罰、信守與承諾等。

5、德育課程一體化是對學(xué)校德育工作規(guī)范化、科學(xué)化的探索，它不可能也不必要包含所有的學(xué)校德育工作內(nèi)涵，具有一定的模糊性，需要在實(shí)踐中不斷豐富和完善，是一個動態(tài)的過程。

三、德育課程一體化的內(nèi)容和方法

德育課程一體化是以德性論、德育論、系統(tǒng)論為理論基礎(chǔ)，以德育的目標(biāo)、內(nèi)容、途徑、方法、管理、評價六個部分為緯，以低年段（小學(xué)1——2年級）、中年段（小學(xué)3——4年級）、高年段（5——6年級）三個學(xué)段為經(jīng)，橫向貫通、縱向銜接、橫縱交織，進(jìn)而構(gòu)成一個時間上具有全程性，空間上具有全面性，能夠產(chǎn)生更大整體效應(yīng)的德育工作課程體系。

（一）構(gòu)建德育課程一體化的目標(biāo)體系

1、德育目標(biāo)是黨和國家對青少年兒童在政治素質(zhì)、思想素質(zhì)、道德素質(zhì)、法紀(jì)素質(zhì)、心理素質(zhì)等方面所應(yīng)達(dá)到的規(guī)格要求，是德育工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)。目標(biāo)體系要體現(xiàn)學(xué)校特色。要重點(diǎn)關(guān)注個體生命的發(fā)展，關(guān)注人文精神的建構(gòu)，關(guān)注美好心靈的塑造，促進(jìn)學(xué)生全面健康和諧可持續(xù)的發(fā)展。

2、構(gòu)建德育課程一體化目標(biāo)體系的原則。

1）總體目標(biāo)，一以貫之（總體目標(biāo)涉及學(xué)生政治、思想、道德、法紀(jì)和心理健康，學(xué)段和班級目標(biāo)不必要面面俱到，但必須堅(jiān)持正確啟蒙、始終如一的原則。此外要注意形成特點(diǎn)，堅(jiān)持“回歸傳統(tǒng)，注重人倫；營造環(huán)境，注重和諧；務(wù)求實(shí)效，貴在創(chuàng)新”的工作理念）。

2）學(xué)段目標(biāo)，要各有側(cè)重。3）年級目標(biāo)，要具體明確。4）情意兼顧，知行統(tǒng)一。

3、德育課程一體化目標(biāo)體系要點(diǎn)。

低年段：文明禮儀教育、行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。中年段：行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成、健康心理的養(yǎng)成。高年段：健康心理的養(yǎng)成、意志品質(zhì)的形成。

（二）構(gòu)建德育課程一體化的內(nèi)容體系

1、德育內(nèi)容是為實(shí)現(xiàn)德育目標(biāo)而確定和安排的特定的教育內(nèi)容。德育內(nèi)容的性質(zhì)和構(gòu)成由德育目標(biāo)所決定；德育內(nèi)容的深度和廣度為受教育者年齡特征和思想品德發(fā)展水平所制約；德育內(nèi)容的針對性從學(xué)生成長的需要和現(xiàn)實(shí)社會的要求出發(fā)。

德育是教師和學(xué)生雙主體（所有的德育活動中，教師和學(xué)生都是主體）在實(shí)踐活動（課程）中的互動，把一定社會的政治準(zhǔn)則、思想觀點(diǎn)、道德規(guī)范、法紀(jì)

規(guī)范和心理要求，內(nèi)化為學(xué)生個體的政治素質(zhì)、思想素質(zhì)、道德素質(zhì)、法紀(jì)素質(zhì)和心理素質(zhì)的教育。德育內(nèi)容包括“五大要素”，即政治教育、思想教育、道德教育、法紀(jì)教育和心理教育。這“五大要素”各有自己的特定內(nèi)涵，但又互相聯(lián)系，互相滲透，互為條件，互相制約，構(gòu)成了德育內(nèi)容的統(tǒng)一體。

2、構(gòu)建德育課程一體化內(nèi)容體系的原則。1）德育內(nèi)容必須符合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律。2）要形成規(guī)范、成序列的內(nèi)容細(xì)目。

3）“五大要素”要有體現(xiàn)，具體內(nèi)容必須層次清楚。4）要注意內(nèi)容上的銜接，要分學(xué)段循序漸進(jìn)。

3、德育課程一體化內(nèi)容體系的細(xì)目在本方案的第四部分。

（三）構(gòu)建德育課程一體化的途徑體系

1、德育途徑是對學(xué)生實(shí)施德育影響的渠道，是實(shí)現(xiàn)學(xué)校德育目標(biāo)，落實(shí)德育內(nèi)容的組織形式。德育途徑體系是以完成德育任務(wù)、提高德育實(shí)效為目的。學(xué)校德育主要途徑包括：思想品德和思想政治課、其他各科教學(xué)、學(xué)校管理和后勤服務(wù)、班主任工作、黨團(tuán)隊(duì)和學(xué)生會工作、勞動與社會實(shí)踐、學(xué)校文化建設(shè)、心理咨詢和心里輔導(dǎo)、家庭與社會教育，就我校而言，還包括個性拓展課程、大課間活動、學(xué)生社團(tuán)活動等。

2、構(gòu)建德育課程一體化途徑體系的原則。

（1）德育途徑要對應(yīng)德育內(nèi)容，德育活動要有明確目的。（2）相同的德育教育內(nèi)容可以通過不同的途徑來落實(shí)。

（3）德育途徑有主有輔，要突出主要途徑，利用好輔助途徑，注重協(xié)調(diào)配合。

（4）德育工作分中有合，合中有分，必須要目標(biāo)一致，形成合力。

3、德育課程一體化途徑研究重點(diǎn)是思想品德和思想政治課的改造、班主任工作、家庭與社會教育。

（四）構(gòu)建德育課程一體化的方法體系

1、德育方法是實(shí)現(xiàn)德育目標(biāo)的手段。

2、構(gòu)建德育課程一體化方法體系的原則。（1）德育方法要對應(yīng)德育途徑和德育內(nèi)容。（2）要善于組合多種方法落實(shí)德育內(nèi)容。

（3）德育方法的運(yùn)用要注意傾注情感。（4）德育方法貴在創(chuàng)新。

3、德育課程一體化的方法體系是一個不斷完善的過程，教師在實(shí)施德育方案過程中要善于總結(jié)自己的方法，為德育一體化貢獻(xiàn)智慧。以下分類和方法僅供參考。

1)以語言說理形式為主的方法，包括談話法、講授法、討論法、辯論法、演講法等。

2)以形象感染形式為主的方法，如典型示范法、情感陶冶法、影視音像法、小品表演法等。

3)以實(shí)際訓(xùn)練形式為主的方法，如社會實(shí)踐法、調(diào)查訪問法、參觀考察法、常規(guī)訓(xùn)練法、大型活動法等。

4)以品德評價形式為主的方法，如獎懲激勵法、表揚(yáng)鼓勵法、評比選優(yōu)法、操行評定法等。

（五）構(gòu)建德育課程一體化的管理體系

1、德育管理是協(xié)調(diào)實(shí)施德育的組織之間、組織與德育工作者之間的關(guān)系，以保證增強(qiáng)德育實(shí)效，完成德育任務(wù)，實(shí)現(xiàn)德育目標(biāo)。它是整個德育工作的指揮和保證系統(tǒng)，具有協(xié)調(diào)、組織、實(shí)施和評價的功能。

德育管理體系的構(gòu)建，包括領(lǐng)導(dǎo)體制、法規(guī)政策、規(guī)章制度、隊(duì)伍建設(shè)、督導(dǎo)檢查、考核測評等項(xiàng)內(nèi)容。

2、構(gòu)建德育課程一體化管理體系的原則。1）健全和理順德育工作領(lǐng)導(dǎo)體系。

2）增強(qiáng)教師隊(duì)伍德育工作意識和德育工作能力。3）建立和完善規(guī)章制度。

4）形成學(xué)校、家庭、社會德育立體網(wǎng)絡(luò)。

3、構(gòu)建德育課程一體化管理體系的策略。

（1）實(shí)行校長負(fù)責(zé)制，建立以學(xué)校行政為核心，大隊(duì)部為龍頭，大隊(duì)長、班主任、科任以及其他教職工共同參與管理的學(xué)校德育群體。

（2）營造“教師身正，人人為導(dǎo)師；學(xué)生樂學(xué)，人人受關(guān)愛”的良好育人氛圍。

（3）以校本研修為契機(jī)，集思廣益，定期為班主任遇到的問題出謀劃策。

（4）以常規(guī)為本，把常規(guī)教育落到實(shí)處，尤其抓好細(xì)節(jié)教育：愛校愛班、文明禮貌、行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、清潔衛(wèi)生、公物、禮儀、課間操等等。

（5）大力加強(qiáng)學(xué)校文化建設(shè)，努力營造和諧濃郁的文化氛圍。具體措施：建設(shè)好校務(wù)公開欄、宣傳欄、表揚(yáng)欄；辦好黑板報(bào)等。

（6）開展“大手牽小手，互助共成長”活動。（7）制定和完善相關(guān)的規(guī)章制度。

（8）在家長委會的支持配合下，以專題講座、家長學(xué)校、主題活動等形式，開展家?；印?/p>

（六）構(gòu)建德育課程一體化的評價體系

1、德育評價是根據(jù)德育目標(biāo)，對德育工作的條件、過程和績效進(jìn)行的價值判斷。德育評價對德育工作起著重要的導(dǎo)向作用。

一體化的評價體系包括校長對班級德育工作和教師教書育人的評價、班主任及教師集體對學(xué)生個體的品德評價兩部分內(nèi)容。

2、評價體系既要有科學(xué)性和系統(tǒng)性，又要具體、簡明，具有可行性和可操作性，難點(diǎn)是量化的指標(biāo)體系。德育課程一體化評價體系將根據(jù)以上原則另行制定。

附：

青州市卲莊鎮(zhèn)康家小學(xué)德育課程一體化領(lǐng)導(dǎo)小組

組 長：李景剛

副組長：王云菊

成 員：趙學(xué)美、吉學(xué)英、李繼美、李保云、韓繼榮

2016年12月7日

第五篇：德育課程一體化實(shí)施方案

安駕莊鎮(zhèn)洼里小學(xué)德育課程一體化建設(shè)

實(shí)施方案

學(xué)校教育，育人為本；德智體美，德育為先。多年來，我校把促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、健康成長作為工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，堅(jiān)持?讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)心中的夢想?的辦學(xué)理念，忠實(shí)踐行學(xué)校?‘四自’教育助夢飛翔?的德育品牌理念，通過?自知、自信、自律、自主?德育管理模式，以學(xué)生自我教育為主，通過自我評價、自我調(diào)控、自我完善，達(dá)到全面發(fā)展。

近年來，隨著學(xué)校課程建設(shè)的逐年發(fā)展，德育課程體系的開發(fā)與建設(shè)已經(jīng)成為我校課程建設(shè)的一個核心內(nèi)容。山東省教育廳頒布的《山東省中小學(xué)德育課程一體化實(shí)施指導(dǎo)綱要(試行)》（以下簡稱《指導(dǎo)綱要》），為高中學(xué)校開展德育課程建設(shè)提供了重要依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)，現(xiàn)結(jié)合《指導(dǎo)綱要》，在進(jìn)一步豐富我校?‘四自’教育助夢飛翔?德育理念的前提下，制定符合我校學(xué)生品德發(fā)展實(shí)際的實(shí)施方案。

一、實(shí)施目標(biāo)

（一）形成各年段縱向銜接、各學(xué)科橫向融通、課內(nèi)外深度融合、符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和成長規(guī)律的德育課程實(shí)施體系，鞏固各年段德育效果。

（二）建構(gòu)德育課程、學(xué)科課程、傳統(tǒng)文化課程和實(shí)踐活動課程?四位一體?的德育課程實(shí)施新格局，使德育與智育、體育、美育等有機(jī)融合，實(shí)現(xiàn)全員育人、全科育人、文化育人、實(shí)踐育人。

（三）建構(gòu)學(xué)校、家庭、社會密切配合的德育體系。學(xué)校擔(dān)負(fù)主體責(zé)任；同過家委會、家長學(xué)校和家長課堂，培育家庭樹立良好家風(fēng)，給孩子以示范引導(dǎo)；積極開拓社會資源，構(gòu)建多樣化的社會課堂，積極為學(xué)生了解社會、參與實(shí)踐、鍛煉自我創(chuàng)造條件。

二、實(shí)施范圍

全校各年級、各班；

三、成立領(lǐng)導(dǎo)組和工作組

成立德育課程一體化建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組 組 長：張慶功

組 員：高 征、王清林、聶甲 成立德育課程一體化建設(shè)工作小組 組 長：高 征

組 員：王清林、宗麗娟、聶甲、汪煥玲、翟端國、專家委員會、各教研組長、全體德育導(dǎo)師（含班主任）、各處室工作人員、家長委員會

四、實(shí)施內(nèi)容

1.以《指導(dǎo)綱要》為依據(jù)，以《泰安市推進(jìn)普通中小學(xué)德育課程一體化建設(shè)實(shí)施方案》為綱領(lǐng)，深化學(xué)校課程改革。在落實(shí)各學(xué)科國家課程標(biāo)準(zhǔn)的前提下，對當(dāng)前使用教材內(nèi)容進(jìn)行改編與整合，做好學(xué)段之間、學(xué)科之間和課內(nèi)外實(shí)踐活動的銜接融合，加強(qiáng)愛國主義教育、黨史教育、法治教育、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育、勞動教育和創(chuàng)新教育，構(gòu)建具有學(xué)校所在駐地特點(diǎn)和66中特色的德育課程體系。積極組織各學(xué)科任課教師參與?學(xué)科德育精品課程?建設(shè)和評選活動。到2020年，基本形成較為科學(xué)合 理的德育一體化課程系統(tǒng)，培養(yǎng)一批在全市有影響力的德育課程實(shí)施名教師。（責(zé)任處室：教務(wù)處、學(xué)管處）

2.制定各學(xué)科《指導(dǎo)綱要》落實(shí)方案，將《指導(dǎo)綱要》相關(guān)要求融入教育教學(xué)全過程。充分發(fā)揮學(xué)校專家委員會作用，11月底前完成各學(xué)科《指導(dǎo)綱要》具體落實(shí)方案，引導(dǎo)各學(xué)科教師依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生實(shí)際情況，在備課、授課、作業(yè)和評價中將教學(xué)任務(wù)和德育課程目標(biāo)、內(nèi)容等進(jìn)行一體化設(shè)計(jì)，強(qiáng)化課堂教學(xué)德育主渠道作用。組織德育課程一體化教學(xué)比武活動，通過示范引領(lǐng)，推動實(shí)踐研究創(chuàng)新。（責(zé)任處室：教務(wù)處、教科室）

3.以《指導(dǎo)綱要》為依托，加強(qiáng)學(xué)校德育工作的課題研究。教科室積極實(shí)施德育課程一體化建設(shè)課題研究，鼓勵教師將德育課程一體化實(shí)施中的具體問題作為課題，以課題研究引領(lǐng)教學(xué)改革創(chuàng)新，以理論指導(dǎo)提升學(xué)生核心素養(yǎng)。配合德育課程一體化建設(shè)做好跟蹤研究與效果評估，及時培育、總結(jié)和推廣好經(jīng)驗(yàn)、好做法，并在實(shí)踐中不斷深化和完善，引領(lǐng)帶動全體德育教育工作者教育水平不斷提高。2017年前后，積極爭取獲得市教育局?十三五?德育一體化重點(diǎn)課題立項(xiàng)。（責(zé)任處室：學(xué)管處、教科室）

4.開展《指導(dǎo)綱要》校本培訓(xùn)，提高教師育德能力。將《指導(dǎo)綱要》的專項(xiàng)培訓(xùn)納入全體教師學(xué)科培訓(xùn)項(xiàng)目和計(jì)劃，引導(dǎo)教師深刻領(lǐng)會《指導(dǎo)綱要》的核心要義，明確在學(xué)科教學(xué)中實(shí)施德育的規(guī)定和要求，掌握實(shí)施學(xué)科德育一體化建設(shè)的方法和技能，不斷提高教師實(shí)施學(xué)科德育的能力。11月底前，選派各學(xué)科骨干教師參加泰安市組織的《指導(dǎo)綱要》專題培訓(xùn)；2016年1月，校內(nèi)開展《指導(dǎo)綱要》全員培訓(xùn)；自2017年起，每年開展不少于2次的《指導(dǎo)綱要》全員、德育導(dǎo)師和學(xué)科教研組專題培訓(xùn)。把認(rèn) 真落實(shí)《指導(dǎo)綱要》，積極在課堂教學(xué)和個人教育教學(xué)管理中圍繞《指導(dǎo)綱要》目標(biāo)開展教學(xué)和管理活動，作為教師考核的重要指標(biāo)，并納入師德標(biāo)兵、學(xué)科帶頭人、先進(jìn)教研組等評優(yōu)評先體系。（責(zé)任處室：辦公室、教務(wù)處、學(xué)管處）

5.以《指導(dǎo)綱要》為依據(jù)，將學(xué)生道德素養(yǎng)評價結(jié)果納入學(xué)生綜合素質(zhì)評價體系。各學(xué)科教學(xué)德育效果評價體系和導(dǎo)師制工作成效評價體系。將《指導(dǎo)綱要》落實(shí)情況和學(xué)科德育一體化建設(shè)落實(shí)情況，作為學(xué)生成才畢業(yè)、教職工職稱評選、教研組各處室工作評價的重要內(nèi)容，依托社會專業(yè)資源，逐步建立對學(xué)生德育課程學(xué)習(xí)、素質(zhì)發(fā)展評價的評價機(jī)制和數(shù)據(jù)平臺。結(jié)合選課走班，繼續(xù)深入落實(shí)學(xué)校?全員導(dǎo)師制?，深化學(xué)校教職員工全員參與德育、全面關(guān)心學(xué)生健康成長的協(xié)同育人機(jī)制，全面落實(shí)教師教書育人?一崗雙責(zé)?制度，探索多元化、個性化的評價方式，完善學(xué)生德育評價指標(biāo)體系。（責(zé)任處室：學(xué)管處、辦公室、教科室、信息技術(shù)組）

四、保障措施

1.加強(qiáng)組織建設(shè)。成立以校長為組長的《指導(dǎo)綱要》落實(shí)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，做好對《指導(dǎo)綱要》的學(xué)習(xí)和貫徹落實(shí)。負(fù)責(zé)制定和改進(jìn)具體方案，有步驟、有計(jì)劃地落實(shí)各項(xiàng)工作。在開展《指導(dǎo)綱要》全員培訓(xùn)后，指導(dǎo)各處室、各部門、各教研組結(jié)合《指導(dǎo)綱要》制定具體的落實(shí)措施、實(shí)施辦法和目標(biāo)，由學(xué)校統(tǒng)一進(jìn)行考核。

2.加強(qiáng)制度建設(shè)。各處室、各部門、各教研組要以德育課程一體化建設(shè)為突破口，建立健全或修改落實(shí)《指導(dǎo)綱要》和加強(qiáng) 學(xué)生德育工作的各項(xiàng)制度，切實(shí)加強(qiáng)德育工作陣地和機(jī)制建設(shè)。

3.加強(qiáng)典型引領(lǐng)。各處室、各部門、各教研組要勇于創(chuàng)新，積極探索依托《指導(dǎo)綱要》全面加強(qiáng)和改進(jìn)課堂教學(xué)、學(xué)生德育工作的途徑、方法和措施，引領(lǐng)推動學(xué)校全面貫徹落實(shí)《指導(dǎo)綱要》相關(guān)要求，力爭盡快形成學(xué)校德育工作新形勢、新格局。

4.加強(qiáng)校內(nèi)外輿論宣傳。充分利用廣播、電子屏、校園網(wǎng)、學(xué)校微信公眾號、微博或社會主流媒體，加大學(xué)校德育綜合改革和學(xué)科德育課程一體化建設(shè)活動及成效的報(bào)道力度，動員全校師生關(guān)心、支持、參與學(xué)生德育工作。走出去請進(jìn)來并利用各類現(xiàn)代媒體搭建德育工作交流平臺，選樹德育工作先進(jìn)典型，為師生落實(shí)《指導(dǎo)綱要》，投身德育綜合改革和學(xué)科德育課程一體化建設(shè)營造良好的輿論氛圍。

安駕莊鎮(zhèn)洼里小學(xué) 2018年07月